手機在班級管理中的益用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了手機在班級管理中的益用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當前幾乎每一名中職學(xué)生都有一部智能手機。當前的智能手機已經(jīng)像一個虛擬的世界，人們在這個世界中可以進行虛擬社交。如果老師和學(xué)生能夠應(yīng)用這套技術(shù)來開展班級管理，就能發(fā)揮智能手機的應(yīng)用優(yōu)勢，提高管理的效率。
關(guān)鍵詞:手機;班級管理;中職教育
當前的手機普遍為智能手機，它像一臺微型計算機一樣，可以搜索和安裝各種軟件，它擁有基本的辦公功能、游戲功能、即時聊天和非即時聊天功能，如果班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生巧妙地應(yīng)用智能手機，就能讓學(xué)生提高班級管理的效率。
一、應(yīng)用手機改變班級管理氛圍
為了培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，當前學(xué)校提出讓學(xué)生自主管理的要求。自主管理是指在民主的氛圍下，每一名學(xué)生都要積極地參與管理，學(xué)生及班干部、學(xué)生及教師都是平等的，學(xué)生建立民生管理機制，開展管理活動。民主管理氛圍產(chǎn)生最大的障礙是學(xué)生對班主任、干部的認知，如果學(xué)生依然認為班主任和干部是管理工作開展的主體，他們只需要配合教師及班干部的工作，自主的管理就無法開展了。教師可以應(yīng)用手機來改變管理的氛圍。比如班主任可引導(dǎo)學(xué)生們建立一個管理的群，并不是只有班干部才能當群主，而是哪一名學(xué)生有時間、愿意為班級學(xué)生服務(wù)就當群主。線上和線下環(huán)境不一樣，實體管理和虛擬管理開展的要求不一樣，很多在學(xué)校中當不上班干部的學(xué)生會因為在線時間較多，所以當上了群主，開展管理。普通學(xué)生不能把自己與班主任、班干部平等起來，是受到傳統(tǒng)管理文化的影響，而網(wǎng)絡(luò)上則是另一套交流文化。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生、教師都應(yīng)用虛擬的名字、應(yīng)用虛擬的身份開展交流活動，在這種環(huán)境下，教師、班主任、學(xué)生的交流方式與生活中是不一樣的，普通的學(xué)生很容易把班主任或班干部當成一個虛擬的角色來交流，此時身份和身份是平等的，從而管理氛圍就變平等了。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生建立班級管理的群，讓學(xué)生以虛擬的身份開展交流活動，在虛擬的環(huán)境下，學(xué)生能夠以新角色的身份進行交談、開展班級管理，建立一個良好的管理氛圍。
二、應(yīng)用手機提高班級管理效率
在傳統(tǒng)的管理中，學(xué)生通常應(yīng)用集體開會的方法開展管理，這種管理的方法效率極低。教師可以應(yīng)用手機的群聊功能、數(shù)據(jù)記錄功能改變班級管理的現(xiàn)狀。比如現(xiàn)在學(xué)生普遍在智能手機上安排了微信、微博，班干部可建立一個班級管理微信或微博，這類工具具有群信息推送的功能，班干部只要在管理微信或微博上聚會消息，所有加了微信或微博的學(xué)生都能馬上收到通知，了解集會的時間與群聊的頻道。現(xiàn)在QQ群、微信都提供了群聊的功能。學(xué)生如果要開管理會議，可以在學(xué)習(xí)、娛樂之余抽出時間在QQ群上集會，學(xué)生們可以應(yīng)用信息技術(shù)進行群聊。群聊的技術(shù)不會要求學(xué)生花費時間走進會場、走出會場，花費時間清潔會場，節(jié)省了學(xué)生大量的集會時間。信息技術(shù)具有記錄聊天數(shù)據(jù)的功能，如果有學(xué)生在集會中遲到了，只需要自己翻閱前面的聊天記錄就能了解前學(xué)生們聊了哪些內(nèi)容。同樣，學(xué)生也不需要花費大量的時間做會議記錄，學(xué)生們只需要應(yīng)用復(fù)制、貼粘記錄，把記錄整理到文本文件上就可以記錄會議內(nèi)容。智能手機的群信息推送功能、群聊功能、數(shù)據(jù)記錄功能能夠幫助學(xué)生高效地進行管理集會、輔助學(xué)生快速地完成管理工作，班主任要引導(dǎo)學(xué)生熟悉信息技術(shù)功能，把信息技術(shù)應(yīng)用到管理中。
三、應(yīng)用手機拓寬班級管理成果
傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的管理成果呈現(xiàn)的范圍是有限的，一般只有同班的學(xué)生，或者少量非班級以外的學(xué)生了解管理的成果。如果學(xué)生覺得管理的成果不能讓更多人看見，可能就會覺得缺少管理的成就感，從而減少管理工作開展的積極性。同時，管理傳播的范圍過小，會讓學(xué)生接受不到更多的意見與建議。信息技術(shù)的傳播性極強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展班級管理成果。比如有一個中職班級就建立了一個班級管理微博、博客、留言板、QQ群，這四樣工具呈現(xiàn)的特點是不一樣的。微博能夠最快速地管理消息，了解最新的動態(tài);博客具有資料庫的功能，學(xué)生們把班級管理的成果分類呈現(xiàn)，它展示了班級管理的文字、音頻、視頻、圖片記錄，博客中留下了學(xué)生們共同管理的回憶，它是管理內(nèi)容呈現(xiàn)最多的工具;留言板是在微博及Q群出現(xiàn)狀態(tài)時臨時聯(lián)系用的，學(xué)生們也可在留言板上聊天，通過交流建立感情，留言板零碎地呈現(xiàn)了管理成果;QQ群的私密性比較強，它是學(xué)生們集會、記錄會議記錄數(shù)據(jù)的工具，QQ群中不接納非同班同學(xué)。因為這四樣工具的呈現(xiàn)范圍、功能不同，能全方位地滿足管理成果的呈現(xiàn)需求，所以學(xué)生們愿意積極參與管理，希望在管理中留下自己的記錄。當前智能手機已經(jīng)成為一個數(shù)據(jù)信息、具有強大管理功能、具備即時聊天功能和非聊天功能的平臺，班主任如果教給學(xué)生虛擬開展班級管理的技術(shù)，就能讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)高效地開展班級管理，并強化學(xué)生的管理參與性。本次研究說明了班主任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮智能手機的益處，提高班級管理水平的方法。
作者:朱沈華 單位:江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)