小學(xué)低年級(jí)精細(xì)化班級(jí)管理模式

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一、建立精細(xì)化的班級(jí)制度。

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行，否則社會(huì)將會(huì)亂成一鍋粥。班級(jí)是一個(gè)集體，要想讓這個(gè)集體穩(wěn)步向前，教師就要制定班規(guī)，使其成為學(xué)生的行動(dòng)指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀(jì)律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)……。因此，教師要制定精細(xì)化的班級(jí)制度。在生本理念下，班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?？赡苡械陌嘀魅螘?huì)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級(jí)制度的建設(shè)。其實(shí)不然，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的管理潛能需要班主任不斷開(kāi)發(fā)，雖然低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟，但經(jīng)過(guò)幼兒園和生活的洗禮，他們也積累了一定管理經(jīng)驗(yàn)，每人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全班這么多人的經(jīng)驗(yàn)匯聚起來(lái)就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)“不聞不問(wèn)”，只要不涉及自身利益，他們就會(huì)置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級(jí)管理的惡果。因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識(shí)到自己是班集體的一員，班級(jí)的榮辱都與自己息息相關(guān)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力，班級(jí)管理才會(huì)收到良好的效果。如在制定衛(wèi)生班規(guī)時(shí)，有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了很多危害，如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動(dòng)成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識(shí)已經(jīng)有所提高。此時(shí)，班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位，制定出針對(duì)這種現(xiàn)象的懲罰制度，學(xué)生制定出很多，有些連班主任都沒(méi)想到，可見(jiàn)集體的智慧是無(wú)窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)這些方案進(jìn)行投票選舉，得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣，班主任因地制宜，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)生出教育資源，再抽象出管理?xiàng)l例，真正是“取之于民用之于民”。

二、精細(xì)化的學(xué)生檔案。

要實(shí)現(xiàn)新精細(xì)化的班級(jí)管理，班主任就要充分了解每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息管理的精細(xì)化，這樣才能在班級(jí)管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對(duì)性。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)他們不是很了解，學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細(xì)心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)信息，除了一些基礎(chǔ)的信息，如聯(lián)系方式、家庭住址等外，還有特備留意學(xué)生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因?yàn)檫@樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”，只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。如班里一個(gè)名叫涵涵的女孩最近情緒很低落，問(wèn)孩子結(jié)果什么也沒(méi)問(wèn)出來(lái)。于是，我翻看了涵涵的檔案，發(fā)現(xiàn)涵涵是一名留守兒童，父母常年在外打工，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的信息，再過(guò)幾天就是她生日了。于是，一個(gè)計(jì)策在我的頭腦里誕生了。這天，涵涵一進(jìn)教室，全班學(xué)生一起為她唱生日快樂(lè)歌，班主任還把提前準(zhǔn)備好的生日禮物遞給她，這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來(lái)。這次以后，我經(jīng)常去涵涵家家訪，與老人溝通教育孩子的方法，讓他們多關(guān)心涵涵的心理健康。并且經(jīng)常讓涵涵的父母給孩子打電話(huà)關(guān)心她，慢慢的，涵涵的臉上有了笑容?？傊?，班級(jí)管理不僅是一門(mén)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)精細(xì)化的管理正是讓這門(mén)藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)細(xì)致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，助力他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海琪.我的地盤(pán)我做主、我的班級(jí)我來(lái)管———小記學(xué)生自主管理型班級(jí)實(shí)踐[J].課程教育研究.2017(01)

[2]路志剛,胥杰芳.優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理效果的策略探究[J].學(xué)周刊.2018(23)

作者：包麗娜 單位：黑龍江省大慶市八百坰第一小學(xué)