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中教畢業(yè)論文精選(九篇)

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中教畢業(yè)論文

第1篇:中教畢業(yè)論文范文

一、交際法語言測試理論

語言測試是一門跨學科的綜合性科學,其目的由逐項測試學習者對語音、詞匯、語法等語言系統(tǒng)知識的掌握,擴展到了測試人們對語言能力的運用,尤其是在一定的語境中使用語言進行有效交際、交流思想情感、達到相互溝通的目的。語言學習者的交際能力成了被測試的對象,在Widdowson,John?son,Brumfit,Candlin,Wilkins等應用語言學家所倡導的交際法語言教學的基礎上,LyleBachman的交際法語言測試理論應運而生。

交際法語言測試理論認為語言的交際不只是簡單的信息傳遞,而是發(fā)生在情景、語言使用者和語篇之間的動態(tài)交互。語言測試應測量包括語法、語篇、社會語言能力和策略能力在內(nèi)的語言交際能力,同時它還以真實為準則,使受試者能同時處理清晰的語言信息和隱含的言語意義或功能意義。Bach-man(1990:81-110)認為語言交際能力由語言能力、策略能力和心理生理機制組成5。

這一理論的優(yōu)勢和意義在于它不僅考察了傳統(tǒng)語言測試所覆蓋的語言知識,還考察了受試者在語言交際語境中恰當使用語言的能力。它把語言的使用看成一個動態(tài)的過程,突出語言能力不僅是指對語言知識的掌握,更重要的是運用所掌握的知識進行有效的交際。這就意味著測試時要把涉及交際能力的各種因素結合成一個整體加以測試?;诖疝q的過程和本質(zhì),筆者認為它對評估學生在畢業(yè)論文答辯中的表現(xiàn)有重大的指導意義。

二、畢業(yè)論文答辯中蘊涵的交際法語言測試理論

就學生而言,本科畢業(yè)論文答辯的基本過程包括5分鐘的陳述和10分鐘的問題答辯(時間長短各校有異)。陳述(presentation)是學生對自己所做論文的選題、研究意義、論文主要結構和觀點等做出簡明扼要的口頭展示,可以借助多媒體等手段提綱挈領地突出論文框架和觀點,增強直觀性,有效濃縮論文要點,讓評委和聽眾對其論文迅速產(chǎn)生整體的印象和興趣。陳述時盡量脫稿以體現(xiàn)流暢和對論文的熟悉程度。第二階段是教師提問,學生或答或辯。通常教師會針對論文提出一些知識性的基礎問題或?qū)W術性的探討問題供學生回答和辯論,通過對問題的認真傾聽、正確理解和快速反應及清晰表述,學生不僅深層次上體現(xiàn)自己對所研究課題的深入理解、判斷、分析、歸納、邏輯思辯等解決實際問題的專業(yè)水平,而且全面展示自己的交際語言能力、臨場應變能力等綜合素質(zhì)。

答辯是審查論文寫作質(zhì)量的一種補充形式,通過學生的陳述和回答可以進一步了解學生立論依據(jù)及處理課題的實際能力3,就其本質(zhì)來講是一個復雜的口頭交際過程。在這個動態(tài)的交際過程中,學生要和教師、聽眾以及論文之間形成有效互動,教師根據(jù)事先制定好的細致科學的評估參照標準體系,在真實的交際情景中考察學生的語言能力、策略能力以及心理生理機制,這種對受試的整體考察以及主觀評估方式正是交際法語言測試理論的一大特點。因此,畢業(yè)論文答辯中蘊涵著交際法語言測試理論。

三、根據(jù)評估參照標準,制定答辯應對策略

交際法語言測試將受試在完成測試任務時的表現(xiàn)同事先制定的評估參照體系進行比較,據(jù)此判斷受試在測試中所達到的程度。同樣,答辯時教師在評判學生的表現(xiàn)也參照著一份評估標準體系,雖校際之間的具體標準在細節(jié)上有差異,但總體覆蓋的幾個層面大致相同,個人陳述和回答問題兩部分納入答辯評估的參照標準有所側重。答辯學生可參照評估體系的各項能力要求,制定相應的答辯策略。

1.陳述主要考察論文的結構、主要觀點、論據(jù)的說服力及邏輯性。本部分是整個答辯的開篇,簡明扼要的論文總體介紹,鮮明的觀點以及充分有力的論據(jù)無疑會給教師及其他聽眾留下深刻的印象,激起他們對答辯學生的關注和對該論文的興趣。答辯前的計時對鏡演練或同學間的相互陳述,可以?

及時發(fā)現(xiàn)不足,強化時間觀念,熟悉陳述內(nèi)容,直至現(xiàn)場的完全脫稿。

2.問題答辯部分的考察項大致分為以下幾個方面:

(1)理解能力正確的理解是回答問題的前提。對于英語專業(yè)的答辯學生來說,這是對其聽力理解能力的檢測。學生接受教師問題的語言信息到理解問題的過程實質(zhì)上是其心理生理機制發(fā)揮作用的過程,即語言交際時的一種神經(jīng)和生理過程,如在接收語言過程中使用的是視聽技能;而在產(chǎn)出語言的過程中使用的是神經(jīng)機能2。這一過程會受到多種因素的影響,如學生對論文本身的熟悉程度,英語聽辯能力,抗高壓的心理素質(zhì),聽力條件和外界干擾,提問老師的語音、語調(diào)、語速、口音及有個性特點的語音群等。要獲取信息理解問題,答辯者必須沉著冷靜,圍繞論文主題的大語境,把握關鍵詞,對問題的語義進行智力加工和整合,提煉出重要的語言信息,快速做出反應。

(2)反應速度論文答辯是由答辯委員會的教師和答辯學生為主體構成的一個學術互動的語言交際情景。在這樣的口頭交際中,教師的問題雖圍繞論文提出,但依然具有不確定性,學生聽到的信息稍縱即逝,因此,答辯和口譯一樣,具有很強的現(xiàn)場性和即時性,對答辯學生的快速反應和敏捷思維提出了很高的要求。往往學生在聽到教師提問之后的幾秒之內(nèi),要迅速做出反應。否則就會出現(xiàn)冷場,學生的表現(xiàn)也會因此大打折扣。答辯現(xiàn)場的快速反應能力基于平時的專業(yè)基本功和答辯前的充分準備,英語聽力、口譯、演講等技能的訓練不僅可以強化記憶,而且對提高快速反應能力有一定幫助。對論文關鍵詞、主題的了解和熟悉,也能讓答辯學生在聽到問題之后迅速激活大腦中儲存的記憶信息,做出反應。

(3)語言能力語言能力在Bachman的交際語言能力中被分為組織篇章能力(如詞匯、語法、句法、銜接、組織等)和語用能力(如言語知識和社會語言知識)。表達是交際的產(chǎn)出階段,作為答辯的最后一個環(huán)節(jié),語言能力體現(xiàn)的是答辯者的專業(yè)水平、心理素質(zhì)、邏輯思辨等綜合素質(zhì)。

在弄清了教師所提問題的確切涵義后,學生要在較短的時間內(nèi)做出反應,要充滿自信地以流楊的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來。因此,回答問題要思路清晰,抓住要害,簡明扼要,層次分明,具有針對性;對于沒有把握的問題,要謙虛誠實,盡量回答,爭取得到提問老師的啟發(fā),不可強辯,避免東拉西扯,答非所問,邏輯混亂,沒有內(nèi)在連貫性的作答4。

(4)策略能力認為策略能力即指具體情景下運用語言知識進行交際的心理能力,是一種綜合運用已掌握知識解決問題的能力,將語言使用者的語言能力與知識結構和交際情境的特征聯(lián)系起來,補償語言能力出現(xiàn)障礙的不足,保證交際的順利進行2。

答辯的本質(zhì)就是一個復雜的口頭交際過程,其現(xiàn)場性和即時性等特點使答辯學生難免在理解或表達的過程中遇到始料未及的困難,如沒聽懂問題,或不知如何作答,或中英文切換時的短路等等。此時恰當使用策略無疑可以降低由此對答辯造成的不良影響,保證答辯的順利進行。沒聽懂問題時可以用Ibegyourpardon?或Doyoumean…?的方式請老師重復或簡化問題;為爭取思考時間,避免冷場、停頓,偶爾使用Well,um,er,ah,letmesee,youknow…等交際填充詞;肯定教師的問題,希望得到啟發(fā)和引導時可用Well,that’sagood/challengingquestion.Doesitmean…?另外,詢問、求助的眼神,手勢等身體語言的使用也可彌補語言的乏力,緩解答辯出現(xiàn)的困境。

(5)心理能力心理能力是指答辯者的臨場發(fā)揮和應變能力。臺上的答辯委員會往往由3至5位學術水平較高的教師組成,臺下的聽眾有老師和同屆或下屆同學。在這樣一個高度嚴肅緊張的學術氛圍中神情自若地陳述觀點、快速機敏地回答問題對答辯學生的心理素質(zhì)有很高的要求。滿滿的自信,洪亮的聲音,得體的著裝和禮儀,恰如其分的身體語言等一定程度上可以緩解答辯學生的緊張情緒。當然,自信心來自于事先充分的準備4,熟悉論文涉及到的方方面面,包括了解課題的研究現(xiàn)狀,文獻引用,立論依據(jù),論點的支撐例子,試驗數(shù)據(jù),問卷調(diào)查等,并科學預測專家提問,答辯時才能冷靜沉著,不至于被臨時的難題嚇慌手腳,腦中一片空白,出現(xiàn)怯場的局面。

四、結語

畢業(yè)論文答辯中蘊含著交際法語言測試的理論。答辯學生的語言交際能力,即語言能力、策略能力以及心理生理機制是決定其表現(xiàn)的關鍵因素,是構成答辯評估參照標準體系的主要參數(shù)。在實際操作中,答辯的評估參照標準體系應盡可能具體并進行層次劃分,如優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格;對答辯學生以上能力的完成情況應給出量化的劃分;對參與答辯的教師事先進行相應的培訓,保證答辯老師對標準參照體系有深刻正確的理解。同時,也可適當增加每組答辯學生的數(shù)量,在一定程度上降低評估的主觀性差異5。

第2篇:中教畢業(yè)論文范文

【關鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學 質(zhì)量

本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是本科教學工作中重要的一環(huán),既是對本科生綜合能力的培養(yǎng),為創(chuàng)新能力的形成打下基礎,也是對本科教學質(zhì)量的一個綜合檢驗。隨著本科教育的規(guī)范化,本科畢業(yè)論文教學已經(jīng)成為本科教學中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高,甚至有下滑的趨勢,這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問題。筆者想把從事農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作過程中的一些體會和認識提供給大家,拋磚引玉,還望方家多加指教。

1 農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學工作中存在的問題

1.1 畢業(yè)論文教學計劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點,研究時間不能保證

按照現(xiàn)行的教學計劃,農(nóng)學專業(yè)往往論文和實習結合,安排在第6學期和第7學期之間,而其他專業(yè)往往安排在最后一個學期。以河南當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例,小麥一般在10月份種植,來年6月份收割;緊接著是玉米種植,并在10月收割。周年生產(chǎn),一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行,時間安排上跟不上農(nóng)事進程,也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習,另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時,同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此,目前的教學計劃,難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察,更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證,即使有同學愿意提前參加到老師的科研中,以備以后寫畢業(yè)論文,也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務,所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。

1.2 生產(chǎn)、科研與教學脫節(jié),經(jīng)費缺乏

作為地方院校,農(nóng)學專業(yè)的老師課題申請競爭很激烈,不少老師基本沒有課題經(jīng)費支撐研究。因此,對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題,也只能是小打小鬧,脫離生產(chǎn)。另一方面,學校擴招,教學經(jīng)費卻并未相應調(diào)整。由于對畢業(yè)論文的指導,往往是由老師命題作文,出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié),炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活,也難以激發(fā)同學們的學習興趣。

1.3 教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系存在缺陷,難以起到導向作用

盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評價指標體系,但是其可操作性仍然不強。對畢業(yè)論文的評價,往往對格式、形式過于重視,對成績分布、材料是否齊全較多關注,而對于實習過程監(jiān)管、論文學術水平的評價等實質(zhì)性的方面,缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業(yè),也存在放水的問題。由于這些原因,畢業(yè)論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理,做論文時不好好做,寫論文時東抄西抄,甚至有造假的情況。

1.4 學生自身存在的問題

一些同學學習態(tài)度松懈,未能認真對待畢業(yè)論文工作。認為大四找工作忙,學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業(yè)壓力大,而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長了學生們學習態(tài)度上的松懈。

知識面狹窄,求知欲不足,難以應付綜合性的作業(yè)?,F(xiàn)有的教學模式,在一定程度上也養(yǎng)成了學生被動受學的習慣。不少學生,在大學四年中,習慣于上課記筆記,考試背筆記的學習模式,平時很少瀏覽專業(yè)期刊,知識面狹窄,對行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況,是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>

綜合素質(zhì)不強,語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力,邏輯思維混亂,語言表達功底差。寫出來的文章,不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程,使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求,使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

2 提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量的途徑

要提高畢業(yè)論文的教學效果和論文質(zhì)量,根本還在于學生,畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃,都應該圍繞能否激發(fā)學生學習熱情,如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此,筆者認為,可從以下幾方面入手,實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量提高。

2.1 鼓勵緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的選題

農(nóng)學類本科生的培養(yǎng),主要目的為服務于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學生學習時就脫離實際,畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作,也很難短時期內(nèi)適應過來。當前不少農(nóng)學類本科生畢業(yè)后,往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類崗位酒需要扎實的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此,如果在畢業(yè)論文選題時,就貼近生產(chǎn)實際,將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級部門應該設計配套政策,鼓勵指導老師提供緊貼生產(chǎn)實際的選題。同時要鼓勵教師積極參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動,既提高教師本身的業(yè)務能力,也為學生實習提供經(jīng)費保障,以實現(xiàn)以科研促教學的目的。

2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點,對教學計劃作出相應調(diào)整

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長,難以重復。因此,在畢業(yè)論文工作中,要求在實習實踐,論文工作時間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實習模式,能夠較好地解決畢業(yè)論文時間難保證問題。但是,要實現(xiàn)全程實習教學,必須要在課程設置上作出較大的調(diào)整,嚴格控制學生理論課學習負擔,以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為,可以取消專門的實習時間,通過教學時間表的調(diào)整,讓學生自由安排時間,達到實習和畢業(yè)論文工作的目的。

3 評價指標要作導向性的調(diào)整設計

在畢業(yè)論文評價指標中,應該減輕對形式審查的重視,而把更多的注意放到學術價值評價上,同時,應該把是否聯(lián)系實際,以及論文工作的過程納入考核的內(nèi)容。這樣,真正從評價指標的導向上,讓學生和指導老師對畢業(yè)論文重視起來,并主動地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相聯(lián)系。院校各級管理部門應該嚴格把關,真正做到鼓勵先進,鞭策落后。這樣,從制度上杜絕學生僥幸心理。

4 鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后,應盡早完成專業(yè)教育,并在第二學期開始,鼓勵學生參加到教師的科研活動中去,在具體的科研中,認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn),拓寬視野。學生們只有到具體的生產(chǎn)實際中去體驗,才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣,才能夠讓學生自己認識到畢業(yè)論文將從哪里出來。

5 經(jīng)常舉辦學習交流專題報告會,分享樂趣和經(jīng)驗

院系學生工作部門應該密切配合,經(jīng)常舉辦特定專題的學習交流報告會。在報告會上,讓學生們有充分的機會展現(xiàn)自己的學習成就,并和更多有興趣的同學交流經(jīng)驗。

第3篇:中教畢業(yè)論文范文

計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用,標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用,使教學手段更加豐富,將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸,是人腦思維活動的模擬,是對人類思維活動的結構、功能及其規(guī)律的把握,因此,其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展,符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起,并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命,在教學上,它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息,又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道,獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激,引起學生的注意。如果沒有注意,感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的,離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝,可以不斷提高學生注意的品質(zhì),使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的,缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性,但各有所長,也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等,都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發(fā)學生強烈的情感,從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中,恰當?shù)剡x用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優(yōu)化教學過程,從而獲得良好的教學效果。

第4篇:中教畢業(yè)論文范文

一、校企合作概述

校企合作主要利用學校和企業(yè)這良種不同的教育環(huán)境與資源開展實踐教學活動,并將課堂教學與工作生活相結合,為國家、社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。而校企合作中的綜合的主要產(chǎn)學是雙向介入中的基本內(nèi)涵,是創(chuàng)新教育與自主創(chuàng)業(yè)的主要途徑,對于校園的發(fā)展來說提供了很大的幫助。校企合作還可以有效的提高學生的綜合素質(zhì)水平與專業(yè)知識技能,讓學生更好的與社會接軌,減輕學生在未來的就業(yè)壓力。

二、我國職業(yè)教育院校校企合作現(xiàn)狀

隨著社會不斷的發(fā)展,我國經(jīng)濟水平逐漸提高,各個領域得到了快速的發(fā)展,對于職業(yè)院校學生的質(zhì)量要求越來越高,這對學生的就業(yè)來說造成了很大的壓力,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育在未來發(fā)展的必然趨勢,而校企合作是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重要組成部分,這可以有效的為學生提就業(yè)機會,讓學生積累更多的就業(yè)經(jīng)驗,讓學生更好的與社會接軌。

為了保證校企合作實踐教學模式可以順利的進行下去,就應該加大當?shù)卣畬πF蠛献鞯闹С执罅χС?,為校企合作的各方面的順利進行提供良好的保障基礎。在過去的幾年來,我國的校企合作實踐教學活動已經(jīng)取得了良好結果,但是與一些發(fā)展國家相比仍存在著一定的不足,主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標不統(tǒng)一、學生對該課程不重視、沒有較高的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)環(huán)境不理想、培養(yǎng)制度不完善等。

三、德國職業(yè)教育中的校企合作

(一)合作主體不同

在德國的職業(yè)教育中,職業(yè)院校所開展的校企合作的主體是社會中的企業(yè),而企業(yè)在發(fā)展過程中對于職業(yè)院校人才的選擇、教學大綱的編輯、制定等當面來說都有著非常重要的作用。同時企業(yè)還是職業(yè)院校人才考核、培訓的主導者。然而,我國職業(yè)院校在開展校企合作教學模式時,由于適齡的勞動人口數(shù)量較多,基本能滿足企業(yè)發(fā)展需求,導致企業(yè)在與學校合作時的積極性、主動性不足,久而久之使學生成為整個校企合作的主導者。

(二)教師隊伍來源不同

德國職業(yè)院校在發(fā)展過程中所開展的校企合作中的聘用的教師團隊主要根據(jù)雙元制教育體系進行篩選,并以企業(yè)教師為主。根據(jù)德國法律體系規(guī)定,要想保證校企合作模式的真正價值可以更好的發(fā)揮出來,就應該挑選出具有較高業(yè)務水平、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)水平等方面的專業(yè)人才,并嚴格遵守教師資格體系進行考核,只有這樣才能保證校企合作中的教師隊伍可以更好的滿足職業(yè)院校發(fā)展的需求,幫助學生掌握科學、合理的實踐理論知識,為學生在以后的發(fā)展提供良好的保障基礎并將校企合作的真正價值體現(xiàn)出來。然而,我國職業(yè)院校在發(fā)展過程中所開展的校企合作教學模式主要以職業(yè)院校教師為主進行指導、教學,這些教師的隨意性較大,在實際教學期間存在著大量的不確定因素,教師在對學生指導過程中只能向?qū)W生傳輸課本知識,對于社會對人才的使用需求不了解。另外,職業(yè)院校的教師師資力量較低,企業(yè)教師在整個教師隊伍中所占據(jù)的比例較小。

(三)合作體制不同

德國職業(yè)教育在發(fā)展過程中對于職業(yè)院校的各方面職能與權力有著非常明確的規(guī)定,而德國的教育聯(lián)邦部門對各個地區(qū)的教育領域進行統(tǒng)一、規(guī)范管理,保證職業(yè)院校在開展校企合作模式時,企業(yè)與學??梢愿鞅M其職,只有這樣才能保證校企合作模式可以順利進行下去。然而,我國職業(yè)院校在發(fā)展過程中主要由當?shù)氐慕逃块T負責,雖然說我國對職業(yè)院校的經(jīng)營發(fā)展制定出了明確的法律法規(guī),但是在任何進一步推進企業(yè)與職業(yè)院校之間的合作、交流等方面還存在著一定的不足,缺少對二者統(tǒng)一管理的有效機制。

(四)行業(yè)協(xié)會參與度不同

德國職業(yè)院校在發(fā)展過程中,行業(yè)協(xié)會對其的發(fā)展來說有著非常重要的作用。行業(yè)協(xié)會主要負責職業(yè)院校中各項職業(yè)資格考試、規(guī)章制度考核等,同時還肩負著對職業(yè)院校校企合作全過程監(jiān)管的主要責任。我國職業(yè)院校在發(fā)展過程中對應的行業(yè)協(xié)會數(shù)量較多,在校企合作模式實際進行期間起到了一定的決定性作用。然而,在服務職業(yè)院校方面中所起到教學模式還存在著一定的不足,很難對職業(yè)院校的經(jīng)營發(fā)展提供全方面的的服務。

四、我國職業(yè)教育院校深化校企合作的路徑思考

(一)政府在校企合作中必須要發(fā)揮主導作用

校企合作的主要對象就是企業(yè)與學校,而如何培養(yǎng)雙方在合作過程中的積極性與主動性已經(jīng)成為了校企合作在實際進行期間所關注的重要話題之一。對此,當?shù)卣畱摳鶕?jù)職業(yè)院校與企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展現(xiàn)狀制定出一項科學、合理的運行機制,加強對校企合作的扶持與幫助,通過多種手段來促進校合作的順利進行。

(二)創(chuàng)新校企合作辦學機制

職業(yè)院校在開展校企合作模式時,要是實現(xiàn)企業(yè)與院校的共贏、共存就應該加強對校企合作全過程的治理,明確合作動機、目標等,只有這樣才能保證校企合作在實際進行期間可以有所作為。德國在發(fā)展期間所使用的雙元制教育模式都是以企業(yè)為基礎進行招工錄用考試,當學生被錄用為正式員工之后再帶領學生進行合作、學校。因此,企業(yè)與中職院校發(fā)展期間應該明確中職院校自身的辦學發(fā)展機制,加強對企業(yè)人才全方面的培養(yǎng),將人才合理利用,并為中職院校引進大量的專業(yè)資源、設備、技術等,只有這樣才能從根本上解決我國校企合作在實際進行期間存在的學校熱、企業(yè)冷等問題,為企業(yè)與職業(yè)院校的發(fā)展提供良好的保障。

第5篇:中教畢業(yè)論文范文

[關鍵詞]財經(jīng)類本科生;畢業(yè)論文;指導模式;優(yōu)化研究

[中圖分類號]D720 [文獻標識碼]A

近幾年來,本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀,特別是受全球金融危機影響,財經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大,造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應付了事,態(tài)度不端有關,更暴露出畢業(yè)論文指導過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導模式已更顯必要。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導中存在的主要問題

(一)指導任務大量化

指導任務量大量化主要表現(xiàn)在兩個方面,一是指導學生量大。盡管大部分院校對每位教師指導學生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定,但據(jù)筆者了解,由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大,造成教師實際指導學生人數(shù)超過20,甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導內(nèi)容多樣。從目前指導畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看,指導教師不僅要指導本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容,同時還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學術不端行為。部分本科生由于基礎知識不牢固,研究方法不清楚,更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練,擠占了本來就緊張的論文指導時間,也增加了畢業(yè)論文指導的任務量。

(二)指導時間集中化

指導時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導任務在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面,一是指導時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學期,但受學生考研、考證及公務員考試影響,畢業(yè)論文寫作在實際執(zhí)行中造成壓延,真正指導時間仍集中于大四第二學期。二是學生畢業(yè)論文指導扎堆。學生在進行畢業(yè)論文寫作尋求指導時存在一個突出的現(xiàn)象,要么是一段時間里沒人找指導老師,要么是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前,造成短時間內(nèi)指導任務急劇加大。

(三)指導形式封閉化

目前,在畢業(yè)論文指導過程中,大多數(shù)教師都能結合實際,通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業(yè)論文指導。盡管這些方式為學生得到畢業(yè)論文指導提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實途徑,但這些途徑的點對點方式也將論文指導置于封閉環(huán)境中,造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式,無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息,也不利于論文寫作常識性知識的擴散。

(四)指導內(nèi)容重復化

指導內(nèi)容重復化表現(xiàn)在兩個層次上,一是同期指導內(nèi)容重復。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導過程中,受指導形式封閉化的影響,有關畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導,甚至一個學生畢業(yè)論文寫作中指導過的問題又發(fā)生在另一個學生身上,造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導內(nèi)容的重復化。二是跨期指導內(nèi)容重復。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導過程中存在的重復指導問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題,下一屆本科生在進行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生,幾乎每一屆畢業(yè)論文指導過程中都需要多次重復指導。

二、畢業(yè)論文指導過程中現(xiàn)存問題的原因分析

(一)現(xiàn)有指導模式忽視寫作主動性引導

本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化,其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響,但現(xiàn)有指導模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失,也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計劃,造成畢業(yè)論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣,早寫晚寫一個樣的惰性思維,造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。

(二)現(xiàn)有指導模式忽視論文寫作通識教育

目前,決大部分財經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強調(diào)論文的創(chuàng)新性,使得畢業(yè)論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識,不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結構、內(nèi)容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導實際來看,部分院校或部分專業(yè)的通識指導每屆只有一次,甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導,增加了畢業(yè)論文指導教師的指導內(nèi)容與指導工作量。

(三)現(xiàn)有指導模式缺乏互動引導

現(xiàn)有指導模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面,一是師生之間缺乏互動。目前,雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導教師注重與本科生間的信息溝通,但傳統(tǒng)的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài),完全依賴于指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前,本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上,忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論,從而沒有機會從其他同學那里汲取論文寫作經(jīng)驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導封閉化,而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內(nèi)容的重復化。

(四)現(xiàn)有指導模式缺乏跨期指導

目前,本科生畢業(yè)論文的指導工作大都按屆依次展開。因此,本科生畢業(yè)論文的指導任務也就主要集中于應屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導模式下,雖然論文指導與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導過程中以單循環(huán)糾偏的方式運行,并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導模式置于多期畢業(yè)論文指導過程中來看,則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味,加劇了指導任務的大量化以及指導內(nèi)容的重復化。

三、改進本科生畢業(yè)論文指導模式的對策建議

(一)做好畢業(yè)論文指導長期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導的多學年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導的傳統(tǒng)工作模式,聯(lián)系專業(yè)實際,嘗試將畢業(yè)論文指導安排延展至大三,乃至大二階段。結合不同時期專業(yè)教育計劃安排,有針對性地采取先基礎后專業(yè)的畢業(yè)論文指導模式。二是努力實現(xiàn)指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制,努力從本科生進人大學階段便開始介入專業(yè)基礎教育,積極促進從中學作文寫作向?qū)I(yè)學術論文寫作的轉(zhuǎn)變。

(二)引入非淘汰性競爭壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導方式。改變原有畢業(yè)生與指導教師間一對一的單獨討論,逐步實現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進展匯報,同時匯報進行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報的規(guī)范性及嚴肅性。最終實現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強化,來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進度。二是在條件許可的前提下,引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力,而群體指導的方式有進一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導向,提高畢業(yè)論文指導的效率。

(三)增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程,重點結合專業(yè)學術論文寫作特點,系統(tǒng)講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座,結合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導。

(四)轉(zhuǎn)型開放式指導,帶動同輩學習

一是要有針對性選擇開放性通訊媒介,引入QQ群、網(wǎng)絡論壇等公眾開放介質(zhì)集中進行畢業(yè)論文寫作研討,開放指導空間,共享寫作經(jīng)驗,實現(xiàn)本科生之間畢業(yè)論文寫作知識、經(jīng)驗的積累及快速傳播。二是要轉(zhuǎn)變指導形式,從一對一的傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟募兄笇J?。同時,在指導過程中積極引入開放性討論環(huán)節(jié),利用同輩學習理論促進同期本科生畢業(yè)論文寫作自主思考、自主學習以及畢業(yè)論文寫作的自我改進,并進而增強本科生畢業(yè)論文寫作的主動性。

第6篇:中教畢業(yè)論文范文

一、本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制

本科畢業(yè)論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評閱、答辯和成績評定等環(huán)節(jié)[2]。要切實保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,首先,要制定本科畢業(yè)論文的管理制度和操作規(guī)范,明確指導老師和學生各自的責任和義務;其次,要切實加強本科畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

(一)畢業(yè)論文指導老師的遴選

本科畢業(yè)論文指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、科研水平較高、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。

(二)嚴把選題關

本科畢業(yè)論文的選題應符合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,課題涉及的知識要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況,注重培養(yǎng)學生綜合運用知識、應用文獻資料、設計與策劃、實驗操作與計算機應用、創(chuàng)新與寫作等能力。同時,選題還應結合我國社會發(fā)展、經(jīng)濟和文化建設、生產(chǎn)和科學研究的實際,具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值,難度適宜,分量合理,使學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課題研究或取得階段性研究的成果。

畢業(yè)論文選題要堅持一人一題的原則。畢業(yè)論文題目由指導老師提出后應交教研室主任和系教學主任審查,對于達不到要求的題目要堅決更換。

在畢業(yè)論文的題目確定以后,指導老師要制定指導計劃,填寫《××學院畢業(yè)論文任務書》,對學生各階段的工作任務提出明確要求。畢業(yè)論文任務書經(jīng)主管系主任審查簽字后發(fā)給學生。任務書一經(jīng)審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報告,說明變更原因,經(jīng)系主任同意并報教務處備案。

(三)把好開題報告關

畢業(yè)論文選題后必須進行開題。學生按照指導老師的要求,在論文題目所涉及的領域內(nèi),充分查閱文獻,了解研究動態(tài),設計研究方案,填寫《××學院本科畢業(yè)論文開題報告書》,經(jīng)指導老師修改后,由院系統(tǒng)一安排開題報告。在開題報告會上,評審小組不僅僅要審查選題的質(zhì)量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報告通過后,方可進入實驗研究和論文寫作階段。

(四)加強實驗研究和論文寫作的指導與檢查

在學生進入實驗研究和論文寫作階段以后,指導老師要經(jīng)常檢查工作進度和質(zhì)量,做好答疑和指導工作,對每個學生指導4次以上并填寫《××學院本科畢業(yè)論文教師指導記錄表》,督促學生按《××學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》的要求按時完成畢業(yè)論文,對學生的畢業(yè)論文,指導老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

在畢業(yè)論文工作過程中,各院系要按要求進行前、中、后三階段檢查。

1.前期:檢查指導老師到崗情況,課題進行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務書是否下達到每位學生。

2.中期:檢查工作進度、教師指導情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。

3.后期:檢查答辯準備工作。對學生進行答辯資格審查,根據(jù)任務書及畢業(yè)論文規(guī)范要求,檢查學生完成的情況,組織對畢業(yè)論文文字材料、圖表質(zhì)量、實驗數(shù)據(jù)及軟、硬件成果的驗收。學生在規(guī)定的時間內(nèi),按照指導老師的要求和開題報告擬定的方案,完成研究,取得預期成果,完成論文的初稿撰寫工作。

(五)把好論文評閱和論文答辯關

在畢業(yè)論文定稿后,指導老師評閱并給出恰當?shù)脑u語和成績,然后交評閱老師進行評閱。評閱老師不能由本論文的指導老師擔任。評閱老師對學生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價值等進行客觀公正的評價,給出具體的評閱意見。評閱老師應按論文評審標準逐項評分,評定論文成績和等級,并簽名負責。凡被評閱老師評定為成績不合格的畢業(yè)論文,必須由論文指導老師小組進行復評,決定是否進行修改或答辯。經(jīng)評閱老師評閱后,指導老師將全部材料和修改意見反饋給學生,并指導學生進行答辯前的準備。

全日制本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文都必須答辯。各院系成立畢業(yè)論文答辯委員會,按專業(yè)成立若干答辯小組。畢業(yè)論文的答辯以公開方式進行。答辯過程包括學生陳述、答辯小組提問與質(zhì)疑、學生答辯、答辯小組評分等過程。

各院系根據(jù)專業(yè)和學科特點及學生論文的實際情況,統(tǒng)一答辯要求和評分標準。答辯主要考核畢業(yè)論文的觀點正確與否,內(nèi)容的新穎程度,論述的嚴謹程度,學生對所學知識的掌握程度、運用與應變能力,等等。答辯秘書負責記錄學生的答辯過程,答辯日期必須按實填寫,答辯會紀要內(nèi)容要詳細具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對有異議的畢業(yè)論文,各院系答辯委員會可酌情組織二次答辯。

(六)規(guī)范成績評定

畢業(yè)論文成績由三部分構成:指導老師評閱成績占總評比例的30%,評閱老師評閱成績占總評比例的30%,答辯成績占總評比例的40%。三部分成績相加構成總評成績。三部分成績均需及格,否則,論文要修改或重做。

二、本科畢業(yè)論文相關檔案管理

畢業(yè)論文及畢業(yè)論文過程所有的原始管理材料都要歸檔。畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙單面打印。各院系統(tǒng)一封面用紙,按學校要求統(tǒng)一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業(yè)論文一式三份:學生自存一份,交給指導老師一份,院系保存一份。畢業(yè)論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業(yè)論文誠信聲明;(3)畢業(yè)論文任務書;(4)畢業(yè)論文開題報告書;(5)畢業(yè)論文指導老師指導情況記錄表;(6)畢業(yè)論文評審表一(指導老師用);(7)畢業(yè)論文評審表二(評閱老師用);(8)畢業(yè)論文評審表三(答辯小組用);(9)畢業(yè)論文成績評定表一(指導老師和評閱老師用);(9)畢業(yè)論文成績評定表二(答辯小組用);(10)畢業(yè)論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關鍵詞、正文、參考文獻、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊,然后分學年分專業(yè)分班級存檔。同時,論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務處。一般論文保存五年以上,優(yōu)秀畢業(yè)論文長期保存。

本科畢業(yè)論文是高校本科教學工作水平評估的11個重要指標之一[1],高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文與相關檔案的規(guī)范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業(yè)論文的質(zhì)量控制及相關檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。

參考文獻:

[1]教高廳[2004]21號.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)[Z].2004.8.12.

第7篇:中教畢業(yè)論文范文

(南京工程學院信息管理教研室)

為方便各位畢業(yè)論文寫作,學員可以到以下郵箱中的“收件箱”中下載相關文件:(請互相轉(zhuǎn)告)

網(wǎng)址:

郵箱用戶名: njgcxyhs( 即:“南京工程學院函授”拼音的首字母 ) 密碼:12345678

郵箱中有下列文件:

1、畢業(yè)論文封面;

2、開題報告;

3、摘要及關鍵詞(頁面);

4、畢業(yè)論文選題參考題目;

5、畢業(yè)論文寫作及答辯注意事項(包括畢業(yè)論文寫作要求、裝訂要求、論文答辯); 在論文寫作過程中,若遇到問題請直接與指導教師聯(lián)系,

一、畢業(yè)論文寫作要求:

1、本科畢業(yè)論文要求:8000字以上,??飘厴I(yè)論文要求:5000字以上。

2、論文選題:可在指導教師選定的范圍內(nèi)選題;也可自選,自選題目一定要結合電力市場營銷專業(yè)及電力營銷工作實際,得到指導教師的認可,否則不算。

3、時間要求:畢業(yè)論文寫作在規(guī)定的時間內(nèi)完成,否則推遲到下一年畢業(yè)。

第一階段(5天):完成論文選題,開題報告,并經(jīng)指導教師認可,然后搜集資料開始論文寫作。

第二階段(5天):把已經(jīng)寫好的論文初稿,交給指導教師修改,并按照指導教師的要求進一步補充和完善論文,第二階段結束后,應與指導教師通過郵件聯(lián)系,對論文進行更進一步地修改、補充、完善和潤色,完成論文的第二稿和第三稿。

第三階段(5天):把畢業(yè)論文裝訂成冊(一式4份)交給答辯組組長。準備畢業(yè)論文答辯。

4、畢業(yè)論文必須是在指導教師指導下,自己獨立按時完成畢業(yè)論文寫作。堅決杜絕論文抄襲,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)論文抄襲部分達到40%者,論文作廢,論文重寫,或推遲到下一年畢業(yè)。

5、畢業(yè)論文寫作要求:邏輯思路清晰,條理分明,論文內(nèi)容一定要圍繞題目來展開論述,提出問題、分析問題和解決問題的脈絡清晰。1

6、畢業(yè)論文寫作要求論點明確、論證合理、論據(jù)充分,同時要求聯(lián)系電力營銷工作實際,詳略得當。

7、論文寫作中引用部分要在論文最后的“主要參考文獻”中按照標準格式標注出來。標注格式如下,例:([1]為著作,[2]是雜志上的論文)(8-15個)

[1]劉秋華. 電力市場營銷管理[M]. 北京:中國電力出版社. 2003年7月

[2]歐邦才 李匯群. 電力需求側管理策略探討[J]. 現(xiàn)代管理科學. 2005.4

8、畢業(yè)論文寫作過程中,若遇到困難,請及時與指導教師取得聯(lián)系指導,指導教師有義務指導學員論文寫作!

二、畢業(yè)論文裝訂要求:

1、畢業(yè)論文最后要裝訂成冊,打印一式4份(不包括自留本),在畢業(yè)論文答辯前一天交給畢業(yè)論文答辯組組長。(論文打印統(tǒng)一用A4紙)。

2、論文裝訂成冊內(nèi)容次序:

(1)首頁為封面(見上);

(2)封頁下面是“畢業(yè)論文開題報告”;

(3)目錄;

(4)摘要(200-300字)、關鍵詞(3-5個);

(5)正文

(正文首頁仍然要有題目,正文一級標題用四號字黑體字,二級標題用小四號黑體字,三級標題用小四號宋體加粗,正文內(nèi)容用小四號宋體字,行距設臵為1.5倍行距,論文正文部分必須標注頁碼(居中標注));

(6)主要參考文獻;

(7)致謝

三、畢業(yè)論文答辯:

1、畢業(yè)論文答辯按照教學點排出的順序進行答辯。

2、畢業(yè)論文答辯成績同四個方面組成:

(1)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量(包括指導教師打分、論文評閱教師打分);

(2)畢業(yè)論文答辯時陳述情況;(答辯小組打分)

(3)回答答辯小組提問問題的正確性、準確性,迅速理解問題和回答問題的能力;(答辯小組打分)

(4)平時學員學習的態(tài)度、出勤情況(函授點班主任和任課教師打分)。

3、為了保證畢業(yè)論文質(zhì)量,畢業(yè)論文答辯時,一般有5%左右的學員不能一次性通過畢業(yè)論文答辯。對所有教學點未能一次性通過畢業(yè)論文答辯的學員,統(tǒng)一在南京工程學院進行二次答辯,時間安排在2005年7月份左右(具體時間由南京工程學院繼續(xù)教育學院定),對未能通過第二次答辯的學員,推遲到下一年畢業(yè)。

4、如何答辯:

(1)答辯準備:熟悉畢業(yè)論文內(nèi)容,整體上理解與把握。

(2)陳述:在10分鐘內(nèi)完成:自我介紹、為何要選該題目、你是如何展開論文寫作的;(可以看論文,但不允許照著論文讀!要求:有條理、突出重點?。?/p>

(3)回答答辯小組所提問題 (要求能夠迅速領會答辯組所提問題,然后開門見山地、抓注重點回答問題,切記不要談了老半天還沒答到點子上 );

(4)提問問題范圍:(每人至少提問3個問題)

A、論文中相關的《市場營銷》理論;

B、論文中相關的《電力市場營銷管理》理論;

C、與論文中有關的電力營銷工作實際問題;

D、自已的工作崗位與電力營銷的關系;

第8篇:中教畢業(yè)論文范文

關鍵詞:無機非金屬材料工程;本科生畢業(yè)論文;教學質(zhì)量

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)44-0070-03

本科生畢業(yè)論文是高校本科培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性、實踐性教學環(huán)節(jié),是學生從學校走向社會、走上工作崗位,實現(xiàn)教學與科研、社會實踐相關聯(lián)的重要結合點,是學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練,是學生實踐能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題能力在畢業(yè)離校前的一次全面培養(yǎng)和提升。畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學水平的重要指標,也是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此,做好畢業(yè)論文工作對提高學生的全面素質(zhì)和高等教育教學質(zhì)量具有重要的意義[1]。

為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,國內(nèi)很多高校做了相應的研究和探索[2-6]。然而,隨著高校招生人數(shù)的進一步擴大,教學資源和教師數(shù)量受到限制,學生就業(yè)壓力不斷加大,畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響,存在著質(zhì)量滑坡的趨勢。如何針對目前的狀況,找出問題的根源進行改進和完善,切實提高畢業(yè)論文和本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量,成為目前亟待解決的問題。本文以無機非金屬材料工程專業(yè)為例,系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文存在的主要問題,提出有針對性的改進措施,以期對該專業(yè)及相關學科的發(fā)展有所啟示。

一、畢業(yè)論文中存在的主要問題

南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)是由原無機非金屬材料、硅酸鹽工程兩個專業(yè)合并而來,該專業(yè)覆蓋面寬,優(yōu)勢和特色明顯,是材料學院的主導學科,在江蘇省處于領先地位,在國內(nèi)具有較高的知名度。近幾年的高校擴招雖然使得專業(yè)得到快速發(fā)展,但是畢業(yè)生的大幅度增長,也給畢業(yè)論文的指導和管理工作帶來了一系列困難,論文質(zhì)量嚴重下降,主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.文獻檢索和觀點提煉能力弱,文獻查閱不充分。雖然大多數(shù)學生對電腦比較熟悉,但是卻不善于利用互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索與所開展課題相關的中外文文獻資料。在撰寫開題報告、文獻綜述等材料過程中,文獻查閱不充分,收集的資料比較凌亂,文獻閱讀少,對文獻的觀點缺乏提煉。

2.實驗方案不合理,工作量不飽滿。指導教師在下達畢業(yè)論文任務書時,一般都會安排較為飽滿的研究內(nèi)容。學生在實驗開展過程中,由于對課題研究背景和意義的理解不夠準確,對研究的主要內(nèi)容和問題不能有效歸納,實驗方案設計欠合理,總會對實驗工作量進行“打折”。此外,由于實驗時間得不到有效保證,往往會導致畢業(yè)論文工作量不飽滿。

3.分析和解決問題能力不夠。畢業(yè)論文的實驗過程不可能一帆風順,遇到問題時,學生往往不知道如何分析問題,更談不上去尋找方法解決問題。在論文撰寫時,普遍存在對實驗結果和數(shù)據(jù)分析不夠充分的問題,將實驗所得數(shù)據(jù)簡單地進行羅列和基本描述,缺乏從材料制備工藝、微觀結構和性能之間關系進行討論和分析的能力。

4.抄襲現(xiàn)象比較嚴重。本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中,特別是文獻綜述、實驗方法與過程等章節(jié),普遍存在著抄襲、拼湊的現(xiàn)象。近幾年學生畢業(yè)論文的初稿基本上都是從相近的幾篇文獻中整段成篇直接粘貼拼湊起來的,甚至連對復制過程中產(chǎn)生的格式錯碼或者亂碼都沒進行檢查修改。

5.論文撰寫不規(guī)范。從內(nèi)容上看,有的論文中文摘要沒有包括研究背景及意義、研究方法和手段、主要結果和結論等內(nèi)容,英文摘要的語態(tài)、詞態(tài)、主謂搭配和專業(yè)術語等錯誤較多,英文摘要和中文摘要不一致;有的論文表述口語化,結構松散、不完整,邏輯性差、缺乏條理,文章的前后沒有合理地組織聯(lián)系起來。從格式上看,畢業(yè)論文中常出現(xiàn)很多不規(guī)范的表達,主要體現(xiàn)在文字排版、圖、表和參考文獻等方面。有的論文中還有不少的錯別字。

二、畢業(yè)論文質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因

(一)學生自身的原因

近幾年隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大,使得學生花在各種宣講會和招聘會上的時間逐漸增加,選擇考研的學生也越來越多。南京工業(yè)大學無機非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)論文安排在第七學期的16~20周和第8學期的4~16周,共計18周。而研究生入學考試時間是第七學期末,人才市場的各種招聘會也在此時逐漸進入旺季,考研學生利用第七學期的最后五周進行復習沖刺,求職的學生把主要精力放在解決就業(yè)問題上;到了第八學期,考研復試、公務員考試和企業(yè)的面試又占去大量時間,因此學生花在畢業(yè)論文上的時間得不到有效保證。工科畢業(yè)論文多屬科學研究型或技術應用型,必須進行大量實驗,摸索研究,充分論證,若課題實驗時間過短,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然不高。

大學四年,各門考試都會有不及格的學生,而唯獨畢業(yè)論文通過率幾乎是100%。因此,一部分學生就會出現(xiàn)這種思想:畢業(yè)論文的成績不影響工作單位的選擇;只要我考上研究生、找到工作了,學院就不會不讓我通過畢業(yè)論文答辯。有些學生認真開展畢業(yè)論文,但積極性、主動性較差,缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,為畢業(yè)而做畢業(yè)論文,達不到畢業(yè)論文的真正目的;更有些學生對畢業(yè)論文重視程度不夠,缺乏主動性和積極性,有的采取消極應付的態(tài)度,不認真查找和閱讀文獻,不設計實驗,不動腦筋,對課題目的、要求、方法等不熟悉、不理解,對指導老師布置的任務、要求不以為然,臨近答辯撰寫論文時,匆匆應付、東拼西湊、甚至抄襲等;還有一些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗,將畢業(yè)論文帶到企業(yè)去完成,而到了企業(yè)之后,繁重的工作致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文。

(二)指導教師的原因

本科生畢業(yè)論文工作安排包括:申報畢業(yè)論文題目、下達任務書和外文翻譯、學生開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等。教師除了指導學生完成相關研究內(nèi)容外,還要指導學生撰寫文獻綜述、開題報告、外文翻譯以及論文修改,準備各種記錄材料。近幾年由于高校擴招,本科生規(guī)模迅速增長的同時教師隊伍卻沒有得到擴充,分配到每個指導老師的學生大概在4~6名,總體來講指導教師承擔的畢業(yè)論文的工作量還是很大的。由于生均實驗儀器不足、教師精力有限,因此不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)論文過程中遇到問題得不到及時解決等指導不到位的現(xiàn)象,這些都在一定程度上影響了本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

大部分教師本身教學任務繁重,科研壓力大;與科研和教學相比,畢業(yè)論文工作給指導教師帶來的回報低,加上學生開展畢業(yè)論文工作的積極性低、態(tài)度不端正,很大程度上導致大多數(shù)教師不愿意指導本科生畢業(yè)論文。教師精力投入不足,缺乏責任心,對學生要求不嚴,與學生之間沒有交流互動,缺乏定期檢查和監(jiān)督;甚至有的老師讓研究生來指導本科生,對學生的畢業(yè)論文不管不問。

(三)管理制度的原因

學校為保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,制定了針對本科畢業(yè)論文的工作條例和管理辦法,但在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范,缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控,缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施,缺乏對學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量客觀公正的考核,缺乏不合格畢業(yè)論文的淘汰機制,最終使制度趨于形式化,沒有起到應有的作用。學校往往因為升學和就業(yè)的壓力,迫使教師對畢業(yè)論文采取過分寬松的政策,暗中降低了對畢業(yè)論文的要求,對不符合要求的畢業(yè)論文采取遷就的態(tài)度,論文成績評判和答辯過程不嚴謹,幾乎沒有不通過答辯的論文。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

針對本科生畢業(yè)論文存在的問題,為了使畢業(yè)論文這個重要的教學環(huán)節(jié)發(fā)揮其應有的作用,我們對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出了幾點對策。

(一)開放選題

改變教師分配畢業(yè)論文題目給學生的模式,以系為單位,所有指導教師根據(jù)本專業(yè)的特點,結合自身科研課題上報題目和任務書,根據(jù)指導教師的能力和實驗條件嚴格限制每位指導教師上報課題數(shù)量。組織專家對課題研究方向、內(nèi)容、工作量和實驗室條件等進行嚴格把關,題目不能過大、過深,應符合專業(yè)培養(yǎng)目標,與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,最終形成本科生畢業(yè)論文課題庫。學生根據(jù)自身興趣以及課題難易程度進行自主選題。學生選擇自己感興趣的課題,可以激發(fā)自己研究的熱情,調(diào)動自己的主動性和積極性,能夠以積極的心態(tài)去完成畢業(yè)論文。

(二)提前啟動畢業(yè)論文

以往畢業(yè)論文時間是第七學期末和第八學期,時間集中,且與學生考研和就業(yè)相沖突,導致學生顧此失彼,畢業(yè)論文時間得不到保證。因此應將畢業(yè)論文工作提前至第六學期末,讓學生在第六學期暑假就進入實驗室開展工作,帶著課題在第七學期學習《文獻檢索》和《專業(yè)英語》等課程,通過專門的培訓使學生掌握科技論文的寫作規(guī)范和方法,在培養(yǎng)和提高論文檢索、翻譯和撰寫能力的基礎上完成文獻綜述、開題報告和外文翻譯。在第七學期中,學生也可以利用周末和空余時間開展畢業(yè)論文相關工作。這樣能使學生提前完成一部分畢業(yè)論文工作,可以利用第七學期末和第八學期初的時間,安心去準備考研、復試和找工作,從而保證畢業(yè)論文的時間。

(三)突出學生主體地位,強調(diào)主動性

讓學生知道本科畢業(yè)論文是其培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性教學環(huán)節(jié),是培養(yǎng)工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑,是畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的主體是學生,不是指導教師。在從課題庫完成選題以后,學生主動聯(lián)系指導教師,了解課題的背景、目的、意義和研究內(nèi)容。讓學生自己根據(jù)課題要求,撰寫文獻綜述、開題報告,設計實驗方案和計劃進度,開展實驗、分析結果,撰寫畢業(yè)論文。在學生開展畢業(yè)論文過程中,避免對教師產(chǎn)生過度依賴的心理,培養(yǎng)學生在教師的指導下獨立進行調(diào)研、收集資料、開展必要實驗準備工作的能力;教師在指導的過程中,盡量留給學生思考的余地,在學生遇到問題時,教師不急于回答問題,通過啟發(fā)引導讓學生自己找到解決問題的方法。

(四)提高教師指導水平和積極性,加強教師指導

師資隊伍是發(fā)展高等教育事業(yè)、提高教育質(zhì)量和學術水平、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關鍵。無機非金屬材料工程專業(yè)中青年教師在教師隊伍中占有相當大的比重,要通過開展科研活動,參與工程問題研究,提高教師的學術和科研水平、工程實踐和指導能力;促使教師理順教學與科研的關系,明確科研必須建立在教學的基礎之上;鼓勵教師在從事科研工作的同時,積極參與本科教學工作;鼓勵學生的畢業(yè)論文與導師的科研相結合、與大學生創(chuàng)新實踐相結合。建立指導畢業(yè)論文獎懲制度,對于優(yōu)秀的指導老師,在職稱評定、物質(zhì)和精神上給予獎勵,以對其工作進行肯定,充分調(diào)動積極性;而對工作缺乏能力、教學不負責的指導教師,取消其本科畢業(yè)論文指導資格。

堅持每周例會制度,讓每個學生匯報各自的實驗進展,保證教師有足夠的時間與學生直接見面,促進教師與學生的交流,加強對學生的指導;指導教師可借此掌握學生的整個工作狀態(tài)、進度情況,指出存在的問題,幫助學生釋疑解惑,督促學生抓緊時間開展畢業(yè)論文;學生也可以從中加深對課題的了解,學習分析處理實驗結果的方法,學會如何分析問題,提出解決問題的方案。

(五)加強畢業(yè)論文過程管理

除了進行論文答辯外,在開展畢業(yè)論文過程中要對開題報告和中期檢查等環(huán)節(jié)實施全程跟蹤。為了促進學生提高畢業(yè)論文質(zhì)量,院系成立了檢查組對學生的開題報告和中期工作進展實施集中檢查,對論文的研究內(nèi)容、研究方法、實驗手段進行認真論證,避免學生對題目把握不準而偏離主題,或因?qū)嶒灄l件不夠而中間改題;對學生的工作表現(xiàn)、研究內(nèi)容完成情況和實驗結果等幾方面進行重點檢查,幫助學生找出問題、解決問題,對工作不符合要求的學生進行教育,在規(guī)定期限內(nèi)督促整改。

學生的畢業(yè)論文需要進行,率超過10%就不予答辯,退回修改。答辯資格審查要嚴格把關,任務沒完成、格式不規(guī)范的論文不準參加答辯;論文經(jīng)指導教師和評閱教師盲評審查通過后方可答辯。正式答辯前由指導教師組織進行預答辯;通過預答辯,幫助學生積累答辯經(jīng)驗,同時根據(jù)學生的預答辯情況和存在的問題提出建議,從而為學生順利通過畢業(yè)論文答辯奠定良好的基礎。嚴格答辯程序,實行指導教師回避制,按公開、公正、公平原則進行答辯,詳細記錄答辯內(nèi)容;從平時工作、中期檢查、論文質(zhì)量與水平、答辯情況等四方面客觀地考核、評定學生的畢業(yè)論文成績。嚴格實行答辯不及格制度,凡是答辯不合格的學生,必須做論文修改,進行第二次答辯。若二次答辯不通過者,當年不予畢業(yè)。

四、結語

本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用,它是培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升本科教學水平的重要環(huán)節(jié)。我們要認識搞好畢業(yè)論文工作的重要性,抓好畢業(yè)論文工作的每一個環(huán)節(jié),提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,促進學生綜合素質(zhì)與教學質(zhì)量的提高。

參考文獻:

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第9篇:中教畢業(yè)論文范文

關鍵詞:畢業(yè)論文;論文質(zhì)量;認識;管理;文檔

中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166(2011)026(C)-0180-01

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是一個將學習、實踐和創(chuàng)新相結合的過程,是對英語專業(yè)學生4年所學英語知識和言語技能的全面檢驗,也是對學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題能力的考核。對于學校來說,畢業(yè)論文是對學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗,可以說,畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。因此,提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學校教學改革的重要任務之一,必須引起足夠的重視。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析。1、就業(yè)的沖擊。目前人才交流市場對畢業(yè)論文的撰寫工作沖擊最大。而面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢,很多學生在第7學期就開始找上作,正常的教學、學習秩序受到干擾,學生的主要精力開始偏離,學習成績下降。第8學期一開學應是本科學生開始進入畢業(yè)論文的關鍵時刻,也是整個大學學習的一個非常重要的時期。但是,這個時期也是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期。擇業(yè)的巨大壓力使得學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上,因此求職擇業(yè)對學生在校學習和人才培養(yǎng)的沖擊已經(jīng)到了極其嚴重的地步,應該引起高度重視。2、規(guī)章制度不健全。對指導教師的指導工作沒有提出明確、具體的要求,無要求更無檢查;缺乏對畢業(yè)論文全過程的有效監(jiān)控機制。3、指導教師精力投入不足。指導教師從擬定畢業(yè)論文題目到畢業(yè)論文寫作結束,其精力投入程度也直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前,英語專業(yè)教研室的教師已經(jīng)承擔了大量、繁重的教學任務,其他時間還要用于科學研究和自我充實。精力和體力的原因,使部分教師指導畢業(yè)論文的時間較少、精力不夠。4、學生重視不夠。由于用人單位在選聘畢業(yè)生時,很少考慮畢業(yè)論得如何,學生由此認為畢業(yè)論文對就業(yè)的影響不大,忙于擇業(yè)又沒有更多的精力顧及,因而對畢業(yè)論文不夠重視;有的學生認為工作已經(jīng)落實,畢業(yè)論文成績無關緊要,應付了事,東拼西湊,甚至抄襲而成,論文質(zhì)量可想可知。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。1、提高認識。提高對畢業(yè)論文的認識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提,要通過現(xiàn)代教育思想的學習和教育,使教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育功能,認識到:畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分,它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合,相輔相成,構成一個完整的教學體系,而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。從更深層的意義來講,畢業(yè)論文不僅僅是一個實踐教學環(huán)節(jié),它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段,是學生學習深化與升華的重要過程,是對學生進行科學教育、培養(yǎng)探求真理精神,提高學生科研與工程訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑,也是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責任感、使命感和進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的教學環(huán)節(jié)。2、加大管理力度,制定和完善與畢業(yè)論文相關的各類規(guī)范。遵循教育規(guī)律,建立和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求,加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎性工作和根本保證。針對畢業(yè)論文工作有完整的工作規(guī)范和系統(tǒng)的管理制度,有切實可行的質(zhì)量評價標準。先后完善了《西安工業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作程序及進程安排》、《西安工業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范》,制定了《西安工業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題指南》、《西安工業(yè)大學外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師職責及相關規(guī)定》。3、在教師方面,選拔對工作高度負責、教學和學術水平較高、科研能力強、有實踐經(jīng)驗的教師任指導教師,并對指導工作有具體、規(guī)范的要求?!段靼补I(yè)大學外國語學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師職責及相關規(guī)定》對選題、指導、定期檢查、評分、答辯、總結等各環(huán)都明確的規(guī)定。要求論文指導教師和評閱教師嚴格按照《西安工業(yè)大學畢業(yè)設計(論文)開題檢查表》、《西安工業(yè)大學畢業(yè)設計(論文)中期檢查表》、《西安工業(yè)大學畢業(yè)設計(論文)外文資料翻譯評價表》、《西安工業(yè)大學畢業(yè)設計(論文)指導教師評分表》中的評分要素,逐項逐條地對學生的論文和答辯情況進行評分,在對論文質(zhì)量和答辯過程中,對學生論文中知識的掌握程度、語言表達能力和邏輯思維能力綜合衡量后,給出論文答辯成績。4、畢業(yè)論文后期文檔應該科學、規(guī)范管理。對于畢業(yè)論文的后期文檔管理工作,建議由專人負責制。包括收集答辯過程中的一手資料,按照答辯名單和順序,收繳畢業(yè)論文設計,包括打印版和電子版,并按年級和班級歸類成論文設計集,并要附有編號和目錄、頁碼,刻成光盤長期保管。對于被評為優(yōu)秀的論文,可匯編優(yōu)秀論文集,起示范作用。并將這些資料和往屆畢業(yè)論文分類保存,以便后面的復查和借閱。

結論:總之,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是整個英語本科教學體系中綜合性最強的一個環(huán)節(jié),與英語專業(yè)培養(yǎng)目標密不可分,它使學生通過在整個大學本科教育期間的知識積累和專業(yè)能力訓練,從而獲得從事科學研究工作的初步技能和素質(zhì)。它需要學生在整個大學教育期間的知識積累和言語技能訓練,需要指導教師的資深引導,也需要科學、規(guī)范的管理制度作保障。因此,英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高,與論文教學管理的科學化、制度化、規(guī)范化是密不可分的。院系應該從教學管理的角度去觀察、分析和研究問題,有效實施教學管理的改革,確保高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

作者單位:西安工業(yè)大學外國語學院

參考文獻:

[1]陳家新.高等學校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策[J].教育科學,2002,18(2):43-44.