小學班主任班級管理德育教育思考

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摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學班主任也在新時代的影響之下，對課堂教學提出了更高的要求。這就要求小學班主任在進行班級管理的過程當中，還需要有效滲透德育教育，進一步促進小學生全面、健康地發(fā)展。然而，班主任在進行德育教育的過程當中，雖然取得了一定的成效，但是也出現(xiàn)了一定的問題，這樣也不利于培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。本文通過對新時代小學班主任班級管理德育教育進行探究，進一步提高了小學班主任課堂德育管理的效率以及管理的質量。

關鍵詞：新時代；小學班主任；班級管理；德育教育

在小學，班主任在進行班級管理的過程當中，還需要有效滲透德育教學。小學作為學生成長和發(fā)展的重要階段，對于培養(yǎng)學生的學習習慣有著非常重要的作用。這就需要小學班主任非常重視班級的管理工作，進一步加強班級課堂的德育教學，進而充分培養(yǎng)學生對道德的認知，以及道德、情感、道德行為等等，有效加強自身行為規(guī)范，注重德育教學的順利開展，進一步樹立學生正確的人生觀以及價值觀。教師通過這種方式，也能夠有效提高學生的課堂學習質量和效果。

一、新時代小學班主任班級管理德育教育的現(xiàn)狀

（一）德育教育理念比較落后班主任在進行德育班級管理的過程當中，對培養(yǎng)學生德育教學理念的認識不足，僅僅只是認為對班級進行有效管理才是非常重要的。這就導致在這種教育理念的影響之下，德育教學無法有效進行開展。同時，這也不利于提高學生的綜合素質。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級管理的影響，對于班級上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒有真真切切落實到各個同學來進行德育教學。這就非常不利于班級管理德育教育工作的順利開展和實施。

（二）缺乏有效的德育教學內(nèi)容學生在對德育教學內(nèi)容進行學習的時候，雖然在課堂教學當中包含了很多的德育教學知識和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實踐，但在現(xiàn)階段的班級管理德育教學當中，對于這些方面的德育教學還存在一定的缺點，而且班主任也無法有效地將班級管理與德育教育巧妙地結合在一起，對班級同學進行教學，以及班級管理和德育教育只是浮于表面，并沒有有效地滲透到班級管理當中，使得學生對德育的學習需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學生活化和表面化，只是將課本當中的知識傳授給學生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗來進行傳授。這種知識的傳授與學生的心理年齡嚴重不符。這就對課堂上培養(yǎng)學生的德育教學理念形成了阻礙[1]。

（三）班主任自身的德育素養(yǎng)不足在現(xiàn)階段的小學班級管理當中，小學班主任的德育教學素養(yǎng)比較低，還不能夠充分認識到德育教學對促進學生身心健康發(fā)展的重要作用。在教學過程當中，過多注重提高學生的學習成績，進而逐漸忽視對學生德育素養(yǎng)的提升，這不利于促進學生全面健康的發(fā)展。德育教學作為小學班主任進行班級管理的重要組成部分，班主任應當高度重視，同時努力提高自身的德育道德修養(yǎng)，通過自身的模范作用來影響學生，進而促進學生在學習過程當中能夠更好地成長和發(fā)展。

二、新時代小學班主任班級管理德育教學的策略

（一）班主任要以身作則在小學課堂教學的過程當中，班主任作為學生學習的主導者，這就要求小學班主任應當起到一個先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對學生的課堂學習以及日常行為養(yǎng)成具有非常關鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學生才能在以后的學習當中，進一步模仿班主任的優(yōu)秀品質，進而促進自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學生在課堂上進行德育教學的領導者和實施者，要想有效培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學生面前，要約束自身的日常行為和行為舉止，進而在潛移默化當中影響學生，逐漸地將德育教學滲透到日常生活和學習當中。通過這種長時間的感染和熏陶，學生也能逐步提高自身的道德素養(yǎng)。這樣，教師也才能進一步促進學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣，促進學生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）及時轉變德育教學的理念班主任在日常的班級管理過程當中，要及時確立班級管理工作的目標，明確培養(yǎng)學生的主要方向，有效轉變或創(chuàng)新班級管理的方式方法。同時，班主任還需要結合新時展的要求，注重將學生培養(yǎng)成為適應社會發(fā)展的全面綜合性人才，促進學生的身心健康并得到全面發(fā)展。這也是班級管理德育教育的重要工作，能夠有效促進學生德育教學效率的提高[2]。不僅如此，班主任在課堂上還應當明確自身對于班級管理的責任和義務，有效地對學生的興趣愛好以及心理特征進行研究和分析，進一步結合自己班級課堂的實際學習情況，對班級管理工作進行合理設計和創(chuàng)新，從而促進學生形成一種全新的德育觀念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步促進學生健康全面的發(fā)展。此外，在課堂之外，班主任還要及時與學生的家長進行溝通和交流，根據(jù)學生在家里的生活情況及時了解學生的德育學習情況。班主任通過這種方式，也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在日常生活當中存在的不足和問題，進而有針對性地指導學生進行修正和改善，促進學生德育理念的形成。同時，班主任通過這種與家長進行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學生的成長和生活背景，并且以此為基礎對學生進行進一步的德育教育，促進學生德育素養(yǎng)的提高。

（三）及時調(diào)整德育教學的目標小學班主任在進行班級管理的時候確立德育教學目標，能夠進一步幫助班主任找到前進的方向，但在設計德育教學目標的時候，還應當有目的、有計劃地進行，同時針對每個班級不同的學習情況，有針對性地對德育教學的目標進行調(diào)整。在傳統(tǒng)的班級管理德育教學工作當中，班主任太注重對學生知識的傳授，往往忽視培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。然而，隨著新時代的發(fā)展，新課程改革就要求班主任要及時調(diào)整德育教學的目標，重視在課堂教學當中融入德育教學理念，不斷地通過這種言傳身教的方式，有效提高學生獨立分析問題的能力以及解決問題的能力。這樣，學生才能形成較強的問題判斷能力以及較高的道德素養(yǎng)，從而促進學生形成正確的價值觀和人生觀，促進小學生德育素養(yǎng)的提高。

（四）對學生進行適當表揚和鼓勵在進行班級管理的過程當中，班主任如果對學生給予一定的表揚和鼓勵，對于小學生來說，也是一種良好的激勵作用。學生也就可以更好地投入到課堂的學習當中，進而努力地進行課堂學習。而且，學生在小學階段的學習過程當中，如果得到班主任的認可和表揚，對于他們來說，也能夠樹立起學習的自信心。這就要求小學班主任在進行班級管理的過程當中，要適當?shù)貙W生進行表揚，對于那些學習當中表現(xiàn)不太好的學生，要給予一定的鼓勵和支持，進而使得這些受到班主任表揚的學生做得更好，在課堂上也能夠及時帶動其他的學生投入到課堂的學習當中，有效促進學生德育素養(yǎng)的提高[3]。不僅如此，在上課之前，如果一些學生在上課還沒有做好準備工作，班主任也不能急著去批評學生，而是要找到一些良好的解決辦法，對他們進行表揚。尤其是在課堂上，對于準備比較充分，而且上課坐得端正的學生，班主任就要大力支持和表揚。這在一定程度上也能起到激勵的作用，使學生能夠積極主動地投入到課堂的學習當中，進一步促進學生德育素養(yǎng)的提高。教師在表揚這些做得好的學生的同時，對于那些課堂上開小差的學生也能起到一種帶動的作用，進而使得這些課堂上注意力不集中的學生也能夠集中注意力進行學習。班主任不斷地通過這種賞識教育的方式，給予學生過多的表揚和鼓勵，進而促進學生在課堂上增強學習的自信心，進一步促進學生積極主動地參與到課堂學習當中，讓他們在課堂上集中注意力進行學習，有效促進學生德育素質的提高。同時，這樣也能促進班主任在班級管理的過程當中，有效融入德育教學理念，進一步提高德育教學的水平和能力。

三、結束語

總而言之，對于小學班級管理德育教育的方式，小學班主任要充分重視起來，切實將德育教育滲透到班級管理的各個方面，不斷地幫學生形成良好的日常生活和學習習慣。另外，班主任還要樹立正確獨立的教學理念，有計劃、有目的地實施教學，從而進一步促進學生全面健康的成長和發(fā)展。此外，班主任還要清楚地認識到德育教學工作對于班級管理與及學生成長的重要作用，真正地將德育教學融入到班級管理工作當中，進一步提高班級管理的效率。

參考文獻：

[1]李英華.新時代小學班主任班級管理德育教育的研究[J].中華少年,2020(17):58-60.

[2]譚亞瓊.網(wǎng)絡時代小學班主任德育管理對策[J].科普童話,2020(22):167.

[3]謝成娃.“信息+”時代小學班主任德育管理[J].天津教育,2019(31):94-95.

作者：張旭東 單位：甘肅省玉門市第三小學