小學數學故事精選(九篇)
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第1篇：小學數學故事范文
數學學科的嚴謹科學和故事的活潑風趣看似毫不相干，但事實上并非如此。在小學數學教學中融入故事教學法，是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學習興趣，降低他們對數學的陌生感，促使他們積極主動地學習數學；（2）豐富數學課堂，增加教學的趣味性；（3）能夠把數學知識化抽象為具體，化復雜為簡單，提高知識的轉化率，讓老師教起來簡單，學生學起來容易。那么該如何在小學數學課堂中應用故事教學法呢？筆者結合自己的實踐經驗，提出了一些建議。
一、好的故事能滿足數學教學需要
在講課中，教師要將故事與數學很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學生的心理，要在他們的認知和理解范圍之內。只有在這樣的基礎之上，故事教學才能發(fā)揮它應有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應用題中，效果就不一樣了，學生都會積極踴躍地回答。
二、要在講故事的過程中提出教學問題
問題可以引發(fā)學生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質時，利用動畫講了一個唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對圓形車輪的汽車卻十分滿意。學生在被動畫片逗得哈哈笑的時候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會比較舒服呢？”接著一步步和學生探討了圓的直徑等長的性質。
三、注重對知識的總結
第2篇：小學數學故事范文
關鍵詞：數學 故事 興趣
教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數學的信心，如果在課堂上適當的利用背景故事進行教學就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數學教學中合理利用背景故事，可以提高教學效率，優(yōu)化教學過程。下面我把自己在數學教學中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。
一、新知利用故事，激發(fā)興趣
事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能引發(fā)學生的感情，如在教學百分數打折這個內容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D了轉，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。
二、難點利用故事，促進探索
信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。
例如：以前我在教學《7的乘法口決》時有以下一個片斷：
屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。
師：請看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？
生：七個小矮人。
師：數一數，七個小矮人都來了嗎？
隨著學生數數，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數。
師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數是怎樣排列的嗎？
生：后一個比前一個多7。
生：第一個數是7，第二個數是7+7，兩個7相加是14，第三個數是21，3個7相加是21。
師：接著往下寫，是哪些數呢？
學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數，我就追問是怎樣想的。
師：我們一起把這一列數讀一讀。
學生讀7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數都與幾有關系呢？
生：7。
師：從這一列數中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……
師：今天這節(jié)課如果我們學習乘法口訣，將學習――
隨著學生回答完成課題板書：7的乘法口訣，
在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學習環(huán)境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態(tài)。
三、練習利用故事，調動情緒
曾有人說：中國的學生學數學就是做練習，做數學題，外國的學生學數學是參與一項活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學以致用，練習是數學課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果，如果將練習融入數學故事中，結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發(fā)學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。
如我在教學納稅這個內容時，利用學生身邊的背景故事，：我們班王晨同學父母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應繳納營業(yè)稅多少元？練習完后，我趁熱打鐵讓學生互動，結合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學互相解答，這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。
實踐證明，在數學教學中充分利用背景故事，創(chuàng)設情境，不僅能調節(jié)學生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發(fā)展。
第3篇：小學數學故事范文
一、用故事導入新知，激發(fā)興趣
小學生對故事的興趣遠遠超出教師的想象，可以說有很多學生并不愿意學習數學，但很少有學生不愛聽故事。結合小學生心理年齡特點，將數學知識以故事的形式呈現(xiàn)，能很快激發(fā)小學生對未知的興趣，讓他們進入一個準備接納知識的狀態(tài)，同時還能夠很好地吸引他們的注意力，在故事的曲折情節(jié)中激發(fā)他們的好奇心與探究心理。如在學習“百分數”時，上課伊始教師先為學生們講了這樣一個小故事：小明期末考試成績不錯，爸爸獎勵他一臺電腦，但要讓他自己去先了解下電腦的價格。小明來到電腦城看得眼花繚亂，最后決定買一臺“聯(lián)想”電腦。在進行價格比較時，小明看到“紅蘋果”電腦城的聯(lián)想電腦是九折促銷，而“小太陽”電腦城卻說可以給小明優(yōu)惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回來問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，這兩家的價格是一樣的，所以買哪家的都可以?！毙∶飨氩幻靼走@是怎么回事，同學們能幫助小明算一算嗎？當故事講到這里時，學生們的注意力已經深深地被吸引過來，有的瞪著大眼睛想從老師這里尋找答案，有的則在紙上寫寫畫畫，想自己找出原因，學習興趣由此而生。
二、用故事化解難點，引導探究
在小學數學知識中，有一些不容易被小學生理解和掌握的知識與技能，它也許是某個概念、公式或者是定律法則。這些知識與技能與小學生的已有經驗和實際基礎有著一定差距，一些知識即使小學生理解了但也很難在現(xiàn)實中應用，還有一些即使通過反復練習他們也很難將其轉化為內在知識，這些被我們稱之為數學知識的“難點”。如何攻克這些難點，一直以來都是教師最為關注的課題。而用數學故事的形式化解難點，通過故事的啟發(fā)讓小學生們能夠在最短的時間對知識做到最大限度的理解，從而化難為易，化繁為簡，更利于小學生吸收。如在進行通過植樹問題找規(guī)律教學時，“植樹棵數與數間隔兩者的關系”是本課的難點，為了讓小學生更容易理解，筆者借助多媒體工具制作了一個“小兔子曬蘑菇”的動畫故事，通過讓小學生聽故事，看動畫來加快理解，加深印象。動畫將籬笆圖、兔子與蘑菇排列圖、手帕圖整合在一起：今天天氣晴朗，小兔子們決定把剛剛采回來的蘑菇曬干保存。小兔子們先用木樁和籬笆圍了一個圈，你們看，籬笆有多少？木樁有多少？一共8只小兔子卻只有7朵蘑菇，看看他們是怎樣曬的（動畫中出現(xiàn)一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在兩邊，蘑菇在中間？（加深他們對兩端物體和中間物體的印象）天氣真不錯，小兔子把它們的小手帕也拿出來曬一曬，同學們看一看：小兔子有幾個夾子？幾條手帕？繩子兩端是夾子還是手帕？在教師的引導下，學生們很快找到了故事中“暗藏”的規(guī)律，教學難點在故事情節(jié)中自然突破。
三、用故事同步練習，合理轉化
第4篇：小學數學故事范文
數學典故，小故事舉例如下：
古希臘學者阿基米德死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。后來，人們?yōu)榧o念他便在其墓碑上刻上球內切于圓柱的圖形，以紀念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，出了一道題目要同學們算，題目是：求從1加到100的和。老師心里想，這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時，卻被高斯叫住了，原來高斯已經算出來了，高斯告訴大家他算出的答案是5050，高斯的老師從此以后就好好教學，并且鼓
（來源：文章屋網 ）
第5篇：小學數學故事范文
一、甲方職責：
1．認真鉆研教材，認真設計教案，課堂教學嚴謹，注重學生的生成和發(fā)展，靈活課堂調控，為徒弟樹立榜樣，努力提高徒弟的課堂教學水平和課堂教學的能力。
2、每學年上公開課至少2節(jié)，聽徒弟上課至少4節(jié)。經常性地開展教學研討、交流、備課指導、教學反思的撰寫等教育教學活動。
4．每學期開展一次“骨干教師示范課”的展示活動，內容包括課堂教學、說課評課等等，給徒弟的成長搭設舞臺。
二、乙方職責：
1．認真鉆研教材，在師傅的指導下認真?zhèn)湔n，設計教案。
2．虛心向師傅請教，并虛心聽取師傅的評課意見，積極改進自己的教學方法，提高教學設計的能力。
3．經常性地開展教學交流、備課、撰寫教學反思等教育教學活動。每月認真完成教學任務和學習任務（教學后記、教學反思等）。
4．每學期開展一次“青年教師教學比武”的展示活動，內容包括課堂教學、說課、評課等等，積極爭取展示的機會。
三、學校評價考核：
1．督促師徒落實責任，定期與不定期地進行檢查。
2．不定期地抽查徒弟的聽課記錄本，了解聽課情況。
3．精心組織“骨干教師示范課”展示活動，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，予以表彰獎勵。
甲、乙雙方團結一致，為造就我校高素質的教師隊伍作出努力。本協(xié)議書自簽字之日起生效。
甲方（簽名）：
第6篇：小學數學故事范文
關鍵詞 小學美術 課堂教學 教學方法 教學效率
在小學美術教學中，要想提高教學效率，教師無疑應該從激發(fā)學生的學習興趣入手。只要學生的學習興趣被充分激發(fā)了，那么教學自然能取得良好效果。而在小學美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為教師采用鼓勵式教學方法是極為有效的。以下是筆者在小學美術教學中實施鼓勵式教學方法的一些體會，簡述：
一、鼓勵學生積極參與教學活動
教學活動是師生進行雙邊交流與溝通的過程。在小學美術教學中，應避免教師將美術課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學生發(fā)展的課堂。在小學美術教學中，許多美術教師對著小學生大談美術創(chuàng)作的相關知識，或者將整個美術課堂變成自己的個人畫展，使得學生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術教學既然是師生的雙邊活動，那么若是沒有學生的參與，課堂教學就必定是枯燥沉悶的。因而在美術課堂教學中，教師務必鼓勵學生積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。
教學《動物朋友》這一內容時，教師就可以充分鼓勵學生參與到教學活動中，提高課堂教學效率。每一個小學生幾乎都有自己喜歡的小動物。教師就可以結合教材內容，讓學生利用相關繪畫材料，大膽畫出自己喜歡的小動物，并作全班交流。教師還可以讓學生們將自己的動物朋友畫出來后介紹給大家，看誰的動物朋友最可愛。學生畫出來后，教師要給予積極的評價，盡量尋找學生的閃光點并放大。這樣，學生們的興趣得到了激發(fā)，自然會積極參與到課教學活動中，教學效率的有效提高自不必說。
二、鼓勵學生要有自己的欣賞意見
美術教學的主要目標之一就是充分培養(yǎng)學生的審美意識。因而在小學美術教學中，教師可以鼓勵學生初步學會欣賞美術作品，并能做出簡單的審美判斷。不過鑒于小學生年齡尚小，美術知識還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生初步具備審美的觀點。但是在培養(yǎng)學生的審美意識時，教師要充分鼓勵學生要有自己的審美觀點，要有自己的欣賞意見，不要人云亦云。只有學生具備了自己的審美意識，那么在往后的美術創(chuàng)作中，才會有具有自身特色的作品。并且審美意識的培養(yǎng)，能為學生以后的美術學習及美術欣賞奠定良好的基礎。
仍以《動物朋友》為例，教師在教學時可以充分鼓勵學生對美術作品有自己的審美標準。比如教師在黑板上展示出一幅小貓在追逐老鼠的圖畫，讓學生說說圖畫里邊的內容。有的學生說小貓和老鼠是好朋友，它們在玩游戲；有的學生說小貓餓了，想抓老鼠來吃；還有學生說那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢?？傊瑢W生們的思維極為活躍，對于美術作品的欣賞意見也不盡相同。對于他們的不同欣賞角度及意見，教師應該給予積極的鼓勵，夸獎他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學生的審美意識，在提高課堂教學效率的同時，為以后的美術欣賞打好基礎。
三、鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作
在引導學生充分參與美術教學活動、具備初步審美意識的基礎上，教師還應積極鼓勵學生充分進行美術創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術作品中表現(xiàn)出自己獨特的美術創(chuàng)作特點。本來小學生的想象力就極為豐富，在美術創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應該抓住這一特點進行鼓勵，讓學生通過大膽創(chuàng)作從而體驗成功的喜悅。就小學生而言，美術教學是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學中切不可對學生的繪畫統(tǒng)一要求，以免扼殺學生的創(chuàng)作個性，應鼓勵他們大膽進行美術創(chuàng)作，在培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)作能力的同時有效提高美術課堂教學效率。
教學《樹上樹下》這一內容時，教師就可以鼓勵學生充分進行個性化創(chuàng)作。教師設計教學活動，根據已有的童話故事《樹上樹下》進行分組改編，每個小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹上樹下》這一改編好的故事通過圖畫與表演相結合的方式進行展示，然后看看那個小組完成得最好。這樣，學生們就會積極思維，紛紛為完美完成這一任務而出謀劃策，并分工進行創(chuàng)作，這樣，有利于學生多種能力的培養(yǎng)。
高效的學習效率源于學生的積極參與，而學生的積極參與離不開教師充分的鼓勵。小學生都喜歡受到表揚，得到鼓勵，教師在美術教學中就更應該合理利用鼓勵式教學方法來鼓勵學生積極自主地進行學習。這樣不僅提高了教學效率，學生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。
參考文獻:
[1]占雨婷.淺談美術教學中的鼓勵教學方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).
第7篇：小學數學故事范文
一、指導思想
通過省級骨干教師培訓，促進我的師德水平和業(yè)務能力，對基礎教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進素質教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。
二、研修目標
1、提升我的教師職業(yè)道德水準，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數學課堂教學，優(yōu)化教學教研活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全市的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。
3、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發(fā)展的教學方法，推動教學質量穩(wěn)步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務素質和教學研究水平。
5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規(guī)律，推進我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務，使自己及老師們轉變成素質優(yōu)良、能適應社會需求、能促進學生全面發(fā)展的高素質的教師。
四、研修形式：
第一階段理論培訓。集中在廣東第二師范學院進行理論學習，理論更新和專業(yè)技能訓練。
第二階段跟崗學習。進入小學數學“教師工作室”跟崗學習，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。
第三階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐，進行教學改革，提煉個人教學風格，結合個人教學風格完成教學課題的研究。
第8篇：小學數學故事范文
【關鍵詞】小學高年級語文 古詩詞藝術 有效教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0045-01
我國的古詩詞文化藝術一直是中國文化典籍中引人矚目的一朵璀璨奇葩。正因如此，對古詩詞教學也成為了小學高年級語文教學中的重點和難點，作為小學高年級語文教師來講，如何有效完整的將中華文化-――古詩詞藝術傳授給學生，是現(xiàn)階段小學語文教育的首要任務。古詩詞藝術最盛行的時代是唐朝與宋朝，正所謂唐詩宋詞元曲，這里我們不講元曲。古詩詞畢竟與我們現(xiàn)實生活相隔甚遠，語言也與現(xiàn)代差異非常大，再加上許多教師錯用教學方法，導致了原本美妙深刻的詩詞藝術在教師們逐字逐句的翻譯中變成了枯燥復雜的文字符號。那么如何可以讓小學生輕松有效地掌握古詩詞的精髓呢？
一、資源整合，在把握基點中生情
小學高年級的語文課堂上學習的古詩詞，在表達情感上可以分為幾大類：閨怨類、送別類、懷才不遇類、游玩類等。就拿“送別”類主題來說，有王維的《送元二使安西》，講述王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達對故友要去西安的不舍與傷感之情。有李白的《贈汪倫》，以歌會友，借景抒發(fā)傷離別之情。[1]這時教師在教學時就要注意整合資源，凝聚主題，把握基點，使學生發(fā)揮想象力感受詩詞中的感情。古詩詞還有一種分類，不同的作者選擇的題材情境是相似的，但是所表達的情感卻不盡相同，在小學高年級語文的實際教學中，教師要以題材為橋梁，帶動學生學習相同題材不同主題的詩詞。譬如，柳宗元的《江雪》與王士禎的《題秋江獨釣圖》，雖然兩首詩的情景相同，人物相同，事件也相同，但是作者所表達的情感卻大相徑庭，一個是苦悶惆悵的，一個是怡然自得的。在實際教學中，教師要將這樣的詩詞總結歸類，類比教學，讓學生比較閱讀，體會相同情境下的不同情感。在比較閱讀中，不僅拓展了學生的知識視野，而且讓學生提高類比學習的能力，增強發(fā)散思維，更加深入地感悟作品的人文內涵，這是一種一舉多得的教學方法。
二、在把握基點中生情、誦讀為本
古詩詞是我國古典文學的精髓，學習時以誦讀為本，只有應用符合作者寫作時情感的變化進行誦讀，才能感受到古詩詞的韻律，古詩詞的語言精煉含蓄，字字珠璣，蘊含著中國獨特的韻律美，承載著歷史的情感變遷。誦讀可以使學生在閱讀中體會作者情感，理解文章涵意，在學習中享受古詩詞的樂感美，最終使學生熟讀成誦。朗誦，是學習古詩詞的有效方法，有助于引導學生置身其中，把握作者情感，提高學生背誦的能力。在朗讀時教師應注意以下幾點： 第一，讓學生放開朗讀，投入感情； 第二，朗讀時，要根據詩詞節(jié)奏進行； 第三，要融入自己感情與思考，一邊讀一邊感悟。最后，語文教師要多給學生創(chuàng)造機會誦讀，組織多種形式的誦讀活動，引導學生積極參與，積極發(fā)言，讓學生帶著思考品味誦讀。
三、拓展延伸，在提升內涵中融情
雖然古詩詞只有寥寥幾句，在這短短的詩詞里，卻承載了太多古人的情感、想法。古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等都跟現(xiàn)代完全不同，一小學生閱歷來講，沒有老師的幫助，根本無法準確把握詩詞作品的情感與涵義，如果教學僅僅停留在課文必學內容上，那么就無法提高學生古詩詞鑒賞的能力，學習古詩詞，必須對作者的社會地位、社會經歷，文化教養(yǎng)，興趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能置身情境，意同此理，了解一首詩的寫作背景，[2]對于作者寄托于物的情感才能正確把握，比如古人詩詞中善用的柳樹，一些作者把柳樹比作扶搖擺柳，寓意垂頭喪氣，缺乏之氣的人；另一些作者認為柳枝下垂，寓意落葉歸根；還有一些作者認為“柳”與“留”同音，表達力別傷感之情。所以在古詩詞的教學中，教師要勤查資料，認真?zhèn)湔n，拓展延伸，盡量向學生多介紹古詩詞的寫作背景、作者的社會經歷等相關知識，解放課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，在延伸知識的同時拓展學生的思維。
古詩詞是中國文化典籍中的一枝瑰麗精煉的奇葩，是小學高年級語文教學的重要資源。學習古詩詞，要注意用心體會其精妙的語句，高遠的意境，深刻的內涵，通過誦讀，置身作者寫作情緒，體會古詩詞文化的魅力。
參考文獻：
第9篇：小學數學故事范文
【關鍵詞】語文;古詩詞;教學藝術
詩，乃文學之祖，藝術之根;中國作為詩的國度，在教育系統(tǒng)中，從小我們就要接收詩歌的熏陶，不僅僅是因為它是我國幾千年傳承下來的文化瑰寶，更加因為它本身所具有的豐富內涵吸引著我們。正因為如此，古詩詞在小學高年級的教育中變得舉足輕重。一方面學生在對于這個異時空的產物無法結合當時的情景來了解詩詞中所寫的內容，更加無法身臨其境的去感受詩詞所帶來的意境。另一方面，學生的理解能力參次不齊，老師通常講授詩詞的時候逐句逐字進行介紹，使得整體的意境斷節(jié)，原本意味深長的場景變得呆板生硬。
1資源整合，凝練主題，把握脈線
古詩詞是一個完整的文化系統(tǒng)，它有著自己清晰的脈絡和分類。學生只有掌握了這條脈絡，才能逐漸的去了解整個古詩詞文化的世界。從小學課本中的古詩詞分類可以看出，如果按照內容來分類的話，可以分為：送別詩、邊塞詩、詠物詩、抒情詩等。例如，李白的《贈汪倫》、《黃鶴樓之送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》等，這些可歸為送別詩。送別詩都表達了詩人對友人的送別之情，不同的是在不同的場景下，以及友人不同的歷史背景下，所蘊涵這不同的情愫;《贈汪倫》所蘊含著的是一種驚喜的送別之情，而《黃鶴樓之孟浩然之廣陵》表達的全是灑脫愉悅之情。而王維的《送元二使安西》表達的是依依惜別、難舍難分之情更加體現(xiàn)出了對于未來布置何時才能相見的惆悵和感概之情。白居易的《草》、賀知章的《詠柳》、朱熹的《春柳》等詠物詩。詠物詩都是借助物來表達感情，一般都是托物言志，借物抒情。具體所想表達的感情和情思是根據詩人所借之物的特征來表達自己的觀點和遠大抱負。納蘭性德的《長相思》、王安石的《泊船瓜洲》、白居易的《憶江南》等抒情詩，抒情詩一般是抒情言志，蘊含著作者豐富的心里變化，并且通常是運用了豐富的聯(lián)想，將感情和事物相連接。
這些古詩詞的分類有助于學生更快的理解在不同情境之下，各類古詩詞所蘊含的意義以及所相表達的意思。同時能夠快速的讓學生理解詩人所想表達的意境。資源整合，進行分類，讓學生把握其脈絡，可以有效的幫助學生理解詩歌，拓展學生的思路和學習范圍。
2誦讀是基礎，開拓學生想象意境
小學生的知識儲備決定了必須不斷的誦讀舍此，才能從中體會到相應的意境美。古詩詞作為當時朝代的文化產品，詞曲是不分離的，所以他們不僅僅是有著自身的韻律美;所謂填詞譜曲，實乃樂曲，所以還有很強的樂感。對于小學生來說，通過閱讀詩歌本身，可以不斷的提高學生對于詩歌的認知。所謂熟能生巧，通過不斷的誦讀，不僅能夠達到理解的新高度，還能得到意想不到的效果。詩歌其中蘊含的意境就如現(xiàn)代樂曲一般，有時可能并不能理解它每一句的意思，但是卻能體會到他的意境和所表達的意思，這就是古詩詞的魅力。
3多媒體教學，情景相融合
作為小學的高年級學生，其思維想象力是非常豐富的，但是面對古詩詞中晦澀難懂的“古語”時，難免會使得學生犯難。寥寥幾句卻蘊含這另一片天地，甚至是另外一個思考的世界，這對學生來說僵尸挑戰(zhàn)。那么如何把這個挑戰(zhàn)變低，使得大家都你能理解，并且融進整個詩歌的情景中去呢？這就需要老師的配合，以及多媒體教學所帶來的效果幫助了。單純的靠老師去傳輸發(fā)生在幾千年前的場景以及詩人的背景是遠遠不夠的，這些在學生腦海里只會形成模糊的概念。只有通過多媒體教學，用圖片、視頻、音頻、水墨畫的形式在學生的腦海中重構古代詩人們生活的場景，這樣更好才能更好的使得學生去了解詩歌的背景和詩人的生活狀態(tài)，從而更好的理解詩歌所表達的意思。同時要使得學生更好的置身于場景之中，也要多向學生通假字的意思，以及古人對于一些特定事物的寓意，如出現(xiàn)柳樹的大多數是送別詩，因為在古代柳也代表這“留”。所以這些向外的拓展和多媒體教學的運用是非常有必要的，這能很好的幫助學生置身于詩歌的情景之中。
4結語
古詩詞是我國的傳統(tǒng)文化的精髓，它蘊是這中國幾千年來的文化瑰寶，蘊含這從古自今文人墨客的思想精華。在我國小學階段的教育有著非常重要的作用，所以在每一個高年級的小學生對于古詩詞藝術的理解有著非凡的意義。
參考文獻：
