CDIO理念下的VB程序設(shè)計教學改革

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摘要：本文分析傳統(tǒng)的VB程序設(shè)計的教學模式的弊端后進行了新的模式的探究，提出了基于cdio理念的vb程序設(shè)計教學模式。改革后的模式重新組構(gòu)VB的課堂教學，讓項目的產(chǎn)品設(shè)計融入到教學之中。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程項目；VB程序設(shè)計

一、CDIO工程教育理念

CDIO工程教育理念以工程項目為基礎(chǔ)，承載了項目產(chǎn)品制作的全過程。CDIO理念在教學中主要以項目案例教學、任務(wù)操作演示、項目引導的實施。CDIO理念將基礎(chǔ)知識、個人的能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)融入教學，并且能使學生感知到項目的總體，目標明確，更能引發(fā)學生的探索積極性。在教學過程中老師能夠更好的發(fā)揮引領(lǐng)作用，引導學生主動去解決問題。這種模式下學生獲取課本的知識同時能夠鍛煉創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。VB（VisualBasic）作為大學課堂的必修基礎(chǔ)課程，雖然它是面向?qū)ο蟮募R和技能為一體的教學課程，但教學方法多比較傳統(tǒng)，大多先教授知識再以小程序演示，忽略了學生個人能力培養(yǎng)，教學過程死板，學生是被動的填鴨式的狀態(tài)，而施教者則處心竭慮的想提高學生學習興趣卻不得方法。這種傳統(tǒng)的教與學方法不適于當前社會對學生能力的需求，無法提高課堂的效率和激發(fā)學生主動性，不利于學生的綜合能力培養(yǎng)。針對這些問題我們引入CDIO的理念，將工程訓練方法融入課堂教學。

二、基于CDIO理念的VB程序教學設(shè)計

（一）設(shè)計整體工程項目進行VB程序的教學第一步要設(shè)計一個合理的工程項目載體。首先選擇設(shè)計了緊密聯(lián)系學生生活的、容易理解實施的具有現(xiàn)實的意義的項目，其中要包含教材課程的設(shè)計目標、教材的知識點、綜合能力培養(yǎng)的目標。教學的開始要從以工程項目為目標出發(fā)，將工程項目細化分解成子項目，然后逐個完成其子項目，最后組合優(yōu)化工程項目，完成項目的過程中不僅要完成知識點的教學更要培養(yǎng)鍛煉學生的工程能力。經(jīng)過對教材的分析，要求項目界面多窗體程序設(shè)計，具有功能的菜單設(shè)計，界面友好，控件豐富，自行設(shè)計相關(guān)功能，具體細節(jié)學生可以自由發(fā)揮，可以三人團隊協(xié)作。設(shè)計了“班級學生信息管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)對于學生來說，第一，熟悉，針對性強；第二，緊密相關(guān)于學習生活能夠引起設(shè)計者的實踐的興趣，子項目的功能設(shè)計也簡單明了；第三，融入了知識點的案例讓學生在設(shè)計中輕松的學習了相關(guān)知識點算法，讓教學目標更加明確，教學內(nèi)容不在枯燥。

（二）逐級細化子項目本階段主要目的是分解工程為子項目，即準備基本素材和樣例。從整體出發(fā)，按照功能細化拆分，并結(jié)合相關(guān)的教學知識點進行子項目的設(shè)計。“班級學生信息管理系統(tǒng)”，經(jīng)分解后，有以下幾個子項目:“登錄”“界面美化”“人員編輯”“課表管理”“相冊設(shè)計”，涉及到控件設(shè)計、窗體設(shè)計、程序結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)組過程、文件處理等相關(guān)知識點的教學，具體如表1子項目與相關(guān)知識點所示。各個子項目在老師的要求的基礎(chǔ)上學生可以自由發(fā)揮，可以拓展功能、設(shè)計個性化的界面，充分發(fā)揮學生們的個人的想法和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵設(shè)置具有創(chuàng)新功能子項目。

（三）組織教學過程基于CDIO理念的VB程序設(shè)計教學過程以工程項目為最終目標，在CDIO教學理念的引導下，完成設(shè)計子項目從而完成教材知識的教授，教學中教師引導為主，注重養(yǎng)成學生的主動學習的習慣和提高工程中的綜合素養(yǎng)。首先，教師引導學生了解整體工程項目的內(nèi)容，貼近生活的項目讓學生清楚明確教學目標。然后對其進行細化分解，有項目的需求分析和功能設(shè)計。然后在實踐中教師要總結(jié)并提供一些案例素材，組織小組交流經(jīng)驗，子項目的指導學習和做出歸納總結(jié)，為知識點的學習做出鞏固，幫助學生在子項目制作的過程中對課本的知識活學活用，融合貫通，編程實現(xiàn)各個子項目。在此過程中做好分工合作，鍛煉學生程序開發(fā)過程中的各種職業(yè)能力。子項目的設(shè)計過程中，要求學生深度參與，解決問題過程中消化吸收所融匯在項目中的知識，同時，以貼近生活的子項目引導學生自主學習，啟發(fā)學生主動拓展知識，創(chuàng)新性的完成任務(wù)，因此，子項目雖然基本功能相同，但每個設(shè)計者完成的作品卻各不相同。最后要整理子項目，優(yōu)化、組合并驗證工程項目。這是整個VB程序設(shè)計教學過程的最后階段，是項目的總結(jié)階段，在本階段要組合子項目，要求系統(tǒng)的設(shè)計要有整體性、一致性。調(diào)試、驗證和優(yōu)化項目的各個功能。項目設(shè)計開發(fā)中教師要組織集體討論，用討論方法在項目研發(fā)中引導學生積極自主的思考，并對學生完成的最終項目產(chǎn)品進行評價，在討論的過程中培養(yǎng)學生制作說明報告、表述產(chǎn)品功能等綜合運用知識的能力。

（四）考核評價體系基于CDIO理念的教學模式以基本知識為基礎(chǔ)、工程項目為目標，注重對象綜合能力的鍛煉，傳統(tǒng)評價體系不能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性評價目標。針對這一問題，在VB程序設(shè)計的課程增加的幾個方面的學生評價分析，做到多維度評價成績。第一，工程素養(yǎng)，評價通過整體的實踐參與度和最后成果評價；第二，團隊協(xié)作能力，通過在項目實施過程中，團隊成員之間的合作交流情況，按照小組形式給分；第三，創(chuàng)新能力，最后成品與教師的要求的對比，界面美化和功能性的拓展程度進行評價。由于在子項目和最后整合優(yōu)化階段采用了討論法，因此引用了學生的評價為考核的一部分。整個評價體系相較傳統(tǒng)的評價體系更加適用于CDIO的課程模式，更能夠從多方面考核學生，激勵學生完成產(chǎn)品的設(shè)計。

三、結(jié)束語

VB程序設(shè)計的教學應(yīng)該進行改革以滿足社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。運用CDIO教學理念進行教學，重新組構(gòu)了全新的教學過程，設(shè)計了多元化的評價體系，注重培養(yǎng)學生的CDIO能力，有利于學生未來的發(fā)展和職場的需求。

參考文獻

[1]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[C]//應(yīng)用性本科教育國際研討會.2008.

[2]劉志剛,衣治安,杜娟.CDIO案例教學在程序設(shè)計課程中的實踐[J].中國電力教育,2011(4):71-72.

作者：李雪 單位：燕山大學里仁學院