公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 軟件專業(yè)論文范文

軟件專業(yè)論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的軟件專業(yè)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

軟件專業(yè)論文

第1篇:軟件專業(yè)論文范文

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,引人入勝的開題,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我們可以從平時(shí)學(xué)生感興趣的話題入手,如游戲、網(wǎng)頁等,通過對(duì)其編程思想的分析,引導(dǎo)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教,實(shí)施分層教學(xué)

面對(duì)不同的學(xué)生,很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī),很多學(xué)生參加過各種各樣的培訓(xùn)班,但也有過約三分之一的學(xué)生從來沒有接觸過計(jì)算機(jī),這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此,這就需要老師采取分層教學(xué),注重以人為本,因材施教。在備課時(shí),盡量使每一節(jié)課都令學(xué)生感興趣,都能學(xué)到東西;利用分層教學(xué)法針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,以達(dá)到不同的目標(biāo);實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所值,人人都能獲得必需的操作知識(shí);各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

學(xué)生在上機(jī)過程中會(huì)提出各種各樣的問題,有的有些深度,有的非常容易,學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體,有著不同于成年人的心理,敏感而脆弱,很容易失去興趣和信心,一般來說,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了,通了,有了學(xué)習(xí)成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并根據(jù)情況做出不同的解答。

三、懸念法

上課時(shí),教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生想想如何來解決。如在教數(shù)據(jù)庫時(shí),可問學(xué)生“如何將全班同學(xué)的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來,供查詢等使用?”,然后引出建立數(shù)據(jù)庫的方法,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)建立這個(gè)數(shù)據(jù)庫,并在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常引用這個(gè)數(shù)據(jù)庫。又如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的命令文件時(shí),可事先設(shè)計(jì)好一個(gè)界面良好、簡單實(shí)用的程序,上課時(shí)運(yùn)行給學(xué)生看,然后讓學(xué)生想想,如何才能來編程實(shí)現(xiàn),并告訴學(xué)生這個(gè)程序設(shè)計(jì)一點(diǎn)也不難,只要學(xué)習(xí)以下幾個(gè)命令后每個(gè)學(xué)生都可自己完成,這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,再引出教學(xué)內(nèi)容,會(huì)使教師授課的內(nèi)容吸引住學(xué)生。

四、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題,解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā),是啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo),教學(xué)過程要由教師來組織,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,啟發(fā)學(xué)生積極思維,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,正確的理解、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方法,加上教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵,能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平,用準(zhǔn)確、清晰、簡練、生動(dòng)、通俗易懂的語言講課,是很受學(xué)生歡迎的。

同時(shí),對(duì)于不愿意自己思考的學(xué)員,采用逐步引導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高對(duì)問題的分析和解決能力,對(duì)比直接教學(xué)法而言,啟發(fā)式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問題的本質(zhì)。

五、比較法與比喻法

比較法是指對(duì)有差別的問題間加以比較的方法,有比較才有鑒別。

有些問題,不比較,不容易注意到它們之間的差別,通過比較,才進(jìn)一步認(rèn)識(shí),從而建立正確的概念。

例如,對(duì)比下列兩個(gè)求1+2+3+…….+10的程序?

程序一:intsum=0,i=0;

For(i=0;i<100;i++)

Sum+=I;

Printf(“sum=%d”,sum);

程序二:intsum,i=0;

For(i=0;i<100;i++)

Sum+=I;

Printf(‘sum=%d’,sum);

顯然,結(jié)果應(yīng)該是55,可是程序二運(yùn)行結(jié)果為10.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比,得出結(jié)論:要實(shí)現(xiàn)累加,必須將給累加器變量sum賦初值的語句放在進(jìn)入循環(huán)之前。

通過對(duì)比,學(xué)生提高了認(rèn)識(shí),加深了思維,克服了易犯的錯(cuò)誤,提高了編程能力。

采用比喻法,可以將抽象的概念以形象的、現(xiàn)實(shí)存在的事物體現(xiàn)在學(xué)生的面前,有助于學(xué)生快速理解和掌握。如同內(nèi)存的概念,可以用固定大小的容器進(jìn)行對(duì)比,數(shù)據(jù)則是放置容器中的物體,只有拿出一個(gè),才可以放入一個(gè),學(xué)生才能理解變量是如何保存于內(nèi)存之中的。

六、設(shè)計(jì)授課法

所謂“設(shè)計(jì)授課法”,就是設(shè)想/創(chuàng)設(shè)一種問題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計(jì)授課是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問題。因此,整個(gè)的“設(shè)計(jì)授課”是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手。比如我們?cè)谧鲰?xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí),較為簡單的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),就可以采取提供材料,然后讓學(xué)生自己去提煉、分析、設(shè)計(jì),再進(jìn)行編碼。

第2篇:軟件專業(yè)論文范文

基于工作過程系統(tǒng)化的構(gòu)建中職軟件開發(fā)專業(yè)的課程體系,是指根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以具體職業(yè)崗位需求為依據(jù),由工作過程中的典型工作任務(wù)出發(fā)逐步梳理出專業(yè)課程,再經(jīng)過合理安排,讓學(xué)生在完整工作過程中學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)軟件人才的要求。具體過程是遵循軟件人才的工作過程,從工作崗位出發(fā),對(duì)工作崗位對(duì)應(yīng)的具體崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析,尋找出典型工作任務(wù),然后轉(zhuǎn)換成行動(dòng)領(lǐng)域,再將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,最后根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定專業(yè)核心課程。

1、進(jìn)行企業(yè)調(diào)研

主要是對(duì)軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題以及目前企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況進(jìn)行調(diào)研,掌握軟件技術(shù)人員所需的崗位核心能力及要求。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

通過前期對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)研,明確了中職軟件開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)主要是面向軟件開發(fā)以及相關(guān)的IT信息企業(yè),以軟件開發(fā)技術(shù)在IT信息行業(yè)中的應(yīng)用,培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、工作態(tài)度及行為規(guī)范,能夠在相應(yīng)的IT企業(yè)及需要相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件項(xiàng)目開發(fā)、網(wǎng)頁美工、軟件項(xiàng)目銷售、軟件培訓(xùn)以及軟件的實(shí)施和維護(hù)等工作,具有可持續(xù)發(fā)展能力的初中級(jí)技術(shù)人才。

3、崗位需求及典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)是指描述一項(xiàng)工作行為,它反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式。結(jié)合前期企業(yè)調(diào)研的崗位需求、相應(yīng)的職業(yè)以及企業(yè)的業(yè)務(wù)方向,發(fā)揮合作企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)課程改革的指導(dǎo)作用,邀請(qǐng)行業(yè)專家以研討會(huì)、頭腦風(fēng)暴等形式,集中分析相應(yīng)職業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)模塊,進(jìn)而對(duì)工作任務(wù)模塊所需的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析,初步構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與技能的課程體系。中職軟件開發(fā)專業(yè)的主要崗位需求有:程序員、PHP程序員、JAVA程序員、網(wǎng)頁美工、軟件銷售及培訓(xùn)、軟件實(shí)施及維護(hù)。

4、行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析

根據(jù)工作崗位的能力需求以及典型工作任務(wù)的內(nèi)容,筆者對(duì)相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了分析,并且進(jìn)行了歸類重組:

(1)程序員、php程序員、Java程序員的工作任務(wù)有一定的相同性,如都要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建、軟件開發(fā)相關(guān)文檔編輯以及服務(wù)器的搭建和配置等;他們的不同之處在于服務(wù)的業(yè)務(wù)方向(如有的做網(wǎng)站、有的是做管理系統(tǒng)軟件等)、編程語言以及開發(fā)平臺(tái)和環(huán)境不一樣,如:php主要應(yīng)用于中小型網(wǎng)站的開發(fā),主要應(yīng)用于web應(yīng)用程序、企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開發(fā),而Java在web應(yīng)用程序、企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開發(fā)以及移動(dòng)服務(wù)應(yīng)用程序開發(fā)均有較多的應(yīng)用。

(2)網(wǎng)頁美工人員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要是進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作以及網(wǎng)站的編輯。

(3)軟件銷售與培訓(xùn)員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要是與客戶交流、溝通,進(jìn)行軟件的銷售以及對(duì)軟件進(jìn)行安裝、使用的培訓(xùn)。

(4)軟件實(shí)施及維護(hù)員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要就是軟件的實(shí)施與維護(hù)。圍繞著行動(dòng)領(lǐng)域和崗位能力要求,筆者整合出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,再由學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析,分析得出相應(yīng)的課程設(shè)置。

5、貫穿教學(xué)過程工作項(xiàng)目的選取

(1)選定工作項(xiàng)目的方法

①選擇的項(xiàng)目內(nèi)容要分學(xué)期循序漸進(jìn),由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目,由簡單項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目,最終使學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐,能夠達(dá)到不同崗位的能力需求。

②每個(gè)學(xué)期制定一或兩個(gè)段考終極目標(biāo)項(xiàng)目,完成項(xiàng)目所需的主要技術(shù)能力主要呈現(xiàn)在其中一或兩門專業(yè)核心課程中,而其它的知識(shí)技能經(jīng)分解后需要由其他的專業(yè)基礎(chǔ)課及文化課中來支撐。

③結(jié)合企業(yè)需求,邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)選定項(xiàng)目進(jìn)行研究論證。

(2)明確工作項(xiàng)目經(jīng)過對(duì)崗位能力及學(xué)習(xí)課程進(jìn)一步分析和研究,結(jié)合企業(yè)專家提供的實(shí)踐意見,筆者整合出了6個(gè)項(xiàng)目(班級(jí)網(wǎng)站、內(nèi)容管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、OA系統(tǒng)、商業(yè)網(wǎng)站、客戶關(guān)系管理系統(tǒng))作為貫穿教學(xué)過程的目標(biāo)工作項(xiàng)目,并確定相應(yīng)的目標(biāo)(三維目標(biāo))及相互之間的關(guān)系。

6、工作項(xiàng)目與課程之間的關(guān)系分析

明確了貫穿教學(xué)過程中的工作項(xiàng)目以及其需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)后,筆者進(jìn)一步分析了與工作項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)課程及文化課程的關(guān)系,并把課程劃分為呈現(xiàn)課程和支撐課程,同時(shí)劃分了每個(gè)支撐課程所需要的知識(shí)模塊。

7、貫穿項(xiàng)目知識(shí)模塊重組

依托行業(yè)企業(yè),根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合貫穿項(xiàng)目的目標(biāo)以及相關(guān)的知識(shí)模塊要求,分別重新整合呈現(xiàn)課程、支撐課程的知識(shí)模塊,并根據(jù)整合的知識(shí)模塊重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

(1)呈現(xiàn)課程的知識(shí)模塊重組每個(gè)學(xué)期的呈現(xiàn)課程,主要圍繞著貫穿項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué),課程的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的貫穿項(xiàng)目,而為了實(shí)現(xiàn)貫穿項(xiàng)目的過程中,對(duì)需要完成的專業(yè)知識(shí)模塊則通過其它的子項(xiàng)目或是子任務(wù)的形式進(jìn)行完成,而子項(xiàng)目或是子任務(wù)之間也是一種循序漸進(jìn)的關(guān)系;對(duì)于項(xiàng)目需要的其它知識(shí)模塊,則在其所支撐的專業(yè)基礎(chǔ)課或是文化課上按模塊進(jìn)行補(bǔ)缺。

(2)支撐課程的知識(shí)模塊重組

①專業(yè)支撐課程專業(yè)支撐課程主要是圍繞著其所支撐的貫穿項(xiàng)目所需知識(shí)模塊進(jìn)行,項(xiàng)目所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)整合在一年級(jí)的專業(yè)支撐課程完成,表現(xiàn)方式也主要是以有遞進(jìn)關(guān)系的子項(xiàng)目或是子任務(wù)的形式進(jìn)行。

②文化課支撐課程文化課支撐課程主要是圍繞著其所支撐貫穿項(xiàng)目所需其它知識(shí)模塊進(jìn)行,需要的知識(shí)模塊主要是根據(jù)貫穿項(xiàng)目所需的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整合后進(jìn)行重組,再根據(jù)所包括的知識(shí)模塊量,確定其實(shí)施的學(xué)期跨度,比如英語,根據(jù)需要,把兩年需要的英文知識(shí)模塊融合在一年級(jí)全部實(shí)現(xiàn),而語文,所涉及的知識(shí)模塊量較大,那么就把所需的知識(shí)模塊在四個(gè)學(xué)期學(xué)期分別實(shí)現(xiàn);表現(xiàn)方式主要是以體現(xiàn)模塊知識(shí)的子任務(wù)形式進(jìn)行。

8、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)重組的知識(shí)模塊及貫穿的工作項(xiàng)目制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容包括確定課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))、課程結(jié)構(gòu)(課程結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)習(xí)模塊名、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)的專業(yè)能力、主要教學(xué)方法、教學(xué)場所與設(shè)備要求、學(xué)時(shí)等)、課程考核評(píng)價(jià)方式。

9、制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案

根據(jù)相應(yīng)的課程體系、工作項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)等制定一個(gè)可行的教學(xué)實(shí)施方案。

二、軟件開發(fā)工作室的創(chuàng)建

為了讓學(xué)生積極更多項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、零距離的接觸社會(huì)企業(yè)需求、運(yùn)營模式和企業(yè)環(huán)境氛圍等,可以工作室的形式組織學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā),即在軟件開發(fā)工作室中,通過校企合作及其它途徑,承接企業(yè)的真實(shí)需求項(xiàng)目,以軟件專業(yè)的學(xué)生及老師為開發(fā)團(tuán)隊(duì),組織師生進(jìn)行軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施及維護(hù)等。項(xiàng)目開發(fā)主要是以、JAVA平臺(tái)的為主,在工作室分.NET和JAVA開發(fā)小組。工作室的負(fù)責(zé)教師應(yīng)該由在企業(yè)實(shí)踐過的專業(yè)課教師或者是由有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員兼職擔(dān)任,只有熟悉企業(yè)運(yùn)作及相關(guān)企業(yè)文化的教師通過言傳身教,才能使學(xué)生對(duì)企業(yè)的更深;同時(shí)要求教師把辦公的地點(diǎn)移到工作室,并且擔(dān)任項(xiàng)目總經(jīng)理的角色,使得教師能夠全身心投入到生產(chǎn)教學(xué)中,在工作室的運(yùn)營中,教師不僅要“擅長專業(yè)教學(xué)、精通教育教學(xué)科研”,同時(shí)還要“熟練地進(jìn)行市場經(jīng)營、會(huì)從事或者指導(dǎo)商品生產(chǎn)、懂得現(xiàn)代管理”。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和層次給學(xué)生分配不同的崗位;按照軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程明確不同的崗位(項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼編寫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目維護(hù)、文案等),實(shí)現(xiàn)流水線生產(chǎn)的軟件開發(fā)模式。在工作室中,主要以項(xiàng)目作為引領(lǐng),為學(xué)生制定長、中、短期的工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在任務(wù)及目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,通過自學(xué)、學(xué)長指導(dǎo)、教師解答、團(tuán)隊(duì)交流等形式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是以學(xué)生為主,著重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力、專業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo);在“項(xiàng)目一貫制”的實(shí)施過程中,以項(xiàng)目為引領(lǐng),學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),混合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等多種形式和方式,引導(dǎo)學(xué)生通過以真實(shí)企業(yè)的員工身份進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、開發(fā)等,使學(xué)生不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷提高分析問題、解決問題等方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力及專業(yè)能力的水平。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在使用過程中均使用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、反饋、遷移六大過程。

四、“項(xiàng)目”教學(xué)資源庫的開發(fā)

充分利用工作室的條件,組織學(xué)生、老師分析整理真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程中的文檔、程序資料等,并根據(jù)軟件方向的課程體系,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化的開發(fā),搭建軟件項(xiàng)目的教學(xué)資源庫平臺(tái),總結(jié)出一套適合開發(fā)的快速上手實(shí)訓(xùn)手冊(cè),開發(fā)校本教材,為后期的教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供更豐富的資源及更有效的途徑。

五、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施

第3篇:軟件專業(yè)論文范文

寫作流程

自考計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文 有1年準(zhǔn)備時(shí)間,寫作時(shí)間的分配主要取決于 考生軟件開發(fā)的進(jìn)度,如果考生開發(fā)的軟件很成熟,那末后續(xù)的寫作時(shí)間就較快,否則后面的寫作就會(huì)很被動(dòng)。例如,一般會(huì)在每年7月份登記,9月底開題,期間開發(fā)軟件,到第二年2、3月就要完成初稿,再留一個(gè)月修改。

1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生 選擇設(shè)計(jì)木馬程序,其本身是個(gè)病毒程序,這樣的程序只能帶來危害,實(shí)際生活中沒有意義,就不能用于做畢業(yè)論文。

2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)際性非常重要,要自己能開發(fā)一個(gè)能實(shí)際運(yùn)行的軟件。有的考生自己并沒有參與實(shí)際工作,只是看書是不行的。自己參與的可以是一個(gè)大的項(xiàng)目或課題組,論文中介紹完大的系統(tǒng)后,一定要把自己的工作量寫清楚。

3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了,論文是個(gè)總結(jié),但是不要寫成工作總結(jié),一定要有主題,應(yīng)體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達(dá)到一定字?jǐn)?shù),一般要3萬字。其中,編程代碼一般為2-3千行,

這個(gè)不是機(jī)器自動(dòng)生成的代碼,一定是自己寫的源代碼。論文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個(gè)部分。1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱,一般要求4-5千字,主要是對(duì)軟件開發(fā)背景,使用的軟件工具、環(huán)境,最后達(dá)到的效果,自我在里面的貢獻(xiàn)等;2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊,用的什么工具等;3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述,使用的是什么技術(shù),為什么使用。詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等;4、具體的實(shí)現(xiàn)過程;5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果;6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì),或自己開發(fā)的成果使用情況,有什么評(píng)價(jià),自己還有哪些不足,有什么需要改進(jìn)的地方;7、致謝;8、參考文獻(xiàn)。另外,還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心,其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表,涉及其他領(lǐng)域的知識(shí),需要解釋的等都可以放在附錄部分。案例1:《家裝工程預(yù)算軟件的開放》1、概述;2、需求分析;3、總體設(shè)計(jì);4、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì);5、軟件功能的實(shí)現(xiàn);6、結(jié)論及改進(jìn);7、致謝;8、參考文獻(xiàn)。

案例2:《經(jīng)緯中天無線短信增值服務(wù)管理軟件的設(shè)計(jì)和開放》1、

引言;2、需求分析;3、設(shè)計(jì)方案論證和主要技術(shù)介紹;4、系統(tǒng)設(shè)計(jì);5、編碼實(shí)現(xiàn);6、實(shí)際運(yùn)行中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決方案;7、結(jié)束語;8、致謝;9、參考文獻(xiàn)。

答辯程序

答辯現(xiàn)場會(huì)有專業(yè)老師組成的答辯小組,一般為5人左右,學(xué)生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示??忌枰崆皽?zhǔn)備幻燈片,一般不超過20張,為論文最核心部分的內(nèi)容。考生結(jié)合幻燈片介紹論文,答辯小組老師會(huì)根據(jù)考生論文提出問題,考生要實(shí)事求是回答,最后答辯小組老師打分,求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會(huì)達(dá)到優(yōu)、良,個(gè)別考生沒有通過論文,主要有兩方面原因:1、論文并不是自己真正所做,用別人的軟件為自己所用,老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻;2、考生論得太簡單,達(dá)不到工作量。這就需要考生踏踏實(shí)實(shí)地按照要求去作論文。

零碎提醒

論文的題目不要太大,一定要具體、實(shí)際,不能吹成通用的;自考生考過全部 課程后,最好能尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)??梢匀?yīng)聘公司,真正參與一個(gè)項(xiàng)目,一邊工作一邊寫論文;

論文不要上網(wǎng)抄,一定要自己做;

引用資料要有腳注;

第4篇:軟件專業(yè)論文范文

在經(jīng)過幾年的努力通過了所有課程的考試之后,我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)最后的畢業(yè)論文予以足夠的重視。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,我在課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作中取得了不錯(cuò)的成績。因此我特將自己在撰寫計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文過程中的體會(huì)寫成本文,供將要著手進(jìn)行計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作的同學(xué)參考。

一、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè),是一個(gè)著重研究信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用的專業(yè)。這個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才,若按當(dāng)前人才職位來講,就是“系統(tǒng)分析師”的角色。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),和自己所選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目,應(yīng)當(dāng)符合這個(gè)角色定位。

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題,應(yīng)當(dāng)適于進(jìn)行“系統(tǒng)分析”的目的,這與一些“純”計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求是有區(qū)別的(如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)專業(yè))。它們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)主要探討研究如何在組織管理中合理使用信息技術(shù),也就是說既關(guān)注組織機(jī)構(gòu),又研究計(jì)算機(jī)技術(shù),是一個(gè)“管理”、“技術(shù)”兩門包的專業(yè)。這也是為什么在我們的專業(yè)課程中既有“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”、“軟件開發(fā)工具”,又有“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的原因。所以我們選擇的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)要求。

目錄

眾所周知,撰寫畢業(yè)論文是各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前必須進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作,也是在畢業(yè)之前最后的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)論文的撰寫要求學(xué)生綜合使用在學(xué)

院學(xué)到的知識(shí),解決實(shí)際問題或討論實(shí)踐中的話題。它主要考查大家掌握知識(shí)、結(jié)合實(shí)際和表達(dá)的能力。 ............... 1

一般的講,計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。 .......... 2

。一般的講,計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文要求同學(xué)們做的工作是:運(yùn)用生命周期方法(SDLC)開發(fā)建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)。選題可自主決定。

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題應(yīng)滿足這樣的要求:

探討管理信息系統(tǒng)(MIS)學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的課題

選題有一定的規(guī)模,可以展開論述

結(jié)合自己的工作實(shí)際,了解的內(nèi)容,可以說是“了解什么就寫什么”

盡量不要選擇他人寫過多次的題目

二、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文所需資料

在確定了計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文題目之后,就要開始進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作了。此時(shí)收集相關(guān)的參考材料十分重要。正如前文所提到的,計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文工作要求,就是“分析建設(shè)系統(tǒng)”。無論哪項(xiàng)工作,都離不開參考材料來提供信息。

大家需要注意的是,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,“系統(tǒng)分析”是絕對(duì)的重點(diǎn),也可以說是計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的核心。既然本專業(yè)培養(yǎng)的是“系統(tǒng)分析師”,那么這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生怎么可以在論文的“系統(tǒng)分析”內(nèi)容部分馬馬虎虎、漏洞百出呢?因此,為了做好系統(tǒng)分析工作,準(zhǔn)確分析一個(gè)單位的工作與業(yè)務(wù),

就必須搜集該單位的相關(guān)工作資料,比如相關(guān)工作流程、制度、規(guī)章及單據(jù)、報(bào)表等等,通過這一系列的材料可以比較全面、詳細(xì)地了解這個(gè)單位,準(zhǔn)確做出分析。

由于“系統(tǒng)分析”是全文的重點(diǎn),將來計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文答辯時(shí),系統(tǒng)分析部分也是評(píng)委們關(guān)注和考查的重點(diǎn),因此這部分的工作一定要做好。資料收集的作用不僅僅體現(xiàn)在系統(tǒng)分析階段。在后面接下來的設(shè)計(jì)、實(shí)施工作中,相關(guān)的資料也會(huì)為你的畢業(yè)論文撰寫提供有用的信息。比如在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí),相關(guān)的參考書會(huì)成為重要的依據(jù),書中匯集了眾多程序方面的智慧成果,可以從中借鑒,豐富自己的信息系統(tǒng)。

三、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文格式規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、要用術(shù)語(不要用俗語)。計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范,這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看,整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中,應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范,比如“圖”要有圖號(hào)(按章編號(hào):章-號(hào))和名稱要寫在圖的下方,“表”的表號(hào)(按章編號(hào):章-號(hào))名稱要寫在表的上方,即“圖下表上”原則;應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開在兩頁上,應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁;注意各段落開頭空兩格,行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(DFD)不要寫成“數(shù)據(jù)流程圖”,這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評(píng)委審閱時(shí),看到你在文中連基本的格式、概念都不懂,十有八九會(huì)影響成績。因此請(qǐng)同學(xué)們記住:書寫畢業(yè)論文,是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過程。

四、計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的文檔

“軟件=文檔+程序集”——根據(jù)這個(gè)公式,同學(xué)們開發(fā)的信息系統(tǒng)——一個(gè)軟件,包括文檔和程序兩個(gè)部分,那么對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理的同學(xué)來講,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)著手準(zhǔn)備哪一部分呢?綜合本專業(yè)的特點(diǎn),同學(xué)們應(yīng)當(dāng)著重書寫文檔部分。

如前所述,信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文主要考查的是同學(xué)們對(duì)系統(tǒng)的分析能力,分析的成果就是文件——分析報(bào)告。特別重要的是其中的“業(yè)務(wù)流程圖”和“數(shù)據(jù)流圖”,必須準(zhǔn)確表達(dá)繪制出來,它們可以說是單位工作的“照片”,是下一段論文設(shè)計(jì)、實(shí)施的基礎(chǔ),也是最后論文成績的重要組成部分,必須繪制得“天衣無縫”,確保圖例符號(hào)正確、逐層分解準(zhǔn)確、布局合理、命名規(guī)范。否則,對(duì)于你的畢業(yè)論文成績來講“后果是嚴(yán)重的”。對(duì)此同學(xué)們要特別注意。

之所以要強(qiáng)調(diào)大家多多關(guān)注文檔,是因?yàn)榭傆幸恍┩瑢W(xué)幾乎是“出自本能地”想盡早盡快地著手進(jìn)行最后的程序開發(fā),不注意前面的文檔撰寫。對(duì)此必須明確:現(xiàn)代的軟件開發(fā)是一個(gè)集體協(xié)作的系統(tǒng)工程,而不是一兩個(gè)人的作坊式生產(chǎn)(黑客除外)。而這個(gè)開發(fā)軟件的集體,包括分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理等各方面的人員,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的同學(xué),所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色是“分析人員”,即要分析出系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)“做什么”( What to do),寫出文檔。至于“怎么做”(How to do)那是程序員的事情,而不是你的主要任務(wù)。明確了這一點(diǎn),就對(duì)這里所說的“著重文檔”有所理解了。

整篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文文檔篇幅規(guī)模不能太低,基本上不能少于6000字,否則不容易將一個(gè)系統(tǒng)描述清楚,更不用說準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、實(shí)施了。這也是

前文提到“計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文選題有一定規(guī)?!钡脑颉?/p>

五、積極與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)

在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫作過程中,應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系,對(duì)自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討,按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見進(jìn)行修正、改進(jìn)論文,確保文章的質(zhì)量。

一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí),平日里工作繁忙,有時(shí)無法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見面,為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò),如電話、傳真、E-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見面會(huì)。通過與老師的交流探討,確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。

指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文成績是很有發(fā)言權(quán)的,其中包括你平日對(duì)待畢業(yè)論文寫作的態(tài)度成績。因此,不要給指導(dǎo)教師留下你對(duì)畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。

比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來見一見老師交畢業(yè)論文,這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。

正文結(jié)構(gòu)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文正文一般有8個(gè)部分,一般要求6千字。

1、概述或引言。這個(gè)部分相當(dāng)于大綱,主要是對(duì)軟件開發(fā)背景,使用的軟件工具、環(huán)境,最后達(dá)到的效果,自我在里面的貢獻(xiàn)等;

2、需求分析。從用戶角度來看,軟件有哪些功能,處理那些數(shù)據(jù)和性能等;

3、設(shè)計(jì)方案和主要技術(shù)。主要是對(duì)里面每一部分的詳細(xì)論述,使用的是什么技術(shù),為什么使用。從專業(yè)角度詳細(xì)的模塊分析或遇到的難點(diǎn)是怎樣解決的等;

4、具體的實(shí)現(xiàn)過程(用的控件、技巧和方法),從系統(tǒng)中截取圖(少量);

5、測(cè)試。介紹自己開發(fā)軟件實(shí)際達(dá)到的效果;(網(wǎng)站的特點(diǎn))

6、總結(jié)。介紹自己開發(fā)軟件的體會(huì),或自己開發(fā)的成果使用情況,有什么評(píng)價(jià),自己還有哪些不足,有什么需要改進(jìn)的地方;

7、致謝;

8、參考文獻(xiàn)。

另外,還可以加一個(gè)“附錄”部分。正文只能有一個(gè)中心,其他有重要參考價(jià)值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表,涉及其他領(lǐng)域的知識(shí),需要解釋的等都可以放在附錄部分。

零碎提醒

第5篇:軟件專業(yè)論文范文

一、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

為加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解,充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性,在新生進(jìn)校的專業(yè)介紹中,對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案作了專題講解;進(jìn)入第8學(xué)期,多種形式介紹了畢業(yè)論文工作的重要性;第10學(xué)期畢業(yè)論文過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性,使其真正從畢業(yè)論文工作中得到鍛煉和培養(yǎng)。完成畢業(yè)論文后的調(diào)查結(jié)果顯示,97.92%學(xué)生認(rèn)為非常有必要開展畢業(yè)論文教學(xué),認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文能鞏固專業(yè)知識(shí)、提高信息獲取能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提高寫作能力、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)協(xié)作精神的分別達(dá)到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%;對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)知曉情況,學(xué)生于第1234學(xué)年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%,還有6.20%的學(xué)生到第5學(xué)年才知道畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生開展畢業(yè)論文的知識(shí)能力

畢業(yè)論文工作也是一次基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、信息獲取能力、統(tǒng)計(jì)軟件與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力的大檢驗(yàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均選修了文獻(xiàn)檢索課程,但開展畢業(yè)論文工作前,33.33%的學(xué)生從未進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,62.5%學(xué)生僅偶爾開展文獻(xiàn)檢索,僅4.17%的學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作。畢業(yè)論文工作中,文獻(xiàn)檢索知識(shí)和能力主要來源于指導(dǎo)老師和學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助,分別占85.42%和58.33%,檢索方式主要為圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,占91.67%;認(rèn)為文獻(xiàn)檢索可幫助選題、開題報(bào)告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過程中,僅14.58%的學(xué)生認(rèn)為能熟練翻譯與文題相關(guān)的外文資料,79.17%學(xué)生認(rèn)為外文翻譯困難特別是較難準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)含義,即使是己通過了六級(jí)測(cè)試的學(xué)生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過專題講座和指導(dǎo)老師幫助,學(xué)生基本掌握了開題報(bào)告書寫格式和要求,其中的立題依據(jù)、研宄內(nèi)容、預(yù)期成果、技術(shù)路線等內(nèi)容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業(yè)論文資料收集整理前,85.42%的學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計(jì)圖表的使用,但在論文工作中,初次使用統(tǒng)計(jì)圖表時(shí),仍出現(xiàn)較多的應(yīng)用錯(cuò)誤,其中表題圖題、表目設(shè)置、表線、有效數(shù)字和單位、圖形圖標(biāo)錯(cuò)誤率分別達(dá)21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的正確選用調(diào)查結(jié)果顯示,有20.83%的學(xué)生在資料分析中不能正確選用統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。

畢業(yè)論文過程中,87.50%的學(xué)生采用了統(tǒng)計(jì)軟件,12.5%的學(xué)生因?yàn)樵假Y料的限制,僅用了描述性統(tǒng)計(jì)分析,采用的統(tǒng)計(jì)軟件類型主要是SPSS和Excel,雖在論文工作前,77.0極的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用過某種統(tǒng)計(jì)軟件,但實(shí)際應(yīng)用過程中,只有14.58%的學(xué)生能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件,而85.42%的學(xué)生不太熟練甚至生疏。

通過學(xué)習(xí)和練習(xí)論文寫作,掌握和基本掌握論文書寫格式的學(xué)生分別占43.75%、56.25%,論文撰寫知識(shí)主要來源于指導(dǎo)老師(占93.75%)論文撰寫的難點(diǎn)主要為討論、英文文摘和結(jié)論,分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的評(píng)價(jià)與建議

調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文管理過程、自己和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文中精力投入、影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)及對(duì)畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)的具體建議,結(jié)果顯示,認(rèn)為畢業(yè)論文管理好、一般和差的學(xué)生分別為37.5%、5&33%、4.17%;72.92%的學(xué)生認(rèn)為自己在論文撰寫過程中能全身心投入,通過查閱資料、整理資料、及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通,保證畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量,27.0%的學(xué)生則認(rèn)為自己精力投入一般;關(guān)于“指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文工作中投入的精力程度”評(píng)價(jià),60.42%學(xué)生認(rèn)為帶教老師非常投入,35.42%的學(xué)生認(rèn)為老師一般投入,另有4.16%的學(xué)生人認(rèn)為帶教老師完全未投入。

通過挖掘資源、過程管理以及充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,畢業(yè)論文質(zhì)量得到基本保證,并逐年提高,2004屆、2005屆、2006屆畢業(yè)論文優(yōu)良率分別為85%、87%、94%,但由于各種主客觀因素的存在,畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素絲毫不能忽視,專業(yè)學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文的因素包括學(xué)生時(shí)間保障和重視程度、指導(dǎo)老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過程管理等,回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業(yè)論文工作后,學(xué)生感慨良多,提出了很多保證畢業(yè)論文質(zhì)量的建議,調(diào)查結(jié)果顯示,58.40%學(xué)生建議應(yīng)于第9學(xué)期開始布置這項(xiàng)工作;關(guān)于文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)時(shí)間,54.17%的學(xué)生認(rèn)為3-4學(xué)年學(xué)習(xí)較合適,問卷調(diào)查結(jié)果顯示,因?yàn)榫W(wǎng)速慢、圖書館數(shù)據(jù)庫不全和學(xué)生文獻(xiàn)檢索方法的欠缺,影響了文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量,建議今后信息獲取條件能得以改善。另外,在“你對(duì)畢業(yè)論文工作的改善還有何建議?”的開放式問卷中,不少學(xué)生提出增加工作時(shí)間、加強(qiáng)論文前期課程理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)、學(xué)生自主選擇題目和指導(dǎo)老師、增加工作經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)格過程管理等方面的建議。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明,學(xué)生通過親自參與畢業(yè)論文工作,掌握了在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能,并真正體會(huì)到畢業(yè)論文工作的重要性和必要性通過選題,可以啟發(fā)學(xué)生科研聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作急待解決問題,通過資料檢索和閱讀,可以提高學(xué)生信息獲取能力和專業(yè)知識(shí)面,通過資料整理分析,可以鞏固統(tǒng)計(jì)軟件和計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力,通過論文的修改和寫作,可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和邏輯分析能力,通過論文答辯過程,可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力,總之,畢業(yè)論文為學(xué)生搭建了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的平臺(tái)正如教育部辦公廳在2004年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出的“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研宄基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

第6篇:軟件專業(yè)論文范文

恰當(dāng)?shù)倪x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件和前提。近年來,隨著信息技術(shù)高速發(fā)展,國家對(duì)高素質(zhì)軟件工程人才需求十分旺盛,并有逐年擴(kuò)大的趨勢(shì)。同時(shí)各個(gè)高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加,從目前全國319所設(shè)有軟件工程專業(yè)的學(xué)???,2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)[3]:一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求具有一定的應(yīng)用價(jià)值、創(chuàng)新性,同時(shí)還要與行業(yè)需求相吻合;另一方面要保證選題的唯一性,不僅要避免學(xué)生之間的題目重復(fù),還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復(fù),因?yàn)橹貜?fù)的選題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)的心理,導(dǎo)致“打醬油”現(xiàn)象。針對(duì)上述問題,黑龍江大學(xué)軟件學(xué)院主要采取了以下幾個(gè)措施:1.充分利用企業(yè)資源,對(duì)一部分在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“三位一體”的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即企業(yè)項(xiàng)目為載體,學(xué)生為主體的模式,校內(nèi)和校外導(dǎo)師為主導(dǎo)。這部分學(xué)生一般是在大三下學(xué)期暑假就已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),而我們每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作是在十一月末,也就是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后三到四個(gè)月的時(shí)間,學(xué)生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓(xùn),對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時(shí),學(xué)院組織校內(nèi)外導(dǎo)師和學(xué)生共同協(xié)商,以企業(yè)項(xiàng)目或子項(xiàng)目為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì),學(xué)院大部分教師都有自己的科研課題,這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題,還有一些是信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題,我們鼓勵(lì)教師從這些課題中提取出一些子項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。3.充分挖掘?qū)W生的專業(yè)技術(shù)特長和興趣點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的擇業(yè)傾向,確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不僅要與實(shí)際需求相結(jié)合,更重要的是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和興趣。只有學(xué)生對(duì)選題有興趣,他們才能盡早地進(jìn)入狀態(tài),發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動(dòng)意識(shí)。所以,選題階段導(dǎo)師和學(xué)生的溝通交流就顯得尤為重要,通過溝通導(dǎo)師可以了解學(xué)生的能力、興趣和擇業(yè)傾向,學(xué)生也可以對(duì)選題,有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)于不感興趣的選題學(xué)生也可以通過與導(dǎo)師進(jìn)一步的探討進(jìn)行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查,加強(qiáng)過程監(jiān)管

雖然“好的開始是成功的一半”,但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管,仍然不能保證好的效果[4]。因此,為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,我們制定了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理?xiàng)l例,并由院長、學(xué)術(shù)委員會(huì)、系主任和教務(wù)辦主任組成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作委員會(huì),負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的組織、評(píng)定和監(jiān)管,同時(shí)保證管理?xiàng)l例的嚴(yán)格落實(shí)及各個(gè)環(huán)節(jié)工作的正常進(jìn)行。為健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)管機(jī)制,學(xué)院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理辦法和實(shí)施細(xì)則》《開題報(bào)告》《開題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《中期報(bào)告》《中期檢查標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)盲審表》《答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法和文檔標(biāo)準(zhǔn),使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進(jìn)行。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之初,我們都要給學(xué)生開一個(gè)動(dòng)員會(huì),在會(huì)上闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性,以及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們未來工作的影響,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。此外,系主任還要向?qū)W生介紹學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理辦法和實(shí)施細(xì)則,各階段的工作要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn),以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)能做到心中有數(shù)。同時(shí),我們也要求指導(dǎo)教師隨時(shí)解答學(xué)生的問題,堅(jiān)持每周開例會(huì),檢查學(xué)生的工作完成情況,并提出一些有技術(shù)含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并與學(xué)生一起確定后續(xù)任務(wù)。此外我們組織開題檢查、中期檢查,對(duì)開題檢查成績后30%的學(xué)生,不但檢查中期報(bào)告,還要現(xiàn)場檢查程序。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生,要求限期整改,如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前,我們還要對(duì)論文進(jìn)行盲審,盲審不合格的學(xué)生不允許答辯,對(duì)有異議的論文要提交學(xué)術(shù)委員會(huì)做最后論證。雖然學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作在各個(gè)環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴(yán)格,但我們鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行研討交流,博采眾長,相互提高,因?yàn)槲覀兊哪康牟皇亲コ龆嗌俨缓细竦膶W(xué)生,而是想通過大學(xué)階段最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質(zhì)。

三、嚴(yán)把答辯關(guān),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

第7篇:軟件專業(yè)論文范文

關(guān)鍵字:高職,軟件技術(shù)專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)踐

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

在高職院校中,教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)

習(xí)等組成,其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平,通過一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)

并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高,以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位,較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中,作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想,本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期(也就是第五學(xué)期)后半部分進(jìn)行,一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位,部分已經(jīng)去單位上班,學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要,在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi),可在可不在學(xué)校,只要把論文完成了,提交給指導(dǎo)教師即可。所以,學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,態(tài)度不積極,很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻,而不來機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了,有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文,然后進(jìn)行簡單的修改,在答辯會(huì)上問的問題要么不會(huì),要么答非所問,實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)

對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件,嚴(yán)格來講,件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來執(zhí)行,從前期的需求分析、可行性分析,到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼,再到后期的測(cè)試和維護(hù),每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上,學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過程來執(zhí)行,他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng),功能無非就是增、刪、改、查、存、取等,這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過,而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來,畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性,沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來,充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。

3、論文格式不規(guī)范,文字表達(dá)不強(qiáng)

通過近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在臨上場答辯前一兩個(gè)小時(shí),都是忙于修于修改論文的格式,而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生,他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做,要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來做,論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號(hào)和名稱、圖無編號(hào)和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過少等等問題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類的問題,而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外,論文整體文字表達(dá)欠缺,專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位,對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和特點(diǎn),有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼,完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿

通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成,設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周,但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況,一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成,其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名,收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容,有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒有做到責(zé)任到人,人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容,而是由一兩個(gè)人包辦完成,其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝,以應(yīng)付最后的論文提交。此外,有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù),但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小,三五天內(nèi)就完成。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法

1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì),思想上引起足夠的重視

可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視,行動(dòng)上松懈的狀態(tài),在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后,由各個(gè)分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì),由分院院長帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范,各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書,進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),讓教師和學(xué)生從思想深處重視,從行動(dòng)上執(zhí)行,對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭,一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。

2、增加技術(shù)含量高的題目,促進(jìn)知識(shí)的更新和外延

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn),應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā),作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,但每年要有更新,不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際,選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目,如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等,還可以讓學(xué)生自擬題目,有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn),也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容,自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作,而選擇自行創(chuàng)業(yè),那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。

3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控,原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行,而隨著招聘會(huì)的不斷開展,越來越多的學(xué)生找到了工作,于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù),指導(dǎo)教師見不到學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問題,學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度,比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系,匯報(bào)本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等,教師進(jìn)行一一記錄,并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長的一個(gè)環(huán)節(jié),那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì),尤其是有某方面愛好和特長的學(xué)生,更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長的機(jī)會(huì),努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想,不唯書本是圖,要放開思路,拓寬視野,不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持,對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書,并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì),讓此項(xiàng)制度良性循環(huán),同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠信、誠懇、誠實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、小結(jié)

高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課,是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策,實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉,作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行,作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì),三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗,提交一份合格的高質(zhì)量的論文。

參考文獻(xiàn):

第8篇:軟件專業(yè)論文范文

1構(gòu)建軟件工程碩士課程體系框架

哈工大軟件學(xué)院軟件工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段,具備獨(dú)立承擔(dān)軟件工程技術(shù)工作的能力、組織和管理專門技術(shù)工作的能力,同時(shí)具有較豐富的、與國際接軌的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),企業(yè)經(jīng)歷和良好的職業(yè)素質(zhì);使其樹立科學(xué)的世界觀與方法論,品行優(yōu)良,身心健康,成為具有國際競爭力的軟件產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才,為進(jìn)一步成為軟件產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物(高層技術(shù)人才與管理人才等)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面向企業(yè),綜合考慮軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力、企業(yè)管理能力、組織與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的需求,根據(jù)學(xué)科專業(yè)方向的設(shè)置,按照“模塊化知識(shí)體系與能力體系相結(jié)合,體現(xiàn)國際化與工業(yè)化特色”的原則,我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結(jié)構(gòu),如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求,對(duì)能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)進(jìn)行模塊劃分,橫向構(gòu)造“6個(gè)能力層面”;縱向根據(jù)專業(yè)方向劃分為多個(gè)能力域,形成多個(gè)能力培養(yǎng)模塊。軟件工程碩士的專業(yè)方向應(yīng)緊跟行業(yè)需求,靈活設(shè)置。近幾年,哈工大軟件學(xué)院先后設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、語言處理與信息檢索、數(shù)字化企業(yè)與電子商務(wù)、嵌入式系統(tǒng)與軟件、物聯(lián)網(wǎng)工程和移動(dòng)互聯(lián)等專業(yè)方向。在專業(yè)要求方面,全日制學(xué)生必須修滿32學(xué)分;在職學(xué)生必須修滿35學(xué)分。軟件工程碩士研究生學(xué)制2~4年,在校學(xué)習(xí)1年,修滿規(guī)定的學(xué)分,包括參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)3周;實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年,結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目,完成學(xué)位論文。企業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)行雙導(dǎo)師制,校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師分別指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)和學(xué)位論文撰寫工作。校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行,校企合作,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程專業(yè)碩士。

2組建專兼職結(jié)合的國際化、工業(yè)化高水平師資隊(duì)伍

構(gòu)建3支師資隊(duì)伍,每支隊(duì)伍30人左右。建立以工業(yè)型師資為核心的專兼職師資隊(duì)伍,形成工業(yè)型專職教師、校內(nèi)及國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),是實(shí)現(xiàn)國際化、工業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。第一支是以工業(yè)型師資為主的專職教師隊(duì)伍。這些專職教師多數(shù)來自工業(yè)界、國外著名大學(xué)或國內(nèi)外IT企業(yè)等。其中除任課教師外,還設(shè)若干專職實(shí)驗(yàn)教師崗位。實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、上機(jī)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師還負(fù)責(zé)TA(實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師)的培訓(xùn)及管理工作。第二支隊(duì)伍由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和管理學(xué)院認(rèn)證并聘請(qǐng)的校內(nèi)兼職教師組成。他們主要負(fù)責(zé)軟件學(xué)院的基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和管理系列課程的教學(xué)任務(wù)。第三支隊(duì)伍由來自國外高?;驀鴥?nèi)外知名IT企業(yè)兼職教師構(gòu)成。他們來自行業(yè)前沿,掌握國內(nèi)外最先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),了解企業(yè)最新的技術(shù)需求。他們?cè)诔袚?dān)軟件學(xué)院的軟件工程類、軟件工具平臺(tái)類的課程部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí),作為雙導(dǎo)師制的企業(yè)導(dǎo)師,在研究生的工業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文的指導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。以工業(yè)型專職教師為主、校內(nèi)兼職基礎(chǔ)型教師為輔、國內(nèi)外兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),可以滿足軟件工程碩士國際化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)需求。

3校企合作,加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)

建立完善的工業(yè)型軟件人才培養(yǎng)體系,包括工業(yè)型人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)大綱、質(zhì)量保證體系、工業(yè)化教學(xué)方式、技能實(shí)驗(yàn)與大作業(yè)、綜合設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、工業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)位論文、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等環(huán)節(jié),將“工業(yè)化,個(gè)性化,精英式”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在校軟件工程碩士第1學(xué)年寒假要到企業(yè)參加為期3周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)由學(xué)院統(tǒng)一帶隊(duì)組織,實(shí)行半封閉式管理。期間接受企業(yè)培訓(xùn),在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下分組完成指定的項(xiàng)目。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生可以了解企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)流程,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足和技術(shù)上的差距,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。第2學(xué)年,學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)并根據(jù)實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐工作內(nèi)容撰寫學(xué)位論文。對(duì)碩士畢業(yè)論文的要求是:具有系統(tǒng)性和完整性,能表明作者具有一定的獨(dú)立工作能力;理論聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的關(guān)鍵問題;具有實(shí)用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進(jìn)性,要能表現(xiàn)出學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。從2002年至今,哈工大軟件學(xué)院建立了完善的工業(yè)實(shí)習(xí)管理制度,在國內(nèi)外建立工業(yè)實(shí)習(xí)基地70余個(gè),實(shí)際接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)達(dá)200余家。工業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有效保證了工業(yè)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為加強(qiáng)與企業(yè)界的溝通,了解企業(yè)需求,完善培養(yǎng)體系,提高學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)工業(yè)實(shí)習(xí)管理,學(xué)院定期舉辦“工業(yè)化人才培養(yǎng)與企業(yè)合作高級(jí)研討會(huì)”,與企業(yè)界人士研究和探討工業(yè)化人才培養(yǎng)中的合作問題,企業(yè)參與意識(shí)很高,取得了較好的效果。

4與國外大學(xué)合作,聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士

通過對(duì)軟件工程國際化人才特點(diǎn)及成長規(guī)律的研究,我們對(duì)軟件學(xué)院國際合作辦學(xué)模式開展了學(xué)科專業(yè)、教學(xué)體系、合作形態(tài)、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究,率先提出并建立了特色鮮明的多國聯(lián)合辦學(xué)、多學(xué)科交叉滲透、多國文化融合的,培養(yǎng)高層次、復(fù)合型軟件工程人才的國際化聯(lián)合教育模式。哈工大軟件學(xué)院與法國波爾多第一大學(xué)、法國克萊蒙-費(fèi)朗第二大學(xué)、德國柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭都柏林工業(yè)大學(xué)、愛爾蘭國立都柏林大學(xué)、美國Embry-Riddle大學(xué)、意大利帕維亞大學(xué)、瑞典林雪平大學(xué)、日本會(huì)津大學(xué)等合作,采用哈工大軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位(MSE)+合作方碩士學(xué)位(X)的“MSE+X”模式,聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。培養(yǎng)過程共分4個(gè)學(xué)期。第1學(xué)期,學(xué)生在各自學(xué)校學(xué)習(xí);第2學(xué)期,外國學(xué)生來哈爾濱工業(yè)大學(xué),與哈工大學(xué)生合班學(xué)習(xí);第3學(xué)期,中外學(xué)生一起去合作方學(xué)校學(xué)習(xí);第4學(xué)期,學(xué)生自選在國內(nèi)、外企業(yè)實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)位論文、答辯畢業(yè),哈工大與國外大學(xué)分別頒發(fā)碩士學(xué)位證書??鐕?lián)合培養(yǎng)班的全部課程采用英語教學(xué),實(shí)行三導(dǎo)師制,由國內(nèi)、國外大學(xué)和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。為加強(qiáng)交流,每年舉辦一次“中歐軟件工業(yè)教育國際研討會(huì)”,來自海內(nèi)外的高校教師、企業(yè)界朋友在一起交流經(jīng)驗(yàn),共同探討國際環(huán)境下人才培養(yǎng)的相關(guān)問題。多國聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士實(shí)現(xiàn)了國際化與工業(yè)化辦學(xué)理念的教育模式與教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,軟件工程國際化人才的跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式及實(shí)踐,面向企業(yè)人才需求的教學(xué)與工業(yè)實(shí)習(xí),國際化師資與專家隊(duì)伍建設(shè),教育質(zhì)量保障體系建設(shè)與管理及跨文化的融合等目標(biāo)。

5完善質(zhì)量保障體系,加強(qiáng)過程管理借鑒

歐美教學(xué)質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗(yàn),哈工大軟件學(xué)院建立完善且適合自身特點(diǎn)的國際化、工業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。學(xué)院成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì),在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),把規(guī)定、培訓(xùn)、預(yù)防、跟蹤、反饋、控制等質(zhì)量保證活動(dòng)滲透到教學(xué)執(zhí)行過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查,有效保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為提高軟件工程碩士的指導(dǎo)質(zhì)量,學(xué)院成立了若干個(gè)指導(dǎo)教師組,每個(gè)指導(dǎo)教師組負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)方向的碩士指導(dǎo),設(shè)組長1人,負(fù)責(zé)本組指導(dǎo)教師的組織和督導(dǎo)。每名碩士研究生指導(dǎo)教師每年指導(dǎo)的碩士研究生不超過4人。學(xué)院組織專家組審核學(xué)位論文。只有通過了專家組的審核,學(xué)生方可申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。另外,碩士研究生開題、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收、論文等環(huán)節(jié)也有詳細(xì)的規(guī)章制度、嚴(yán)格的過程管理,這是提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。

6成果與特色

在軟件工程碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐中,哈工大軟件學(xué)院在以下幾個(gè)方面取得了優(yōu)異的成績,形成了自己的特色,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。(1)面向軟件產(chǎn)業(yè)的人才需求,校企合作,形成較為完善的應(yīng)用型碩士研究生的工業(yè)化人才培養(yǎng)體系,開展多種形式的校企合作,建立有自身特色、符合國際化標(biāo)準(zhǔn)、滿足軟件企業(yè)需求的工業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。(2)創(chuàng)立軟件工程國際化人才培養(yǎng)模式和教育體系;實(shí)現(xiàn)“跨學(xué)科融合,雙邊對(duì)等招生,聯(lián)合培養(yǎng),融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯(lián)合培養(yǎng)模式,為學(xué)生提供國際化學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)建立與國際接軌的辦學(xué)機(jī)制和教育質(zhì)量保證體系,實(shí)施課程考核累加計(jì)分制等教學(xué)管理新制度。(4)培養(yǎng)了一大批具有國際競爭力、滿足企業(yè)需求的高級(jí)軟件人才。

7結(jié)語

第9篇:軟件專業(yè)論文范文

1. 引言

軟件工程碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立,是我國學(xué)位與研究生教育改革的重大舉措。經(jīng)過近十年的發(fā)展,已經(jīng)逐漸發(fā)展壯大成為我國規(guī)模最大、覆蓋面最廣的專業(yè)碩士學(xué)位之一。隨著數(shù)量的不斷擴(kuò)大, 軟件工程碩士生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少問題。如導(dǎo)師難以對(duì)每一個(gè)碩士生進(jìn)行悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求, 而且招生生源有著不同的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。在這種情況下,碩士學(xué)位論文質(zhì)量難以提高,因此, 確保軟件工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量已成為一個(gè)不容忽視的問題。需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審視,并采取切實(shí)措施,保障培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 預(yù)審制度的必要性

碩士學(xué)位論文是綜合衡量軟件工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。它體現(xiàn)了研究生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與科學(xué)方法、解決行業(yè)實(shí)際問題的能力,以及反映具有新思想,新方法或新進(jìn)展的創(chuàng)新能力。在數(shù)量不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的背景下,科學(xué)公正地評(píng)價(jià)軟件工程碩士學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文, 是保證培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.1目前軟件工程碩士學(xué)位論文主要存在如下的問題:

論文缺乏自己的實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)和具體工作。部分論文停留在對(duì)以往研究內(nèi)容的重組或綜述的水平,缺乏對(duì)自己實(shí)際工作的闡述和驗(yàn)本文由收集整理證,技術(shù)難度和工作量不夠。論文寫作缺乏整體性思路,很多學(xué)生論文撰寫結(jié)構(gòu)欠合理,對(duì)本領(lǐng)域內(nèi)的工程和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)了解不全面,缺乏實(shí)用價(jià)值和社會(huì)效益。論文格式不夠規(guī)范。主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題字號(hào)、錯(cuò)別字、參考文獻(xiàn)引用格式不夠規(guī)范、圖標(biāo)排版不符合要求等方面。

2.2目前學(xué)位論文評(píng)閱及答辯制度存在以下問題:

2.2.1校內(nèi)外評(píng)閱制度難以切實(shí)起到監(jiān)控作用:以往碩士學(xué)位論文評(píng)審實(shí)行的是校內(nèi)外專家的實(shí)名評(píng)閱制度,校內(nèi)、校外兩位專家評(píng)審意見中有一人沒有通過的,就不能直接進(jìn)入答辯階段;如果兩位專家評(píng)審意見都是可以通過的,就可以直接進(jìn)入答辯階段。評(píng)閱制度是對(duì)論文質(zhì)量的一種監(jiān)控方式,是對(duì)碩士生是否達(dá)到培養(yǎng)要求及質(zhì)量的檢驗(yàn),但目前現(xiàn)實(shí)情況是對(duì)評(píng)審專家沒有一套嚴(yán)格、完整的遴選機(jī)制,往往評(píng)審專家都是圈內(nèi)熟人, 甚至是碩士生指導(dǎo)老師的好友、課題合作人等,他們事先知道論文作者和導(dǎo)師是誰, 礙于情面,論文一般均可順利通過評(píng)審。即使覺得論文不符合評(píng)審要求的,也不會(huì)直接給出不同意進(jìn)行答辯的意見結(jié)論。

2.2.2“雙盲”抽檢制度不能全覆蓋所有碩士學(xué)位論文:碩士學(xué)位論文“雙盲”抽檢制度(即評(píng)審專家不知道被評(píng)人、被評(píng)人也不知道評(píng)審專家),在多年實(shí)踐中的確是提高學(xué)位論文水平的一項(xiàng)重要舉措,實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了非常好的效果,但由于實(shí)行的是抽檢機(jī)制,并不全部覆蓋所有的學(xué)生,抽中參加雙盲審的學(xué)生比例有限,大部分學(xué)生和導(dǎo)師在得知未抽中參加“雙盲”后,往往對(duì)論文的重視程度不足。

2.2.3碩士學(xué)位論文答辯流于形式:學(xué)位論文答辯成員組成盡管回避了導(dǎo)師,聘請(qǐng)了一些校外企業(yè)專家,但由于答辯專家通常是由導(dǎo)師聘請(qǐng),會(huì)導(dǎo)致答辯專家們答辯時(shí)往往留面子,缺乏打破沙鍋問到底的精神, 即使有些專家堅(jiān)持原則認(rèn)真負(fù)責(zé)的, 但在投票時(shí)少數(shù)比率起不了作用, 結(jié)果常常是評(píng)審結(jié)論與實(shí)際水準(zhǔn)不符, 答辯流于形式。目前碩士學(xué)位論文一旦進(jìn)入答辯程序,就很少有不通過的,使得論文答辯本應(yīng)該具有的權(quán)威性大有所失。

2.2.4無法確保論文修改質(zhì)量:答辯專家即使指出論文中有些較大的缺陷和問題,需要進(jìn)行修改,但是由于答辯已經(jīng)完畢,并且決議通過答辯,在申請(qǐng)學(xué)位之前,學(xué)生就沒有動(dòng)力也不會(huì)去花時(shí)間對(duì)要求修改的論文內(nèi)容去做充分的修改和完善。答辯專家組也很難在答辯之后繼續(xù)跟蹤確保對(duì)原答辯論文進(jìn)行修改質(zhì)量的監(jiān)控。

目前學(xué)位論文評(píng)審方式與答辯方式不足以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有力遏制以上所述的問題,而學(xué)位論文作為全面衡量軟件工程碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo),因在各環(huán)節(jié)上予以嚴(yán)格要求,并在制度上給予切實(shí)的保證。因此,有必要在正式答辯之前建立一套碩士學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)部控制管理機(jī)制,以確保碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

轉(zhuǎn)貼于

3. 我們的預(yù)審制度和執(zhí)行效果

預(yù)審,就是在碩士學(xué)位論文成型之后論文正式評(píng)閱之前進(jìn)行的一項(xiàng)審查過程,采用匿名方式請(qǐng)專家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審、以決定是否可否進(jìn)入答辯階段的一項(xiàng)論文評(píng)審制度。對(duì)于達(dá)不到要求的,就要求其繼續(xù)修改或者下一次再申請(qǐng)。設(shè)立預(yù)審制度的目的是想通過匿名評(píng)審專家組對(duì)碩士學(xué)位論文進(jìn)行內(nèi)容和形式上的審查,發(fā)現(xiàn)問題,查找缺陷,提出改進(jìn)意見,并決定可否提交正式評(píng)閱并進(jìn)入答辯流程,以保證論文寫作和論文答辯的較高質(zhì)量。這是對(duì)以往論文答辯制度的一種修正、補(bǔ)充。它把對(duì)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重心提前到評(píng)閱前,使得學(xué)生擁有充足的時(shí)間修改論文,并采用匿名審核,力爭做到公平公正。對(duì)保證論文質(zhì)量有較大的作用。

3.1預(yù)審制度的主要內(nèi)容

預(yù)審由碩士學(xué)位候選人提出書面申請(qǐng), 經(jīng)導(dǎo)師同意并簽署書面意見后,于每學(xué)期開學(xué)后第3周之前(大致在每年3月31日前、9 月30 日前)向?qū)W院軟件工程碩士教學(xué)管理中心(以下簡稱管理中心)提交完備的申請(qǐng)材料。申請(qǐng)材料包括學(xué)位論文一式2份以及已發(fā)表的符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定要求的論文復(fù)印件, 并由管理中心形式審查相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否全部完成。符合條件者進(jìn)人預(yù)審程序。管理中心根據(jù)論文研究內(nèi)容,選擇2名以上相關(guān)領(lǐng)域的教授或副教授組成預(yù)審小組進(jìn)行匿名預(yù)審。導(dǎo)師不得作為本論文預(yù)審組成員。論文預(yù)審的主要內(nèi)容是審查論文選題、分析框架結(jié)構(gòu)、研究方法、工作量、引用資料文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和寫作規(guī)范、基本結(jié)論,并進(jìn)行原創(chuàng)性審查,看是否存在抄襲、剽竊等問題。預(yù)審組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度嚴(yán)格把關(guān)論文質(zhì)量,對(duì)預(yù)審中提出的問題要求進(jìn)行書面記錄并填寫《軟件學(xué)院--工程碩士學(xué)位論文預(yù)審意見表》反饋至管理中心,由管理中心及時(shí)反饋預(yù)審結(jié)論至相關(guān)導(dǎo)師告知答辯申請(qǐng)人。碩士生根據(jù)預(yù)審小組提出的問題和建議認(rèn)真修改論文。

預(yù)審結(jié)論分為以下幾種:

(1)可以參加答辯:認(rèn)為論文達(dá)到了碩士學(xué)位論文水平,且不需要修改,可以直接參加答辯;

(2)修改后再審:認(rèn)為論文及課題工作接近碩士學(xué)位水平。但論文需要修改,并給出具體修改意見。學(xué)生需根據(jù)預(yù)審意見認(rèn)真進(jìn)行修改,修改后的論文經(jīng)導(dǎo)師審查確認(rèn)后,再提交管理中心提請(qǐng)?jiān)A(yù)審專家組審核。符合要求的,可正常參加答辯,否則就不能參加本次答辯,需整改后下一學(xué)期再重新申請(qǐng)。逾期未提交修改論文的,視為自動(dòng)放棄本次答辯申請(qǐng);

(3)不通過:認(rèn)為未達(dá)到工程碩士學(xué)位論文要求,不能參加本次答辯。導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)答辯申請(qǐng)人完善課題工作,修改論文,下一學(xué)期再申請(qǐng)參加論文預(yù)審和答辯。

(4)涉嫌抄襲:發(fā)現(xiàn)論文涉嫌抄襲、并經(jīng)查實(shí)的,則一律退回,并至少一年內(nèi)不得再申請(qǐng)答辯。如果以后再次發(fā)現(xiàn)抄襲,則直接取消答辯資格和申請(qǐng)學(xué)位的資格。

3.2預(yù)審制度實(shí)施效果

預(yù)審制度實(shí)施以來,迄今已經(jīng)完成了對(duì)1367位碩士學(xué)位論文申請(qǐng)者的審查, 其中通過預(yù)審的629人、推遲答辯的167人、需要修改的544人、抄襲27人,共授予學(xué)位1143人。從總體上看,預(yù)審制度真正起到了對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)控、提高作用。由于論文預(yù)審不是最終性的,且匿名進(jìn)行評(píng)審,排除了論文本身之外的因素,預(yù)審專家組本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、幫助提高論文質(zhì)量的態(tài)度對(duì)碩士學(xué)位論文提出問題和修改建議,有助于碩士生多方位思考并對(duì)論文進(jìn)行有效改進(jìn),起到了協(xié)助其導(dǎo)師把住質(zhì)量關(guān)的作用。論文預(yù)審不僅對(duì)當(dāng)事人有很大的幫助, 并且對(duì)其他準(zhǔn)備提交論文的學(xué)生也具有很大的促進(jìn)作用,導(dǎo)師們也更加重視論文的質(zhì)量和指導(dǎo)。

4. 預(yù)審制度實(shí)施的總結(jié)和思考

預(yù)審制度最主要的優(yōu)勢(shì)是對(duì)碩士學(xué)位申請(qǐng)人的論文質(zhì)量進(jìn)行事前監(jiān)控,在正式答辯前,學(xué)位申請(qǐng)人能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下根據(jù)預(yù)審專家提出的修改意見對(duì)論文進(jìn)行修改和完善。預(yù)審未通過的論文不許提交答辯,這在制度上將那些質(zhì)量差的論文隔離在外,有效地把好了碩士生出口的質(zhì)量。

在看到預(yù)審制度效果的同時(shí), 我們也清醒地認(rèn)識(shí)到要最大限度地發(fā)揮預(yù)審的功能, 必須同時(shí)嚴(yán)格碩士生的開題工作,只有抓牢抓實(shí)開題工作,才能在論文工作的源頭保障論文的質(zhì)量;同時(shí)引起導(dǎo)師及其論文作者對(duì)論文質(zhì)量的重視,導(dǎo)師是保障論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素,只有導(dǎo)師和論文作者共同重視,才能保障培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好的完善論文預(yù)審制度,我們覺得今后還需要在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn):

(1)落實(shí)論文預(yù)審的后續(xù)檢查機(jī)制,預(yù)審結(jié)束后, 學(xué)位申請(qǐng)人應(yīng)該嚴(yán)格按照專家提出的修改意見認(rèn)真仔細(xì)地修改論文。在評(píng)閱和正式答辯階段, 評(píng)閱專家及答辯專家除了對(duì)論文的主要工作給予評(píng)價(jià)外, 也要評(píng)判碩士生的學(xué)位論文是否按預(yù)審意見進(jìn)行了修改和完善。如果后續(xù)的檢查機(jī)制落實(shí)不徹底, 預(yù)審專家所提的修改意見得不到嚴(yán)格貫徹, 預(yù)審也難免會(huì)流于形式。

(2)預(yù)審過程中,為了避免論文預(yù)審的偏頗,盡量做到同一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生論文分送到不同的預(yù)審組,以盡量提高論文預(yù)審的公正性和合理性。

(3)進(jìn)一步細(xì)化預(yù)審復(fù)議環(huán)節(jié)的工作,對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生提出的論文預(yù)審復(fù)議要求交由學(xué)科專業(yè)委員會(huì)復(fù)議,并指導(dǎo)導(dǎo)師、學(xué)生對(duì)論后續(xù)的修改。

相關(guān)熱門標(biāo)簽