中小學(xué)英語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主置，學(xué)生較為被動(dòng)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和個(gè)人發(fā)展是評(píng)判課堂教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是課堂教學(xué)的根本，而脫離了學(xué)生的課堂猶如空殼，何談教學(xué)效果。新課改中明確規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，并為學(xué)生預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。因此，初中教師應(yīng)改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)和表達(dá)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，相對(duì)抽象，學(xué)生只有融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語(yǔ)言。新課改中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙選取教學(xué)素材，最大限度地還原語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)施情境教學(xué)，則一定能刺激學(xué)生的求知欲，并激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心準(zhǔn)備競(jìng)猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，還應(yīng)在情境中逐步滲透教學(xué)內(nèi)容，盡量營(yíng)造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“Whenisyourbirthday”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生快速融入新知識(shí)中，筆者先讓學(xué)生猜猜我的生日，然后讓學(xué)生互猜生日，如若猜對(duì)，頒發(fā)小禮物，將學(xué)生快速帶入激烈的討論中。

第2篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

稱呼用語(yǔ)在日常生活交際中的運(yùn)用十分頻繁的。在漢語(yǔ)中根據(jù)輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細(xì)清楚，對(duì)于無(wú)直接親屬關(guān)系的年長(zhǎng)者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語(yǔ)中更是在這些稱呼上加上大量的敬語(yǔ)，以表示親切和尊敬之意。但我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)是不可能教授小學(xué)生這么多稱呼的英語(yǔ)說(shuō)法，因?yàn)槭聦?shí)上英語(yǔ)中對(duì)長(zhǎng)者的稱呼并沒有我們文化中那么復(fù)雜，而是簡(jiǎn)單稱呼男的為“uncle”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語(yǔ)中關(guān)于男性和女性的說(shuō)法沒有漢語(yǔ)中他和她那么簡(jiǎn)單了。在英語(yǔ)中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“she”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為Miss，已婚的尊稱為Mrs或不明對(duì)方是否已婚的可稱呼為Ms。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱呼用語(yǔ)可以很好的讓他們獲得對(duì)方的好感。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入英語(yǔ)文化教育的可行性

樊湖[3]在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”中談到英語(yǔ)教學(xué)中文化的導(dǎo)入中應(yīng)注意遵循適用性、適度性和階段性原則。

1.適用性原則：指所導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須要和學(xué)生學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

2.適度性原則：指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應(yīng)注意選擇代表主流文化的內(nèi)容，同時(shí)兼顧趣味性。

3.階段性原則：主要是指必須充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。我們認(rèn)為分析的相當(dāng)?shù)那‘?dāng)和合適，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以參照以上原則的內(nèi)涵在英語(yǔ)課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)地英語(yǔ)文化的輸入。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

課程體系是包含課程結(jié)構(gòu)比例，相互關(guān)系以及課序流程的一個(gè)整體，體現(xiàn)著課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和基本原則。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)體系的完整，存在著學(xué)科分化過(guò)細(xì)、學(xué)科之間及其內(nèi)在聯(lián)系不夠緊密以及專業(yè)面過(guò)于狹窄等弊端。具體表現(xiàn)在：

1課程體系的師范性、教育性特點(diǎn)不夠凸顯

當(dāng)前我國(guó)高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)與非師范英語(yǔ)專業(yè)所開設(shè)的課程除教育學(xué)和心理學(xué)課程外基本上是一致的，沒有完全形成有師范教育特色的課程體系，不能凸現(xiàn)專業(yè)化“中小學(xué)英語(yǔ)教師”培養(yǎng)目標(biāo)。

2課程設(shè)置比例失調(diào)

2.1語(yǔ)言技能課程比例偏大，教學(xué)理論課程較少。在課程設(shè)置上，偏重于聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能課程，而語(yǔ)言教學(xué)理論課程開設(shè)得大少，大部分就只有“英語(yǔ)教學(xué)法”課程。

2.2忽視人文、自然、社會(huì)等相關(guān)學(xué)科的設(shè)置，達(dá)不到培養(yǎng)具有豐厚的人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的教師要求。在注重學(xué)科知識(shí)縱深發(fā)展時(shí)，忽視了學(xué)科間橫向知識(shí)的聯(lián)系，使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合能力較差。

3課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育脫節(jié)

在課程體系的構(gòu)建上，脫離了基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際和中小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)在抽象的、深?yuàn)W的理論和缺乏實(shí)際價(jià)值的知識(shí)過(guò)多。學(xué)生通過(guò)高師英語(yǔ)專業(yè)教育所形成的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力對(duì)其以后從事的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不夠明顯，效果不夠良好。

二、教師專業(yè)化視野下高師英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想

教師專業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)和體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教育的專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)、專業(yè)技能及專業(yè)精神。由此，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)專業(yè)化中小學(xué)英語(yǔ)教師，必須從英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)性、教師專業(yè)性和教師教育專業(yè)性三個(gè)方面來(lái)思考高師英語(yǔ)教育專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

1完善課程結(jié)構(gòu)

師范英語(yǔ)教育的特點(diǎn)就是要求在給定的期限內(nèi)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科水平和教育專業(yè)水平上符合基礎(chǔ)教育的要求。將基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)方向教育有機(jī)地組合成課程體系已成為當(dāng)前高師教育的課程觀。師范英語(yǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中的普通文化課程是所有接受高師教育的人必須學(xué)習(xí)的課程；專業(yè)課程是英語(yǔ)專業(yè)師范生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識(shí)；教育學(xué)科課程是為準(zhǔn)備做教師的學(xué)生專門開設(shè)的，也是教師教育的根本標(biāo)志；教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下到中小學(xué)任教，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高教學(xué)水平的實(shí)踐能力。這其中課程的比例合理與否就直接決定了課程體系的優(yōu)劣和所培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。鑒于前面所提到的高師英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置方面的弊端。故應(yīng)優(yōu)化組合并合理配置普通文化課程、英語(yǔ)專業(yè)課程、一般教育學(xué)科課程、英語(yǔ)教育學(xué)課程、教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程等。通過(guò)普通文化課程培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷；通過(guò)專業(yè)課程來(lái)保障學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及思維能力的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的“英語(yǔ)專業(yè)性”；強(qiáng)化教育學(xué)與實(shí)習(xí)課程在整個(gè)課程體系的地位，以保障學(xué)生能教和會(huì)教英語(yǔ)。

2開設(shè)英語(yǔ)職業(yè)技能課程

眾所周知，教學(xué)不僅是傳輸知識(shí)，更是展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。要想成為優(yōu)秀的專業(yè)化英語(yǔ)教師，必須學(xué)會(huì)教的藝術(shù)和技巧，即是職業(yè)技能。但這方面在當(dāng)前的高師英語(yǔ)教育課程體系中寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致眾多師范畢業(yè)生教育教學(xué)技能的欠缺。所以，應(yīng)開設(shè)能體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程和組織理論及管理能力等課程。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)組織和調(diào)控能力，使他們學(xué)會(huì)講解、示范、提問、啟發(fā)，學(xué)會(huì)有效地駕馭課堂，增強(qiáng)從教的實(shí)踐性和適應(yīng)性。

3拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程

現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中具有決定性的地位和作用，它可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源環(huán)境和技術(shù)環(huán)境。未來(lái)的專業(yè)化教師，除應(yīng)具備教育教學(xué)理論素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)外，還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能和手段；因此，高師院校除應(yīng)設(shè)置《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《電化教育學(xué)》等課程外，還須加大教育技術(shù)培訓(xùn)力度，拓寬現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，使學(xué)生初步掌握教育技術(shù)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)，開發(fā)，制作技能、信息處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合等方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)。

4增設(shè)教育科研基礎(chǔ)理論課程

第4篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

例：在小學(xué)英語(yǔ)4AUnit1Ilikedogs一文的教學(xué)中，Sayarhyme部分的教學(xué)就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩(shī)：Littlemonkey為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學(xué)的其他單詞，有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，也增加了單詞實(shí)用性，真正正正達(dá)到學(xué)以致用的效果。課間時(shí)分，依然可以聽到許多學(xué)生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，真真正正地體驗(yàn)到了學(xué)兒歌、學(xué)英語(yǔ)的快樂。一次次的實(shí)踐，一次次的運(yùn)用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學(xué)更加有效！所以，英語(yǔ)課堂上兒歌的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率的目的。

二、讓兒歌教學(xué)———步步深入

1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識(shí)，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動(dòng)作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會(huì)集中到課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來(lái)。2.在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識(shí)。在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，對(duì)鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運(yùn)用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識(shí)改編成簡(jiǎn)單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語(yǔ)兒歌。例如在小學(xué)英語(yǔ)4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時(shí)可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生動(dòng)、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動(dòng)作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃?。在Consoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識(shí)任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無(wú)限的，這時(shí)可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語(yǔ)兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語(yǔ)4AUnit5Ournewhome一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語(yǔ)3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語(yǔ)課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識(shí)。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級(jí)的內(nèi)容，最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語(yǔ)變換成“兒歌”英語(yǔ)。

三、讓兒歌教學(xué)———輕松愉悅

第5篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

1.1改革缺乏明確的目標(biāo),流于形式主義

當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)的高校都在如火如茶的進(jìn)行著藝體類英語(yǔ)教學(xué)的改革,很多高校首先把藝體類英語(yǔ)的課時(shí)砍掉一半,公共英語(yǔ)課學(xué)分減半,有的把藝體類的英語(yǔ)教材換了一套又一套;有的把藝體類英語(yǔ)課和學(xué)生的本專業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)聯(lián)系起來(lái),可結(jié)果是英語(yǔ)教師由于缺乏藝體專業(yè)知識(shí),上課力不從心;有的高校甚至把藝體類英語(yǔ)的期末考試取消,用基于專業(yè)的英語(yǔ)技能展演代替期末考試,換句話說(shuō),就是讓學(xué)生們分組做些PPT或是演講等形式獲取期末分?jǐn)?shù)。總之,高校藝體類英語(yǔ)的改革的目標(biāo)究竟是什么,用什么樣的形式去衡量藝體類學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)狀況,這些都不是很明確。而改革首先就是要弄清楚目標(biāo)是什么,才能依托這個(gè)目標(biāo)去找到合適的衡量學(xué)生在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和衡量的方法。

1.2對(duì)藝體類學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和本生的英語(yǔ)真實(shí)水平缺乏認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類專業(yè)指的是美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂等專業(yè)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是一組特殊群體,他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性特征和鮮明的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。藝體專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)特點(diǎn):一是藝體類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,大部分同學(xué)在中學(xué)對(duì)英語(yǔ)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)很不扎實(shí),單詞存儲(chǔ)量不夠;二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),熱情不高;三是很多學(xué)生缺好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致大學(xué)藝體英語(yǔ)教育走入低迷的狀態(tài),教學(xué)效果不盡人意,需要及時(shí)的進(jìn)行改革探索改變現(xiàn)狀。

1.3對(duì)藝體類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度認(rèn)識(shí)不清

筆者多年從事藝體生英語(yǔ)教育,筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不理想的藝體生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)方面在以下幾種不好的態(tài)度:不求上進(jìn)型,漠不關(guān)心型,以難為難型,無(wú)法學(xué)習(xí)型等幾種類型。

2當(dāng)前高校藝體英語(yǔ)教育改革中應(yīng)該注意的方面

面對(duì)目前高校在藝體類英語(yǔ)改革方面存在很多問題和多種現(xiàn)象,筆者認(rèn)為高校的藝體類英語(yǔ)改革在其漫長(zhǎng)的改革過(guò)程中,首先應(yīng)該從以下幾個(gè)重要的問題。

2.1確立明確的藝體類英語(yǔ)改革目標(biāo)

熟語(yǔ)說(shuō):行之有本。高校的藝體類英語(yǔ)改革究竟要朝向那個(gè)方向發(fā)展,這是我們必須要明確的,那就是要適應(yīng)世界,適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)藝體專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出能夠促進(jìn)我國(guó)在藝體專業(yè)崗位做出一定貢獻(xiàn)的復(fù)合式人才為改革的指導(dǎo)目標(biāo),而社會(huì)對(duì)藝體專業(yè)復(fù)合式人才在英語(yǔ)方面的要求有了很大的提高,不再是高分低能的啞巴英語(yǔ)者,而是立足于本專業(yè),能夠一定程度用英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫譯基本技能運(yùn)用于本專業(yè)的各種業(yè)務(wù)當(dāng)中。因此,隨著高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革,否則,就會(huì)落伍淘汰。

2.2應(yīng)該嘗試多樣的革新方式

應(yīng)該嘗試多樣的革新方式,但不能流于形式,沒有達(dá)到改革的初衷。目前很多高校的藝體類英語(yǔ)教師都在盡心的探索藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革,很多教師都貢獻(xiàn)出了珍貴的智慧。但是要找到促進(jìn)藝體類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方式方法還要通過(guò)廣大英語(yǔ)教師不懈的探索研究,而英語(yǔ)教師在探索研究時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:一是充分的研究和認(rèn)清藝體類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn),幫助理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的思想問題。由于學(xué)位和英語(yǔ)過(guò)級(jí)不掛鉤后,藝體生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得很不重視,加上基礎(chǔ)薄弱,未能看清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性,只滿足六十分萬(wàn)歲的現(xiàn)狀,這會(huì)一定程度的制約他們以后的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從學(xué)生的思想入手,讓學(xué)生從分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和對(duì)自己將來(lái)就業(yè)發(fā)展有益,動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,盡可能讓他們能從思想上開始重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二是高校藝體類改革的出發(fā)點(diǎn)一定是有利于藝體類專業(yè)學(xué)生有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),任何時(shí)候都不要違背這個(gè)宗旨。高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的改革宗旨是要找到合適的形式去教授學(xué)生評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,從這個(gè)宗旨出發(fā),探索科學(xué)的各種方式方法去達(dá)到高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)對(duì)藝體類學(xué)生的要求,可從實(shí)際實(shí)施的改革方法看,很多藝體學(xué)生都反應(yīng)太難,沒有從學(xué)生應(yīng)有的實(shí)際出發(fā)去設(shè)置合理科學(xué)的改革措施,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果,反而引起藝體類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不感興趣甚至厭學(xué)的現(xiàn)象,這種改革是我們不提倡的,必須避免的。比如要求學(xué)生去背有著復(fù)雜長(zhǎng)句和艱深的藝體專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的文章,就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？梢?改革政策和方法的制定是基于有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),而不是用強(qiáng)制的方法逼迫他們?nèi)W(xué)一些他們不感興趣甚至是為難他們的英語(yǔ)知識(shí)。三是積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法,促進(jìn)藝體類英語(yǔ)改革的順利進(jìn)行。高校的藝體類英語(yǔ)改革無(wú)論怎么改,行之有效的課堂教學(xué)方法都是提高英語(yǔ)教學(xué)的必須,這就要求英語(yǔ)教師在課外應(yīng)該積極的去思考,找出好的卡唐教學(xué)方法,將它們有效的運(yùn)用到自己的英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。因此,藝體類英語(yǔ)教師應(yīng)該積極專研英語(yǔ)教學(xué)方法,將有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法引進(jìn)課堂,并針對(duì)本班實(shí)際情況,在課堂上運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、幽默、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)藝體類學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。比如,對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生,英語(yǔ)教師就可以研究學(xué)生們喜歡的音樂,在課堂上巧妙地應(yīng)用音樂來(lái)吸引學(xué)生,創(chuàng)建優(yōu)美,輕松,和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生沉浸其中,樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ),其效果最佳,也達(dá)到了教學(xué)改革的目標(biāo)。四是高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)引進(jìn)心理學(xué)的使用。作為高校一線的藝體類英語(yǔ)教師來(lái)講,研究和懂得使用心理學(xué)來(lái)輔助教學(xué),對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展都具有很大的意義,同時(shí)更是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提高。教師應(yīng)該話時(shí)間去和藝體類學(xué)生多接近,多溝通,了解他們的心里狀態(tài),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求,對(duì)英語(yǔ)教師的要求,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足等,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用心理學(xué)的原理進(jìn)行教學(xué),很多問題都可以迎刃而解。教師要明白其實(shí)藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和其他專業(yè)學(xué)生的心理完全不同。他們更為獨(dú)特,更具專業(yè)特點(diǎn),教師在教學(xué)的同時(shí),掌握了藝體類學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),會(huì)很好的促進(jìn)其英語(yǔ)教學(xué)。比如心理壓力在英語(yǔ)課堂的合理使用,會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。心理學(xué)研究認(rèn)為心理壓力即精神壓力,現(xiàn)代生活中每個(gè)人都有所體驗(yàn),壓力過(guò)大、過(guò)多會(huì)損害身體健康。英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至可能壓垮學(xué)生;相反,適當(dāng)?shù)膲毫?huì)促進(jìn)藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí),他們才不會(huì)失去動(dòng)力而放任自流。例如,筆者在所教班級(jí)要求藝體生必須對(duì)每課單詞的掌握達(dá)到80%以上,如果達(dá)不到就有相關(guān)的措施保證其達(dá)到,結(jié)果表明,在教師施加一定的壓力后,大部分學(xué)生開始主動(dòng)地課后記單詞。

2.3運(yùn)用科學(xué)合理的考核辦法有利于改革的進(jìn)行

高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)的考核方式究竟怎樣才能科學(xué)的衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和水平呢?這是一個(gè)讓眾多改革者和英語(yǔ)教師要化大力氣去改革的問題。傳統(tǒng)的期末筆試已經(jīng)不能全面的科學(xué)的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況和水平。所以,很多高校開始探索各種形式,t匕如我校曾運(yùn)用基于專業(yè)的英語(yǔ)展演和期末筆試想結(jié)合的考核方式,展演包括很多形式t匕如英語(yǔ)PPT的制作,背誦或演講等等,其考核方式有一定的作用,但不能真正衡量學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。本學(xué)期我校將啟用新的考核方式,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái),將考試分為網(wǎng)上寫作和期末筆試兩塊進(jìn)行,這講師一種新的好的探索?？傊?高校在改革目標(biāo)的引領(lǐng)下,積極地從事各種有益的探索,這將促進(jìn)整個(gè)高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

2.4將藝體專業(yè)知識(shí)合理有效地和高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革

筆者認(rèn)為高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革的最終方向就是要從某種意義上說(shuō),讓藝體類英語(yǔ)教學(xué)輔助于藝體類英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展要求藝體類學(xué)生是一個(gè)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能輔助他在藝體專業(yè)方面的運(yùn)用和發(fā)展。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),高校的藝體類英語(yǔ)教學(xué)就是要將一部分基礎(chǔ)的藝體專業(yè)英語(yǔ)和本身普通的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合,培養(yǎng)出具有一定藝體專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)的藝體類學(xué)生,有利于他們達(dá)到社會(huì)對(duì)他們本專業(yè)人才的需求。可如何結(jié)合,應(yīng)該結(jié)合哪些專業(yè)知識(shí),怎么去把握著個(gè)度,還有就是藝體類英語(yǔ)教師如何轉(zhuǎn)變自己,學(xué)習(xí)相關(guān)的藝體類專業(yè)知識(shí)等等問題,都是廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和探討的問題。

2.5順應(yīng)社會(huì)需求,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)藝體類學(xué)生具備一定的聽說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)基本技能

隨著社會(huì)對(duì)藝體類學(xué)生自英語(yǔ)方面的能力要求的提高,高校的藝體類英語(yǔ)改革就無(wú)法回避這個(gè)問題?？扇绾闻囵B(yǎng),面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,層次不齊的藝體類學(xué)生,這無(wú)疑是個(gè)頭痛的問題。英語(yǔ)教師從何處著手,用何種辦法花大力氣去提高他們的英語(yǔ)基本能力。這些都是藝體英語(yǔ)教師必須要處理的棘手的問題。要讓藝體類學(xué)生具備想英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生那樣的英語(yǔ)基本能力顯然是紙上談兵,不切實(shí)際的,那藝體類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟要達(dá)到什么樣的水平,英語(yǔ)基本能力該如何去提高,顯然這需要我們做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,督促藝體類學(xué)生務(wù)必要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),積極配合老師的安排,全力以赴參與課堂教學(xué),大膽開口,積極思考,靜心閱讀等,最大限度的提高其英語(yǔ)基本能力。

2.6高校藝體類英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)改革的方向,積極學(xué)習(xí)藝體類

和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的藝體專業(yè)知識(shí),并具有一定的藝體專業(yè)英語(yǔ)的素養(yǎng),滿足自身在藝體類英語(yǔ)教學(xué)的需要高校的英語(yǔ)教師必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,為教學(xué)不斷的提高充實(shí)自己的能力。面對(duì)高校勢(shì)在必行的藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革,教師們必須拿出勇氣和決心去研究和挑戰(zhàn)自己專業(yè)之外的藝體類專業(yè)英語(yǔ),用大量的課外時(shí)間去專研學(xué)習(xí),具備一定的藝體專業(yè)英語(yǔ)的水平,才能是自己站穩(wěn)一尺見方的講臺(tái),擔(dān)當(dāng)起教書育人的本職工作。當(dāng)然,要一個(gè)英語(yǔ)教師去學(xué)習(xí)藝體專業(yè)英語(yǔ),有很多的困難和無(wú)法克服的專業(yè)障礙。因此,這就提出改革中不可避免的問題,藝體類英語(yǔ)教學(xué)究竟要怎樣和藝體專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合,教師怎么去把握這個(gè)度等,都要我們?nèi)ズ芎玫奶接懞兔?。作為一線的藝體英語(yǔ)教師更要從課堂出發(fā)進(jìn)行有益的摸索和探討,順應(yīng)改革發(fā)展的大潮,積極的發(fā)展自己,轉(zhuǎn)變觀念,努力的學(xué)習(xí),為高校藝體類英語(yǔ)改革盡自己的一點(diǎn)力量。

2.7高校的管理層應(yīng)該大力支持高校藝體類英語(yǔ)教學(xué)改革,為其改革的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障

第6篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：感染；英語(yǔ)文化；思維方式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-231-01

自從國(guó)家取消師專，將小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)納入高師院校培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師也成為各高等師范院校面臨的一個(gè)重大課題。已經(jīng)適應(yīng)了原有培養(yǎng)模式的高師院校必然要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課程中的需求和教學(xué)中存在的問題不斷調(diào)整自己的授課理念，同時(shí)在專業(yè)課程講授方面開展有針對(duì)性的訓(xùn)練以適應(yīng)日新月異的小學(xué)英語(yǔ)課堂和國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的要求。

一、關(guān)注語(yǔ)言習(xí)慣的細(xì)小問題

語(yǔ)言習(xí)慣是文化特性的表現(xiàn)形式，不同的文化內(nèi)涵會(huì)形成不同的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生從學(xué)習(xí)專業(yè)課程之初，教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生基本的語(yǔ)言表達(dá)是否符合英語(yǔ)文化習(xí)慣，對(duì)于不符合的內(nèi)容要加以指導(dǎo)、練習(xí)，在日常交流中為學(xué)生做出此類型的典范，讓學(xué)生從細(xì)微處入手感知英語(yǔ)文化。

拿稱呼語(yǔ)來(lái)講這是學(xué)生最容易犯錯(cuò)的簡(jiǎn)單常見問題，很多學(xué)生都自然地將英文中“teacher"與漢語(yǔ)中的“老師”等同起來(lái)，常常會(huì)聽到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師直呼“teacher"。這里學(xué)生犯錯(cuò)表面上是由于不了解"teacher”這個(gè)詞在英文中不是稱呼語(yǔ)的問題，而進(jìn)一步來(lái)看是學(xué)生沒有正確掌握英語(yǔ)稱呼語(yǔ)的使用問題。稱呼語(yǔ)能夠反映文化因素，體現(xiàn)人與人的關(guān)系，正確地選擇稱呼語(yǔ)可以幫助學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化。英語(yǔ)中稱呼語(yǔ)的常見形式是直呼其名，如果不知道對(duì)方的名字，男性可直接用“Sir"，女性用“Madame"。而多數(shù)學(xué)生則根據(jù)漢語(yǔ)的習(xí)慣文化無(wú)法做到直呼教師的英文名字，這需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中明確英文的常用稱呼語(yǔ)，幫助學(xué)生形成正確使用英語(yǔ)稱呼語(yǔ)的習(xí)慣。

再如英文中的致謝在使用上也有別于漢語(yǔ)。英語(yǔ)中“Thank you.”一語(yǔ)幾乎可以用于一切場(chǎng)合，無(wú)論是父母、子女還是兄弟姐妹，亦或關(guān)系親密的朋友，都會(huì)在交流中使用到這句話；也不管是多么微不足道的事情，只要存在這種語(yǔ)義關(guān)系，一定會(huì)說(shuō)“Thank you.”而漢語(yǔ)中在親密關(guān)系中“謝謝”的使用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語(yǔ)。漢語(yǔ)中對(duì)于別人的贊美總是采取謙和的方式應(yīng)對(duì)，常用“哪里”或是“沒有”這樣的話語(yǔ)來(lái)回答，而英語(yǔ)的類似回答卻只有簡(jiǎn)單而坦然的“Thank you.”漢語(yǔ)式的回答只會(huì)讓英語(yǔ)人士迷惑不解。要讓學(xué)生正確地使用“Thank you”這句話，這要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中不可輕視這個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣，要以自己語(yǔ)言上的規(guī)范致謝和對(duì)學(xué)生不懈的糾正來(lái)增加學(xué)生的文化意識(shí)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程度常見于語(yǔ)言使用的細(xì)微處，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言問題，及時(shí)糾正、解釋，并用自己良好的語(yǔ)言習(xí)慣感染學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)這種習(xí)慣并內(nèi)化為自己語(yǔ)言知識(shí)的一部分。

二、深挖專業(yè)課程的文化點(diǎn)滴

1、詞匯的內(nèi)涵與使用

英語(yǔ)專業(yè)課程的教材中常會(huì)遇到帶有濃厚文化色彩的詞匯，這時(shí)需要教師在語(yǔ)言技能訓(xùn)練過(guò)程中不忘強(qiáng)化文化內(nèi)容。例如：英文在表達(dá)“老年人”這個(gè)概念時(shí)常使用“senior citizen"，而英語(yǔ)國(guó)家的“senior citizen"與漢語(yǔ)中的“老年人”的文化內(nèi)涵截然不同。漢語(yǔ)中的“老年人”受人尊敬，是智慧和知識(shí)的象征，英文中的“senior citizen"多有“無(wú)用，過(guò)時(shí)”之意，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)社會(huì)構(gòu)成有更深的理解。再如“individualism”這個(gè)詞絕不是簡(jiǎn)單的“個(gè)人主義”，漢語(yǔ)中的“個(gè)人主義”多有貶義，而英文中這個(gè)詞多有積極向上的語(yǔ)義色彩，體現(xiàn)了英語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，依靠個(gè)體發(fā)展而取得成功的價(jià)值觀，是其文化的核心內(nèi)容，反應(yīng)了英語(yǔ)對(duì)個(gè)人努力的認(rèn)可。只有了解詞匯的文化內(nèi)涵，學(xué)生才可以在語(yǔ)境中正確理解、地道使用，不斷提升自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、句式的選擇

第7篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

1.課堂提問要充滿了“激趣性”

興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過(guò)提問使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。

2.課堂提問應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)

一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比，這樣就可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問。

3.提問機(jī)會(huì)要均等

我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語(yǔ)課堂上提問時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒有好處。

4.教師進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問就要求教師在提問的過(guò)程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過(guò)程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語(yǔ)氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有效的提問以及合適的語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：促銷合作原則會(huì)話的含蓄商業(yè)活動(dòng)

促銷是指賣方向消費(fèi)者或用戶傳遞產(chǎn)品信息的一系列宣傳、說(shuō)服活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，幫助人們認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能，引起他們的注意和興趣，激發(fā)他們購(gòu)買欲望和購(gòu)買行為，從而達(dá)到擴(kuò)大銷售的目的。促銷的基本方式可分為廣告（advertisement）、人員推銷（personal-selling）、銷售促進(jìn)（salespromotion）、和公共宣傳（publicity）四類。促銷，顧名思義離不開銷售人員的一系列語(yǔ)言宣傳活動(dòng)，然而如果語(yǔ)言使用不當(dāng)，不但不會(huì)說(shuō)服顧客，反而會(huì)損壞商家的形象。無(wú)論任何商業(yè)活動(dòng)，與客戶搞好關(guān)系都是其主要目的，所以工作人員的語(yǔ)言行為起著首要作用。

會(huì)話的一些準(zhǔn)則在促銷中有著重要作用。語(yǔ)言學(xué)家Grice發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯?duì)話的過(guò)程中，實(shí)際上對(duì)話的雙方都假設(shè)了一些東西，都相信兩個(gè)人說(shuō)話的時(shí)候是相互配合的，配合過(guò)程中，都有不言而喻的信念，這稱之為合作原則（thecooperativeprinciple）。合作原則之下又有四條準(zhǔn)則：量得準(zhǔn)則、質(zhì)的原則、相關(guān)準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則。量的準(zhǔn)則就是說(shuō)話要提供足夠的信息量，另外所說(shuō)的話不應(yīng)超出所需的信息量，例如：

1.“WhathappenedtoJohn?”他出什么事了？

“Hewasfinedfivehundreddollars.”他被罰五百美元。

被罰五百美元是對(duì)提問的回答，如果“他”其實(shí)不僅被罰五百美元，還有三個(gè)月的監(jiān)禁，那么這句話的回答就沒有提供足夠的信息。又如當(dāng)你在國(guó)外學(xué)習(xí)，參加朋友的宴會(huì)時(shí)，拿上一杯酒，作自我介紹時(shí)：

2.“I’mLiufromChina,ateacherofEnglish.”我是來(lái)自中國(guó)的劉，英語(yǔ)教師。

3.“I’mLiufromChina,ateacherofEnglish,withawonderfulsalary,unmarried.”我是來(lái)自中國(guó)的劉，英語(yǔ)教師，收入頗豐，未婚。

例句（2）已經(jīng)提供了足夠的信息，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了介紹，而例句（3）介紹已有多余成分，對(duì)方會(huì)認(rèn)為你別有用心。同樣在人員促銷中要特別注意量的準(zhǔn)則，如果信息不足，消費(fèi)者不能充分了解產(chǎn)品，而不愿意購(gòu)買，如果介紹過(guò)于冗長(zhǎng)，信息過(guò)多，消費(fèi)者就會(huì)產(chǎn)生膩煩心里，認(rèn)為介紹過(guò)于夸張，而不想購(gòu)買，或者消費(fèi)者根本不愿花費(fèi)大量時(shí)間去傾聽一些無(wú)用信息。例如：雅芳有限公司的促銷人員在介紹其新出產(chǎn)的雅芳清涼洗面霜時(shí)是這樣介紹的：“雅芳公司新出產(chǎn)的雅芳清涼洗面霜（a），日本配方,特別適合東方人膚質(zhì)（b），具有清涼和調(diào)節(jié)雙重功效（c），含天然薄荷成分，清涼舒爽，清新宜人（d），泡沫豐富細(xì)膩，適合各種肌膚使用（e）?！币痪湓挵宋鍡l信息a.品名，b.出產(chǎn)商，c.功效，d.新產(chǎn)品特色，e.所適合消費(fèi)群。此五項(xiàng)信息是買者最關(guān)心的主要信息，可以說(shuō)是缺一不可。這些信息已經(jīng)足夠，如果再添加信息，如將功效在詳細(xì)化，將使用方法，注意事項(xiàng)，生產(chǎn)地址等等全部都加上，信息過(guò)于嗦，買者沒有耐心再聽下去，不僅不會(huì)引起人們的興趣，反而會(huì)使大家由于厭煩而離開，再比如有這樣一則廣告：

4.Pepsi-colahitsthespot

Twelvefullounces,that’salot

Twiceasmuchforanickel,too

Pepsi-colaisthedrinkforyou.

此廣告只有四個(gè)短句，卻極具說(shuō)服力，將品名、質(zhì)量、重量、價(jià)格全部包容。雖然簡(jiǎn)短卻讓顧客明白Itisagoodbargain.信息清楚，明確，而且短小精悍，這些就是對(duì)量準(zhǔn)則的很好應(yīng)用。

質(zhì)的原則是讓我們說(shuō)實(shí)話，說(shuō)話要有證據(jù)，要真心，如果我們說(shuō)，“Thisisaniceroom.”等于說(shuō)，“Ibelieveitisaniceroom.”也就是說(shuō)，說(shuō)了這句話就不能反回去說(shuō)“Thisisaniceroom,infact,thisisnotaniceroom.”這就是自我矛盾。但是人們說(shuō)話時(shí)并不是經(jīng)常說(shuō)真話的，明顯的一種情況叫無(wú)害的謊話，英文叫whitelie。有些情況，雖然是明火執(zhí)仗的謊言，但對(duì)方相信你是要和我做真誠(chéng)的交流，那么我認(rèn)為你不是要故意騙我，而是要表達(dá)其它意思，所以這種信任，這種信念，這種相信對(duì)方跟你配合的信念，迫使著自己對(duì)這樣一個(gè)明顯撒謊的話作出解釋，還有時(shí)是出于修辭的需要，故意夸張其詞或說(shuō)些似是而非的話，這是對(duì)質(zhì)的準(zhǔn)則的違反（flout），但卻產(chǎn)生一種所謂會(huì)話的含蓄（conversationalimplications）的效果。

在促銷中，要注意調(diào)節(jié)遵守質(zhì)的原則還是違反質(zhì)的原則，從而使效果更好。如在廣告中分有硬賣型與軟賣型兩類，硬賣型要客觀說(shuō)理，陳列數(shù)據(jù)，此時(shí)一定要遵守質(zhì)的準(zhǔn)則一是一，二是二，不可夸大其詞。但是在軟賣型廣告中則可輕松，幽默運(yùn)用修辭，此時(shí)可以違反質(zhì)的準(zhǔn)則，產(chǎn)生會(huì)話含蓄效果。例如：

5.Lightasabreeze,softasacloud(clothes).

6.She’sgotastyleallherown,hersmilecouldbeatupanation,herfragrancecapturedacountry.(perfume)

7.Theworldisshrinking.(magzine)

很明顯這些例句都是對(duì)質(zhì)的原則的違反，但卻讓讀者，消費(fèi)者回味無(wú)窮，令人深思，從而達(dá)到預(yù)期效果。拿例（5）來(lái)說(shuō)，衣服不一定輕如微風(fēng)，柔若浮云，但這種比喻卻生動(dòng)的將布料穿在身上的舒適感展現(xiàn)出來(lái)，將一種抽象的感覺具體化。

有時(shí)在說(shuō)話中說(shuō)得不相關(guān)是非常難的，即使說(shuō)話不相關(guān)，別人也認(rèn)為你說(shuō)得是相關(guān)的，這就是相關(guān)準(zhǔn)則。比方說(shuō)，你同一辦公室的人丟了鑰匙，他非常著急，到處找，他問你，“Haveyouseenmykey?”你回答，“Itisaniceday,isn’tit?”這是絕不相關(guān)的。但是對(duì)方還是認(rèn)為你說(shuō)的是相關(guān)的，他就認(rèn)為你是故意不理他，“是不是你把我的鑰匙藏起來(lái)了？”又如A和B在說(shuō)話，A說(shuō)，“IdothinkMrs.Jenkim’snepewisanoldwindbag,don’you?”B說(shuō)，“Oh,lovelyweatherforMarch,isn’tit?”B為什么說(shuō)這個(gè)話呢？這個(gè)話顯然不相關(guān)，但在當(dāng)時(shí)也可能是相關(guān)的，比如說(shuō)B當(dāng)時(shí)看見MrsJenkim’snepew從后面走過(guò)來(lái)了，聽B的這個(gè)話就等于說(shuō)，“Shutup”,別再說(shuō)了，后面有耳朵。我們平時(shí)就遇到這種情況，別人故意不相關(guān)的時(shí)候，明顯不相關(guān)的時(shí)候，你仍然能聽到弦外之音，聽出他的意思是什么。既然如此我們便可以在與顧客交流中運(yùn)用此法則。如果客戶對(duì)你推銷、建議的產(chǎn)品特征提出反對(duì)意見，就可以運(yùn)用此法則。如：8.“Idoneedacarthatisverysafeformyfamily,butyoursarenot.”

9.“Youhavetoldmethatyouandyourfamilyneedacarthatisspacious,reliable,durableecnomicandhowdoyoulikeourcars?”

很明顯（9）句并沒有正面回答（8）的問題，（8）句說(shuō)的安全問題，而（9）句卻巧妙的引出了車的其他性能，以及顧客其他要求，言外之意是您并沒有提出安全問題，而且我們的車除了安全之外還有如此多的優(yōu)點(diǎn)，您為何不考慮一下呢？聰明的顧客當(dāng)然會(huì)明白其中的暗含。這樣不僅避免了和顧客正面沖突，還可以把討論引向其他方面而避免談?wù)撋碳冶旧砘蛟S存在的弱點(diǎn)。

方式準(zhǔn)則要求清楚明白，特別是要避免含糊，避免歧義，要簡(jiǎn)短，要有條理，一般說(shuō)如果有這么一句話：

10.JohnhitBillandBillhitJohn.

那么別人就認(rèn)為John先打了Bill，然后Bill打了John，這就叫對(duì)方堅(jiān)決相信你是按照順序井井有條說(shuō)話。

方式準(zhǔn)則的語(yǔ)言要求，也恰恰是促銷中廣告語(yǔ)言的要求，也是促銷人員應(yīng)掌握的語(yǔ)言技巧。比如說(shuō)推銷人員在電話預(yù)約這一過(guò)程中，一定要開頭兩句抓住顧客，否則將會(huì)被無(wú)情的拒絕。在電話一開頭要留給顧客一個(gè)持久的印象，因此，越清楚簡(jiǎn)明越好。人們對(duì)如何使用他們的錢沒有興趣，他們想知道的是“Whatprofitscanyougiveme?”所以要通過(guò)電話讓他們對(duì)自己的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，必須一開頭就告訴他們?cè)摦a(chǎn)品的好處，然后想辦法見面，如：

11.“殷博士，今天我們打電話的主要目的就是想和您約個(gè)時(shí)間，詳細(xì)地向您介紹我們的理財(cái)服務(wù)如何幫助您的資產(chǎn)增值?！?/p>

只一句話就抓住了對(duì)方的注意力，因?yàn)樽鳛閎usinessman，誰(shuí)又不想多賺錢呢？又如一些廣告也是寥寥幾字就可牢牢吸引顧客，因?yàn)檫@些廣告以消費(fèi)為導(dǎo)向，而且又精煉、清晰、目的明確如：

12.Newlyformulatedmedicinetoothpaste,newexperience.

13.Freshupwith7-up.

14.Putonthispaste,itcandispelwind,relievepain.

這就是Grice的合作原則在促銷中的作用，但是語(yǔ)言千變?nèi)f化，博大精深，而且商業(yè)活動(dòng)又要經(jīng)歷各種場(chǎng)合，接觸各類人物，所以需要與其他原則合作，融會(huì)貫通，才能比較圓滿的解釋人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中有時(shí)違反合作原則，同時(shí)產(chǎn)生各種含義，大家又都可以理解。語(yǔ)言學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，而促銷也是商業(yè)活動(dòng)中的重要手段，是市場(chǎng)營(yíng)銷管理中最復(fù)雜、最富技巧也最風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，誰(shuí)能夠把握促銷原理，靈活運(yùn)用促銷策略和方法，誰(shuí)就會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜:廣告英語(yǔ)［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1992

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第9篇：中小學(xué)英語(yǔ)論文范文

很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，仍然是知識(shí)掌握的不夠牢固、運(yùn)用的不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，在英語(yǔ)課堂上，不能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)的低效甚至是無(wú)效，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性無(wú)法提高。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的成因

（一）教師備課不充分

備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。然而，在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和應(yīng)試的壓力下，有些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，教師為學(xué)生布置大量的作業(yè)和練習(xí)題，不僅使學(xué)生忙于應(yīng)對(duì)無(wú)邊的題海，也使教師將過(guò)多的時(shí)間放在批改作業(yè)、檢查聽寫、處理練習(xí)題等工作上，而備課工作卻往往做得不夠充分，只考慮了知識(shí)性的內(nèi)容，對(duì)于如何將知識(shí)更高效的教給學(xué)生等問題考慮不足，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師上課環(huán)節(jié)松散

由于課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，教師上課隨意性較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，教師往往想到哪里就教到哪里，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的教師時(shí)間觀念不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準(zhǔn)，使學(xué)生度過(guò)凌亂、松散的課堂教學(xué)活動(dòng)，沒有真正理解、掌握多少英語(yǔ)知識(shí)。還有的教師，一味地講解，給學(xué)生留的課上練習(xí)強(qiáng)化的時(shí)間是少之又少，使學(xué)生不能很好地吸收新知識(shí)。

（三）缺乏和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往只進(jìn)行單向教授而缺少師生間的雙向交流。講臺(tái)上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于與學(xué)生缺少情感的交流，臺(tái)下的學(xué)生只能被動(dòng)的去聽課、做題，使英語(yǔ)課堂教學(xué)只有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境是不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。

（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，我們應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)可以得到事半功倍的效果。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度，影響著課堂教學(xué)的有效性。而很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一般甚至不喜歡，只有在教師的要求下才會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少，學(xué)習(xí)效果自然不好，而且學(xué)生也沒有得到愉快的情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況只會(huì)惡性循環(huán)。此外，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法也會(huì)造成課堂教學(xué)效率的降低。

三、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）認(rèn)真有效的備課

上文已經(jīng)提到，認(rèn)真有效的備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因?yàn)閭湔n是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。因此，教師應(yīng)該拿出固定的時(shí)間去備課，有效的備課往往從四個(gè)要素考慮，即教師的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生。

如在教生活這一類單詞時(shí)，課前準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，或者實(shí)物等，這樣進(jìn)行認(rèn)真有效的備課，可以省去漢語(yǔ)的直接翻譯，促進(jìn)學(xué)生深刻理解生活類的單詞的音、形、義。

（二）教學(xué)過(guò)程的有效性

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)很好。除了角色扮演的教學(xué)形式，筆者還比較推薦合理的運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式。比如在講Maintask教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果讓學(xué)生就單獨(dú)的讀寫，勢(shì)必沒有趣味可言，而小組分工展示活動(dòng)，個(gè)個(gè)參與積極。如寫myidealschool，讓孩子們自由組合，暢想自己理想的學(xué)校，學(xué)困生在小組合作中也發(fā)揮了其想象的作用，因?yàn)樵趺礃拥膶W(xué)校更理想，其更有體會(huì)。其中一組的孩子居然把理想中的學(xué)校設(shè)在森林，一幅幅人與自然和諧共存的理想學(xué)校雛形躍然紙上，其中擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)還配了圖片，氣質(zhì)非常好的孩子設(shè)計(jì)了理想中的學(xué)校校服等在教室里走臺(tái)。學(xué)生們個(gè)個(gè)非常感興趣。在一組表演的時(shí)候，其他組里學(xué)生仔細(xì)聽，準(zhǔn)備回答該小組提出的關(guān)于其理想學(xué)校的問題，聽有無(wú)語(yǔ)法等錯(cuò)誤等。作文中的難點(diǎn)重點(diǎn)均一一解決，甚至孩子們會(huì)一直來(lái)問新的句式的表達(dá)方式。小組合作讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)更加有目的，更加目標(biāo)明確。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)還要把握好教學(xué)的節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度這三者之間的關(guān)系。有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，在前半節(jié)課教學(xué)節(jié)奏過(guò)緩，反復(fù)重復(fù)某些知識(shí)點(diǎn)，到了快下課時(shí)還沒講完，不得不拖延下課時(shí)間，這種前松后緊的教學(xué)安排，容易使學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，提高不了學(xué)習(xí)效率。而有的教師又節(jié)奏過(guò)快，連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，來(lái)不及消化新知識(shí)。由于英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，教師在精講完知識(shí)點(diǎn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

2、教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇

教學(xué)方法是高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的保障。教學(xué)方法不僅關(guān)系到教學(xué)的效率、而且關(guān)系到教學(xué)的性質(zhì)和方向。教學(xué)方法是否合理恰當(dāng)?shù)倪x擇與發(fā)揮體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)創(chuàng)造性的高低。講解法和練習(xí)法是大部分英語(yǔ)教師最常用的教學(xué)方法，但是這些方法總是使用就會(huì)顯得很單調(diào)無(wú)味，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生倦怠心理。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生情況和自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，以一種方法為主，靈活地選擇其他教學(xué)方法。時(shí)不時(shí)的改變教學(xué)方法，可以增加課堂的新穎度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，提高教學(xué)效率。

由于中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)可連續(xù)保持10——20分鐘左右，因此教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)張弛結(jié)合地進(jìn)行選擇，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，在愉快的課堂學(xué)習(xí)中既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

3、強(qiáng)化教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛說(shuō)愛鬧的秉性。因此，教師們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持“寓教于樂”的教學(xué)倡導(dǎo)，在充分滿足學(xué)生好奇心和求知欲的同時(shí)，上好每一堂課。上課時(shí)，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，再配以豐富的表情和手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以使教學(xué)過(guò)程化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。正如教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的：“教師的語(yǔ)言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率的高低。”

（三）建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以使教師對(duì)自己所教授的課程感興趣，對(duì)自己所教的學(xué)生充滿熱情，愿意承擔(dān)起課堂的主導(dǎo)者的角色。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，平等的對(duì)待學(xué)生在個(gè)性和學(xué)習(xí)方面的差異。

首先，和諧的師生關(guān)系需要教師熱愛尊敬學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己的教學(xué)熱情感染學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要打擊他們的積極性。尤其對(duì)于那些后進(jìn)生，教師應(yīng)該以更多的熱情去關(guān)心、尊重他們，不輕易對(duì)他們放棄。教師的尊重與平等同時(shí)影響著學(xué)生的價(jià)值觀和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等對(duì)待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在這樣一種氣氛下會(huì)比較配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好發(fā)展，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，和諧的師生關(guān)系需要教師的信任和鼓勵(lì)。教師要相信學(xué)生的能力，可以獨(dú)立解決問題，要鼓勵(lì)他們提問發(fā)言，交流討論，提供給他們發(fā)表自己不同觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)。教師要以自己的真誠(chéng)喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的想法，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)和生活方面出現(xiàn)的難題，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。簡(jiǎn)單的說(shuō)，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生“信其師，信其道，樂其學(xué)”的良好教學(xué)效果。

（四）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

提高課堂教學(xué)的有效性，不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生積極的配合。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，正如RodEllis（1994）所說(shuō)：“學(xué)習(xí)者的態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)者所取得的第二語(yǔ)言的成績(jī)水平影響很大，而且也受他過(guò)去的成敗經(jīng)驗(yàn)影響。”

那么怎么才能使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感呢？

首先教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到成功與否沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)、圓滿地完成了練習(xí)、正確地回答了教師所提出的問題、努力著比昨天做得更好等等這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這樣，一次成功的體驗(yàn)推動(dòng)著第二次的成功，多次成功會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效。其次，在課堂提問時(shí)，教師要堅(jiān)持因材施教原則和“最近發(fā)展區(qū)”原則，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)等生設(shè)計(jì)稍微有難度的問題，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的問題，要及時(shí)反饋，對(duì)回答正確的同學(xué)予以肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。