談高校思想政治理論課教學法路徑優(yōu)化

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摘要：時下高校思想政治理論課教學法以“傳統(tǒng)講授”“網(wǎng)絡＋課堂”“大班授課，小班討論”三大模式最為典型，此三者雖各具特色，但其仍不可避免地存在著一些痛點問題，致使思想政治理論課曠課問題嚴重，課堂參與度不高，實時控制大課堂教學管理難。鑒于此，在新時代里必須不斷增強高校思想政治理論課思想性、理論性和親和力、針對性，必須始終不渝地堅持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的關鍵領導以實現(xiàn)高校思想政治理論課教學法路徑優(yōu)化。

關鍵詞：思想政治理論課；教學法；路徑優(yōu)化

為了進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，黨中央于2019年3月18日召開黨和國家歷史上首次學校思想政治理論課教師座談會，在會上，對關于進一步加強學校思想政治理論課的建設做了重要指示，明確指出新時代就是要“理直氣壯開好思政課”[1]。

一、高校思想政治理論課典型教學法

（一）傳統(tǒng)講授教學法傳統(tǒng)講授教學法是一種以思政課教材為根本教學內(nèi)容，以教師講授為主要教學方式的教學模式。在教學內(nèi)容上，該教學法重視思政課教材體系的完整性，嚴格遵循章節(jié)的編排順序?qū)滩倪M行解讀；在教學方式上，該教學法充分發(fā)揮了傳統(tǒng)講授的優(yōu)勢，在最短的時間內(nèi)給學生傳遞大量的系統(tǒng)性的信息。

（二）“網(wǎng)絡＋課堂”教學法“網(wǎng)絡＋課堂”教學法是一種將網(wǎng)絡教學和課堂教學相結(jié)合起來的教學模式。南京師范大學于2009年思政課教學實踐中將網(wǎng)絡教學和課堂教學有機結(jié)合起來，開辟了這種將線上線下統(tǒng)一起來的新型教學模式，即“網(wǎng)絡＋課堂”教學法。該教學法既充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的突出優(yōu)勢，借助豐富的網(wǎng)絡教學資源拓展教學內(nèi)容，又充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，幫助學生完成認知體系的建設。

（三）“大班授課，小班討論”教學法“大班授課，小班討論”教學法是一種將大班講授和小班討論相結(jié)合的教學模式。該教學法將實際教學時間劃分為大班授課和小班討論兩個部分。大班授課充分發(fā)揮教師講授的優(yōu)勢，可以經(jīng)濟高效地給學生傳遞知識；小班討論是指將大班劃分為幾個較小的單位，在教師或者助理的引導下輪流進行討論，讓每個學生都參與到課堂的討論中。

二、高校思想政治理論課教學痛點問題

我國高校在辦學水平、生源和師資力量等方面存在的差異性決定了不可能找到一個適合所有高等院校思政課教學的普適模式。[2]因而上述教學模式不可避免地存在著一些缺陷。

（一）曠課問題嚴重大學生思政課曠課問題日趨嚴重。大學生思政課曠課原因主要來自三個方面：學生生活團體氛圍、學生主觀消極原因和學校管理較弱。[3]班級整體學習風貌和同宿舍的學習氛圍直接影響著大學生是否能夠按時到課。學校管理較弱是大學生思政課曠課的催化劑，高校教師的科研壓力較大，部分教師疏于管理課堂，這就從客觀上為學生曠課提供了一定的可能性。

（二）課堂參與率低大學生思政課課堂參與率較低。被動式的學習方式是導致思政課課堂參與率低的客觀因素，當前大多數(shù)高校思政課教學仍采用傳統(tǒng)講授法，學生只能采取被動接受的學習方式，這就從客觀上為學生參與課堂設置了限制。大學生思政課的學習興趣較低是導致其思政課課堂參與率低的主觀因素，部分大學生對于思政課不感興趣，這就必然導致思政課課堂學生參與率較低，師生之間缺乏有效的課堂互動。

（三）大課堂教學管理難高校思政課實時控制大課堂教學管理難。大課堂教學管理難的根源就在于上課班級人數(shù)超載，教師無暇顧及所有同學，實時控制課堂難度大。班級紀律和學習氛圍也是影響大課堂教學管理的重要因素之一，紀律松散和學習氛圍較差的班級在上課時故意擾亂課堂的現(xiàn)象必然較多，致使大課堂教學管理難度劇增。

三、新時代高校思想政治理論課教學法路徑優(yōu)化

（一）增強思政課親和力和思想性以提高到課率思政課要不斷增強親和力以便學生更容易走進課堂。增強思政課親和力的目的在于使其更容易被大學生接近，在于使馬克思主義基本原理更容易被大眾理解。對于高校而言，增強思政課親和力就是指教師在授課時要將深奧晦澀的原理轉(zhuǎn)換為通俗易懂的語言，讓每一位走進思政課堂的學生都能夠聽得懂思政課。思政課要不斷增強思想性以便學生更愿意走進課堂。正如赫爾巴特所言：“我不承認有任何無教育的教學?！盵4]任何教學必然具有教育性，而且教育性越強的教學才越能給人啟迪，使人智慧。充滿哲思、富有內(nèi)涵的思政課自然比空洞乏味的教學更能吸引學生。所以高校思政課必須要不斷強化其思想性原則，教師必須不斷學習練就一身硬本領，在教學中能夠給學生供以一場思想上的饕餮盛宴，吸引學生自愿走進思政課堂。

（二）增強思政課理論性和針對性以提高參與率思政課要不斷增強理論性以武裝學生頭腦。高校思想政治理論課承擔著普及和傳播馬克思主義理論的重要任務，因而思政課必須不斷增強學理性，以徹底的理論來說服學生。思政課在以強學理性武裝學生頭腦的過程也正是其以徹底的理論說服學生的過程，從而引導學生真正“信馬”，讓學生自覺參與到思政課堂中。思政課要不斷增強針對性以提高學生學習興趣。其一，思政課要緊密結(jié)合社會熱點問題進行教學。高校思政課要和社會現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，教師要將馬克思主義基本原理和社會主義核心價值觀滲透到對社會熱點問題的剖析中，在潛移默化中進行思政課教學。其二，思政課要針對學生生活實際進行教學。思政課教學切忌不可與學生生活實際脫軌，否則會將思政課變?yōu)椤翱罩袠情w”，教師必須深入了解學生生活，充分了解學情，寓原理于生活之中。

（三）堅持黨總攬全局的關鍵領導以加強大課堂教學管理配齊建強思政課專職教師隊伍是加強大課堂教學管理的根本途徑。第一，配齊思政課專職教師隊伍。高校思政課大課堂教學管理難的根源就在于思政課教師數(shù)量有限，因而，要想從根本上解決這一問題，就必須在我黨的領導下，建設一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足的思政課教師隊伍，才能推動思政課實現(xiàn)小班教學，使這一問題迎刃而解。第二，建強思政課專職教師隊伍。辦好思政課還需要打造一支質(zhì)量過硬的教師隊伍。高校必須有計劃有組織地對思政課教師進行專業(yè)培訓，打造一支“政治要硬、本領要強”的思政課教師隊伍，助力思政教師有序管理大課堂。黨政干部進課堂，推動思政課建設是加強大課堂教學管理的重要途徑。第一，各級黨委要帶頭走進思政課堂，推動思政課的秩序建設。黨政干部進課堂不僅會督促思政課教師加強課堂秩序管理，而且對于學生也會起到相當大的震懾作用，自然有利于加強思政課大課堂的教學管理。第二，黨政干部去講課。指出：“各地區(qū)各部門負責同志要積極到學校去講思政課。”[1]黨政干部應該現(xiàn)身說法，以自身經(jīng)歷去宣傳愛國主義，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，推動思政課的科學治理。在新時代，必須毫不動搖地以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，理直氣壯開好思政課。

參考文獻：

[1].主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報,2019-03-19.

[2]牛田盛.高校思想政治理論課教學法創(chuàng)新模式比較分析及啟示[J].思想政治教育研究,2019,(1):91-95.

[3]章劍鋒,王麗燕.大學生曠課原因分析及對策研究[J].當代青年研究,2007,(12):72-77.

[4]張廷煥.西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].北京:人民教育出版社,1979.

作者：田重 郭紹芳 單位：山西師范大學