小學(xué)班級管理策略淺論

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摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，小學(xué)班主任管理工作的理念和方法也在不斷地進(jìn)行著變革。本文從提高自身素養(yǎng)、重視德育滲透、尊重學(xué)生個(gè)性、完善評價(jià)體系四方面對小學(xué)班級管理策略展開了探討，以期能有效促進(jìn)小學(xué)班級管理質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；自身素養(yǎng)；德育滲透

引言

當(dāng)前仍有許多班主任在班級管理問題上存在弊病，班級管理理念陳舊及班級管理模式單一等問題，使管理效果一直未能獲得實(shí)際性的突破。因此，為了能夠發(fā)揮出班級管理的優(yōu)勢，班主任理應(yīng)對小學(xué)班級管理體系進(jìn)行重新審視，從而對其進(jìn)行針對性的優(yōu)化。以下便是筆者對此的一些看法與實(shí)踐。

一、提高自身素養(yǎng)

班主任是班級管理的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在整個(gè)班級管理中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)的影響，往往會(huì)將班主任作為榜樣去學(xué)習(xí)和模仿。所以，班主任的言行舉止將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，這種影響是否正面，取決于班主任自身素質(zhì)的高低。為了提高學(xué)生的認(rèn)同感，提升班級管理效果，班主任務(wù)必要從自身綜合素養(yǎng)入手，以樹立積極正面的榜樣。為此，班主任要養(yǎng)成良好的內(nèi)省和反思的習(xí)慣，從而意識到班級管理中存在的問題，進(jìn)而找到原因進(jìn)行有針對性的優(yōu)化。同時(shí)班主任還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生交朋友，使他們敞開心扉，這將有助于班級管理效率的提升。提高班主任自身素養(yǎng)是提升班級管理有效性的基礎(chǔ)，班主任只有具備一定的素養(yǎng)，才能去管理學(xué)生，才能被學(xué)生所認(rèn)同。為此，在日常管理與生活中，筆者不僅通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對班主任的基本素養(yǎng)進(jìn)行了了解，還通過與其他班主任的交流獲得了深刻的感悟，從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)了自身素養(yǎng)的提高。在班級管理中，筆者不僅做到了身正為范，還利用自身的影響力使學(xué)生對日常行為與規(guī)范有了新的認(rèn)識。與此同時(shí)，在對班級制度進(jìn)行優(yōu)化的過程中，筆者還開展了一場小型的討論會(huì)，并以自己每天到學(xué)校的時(shí)間及日常行為為例，讓學(xué)生對班級制度進(jìn)行了了解，同時(shí)引導(dǎo)大家想一想班級制度是否還有需要完善的地方，從而有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主參與到了對班級制度的完善中，這對強(qiáng)化學(xué)生的制度觀念具有重要作用。

二、重視德育滲透

隨著當(dāng)前社會(huì)對道德素質(zhì)的普遍要求，德育教育逐漸滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這在班級管理中自然也不例外。當(dāng)然，班主任在班級管理中不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以健全學(xué)生的人格。因此，班主任應(yīng)該將德育滲透到班級管理的方方面面，要借助班級中的實(shí)際情況來幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生形成一定的道德觀念[1]。在班級管理中滲透德育可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面是在管理過程中進(jìn)行細(xì)節(jié)滲透；另一方面則是借助生活中的實(shí)例或者學(xué)生能夠理解的行為方式來進(jìn)行滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。小學(xué)生之間免不了發(fā)生矛盾，甚至一言不合打起來的情況也時(shí)有發(fā)生。在調(diào)節(jié)一次矛盾事件的過程中，筆者將學(xué)生集合到一起，并引導(dǎo)兩位學(xué)生分別闡述一下事情發(fā)生的原因和過程以及自己想要怎樣的結(jié)果。在學(xué)生闡述結(jié)束后，筆者邀請了幾位學(xué)生來評判對錯(cuò)。實(shí)際上，該事件的起源是一位學(xué)生不小心碰掉了另一位學(xué)生的文具，但沒有進(jìn)行及時(shí)的道歉，于是雙方便吵了起來。為了將德育滲透其中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，筆者要求學(xué)生對當(dāng)時(shí)的場景進(jìn)行模擬重現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“暫停”，讓兩位學(xué)生想一想怎樣做才是正確的，從而在解決矛盾的過程中提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性

由于受內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的雙重影響，學(xué)生生活經(jīng)歷上的不同使他們的個(gè)性也呈現(xiàn)出了較大的差異性。但是很多時(shí)候，班主任都希望自己的學(xué)生會(huì)聽話照做，并用多種方式壓制著學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。實(shí)際上，學(xué)生的個(gè)性不僅影響著學(xué)生的交際，甚至決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向。所以，班主任在班級管理中要尊重學(xué)生的個(gè)性，將重點(diǎn)放在加強(qiáng)自己的管理能力上，從而有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和思維。同時(shí)，為了使學(xué)生的個(gè)性能夠朝著正確的方向發(fā)展，班主任要掌握學(xué)生的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)選擇合適的管理方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，減少雙方的摩擦，并針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化管理[2]。個(gè)性是學(xué)生寶貴的財(cái)富，正是由于個(gè)性的不同，這個(gè)世界才變得豐富多彩。因此，在班級管理中，筆者非常重視尊重學(xué)生的個(gè)性，以幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性化的優(yōu)勢。在選班級干部之前，筆者便優(yōu)先確定了班干部的類別，如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等，在介紹完各自的職責(zé)后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加競選。在競選的過程中，筆者采取了投票的方式，以保證選舉的公平、公正。從競選過程來看，大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)自己的基本情況進(jìn)行選擇的，這種個(gè)性化的表現(xiàn)方式不僅彰顯了學(xué)生的自信，更有助于提高學(xué)生的管理能力。顯然，班干部選舉便是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)方式，這對提高學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升班級管理效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等方面具有重要作用。

四、完善評價(jià)體系

在小學(xué)班級管理中，評價(jià)一直引導(dǎo)了小學(xué)生的思想和行為走向，是幫助小學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要方式。小學(xué)生對于對錯(cuò)的分辨能力尚處于發(fā)展階段，這意味著他們很難對自己所說的話和所做的事形成正確的認(rèn)知，而適當(dāng)?shù)脑u價(jià)則能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生逐漸明白何為善惡對錯(cuò)。所以，在小學(xué)班級管理中，班主任要有意識地去完善評價(jià)體系，并能夠協(xié)調(diào)應(yīng)用否定性評價(jià)和肯定性評價(jià)的雙重方式去發(fā)揮評價(jià)的優(yōu)勢。但是，班主任在評價(jià)的過程中，要注意不能帶給學(xué)生過度的負(fù)面性評價(jià)，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。相反，班主任應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的積極性表現(xiàn)，使他們更加昂揚(yáng)向上[3]。完善評價(jià)體系在小學(xué)班級管理中主要表現(xiàn)為對學(xué)生各種思想與行為的即時(shí)評價(jià)，這種評價(jià)不僅能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，還能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，針對班級中不同的事情，筆者所選擇的評價(jià)方式也要有所不同。針對小學(xué)生的一些壞習(xí)慣，如亂丟垃圾、作弊、打架斗毆等行為，筆者通常會(huì)對學(xué)生進(jìn)行否定性的評價(jià)，通過批評讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，是無法被他人認(rèn)同的，并且會(huì)令喜歡自己的人失望，這種評價(jià)方式將會(huì)給予學(xué)生一定的負(fù)面強(qiáng)化，促使小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)改進(jìn)。針對一些在各個(gè)方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，筆者會(huì)給予其肯定性的評價(jià)，以提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，使學(xué)生再接再厲。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級管理是小學(xué)管理工作中的重中之重。它對小學(xué)生的健康成長與發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。所以，對于班主任而言，我們更應(yīng)該在提升自身綜合素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)上，對班級管理體系進(jìn)行不斷的探索與構(gòu)建，以有效促進(jìn)班級管理水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓梅.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育,2019(04):42.

[2]張華麗.小學(xué)班級管理策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2018,12(18):19.

[3]郭彩琴.抓好小學(xué)班級管理,做好班主任工作[J].才智,　2018(33):51.

作者：茍虎生 單位：甘肅省隴南市禮縣白關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)