一帶一路高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要:高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時展的必然要求，也是提高人才素質(zhì)、促進高校畢業(yè)生全方位就業(yè)的重要舉措?！?a href="http://www.articshipping.com/lunwen/chuangyejiaoyulunwen/163494.html" target="_blank">一帶一路”倡議對我國的經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展起到了積極的作用，也激勵著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向著更好的方向發(fā)展。目前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著發(fā)展歷史短暫、師資力量薄弱、實踐機會不足、學(xué)生興趣不足等問題。“一帶一路”倡議為改變這種現(xiàn)狀帶來了多重機遇，我們要立足現(xiàn)狀，把握機會，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值最大化。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“一帶一路”;教育模式

2016年教育部印發(fā)的《推進共建“一帶一路”教育行動》通知指出:“一帶一路”為推動教育大開放、大交流、大同和提供了大契機?！耙粠б宦贰毖鼐€國家將開展教育互聯(lián)互通合作、開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推進經(jīng)濟社會發(fā)展［1］。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，我國各層次的高校都應(yīng)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐工作?！耙粠б宦贰背h對推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，有利于促進我國高校與沿線國家開展交流與合作，有利于高校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)職能的更好發(fā)揮。如何在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中運用好“一帶一路”這一歷史性契機，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力與行動力，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新的著力點。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨多重挑戰(zhàn)

1．發(fā)展歷史短暫，缺乏理論支撐力2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件，正式使用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一理念，并明確將其定義為“適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”［2］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國發(fā)展歷史時間不長，對于其內(nèi)涵及意義沒有形成統(tǒng)一概念，教育體系不健全。目前對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及討論很多，但是沒有形成適合我國國情且被各個學(xué)派所共同認(rèn)可的理論體系，各個高校所選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材及教學(xué)模式也不盡相同，教育成效參差不齊。如何建立真正適合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，修訂人才培養(yǎng)方案，推進協(xié)同育人，是我們面臨的難題之一。

2．師資力量薄弱，缺乏導(dǎo)師引領(lǐng)力我國高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多由輔導(dǎo)員承擔(dān)授課任務(wù)［3］。輔導(dǎo)員一方面要承擔(dān)繁重的日常管理實務(wù)，很難把精力放到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究上來，另一方面又缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，甚至從來沒有從事過學(xué)校之外的工作，只能照本宣科地進行教學(xué)，難以深入開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。即使少部分高校能夠由專任教師來承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這部分教師也基本沒有創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗。就目前來看，大部分高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、意識及能力，所以很難教出既具備專業(yè)知識，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

3．實踐機會不足，缺乏現(xiàn)實轉(zhuǎn)換力目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以理論教育為主導(dǎo)，課程內(nèi)容多集中于對書本上“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識”的講解，缺乏實踐性的指導(dǎo)，學(xué)生實踐鍛煉的機會較少。部分高校設(shè)置了大學(xué)生眾創(chuàng)空間，有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但是在創(chuàng)業(yè)項目審核、手續(xù)辦理等方面都有一定的限制和局限性，難以形成規(guī)模，推廣難度大。此外，高校和外界企業(yè)的合作也非常有限，校外實訓(xùn)基地少，學(xué)生去企業(yè)參加實習(xí)的次數(shù)和時間都無法保證，企業(yè)也很少在學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座及課程。如果不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)就不能實現(xiàn)。

4．學(xué)生興趣不足，缺乏現(xiàn)實推動力興趣是成功的基礎(chǔ)。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，缺乏創(chuàng)造力，不能保證學(xué)生的體驗度和參與度，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。高校目前的創(chuàng)新大賽、技能大賽等覆蓋面窄，學(xué)生自己動手動腦參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣低。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，高校也不能提供有效的創(chuàng)業(yè)信息，有的高校甚至不甚了解國家和地方的創(chuàng)業(yè)政策，無法為學(xué)生提供有效服務(wù)。創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新重在創(chuàng)能。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效動力。

二、“一帶一路”倡議為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來多重機遇

1．科技合作增加，提高創(chuàng)新推動力指出，與相關(guān)國家開展科技合作是共建“一帶一路”的重要內(nèi)容，在改善民生、促進發(fā)展、應(yīng)對共同挑戰(zhàn)等方面發(fā)揮著積極作用。當(dāng)今社會，新一輪的產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)革命正在影響著世界經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)分工格局的調(diào)整，新的科技形勢正在影響著世界的競爭格局。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、納米技術(shù)等新名稱深入人心，政府間科技合作增加，各國聯(lián)合建設(shè)實驗室、積極推動技術(shù)轉(zhuǎn)移，科技合作的整體性和協(xié)同性越來越高，各國企業(yè)、科研機構(gòu)和高校之間的合作與聯(lián)系愈加緊密，“一帶一路”沿線各國創(chuàng)新合作的局面正在形成。在這樣的新形勢之下，各國科技合作的范圍不斷擴大，科技人才不斷增多，共同推動了國際經(jīng)濟環(huán)境的調(diào)整與改革，符合沿線各國的長遠(yuǎn)利益，同時也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新的平臺和機遇。

2．創(chuàng)業(yè)行業(yè)拓寬，帶來發(fā)展新機遇隨著“一帶一路”沿線國家的交流與合作愈加緊密，多元的文化、便捷的交通、簡化的手續(xù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更加廣闊的空間。首先，旅游業(yè)創(chuàng)業(yè)具備了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在出境方面，“一帶一路”沿線國家中已經(jīng)有超過20個對中國實現(xiàn)了免簽和落地簽，中國公民赴沿線國家旅游人數(shù)逐年上升;在入境方面，“一帶一路”沿線所覆蓋的境外國家公民赴我國旅游也呈現(xiàn)逐年上升趨勢。其次，教育培訓(xùn)業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢看好。“一帶一路”合作各國推進學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，推進各國高校的交流與互助，為各國培養(yǎng)了國際化的人才。由于教育國際交流與合作加強，教育培訓(xùn)以及留學(xué)服務(wù)等相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景光明?！皾h語熱”不斷升溫，對外漢語培訓(xùn)機構(gòu)不斷增多;“一帶一路”沿線國家眾多，文化迥異，語言種類也很多，“小語種”培訓(xùn)行業(yè)熱度也較以往有所上升。再次，國際貿(mào)易范圍不斷擴大?！耙粠б宦贰背h實施以來，我國對沿線合作國家的投入不斷增加，與沿線合作國家的對外承包合作工程數(shù)量穩(wěn)步擴大，多邊電子商務(wù)合作機制不斷完善，中歐班列開航數(shù)目不斷增加，共建“一帶一路”的朋友越來越多、伙伴越來越廣、合作越來越深入。

3．留學(xué)機會和高校間合作更多，提升教育互通性“一帶一路”倡議實施以來，來華留學(xué)以及我國出國留學(xué)的人數(shù)都有明顯的增加。沿線國家逐步實行學(xué)歷互認(rèn)政策提高了留學(xué)生領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。不管是來華留學(xué)生在我國創(chuàng)業(yè)，還是我國留學(xué)生歸國創(chuàng)業(yè)，都為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了更多動力。我國各地針對留學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、多種形式的留學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展和多種創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，都鼓舞了留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會氛圍和積極的創(chuàng)業(yè)政策都會推動大學(xué)生在更高層次和更大范圍內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的拓展。除此之外，高校間的合作也越來越緊密，不少沿線高校相互開放課程，聯(lián)合建設(shè)課程，開設(shè)交流、訪問、交換生等項目，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的國際化人才?！耙粠б宦贰毖鼐€國家和國際組織的合作，已經(jīng)遍及交通、稅收、貿(mào)易、審計、文化、媒體、教育等多個領(lǐng)域，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的契機和新的機遇。

三、“一帶一路”倡議下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多層次建設(shè)

1．依托國際合作和教育互通，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立與完善不是一朝一夕就可以完成的，需要多層次、多角度、多方面的共同合力。“一帶一路”倡議為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了新機會，同時也提出了新挑戰(zhàn)，為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多層次建設(shè)提供了新思路。各國不斷增加的科教文衛(wèi)等各個領(lǐng)域的合作以及留學(xué)、高校論壇等多種新式的教育互通，都為增強我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究提供了良好的平臺。首先，在國家層面上，政府和相關(guān)的教育部門應(yīng)根據(jù)改革的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)放在最主要的位置，通過全面實施教育改革，有效地調(diào)動人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性以及積極性，打造出相應(yīng)的社會環(huán)境，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)采取相應(yīng)的對策，從而使人們的創(chuàng)業(yè)潛能以及創(chuàng)新思維得到全面的發(fā)揮［4］?！耙粠б宦贰背h對于推動教育體制改革有著積極的作用，我們要順應(yīng)國際形勢的發(fā)展，重視國際交流與合作，并以此為契機從制度上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，適應(yīng)發(fā)展的“新常態(tài)”，以成就更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和人才。其次，在高校層面，各高校要在遵守國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的前提之下建立符合自己學(xué)校實際情況的保障，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有特色、有針對性、有實際效果地順利開展。有條件的高校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教研室，根據(jù)本校專業(yè)特點建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系，鼓勵教師做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，出版相關(guān)書籍和發(fā)表相關(guān)文章，逐漸形成符合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

2．完善教師隊伍培養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師是人才培養(yǎng)過程當(dāng)中的重要力量，教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展能否取得良好效果起著舉足輕重的作用。我國目前大多數(shù)高校由輔導(dǎo)員承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作，而輔導(dǎo)員本身基本不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的效果，也難以適應(yīng)“一帶一路”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。因此，在教師團隊的建設(shè)中，高校一方面要調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師結(jié)構(gòu)，要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專任教師擔(dān)任，鼓勵教師用自身的經(jīng)歷正面引導(dǎo)學(xué)生;另一方面，要聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程校外導(dǎo)師，每個學(xué)期均要到學(xué)校為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座，有條件的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以承擔(dān)一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)任務(wù);同時，要鼓勵教師走出校門、走出國門，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，改善教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和更高的創(chuàng)新平臺，適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的需求，把握好機會。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置方面，各高校普遍存在課程缺乏整體性和規(guī)范性、實踐環(huán)節(jié)相對薄弱等問題。在“一帶一路”背景下，高校要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)行業(yè)之間的合作關(guān)系。一方面要優(yōu)化課程以適應(yīng)國際化形勢需要，增加學(xué)生到一線產(chǎn)業(yè)實習(xí)的機會，完成從課堂到實踐的轉(zhuǎn)換;另一方面，要以賽促學(xué)，以賽促教，舉辦不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生研究和探索知識的能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校要鼓勵“師生同創(chuàng)”，實現(xiàn)協(xié)同育人，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

3．拓寬實踐領(lǐng)域，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會“一帶一路”是一條沿線各國多方面交流與合作、多層次發(fā)展與融合的道路，為各國經(jīng)濟發(fā)展帶來了眾多的機遇和挑戰(zhàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了更多的機會，這就要求我們一定要把握機會，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道和實踐領(lǐng)域。首先，高校要重視在“一帶一路”背景下可能出現(xiàn)的新的行業(yè)，如旅游行業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)、留學(xué)服務(wù)業(yè)、人工智能和大數(shù)據(jù)行業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、跨國醫(yī)療服務(wù)業(yè)等等，鼓勵學(xué)生多收集相關(guān)行業(yè)資源，爭取相關(guān)行業(yè)的實習(xí)機會，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為將來進行創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，高校自身也要謀求與“一帶一路”相接軌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，重視實踐平臺的打造，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的順利轉(zhuǎn)換，完善人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供智力與資源支持，培養(yǎng)出更多能與國際接軌的國際化人才。

4．轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)思想，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣隨著我國大學(xué)教育的普及，各高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢受到嚴(yán)峻的考驗。在這樣的社會背景下，提倡大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，對于緩解就業(yè)壓力和拓寬就業(yè)渠道有著積極的意義;同時，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有利于實現(xiàn)我國建設(shè)創(chuàng)新型社會的國家目標(biāo)，符合我國教育體制改革的需要。大學(xué)生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強烈與否，直接決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果好壞。提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。目前，相當(dāng)一部分人認(rèn)為大學(xué)生一畢業(yè)就應(yīng)該有一份穩(wěn)定和“體面”的工作，留在大城市，拿著高工資。但實際上，我國的高等教育模式已經(jīng)從“精英教育”完成了向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生已經(jīng)不再具有絕對的競爭優(yōu)勢。其次，要鼓勵學(xué)生提高主動就業(yè)意識。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)模式不斷進行著變化。要鼓勵學(xué)生摒棄盲目攀比的心態(tài)，不要一味把就業(yè)目光放在傳統(tǒng)的“穩(wěn)定”行業(yè)，如考公務(wù)員、進入國企和壟斷行業(yè)等，要把眼光放長遠(yuǎn)，看到新興行業(yè)的未來前景，鼓勵學(xué)生進入新的行業(yè)和進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。再次，要重視“一帶一路”政策帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，鼓勵學(xué)生走出國門進行學(xué)習(xí)，開闊眼界，再把優(yōu)秀的經(jīng)驗帶回來，運用到自己的創(chuàng)新實踐中去。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，是實現(xiàn)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升就業(yè)質(zhì)量的有力保障?！耙粠б宦贰背h對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，也為其提供了新的機遇。各層次高校要結(jié)合自身實際情況，制定積極的人才培養(yǎng)方案，促進“一帶一路”倡議和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同向前發(fā)展。

參考文獻:

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作者：張小慧 單位：南京工程學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院