小學(xué)數(shù)學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；故事教學(xué)；應(yīng)用；方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和故事的活潑風(fēng)趣看似毫不相干，但事實上并非如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入故事教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富，具有十分現(xiàn)實的意義：（1）符合低齡兒童的心理，能夠吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，降低他們對數(shù)學(xué)的陌生感，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；（2）豐富數(shù)學(xué)課堂，增加教學(xué)的趣味性；（3）能夠把數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，提高知識的轉(zhuǎn)化率，讓老師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來容易。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，提出了一些建議。

一、好的故事能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需要

在講課中，教師要將故事與數(shù)學(xué)很好地融合在一起，不能生搬硬套；故事的選擇也要符合小學(xué)生的心理，要在他們的認知和理解范圍之內(nèi)。只有在這樣的基礎(chǔ)之上，故事教學(xué)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。如果把他們喜歡的人物編到應(yīng)用題中，效果就不一樣了，學(xué)生都會積極踴躍地回答。

二、要在講故事的過程中提出教學(xué)問題

問題可以引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)他們的探究熱情。比如，我在講圓的性質(zhì)時，利用動畫講了一個唐老鴨坐車的故事：唐老鴨想買一輛小汽車，其中一輛汽車的車輪是方形的，另一輛汽車的車輪是圓形的，唐老鴨坐在方形車輪的汽車上被顛得“嘎嘎”叫，而對圓形車輪的汽車卻十分滿意。學(xué)生在被動畫片逗得哈哈笑的時候，我向他們提出了問題：“和方形車輪的車比起來，為什么圓形的車輪的車坐起來會比較舒服呢？”接著一步步和學(xué)生探討了圓的直徑等長的性質(zhì)。

三、注重對知識的總結(jié)

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 故事 興趣

教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣

事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點利用故事，促進探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷：

屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)――

隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動情緒

曾有人說：中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如我在教學(xué)納稅這個內(nèi)容時，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、用故事導(dǎo)入新知，激發(fā)興趣

小學(xué)生對故事的興趣遠遠超出教師的想象，可以說有很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但很少有學(xué)生不愛聽故事。結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點，將數(shù)學(xué)知識以故事的形式呈現(xiàn)，能很快激發(fā)小學(xué)生對未知的興趣，讓他們進入一個準(zhǔn)備接納知識的狀態(tài)，同時還能夠很好地吸引他們的注意力，在故事的曲折情節(jié)中激發(fā)他們的好奇心與探究心理。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，上課伊始教師先為學(xué)生們講了這樣一個小故事：小明期末考試成績不錯，爸爸獎勵他一臺電腦，但要讓他自己去先了解下電腦的價格。小明來到電腦城看得眼花繚亂，最后決定買一臺“聯(lián)想”電腦。在進行價格比較時，小明看到“紅蘋果”電腦城的聯(lián)想電腦是九折促銷，而“小太陽”電腦城卻說可以給小明優(yōu)惠10%，小明不知道哪一家的更便宜，所以回來問爸爸。爸爸笑著說：“傻孩子，這兩家的價格是一樣的，所以買哪家的都可以。”小明想不明白這是怎么回事，同學(xué)們能幫助小明算一算嗎？當(dāng)故事講到這里時，學(xué)生們的注意力已經(jīng)深深地被吸引過來，有的瞪著大眼睛想從老師這里尋找答案，有的則在紙上寫寫畫畫，想自己找出原因，學(xué)習(xí)興趣由此而生。

二、用故事化解難點，引導(dǎo)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，有一些不容易被小學(xué)生理解和掌握的知識與技能，它也許是某個概念、公式或者是定律法則。這些知識與技能與小學(xué)生的已有經(jīng)驗和實際基礎(chǔ)有著一定差距，一些知識即使小學(xué)生理解了但也很難在現(xiàn)實中應(yīng)用，還有一些即使通過反復(fù)練習(xí)他們也很難將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識，這些被我們稱之為數(shù)學(xué)知識的“難點”。如何攻克這些難點，一直以來都是教師最為關(guān)注的課題。而用數(shù)學(xué)故事的形式化解難點，通過故事的啟發(fā)讓小學(xué)生們能夠在最短的時間對知識做到最大限度的理解，從而化難為易，化繁為簡，更利于小學(xué)生吸收。如在進行通過植樹問題找規(guī)律教學(xué)時，“植樹棵數(shù)與數(shù)間隔兩者的關(guān)系”是本課的難點，為了讓小學(xué)生更容易理解，筆者借助多媒體工具制作了一個“小兔子曬蘑菇”的動畫故事，通過讓小學(xué)生聽故事，看動畫來加快理解，加深印象。動畫將籬笆圖、兔子與蘑菇排列圖、手帕圖整合在一起：今天天氣晴朗，小兔子們決定把剛剛采回來的蘑菇曬干保存。小兔子們先用木樁和籬笆圍了一個圈，你們看，籬笆有多少？木樁有多少？一共8只小兔子卻只有7朵蘑菇，看看他們是怎樣曬的（動畫中出現(xiàn)一只蘑菇一只兔子的排列方法），是不是兔子在兩邊，蘑菇在中間？（加深他們對兩端物體和中間物體的印象）天氣真不錯，小兔子把它們的小手帕也拿出來曬一曬，同學(xué)們看一看：小兔子有幾個夾子？幾條手帕？繩子兩端是夾子還是手帕？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快找到了故事中“暗藏”的規(guī)律，教學(xué)難點在故事情節(jié)中自然突破。

三、用故事同步練習(xí)，合理轉(zhuǎn)化

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

數(shù)學(xué)典故，小故事舉例如下：

古希臘學(xué)者阿基米德死于進攻西西里島的羅馬敵兵之手，死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。后來，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。高斯念小學(xué)的時候，有一次在老師教完加法后，出了一道題目要同學(xué)們算，題目是：求從1加到100的和。老師心里想，這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時，卻被高斯叫住了，原來高斯已經(jīng)算出來了，高斯告訴大家他算出的答案是5050，高斯的老師從此以后就好好教學(xué)，并且鼓

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

教材分析

本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

本課采用了大量的學(xué)生作業(yè)，都是學(xué)生課堂即興所作，內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，也很具啟示性。

教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具，學(xué)生在制作相關(guān)人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現(xiàn)的工具特點將有助于確認表現(xiàn)剪紙人物的身份。

學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣，可讓學(xué)生由此出發(fā)，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源，深入對剪紙藝術(shù)的認識。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2.了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

3.鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學(xué)思路

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

本課學(xué)習(xí)重點和難點在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形，這一點對于學(xué)生來說，難度較大，應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

人物內(nèi)部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練，如：在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題。

在剪刻出兩三個人物后，讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情，將這些人物之間進行聯(lián)想和組合構(gòu)圖，還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

也可讓兩個學(xué)生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學(xué)生之間的合作與交流，豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在評價過程中，可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價，評價應(yīng)貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段，教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進行自評和互評時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

教學(xué)選擇

本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè)，應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業(yè)，也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè)，還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。

教學(xué)建議

1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征?？梢詮念^，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節(jié)，例如：眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學(xué)生注意安全?？梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當(dāng)部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

教學(xué)過程

一、故事引入

1.同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

教師講述故事，課件出示畫面。

二、故事交流

1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

文字草稿

三、討論、演示分工合作過程

1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2.先分工再進行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)

3.教師示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，

課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出 花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

出示剪紙人物范圖

課件出示：剪紙道具

四、欣賞：

剪紙故事作品

1.討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評.

2.評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)

1.學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

2.你喜歡哪個故事，為什么?

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識教育；鼓勵；素質(zhì)教育

自己的行為或者語言能夠得到他人的認可和賞識是人性中的一項基本需求?；谶@一特點，賞識鼓勵教育在當(dāng)前教育界中越來越受到關(guān)注，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況而言，賞識鼓勵教育的實施還處于一個基礎(chǔ)層面。因此，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對此進行了研究，頗有感觸。

一、利用賞識教育幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)習(xí)氛圍更融洽

數(shù)學(xué)是一門比較抽象、邏輯性強、不像文科科目只要懂得勤勞、死記硬背就能學(xué)好的學(xué)科。對于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來說，一味地強制灌輸知識給他們是不可取的。我認為在課堂上構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生們鼓勵與賞識是提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之一。在課堂上，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的每一點進步給予及時恰當(dāng)?shù)谋頁P，對于學(xué)習(xí)成績不見進步的學(xué)生不是進行嚴(yán)格的批評，而是以鼓勵為主。讓他們幼小的心靈體會到成功的喜悅，也能在失敗中感受到幫助，從而讓他們的自信心更強，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與日俱增。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來應(yīng)付“交差”。為了能激起他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我想了很多辦法。最后我了解到，是因為他缺乏自信，認為自己不是讀數(shù)學(xué)的料。我對他做了很大的思想工作。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動舉手回答問題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時表揚了他，夸他是個勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。終于，老師的賞識和同學(xué)們的鼓勵讓他重新找回了信心，讓他由一個原本不愛聽課的學(xué)生變成了上課專心聽講、積極回答老師問題、作業(yè)按時認真完成的好學(xué)生。他漸漸地體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂，數(shù)學(xué)成績也自然而然地提高了。充滿賞識與鼓勵的數(shù)學(xué)課堂氛圍，不僅可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)生之間也學(xué)會了互相欣賞，互相寬容。

二、利用賞識激勵充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力

每個孩子都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機會讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在傳授知識的同時要學(xué)會欣賞學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，逐漸養(yǎng)成勤于動腦動手，敢于提出新建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。

筆者任教的班里有個學(xué)生很聰明，但是一直數(shù)學(xué)成績處于中下水平，更別說有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從一開始就關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生有很強的組織能力，于是讓他擔(dān)任所在小組的數(shù)學(xué)學(xué)，每天負責(zé)該組的數(shù)學(xué)作業(yè)收發(fā)。他沒有想到我會對他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時間之后，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來，每次都按時完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。課堂上認真的聽講，而且一有問題馬上舉手提問，在班級數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)上我對他給予了及時的表揚，并鼓勵他繼續(xù)努力，他在表揚和鼓勵中建立起了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)上不僅數(shù)學(xué)成績上升，其他學(xué)科都取得了很大的進步。老師的鼓勵和表揚給了他動力，也讓他潛在的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮了出來。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我也比較注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進行合作和交流討論。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具備很強的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識鼓勵中建立起學(xué)習(xí)自信心。

三、針對每個學(xué)生的特點實施賞識鼓勵，貫徹褒貶結(jié)合的原則

隨著教學(xué)方式的多元化、多樣化，教育過程變得越來越豐富。但是不可否認的是每種教學(xué)方式都有其利弊并存的特點。實施賞識鼓勵的過程中，首先需要了解賞識的對象的具體情況，包括學(xué)生的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素的發(fā)展等等，切記不可采取一樣的模式。教師可以給每個學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實施賞識鼓勵。比如一些學(xué)生性格開朗，適合公開表揚賞識，而一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生可以采取談話鼓勵的形式。對于優(yōu)等生，要注意褒貶結(jié)合，鼓勵他們發(fā)揚長處，認識自己的不足，中肯的給予一些批評性的建議，做到褒貶結(jié)合，對優(yōu)等學(xué)生而言能促使他們更快的進步。

綜上所述，賞識鼓勵教育好能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，幫助他們健康的成長，因此，教學(xué)者千萬不要吝惜自己的語言，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，激發(fā)他們的潛能，讓每個孩子在人生的第一個學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

【參考文獻】

[1]劉衛(wèi)紅 胡節(jié).賞識教育在課堂教學(xué)中的運用[J]江西教育，2005（17）

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

一、指導(dǎo)思想

通過省級骨干教師培訓(xùn)，促進我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

二、研修目標(biāo)

1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。

2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。

3、不斷進行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點、能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，推進我校課改工作向縱深發(fā)展。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點放在促進學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。

四、研修形式：

第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。

第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。

第三階段崗位實踐和行動研究?；厝温殕挝贿M行崗位實踐，進行教學(xué)改革，提煉個人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

1、

（ ）÷（ ）=（ ）份……（）

2、578里面有（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一。

3、一個三位數(shù)，十位上是3，百位上和個位上的數(shù)都是2，這個數(shù)是（ ）

4、在下面括號里填上合適的單位名稱。

①課桌高約8（ ），寬約40（ ）

②我的指甲寬約1（ ）

③一支粉筆長1（ ）

④小明身高1（ ）35（ ）

⑤信用卡厚約1（ ）

⑥語文課本厚約1（ ）

⑦我的鉛筆長約2（ ）

⑧學(xué)校跑道長300（ ）

5、在（）里填上>、 886中，中可以填（ ）

8、從0、5、3、6中選出三個數(shù)組成的三位數(shù)是（ ），最小的三位數(shù)是（ ），這兩個三位數(shù)的和是（ ）。

二、選擇。

1、下面數(shù)中的“3”，表示3個十的是 （ ）

①573 ②637 ③306 ④3002、長頸鹿的身高200 （ ）

①米 ②厘米 ③毫米 ④分米3、有8個人要打的，每輛出租車連駕駛員只能坐4人，他們需要幾輛車才行。 （ ）

①1 ②2 ③3 ④44、在下面數(shù)中，最接近500的是 （ ）

①401 ②498 ③503 ④5995、下面哪道題的結(jié)果大于700 （ ）

①445+198 ②382+402 ③167+417 ④299+185三、計算。

1、口算下面各題。

500-100 400+60 540-40 600+300 1000-800 770-700 200+100 20+800 600+400 90+300 500+500 700-300 32÷8 54÷6 67÷8 30+3002、用豎式計算

28÷3 33÷5 325+608 583+246 96+570+245 189+247+368四、解決生活實際問題。

1、小朋友們一起做燈籠，6張紙能做一個燈籠，照這樣做下去，50張紙能做幾個燈籠還剩幾張紙？

2、小明帶了2元錢去買3角一支的鉛筆，小明最多能買幾支，還剩多少錢？

3、一捆電線上午用去384米，下午用去216米，還剩400米；

①這捆電線比原來短多少米？

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 多媒體技術(shù)

我國目前教育事業(yè)之所以能夠穩(wěn)定呈向上趨勢發(fā)展，主要是由現(xiàn)代化科技技術(shù)及信息時代革新所帶來的實際貢獻。根據(jù)對小學(xué)英語多年的從教經(jīng)驗，可以基本肯定的是，小學(xué)英語故事教學(xué)是提升小學(xué)生英語水平及學(xué)習(xí)效率的有效方法，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是以自己的語言來講述英語故事，雖然在教學(xué)效果上獲得的收益是比較直觀的。但是乏味枯燥的語言表達及講解，在某種程度上來說是很難激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的。如果教學(xué)當(dāng)中增加了多媒體技術(shù)的運用，增加一些圖片以及視頻音頻等較為直觀的英語教學(xué)素材的話，能夠更加完整完善的表達英語故事的內(nèi)容，從而使小學(xué)生能夠更加直觀有效的感受到英語故事的內(nèi)涵，充分的融入到英語課堂當(dāng)中，不僅為小學(xué)生英語水平的提高起到了良好的作用，同時也增加了教師教學(xué)素材的多樣化。

一、動態(tài)英語的運用，體現(xiàn)故事真實性

從傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)成果角度出發(fā)，課堂上往往缺少真實的交互場景，英語故事的內(nèi)容也是由教師口述傳達，其過程乏味無趣，英語故事內(nèi)容也極具片面性，學(xué)生沒有辦法從中體會到故事所表達的情感。長久如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯下降，并且失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)模式的運用可以通過小動畫、視頻、圖片等方式對學(xué)生展示英語故事，使學(xué)生可以身臨其境，充分感受英語故事的內(nèi)容，真正的做到使學(xué)生能認真用眼睛在看，認真用耳朵在聽的實際教學(xué)目的。在學(xué)生感受故事內(nèi)容的同時，將學(xué)生的自我意識帶入到英語故事當(dāng)中，使教師能夠輕松的完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)過程中，也不必過多的口述英語故事，應(yīng)盡量更多的使用多媒體技術(shù)進行實際教學(xué)，還可以運用多媒體技術(shù)將英語的重點知識進行明確的標(biāo)記。如：重點短句、重點單詞及語法等。使學(xué)生充分明確本次教學(xué)的主要核心及知識重點，更有利于學(xué)生英語水平的提高，也能將教師的教學(xué)水平提升一個檔次。

二、多媒體課堂的互動交流

多媒體技術(shù)的運用對實際教學(xué)課堂情境互動有著十分重要的意義。在以往的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師在口述完教學(xué)所使用的英語故事后，一般的情況是，進行課堂問答的模擬，可能是學(xué)生與學(xué)生之間的問答情境，又或者是教師與學(xué)生的問答情境，也有可能是教師對本節(jié)所講的知識重點進行逐一的提問。也會為了激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓某一名學(xué)生進行故事當(dāng)中角色的模擬，來完成故事還原等教學(xué)方法。但是如果采用多媒體教學(xué)方法來進行教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式所達到的效果要遠遠超過以往教學(xué)的實際效果，其超越的程度是不可相提并論的。首先是在故事的選取方面進行思考，故事的選取要遵循學(xué)生對目前小學(xué)英語知識的掌握程度來進行選取，然后將故事通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生進行觀看，故事播放完之后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行學(xué)生與學(xué)生之間的問答，這不僅僅為學(xué)生提供了一個良好的英語口語練習(xí)的平臺，也同時對小學(xué)生自己的英語邏輯變換也起到了很大的作用。

教師在其中所體現(xiàn)的作用基本是幫助學(xué)生改正對英語重點知識理解的錯誤，語法及口語標(biāo)準(zhǔn)程度的糾正，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力。在這種環(huán)境下運用多媒體教學(xué)的模式，其重點突出的是學(xué)生通過多媒體技術(shù)的運用能夠得到良好口語實踐的機會與時間，為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供好的練習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式能夠在課堂上緊密的交流互動，不僅能夠增進彼此之間的感情，更能實際體會學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣與真正意義。

三、多媒體技術(shù)與作品作業(yè)相結(jié)合

作業(yè)是一種能體現(xiàn)出學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)形式，在實際進行英語教學(xué)的整個過程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生作為英語教學(xué)的主要體系，可根據(jù)學(xué)生的個體差異巧妙利用學(xué)生的課余時間，對其進行知識鞏固與運用。

教師也要做到尊重學(xué)生創(chuàng)作的小故事，認真檢查，對其中包含的錯誤排列以及拼寫錯誤進行及時的糾正，從而通過學(xué)生自己創(chuàng)作的作品使其牢牢的記住所犯的錯誤并且積極改正。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語語言邏輯能力，還能培養(yǎng)其對信息技術(shù)的掌握，同時為今后的英語知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識吸收程度最大化的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

綜合所述，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達，與小學(xué)英語的教學(xué)方式有著緊密聯(lián)系，將科技技術(shù)運用到實際教學(xué)當(dāng)中所起到的效果不言而喻，利用信息技術(shù)有效的對小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)模式多元化，為今后的小學(xué)英語教學(xué)實踐起到實際的推動作用，在教學(xué)的效率上有著穩(wěn)步的提升，并為學(xué)生的英語能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：