小學(xué)語文教學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 多媒體課件；小學(xué)語文；識字教學(xué)

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0125-02

1 前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，計算機多媒體課件的應(yīng)用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過利用多媒體課件，將語文識字教學(xué)中所教的漢字、讀音等內(nèi)容，以多樣化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，充分體現(xiàn)了寓教于樂。

2 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，語文是重要的課程，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大的影響，通過多媒體課件教學(xué)，可以增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。而興趣則在一定的情境下會被激發(fā)出來。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，利用多媒體課件，生動形象地將教學(xué)的內(nèi)容以不同的情境呈現(xiàn)出來，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生好動且對周圍的事物和新事物有較大的好奇心，因此充分的利用學(xué)生的特點，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在情境游戲中掌握識字教學(xué)的內(nèi)容。

如“摘蘋果”游戲，通過計算機和投影儀，將教師制作的教學(xué)多媒體課件呈現(xiàn)在大屏幕上，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一棵蘋果樹，蘋果樹上長滿了蘋果，在每一個蘋果上都有學(xué)生要學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生可以指定想要學(xué)習(xí)的漢字?？梢灾付▽W(xué)生對蘋果上的漢字進行朗讀，在讀音正確時，教師使用鼠標點擊該蘋果，此時蘋果會自動落地；如果不正確，教師使用鼠標怎么點擊這個蘋果，蘋果也不會落下，會保留在蘋果樹上[1]。除此之外，還可以采用猜謎語等方法。通過這些方式創(chuàng)設(shè)一個情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快樂地學(xué)到知識。

3 形象教學(xué)、強化識字

在小學(xué)語文教學(xué)中，針對識字教學(xué)，可以采用形象教學(xué)。形象教學(xué)就是對漢字進行形象描繪，使用形象化方式對漢字進行理解。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一部分漢字為象形字，一部分漢字為形聲字。象形字的教學(xué)，因為低年級學(xué)生的分析理解能力較低，所以在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。在教學(xué)中需要教師使用多媒體，通過課件為學(xué)生解釋漢字的象形，并根據(jù)象形，讓學(xué)生了解漢字的淵源，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，進而加強學(xué)生對漢字的認識。

對于形聲字的教學(xué)，可以形象教學(xué)。中國漢字中形聲字很多，且字體筆畫多。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師需要對形聲字進行逐一講解，讓學(xué)生認識到形聲字的特點。如呂、鋁、侶等，這些字同音還同形，所以在教學(xué)中利用計算機、投影儀等多媒體，制作教學(xué)課件，將漢字的特點、結(jié)構(gòu)、聲音等，通過影像、書畫等方式直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時給予學(xué)生直觀的講解，形象生動地完成教學(xué)，并增強學(xué)生的識字效果。

再如驚、鯨等，在教學(xué)中，教師可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)，查閱一些關(guān)于鯨的影像，將其在課堂教學(xué)中通過投影影像讓學(xué)生觀看，用多媒體播放鯨魚游動的畫面，并在旁邊打出“鯨”字；同時使用手機、相機等有傳輸和攝像功能的多媒體設(shè)備，對播放鯨魚影片時學(xué)生的表情如吃驚進行記錄，再通過與計算機的連接，讓學(xué)生觀看自己剛剛的表情。此時針對學(xué)生的驚訝、吃驚表情，教師可以給予解釋和說明，并通過筆記本電腦打出“驚”字呈現(xiàn)在大幕上，并對驚、鯨進行解釋，讓學(xué)生對同讀音、形似的漢字加深記憶。

4 結(jié)構(gòu)展示、指導(dǎo)書寫

漢字除了讀音之外，最為特別的就是結(jié)構(gòu)，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。在小學(xué)生的漢字教學(xué)中，使用多媒體課件，呈現(xiàn)出漢字的結(jié)構(gòu)，通過田字格將漢字呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)出漢字的美觀。在識字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找出每一個漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁，并在田字格中示范出來，讓學(xué)生進行練習(xí)。之后教師通過利用計算機、筆記本電腦等多媒體設(shè)備，制作教學(xué)課件，將每一個漢字以動畫的形式呈現(xiàn)出來；接著對漢字的結(jié)構(gòu)進行分析，吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)漢字的書寫。通過大屏幕，將漢字的書寫過程、各個筆畫的書寫前后順序呈現(xiàn)出來。

為了提高學(xué)生的積極性，教師可以利用投影將學(xué)生課下書寫的漢字顯示在大屏幕上，展示學(xué)生的書寫成果，進而增強學(xué)生積極學(xué)習(xí)識字的信心[2]。在識字教學(xué)中，通過對漢字結(jié)構(gòu)的展示，可以提高學(xué)生的漢字理解能力，并根據(jù)漢字的讀音和結(jié)構(gòu)，進行漢字聽、讀等能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過對漢字讀音、結(jié)構(gòu)的認識和了解，加上計算機多媒體課件的輔助教學(xué)，將漢字的結(jié)構(gòu)生動形象地展示出來，可以提高學(xué)生的漢字記憶力和書寫方法，也培養(yǎng)了正確的漢字書寫習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

5 歸納總結(jié)、鞏固效果

漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，而小學(xué)語文教學(xué)是漢字正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。因為小學(xué)生記憶能力和理解學(xué)習(xí)能力較低，為了更好地幫助他們學(xué)習(xí)漢字，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師注重學(xué)生鞏固練習(xí)，通過利用多媒體，在課堂教學(xué)結(jié)束前，將課堂上所學(xué)的漢字，按照結(jié)構(gòu)、讀音、特點等進行歸類，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解和掌握這些漢字，加深對漢字的理解。

在教學(xué)中利用多媒體，教師可以讓學(xué)生了解漢字的母體和漢字的繁衍，如母體為“朱”，依次可以繁衍出來株、蛛、珠、誅、洙、茱、、株等。利用計算機現(xiàn)場操作，將學(xué)生給出的衍生字打出來，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。利用計算機、投影設(shè)備輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多漢字，并加深學(xué)生對漢字的認識和理解；還可以通過漢字的衍生，提高學(xué)生的思考能力和分析能力，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

6 小結(jié)

多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境、采用形象化教學(xué)方法、進行漢字結(jié)構(gòu)展示、對所學(xué)漢字進行歸納總結(jié)等，提高識字教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對漢字的理解能力。通過多媒體課件的應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；制作；應(yīng)用；問題

近年來，國家對教育事業(yè)進行大力支持與投入，給各級各類學(xué)校配備了不少現(xiàn)代信息技術(shù)教育設(shè)備。同時也要求把這些設(shè)備充分運用于教育教學(xué)之中。因此，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。由于多媒體教學(xué)是文本與圖片、動畫、聲音相結(jié)合的方式，小學(xué)語文教師可以借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使學(xué)生猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。要達到如此良好的教學(xué)效果，筆者認為，多媒體課件在語文教學(xué)中的制作與應(yīng)用應(yīng)注意以下問題：

1. 多媒體課件在語文教學(xué)中的制作應(yīng)注意的問題

（1）適當(dāng)設(shè)計多媒體課件每頁的內(nèi)容。

雖然現(xiàn)在的投影技術(shù)已相當(dāng)先進，投影效果很清晰，但是，字幕上字符的太小，特別是一些筆畫較多的生字和一些關(guān)鍵的符號，如：生字的聲調(diào)、問號與感嘆等，后面的學(xué)生很難看得清楚。并且這些關(guān)鍵的知識都要求學(xué)生要掌握，如生字的音調(diào)要讀準，筆畫較多的生字，要學(xué)生寫正確，這就要求把字體放大，讓學(xué)生看得清清楚楚、明明白白，才容易讀對寫對。又如有問號和感嘆號的地方要求學(xué)生讀出語氣，這也要先讓學(xué)生看清標點符號，事先做好準備，才能讀出感情。這樣，就要求文字、題圖的大小也要照顧到后排的同學(xué)，課件每頁涵蓋的內(nèi)容設(shè)計、布置也要合理、適當(dāng)。

（2）靈活使用內(nèi)容出現(xiàn)的動畫效果。

無論是Authorware還是Powerpoint，都提供了多種內(nèi)容出現(xiàn)的動畫效果，以Powerpoint為例，提供了百葉窗、棋盤式、盒狀、擦除、飛入、閃爍等多種動畫效果。我們在使用時應(yīng)注意選擇，既不要單一使用一種動畫效果，也不要使動畫效果過于花哨。如：緩慢進入，速度較慢，浪費時間，閃爍一次速度較快，不能給學(xué)生耳目一新的感覺。這就需要注意選擇較為平穩(wěn)而不太晃眼的動畫效果。

（3）注意版面的色彩搭配。

多媒體課件的設(shè)計不僅需要專業(yè)知識，也需要一些美學(xué)藝術(shù)方面的知識。多媒體課件版面的設(shè)計，要求色彩柔和、清晰，不刺眼，背景不應(yīng)太亮，也不要太暗。筆者在使用的過程中，學(xué)生對深藍、深棕色背景較為滿意。若背景為深藍色，則字體顏色可以為白、黑、紅等顏色為主，這樣字體顏色鮮明，學(xué)生看得清楚。

（4）注意版面聲音的搭配。如Powerpoint提供了爆炸、擊鼓、風(fēng)鈴、疾馳、鼓掌等聲音，但使用這些聲音則不宜使用過多，過多則容易分散學(xué)生聽課的注意力。筆者認為，在一些重要知識和環(huán)節(jié)出現(xiàn)時使用聲響效果即可。如重要問題、知識和結(jié)論出現(xiàn)時，可以配上風(fēng)鈴、微風(fēng)等和諧悅耳的聲音，需要學(xué)生回答的問題，可以配上鼓掌、擊鼓等聲音，給學(xué)生一種鼓勵。

（5）恰當(dāng)使用版面背景輔助插圖。平時，在聽公開課時，發(fā)現(xiàn)許多教師在制作多媒體課件中，插入一些蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小動物圖片或引人注目的插圖，讓它們在屏幕上提示出現(xiàn)的知識或問題。從學(xué)生的心理出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生第一眼應(yīng)該都會注意蹦蹦跳跳、手舞足蹈的小動物圖片或引人注目的插圖，而不會去集中精力注意出現(xiàn)的知識或問題。還有一些插圖的形狀、顏色會把所出示的內(nèi)容遮蓋，使其模糊等問題都會給教學(xué)帶來負面影響。

（6）合理設(shè)置幻燈片數(shù)量與出現(xiàn)方式。

幻燈片的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，在最需要使用的地方使用，可以不使用的就不用?；脽羝臄?shù)量過多既浪費教學(xué)時間又分散教師的教學(xué)思維?；脽羝某霈F(xiàn)方式也要簡單，便于操作。若不便于操作或教師操作不熟練，在需要出現(xiàn)時展現(xiàn)不出來，教師心理緊張，使教師教學(xué)時搞得手忙腳亂，反而影響教師教學(xué)情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

2. 多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問題

（1）忽略語文學(xué)科的文學(xué)性，不顧文學(xué)作品自身的特性，濫用多媒體教學(xué)手段，圖像泛濫嚴重破壞了文學(xué)的美感。

顯然，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)在直觀化、形象化、真接化及便捷化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)方式可比。但是文學(xué)最重要的載體是語言文字，最講究的是意象，意象是作家的感知、情感和理智等因素所構(gòu)成的經(jīng)驗世界的再現(xiàn)，而這一再現(xiàn)便是通過語言文字體現(xiàn)的，讀者正是通過語言文字進入情感和生命體驗，從而產(chǎn)生共鳴，這就形成了文學(xué)意象的豐富性、復(fù)雜性、深邃性。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，文學(xué)意象正是因為讀者心理體驗的不同發(fā)散，而呈現(xiàn)出五彩紛呈的景象。

在語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，最容易忽略的便是文學(xué)性，往往會簡單地以媒體直觀形象取代文學(xué)意象。文學(xué)作品的語言為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供了巨大的空間，如果引導(dǎo)學(xué)生進入意象品味，即使不借助于媒體形象，學(xué)生的感受和理解也將會是深刻難忘的，而且內(nèi)涵也更為豐富。如人教版小學(xué)三年級下冊《荷花》一文中的“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都有在舞蹈?！边@是葉圣陶老先生的意象，無法一一說清那美妙的景象，僅靠一兩個多媒體出現(xiàn)一兩幅荷花圖又如何體會得了呢？

（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。

在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠之了。多媒體成了上公開課進行表演的專用模具。既然有了良好的條件，就要經(jīng)常用，先用熟練，再進行創(chuàng)新，使其為教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用。

（3）多媒體取代傳統(tǒng)教育媒體。

傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否可以取消傳統(tǒng)媒體呢？在一些老師的課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個詞句，還是一個小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動黑板棄之不顧。筆者認為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。板書是老師進行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張幻燈片可分割完成的。因此，在教學(xué)中，要將現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體有機地結(jié)合起來，才能達到最佳效果。

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)；語文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-6401(2016)03-0177-01

作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學(xué)一級教師

我國的民族地區(qū)因為地理條件、教育設(shè)備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學(xué)中的資源問題，試驗課程中的設(shè)備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的角度剖析，重點討論網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應(yīng)用在民族地區(qū)的教育教學(xué)中。

一、概述

通過網(wǎng)絡(luò)資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應(yīng)用，改變單一的教學(xué)模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實教學(xué)，以達到提高學(xué)生的主動性、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的目的。民族地區(qū)的教育教學(xué)采用這種方式，促進了教學(xué)環(huán)境的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的特點包括傳播快、易于學(xué)習(xí)、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡(luò)資源在民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充實教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一種全新的視角認識世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學(xué)遍天下”。這種教學(xué)資源的應(yīng)用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展師生視野。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺

首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機設(shè)備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是資源的搜索，還需掌握計算機的應(yīng)用、相關(guān)程序的維護等；第三，在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺上，分享眾多教學(xué)經(jīng)驗，擴大教育資源的點、線、面；第四，進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使民族地區(qū)的小學(xué)教師可以更好地應(yīng)用這些設(shè)備，可采用遠程培訓(xùn)的方式，也可鼓勵教師自己摸索學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)模式

在具體的小學(xué)語文教學(xué)方面，應(yīng)清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的問題。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)資源的搜索與新課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關(guān)內(nèi)容，進行教學(xué)課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學(xué)課件設(shè)計。其次，需要改變教學(xué)主體，充分突顯出學(xué)生的主體地位，加強教師的引導(dǎo)能力。因此，要求教師提高教學(xué)水準，設(shè)計課程應(yīng)注重高度與層次感，引領(lǐng)學(xué)生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學(xué)中，通過PPT、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)置重點、難點，并對細微的部分加以講解。第四，在教學(xué)中，堅持系統(tǒng)化的原則，將小學(xué)語文教學(xué)投射到學(xué)生的整個生活中，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。

（三）合理創(chuàng)設(shè)情境

以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學(xué)課件。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容進行了解；在課堂中，為學(xué)生播放設(shè)置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學(xué)習(xí)的困苦、艱難，當(dāng)圖片顯示孩子們的身影時，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應(yīng)營造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重探討式教學(xué)的應(yīng)用，充分利用課堂進行能力訓(xùn)練，課前課后培養(yǎng)其自我表達、閱讀和思考能力；在該課的教學(xué)中，應(yīng)配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應(yīng)，突出對比，提高學(xué)生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實意義；從課文教學(xué)延伸到情感深處，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生的印象與刺激，使其從學(xué)習(xí)中獲得人生感悟。第三，采用課后與學(xué)生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)主題內(nèi)容；播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學(xué)生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知水平。

三、結(jié)語

在民族地區(qū)實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，應(yīng)完善基礎(chǔ)設(shè)備配置，比如計算機、投影儀等設(shè)備的增添、網(wǎng)絡(luò)線路的搭設(shè)、應(yīng)用人才的培養(yǎng)，設(shè)計與新型的網(wǎng)絡(luò)資源相適應(yīng)的教學(xué)課件，改變教學(xué)模式，營造趣味性教學(xué)氛圍。另外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設(shè)情境，促進教學(xué)，從而推動民族地區(qū)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬麗君.民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程優(yōu)化問題研究[J].青海民族研究,2014(1):97-100.

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);文學(xué)類課程;實踐教學(xué)

當(dāng)前很多課程的課堂教學(xué)中，教師會有意識地穿插一些實踐教學(xué)任務(wù)，改變過去滿堂灌的授課模式。小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程的教學(xué)也如此。

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的誤區(qū)

文學(xué)類課程是小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際授課過程中，對文學(xué)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不乏存在以下幾個誤區(qū)。

1.1教師只求創(chuàng)新，忽略重點

最常見的誤區(qū)是上課看似形式新穎，任務(wù)較多，聽起來似乎改變了以往由教師一味傳授的固有套路，但設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)重點關(guān)系不大，不重視學(xué)生對知識點的掌握，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生的知識并沒有牢固掌握。許多老師不管課上講的什么內(nèi)容，內(nèi)容是否適合設(shè)計實踐活動，通過實訓(xùn)的形式模擬、展示，片面地追求外顯的形式，實踐活動缺乏內(nèi)涵和深度，看似氣氛熱烈，但學(xué)生對知識點的掌握卻知之甚少。

1.2低估學(xué)生能力，課堂效率低

目前，文學(xué)類課程的實踐環(huán)節(jié)大多以情景劇表演、根據(jù)文學(xué)影視劇視頻討論或做影評形式居多。大學(xué)生個體的生理發(fā)展已接近成熟，思維敏捷，接受能力強。學(xué)生真正需要的是高質(zhì)量的課堂，現(xiàn)有的實訓(xùn)形式比較單一，在所有文學(xué)類課程中都照搬的話，只能受到少部分學(xué)生的喜歡，不能滿足所有學(xué)生的求知需求，進而導(dǎo)致學(xué)生的興趣慢慢變淡。

1.3受條件所限，效果不明顯

很多實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要一定的硬件設(shè)備支持，比如表演的道具、多媒體、擴音器等，但限于有些學(xué)?；驁鏊臈l件，即使開展了實踐環(huán)節(jié)，也會流于形式，起不到太大作用。同時，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和評價也是很重要的，但實際上很多老師和學(xué)生都不重視，完成了任務(wù)草草結(jié)束，沒有對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點做認真分析、評價。

2設(shè)計高效實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的對策

要在不斷的實踐中推動理論創(chuàng)新，從而反哺小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1課堂的組織者——教師

教師應(yīng)當(dāng)正確認識每門課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式對比來看，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅是寓教于樂，更蘊含了豐富的現(xiàn)代教育理念。全面了解和掌握實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，北京大學(xué)陳平原教授給人文學(xué)科在大學(xué)的意義做出了這樣一個比喻：人文學(xué)科之于大學(xué)，就好比北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河，是一所大學(xué)“靈氣”之所在。那文學(xué)類課程之于小學(xué)教育專業(yè)課程體系而言，是否也可以比作北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河？教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)實踐環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，既要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)文學(xué)類課程之“靈氣”，又使其不失文學(xué)知識的積淀。教師在授課過程中，要不斷推陳出新，從而能夠在講授不同內(nèi)容時找到理論和實踐的最佳契合點。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的天地——課堂

小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程因其所學(xué)作品具有很強的情節(jié)性，容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)類課程的老師應(yīng)抓好課堂這個主陣地，讓文學(xué)類課程的“靈氣”閃閃發(fā)光。實踐性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生表達自己、交往溝通等能力，使課堂達到“教”與“學(xué)”的平衡。學(xué)生通過高效的實踐環(huán)節(jié)來接觸和體驗新知識，比單純的接受老師的講授更容易全神貫注，減少了與同學(xué)、老師的陌生度，實現(xiàn)了與他人的溝通和交流，為課堂教學(xué)增添了劑。當(dāng)然，太多的實踐環(huán)節(jié)占用時間過長，有時一些流于形式的實踐環(huán)節(jié)還會影響教學(xué)目標的正常完成。教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好實踐教學(xué)與理論教學(xué)之關(guān)系。

2.3教育教學(xué)的指揮棒——管理者

實踐環(huán)節(jié)的開展大多需要相應(yīng)的教學(xué)工具和硬件設(shè)備，這些物質(zhì)支持可以為實踐教學(xué)的順利進行提供有力保障。同時，學(xué)校的管理者也可以為文學(xué)類課程的老師多提供一些交流平臺，比如可以組織校內(nèi)或校外研討會，讓老師們各抒己見，相互交流、借鑒，博采眾家之長，不斷開闊教師們的視野，拓展教學(xué)思路，提升教育理念，使實踐性教學(xué)和學(xué)科理論有效融合，不僅活躍課堂氣氛，也有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。實踐性教學(xué)具有較強的教育潛能，但就目前而言，做到文學(xué)性課程的實踐性教學(xué)與理論教學(xué)的真正協(xié)調(diào)統(tǒng)一還需要一定的時間來探索。隨著不斷地實踐，文學(xué)性課程的課堂一定會更加輕松，學(xué)生們會更快樂地學(xué)習(xí)，更自由地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]徐紅艷.綜合實踐活動理念,實踐性教學(xué)探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2015,(17).

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中有特有的優(yōu)勢。多媒體對文字、圖像、聲音等內(nèi)容的綜合利用讓語文知識可以更直觀形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生可以更輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面有明顯的幫助作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勗谛W(xué)語文中應(yīng)如何運用多媒體技術(shù)。

一、利用多媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的運用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，強化學(xué)生的參與意識等方面有顯著的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.利用多媒體教學(xué)課件提高教學(xué)效率。多媒體的運用可以減少板書的時間，并且可以讓講課流程可以隨時回放觀看。如果教師在教學(xué)過程中感覺有些部分學(xué)生掌握得不是很好，那么可以隨時通過教學(xué)課件找到教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生做更細致的講解。并且教學(xué)課件的運用更利用我們在總結(jié)過程中回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課過程中，仔細研究教學(xué)內(nèi)容制作精美的教學(xué)課件。教學(xué)課件應(yīng)包含詳細的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的擴展內(nèi)容。教學(xué)課件既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生更直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課件的運用還有利于學(xué)生做好聽課筆記。當(dāng)然，運用課件的同時，我們也不能放棄使用黑板書寫。板書的過程是教師強調(diào)重難點的過程，是教師與師生溝通交流的過程，是詳細講解的過程?？傊?，教師在使用教學(xué)課件時要結(jié)合實際情況，不能把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件的展示過程。

2.利用錄音技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，如果僅僅是通過閱讀課文，那么有的時候很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總會產(chǎn)生一些消極的心理狀態(tài)，這樣就會嚴重影響教學(xué)效率。對媒體技術(shù)的運用可以讓學(xué)生通過其他形式感受課文。學(xué)生從不同的角度感受課文就會有一定的新奇感，從而利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“我的戰(zhàn)友”一課時，學(xué)生都會在課下閱讀這篇課文，如果教師還是用閱讀的形式開展教學(xué)勢必就會讓學(xué)生感受不到教學(xué)的吸引力。因此，我利用多媒體技術(shù)錄制一些學(xué)生帶感情的閱讀，然后在教學(xué)過程中播放給同學(xué)們聽。一方面讓學(xué)生通過聽錄音猜一猜是哪位同學(xué)朗讀的。學(xué)生普遍對猜一猜非常感興趣，因此都能夠聚精會神地仔細聽錄音。這樣，我們就可以集中學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生聽一聽充滿感情的閱讀，可以讓學(xué)生對課文有更全面的認識和理解。

可以運用圖片展示、播放影視作品等形式開展教學(xué)。這些內(nèi)容的運用都可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的講解外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。這是新課程標準中對我們的教學(xué)要求，也是符合當(dāng)今社會對人才的要求。因此，教師不僅要認真研究教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。其中想象能力的培養(yǎng)對語文教學(xué)是非常重要的。好的想象能力，可以讓學(xué)生寫出更好的文章，可以讓學(xué)生有更強的表達能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。尤其是在學(xué)習(xí)一些詩詞的時候，小學(xué)生普遍對詩詞的理解能力較差。如果沒有很好的想象能力，就不能準確全面地理解詩人當(dāng)時所要表達的情感。因此，在教學(xué)詩詞時，我們可以充分利用多媒體直觀形象的特點把詩詞所表達的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解和掌握詩詞的同時培養(yǎng)想象能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作和當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，則學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時，可利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，如“身臨其境”，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：觀念方法；氛圍；內(nèi)容

小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的一項基礎(chǔ)性課程，在對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與感悟能力的提高的過程中發(fā)揮著積極的作用。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段就具備較高的信息處理與理解能力，小學(xué)教師在進行教學(xué)工作時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新型教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，逐步提升小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為小學(xué)生今后對其他知識的理解與掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念與教學(xué)方法較為落后

大部分語文教師在進行教學(xué)時不注重對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行更新，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果難以得到突破性的進展，在教學(xué)時以傳統(tǒng)的課本知識講解為主，對信息技術(shù)的引入較少，這種“填鴨式”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時僅停留在對文字死記硬背的層面，可能會逐漸因為對學(xué)習(xí)方式感到枯燥而喪失了對學(xué)習(xí)的興趣與熱情。另外，在進行課堂教學(xué)時“情景化”的教學(xué)模式采用的較少，學(xué)生在對知識理解學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)開小差和注意力不集中的情況，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)目標也難以實現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)的氛圍有待于改善

教師在進行課堂教學(xué)時可能會過分把授課的重點集中到對課本知識的講解上，對學(xué)生的聽課狀態(tài)與學(xué)生的興趣愛好了解得較少，學(xué)生在聽課時有時會出現(xiàn)對某一知識不理解的情況，如果教師不能夠及時地發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)很大的漏洞，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展會造成很大的不利影響。教師在開展課堂教學(xué)時有時會忽視與學(xué)生的溝通與交流，課堂的氣氛難以得到有效的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也難以得到有效的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容較為單一

語文作為一門包含知識與情感教學(xué)的學(xué)科，在開展語文教學(xué)工作時必須注重對教學(xué)的擴展與補充，加強學(xué)生對語文知識的積累。知識面的擴大對于學(xué)生今后的寫作與閱讀能力的提升具有重大的作用，教師在課堂教學(xué)過程中擴展的知識不僅能夠豐富學(xué)生的知識水平，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，但是有的小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時堅持原有的教學(xué)方法，僅僅以教學(xué)的綱要作為教學(xué)工作開展的出發(fā)點，不注重對教學(xué)內(nèi)容的擴展與延伸及課外知識的引進，學(xué)生在學(xué)習(xí)時對課外知識的學(xué)習(xí)與了解較少，視野難以得到有效的開闊。

二、如何開展創(chuàng)新性小學(xué)語文教學(xué)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

由于語文課程是一門信息量巨大的課程，內(nèi)容極為豐富，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的起步階段，自身的生活經(jīng)驗與對外界感知能力較低。教師在開展教學(xué)工作時為使教學(xué)知識能夠更加生動化地傳送到學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生對知識的影響與理解程度。教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，在開展教學(xué)工作時注重順應(yīng)當(dāng)代教育信息化的潮流，加強信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。在制作相關(guān)的教學(xué)課件時應(yīng)該注重對教學(xué)信息的創(chuàng)新性設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，運用圖像、聲音、視頻等方式將教學(xué)信息生動化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以課本知識作為設(shè)計的主線來進行課件的設(shè)計與規(guī)劃。

例如，在教授冰心的詩歌《雨后》時應(yīng)該以詩歌的內(nèi)容作為課件設(shè)計的框架與主線，明確課件設(shè)計需要提升學(xué)生的想象力與聯(lián)想力的目標，在課件的設(shè)計中應(yīng)該多注重對兄妹在雨中玩耍的場景的描繪，教師可以多在課件中加入一些雨后孩子玩耍的場景圖片，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文中的場景，促進學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的體會，進而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.營造輕松活躍的課堂氛圍

只有在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生才能夠親身感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也能夠得以提升，創(chuàng)新思維與感悟能力也能夠得到培養(yǎng)。為營造良好的課堂氛圍，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該注重對輕松活躍課堂氛圍的營造，應(yīng)該注重情景化教學(xué)在課堂教學(xué)中的引入。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行貼近生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能多地把課本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的一些故事或者場景，增進學(xué)生與課本知識之間的親近感，讓學(xué)生對課本知識的理解更加透徹，學(xué)生的創(chuàng)新精神與感悟能力也能夠逐漸得到提升。在多媒體創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)生可以對課本知識進行直觀的了解，學(xué)生的注意力也能夠得到很大的提升。

另一方面，教師可以通過讓學(xué)生角色扮演來進行課本內(nèi)容的情景再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極地參與到角色扮演的活動中。例如，教師在對兒童文學(xué)作家任大霖的《牛與鵝》這篇文章進行講解時，可以讓學(xué)生對故事中的“?！迸c“鵝”這兩個形象進行角色扮演，學(xué)生在扮演的過程中不僅能夠獲得極大的樂趣，還能夠加深對課文的理解，在扮演過程中體會文章的寓意。

3.注重教學(xué)內(nèi)容的豐富

由于小學(xué)語文教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，為使學(xué)生真正掌握語文這門課程，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的有效提升，在進行教學(xué)時教師應(yīng)該在注重課本知識的講解，盡可能多地拓寬學(xué)生的知識面，平時應(yīng)該多加強與學(xué)生的交流與互動，對學(xué)生的興趣與愛好加以了解，在課本知識教授完后可以給學(xué)生講一些有趣的人物故事或者給學(xué)生普及一些科學(xué)知識，逐漸拓寬學(xué)生的知識面。

綜上所述，在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，積極吸收新思想與新理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，加強對課堂氛圍的營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]姜梅.小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的淺探[J].科學(xué)大眾，2009（07）.

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；雙基；獨立思考

隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)改革也在如火如荼的進行，小學(xué)語文教師為了貫徹課改新理念，都在積極探索新的教育教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)也發(fā)生了許多可喜的變化：教師的教學(xué)由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，教師由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。新課程的實施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但是，就像人們對待所有的新生事物一樣。許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前語文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，似乎把“課改”精神表現(xiàn)得淋漓盡致，其實是使課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，是沒有認真領(lǐng)會到新課程改革的精要，只是徒具其表而已。如何真正貫徹新課標的理念呢？

一、在加強合作學(xué)習(xí)的前提下注重獨立思考能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一，對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識有著積極的促進作用。在一節(jié)語文課上，老師會給學(xué)生提出來出一些問題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候?qū)W生們還會離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。

這樣的合作教學(xué)本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實是一個不了的現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進行獨立思考。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中進行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關(guān)緊要了嗎？在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會抹殺學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學(xué)習(xí)下，會造就一部分學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。

二、培養(yǎng)能力的過程重視“雙基”教學(xué)

聽說讀寫能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須掌握的基本功，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生形成扎實的語文基本功。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗時，就反復(fù)提到過小學(xué)語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步。現(xiàn)在對有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關(guān)系。由此可見，“寫字”在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

在語文課改教學(xué)中，不少語文老師過分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個字都沒寫過。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，只是讓學(xué)生開火車去認讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒帶。

不僅是學(xué)生在課堂上得不到寫字的機會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們認為課堂板書太費時間，特別是在教學(xué)比賽上，會打亂教學(xué)步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學(xué)生書寫中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣，起到潛移默化的作用。

三、避免讓電腦成為課堂教學(xué)的“主角”

隨著現(xiàn)代遠程教育工程的實施，信息技術(shù)走進了課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合，成了課改教學(xué)中的一個熱門話題。于是，幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的角色。

不可否認，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺、聽覺上給人以強烈的震撼。我們常常可以看到，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點鼠標，生字展示、動漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂了學(xué)生。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了創(chuàng)新和改進，其融入到小學(xué)語文教育教學(xué)工作中使得教學(xué)工作更加豐富、多彩。同時，新課程標準改革工作的不斷深化使得小學(xué)語文多媒體教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)盡量優(yōu)化多媒體教學(xué)，借助多媒體教學(xué)優(yōu)勢促進學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)前小學(xué)語文多媒體教學(xué)在其實踐過程中仍然存在一定的弊端，下面圍繞小學(xué)語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端展開分析，對其優(yōu)化措施進行深入探討。

一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐優(yōu)勢

1.借助多媒體教學(xué)能夠擴展學(xué)生的視野

隨著新課程標準改革工作的深入開展，小學(xué)語文教育教學(xué)工作的優(yōu)化對教育教學(xué)工作者和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求語文教育教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求小學(xué)生掌握更多的課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息時代背景下，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入為教育教學(xué)工作者提供了一定幫助，使其能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)[1]。例如，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)實踐中，教育教學(xué)工作者借助多媒體設(shè)備制作教學(xué)課件，并且利用相關(guān)視頻和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使其不再拘泥于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是能夠從新穎的教學(xué)內(nèi)容中掌握更多的文化知識。

2.借助多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者借助多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動、逼真的教學(xué)情境。借助新穎的視頻、動畫吸引學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到課堂教學(xué)活動中。與此同時，情境教學(xué)法的運用能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，加強對語文知識的理解和記憶[2]?？梢哉f，小學(xué)語文多媒體教學(xué)活?擁目?展使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，為其學(xué)好小學(xué)語文課程提供了重要保障。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)實踐活動開展的弊端

雖然小學(xué)語文多媒體教學(xué)活動的開展對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用，但是多媒體教學(xué)方式在一定程度上也為課堂教學(xué)帶來了一定不利。一般情況下，在小學(xué)語文多媒體教學(xué)活動開展的過程中，教育教學(xué)工作者為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作[3]。然而，過于花哨的教學(xué)課件不僅會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視課程內(nèi)容本身，還會加重教育教學(xué)工作者的教學(xué)負擔(dān)。具體來說就是，教育教學(xué)工作者在制作多媒體教學(xué)課件的過程中會消耗大量的時間和精力，導(dǎo)致教育教學(xué)工作者沒有多余的精力和時間去反思教學(xué)活動中的不足。進而使小學(xué)語文教育教學(xué)工作質(zhì)量和效率受到一定消極影響，阻礙教育教學(xué)工作的優(yōu)化和改善，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對此，小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)明確自身的主導(dǎo)地位，并做到善于應(yīng)用但不依賴多媒體課件，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\用板書開展識字教學(xué)等工作。

三、優(yōu)化小學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效措施

1.凸顯教育教學(xué)工作者課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)工作中，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認清自己在課堂教學(xué)中的作用，進而充分凸顯自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在重視學(xué)生主體地位的同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點對多媒體教學(xué)課件進行適度的調(diào)整和優(yōu)化[4]。此外，在開展情境教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)積極正確的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以教材內(nèi)容為先導(dǎo)，逐步豐富、充實教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的眼界得到充分擴展。例如在人教版二年級上冊《黃山奇石》一課中，通過對黃山奇石的介紹講述了黃山的自然之美，課文結(jié)尾留給學(xué)生大量的想象空間，還有許多奇石沒有得到命名，教育教學(xué)工作者可以讓學(xué)生們根據(jù)奇石的形狀通過想象為其命名。在講解課程內(nèi)容時，可以在課件中插入美妙的音頻和生動的視頻、影像使學(xué)生得到視聽享受，促使其開發(fā)想象力，領(lǐng)略祖國大好山河。

2.準確定位多媒體教學(xué)地位

在小學(xué)語文多媒體教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者需要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，無法取代自己在課堂教學(xué)中的地位。同時，教育教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)來減輕教學(xué)負擔(dān)，促進教學(xué)效率和質(zhì)量得到顯著提升，將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生積極主動對語文知識進行探索學(xué)習(xí)上，而不是消耗大量的時間去編寫多媒體教學(xué)課件[5]。所以，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)準確定位多媒體教學(xué)地位，為優(yōu)化小學(xué)語文多媒體教學(xué)質(zhì)量和效果提供重要前提。

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）15-054-1

一、學(xué)習(xí)方式放任自流

隨著“尊重學(xué)生個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,小學(xué)語文教學(xué)中越來越鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。如:“請用你自己喜歡的方式讀一讀?！闭n堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場面極為熱鬧,但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么? “你學(xué)懂了什么?！苯處熢捖?學(xué)生紛紛舉手回答,場面熱烈感人?！澳阆雽W(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段?！比缤谡Z文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué)。的確,它能高揚學(xué)生的主體精神,是物本向人本的提升,是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度,當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”,學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時,便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反。

建議策略：充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師應(yīng)該與學(xué)生平等的對話，不能簡單地認為，平等對話，教師就可以撒手不管，就可以從原來保姆式的角色轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在放牧式的角色。這絕不意味著教師只能袖手旁觀。事實上，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有著義不容辭的組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)，決不能為了所謂的“生本主義”而“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，教師作為主導(dǎo)，不僅要在課堂上營造“此時無聲勝有聲”的情境，更需要教師具備“當(dāng)機立斷”的能力，該出手時要及時出手，適時矯正學(xué)生知識形成過程中的迷霧，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有法可依，有一定的學(xué)習(xí)方向，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以有效。例如在教學(xué)《三打白骨精》的教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)可讓自主學(xué)習(xí)顯得更有效：

師：請同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……

生：我非常憎恨唐僧，因為他不能看出妖怪，而冤枉孫悟空。

生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)備。

生：我非常憎恨白骨精，她騙了唐僧，把孫悟空趕走了。

……

讓學(xué)生帶著疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情等這些詞語走進文本，可以指定學(xué)習(xí)的方向，教給學(xué)習(xí)的方法，這樣避免了學(xué)生漫無目的地摸索，使之有效地進行學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)主觀隨意

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，遇見不理解或解決不了的疑難問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集中在一個小組中嘗試合作解決。合作學(xué)習(xí)目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作的最有效方式,風(fēng)靡小語課堂。但是在我們的課堂上，組織合作學(xué)習(xí)時,對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意，沒有明確的目的，因此有些課堂一開始有人激烈討論，一會兒聲音就低矮了；還有討論的根本不是老師提出的問題，因為分工不明確，大多是固定的幾個人發(fā)表自己的看法，很多學(xué)困生幾乎是一言不發(fā)的，這樣的小組學(xué)習(xí)沒能體現(xiàn)出集體的智慧。

建議策略：合作探究的關(guān)鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學(xué)生準備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究。同時教師要做好相應(yīng)的鋪墊工作，如教師應(yīng)認真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合，指定組長負責(zé)該小組討論學(xué)習(xí)的開展。集體交流時，以小組為單位，小組四人先后發(fā)言，也可以由組長作主要發(fā)言，其他成員補充。

例如，在教學(xué)《二泉映月》一文組織小組討論時，教師可以向?qū)W生提出以下要求：1.默讀課文，請你畫出自己認為重要的句子，并提出感興趣的或不懂的問題。2.四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子并提出問題。3.組員篩選幾個有學(xué)習(xí)價值的問題進行討論，并作好記錄。4.討論結(jié)束后，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結(jié)果。

這樣引導(dǎo)既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則和秩序，又活躍了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，讓學(xué)生能攜手解決自主學(xué)習(xí)中所碰到的難點。

三、評價方式恪守中庸之道

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰,似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”,夭折了一個“愛迪生”，對學(xué)生的回答是“你真棒！”“你真會思考！見解獨特”，“你讀得不錯！”這類比較籠統(tǒng)的評價語。棒在哪里，是否言之有理；見解怎么獨特，是否是“空穴來風(fēng)”；真會讀書，是語音準確還是情感處理恰當(dāng)。沒有深度的分析，一味的表揚和遷就只會成為學(xué)生成長過程中的“溫柔殺手”。