歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

一、字詞盤(pán)點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

矩(jǔ)　攆(niǎn)　拽(zhuài)　砌(qì)　縷(lǚ)

宴(yàn)　挽(wǎn)

(2)難寫(xiě)的字

妖:右半部分是“夭”,上面是一撇。

乖:下半部分不要多寫(xiě)撇捺,要和“乘”分清。

舔:右下部分是兩點(diǎn),不要丟掉一點(diǎn)。

牌:右上部分的一小撇不要丟掉。

嘯:右下部分是“丿”,不要寫(xiě)成“丨”。

(3)多音字

正zhèng(正是)zhēng(正月)　沖chòng(沖著)chōng(沖刷)　樂(lè)lè(快樂(lè))yuè(音樂(lè))

禁jìn(禁止)jīn(不禁)　傳chuán(傳令)zhuàn(自傳)

2.詞

(1)必須掌握的詞

介紹　妖怪　規(guī)矩　腳丫　幸?！∠蛉湛⊙笠?/p>

允許　禁止　呼嘯　喧鬧　增添　臉頰　拆除　告示牌

(2)近義詞

妖怪~妖精　聲明~表明　平平常常~普普通通

規(guī)矩~規(guī)則　讓步~妥協(xié)　非得~必須

旅行~旅游　可憐巴巴~可憐兮兮　洋溢~充滿

允許~準(zhǔn)許　孤獨(dú)~孤單　荒涼~荒蕪

喧鬧~喧嘩　訓(xùn)斥~斥責(zé)　凋謝~枯萎

凝視~注視　宏偉~雄偉　迫切~急切

奢望~奢求　破碎~破裂　寧?kù)o~幽靜

美妙~美好　凝望~凝視　清秀~秀氣

(3)反義詞

普通?特殊　省心?費(fèi)心　幻想?現(xiàn)實(shí)

允許?禁止　漫長(zhǎng)?短暫　喧鬧?寂靜

荒涼?繁榮　增添?減少　訓(xùn)斥?表?yè)P(yáng)

凋謝?綻放　任性?約束

芬芳?惡臭　寧?kù)o?喧鬧　晨曦?暮色

(4)詞語(yǔ)歸類(lèi)

AABB式詞語(yǔ):平平常常

類(lèi)似的詞語(yǔ):堂堂正正　慢慢吞吞　指指點(diǎn)點(diǎn)　踉踉蹌蹌　絮絮叨叨

考試點(diǎn)睛

四字詞語(yǔ)是考試中常常要考的題型,主要的考查形式:①補(bǔ)充詞語(yǔ)。②根據(jù)詞語(yǔ)歸類(lèi)寫(xiě)出相關(guān)詞語(yǔ)。③用相關(guān)詞語(yǔ)造句。

③量詞:一個(gè)少先隊(duì)員　一位神仙　一盤(pán)水蜜桃　一道算術(shù)題　一顆向日葵　一塊告示牌　一縷陽(yáng)光　一對(duì)眼睛　一具死尸　一頂帳篷　一聲嘆息　一道紅光　一滴鮮血

④動(dòng)詞:介紹自己　提出條件　吃水蜜桃　種向日葵　砌起圍墻　吹起雪花　度過(guò)嚴(yán)冬　裹著毯子　增添春意　凝視巨人　綻出綠芽　開(kāi)出鮮花　拆除圍墻

佩戴軍刀　接受教育　學(xué)習(xí)美德　舉行婚禮　宣布喜訊　托著披紗　忍受苦痛　撫弄頭發(fā)　恢復(fù)原形　刺進(jìn)心臟　迸發(fā)紅光

⑤修飾詞:可憐巴巴的樣兒　漂亮的花園　刺骨的寒風(fēng)　美麗的鮮花　明媚的陽(yáng)光　可怕的訓(xùn)斥　冷酷的心　飄揚(yáng)的旗子　閃亮的軍刀　烏黑的長(zhǎng)睫毛　深藍(lán)的眼睛　羞答答的新娘　貴重的銀燈　神圣的儀式

紫金色的皇家?guī)づ瘛⌒腋５男禄榉驄D　美好的夜晚　平靜的海面　歡快的舞蹈　華麗和歡樂(lè)的場(chǎng)面　美妙的舞姿　沒(méi)有止境的痛苦　深沉的?！趿恋念^發(fā)　華麗的帳篷　深深的嘆息　清秀的臉龐　鋒利的刀　耀眼的紅光　孤獨(dú)地度過(guò)　激動(dòng)地跑　盡情地玩耍

二、佳句積累

1.關(guān)聯(lián)詞

(1)奶奶總是一面攆我,一面招手。

這句話是語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),奶奶要給我洗腳,還得哄著我,可見(jiàn)奶奶是多么和藹、慈祥、仁愛(ài),多么疼愛(ài)我。

2.擬人句

我和同學(xué)們比賽種向日葵,我家里的那幾棵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng),上面頂著一個(gè)小腦袋,可憐巴巴的樣兒,比誰(shuí)的也比不上。

這句話把向日葵當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),十分形象有趣。

3.對(duì)比句

春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

這句話通過(guò)對(duì)比的手法寫(xiě)出了巨人的自私與冷酷。

4.夸張句

小人魚(yú)親吻著王子的手。她覺(jué)得自己的心在破碎。

這句話說(shuō)明小人魚(yú)極度傷心和委屈。但她仍然吻著王子的手,她的大度可見(jiàn)一斑。

5.優(yōu)美的句子

小人魚(yú)拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。刀落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴的鮮血從水中噴濺出來(lái)。

這句話寫(xiě)出小人魚(yú)內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),最后小人魚(yú)放棄加害王子,選擇死亡而成全他人,其高尚品質(zhì)可見(jiàn)一斑。

6.含義深刻的句子

巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

這段話是巨人醒悟后的想法,他明白了春天不到花園里來(lái)是因?yàn)樽约禾涡粤恕淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃恕淮未斡?xùn)斥孩子們。

三、考試熱點(diǎn)

1.中心思想考點(diǎn)提示

經(jīng)常會(huì)以填空或者閱讀的形式考查文中的中心思想?！豆?jié)選》表現(xiàn)的是奶奶和藹、見(jiàn)識(shí)廣和王葆淘氣調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)、富于想象、充滿好奇心的特點(diǎn);《巨人的花園》通過(guò)巨人前后表現(xiàn),說(shuō)明了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”;《海的女兒》贊揚(yáng)小人魚(yú)善良、大度、執(zhí)著、為他人著想的品德,歌頌她為了追求美好而純真的愛(ài)情,即使放棄生命也在所不惜的崇高境界和美好心靈。

2.深刻含義的句子考點(diǎn)提示

在《巨人的花園》中出現(xiàn)了一些含義深刻的句子,經(jīng)常會(huì)以問(wèn)答、閱讀的形式考查。

3.修辭手法考點(diǎn)提示

《節(jié)選》一文經(jīng)?？疾橄胂蟮男揶o;在《巨人的花園》中,作者通過(guò)對(duì)比的方法展開(kāi)情節(jié),經(jīng)常在閱讀中出現(xiàn)。

4.習(xí)作考點(diǎn)提示

本單元的習(xí)作是故事新編,要求在熟讀名著的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象能力,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)編優(yōu)秀的故事。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目:[丹麥]安徒生《安徒生童話》

第2篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］：銜接　學(xué)生心理　語(yǔ)言知識(shí)　學(xué)習(xí)方法　考試評(píng)價(jià)

新目標(biāo)英語(yǔ)《Go For It》作為我市初中英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專(zhuān)家與一線教師的不同認(rèn)識(shí)與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺(tái)。而如今八年級(jí)的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級(jí)教材和《New Standard English》八年級(jí)教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對(duì)兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對(duì)新知識(shí)的掌控。以下我們對(duì)兩套教材進(jìn)行分析。

《Go For It》教材的特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫(xiě)緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．

不足：

1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過(guò)少。

新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫(xiě)教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽(tīng)課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來(lái)精心備課的時(shí)間太少了。沒(méi)有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。

2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。

“新目標(biāo)英語(yǔ)”第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)， 第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫(xiě)太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)很費(fèi)勁。面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

《New Standard English》教材的特點(diǎn)：

1、教育理念先進(jìn)科學(xué)

本套教材遵循國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想與原則，充分體現(xiàn)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語(yǔ)教育理念。在編寫(xiě)原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每?jī)?cè)教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語(yǔ)的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫(xiě)以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語(yǔ)言教學(xué)的理論，具有可操作性。

2、 中國(guó)文化與世界文化有機(jī)結(jié)合

本套教材以開(kāi)放和兼容的心態(tài)介紹外國(guó)文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書(shū)及教師用書(shū)的編寫(xiě)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力。如：在第二冊(cè)第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國(guó)人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國(guó)際交往中的文化問(wèn)題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來(lái)中國(guó)的外國(guó)人編寫(xiě)一份禮貌須知。

本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專(zhuān)欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語(yǔ)國(guó)家），或者中國(guó)的眼光，介紹世界文化。

本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國(guó)際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國(guó)際交往的，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。

3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合

本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊(cè)第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識(shí)，在該模塊中，學(xué)生對(duì)其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。

本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專(zhuān)欄，和一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊(cè)的第1模塊），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的意志力。

要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過(guò)渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：

（一）、心理的銜接

眾所周知，英語(yǔ)是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生，本來(lái)是滿懷希望學(xué)好外語(yǔ)的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽(tīng)課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。

而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級(jí)上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級(jí)的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語(yǔ)法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語(yǔ)。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開(kāi)出更艷麗的奇葩，這也是爭(zhēng)取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充這些知識(shí)的重要性與掌握這些知識(shí)的可行性，使他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)很好的銜接。

（二）、語(yǔ)言知識(shí)的銜接

元認(rèn)知知識(shí)（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言過(guò)程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺(jué)性不強(qiáng)，在知識(shí)的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到八年級(jí)英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所起的過(guò)渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級(jí)上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過(guò)渡到《New Standard English》（八年級(jí)上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識(shí)點(diǎn)在《New Standard English》（八年級(jí)上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識(shí)的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！

（三）、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來(lái)監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中認(rèn)知策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開(kāi)《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。

隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級(jí)教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級(jí)，八年級(jí)英語(yǔ)教材無(wú)論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫(xiě)要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：

1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級(jí)時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書(shū)本本身安排的步驟相對(duì)較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫(huà)出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上對(duì)癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。

2、積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。

3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書(shū)面作業(yè)、書(shū)面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)，演短劇，成立口語(yǔ)活動(dòng)小組，組織書(shū)寫(xiě)和作文比賽等，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。

5、拓展課外閱讀。《New Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過(guò)泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。

（四）、評(píng)價(jià)的銜接

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測(cè)，階段測(cè)試，課外活動(dòng)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。

每一套教材我們?cè)谑褂眠^(guò)程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。《New Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中能得到更多汲取知識(shí)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)：

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［4］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003

第3篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

一、理清思路，明確目標(biāo)，直擊中招

九年級(jí)歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)課有自身的特點(diǎn)，比如時(shí)間短、容量大，重在鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、遷移、運(yùn)用。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要確立專(zhuān)題復(fù)習(xí)的目標(biāo)——“節(jié)時(shí)、提質(zhì)”。鑒于此，我們目標(biāo)確立的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)情。九年級(jí)的學(xué)生，七、八年級(jí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱到匪夷所思的程度，這一點(diǎn)我們不必諱言。對(duì)于九年級(jí)的歷史知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)完，所以掌握情況較好。我們?cè)谥贫◤?fù)習(xí)目標(biāo)中涉及到七、八年級(jí)內(nèi)容的時(shí)候要放低起點(diǎn)，切不可“自以為是”。其次，目標(biāo)制定的原則是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為載體，以掌握知識(shí)體系為目標(biāo)。歷史中考主要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用的能力。部分試題強(qiáng)調(diào)知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性，注重能力和素質(zhì)的考查。專(zhuān)題復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的重新組合，把局部的、零散的知識(shí)整合成整體的、系統(tǒng)的知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以步步為營(yíng)為戰(zhàn)略，以吃透中考考點(diǎn)為目標(biāo)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)中必須緊密?chē)@考點(diǎn)，運(yùn)用手中的課本全面掌握歷史知識(shí)，在全面的前提下把每一個(gè)考點(diǎn)落實(shí)到位。課本是最重要的復(fù)習(xí)、考試資源，我們一定要立足課本，通過(guò)不斷地練習(xí)鞏固，深化、活化歷史知識(shí)，爭(zhēng)取在中考中運(yùn)用自如。

二、現(xiàn)身說(shuō)“法”，不斷探索，創(chuàng)新提升

淺談我校在歷史專(zhuān)題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體操作流程。

首先，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)（用先自主后合作最后教師質(zhì)疑的形式完成）。時(shí)間大約10分鐘，目的是鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。措施是給出學(xué)生所要回答的問(wèn)題和準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生有的放矢地準(zhǔn)備。這就要求教師在準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)既要做到全面考查又要做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生思考回答問(wèn)題的過(guò)程成為系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。

第二，構(gòu)建知識(shí)體系（教師啟發(fā)學(xué)生組內(nèi)合作完成）。時(shí)間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領(lǐng)悟中考指南和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行整合，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在立足于知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上形成知識(shí)鏈條，最終形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)體系。

第三，知識(shí)遷移深化（可以采用學(xué)案也可以使用多媒體出示）。時(shí)間10—15分鐘。在這一階段教師應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問(wèn)題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主；采用活動(dòng)探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測(cè)試題，目的是讓學(xué)生熟悉中考題型；難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無(wú)止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：

1.（2011河南）莎士比亞說(shuō)過(guò)：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！”他宣揚(yáng)的核心思想是（ ）

A.理性主義 B.啟蒙運(yùn)動(dòng) C.人文主義 D.民主共和

2.（2011河南）拿破侖在逝世前說(shuō)了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻(xiàn)給法蘭西?！蹦闷苼龇瞰I(xiàn)給法蘭西的“火種”是（ ）

A.拿破侖的赫赫戰(zhàn)功 B.《拿破侖法典》 C.《人權(quán)宣言》 D.建立法蘭西第一帝國(guó)

三、反思問(wèn)題，不斷改進(jìn)，輕負(fù)高效

在近一年時(shí)間的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)做適時(shí)調(diào)整方案。（1）教師在巡回指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住存在的問(wèn)題；對(duì)個(gè)別沒(méi)有按教師自學(xué)要求做的學(xué)生，要有個(gè)別提示。（2）采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到疑問(wèn)，先同桌交流，同桌解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行組內(nèi)互相交流，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”；小組也解決不了的問(wèn)題，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，進(jìn)行歸類(lèi)并逐一解答。通過(guò)典例精講教給學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用、舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。（4）教師點(diǎn)撥的是學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；主要進(jìn)行的講解是補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。（5）對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到讓“優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃得飽”的效果。（6）教學(xué)形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象；談話法、討論法等形式的靈活運(yùn)用也能起到激發(fā)學(xué)生興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的作用。

第4篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史熱情，并使歷史課堂重新煥發(fā)生機(jī)而生動(dòng)活潑呢？我認(rèn)為手段之一是引入時(shí)事熱點(diǎn)。歷史與時(shí)事密不可分，脫離現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)往往難以引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)穿插時(shí)事，以時(shí)事的手段、歷史的眼光從地域上橫向拓展、縱向延伸，在對(duì)時(shí)事的分析評(píng)論中開(kāi)拓視野，開(kāi)闊思路，在時(shí)事中把握歷史，把時(shí)事作為溝通今古的紐帶和橋梁。

一、如何利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢

1、立足教材，重視時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，注意對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歷史分析，切實(shí)把握時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈。比如在講到八年級(jí)上冊(cè)《》這一課時(shí)，我就聯(lián)系當(dāng)時(shí)的一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)：日本首相安倍晉三無(wú)視深受侵略之害的中國(guó)和亞洲人民的感情，無(wú)視國(guó)際共識(shí)和良知，一而再、再而三地參拜供奉有甲級(jí)戰(zhàn)犯、充當(dāng)軍國(guó)主義精神支柱的靖國(guó)神社。同學(xué)們聽(tīng)了以后，臉上都露出了憤怒的表情，激烈地討論起來(lái)。他們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到參拜靖國(guó)神社不單純是是本國(guó)內(nèi)政問(wèn)題，它不僅關(guān)系到日本對(duì)待那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，更直接涉及包括中國(guó)在內(nèi)的廣大亞洲受害國(guó)人民感情和尊嚴(yán)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到“以史為鑒，面向未來(lái)”的重要性。因此，利用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到歷史和現(xiàn)實(shí)是密不可分的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，也使學(xué)生了解了中日關(guān)系問(wèn)題的來(lái)龍去脈，收到了良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要處處留意時(shí)事，在課堂教學(xué)中要處處滲透時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到：歷史實(shí)際與現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)，歷史就在身邊。

2、在導(dǎo)入新課中融入時(shí)事熱點(diǎn)。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。在教學(xué)中根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系具體的史實(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無(wú)處不在，學(xué)習(xí)歷史能開(kāi)拓視野，又能激起學(xué)生求知的欲望。那么，一堂課也就成功了一半。如在講述《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》時(shí)，我利用多媒體播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)馬拉松比賽的片段導(dǎo)入新課：同學(xué)們，北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但作為奧運(yùn)會(huì)的傳統(tǒng)壓軸項(xiàng)目―馬拉松比賽，一直以來(lái)始終是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。那你知道馬拉松比賽的來(lái)歷嗎？通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力，好奇心。為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。以時(shí)事引入本節(jié)課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，思考時(shí)事的能力，讓學(xué)生感到歷史與現(xiàn)實(shí)是分不開(kāi)的。這不僅提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)代要求，也活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在歷史教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要與時(shí)事熱點(diǎn)的相結(jié)合。將時(shí)事熱點(diǎn)融入問(wèn)題情境，不但能激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加強(qiáng)人文教育，提高人文素養(yǎng)。比如講到八年級(jí)下冊(cè)《民族團(tuán)結(jié)》這一課時(shí)，我結(jié)合了2009年7月5號(hào)，在新疆發(fā)生的燒嚴(yán)重暴力犯罪事件和達(dá)賴?yán)锓至炎鎳?guó)行徑的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：你是如何看待這些分裂祖國(guó)的行徑？你能用史實(shí)來(lái)說(shuō)明新疆自古是我們中國(guó)不可分割的一部分嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生參與到課堂的討論當(dāng)中，從而得出“我們要堅(jiān)決反對(duì)要堅(jiān)決反對(duì)民族分裂，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，正確處理各民族關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。這不僅活躍了課堂，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義的教育。再如講到八年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，我結(jié)合我國(guó)“嫦娥1號(hào)”繞月衛(wèi)星發(fā)射成功以及“神州7號(hào)”載人飛船發(fā)射成功的時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧了中華民族在歷史上的重大發(fā)明創(chuàng)造及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我還將“航天人”的不怕吃苦、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡介紹給學(xué)生，讓學(xué)生討論：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人民生活水平顯著提高的今天是否還有必要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持“航天人”的這些精神？我們中學(xué)生又應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與時(shí)事熱點(diǎn)的相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感上的教育，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激活歷史課堂。

除此之外，歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)課、布置學(xué)生的作業(yè)等等，我們都可以利用時(shí)事熱點(diǎn)，時(shí)事熱點(diǎn)是歷史教學(xué)中的一本“活教材”，我們老師要學(xué)會(huì)利用這本“活教材”，以達(dá)到最佳的歷史教學(xué)效果。

二、歷史教學(xué)中引進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、利用時(shí)事熱點(diǎn)要有選擇性?，F(xiàn)在的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題繁雜，而且每天還在不斷的更新變化。在引用時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)老師應(yīng)首先去分析這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)與歷史知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，在眾多的熱點(diǎn)里哪一個(gè)更適合歷史教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后選擇有代表性的熱點(diǎn)滲透到歷史教學(xué)中，提高歷史教學(xué)的效率。

2、利用時(shí)事熱點(diǎn)要適度、適量。老師所引用的時(shí)事熱點(diǎn)不能過(guò)多、過(guò)大，老師必須簡(jiǎn)要介紹時(shí)事熱點(diǎn)，提出對(duì)提高學(xué)生能力有幫助的問(wèn)題，并有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和解決所提出的問(wèn)題。

第5篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；歷史教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課本中的一個(gè)一個(gè)歷史故事、記住一個(gè)一個(gè)的歷史時(shí)間，更重要的是讓他們通過(guò)歷史知識(shí)、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自我的、科學(xué)的、健康的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠面對(duì)歷史、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值判斷、有是非曲直的價(jià)值取向，最終達(dá)到讓學(xué)生熱愛(ài)民族、熱愛(ài)歷史文化、熱愛(ài)生活的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中有一些歷史教師只注重知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，歷史事件的講述，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見(jiàn)。不重視學(xué)生的實(shí)踐，就是不關(guān)注他們的差異，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生所學(xué)的只能是死知識(shí)、死概念。歷史教學(xué)中若能讓“學(xué)習(xí)與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會(huì)有較大的改變。下面我將從三個(gè)方面探究歷史教學(xué)中“學(xué)習(xí)與探究的”作用。

一、在畫(huà)地圖、講歷史中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析歷史問(wèn)題和表達(dá)歷史問(wèn)題的能力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅會(huì)學(xué)到歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間，更會(huì)遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯分校袊?guó)被迫簽訂的許多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個(gè)個(gè)的地理位置，就失去了它在歷史中的價(jià)值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系理出來(lái)，它們就不是簡(jiǎn)單地地點(diǎn)，而是歷史了。如果教師讓學(xué)生用彩筆和一張較大的白紙畫(huà)出清朝時(shí)期中國(guó)的地圖來(lái)，然后對(duì)著地圖講述我國(guó)清朝時(shí)的屈辱史，那么，這些地理名詞會(huì)變成一個(gè)個(gè)有故事、有人物的歷史畫(huà)卷，學(xué)生在講述這些歷史畫(huà)卷時(shí)，會(huì)融入自己的看法和見(jiàn)解，以及個(gè)性化的感情。學(xué)生還可以通過(guò)小組合作的形式展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，學(xué)生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補(bǔ)。這種結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的探究學(xué)習(xí)，可以讓抽象的、遙遠(yuǎn)的歷史直觀的、生動(dòng)活潑的、具體地呈現(xiàn)出來(lái)。而且，學(xué)生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語(yǔ)言組合能力和表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生看問(wèn)題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說(shuō)藝術(shù)不分家，所以教師可以讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)學(xué)習(xí)歷史。例如，北師大版八年級(jí)上冊(cè)中第三單元可以這樣設(shè)計(jì)：圖說(shuō)。的歷史在中國(guó)歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會(huì)對(duì)這段歷史有獨(dú)特的感受，同時(shí)在講述時(shí)還可以融入背景音樂(lè)，美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等多種藝術(shù)在這里交匯，學(xué)生的各種知識(shí)會(huì)得到遷移，他們的綜合能力會(huì)在歷史的探究學(xué)習(xí)中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，樹(shù)立建設(shè)家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會(huì)變成歷史，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和所生活的社區(qū)的歷史，學(xué)生會(huì)對(duì)將來(lái)的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關(guān)服飾、稱(chēng)呼、發(fā)型的變化無(wú)不暗示著社會(huì)的進(jìn)步，所以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史對(duì)于他們的歷史學(xué)習(xí)、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會(huì)產(chǎn)生影響。對(duì)中國(guó)近代化的艱難起步的學(xué)習(xí)，是對(duì)中國(guó)歷史的宏觀認(rèn)識(shí)，而對(duì)于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識(shí)。所以我們要求學(xué)生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的發(fā)展。例如，我安排學(xué)生去高臺(tái)縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查?？梢詮姆厌u廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對(duì)高臺(tái)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生可以對(duì)本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)性的建議和良好的意見(jiàn)。這一探究活動(dòng)的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們?cè)诓稍L已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長(zhǎng)時(shí)，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長(zhǎng)的談話中學(xué)習(xí)到了做人的品質(zhì)、說(shuō)話的技巧、對(duì)人生對(duì)生活的態(tài)度，這些可以說(shuō)是意外的收獲。調(diào)查完畢學(xué)生要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，雖然他們寫(xiě)的不夠完美，但學(xué)生在做這件事時(shí)，有了自己的觀點(diǎn)，有了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這是課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在編輯歷史小報(bào)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神

第6篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

那么，作為基礎(chǔ)教育改革下的一門(mén)全新綜合課程，歷史與社會(huì)單元復(fù)習(xí)課采用什么樣的方法才是最有效的?筆者以人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的復(fù)習(xí)為例，結(jié)合自己的實(shí)踐與探索，將幾點(diǎn)復(fù)習(xí)做法流露筆端，期望能與同仁們交流探討。

一、整合教材內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系

歷史與社會(huì)教材與歷史單科教材最大的不同是，從以往的通史編寫(xiě)體例變?yōu)楝F(xiàn)在的文明史主題下的中外混編體例，各個(gè)單元以主題呈現(xiàn)，突出的是歷史階段性特征，知識(shí)點(diǎn)多，且跨越的時(shí)空很大。因此，單元知識(shí)體系的重新建構(gòu)，單元之間的有機(jī)整合，課內(nèi)知識(shí)組織與主題的實(shí)現(xiàn)等，就考驗(yàn)著教師的教學(xué)策略和復(fù)習(xí)智慧。

學(xué)生知識(shí)體系的完備程度，直接決定所學(xué)知識(shí)與應(yīng)試內(nèi)容建立正確聯(lián)系的速度，即調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的速度。給學(xué)生孤立、零散的知識(shí)與給學(xué)生系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，給學(xué)生一般知識(shí)與給學(xué)生學(xué)科的核心知識(shí)，其復(fù)習(xí)效果就大不相同。因此要搞好單元復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住歷史知識(shí)的主題，按照歷史知識(shí)固有的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)優(yōu)化整合，使之序列化、系統(tǒng)化、整體化。這樣學(xué)生學(xué)到的就不單單是零散的歷史知識(shí)，而是歷史的過(guò)程、歷史的規(guī)律，掌握的就是歷史學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我把這種復(fù)習(xí)法稱(chēng)之為“網(wǎng)式復(fù)習(xí)法”，具體做法是：

1.抓好目錄標(biāo)題，理清內(nèi)在聯(lián)系

目錄是各章節(jié)知識(shí)的總綱，是全冊(cè)課本的總體知識(shí)框架，應(yīng)從宏觀整體上把握。復(fù)習(xí)時(shí)要注意發(fā)揮教材目錄和課文小標(biāo)題的作用，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識(shí)，形成某一歷史階段的整體知識(shí)體系。首先是引導(dǎo)學(xué)生抓住單元目錄，回憶本課中有哪些子目，知道教材是通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)論述主題的。只有當(dāng)難以回憶起書(shū)本知識(shí)時(shí)去翻閱教材，才能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。其次要找出教材的內(nèi)在聯(lián)系，理清歷史發(fā)展線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括段落之間的聯(lián)系，課與課之間的聯(lián)系，每一課與單元主題之間的聯(lián)系等。

例如，復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確單元主題“席卷全球的工業(yè)文明浪潮”的內(nèi)涵，知道“32業(yè)文明浪潮”的內(nèi)容和時(shí)空概念，理解“席卷全球”的原因、影響。然后分析每一課與單元主題之間的關(guān)系：第一課“改變世界的工業(yè)革命”主要敘述了工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，這是工業(yè)文明的基石和主線；第二課“整體世界的最終形成”、第三課“匯人工業(yè)文明大潮的中國(guó)”、第四課“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”分別是工業(yè)革命帶來(lái)的世界影響、對(duì)中國(guó)的影響和對(duì)社會(huì)生活的影響。第一課和后三課之間又是總分和因果關(guān)系。最后再把每課中的子目錄按上述方法進(jìn)行分類(lèi)歸納，使學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)前先掌握單元目錄，就會(huì)有高屋建瓴的感覺(jué)，課上得大氣，復(fù)習(xí)效果也較好。

2.精讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切點(diǎn)

“單元導(dǎo)語(yǔ)”，可視為單元復(fù)習(xí)的“眼”，一般包括某一時(shí)期的歷史基本線索、歷史特點(diǎn)、主要?dú)v史事件的前因后果或地位與作用等，提綱挈領(lǐng)又言簡(jiǎn)意賅，概括性、綜合性、邏輯性很強(qiáng)。所以閱讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，開(kāi)闊學(xué)習(xí)本單元的視野，從宏觀上把握單元的線索。便于我們既能清晰地觸摸中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化發(fā)展的脈動(dòng)，領(lǐng)悟人類(lèi)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和共性，又能對(duì)中外同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的不同特征和最終發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。

例如第六單元導(dǎo)語(yǔ)：“18、19世紀(jì)，工業(yè)革命的興起和快速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮，社會(huì)面貌發(fā)生了根本性的改變，奠定了我們現(xiàn)代生活的基礎(chǔ)。的誕生，成為工人階級(jí)和一切被壓迫民族尋求解放的旗幟和指南。隨著工業(yè)文明從西歐向全球擴(kuò)散，整體世界最終形成。在此期間，亞非拉國(guó)家相繼淪為西方資本主義國(guó)家的殖民地和半殖民地。中華民族備受西方列強(qiáng)欺凌，在匯入工業(yè)文明大潮的過(guò)程中，面臨著救亡圖存和民族振興的雙重任務(wù)。”

做法是，首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀上述導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞句，如“工業(yè)革命”、“根本性的改變”、“的誕生”、“中華民族匯人工業(yè)文明大潮”。然后以關(guān)鍵詞為切人點(diǎn)，理清本單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，我們梳理出第六單元的復(fù)習(xí)思路是：“一條主線、十大巨變”?！耙粭l主線”是指兩次工業(yè)革命，“十大巨變”是指兩次工業(yè)革命帶來(lái)的十大影響。

3.善用復(fù)習(xí)表格，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

畫(huà)表格、填表格，是初中生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。它能使繁雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，使重點(diǎn)知識(shí)一目了然，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)化復(fù)習(xí)程序，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果的目的。經(jīng)過(guò)上述分析歸納，讓學(xué)生按照“一條主線、十大巨變”的思路，在討論交流中完成如下表格，這有利于“知識(shí)與能力”的提升，也有利于“過(guò)程與方法”的達(dá)成。

二、落實(shí)主干知識(shí)，全面夯實(shí)基礎(chǔ)

第7篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

一、精心備課，不做無(wú)用功

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個(gè)教師而言，進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般比平時(shí)好，原因不是說(shuō)教學(xué)能力強(qiáng)了，而在于教師備課比平時(shí)充分多了，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。

備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必將得到提高。

教師的備課過(guò)程同時(shí)是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實(shí)際教學(xué)能力。

對(duì)此，在中學(xué)歷史七、八年級(jí)的教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，著重分析課程重難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，廣泛查找課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級(jí)與八年級(jí)間的關(guān)系，是紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)成為一個(gè)完整的體系。

二、課堂教學(xué)抓住“三個(gè)必須”

1.重點(diǎn)必須精講，深入淺出。

我們面對(duì)的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點(diǎn)，但是他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng)，那么如何使知識(shí)點(diǎn)雜多、時(shí)間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這成為前線工作者的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問(wèn)題都講深講透是不可能的，授課時(shí)分清主次，去繁求簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，精講多練，這樣才是科學(xué)的合理的。例如，八年第一課《》中“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象、不容易理解。我這樣來(lái)引出：前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家，清政府行使全部；后，一系列不平等條約的簽訂，使中國(guó)的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅開(kāi)始遭到破壞，一個(gè)國(guó)家的部分喪失了，這就是“半殖民地”?！鞍敕饨ā币獜慕?jīng)濟(jì)上看。前，在中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；后，外國(guó)商品大量涌入中國(guó)，使中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會(huì)把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辯能力也切實(shí)得到提高。

2.現(xiàn)實(shí)必須結(jié)合，方法靈活。

教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅(jiān)決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗(yàn)的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性，而堅(jiān)決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式”。

不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來(lái)，我先后嘗試了“歷史問(wèn)題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書(shū)指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過(guò)不懈努力，學(xué)生們對(duì)歷史課的興趣日益濃厚。

3.風(fēng)趣必須幽默，引人入勝。

“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握；同時(shí)幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問(wèn)題時(shí)張冠李戴，常常會(huì)鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說(shuō)道：“作者司馬遷，北宋時(shí)期著名史學(xué)家……”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時(shí)我平靜地說(shuō)：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)們的錯(cuò)嗎？誰(shuí)讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別，誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢？太像了，太像了，以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別？”幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，重要的是把學(xué)生混淆的知識(shí)作出了區(qū)別，可謂一箭雙雕。正如法國(guó)一位著名演講家所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生進(jìn)行交談，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。這對(duì)語(yǔ)初中歷史的教學(xué)具有重要意義。

第8篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；歷史思維；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-282-01

初中學(xué)生正處于兒童期向青年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，被稱(chēng)為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，同時(shí)有很強(qiáng)的參與意識(shí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。歷史學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，思想性較強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)的趣味性。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學(xué)方法。

1、歌謠記憶法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

讀初中時(shí)的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)西東晉，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。”后來(lái)，自己當(dāng)上了歷史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學(xué)生，出乎意料的是大部分學(xué)生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這是一個(gè)好的開(kāi)始。之后在講到相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我也會(huì)想方設(shè)法給學(xué)生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級(jí)上冊(cè)第四課《》時(shí)，為了讓學(xué)生知道是哪八個(gè)國(guó)家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學(xué)生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們?cè)诟柚{中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歌唱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大的提高，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也得到了大幅度的提升。

2、利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

北師大版的歷史教科書(shū)可以說(shuō)是圖文并茂，而且還是彩版的。學(xué)生一拿到教科書(shū)就迫不及待地翻閱起來(lái)。他們被教材的圖片深深地吸引，同時(shí)就會(huì)去看相應(yīng)的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的有機(jī)組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)歷史的深刻思考。如講到八年級(jí)上冊(cè)第七課《維新變法運(yùn)動(dòng)》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個(gè)就是光緒帝，學(xué)生對(duì)這幅照片最感興趣，有的說(shuō)光緒帝像一具“僵尸”，有的說(shuō)像一小孩??????學(xué)生們邊說(shuō)邊笑，眾說(shuō)紛紜，由此課堂討論的氛圍達(dá)到了。學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。再如，講到《圖說(shuō)》中有一幅照片“過(guò)草地”，一看到這幅圖片，學(xué)生馬上就主動(dòng)地展開(kāi)了聯(lián)想，他們結(jié)合看的影視片和前課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，熱烈地討論開(kāi)了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學(xué)生就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融會(huì)貫通進(jìn)去，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性在興趣中得到了提高。

二、鍛煉歷史思維，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在理解和記憶知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)思維能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過(guò)程中，在講解歷史問(wèn)題時(shí)要使學(xué)生了解解題思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結(jié)論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營(yíng)造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，暢所欲言，容忍學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材說(shuō)“不”，給學(xué)生自主探究的空間自由。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。如在講 “的爆發(fā)”一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中啟發(fā)學(xué)生“該不該去重慶？”，教師最后歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)國(guó)共兩黨對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度這一問(wèn)題有了較深刻的認(rèn)識(shí)。在討論中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了各方面的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了從多層次多角度去看問(wèn)題的思維方法。

2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時(shí)歸納整理出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法在應(yīng)用時(shí)會(huì)形成一定程度的思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時(shí)造成誤判。善于運(yùn)用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問(wèn)題時(shí)能全面深刻地看待和評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結(jié)果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點(diǎn)。

第9篇：歷史八年級(jí)下知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；策略；教學(xué)延伸；有效課堂

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而教師在“任務(wù)與應(yīng)試”的雙重壓力下，既要進(jìn)行詞匯語(yǔ)法等各種知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又要安排課堂活動(dòng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從詞匯以及閱讀教學(xué)兩個(gè)反面探討一下如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、詞匯教學(xué)

眾所周知，要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，詞匯量越大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好。但在教學(xué)過(guò)程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔卧~而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，有效的進(jìn)行詞匯教學(xué)是非常重要的。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的記住單詞呢？筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中實(shí)施一些策略。

1.詞匯學(xué)習(xí)策略

（1）讀音和拼寫(xiě)。在教學(xué)中，我們會(huì)看到學(xué)生把first寫(xiě)成 frist， tired寫(xiě)成 tried， proud寫(xiě)成 pround。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞的讀音掌握不好。教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀記憶單詞，達(dá)到見(jiàn)形而知音，聽(tīng)音而知形的效果。這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。

（2）構(gòu)詞法。英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman， bathroom。轉(zhuǎn)化法如land 、rain。派生法如 able-unable、 like-dislike?；旌戏ㄈ鏷elicopter airport-heliport 、photograph-photo?？s略法如UFO-unidentified flying object。只要掌握詞根，運(yùn)用構(gòu)詞法，既能提高記憶的效率，又能擴(kuò)大詞匯量。

當(dāng)然我們還可以用到其他的方法。如對(duì)比法、歸納法、聯(lián)想法、翻譯法及猜測(cè)法。我們可根據(jù)實(shí)際情況去運(yùn)用。

2.詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)重在教學(xué)的情景化。首先可采用情景呈現(xiàn)法，如可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、表演、語(yǔ)言或是flas來(lái)介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如在教alien、UFO、land這些詞時(shí)，我就用了flash呈現(xiàn)出從天而降、外星人走出來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到A UFO landed on the street， the aliens get out of the UFO。幫助他們既理解了也記住了單詞。其次再創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯。如單詞造句，翻譯句子，回答問(wèn)題，復(fù)述課文，猜詞游戲等，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞匯在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面全方位運(yùn)用。如講方位的介詞時(shí)，結(jié)合教室內(nèi)的布局，讓學(xué)生自己描述 Some desks and chairs are in the classroom. Some books are on the desks. The chairs are under the desk。這種教法能使學(xué)生學(xué)以致用，在語(yǔ)言交際中運(yùn)用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生在閱讀中獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，展示學(xué)生的語(yǔ)言技能，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，更要深化閱讀的內(nèi)涵和拓展其外延。因此教學(xué)過(guò)程中要將其延伸到現(xiàn)實(shí)生活中。

（1）文化的延伸。文化的延伸通常指提供給學(xué)生相關(guān)國(guó)家的文化習(xí)俗，如歷史、地理、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、教育、禮儀等受學(xué)生歡迎的閱讀材料。通過(guò)對(duì)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化進(jìn)行延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙。如《新目標(biāo)》八年級(jí)上Unit9 “When was he born？” 閱讀教學(xué)的文化延伸可設(shè)計(jì)介紹Mozart ，Tiger Woods ，Ronaldo的表格，讓學(xué)生了解更多的人物及其社會(huì)文化背景。八年級(jí)下冊(cè)Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”閱讀教學(xué)可以根據(jù)閱讀材料，延伸教學(xué)不同文化背景下的禮儀特點(diǎn)。九年級(jí)Unit 6中的“I only eat food that tastes good”閱讀教學(xué)可以延伸拓展中西方飲食文化等等。

（2）語(yǔ)言的延伸。語(yǔ)言的延伸可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，分析語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式。學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用從閱讀中所掌握的語(yǔ)言形式，有助于其寫(xiě)作能力的提升。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 9中的“Have you ever been to Singapore？”教學(xué)中，首先，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)和賞析的態(tài)度瀏覽文章，體驗(yàn)新加坡美景。然后，筆者和學(xué)生一起尋找文章中的語(yǔ)言美。如整篇文章先總體描述，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)分化，描述新加坡的氣候、食物、野生動(dòng)物園等，最后總結(jié)全文。學(xué)生可在文中找出一系列的連接詞，把全文完美地連接在一起。如：on the one hand，on the other hand，however，whether ... or，and of course...另外還可帶著學(xué)生從文中找出優(yōu)美的句子：It’s a wonderful place to... Maybe you fear that...It might seem strange…You won’t have any problem…One great thing about ...is ... 這樣既可以讓他們理解文章，同時(shí)也可以從閱讀中許多關(guān)于寫(xiě)作的方法，從“讀”上升到“寫(xiě)”的高度。最后設(shè)計(jì)題為 “Have you ever been to LuXi？”的書(shū)面表達(dá)，充分檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）情感的延伸。情感態(tài)度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中許多閱讀材料都有積極的情感主題。所以情感的延伸可以讓學(xué)生樹(shù)立良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。九年級(jí)Unit 1中的“How do we deal with our problems？”延伸的情感主題可以是：克服困難，頑強(qiáng)自信；九年級(jí)Unit 7中的“I’d love to sail across the Pacific”延伸的情感主題可以是：努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；九年級(jí)Unit 8中的“I’ll send you a photo of Lucky”和八年級(jí)下冊(cè)Unit 4中的“She said helping others changed her life”延伸的情感主題可以是：與人為善，參加志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；九年級(jí)Unit 3中的“Should I be allowed to make my own decisions？”延伸的情感主題可以是：換位思考，感恩父母。如果教師善于挖掘，把閱讀教學(xué)作為一種資源載體，延伸各種形式的教學(xué)活動(dòng)，融積極的情感教育于其中，更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。

另外閱讀教學(xué)的延伸還可涉及到情景的延伸和思維的延伸。在這里我就不做過(guò)多的說(shuō)明了。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)當(dāng)然不僅僅包括詞匯和閱讀的教學(xué)，還包括聽(tīng)力、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，要構(gòu)建有效的課堂，需要我們教師能研究學(xué)生，優(yōu)化教法，提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，并能做到精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣才能使教學(xué)有序、高效的進(jìn)行，達(dá)到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊陽(yáng).詞匯教學(xué)方法新探（三）.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，1999.5