小學班主任班級管理策略研究3篇
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蘇霍姆林斯基說過：每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。作為教育工作者，我們要恰當?shù)匾龑Ш图顚W生，讓他們都能樹立信心，堅定地去努力奮斗，從而獲得成功的喜悅，成就幸福的人生。
一、人人擔當開大船，事事作為結碩果
魏書生老師曾經(jīng)說：讓孩子們?nèi)縿悠饋?，人人有事干，事事有人干，人人爭當班級小主人，這樣的班級必然會很優(yōu)秀。人人奮發(fā)向上，人人積極作為，班風、班貌煥然一新，班級管理必然會取得良好效果。作為一名班主任，我是這樣操作的：將全班分為九個學習小組，每個小組設立兩個學習小班長的職位；根據(jù)班級工作需要，每天設立兩個值班紀律班長、兩個衛(wèi)生班長、兩個早讀班長、兩個舉班牌班長的職位，此外還有體育班長、音樂班長、關門窗班長、整理講臺班長、擦黑板班長、圖書角管理班長、植物角管理班長等。這些職位根據(jù)學生們的實際情況任命，且都不是固定的，根據(jù)情況隨時調整，可讓那些確實有能力又愿意為班級服務的學生加入進來，為班級管理貢獻力量。因為我們班同心同德，各項工作都成為全校的標桿，在全校起到榜樣作用，校領導給予我們班高度的關注和贊賞，學生們興高采烈，工作熱情也更高了。
二、“學習強國”送錦囊，激勵自信心飛揚
“處處留心皆學問?！薄皩W習強國”平臺使我們增長了知識，開闊了視野，增強了民族自信、文化自信。它的四人賽和雙人對戰(zhàn)板塊的積分規(guī)則極大地調動了大家的學習熱情，也給我們送來了很好的班級管理方法。我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的教學場景：課堂上，有的學生回答問題不積極，呆呆地坐著；有的學生左顧右盼，東張西望，心思早已飛出了教室；有的學生你碰我，我碰你，還想著玩耍；只有愛學習的學生在積極回答問題。這樣的課堂表現(xiàn)，學習效果怎么會好呢？怎么辦呢？“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”“學習強國”上的四人賽和雙人對戰(zhàn)的規(guī)則，給我們指明了方向。讓所有參與的人都得分，讓大家都能得到獎勵，這樣，學生們不就都有學習熱情了嗎？于是，我規(guī)定：上課回答問題，回答全對者，積五分；回答不全面但是正確的，積三分；答錯了，也有勇氣獎勵分，積兩分。一周積累下來，名列積分前二十名者，發(fā)“學習標兵”獎狀；積分進步大的，發(fā)“進步標兵”獎狀。一個月積累下來，積分特別突出的，獎勵一本圖書，或者由我給他寫一首贊美的小詩，或者給他一次挑選同桌的權利，或者給他一次全校“榜樣學生”的推薦權，或者給他一次全?！鞍駱蛹彝ァ钡耐扑]權?！叭诵南蛏疲诵南蛏??！边@個方法一經(jīng)推出，學生們頓時來了學習熱情。你看課堂上，學生們都筆直地坐著聽講，隨時準備搶答，我盡量叫到每一個同學，難的問題讓學習好一點的同學回答，容易的問題讓學習暫時差一點的同學回答，好讓每一個人都能得分。有時，一節(jié)課下來，一個學生能得二十分。課堂上，學生們?nèi)褙炞⒌芈犞v，爭先恐后地回答問題，學習氛圍非常濃厚，課堂紀律特別好，學習成績當然就越來越棒了。課堂教學之外，我還用這個制度激勵學生積極 參加運動會等比賽，大家歡欣鼓舞，雀躍不已。
三、“C位”非你莫屬，精彩由你綻放
課前候課不僅是課堂的開端，也是教師責任感的體現(xiàn)。候課有助于培養(yǎng)師生之間的感情，更能提高學生的學習效率?？涩F(xiàn)實中，上課鈴都響了，有的學生還在外面瘋跑呢！等到他氣喘吁吁地跑回教室，再拿出課本、文具，擦擦汗，好幾分鐘就過去了。這既影響老師上課的心情，又影響了學生的聽課效果，甚至導致學生跟不上老師講課的節(jié)奏，瞪著眼如聽天書，一節(jié)課等于白上了。這樣的局面必須改變。怎么改變呢？我考慮到孩子們都喜歡動畫片，喜歡卡通人物，如果我們把獎勵學生的小花也做成好看的卡片，豈不是很受學生歡迎？于是，我把十二屬相做成精美的卡片。學生如果在上課兩分鐘前及時在座位上坐好，準備好文具，精神抖擻，我就獎勵他一張相應年份的卡片。比如，今年是虎年，就獎勵“虎虎生威”卡片。十張“虎虎生威”卡片換一張“學習標兵”獎狀，十張“學習標兵”獎狀換一張印有七個屬相的班級最高獎狀——“七星”獎狀。得到“七星”獎狀的學生，可以當一次小老師，還可以在少先隊活動課上給大家上一次思政課。學生們特別喜歡這項激勵措施，表現(xiàn)積極，課前準備特別好，就像等待檢閱的士兵一樣。同樣，我們在早讀和午練時也可以采取這個方法。
四、書香沁人心脾，妙筆流露芬芳
劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”高爾基曾經(jīng)說過:“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！笨梢姡x書對于我們來說是多么重要。為了鼓勵學生讀書，我們班采取了這樣的讀書制度：為每個學生開設一本閱讀存折，學生家長負責記錄孩子在家什么時間讀書、讀的什么書。根據(jù)學生讀書量的多少，評選出讀書“狀元”“榜眼”“探花”，將其推選為校級“讀書小博士”。名列班級讀書前十名的學生，可獲贈本學期學習資料一套；其他讀書多的，可按喜好獲贈圖書一本。學生的爸爸、媽媽跟著一起讀書多的，評選為“書香家庭”。學生都樂意當讀書“狀元”，學生家庭都樂意被評為“書香家庭”。在這種制度下，大家你追我趕，爭先恐后，讀了很多書，比如《自古英雄出少年》《十萬個為什么》《中華上下五千年》《少年兒童百科全書》《伊索寓言》《一千零一夜》《成語故事》《名人傳》《岳飛傳》《楊家將》《戚繼光》《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《紅巖》《小英雄雨來》《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》《稻草人》《狼王夢》《論語》《道德經(jīng)》等。學生們猶如小魚在書的海洋里盡情遨游，快樂成長?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W生們讀書多了，寫作水平也是水漲船高。
五、激勵震撼心靈，贊美創(chuàng)造奇跡
有位心理學家曾經(jīng)說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種渴望，那就是希望得到別人的欣賞和肯定。如果這種欲望得到滿足，他就會產(chǎn)生強大的上進心。”據(jù)說，明代哲學家王陽明小時候是一個非常頑皮的孩子，甚至因為一些小事就和小伙伴打得不可開交。后來，有一位智者說王陽明不同凡響，應該做一名“圣人”，王陽明做出轉變，處處以很高的標準要求自己，最終大有成就。拿破侖•希爾是著名的現(xiàn)代成功學大師，他創(chuàng)建的成功學定律，激勵了千百萬人奮勇拼搏。可是，他的童年也不怎么光彩，他的爸爸曾說他是全家最壞的孩子，但他的繼母說：“一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的聰明才智發(fā)揮出來。”這句話給了他很深的觸動，甚至改變了他的一生。可見，孩子們都喜歡被鼓勵、被肯定，不喜歡被冷落，更不喜歡被打擊。作為教育者，我們應該多激勵、多贊賞孩子才對。激勵的方法有很多。學生們向往得到獎狀，我們就可以根據(jù)他們的表現(xiàn)，通過獎狀給以激勵，比如“學習標兵”“進步標兵”“紀律標兵”“衛(wèi)生標兵”“優(yōu)秀班長”“體育健將”“百靈小能手”“書寫之星”“寫作小能手”“自立大英雄”“全能戰(zhàn)神”等獎狀。學生喜歡獲得禮物，比如今年是虎年，我們可以給學生發(fā)一些“小老虎”系列的玩具；學生過生日時，給他們發(fā)一些喜歡的書。詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中的珍品，也是全世界文學寶庫中璀璨的明珠。教育者根據(jù)學生的特點，寫一些贊美他們的詩歌，教育效果也很好。
六、哲理潤澤苗茁壯，明燈導航育棟梁
老子曾經(jīng)說過：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善已?！弊寣W生明白什么是“真善美”，他們也就知道了什么是“假惡丑”。我們要讓高雅、積極的思想占領學生的思想高地，讓學生自尊自愛，自立自強，心中充滿正能量，陽光快樂地生活。我每周送給學生一句話，進行思想教育，叫“每周一話”。譬如：“在正確的時間做正確的事情”“天生我材必有用，勤學善思準能行”“靜能生慧，定能生智”“口吐蓮花，舉止高雅，要牢記文明、道德”“寬容大氣結良朋，刻薄狹隘埋禍根”“情誼銘記心間，感恩使人走得長遠”“自尊自愛自立自強”。教育家贊可夫指出：“教育一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！比绾我龑W生積極向上地健康成長是一個博大精深的課題，需要我們用心思考、認真探索，但我相信，只要多鼓勵學生，讓學生自信自強，他們就會更加奮發(fā)向上，就會堅定地走在成功的大道上，向著理想的目標奮勇前進！
作者:李天勇 單位:山東省德州市實驗小學
小學班主任班級管理策略篇2
隨著時代的進步以及社會的發(fā)展，現(xiàn)階段的教育事業(yè)有了很大程度的發(fā)展，新課標教育理念也被越來越多的教師接受和理解，但是在實際的教學管理過程中，還存在著一些問題，班主任應根據(jù)目前小學班主任班級管理存在的現(xiàn)狀，合理制訂班級管理規(guī)章制度，提升管理效率。
一、小學班主任班級管理的意義與作用
（一）提高學生綜合素質
不同的教師職責也不盡相同，如班主任和任課教師，他們需要負責的領域就不太一樣，班主任作為學生在學校的整個學習過程中接觸最多的角色，往往比任課教師更了解自己班的學生，會負責學生的學習、生活以及一些其他的在?；顒?，包括學生課后的一些心事和煩惱，班主任也會有所了解和幫助，但是任課教師偏向于一門課程的教授，可能還會負責多個班學生的課程教授，所以對于個別學生的管理會存在疏忽，出現(xiàn)心有余而力不足的情況。由此可見，班主任更能促進學生的綜合素質能力的養(yǎng)成。班主任相比較于任課教師，有更加充足的時間和精力去規(guī)范學生的思想和行為，可以利用課間和班內(nèi)學生進行溝通，了解他們的學習現(xiàn)狀以及學習生活中出現(xiàn)的一些問題。
（二）解決學生在學校中的問題
小學是學生養(yǎng)成思維習慣的重要階段，因為這一階段的學生不具備較多自己的思想，更多的時候是學習和借鑒，所以他人的影響與自己的發(fā)展有很大的關系。尤其是在實際的班主任教學管理中，教師下達的一些任務和指令，學生多是按部就班完成，所以班主任的管理在學生成長、發(fā)育的過程中是非常重要的，要起到輔導和糾正的作用。部分教師認為學生在學校學習，只會出現(xiàn)學習上的問題，但是實際上學校也是一個生活的場所，學生在學校中同樣會遇到問題。如和好朋友有分歧，教師發(fā)現(xiàn)后要及時進行兩者間的溝通，將矛盾化解，用和平的方式來解決。
（三）利于良好學風、班風的形成
自古環(huán)境對人的影響就很大，古有孟母三遷，如今部分家長為孩子能上重點學校買學區(qū)房的事例更是比比皆是，所以學校和班主任一定要重視良好班集體和學風的建設。班主任作為班集體中重大事項決策的主要角色，可見班主任的一言一行都將直接影響著整個班集體的建設，尤其是班級內(nèi)的學習風氣和班風直接受到教師的影響。因為教師會帶領學生制訂一些班規(guī)條例，好的班規(guī)條例可以很好地規(guī)范學生的思想和行為。所以班主任要加強對班集體的管理，以此為班級創(chuàng)造更高的價值，為學生樹立可學習的榜樣。
二、目前小學班主任班級管理存在的現(xiàn)狀
（一）缺少與學生的溝通、交流
部分班主任受傳統(tǒng)教學管理思想和模式的影響，在教育管理的過程中，習慣占主導位置，而忽略了學生的主體地位，造成師生間的交流較少，過于生疏或者淡然，不利于班主任班級管理的開展，學生出現(xiàn)了問題也不能積極、主動去尋求班主任的幫助，直接影響教學活動的開展。
（二）缺乏對班干部的培養(yǎng)
班主任既要關注學生的學習情況，又要了解他們的心理和身體健康問題，在很多時候會表現(xiàn)出心有余力不足，尤其是在面臨一些較為繁重的工作任務和教學指標時，部分班主任會在教學管理上表現(xiàn)出較差的狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一些紕漏，其形成原因在于班主任缺少對班干部和小助手的培養(yǎng)，因為涉及的學生人數(shù)較多，以及一些實際管理方案的實現(xiàn)。例如，收作業(yè)這類事情，班主任完全可以教給學習委員去做，親力親為的話一方面是費時費力，另一方面是浪費這些班委資源。但是，班主任也要加強對班干部的培養(yǎng)和訓練，并非簡單地將任務下發(fā)即可，班主任如果不能很好地對班干部進行培養(yǎng)和指導，那么班干部在任務執(zhí)行的過程中出現(xiàn)了問題，還是需要班主任去善后，管理效率反而大打折扣。
（三）缺少導向性管理方案的完善
很多時候班主任在班級管理的事物上缺乏導向性的計劃和目標，這樣很難將管理工作充分展開和完成。因為缺乏明確的目標，加之學生的年齡較小，很多學生不能很好地理解班主任的意圖，這樣在具體的落實過程中，就會出現(xiàn)大大小小的差錯。最主要的是班主任自身教學管理方式有待完善，會影響到自身的發(fā)展和提升。而班主任作為學生在學校中接觸最多的重要角色，發(fā)揮著不可小視的作用，對學生會產(chǎn)生深遠的影響，可見如果班主任不能很好地完善自己的管理計劃和目標，不僅會影響到實際教學管理工作的開展，還會影響到學生自身學習計劃的規(guī)劃，不能起到正面且積極的影響。
三、小學班主任班級管理的具體策略
（一）構建親密友好的師生關系
師生間的關系是直接影響學生學習興趣以及積極性的關鍵因素，因為小學階段的學生往往情緒控制能力較弱，很多時候受自己直觀感受支配的情況較多，可能會因為不太適應某位教師的教學方式而對學科不感興趣。班主任一定要妥善處理師生間的關系，先要確保和諧的關系，增加學生的學習主動權，在教學管理的過程中多傾聽學生的意見，在建立和諧師生關系后，方可進一步加強與學生的溝通，從而構建親密友好的師生關系，獲得學生更多中肯的評價。構建和諧的師生關系中很重要的一步就是從學生的角度出發(fā)，去換位思考一些問題，這樣學生在得到更多的理解之后，與教師的關系自然而然會更加親密。在教學管理的環(huán)節(jié)中，班主任要多加肯定和鼓勵學生，幫助他們建立自信心，當然，不能只進行獎勵，學生犯了錯誤也要適當進行懲罰，做到有獎有懲。學生出現(xiàn)一些問題和錯誤時，班主任要及時進行糾正，但是要注重糾正的方式，因為小學階段的學生心理發(fā)展還不夠成熟，嚴肅的批評往往會使他們有較大的挫敗感。
（二）制訂有針對性的管理方案
班主任作為班級內(nèi)一些指令的執(zhí)行者，一定要明確自己的處事原則和教學管理的方針以及想要達到的目標和成果。就班干部培養(yǎng)和訓練這一管理事項的開展，教師先要明確各個班干部的職責以及任務范圍。這就是管理環(huán)節(jié)中必不可少的管理方案的制訂，同時還會存在著一些教學活動開展的方針和策劃，班主任要根據(jù)班級內(nèi)部的實際情況來展開并制訂，脫離了學生的實際情況就是間接脫離了對學生的管理。針對性的管理即在實際開展的過程中一一了解學生的情況，特殊情況一定要了解清楚，避免在之后教學管理工作的開展環(huán)節(jié)中出現(xiàn)較大的紕漏，讓學生能夠建立充足的自信心。教師在一項教學管理工作開展后，應及時聽取學生的反饋和意見，最大程度地優(yōu)化自身的管理理念和教育模式，確保大家都參與進班級管理和發(fā)展的過程中，保障師生工作開展的協(xié)調統(tǒng)一。尤其是在之后的教學評價機制中，也多向其他的班主任學習和借鑒，了解到更多良好且有效的班級管理方法。
（三）加強和家長間的溝通、配合
在學生學習和成長的過程中，對其影響最大的兩個因素就是學校和家庭，學生既要在學校中認真學習文化知識，也要在家庭中跟父母學會做人的原則以及一些道德評判的標準，可見兩者的影響缺一不可。教師在班級管理的過程中要注重與家長的溝通和配合，過去的傳統(tǒng)式班級管理模式中常常出現(xiàn)家長對學生的學習狀態(tài)一無所知的情況，這樣也直接影響了家長對孩子的家庭管理方式，并且教師如果與家長長期缺少溝通，很容易造成學生由于缺乏關注和關心而出現(xiàn)一些問題行為的現(xiàn)象。班主任盡管受過專業(yè)的訓練，但是在實際開展管理活動的過程中，有部分班主任還是會存在一些問題，這就需要他人的幫助。家長作為平時和學生接觸最多的角色，有著很大的影響和帶動作用。班主任可以和家長溝通的方式有很多，如最常見的召開家長會，就可以很好地展開交流工作，教師在家長會上將學生的表現(xiàn)描述給家長，并且積極聽取家長的意見，遇到一些棘手問題時一同進行商討和協(xié)商，針對一些特殊情況，班主任可以在班會召開后和家長進行具體的交流，進一步討論學生的情況以及解決的措施。因為平時家長會忙于工作，有的家長可能會疏于對學生的管理，而定期家長會的召開可以很好地幫家長掌握孩子的情況，并且知曉一些重要的管理決策，配合班主任工作的開展。
四、結語
總之，班級是一個大集體，由學生、教師、家長和學校組成。班主任是班級的引領者，不論是生活還是學習，班主任應時時刻刻關注學生，以防學生犯錯誤，班主任應不斷地進行探索發(fā)現(xiàn)，并制訂有效的班級管理方法。班主任和學生之間應該互相尊重，共同努力，把班級建設得更加美好。
作者:焦燕 單位:甘肅省隴西縣首陽小學
小學班主任班級管理策略篇3
學校的教育目標通過班級教學來實現(xiàn)，班級教學活動中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學生，讓學生接受自然知識與繼承公序良俗，不斷充實自身，為未來的生活奠定基礎。同時，學校里的班級學習生活也是學生對以后社會生活的提前適應，這一階段的收獲關乎學生對自我、家庭、社會與國家的使命與擔當。充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經(jīng)久不衰的話題。高效的班級管理可以塑造良好的班級文化，最大限度地削弱班級授課制的缺陷，讓所有的班級成員共同參與班級治理，實現(xiàn)每位成員自由全面的發(fā)展。通過教學實踐，該篇文章主要圍繞如何在小學班級管理工作中有效提高班主任班級管理能力進行論述。
一、人格養(yǎng)成教育為學生的成長奠基
“十年樹木，百年樹人?！睂W校教育生活雖是學生人生的一段旅程，但它是影響學生身心發(fā)展的關鍵期，對于學校中獲得的知識學生可能會遺忘，但良好的品行會伴隨學生一生，成為他們最寶貴的人生財富。班主任在班級管理工作中要瞄準學生的未來，一切的教育教學活動都要為學生的未來生活服務，要以培養(yǎng)學生的健全人格為宗旨，促使學生全面發(fā)展，成為獨立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養(yǎng)僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗有時比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級管理工作中班會課是道德教育的主陣地，所以，每一節(jié)班會課班主任都要認真對待。例如，要培養(yǎng)學生樂于奉獻的品格，可以選取抗擊疫情的相關事例，讓學生從疫情防控時的行為感受談起，再對比白衣執(zhí)甲的“守護天使”，結合相關報道讓他們知道什么叫作奉獻、為什么要學會奉獻。要培養(yǎng)學生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉四位衛(wèi)國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學生會深刻感受到我們之所以生活在一個和平的世界，是因為一群最勇敢的人保護了我們，愛國可能會伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產(chǎn)黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓學生在專題班會課上去調查糧食的生產(chǎn)周期、我國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區(qū)人們的生活狀況，最終形成的調查報告單是最具說服力的素材。所以，在每節(jié)班會課的組織管理工作中，班主任必須細致、靈活，選取各類典型、生動的事跡，完成學生全面人格的塑造。自主體驗往往比被動聽從更深刻，班主任也可以從管理上對學生進行指導分工。教育即生活，教育即社會，學生在學校班級管理工作中習得的經(jīng)驗使他們進入社會生活后會適應各類挑戰(zhàn)。學生是班級管理的主體，班級的規(guī)章制度、組織結構都是為全體學生更好的學習、生活服務的，所以在規(guī)章的制訂上、組織人員的選用上讓學生自主去選擇，在自主管理的班級生活中塑造學生獨立、明理、包容、團結的品格。
二、學習方法教育為學生的自學通渠
學無止境，人類的文明史形成了浩瀚的知識長河，知識的獲得不是靠學校教育這一階段一次性就能完成的，因此，學校教育中方法比知識的傳授更為重要，但是學校的不同科目有不同的學習方法，并且課時也不盡相同，甚至有些科目的方法作用于其他科目會產(chǎn)生相反的結果。班主任需要配合各科教師，針對學生的個性特征，輔助學生形成個人的學習方法。例如，在小學語文學習中，瑣碎的知識點比較多，學生知其然就可以了，經(jīng)過長期的積累學習后學生能夠融會貫通，但小學數(shù)學學習就不能囫圇吞棗、不求甚解，學生必須知其所以然，語文中重復鞏固的方法用在數(shù)學中可能會起到事倍功半的效果。因此，班主任在班級管理工作中要始終貫徹方法教育為先的理念，讓學生學會自主學習。小學六年級下冊文言文《學弈》以生動的事例告訴我們學習一定要專心致志，在現(xiàn)實生活中不僅學習需要用心，其他工作也要用心。由于身心發(fā)展的影響，小學生自身持久性較差，這就需要班主任在班級管理工作中通過有意引導培養(yǎng)學生認真對待生活的態(tài)度，讓學生具備嚴謹求學做事的精神，這樣無論在學校還是在社會，學生都能快速地獲得需要的知識，從而更快地完成自己的任務。當然，學生感興趣的求學比強迫性學習效果更好，如何激發(fā)學生興趣，不懂就問是最樸實的方式。通過言傳身教，班主任要鼓勵學生在日常生活中不斷發(fā)問，通過自主查找或請教他人的方式解決疑惑，提升自身的知識水平?！爸静粡娬咧遣贿_”，高遠的理想也能夠為學生的自主學習提供強大的內(nèi)部動力，所以，班主任應該激勵學生從小樹立高遠的目標，幫助制訂學習計劃，統(tǒng)籌安排學習時間與內(nèi)容，使學生有條理地學習，逐步完成所有學習目標。
三、思辨性思維教育綻放學生的個性光彩
在這個紛繁復雜的年代，金錢、權勢等因素環(huán)繞在學生生活周圍，學校的教育之功可能抵不過父母、社會“人云亦云”的選擇?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強”，作為學生的啟蒙老師，小學班主任重任在肩，如何為學生奠定人生方向的道路基礎，這是一個不容回避的問題。學生是一個完整的生命個體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學習規(guī)律，不是為了被其束縛，所以，學校的教育不僅僅是將知識灌輸給學生，更應該培養(yǎng)學生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發(fā)出不一樣的芬芳。例如，學習《景陽岡》這篇文章，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識的引導，學生發(fā)現(xiàn)武松固執(zhí)、不聽勸告的一面，同時也對類似事件有了更深刻的思考，面臨危險，固有的思維理念發(fā)生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨有的觀點，更有助于他們多元化的發(fā)展。學習需要尊師重道，但不可失掉獨立之精神。在班級活動中，班主任與學生經(jīng)過長時間的接觸，學生會下意識地模仿班主任的一些行為，每個班學生的身上都能發(fā)現(xiàn)一些他們班主任的影子，但是，學生作為獨立的人，應具有自我的價值觀。因此，班主任在管理班級時要注意不斷厚植學生的個性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。
四、勞動實踐教育提升學生的生存能力
學校的教育是為學生的未來服務的，在學生步入社會參與勞動時，學到的知識與方法能不能運用于實踐，關乎學生的前途命運、社會價值體現(xiàn)，所以，從小學開始，班主任在班級管理工作中就要讓學生參與勞動實踐活動，不斷培養(yǎng)他們的勞動熱情，提升他們的勞動技能?，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，父母事事包辦，導致他們的自理能力欠缺。勞動實踐首先能夠調動學生的參與意識，激發(fā)他們動手的興趣，改掉理所當然享受勞動成果的陋習。其次，勞動實踐過程可以檢驗他們學過的知識。在具體勞動中，學生的感性認知與理性認知會互相印證，不斷提升，進而形成自我認知體系。第三，勞動實踐可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新性人才，在勞動實踐中，學生實現(xiàn)了向成人的轉變，具體問題具體分析，“茍日新，日日新，又日新”。他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不斷提升。因此，從小參與勞動實踐，在未來的生活與工作中學生可以直面一切挑戰(zhàn)。第四，在勞動實踐活動中學生會懂得合作。在高速發(fā)展的社會生活中，個人很難高效完成各項工作，“金無足赤，人無完人”。通過他人幫助能夠彌補自身的不足。在勞動實踐中，學生會發(fā)現(xiàn)班級大家庭中每個成員都不可缺少，因此，他們會更團結友愛。
五、實施家校共育，形成教育合力
良好的教育成果與學生自身的家庭教育、學校環(huán)境息息相關，學校從創(chuàng)建走向發(fā)展，學生從幼苗發(fā)芽到開花，除了需要有一支高素質的教師隊伍，還需要有一定健康理論功底的家長隊伍。班主任應充分運用自身人格魅力，獲得家長對學校教育的全力支持，共同培育學生。遇上再難教的學生也應發(fā)掘其優(yōu)點，在指出學生錯誤前，班主任應先從學生優(yōu)點入手，讓學生知道，讓其家長知道，雖然自己的孩子犯錯了，但總體還是值得贊揚，從表揚中改正學生自身的不足。對學生適當?shù)馁潛P不僅能拉近與其家長的距離，也為與學生溝通融洽指出其所犯的錯誤奠定了良好基礎。教育目標就是培養(yǎng)學生具有良好健全的人格，要實現(xiàn)此目標首先要求教育者具備職業(yè)道德，用自身經(jīng)歷、知識去教化學生，為班級建設營造和諧、民主的學習氛圍。作為教育的推行者，班主任應不斷完善自身人格素養(yǎng)，潛移默化地促進學生樹立健全的人格，實現(xiàn)“其身正，不令而行”的古訓。班主任作為班級領頭雁，為雛鷹塑造美好的心靈，激發(fā)他們的優(yōu)點為其延伸，引導他們飛過萬水千山，最終飛到理想目的地。
六、班主任人格魅力有利于提升學生受教成果
小學生健康的身心也是教育的重中之重，想要別人心中有光，首先自己成為那道光。因此，班主任必須具備健康的心理素質，才能增強自我心理疾病防御能力，以便進一步培養(yǎng)學生良好的心理素質。班主任還應具備調控情緒的能力，能夠轉化自身的消極情緒才能使學生不受影響。另外，班主任要隨時隨地注意學生的情緒，當學生情緒低落時，及時為其進行心理健康疏導，梳理問題，解決問題，調整不良狀態(tài)，保持樂觀開朗。班主任既是知識傳授者，也是學生模仿的對象，班主任品質越優(yōu)，身心越健康，其人格魅力必定越大，對學生的影響與教育成果也越好。班主任只有做到言行一致，才能使學生從生動形象的榜樣中受到啟發(fā)，最終達到情感共鳴，繼而產(chǎn)生最佳教育效果。時光的車輪在不斷前行，“親其師，信其道”。班主任要站在與時俱進的高度，學習“育人為先”的新理論，時刻以道德規(guī)范自已，提醒自己肩負的重任。如何在班級管理工作中實現(xiàn)制度管理與人文熏陶相得益彰，需要班主任不斷探索，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，讓班級管理更加科學、合理。
【參考文獻】
[1]李軍明.勞動實踐教育人,勞動實踐塑造人[J].兒童大世界（下半月），2016（1）：7.
作者:唐志旺 單位:甘肅省蘭州市榆中縣大灘小學
