擬人的成語精選(九篇)
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第1篇：擬人的成語范文
在我國，許多學生從小學就開始學習外語，而那些居住在城市里的學生則從幼兒園便已經(jīng)開始了英語學習。在這長期的學習過程中，其認知的過程基本相同，從學習字母到學習單詞；從學習簡單的句子和簡單的語法，到學習復雜的句子和復雜的語法。其認知的方法也基本相同，從教師課堂講授，到學生死記硬背，最后參加考試，從而完成了從“輸入”到“吸收”，最后再回到“輸出”的全過程。
一、逆過程形成的原因
由于二語習得的逆過程是由學習者對這種語言的學習時間與使用時間的減少或停止造成的，所以當學習者參加完高考進入大學之后，有部分學生他們的二語習得便產(chǎn)生了逆過程。這種逆過程的產(chǎn)生主要來自以下三個方面。
1.態(tài)度與動機。二語習得與情感態(tài)度有密切的關系，因為人類語言的重要功能之一就是促進人際交往，在人際交往的過程中就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，從而獲得更多的學習機會；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服英語學習中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度則影響語言學習。
二語習得與學習動機更有密切的關系，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果。如果學習目的不明確，一旦學習中遇到困難，就會放棄學習。
當學習者進入大學后，隨著環(huán)境等一些因素的改變，他們的學習態(tài)度與動機也發(fā)生了變化，態(tài)度變得消極，動機變得不明，那么在他們當中二語習得的逆過程就會不可避免地產(chǎn)生了。
國外有專家發(fā)現(xiàn)語言態(tài)度的確與產(chǎn)出性語言技能（會話和寫作）的逆過程有關。專家的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)中等水平學生的會話和理解技能逆過程明顯，采用方差分析后發(fā)現(xiàn)：具有負面態(tài)度的學員，其會話和理解技能逆過程的程度與語言態(tài)度構成函數(shù)關系，而動機明顯與會話和理解技能的逆過程相關。
2.學習重點的轉(zhuǎn)移。在我國中學的學習階段，語文、數(shù)學和外語是三門主課，其他科目只能歸于理科大綜合與文科大綜合，外語是學習者投入時間、精力最多的一門功課之一，是學習的重點。進入大學后，學習者有了不同的專業(yè)，學習的重點從基礎轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，外語已不是一門主課，學習者自然地把學習的主要時間和精力轉(zhuǎn)移到了其他科目。
筆者曾針對自考選修英語與非選修英語的108位學生進行跟蹤調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：那些在自考中選修了英語的學生全部通過了大學英語六級考試，非選修英語的學生僅有一人通過。學習重點的轉(zhuǎn)移對逆過程也會產(chǎn)生一定的影響。
3.學習時間的減少。二語習得逆過程的形成不僅僅是因為學習者態(tài)度與動機及學習重點的轉(zhuǎn)移，還與學習的時間有關系。在浙江的一所大學，新生進入大學，如能通過一個英語過關考試（相當于四級），就可以免修其中的3個大學英語學分，而直接進入選修課程。在課程安排方面，隨著多媒體現(xiàn)代教學技術的推廣，形式更呈多樣化。英語好的新生可以在大學里不學基礎英語，甚至不學英語。在這樣的課時安排下，學習者用于英語學習的時間大大少于中學時期。這時二語習得逆過程也隨之產(chǎn)生。
二、提高二語習得的反逆過程效果的對策
1.小班授課。大學英語教學以階梯式分班、小班（25-30人）授課能夠使得教學更有針對性，教師在授課中能夠有條件關注到每一位學生，在進行英語學習交流的同時還能注入情感的交流，培養(yǎng)學生積極向上的情感、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神。
2.教材改革。眾所周知，教材乃教學之根本，它對教師的教學與學生的學習起著重要的導向作用，而大學英語教材更是以其使用面廣而極大地影響大學英語教學，其質(zhì)量優(yōu)劣直接影響成人的英語學習。筆者認為，應該在大學英語教材中適當增加關于中國文化、中國社會生活和中國大學生生活的英語文章。這樣，學生既可以了解中國文化，又可以掌握中國文化的英語表達方式，還可以在熟悉文章內(nèi)容的基礎上進行有效的語言技能訓練，并可借機弘揚中華文化，彰顯傳統(tǒng)文化魅力。因此，增強大學英語教材的民族性，編寫具有鮮明中國特色的大學英語教材，是大學英語教材改革一個極為重要的方面。
3.口語技能訓練。在習得方式對二語習得逆過程影響的研究中，國外專家分析了明示式教學與浸泡式或直接法對外語逆過程的影響。專家認為，通過明示式教學掌握的外語比浸泡式或直接式更長久。它提供的有力佐證是Wdten等的研究成果：年幼的兒童在自然環(huán)境中習得外語后，如再回到母語環(huán)境中，其外語能力會迅速和徹底遺忘。強調(diào)接受性技能的課堂培訓出來的外語能力比強調(diào)產(chǎn)出性技能的更容易出現(xiàn)逆過程。進而推測：以口語技能訓練為主的課堂內(nèi)培訓出的學生，與以閱讀和聽力為主的相比，其外語能力的保持時間更長。
第2篇：擬人的成語范文
關鍵詞：虛擬樣機技術；人才培養(yǎng)；機械工程類；仿真分析；創(chuàng)新
作者簡介：路永婕（1981-），女，甘肅靖遠人，石家莊鐵道大學機械工程學院，講師；陳娜（1979-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學信息學院，講師。（河北 石家莊 050043）
基金項目：本文系石家莊鐵道大學教育教學改革研究項目（項目編號：110408、110326）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0033-01
在20世紀80年代，隨著計算機科學技術的進步與發(fā)展，導致了虛擬樣機技術（VPT，virtual prototyping technology）的出現(xiàn)，從而加快了工業(yè)發(fā)展的步伐。虛擬樣機技術以自身的優(yōu)勢大大提高了工業(yè)產(chǎn)品的設計和研發(fā)的效率，極大地縮短了產(chǎn)品的生產(chǎn)和制造周期。目前虛擬樣機技術在各領域的企業(yè)和研究機構里已經(jīng)取得了良好的經(jīng)濟效益，得到了廣泛的應用。因此各企業(yè)單位對熟練掌握虛擬樣機技術的人才需求不斷增長，這就勢必要求在高等教育過程中更加注重培養(yǎng)大量的此類人才，以滿足人才市場的巨大需求，進一步促進我國工業(yè)水平的提高。
虛擬樣機技術作為一種先進的技術，在推動工業(yè)發(fā)展的同時也為高等教育培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的人才提供了良好的手段和思路。在機械工程類本科教學實踐中充分應用虛擬樣機技術將會有力地促進工科類教學方式和教學體系的改革，會大幅度地變革舊的教學模式，實現(xiàn)大學生學習的多元化和主體化，使學生跟隨工業(yè)技術發(fā)展的步伐，牢固夯實知識要點，掌握學科體系。
一、虛擬樣機技術的理論依據(jù)與應用前景
虛擬樣機技術是一種基于虛擬樣機的數(shù)字化設計方法，該技術結合了先進的建模技術、仿真技術、信息技術、優(yōu)化技術、制造技術和先進的信息管理技術，涵蓋了工業(yè)產(chǎn)品的概念、設計、實驗、生產(chǎn)和制造的各個環(huán)節(jié)?？梢?，虛擬樣機技術重點強調(diào)了工業(yè)產(chǎn)品的系統(tǒng)觀，它針對產(chǎn)品的全生命周期，對產(chǎn)品進行全方位的測試、分析與評估，實現(xiàn)了不同領域的虛擬化的協(xié)同設計。
總之，虛擬樣機技術是以虛擬樣機為主體，可視化為界面，仿真分析為主要手段，三維造型軟件為工具，建立起的多學科、多領域、多角度的協(xié)同設計平臺。在機械領域中，虛擬樣機技術以機械系統(tǒng)運動學、動力學、傳熱學和控制理論為核心理論，幾乎涵蓋了機械工程體系中的各個子系統(tǒng)。目前基于虛擬樣機技術，涌現(xiàn)出來了大量成熟的商業(yè)化軟件，大體可以分為幾何建模（SolidWork，UG，Pro/E）、結構分析（ABAQUS，ANSYS，NATRA）、多體動力學（SIMPACK，ADAMS，DADS）、液壓與控制（AMESIM）、振動與噪聲（SYSNOISE，AUTOSEA）等幾個范疇，在機械工程、航空航天、國防和醫(yī)學等各個領域發(fā)揮越來越重要的作用，在企業(yè)中已經(jīng)得到了普遍的應用，獲得了很多的成功案例。
因此在運用虛擬樣機技術進行工業(yè)生產(chǎn)時，需要具備扎實的計算機、運動學、動力學和控制學多個學科的知識，這就對高等教育人才的培養(yǎng)提出更高的要求。從上述虛擬樣機技術的內(nèi)涵和理論依據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，該技術具有很強的實踐性強、可重復性和操作直觀的特點，所以這些特點既是學生最終學習的目的，也為教師提高教育水平提供了很好的手段。
二、充分發(fā)揮虛擬樣機技術在機械工程類教學中的作用
1.培養(yǎng)學生的仿真分析意識
在計算機技術高速發(fā)展的今天，基于虛擬樣機技術的仿真分析已經(jīng)日趨完善，分析的結果可靠、逼真，在工業(yè)生產(chǎn)中已經(jīng)被廣泛認可。所以，在教學過程中應引導學生積極掌握和利用仿真分析的技巧，在學習和吸納新知識時充分應用仿真的手段進行分析和驗證，提升對知識的理解程度，提高對專業(yè)知識的認知水平，形成良好的仿真分析習慣。
由淺入深地讓學生在學習過程中隨時借助虛擬樣機技術對書本中的例題、課程設計中的案例和畢業(yè)設計命題從仿真的角度預演解題過程，樹立起良好的仿真意識，這不僅提高了學生分析、解決問題的能力，而且在反反復復的仿真實踐中對虛擬樣機的綜合應用能力得到提高，對專業(yè)知識的準確應用也會有一個比較深刻的認識。
2.注重理論與仿真實踐結合
在機械工程相關專業(yè)的學習中，“機械原理”、“機械設計”、“機電控制”、“測試技術”等都是必修的專業(yè)基礎課程，在以往的教學中，學生在掌握這些課程時比較頭疼，教師在教授過程中詮釋概念、分析原理時也比較吃力。分析其中的原因，主要就是學生在認知這些專業(yè)知識之前，相應的背景知識比較欠缺，對難懂的知識點存在很大的陌生感，教學的效果差強人意。然而虛擬樣機技術恰恰可以彌補這一點，可以在教學的各個階段都發(fā)揮不同的效用，在每門課程學習之前，教師可通過基于虛擬樣機技術的成功工程案例的展示，激發(fā)學生對本專業(yè)知識求知的欲望，對課程設計的過程產(chǎn)生濃厚的興趣，以最短的時間融入到課堂中。
因此在學習理論的過程中，對于那些晦澀難懂的理論就可以通過結合虛擬樣機的仿真分析實踐的方式，以鮮活的仿真現(xiàn)象直觀揭示理論的真正內(nèi)涵。例如，對于“機械原理”教學可以通過多體動力學的仿真軟件建立機構的虛擬樣機模型、定義部件的約束、動態(tài)仿真運動的軌跡、獲取各構件的運動學特性曲線等等就可以清晰展現(xiàn)機械原理的整個理論體系，讓學生輕松享受學習的過程。
第3篇：擬人的成語范文
關鍵詞：手語合成；虛擬人；虛擬人動畫；運動學；JAVA3D
中圖分類號：TP18文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2582-04
Method on Controlling Virtual Human Gesture Based on the Uighur Sign Language Synthesis
GONG Guo-hui, Alifu·KUERBAN
(College of information Science and Engineering, Xinjiang University, Urumqi 830046, China)
Abstract: Uygur sign language synthesis system based on virtual people technique can be widely applied in various areas such as Uygur 3D sign language teaching, news broadcasting, and communication between deaf-mute and normal people, which plays an important role in improving the quality of deaf-mute people’s life. Through research on Uygur sign language, this paper uses the approach of robot kinemat? ics in virtual people arm modeling and uses java3D technique in constructing Uygur sign language editor which can complete sign language action accurately and set up a good foundation for sign language synthesis system. The main research contents are as follows: The robot ki? nematics modeling. Constructing gestures editor.
Key words: sign language synthesis; virtual human; virtual human animation; kinematics; java3D
手語是聾啞人使用的語言，它是由手形動作加上表情姿勢而組成的表達系統(tǒng)，是一種靠動作和視覺進行交流的特殊語言。手語合成就是把基于文本的自然語言通過手語合成系統(tǒng)翻譯成聾啞人認識的手勢語言，通過計算機生成的三維虛擬人將手勢表達出來。基于虛擬人技術的維吾爾語手語合成系統(tǒng)可以被廣泛的應用到眾多領域，例如：維吾爾語三維手語教學、新聞播報、聾啞人和正常人的交流等，對提高聾啞人的生活質(zhì)量有著重要的意義。該文通過對維吾爾語手語的研究，用機器人運動學的方法對虛擬人手臂模型進行建模，運用JAVA3D技術構建了維吾爾語手勢編輯器，能夠準確的實現(xiàn)手語動作，為手語合成系統(tǒng)的建立打下了良好的基礎。
1機器人運動學
表示機器人操作機或機械手（Manipulator）每個桿件在空間相對于絕對坐標系或相對于機器人機座坐標系的位置及方向的方程，稱為機器人的運動學方程[1]。對于各運動構件上笛卡爾坐標系的變換關系，該文采用的是齊次坐標變換。例如第一個構件的位置及方向用齊次坐標矩陣A1描述，第二個構件的位置及方向用齊次坐標矩陣A2描述，則第i個構件的位置及方向就是齊次坐標變換：
Ti=A1A2???Ai
即各齊次坐標矩陣依次連乘，便得到齊次坐標變換。
1.1坐標旋轉(zhuǎn)和坐標平移的復合變換
對于最一般的情形：坐標系｛B｝的原點與｛A｝的原點既不重合，｛B｝的方位與｛A｝的方位也不相同。用位置矢量ApBO描述｛B｝的坐標原點相對于｛A｝的位置；用旋轉(zhuǎn)矩陣R描述｛B｝相對于｛A｝的方位，如圖1所示。[2]對于任一點p在兩坐標系A和B的描述Ap和Bp具有如圖1的變換關系。
1.2齊次坐標
我們采用齊次變換來進行相關的坐標變換。在該變換中，采用的坐標是齊次坐標。所謂齊次坐標，就是用n+1維坐標來描述n
2手臂運動約束
手部動作的限制主要是對關節(jié)運動，約束條件反映了以下四種情形：1）關節(jié)角度的限制和約束的運動類型，第二到第五個手指的第三個關節(jié)由于只能做彎曲、伸直運動，而且第一和第二關節(jié)只能彎曲，伸直在同一方向上，因此，同一平面上的有四個手指是第二到第五手指；2）第一關節(jié)彎曲的程度大約是第二關節(jié)彎曲程度的2/3，指骨之間彎曲對人類手指運動的限制是，在沒有外力的情況下，就不可能有第一個關節(jié)彎曲而第二關節(jié)不彎曲的情況；3）對于掌骨和手之間的約束，由于獨立的一個手指的彎曲要受到指狀組合型韌帶的限制，當?shù)谌齻€關節(jié)彎曲時的角度大概是90度，而對于第二個手指卻少于90度，第三到第五個手指彎曲的角度超過90度，手指彎曲會阻止一個手指的伸展，因此，第三關節(jié)彎曲角度取決于相鄰手指彎曲或伸展；4）掌骨與手之間的關節(jié)并攏和分開的約束，握成一個拳頭時，隨著手指彎曲的角度增加手分開與并攏的角度減少，第三個手指作用限制并攏與分開，而自然伸開手掌時，并攏與分開可自由進行。[5]
通過右乘表示四個運動的四個矩陣就可以得到變換矩陣A，矩陣A表示了四個依次的運動。從而得到結果如下：
按照以上規(guī)則，并按照實際應用中的要求選取了多自由度關節(jié)的簡化形式之后，建立了手臂肩關節(jié)到手腕關節(jié)的坐標系，各坐標系的建立有一定的相互依附關系如圖2所示，肩關節(jié)建立了三個坐標系，肘關節(jié)建立了兩個坐標系。[6]圖2肩肘腕關節(jié)相互依附關系圖
根據(jù)D-H法，建立了D-H參數(shù)表：
表1 D-H參數(shù)表
C50-S50 S50C50 0-10dBC 0001
Si表示Sinθi，Ci表示Cosθi，A1表示構件坐標系1相對于參考坐標系的變換關系，A2表示構件坐標系2相對于構件坐標系1的變換關系，其余變換以此類推。[7]將上面列出的轉(zhuǎn)換矩陣依次相乘就可以得到手臂各關節(jié)的空間位姿矩陣，腕關節(jié)的矩陣為：
nxoxaxpx nyoyaypy nzozazpz
0001
其中：
nx=c1c2c3c4c5-c4s1s3c5-c1s2s4c5-c1c2s3s5-s1c3s5
ny=s1c1c2c3c4c5+c1s3c4c5-c1s2s4c5-s1c2s3s5+s1c3s5nz=-s2c3c4s5-c2s4c5+s2s3s5
ox=-c1c2s3s4+s1s3s4-c1s2c4
oy=-s1c2s3s4-s1s2c4-c1s3s4
oz=-s2s3
ax=-c1c2c3c4s5+c4s1s3s5-c1s2s4s5-c1c2s3c5-s1c3s5ay=-s1c2c3c4s5-c1s3c4c5+s1s2s4s5-s1c2s3c5+c1c3s5az=s2c3c4s5+c1s4s5+s2s3c5 px=(c1c2c3s4-s1s3s4+c1s2c4)dBC+c1s2dAB py=(s1c2c3c4-c1s3s4+s1s2c4)dBC+s1s2dAB pz=(-s2c3c4+c2c4)dBC+c1dAB
3設計與實現(xiàn)
工作臺是使用JPanel guiPanel()方法構造出GUI圖形用戶界面。為了減少內(nèi)存的占用.將大部分組建作為局部變量的形式,只將各個關節(jié)滑動條作為成員變量。[8]用戶界面如圖3所示：圖3用戶界面圖
手語編輯器的效果展示，手語詞“您好”的效果展示如圖4所示：
4結論
該文通過人體生理結構，確定了人體自由度以及約束條件。并且建立了Denavit-Harten bery數(shù)學模型，根據(jù)齊次變換矩陣推導出虛擬人手臂關節(jié)的運動學方程，通過正向運動學求解出關節(jié)各個坐標值，從而驅(qū)動各個關節(jié)的運動，實現(xiàn)了手勢動作。在j2se平臺上，運用并整合JAVA2D圖形編程和JAVA3D建模技術，達到通過控制虛擬人關節(jié)轉(zhuǎn)角參數(shù)來控制手臂姿態(tài)的目的，構建了維吾爾語手語編輯器，能夠準確的實現(xiàn)手語的編輯，為以后手勢庫的生成打下了良好的基礎。
該文對基于維吾爾語手語合成的虛擬人姿態(tài)控制研究還處于起步階段，還有很多不足之處。在接下來的工作中，虛擬人的建模方法、對虛擬人靜態(tài)姿態(tài)編輯技術的改進、虛擬人外觀的改進、手語合成中手勢庫的建立、手勢數(shù)據(jù)的壓縮、人體運動分析方面以及在嵌入式系統(tǒng)的實現(xiàn)等地方都需要做大量的研究。后續(xù)的工作必將會推動維吾爾語手語合成系統(tǒng)的發(fā)展，為維吾爾語手語合成系統(tǒng)的廣泛應用奠定基礎。
參考文獻：
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第4篇：擬人的成語范文
建筑設備是房屋建筑不可缺少的組成部分，包括給排水、供熱、通風空調(diào)、燃氣、供電等設備系統(tǒng)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，建筑設備在建筑中的地位越來越重要，其投資已占建筑總造價的20%～35%[1]。為培養(yǎng)建筑設備工程技術人才，在建筑工程技術、建筑工程管理等專業(yè)中開設了《建筑設備工程》課程，課程內(nèi)容包括建筑給水排水工程、供暖工程、通風與空氣調(diào)節(jié)工程、建筑電氣工程、建筑智能化工程等，是一門理論和實踐密切結合的專業(yè)課程。
1 課程現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的教學模式下，課程設置知識點零散，教師對教學重難點難以透徹講解，學生對知識一知半解；教師注重知識的傳授，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)；學生被動接受知識，對學習缺少積極性和主動性，學習效率低下，學習效果不理想，缺乏實踐機會和操作經(jīng)驗，學習過程脫離工程實際。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)技術、技能型人才，學校及教師也采取了很多的方法，如使用設備教學模型、校內(nèi)實訓設備實操，校外實訓基地實訓，這些方法一定程度上增強的學生的學習興趣，提高了教學效果，但因為設備數(shù)量有限、場地和時間限制、實操考核標準無法統(tǒng)計分析來支持教學等原因，教學效果有待進一步提到。
2 課程改革
為進一步提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的動手能力，提高教學質(zhì)量，并在學習過程中培養(yǎng)團隊合作能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、應急處理能力等社會能力與方法能力，借鑒CDIO教育模式[2]的理念，我們從以下四個方面進行了綜合改革：一是，重構教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計；二是，采用以項目引領、任務驅(qū)動為主，其他多種方法綜合運用的教學方法；三是，采用三維虛擬教學進行沉浸式教學；四是采用賞識教育，自強故事分享，最美新聞人感悟等形式進行品格教育。
2.1 重構教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計
教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是教學改革的第一步。我們依據(jù)“分專業(yè)建立學習項目，分任務完成項目”的原則重構了課程的教學內(nèi)容，將離散孤立的知識點進行充分融合，創(chuàng)建不同的學習項目，圍繞項目設計若干開放性的任務，依據(jù)實際工作過程組織教學[3]。重構后的內(nèi)容包括建筑給排水工程、采暖工程、通風空調(diào)工程、建筑電氣工程基礎、建筑電氣工程、建筑智能化工程、建筑設備安裝及施工工藝三維虛擬仿真7個項目。每個項目包括若干任務，如項目建筑給排水工程包括建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、室內(nèi)消防給水系統(tǒng)、建筑給排水施工圖組成及識讀方法三個任務；項目建筑電氣工程基礎包括建筑電氣基礎、電線電纜、建筑電氣配線施工工藝、電纜敷設施工工藝、建筑電氣工程施工圖組成及識讀方法五個任務等。
在每個任務中我們包括了四個內(nèi)容――以問題形式出現(xiàn)的任務導入、以理論講解形式出現(xiàn)的任務引領、以師生共同進行的任務實施、以學生為主完成的任務拓展。任務拓展部分設計成了兩個內(nèi)容--知識和技能。知識部分主要是鞏固課堂所學理論，并進行資料查閱等的訓練。技能部分主要以團隊形式或者個人獨立完成一些識圖、實訓操作等訓練為主。在任務導入階段學生可以思考、探討，從而進入學習狀態(tài)，之后教師講解完成任務相關的理論知識，然后師生共同以互動的方式解決任務，最后通過任務拓展部分完成理論知識的復習鞏固、知識拓展以及實踐操作的訓練。內(nèi)容重構后的優(yōu)點是在整個教學過程中是以培養(yǎng)學生的實際工程能力為核心，以教師為主導，以學生為主體，學生全過程主動積極參與，從而提高教學效果。經(jīng)過實踐，這樣的教學內(nèi)容設計在培養(yǎng)學生綜合能力方面是有效的。
2.2 任務驅(qū)動為主，多種教學方法并用
在內(nèi)容選取和編排上我們主要以項目為引領，以項目下任務實施為驅(qū)動進行教學組織，這種項目引領，任務驅(qū)動的教學方法能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而發(fā)揮學生教學過程中的主體作用，增強學生參與意識，提高學習效率[4]。
在具體的方法選取上，我們還注重多種教學方法并用，從而提高教學效果。如在講述計算機網(wǎng)絡的功能這一內(nèi)容的時候，使用頭腦風暴法，讓同學們細數(shù)上網(wǎng)干什么，然后教師進行歸納總結，學生在這一過程中參與度很高。再如在講述安全防范工程作用這一內(nèi)容的時候，使用案例教學法，教師選擇安防保衛(wèi)的具體案例進行教學引入，從而提高學生興趣。再比如講解任一工程時可以借助建筑實體模型及學校中的建筑物，使用現(xiàn)場教學法，讓學生在工程現(xiàn)場進行參觀，教師進行講解。綜合運用多種教學方法可以提高學生的參與度，提高學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，最終提高學習效率。
2.3 采用三維虛擬仿真技術，進行沉浸式教學
“實物仿真教學”雖然可以在一定程度上提高學生的學習積極性，但因時間、場地及設備數(shù)量等的限制，在具體的教學實施中的作用有限。使用三維仿真技術可以真正的實現(xiàn)以學生為中心，從而使教學過程轉(zhuǎn)教為學。三維虛擬仿真具有三大特性：沉浸性――具有以假亂真的存在技術；交互性――可以實現(xiàn)人機交流；構想性――可以根據(jù)需要開發(fā)不同的信息環(huán)境。利用三維虛擬仿真教學，學生以完成一個具體的任務為總目標，根據(jù)工藝流程，選取相關材料和設備進行工作，在教學軟件的提示下，依次完成目標。三維虛擬仿真教學可以真實的再現(xiàn)施工現(xiàn)場，實現(xiàn)逼真的施工流程及工藝細節(jié)再現(xiàn)；也可以做到無限循環(huán)，每個環(huán)節(jié)都可以反復操作；還可以對學生的學習過程進行實時考核，也能對信息進行統(tǒng)計分析。這種方法在提高學生技能，增強學生操作環(huán)節(jié)，提高學習興趣等方面有非常大的優(yōu)勢。
2.4 課堂教學中的教育行為，促使品格養(yǎng)成。
學生在課堂教學過程中集中注意力的時間大約是25分鐘左右，之后就會出現(xiàn)注意力分散、不認真聽講等情形。根據(jù)這一規(guī)律，我們在課堂教學中利用5-8分鐘左右的時間進行品格教育。常用的方法是賞識教育法，自強故事分享，最美新聞人評論。賞識教育過程分成兩個階段――第一階段是自我賞識，第二階段是同桌、室友或者好朋友從各個角度賞識他，通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，從而提高學生的自信心。自強故事分享就是某同學講述假期或周末做兼職賺錢的故事，通過故事分享增強同學們的自立自強意識。最美新聞人評論就是評論電臺、電視、網(wǎng)絡上平凡的人做出的不平凡事跡，使同學們得到精神上的感化，進而提升品格。綜合運用以上方法，除進行品格培養(yǎng)之外，還可以活躍課堂氣氛，鍛煉同學的語言表達能力。（下轉(zhuǎn)第49頁）
第5篇：擬人的成語范文
市人民政府同意市社保局擬訂的《武漢市城鎮(zhèn)個體經(jīng)濟從業(yè)人員個人帳戶養(yǎng)老保險實施辦法》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請按照實施。
武漢市城鎮(zhèn)個體經(jīng)濟從業(yè)人員個人帳戶養(yǎng)老保險實施辦法
第一章 總 則
第一條 為了保障個體經(jīng)濟從業(yè)人員的合法權益，促進勞動者合理流動，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》的有關規(guī)定，結合本市實際制定本辦法。
第二條 本辦法適用于本市城鎮(zhèn)個體經(jīng)濟從業(yè)人員（包括個體經(jīng)濟業(yè)主、幫工和流動就業(yè)者，下同）。
第三條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員必須參加養(yǎng)老保險，可按本辦法的規(guī)定繳納養(yǎng)老保險費，享受養(yǎng)老保險待遇；也可按《武漢市城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險暫行辦法》的規(guī)定繳納基本養(yǎng)老保險費，享受基本養(yǎng)老保險待遇。
個體經(jīng)濟從業(yè)人員享受養(yǎng)老保險待遇的權利受法律保護。
第四條 市社保局負責本辦法規(guī)定的養(yǎng)老保險日常管理工作；養(yǎng)老保險重大事項，由市社會保險委員會審核決定。
第二章 養(yǎng)老保險費的征繳
養(yǎng)老保險費，每月以100元為起點，多繳不限。
個體經(jīng)濟業(yè)主的養(yǎng)老保險費由本人全額繳納；幫工的養(yǎng)老保險費由業(yè)主繳納60％，幫工本人繳納40％。
幫工有權督促業(yè)主為其繳納養(yǎng)老保險費。
第六條 對個體經(jīng)濟從業(yè)人員繳納的養(yǎng)老保險費免征個人所得稅。
第七條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員的養(yǎng)老保險費由所在地社會保險經(jīng)辦機構征收。個體經(jīng)濟從業(yè)人員應到所在地社會保險經(jīng)辦機構辦理養(yǎng)老保險登記手續(xù)。新開辦的個體經(jīng)濟的從業(yè)人員，應在申領營業(yè)執(zhí)照時辦理養(yǎng)老保險登記手續(xù)。
第八條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員停業(yè)、歇業(yè)，應在30日內(nèi)到所在地社會保險經(jīng)辦機構辦理停保手續(xù)。
第三章 養(yǎng)老保險個人帳戶的管理
第九條 社會保險經(jīng)辦機構在辦理個體經(jīng)濟從業(yè)人員養(yǎng)老保險登記手續(xù)時，應為每人設立一個終身不變的養(yǎng)老保險個人帳戶，發(fā)給《養(yǎng)老保險個人帳戶手冊》，用于記載養(yǎng)老保險個人帳戶儲存額和養(yǎng)老金發(fā)放情況。
養(yǎng)老保險個人帳戶以參加養(yǎng)老保險者本人身份證號為帳戶號。
第十條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員實際繳納的養(yǎng)老保險費應全額記入養(yǎng)老保險個人帳戶。
第十一條 社會保險經(jīng)辦機構應對養(yǎng)老保險個人帳戶記載的養(yǎng)老保險費進行年審，并出具養(yǎng)老保險個人帳戶儲存額對帳單，交參加養(yǎng)老保險者本人核對。
第十二條 養(yǎng)老保險個人帳戶記載的養(yǎng)老保險費積累儲存額，應按銀行規(guī)定的一年期居民定期存款利率計息；記載的當年繳納養(yǎng)老保險費，應按零存整取利率計息；利息按年結算，并入儲存的養(yǎng)老保險費。
市社保局應每年公布一次養(yǎng)老保險費利率。
第十三條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員因故間斷繳納養(yǎng)老保險費的，應保留其養(yǎng)老保險個人帳戶，并繼續(xù)對其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的養(yǎng)老保險費計息。間斷繳納養(yǎng)老保險費前后的時間，可合并計算繳納養(yǎng)老保險費年限。
第十四條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員離開本市的，經(jīng)個體經(jīng)濟從業(yè)人員申請，可將其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的養(yǎng)老保險費退給本人。
第十五條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員符合下列條件之一的，可提前領取其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的養(yǎng)老保險費。
（一）男性未滿60周歲、女性未滿50周歲死亡的，可由其指定受益人或法定繼承人一次性領取其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的全部養(yǎng)老保險費本息；
（二）男性未滿60周歲、女性未滿50周歲去境外定居的，可一次性領取其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的全部養(yǎng)老保險費本息，同時終止養(yǎng)老保險關系。
第十六條 原國有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、股份制及股份合作制企業(yè)、外商投資企業(yè)職工脫離原企業(yè)從事個體經(jīng)營的，自從事個體經(jīng)營之日起可按本辦法的規(guī)定執(zhí)行。有關人員原有養(yǎng)老保險個人帳戶儲存額與本辦法實施后建立的個人帳戶儲存額合并計算。
第十七條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員按本辦法的規(guī)定參保的，有權到所在地社會保險經(jīng)辦機構核查養(yǎng)老保險費繳納和養(yǎng)老金領取情況。
第四章 養(yǎng)老保險金的領取
第十八條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員男性年滿60周歲、女性年滿50周歲，并按本辦法的規(guī)定繳納養(yǎng)老保險費累計滿15年的（繳納養(yǎng)老保險費未滿15年的，可一次性補足，也可申請延長繳納養(yǎng)老保險費時間，但延長時間不得超過5年），可與社會保險經(jīng)辦機構簽訂協(xié)議，自愿選擇下列方式中的一種方式，憑《養(yǎng)老保險個人帳戶手冊》領取養(yǎng)老金：
（一）分次領取養(yǎng)老金，直至養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的養(yǎng)老保險費本息全部領完為止。在分次領取養(yǎng)老金期間，養(yǎng)老保險個人帳戶養(yǎng)老保險費本息余額不間斷計息，所得利息應并入養(yǎng)老保險個人帳戶；
（二）一次性領取養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的全部養(yǎng)老保險費本息，同時終止養(yǎng)老保險關系。
第十九條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員男性年滿60周歲、女性年滿50周歲，繳納養(yǎng)老保險費本息未滿15年的，可將其養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的全部養(yǎng)老保險費本息一次性支付給本人，同時終止養(yǎng)老保險關系。
第二十條 符合領取養(yǎng)老金條件的個體經(jīng)濟從業(yè)人員未領完養(yǎng)老保險個人帳戶儲存的養(yǎng)老保險費本息死亡的，可由其指定受益人或法定繼承人一次性領取余額。
第二十一條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員按本辦法的規(guī)定參加養(yǎng)老保險并符合領取養(yǎng)老金條件的，不享受養(yǎng)老金正常調(diào)整機制所規(guī)定的待遇和喪葬撫恤待遇；領取的養(yǎng)老金低于同期全市城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老金最低標準的，社會保險機構不予補足。
第五章 爭議和違規(guī)行為處理
第二十二條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員與社會保險經(jīng)辦機構以及個體工商戶業(yè)主與幫工發(fā)生養(yǎng)老保險爭議的，可向市社會保險爭議仲裁委員會申請仲裁。
第二十三條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員不按規(guī)定參加養(yǎng)老保險或不按時繳納養(yǎng)老保險費的，由社會保險經(jīng)辦機構書面通知限于15日內(nèi)到所在地社會保險經(jīng)辦機構辦理參加養(yǎng)老保險手續(xù)或繳納養(yǎng)老保險費；逾期不參加養(yǎng)老保險或不繳養(yǎng)老保險費的，由市有關部門根據(jù)《市人民政府關于進一步擴大社會養(yǎng)老保險和強化基金征集工作的通知》（武政〔1998〕29號）要求予以行政處罰；對所欠養(yǎng)老保險費，自逾期之日起，由社會保險經(jīng)辦機構按每日2‰收取滯納金；收取的滯納金收入并入市社會養(yǎng)老保險基金。
第二十四條 社會保險工作人員有下列行為之一的，依照有關法律、法規(guī)的規(guī)定追究行政和法律責任。
（一）未按有關規(guī)定將養(yǎng)老保險費轉(zhuǎn)入養(yǎng)老保險基金專戶的；
（二）貪污挪用養(yǎng)老保險基金和個體經(jīng)濟從業(yè)人員養(yǎng)老金的；
（三）違反養(yǎng)老保險基金管理規(guī)定，造成損失的；
（四）擅自放寬領取養(yǎng)老金條件的。
第二十五條 個體經(jīng)濟從業(yè)人員對市有關部門作出的行政處罰決定不服的，可依法申請行政復議；對行政復議不服的，可依法向人民法院提起訴訟；逾期不申請行政復議，不提起訴訟，又不履行處罰決定的，市社會保險經(jīng)辦機構可向人民法院申請強制執(zhí)行。
第六章 附 則
第二十六條 養(yǎng)老保險基金的管理，參照《武漢市城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險暫行辦法》的有關規(guī)定執(zhí)行。
第二十七條 個體勞動者協(xié)會可參與本辦法規(guī)定的有關養(yǎng)老保險管理工作，監(jiān)督養(yǎng)老保險費的收取和使用。
第6篇：擬人的成語范文
【關鍵詞】LED；顯示屏；TTS模塊；防盜報警
1.前言
LED屏具有顯示亮度高、顏色鮮艷、顯示動感、價格低廉，設計靈活安裝方便等優(yōu)點，已廣泛用于臨街店鋪的門頭屏。但現(xiàn)有的門頭LED顯示屏功能單一，只能顯示文字信息。對于要求播報語音信息和防盜報警功能的店鋪，用戶還需要另行相應的系統(tǒng)。這不但增加了資金投入，同時也帶來了使用和管理上的不便。設計一種多功能LED顯示屏控制系統(tǒng)，使其在顯示文字信息的同時，具有語音播報及防盜報警功能，這不僅可以滿足用戶的不同需求，降低資金投入，同時也為門頭LED顯示屏的升級改造提供一種方案。
2.系統(tǒng)組成及原理
2.1系統(tǒng)組成
本文設計的多功能LED顯示屏控制系統(tǒng)組成框圖如圖1所示。它由TTS語音轉(zhuǎn)換模塊、商品檢測模塊、人體感應模塊、通信模塊、ARM處理器和雙面LED顯示屏組成。其工作原理為：需要顯示和播報的信息用專用軟件在PC機上編排好后，通過通信模塊傳到ARM處理器存儲起來，顯示信息經(jīng)ARM處理器處理后，按設定的內(nèi)容和方式在LED顯示屏上顯示出來；語音文本信息由TTS模塊合成語音，經(jīng)功放放大后播報出來。
系統(tǒng)工作時可設為營業(yè)和布防兩種模式。系統(tǒng)處于營業(yè)模式時，當有人由外而內(nèi)經(jīng)過人體感應模塊時，LED外屏顯示“歡迎光臨”字樣，同時喇叭播放“歡迎光臨”；當有人由內(nèi)而外經(jīng)過人體感應模塊時，LED內(nèi)屏顯示“謝謝惠顧”字樣，同時喇叭播放“謝謝惠顧”；當無人經(jīng)過時LED顯示廣告信息，喇叭播放廣告內(nèi)容；當有人拿著未付賬的商品經(jīng)過商品檢測模塊時，內(nèi)側LED屏顯示“請付賬”提示信息，喇叭播放“請付賬”。當系統(tǒng)處于布防模式時，有人強行進入時LED閃動顯示“壞人出入”的字樣，喇叭發(fā)出警報聲。
2.2語音轉(zhuǎn)換模塊
TTS系統(tǒng)是讓機器模擬人類講話的語音輸出技術，又稱語音合成系統(tǒng)。是利用微處理器將任意組合的文本轉(zhuǎn)換成聲音，并通過聲卡、電話語音卡等對媒體設備將聲音輸出。TTS技術的基本結構如圖2所示。其文本轉(zhuǎn)換成語音的過程如下：
1）語言學處理：模擬人對自然語言的理解過程――文本規(guī)整、詞的切分、語法分析和語義分析，使微處理器對輸入的文本完全理解，并給出后兩部分所需要的各種發(fā)音提示。
2）韻律處理：為合成語音規(guī)劃出音段特征，例如音高、吟唱和音強等，使合成語音能正確表達語意，聽起來更自然。
3）聲學處理：根據(jù)前兩部分處理結果的要求輸出語音，即合成語音。
2.3 人體感應模塊
人體感應模塊用熱釋電紅外傳感器來感知人的活動。熱釋電紅外傳感器內(nèi)部組成如圖2所示。包括光學濾鏡、場效應管、紅外感應源、偏置電阻、EMI電容等元器件。熱釋電紅外傳感器通過目標與背景的溫差來探測目標。其工作原理是利用熱釋電效應，即在鈦酸鋇一類晶體的上、下表面設置電極，在上表面覆以黑色膜，若有紅外線間歇地照射，其表面溫度上升，其晶體內(nèi)部的原子排列將產(chǎn)生變化，引起自發(fā)極化電荷，在上下電極之間產(chǎn)生電壓。為了提高探測器的探測靈敏度以增大探測距離，一般在探測器的前方裝設一個菲涅爾透鏡，它和放大電路相配合，可將信號放大70分貝以上，這樣就可以測出10～20米范圍內(nèi)人的行動[2]。
2.4 商品檢測模塊
將“標簽”附著在商品上，在商場出口通道處安裝檢測器，付款后用商品專用器具將“標簽”從商品上取下或使其失效，未付款商品（附著“標簽”）通過出口時，門道檢測器檢測出“標簽”，即將信息傳遞給系統(tǒng)，經(jīng)系統(tǒng)處理后顯示并播放付款提醒信息。
3.系統(tǒng)軟件
系統(tǒng)軟件包括：系統(tǒng)初始化、人員進出檢測、商品付款檢測、顯示信息播放、語音信息播報等功能模塊，其流程如圖4所示。
4.結束語
本文介紹的具有語音播報及防盜報警功能的LED顯示屏控制系統(tǒng)，既能滿足對文字信息的顯示要求，又能在文字顯示的同時做到語音同步播報，并具有在營業(yè)時間商品的防盜提醒以及在休息時間商店的防盜報警功能。營業(yè)和布防模式自由切換，眾多功能自主選擇，極大的方便了用戶，尤其適合于臨街商鋪的使用。
參考文獻：
[1]談衛(wèi)星.全彩LED顯示屏系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].杭州電子科技大學.2010.12.01.
[2]趙威.基于熱釋電紅外傳感器網(wǎng)絡的人體跟蹤研究[D].安徽大學.2011.04.01.
第7篇：擬人的成語范文
猜謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。謎語源自中國古代民間，歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展，是古代中國勞動人民集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。
猜謎語：
猜謎語作為古代廣大勞動人民非常喜愛的一種益智、休閑、娛樂活動。不僅在書面上廣為傳播，在口語中的流傳更為廣泛，幾乎每個人都能說出幾個甚至幾十個謎語。
第8篇：擬人的成語范文
一、廣泛的閱讀能夠培養(yǎng)學生的語感，提高學生寫作的語言應用能力
閱讀是培養(yǎng)學生語感的有效活動之一，也是提高學生寫作水平的保障，更是鍛煉學生語言應用能力和遣詞造句能力的基礎。所以，在閱讀教學過程中，我們可以組織學生進行自主閱讀，并在閱讀中感受作者的寫作方向、描寫方法、修辭手法的應用等等。比如，在閱讀《春》時，感受作者在文本中運用的擬人、比喻、排比等。如，“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句話，采取的是擬人的修辭手法，反復的閱讀不僅能夠讓學生感受到擬人手法應用的價值，提高自己在寫作過程中修辭手法的應用能力，而且也能讓學生感受春天的美，為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
二、有效的閱讀能夠加強理解，提高學生寫作的語言表述能力
理解能力、分析能力是學生應該具備的能力之一，也是提高學生表述能力的重要方面。例如，在閱讀《爸爸的花兒落了》時，我組織學生在反復閱讀之后，對文本描寫的故事進行復述活動，該活動的組織不僅檢驗學生的理解能力和知識的概括能力，而且有效的復述活動也能提高學生的語言組織能力和表述能力。也就是說，復述不是中心思想的概括，也不是全文的背誦，而是用自己的話將故事、事件的起因、經(jīng)過、結果交代清楚，這樣的過程既有助于提高學生的表達能力，又有助于學生寫作水平的提高。
三、有效的閱讀能夠豐富知識，提高學生寫作的語言組織能力
“豐富知識”包括的意思就是說讓學生積累一些好詞好句，然后，有效地應用到自己的寫作活動之中，這樣不僅能夠給自己的文章增加亮點，同時也有助于拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，引導學生進行有效的閱讀，引導學生在閱讀中形成語感，提高理解能力和應用能力，進而為學生寫作水平的大幅度提高打下堅實的基礎，同時，也有助于學生綜合知識應用能力的鍛煉和提高。
第9篇：擬人的成語范文
比喻是各民族語言中最為廣泛的修辭手法，一般分為明喻和隱喻(又稱暗喻)兩種。在英語中，明喻構成的三要素是本體，喻體和喻詞。基本表達方式是:甲像乙，它是一種最簡單，最直接，最常用的修辭手法。最常見的喻詞是like和as，還有seem，asif(asthough)，liken…to…，compare…to…，as…as…等。在寫作中，明喻的使用可以使文章添彩。例如，Whatlungsaretothebody，thatparksaretothecity．公園對于都市正如肺對于人的身體一樣。在英語寫作中談到公園是否應該取消收費，很多考生都提到了公園的重要性，這樣的句子無疑會給其文章增色不少。又如:Teachingisanoblework，andateacherislikeacandlelightingothersandconsumingitself．教師是一份神圣的工作，教師就像一支蠟燭點亮了他人燃燒了自己。無論在西方還是中國，教師都被美譽為一份崇高的職業(yè)。在漢語中也不乏將老師比喻為“春蠶”“蠟燭”“園丁”的說法，寫作中這樣的表達無疑更加生動，給人以鮮明深刻的印象。
2隱喻
隱喻也稱為暗喻，是不露痕跡的比喻，較明喻更進一步。它沒有比喻詞，是直接把一事物名稱用在另一事物上，從而更生動、更深刻地說明事理，增加語言的表現(xiàn)力。在現(xiàn)代語言學中，隱喻被提到了新的高度進行思考。李國南先生(1999∶98)也認為，“英語中的metaphor包括除了明喻以外的一切比喻，其涵蓋面要比漢語辭格‘隱喻’寬得多。除了‘XisY’的比喻模式外，還有各種變式，遠遠非漢語辭格‘隱喻’所能包容，而與漢語其他辭格相對應。這些漢語辭格實際上也是‘比喻’的各種變異形式。例如，Moneyisthelensinacamera．金錢是一部照相機的鏡頭。筆者之所以運用隱喻把金錢比作照相機的鏡頭是因為鏡頭能反映出一個人不同面貌，金錢則能檢驗出一個人的不同品質(zhì)，這就是兩者的共同之處。
3擬人
所謂擬人，就是把物當成人來描寫，將人的某種特點或特性加于外界事物之上，賦予物以人的言行或思想感情等，使之人格化的一種修辭格。以物擬人，使兩者達到彼此交融，合二為一的境界。例如，在寫作中要表達“中國過去的十年中發(fā)生了翻天覆地的變化”，下列兩句來自兩個不同學生的習作中，哪個更好呢?(1)ThepastdecadesawthetremendouschangesinChina．(2)ThereweretremendouschangesinChina．無疑，第一句要好于第二句。因為第一句使用了擬人的修辭手法將decade(十年)賦予有生命的生物特有的“看”的功能，使整句增色不少，給人以形象逼真的立體感覺。再如，一個學生在寫到過多的家庭作業(yè)使他沒機會開展興趣，甚至沒時間仰望天空時寫道:Theendlesshomeworkhasdeprivedmeofmyinterestaswellasmychancetogazeintothesky．這句話妙在deprive(剝削)的用法。通常情況下，我們認為剝削是人類特有的行為，將這一人特有的行為賦予一個沒有生命的homework(家庭作業(yè))，在讀者面前勾勒出一幅形象生動的畫面，展現(xiàn)出在沉重家庭作業(yè)的壓迫下該生的一個困窘的狀態(tài)，在讀者和作者之間搭建起一座情感溝通的橋梁，使其充分感同身受。
4夸張
夸張是一種運用豐富想象，對所描寫的對象加以渲染，使其更鮮明，增強表現(xiàn)力，從而產(chǎn)生強烈的藝術效果的修辭手法?？鋸垶榱藦娬{(diào)而故意增強事物的效果，用來抒發(fā)作者或說話人的強烈情感，表達自己的深刻感受，是一種寫作中常見的藝術手法。一般來講，它有很強的語言感染力，能夠引起人們的想象，卻又不能使人誤以為真。它能更好地將事物的本質(zhì)體現(xiàn)出來，使其形象更加生動突出，從而給讀者留下鮮明的印象。例如，一個學生在文章中寫道:Wewerestarvedtodeathafterschool．放學時我們都快要餓死了。句子雖然簡短，但卻十分傳神，讓讀者們不由聯(lián)想到中午下學時饑腸轆轆的感覺。但要說到餓死的話，那一定是運用了夸張的手法，非常形象生動的表現(xiàn)了餓的程度。
5仿擬
仿擬是語言使用者有意通過部分詞語的改動來模仿一些成語、諺語、名言、警句或俗語以便達到某種特殊用途或表達某種特殊意義。盡管它只是一種臨時語言變體，但由于其機智新穎，內(nèi)容傳神，表達效果強烈，會給人們帶來耳目一新、舊貌換新顏的感覺。它不僅應用于大學英語寫作中，日常語言交際、新聞、廣告中也不難發(fā)現(xiàn)它的身影。例如，Acarrotadaykeepscanceraway．一日一蘿卜，癌癥遠離我。相信讀者看到這句話都會覺得很眼熟，因為大家耳熟能詳?shù)囊痪溆⒄Z諺語是:Anappleadaykeepsthedoctoraway．(一日一蘋果，醫(yī)生遠離我。)這里巧妙運用了仿擬的修辭手法，文字簡潔明快，表達力強。再如:Weneedtoaccumulateexperience，forexperienceisthemotherofwisdom．我們積累經(jīng)驗，因為經(jīng)驗是智慧之母。這句話是對著名諺語“Failureisthemotherofsuccess．”的仿擬。這樣的表達很精妙，寓意深刻，強調(diào)了經(jīng)驗的重要性。
6結語