描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué) 情感教育 策略
孔子說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)歌是一種至純至美的文學(xué)樣式，而中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著燦爛而悠久的詩(shī)歌文化，中國(guó)古典詩(shī)歌是中華民族的文化瑰寶。古往今來(lái),古詩(shī)詞對(duì)中華民族的人文素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，在全面推行素質(zhì)教育的今天，詩(shī)詞的教育意義仍不可忽視。我們的語(yǔ)文教育，應(yīng)將古詩(shī)詞與教學(xué)相結(jié)合，在古詩(shī)詞的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人的目的，這也是一個(gè)重要的語(yǔ)文課題。
愛(ài)國(guó)主義情感維系了中華民族幾千年的民族團(tuán)結(jié)而經(jīng)久不衰，是中華民族傳統(tǒng)文化中最為濃烈、最為強(qiáng)烈的部分。我國(guó)古代詩(shī)詞中不乏表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的名篇佳作，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，在教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育，通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)，筆認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、在古詩(shī)詞教學(xué)中增強(qiáng)民族自豪感
通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心和自信心。教學(xué)中教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述以及情景的展現(xiàn)讓學(xué)生憑借自己的感知明白我國(guó)的唐詩(shī)、宋詞是前人留給我們的寶貴遺產(chǎn)，也是中華文化傳統(tǒng)教育的一座寶庫(kù)。還可以從祖國(guó)的一山一水，一人一物等逐漸認(rèn)識(shí)到祖國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，中華民族不可欺侮的實(shí)質(zhì)。民族的自尊心和自豪感便在這過(guò)程中逐漸形成。并賦予思維過(guò)程的條理性及深刻性，因此通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)加深內(nèi)心感受，是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。
二、在古詩(shī)詞教學(xué)中樹(shù)立報(bào)國(guó)之志
通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民、敬仰古代杰出人物，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民自強(qiáng)不息、不畏、堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家獨(dú)立尊嚴(yán)的光榮傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。愛(ài)國(guó)主義情感教育包括了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育。人民群眾是偉大的，在他們身上閃爍著中華優(yōu)秀文化的光芒。中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，孕育出千千萬(wàn)萬(wàn)的優(yōu)秀兒女。熱愛(ài)勞動(dòng)人民、敬仰并學(xué)習(xí)杰出人物是學(xué)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)。唐代李紳在《鋤禾》一詩(shī)中寫(xiě)道：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。杜荀鶴的《山中寡婦》表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)山中寡婦的深切同情，對(duì)殘酷剝削的憎恨。再看曹操《觀滄海》一詩(shī)中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！眲t表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》則反映了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的拳拳之心和以身報(bào)國(guó)的雄心壯志，充滿(mǎn)了積極進(jìn)取的精神，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想情感，領(lǐng)略那種驚天地，泣鬼神的英雄氣魄，在憧憬與感慨的同時(shí)陶冶自己的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)他們的勞動(dòng)成果的思想感情，學(xué)習(xí)杰出人物的精神品質(zhì)。
三、在古詩(shī)詞教學(xué)中激發(fā)美麗情愫
通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)廣袤、秀麗的山河加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。愛(ài)祖國(guó)首先表現(xiàn)為愛(ài)祖國(guó)的山山水水，事事物物，甚至一草一木，我認(rèn)為具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1.熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，如《敕勒歌》以雄渾的氣勢(shì)，描寫(xiě)了陰山腳下美麗富饒、廣闊無(wú)垠的草原風(fēng)貌?！锻麖]山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币环鶋邀惖钠俨紙D展現(xiàn)在我們眼前?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》、《錢(qián)塘湖春行》、《江南春》等詩(shī)篇以清新、明快的筆調(diào)描繪了如詩(shī)如畫(huà)的祖國(guó)河山，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的深沉感情，而且滲透了詩(shī)人積極進(jìn)取、蓬勃向上的精神。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生享受美感、受到熏陶。
2.熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，它們是自然界中不可缺少的一部分。動(dòng)物的生存，體現(xiàn)了人與自然的協(xié)調(diào)。在古詩(shī)中，涉及寫(xiě)鳥(niǎo)的比比皆是。如孟浩然在《春曉》中寫(xiě)道：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！碧幪庿B(niǎo)語(yǔ)才使春天顯得有了氣息。杜甫在《絕句》中也寫(xiě)到：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”黃鸝的鳴唱和白鷺的飛翔，充滿(mǎn)了一派生機(jī)，從側(cè)面反映出自然環(huán)境的美好。此外，駱賓王的《詠鵝》，杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》等詩(shī)也是熱愛(ài)動(dòng)物教育的良好教材。
3.熱愛(ài)花草樹(shù)木等植物的教育。葉紹翁在《游園不值》中寫(xiě)道：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)“以出墻來(lái)的一枝紅杏贊美了滿(mǎn)園春色。楊萬(wàn)里在《曉出凈慈寺送林子方》中寫(xiě)到：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”以荷花的美襯托西湖的美。白居易在《賦得古原草送別》中寫(xiě)道：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！辈粌H描寫(xiě)出小草頑強(qiáng)的生命力，而且表現(xiàn)出自己對(duì)小草的深情贊美。賀知章《詠柳》中的“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！眱删鋵⒘鴺?shù)柳條描寫(xiě)得非常美。既寫(xiě)出了動(dòng)人的形態(tài)，又寫(xiě)了碧綠逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》，蘇軾的《惠崇（春江晚景）》等詩(shī)均有相關(guān)的描寫(xiě)。這些用來(lái)教育學(xué)生熱愛(ài)花草樹(shù)木等植物，不僅形象生動(dòng)，具體直觀，而且具有很強(qiáng)的教育性。
4.開(kāi)展本土詩(shī)詞文化傳播與教育。除了古詩(shī)詞的教育，我們教師也要搜集了本土詩(shī)詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土詩(shī)詞教育，親近詩(shī)詞，激起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情愫。如廣西北流是中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)，本土詩(shī)人創(chuàng)作了大批北流風(fēng)物（人物）詩(shī)賦，包括荔枝、龍眼、木菠蘿、大容山、勾漏洞、嶺垌窯址、銅陽(yáng)書(shū)院、景蘇樓、城西公園、籮村、羅政村、中國(guó)陶瓷名城等等，要利用好這些文化資源和詩(shī)詞資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的詩(shī)詞教育。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入挖掘歷代詩(shī)詞作品中愛(ài)國(guó)主義主題的名篇佳作中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義因素，并不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，努力做到既傳承了文化又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，培育愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的少年君子。
參考文獻(xiàn)
［1］ 涂培源《在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象》《教育評(píng)論》2001年第2期p.68-69.
［2］ 于秀蘭、沈益亮《古詩(shī)詞教學(xué)“六字決”》《廣西教育》2001年第11期p.36.
第2篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
關(guān)鍵詞：想象力 激感 創(chuàng)造
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0115-01
小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，聯(lián)系生活中的實(shí)際有創(chuàng)造性的書(shū)寫(xiě)他們眼中鮮活的生活。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？
一、品讀名家作品，奠定想象基礎(chǔ)
新的語(yǔ)文教材中不乏文質(zhì)兼美、出自名家之手的優(yōu)秀作品。因此，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀名家名篇，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文中深刻的思想內(nèi)涵，通過(guò)經(jīng)典的示范，讓學(xué)生更好的奠定想象的基礎(chǔ)。
有質(zhì)量的誦讀就如同給想象插上了天使的翅膀，產(chǎn)生超出語(yǔ)言本身所包含的內(nèi)容。那么怎樣讀才能激發(fā)想象，進(jìn)人美好的情境呢？這就要求學(xué)生注意力集中掌握誦讀技巧，讀出語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低以及文章的起承轉(zhuǎn)合等。例如，在教《春》一文時(shí)，通過(guò)對(duì)山澗、流水、鳥(niǎo)語(yǔ)、蟲(chóng)鳴的排比描寫(xiě)抒發(fā)了作者對(duì)春的渴望與喜愛(ài)，如何引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@春的景色中自由徜徉？我的方法是由教師先范讀文章中的重音，通過(guò)飽含深情地朗讀，讀出排比中的對(duì)仗，讀出文章中的押韻，最后再帶領(lǐng)學(xué)生齊聲誦讀，在聲聲韻律中感受春的綠意盎然、春的柔情陣陣。在隨后的古詩(shī)背誦《春夜喜雨》時(shí)，讓孩子們閉上眼睛，伴著音樂(lè)誦讀古詩(shī)并展開(kāi)想象，一幅幅春景圖畫(huà)在如詩(shī)如畫(huà)中展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，這樣拓展激發(fā)想象力的訓(xùn)練每個(gè)單元均可安排，目前，我所帶的班級(jí)均收到了良好的效果。
二、去生活中尋找活水的“源頭”
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管想象是新形象的創(chuàng)造，但它卻是源于客觀現(xiàn)實(shí)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的一種形式。因此，我們應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生愉快地、積極主動(dòng)地接觸生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，從中獲取豐富的想象。例如，在一次教學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，多媒體PPT展示了很多小動(dòng)物有趣的微視頻，一只只憨態(tài)可掬的小貓、小狗或睡或臥，或嬉鬧或爭(zhēng)斗，孩子們很快就被可愛(ài)的小動(dòng)物們吸引，發(fā)出陣陣歡笑聲。接著，我讓家里養(yǎng)寵物的同學(xué)講起了與小動(dòng)物相處的趣事，一個(gè)個(gè)鮮活的身邊小故事引起了很多同學(xué)的共鳴，大家都在熱烈的討論著，課堂氣氛良好，接著，我讓大家拿出紙筆，寫(xiě)寫(xiě)你最喜歡的小動(dòng)物或者給你喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)一封信，大家都熱情的響應(yīng)著，本節(jié)課的教學(xué)收到了良好的效果。
在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常采用類(lèi)似的教學(xué)方法，例如在寫(xiě)《喜歡的人》和《難忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通過(guò)設(shè)計(jì)話(huà)題引起大家的討論，再結(jié)合學(xué)生自己生活中真實(shí)的例子激發(fā)學(xué)生的想象，課堂上總能濺起智慧的火花。
三、拓寬想象空間，用真情書(shū)寫(xiě)作文
情感是想象的動(dòng)力，激感拓寬想象空間，讓學(xué)生用真情書(shū)寫(xiě)作文。例如在環(huán)境描寫(xiě)的作文訓(xùn)練中，有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“今天的天氣好極了，就像我的心情一樣。在來(lái)學(xué)校的路上大樹(shù)在向我招手，小鳥(niǎo)在對(duì)我唱歌，連云彩都一路跟隨著我呢”。這樣的句子把自己的情感與周?chē)h(huán)境融為一體，無(wú)疑流露的是孩子的真性情。孩子能用環(huán)境襯托自己的心情是非常值得表?yè)P(yáng)的，一草一木皆有情，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，插上想象的翅膀，就會(huì)讓我們生活的環(huán)境變得鮮活起來(lái)。
在小學(xué)作文教學(xué)中，用優(yōu)秀學(xué)生的作范文，通過(guò)推薦發(fā)表、課堂誦讀的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情;對(duì)于中、下等學(xué)生的作文評(píng)價(jià)也大可不必做硬性統(tǒng)一，應(yīng)是因人而異，因材施教，盡可能地找他們的思維“閃光點(diǎn)”。如：以為學(xué)生在描寫(xiě)春天萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)的情景時(shí)，用到了一個(gè)非常好的比喻，他說(shuō)“春天來(lái)了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地?fù)搁_(kāi)了一個(gè)小洞洞，咦？外面的世界是這樣的呀”。
第3篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
古詩(shī)文默寫(xiě)的主要考點(diǎn)有：古詩(shī)詞中優(yōu)美句子的默寫(xiě)運(yùn)用，文言文中的優(yōu)美句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫(xiě)和運(yùn)用，?？嫉耐ǔＪ歉裱?、警句、俗語(yǔ)、哲理語(yǔ)、中心句等。
古詩(shī)文默寫(xiě)的主要題型有：
1．識(shí)記型。采用填寫(xiě)上句或下句的方式，多考查古詩(shī)文中名句的背誦。
2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對(duì)整篇詩(shī)文的背誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。
3．開(kāi)放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫(xiě)，答案不唯一。
4．運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫(xiě)古詩(shī)文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文靈活運(yùn)用的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩(shī)文名句的記誦，重視課外卡片制作等學(xué)習(xí)方法。平時(shí)對(duì)要求默寫(xiě)的字、詞、句正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，抓住意蘊(yùn)深刻、富含哲理、警策勵(lì)志方面的名言警句，對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整合，強(qiáng)化記憶。
【能力訓(xùn)練】
一、識(shí)記型默寫(xiě)
（一）請(qǐng)你根據(jù)上下句默寫(xiě)出相應(yīng)的詩(shī)句。
1． ，銅雀春深鎖二喬。
2．問(wèn)渠那得清如許， 。
3．知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意， 。
4．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5．山河破碎風(fēng)飄絮， 。
6．求之不得， 。
7．飛來(lái)山上千尋塔， 。
8．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。
9．惶恐灘頭說(shuō)惶恐， 。
10． ，五十弦翻塞外聲。
11． ？歸雁洛陽(yáng)邊。
12．相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 。
13． ，天光云影共徘徊。
14．入則無(wú)法家拂士， ，國(guó)恒亡。
（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。
1． ，甲光向日金鱗開(kāi)。
2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3． ，淺草才能沒(méi)馬蹄。
4． ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
5． ，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
6．世事洞明皆學(xué)問(wèn)， 。
7．共看明月應(yīng)垂淚， 。
8．兩岸猿聲啼不住， 。
9． ， ，山河表里潼關(guān)路。
10．不畏浮云遮望眼， 。
11．牧人驅(qū)犢返， 。
12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。
13．行到水窮處， 。
14．因思杜陵夢(mèng)， 。
二、理解型默寫(xiě)
（一）理解詩(shī)文手法，進(jìn)行正確默寫(xiě)。
1．蘇軾評(píng)價(jià)王維云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；味摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2．《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：
， 。
3．《使至塞上》中詩(shī)人自比，在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩(shī)句是 ， 。
4．李白《渡荊門(mén)送別》中“ ， ”兩句用游動(dòng)的視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化。
5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是 ，
。
6．《渡荊門(mén)送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿(mǎn)浪漫主義色彩的語(yǔ)句是： ， 。
7．《錢(qián)塘湖春行》中運(yùn)用了對(duì)偶手法描寫(xiě)動(dòng)物迎春的詩(shī)句是
， 。
8．《木蘭詩(shī)》中通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩(shī)句是： ， 。
9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩(shī)句是 ， 。
10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫(xiě)冬景的詩(shī)句是
， 。
11．杜甫在《春望》中通過(guò)描寫(xiě)花和鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人悲愴心情的兩句詩(shī)是： ， 。
12．李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》詩(shī)中以比喻寫(xiě)愁緒的兩句詩(shī)是： ， 。
13．龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中詩(shī)人以落花為喻，表明自己心志的詩(shī)句是 ： ， 。
14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩(shī)句是： ， 。
（二）比較默寫(xiě)。
1．唐代詩(shī)人王維在《送元二使安西》中說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！备哌m在《別董大》中與這句話(huà)意思相反的兩句詩(shī)句是： ， 。
2．李白《把酒問(wèn)月》中 “青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句是：
， 。
3．常言道：“平安易老，磨難長(zhǎng)生?！薄睹献印逢U述這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句是： ， 。
4．詩(shī)圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂(yōu)民”的兩句詩(shī)與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。
5．《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩句意境相似的詩(shī)句是： ，
。
6． 請(qǐng)寫(xiě)出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩(shī)句：
， 。
7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語(yǔ)〉十則》中孔子的話(huà)： ，
。
8．《天凈沙·秋思》中與詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。
9．《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語(yǔ)句是 ， 。
10．《紅樓夢(mèng)》中有句詩(shī)：“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不叫污陷淖泥中?！薄稅?ài)蓮說(shuō)》中與之文意相近的句子是： ，
。
11．《夜雨寄北》中詩(shī)人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的詩(shī)句，把對(duì)妻子的思念之情寄托于對(duì)未來(lái)相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開(kāi)一筆，用“ ， ”的詞句來(lái)表達(dá)他對(duì)天下人的美好祝愿。
12．司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過(guò)零丁洋》中的“ ， ”也道出了類(lèi)似的生死觀。
13．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：
， 。
（三）根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容默寫(xiě)。
1．《論詩(shī)》中表達(dá)詩(shī)人趙翼期盼文壇盛世的詩(shī)句是：
， 。
2．《歸園田居》中畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句是： ，
。
3．表達(dá)豪邁樂(lè)觀之情，引用《秋詞》中的詩(shī)句應(yīng)是：
， 。
4．李商隱《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)能別亦難”中傳誦千古的名句是：
， 。
5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：
； 。
6．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩(shī)人前路艱難，歸家無(wú)期的處境是： ？ 。
7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博懷的詩(shī)句是 ，
； ， 。
8．《觀書(shū)有感》形象地描述了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書(shū)感受的句子是 ？ 。
9．《次北固山下》中寫(xiě)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句是 ？
。含有“以新代舊”哲理的詩(shī)句是 ，
。
10．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主題的一句：
。
11．《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)詩(shī)人民族氣節(jié)和生死觀的詩(shī)句是：
？ 。
12．《岳陽(yáng)樓記》中描寫(xiě)洞庭湖之“大觀”的句子是：
。
13．《雁門(mén)太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主堅(jiān)定決心的句子是：
， 。
14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：
， 。
15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時(shí)的兩句是：
， 。
三、運(yùn)用型默寫(xiě)
1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語(yǔ)〉十則》中所說(shuō)的“ ， ”，那么，建設(shè)和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。
2．建設(shè)和諧社會(huì)是全國(guó)人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語(yǔ)句： ，
。
3．《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是： ，
。
4．2011年8月15日，卡馬喬在中國(guó)男足陷入低谷之際，出任國(guó)家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語(yǔ)句填空）
5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對(duì)聯(lián)是： ，
。（用李商隱《無(wú)題》句）
6． “撲朔迷離”常用來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多端，這個(gè)成語(yǔ)的源頭句是： ， 。
7．成語(yǔ)“曲徑通幽”常被用來(lái)題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來(lái)。
8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，對(duì)此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。
9．面對(duì)金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對(duì)，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、積極進(jìn)取的樂(lè)觀精神，這可以用王安石《登飛來(lái)峰》 中的詩(shī)句來(lái)形容：
， 。
10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話(huà)：“ ， ?！庇羞@么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕??！
11．廣州亞運(yùn)會(huì)以《論語(yǔ)》所說(shuō)“ ，
”迎來(lái)了亞洲各國(guó)的朋友。
四、開(kāi)放型默寫(xiě)（除第5題外，都需注明作者和標(biāo)題）
1.請(qǐng)寫(xiě)出兩句古代詩(shī)詞中寫(xiě)“山”的詩(shī)句。（必須帶山名）
2.古代的詩(shī)人很喜歡寫(xiě)柳，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出兩句寫(xiě)柳的詩(shī)句。
（1）
（2）
3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩(shī)人筆下多姿多彩，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出不同的三句。
（1）
（2）
（3）
4．古詩(shī)詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。
（1）
（2）
5．贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。不少?shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過(guò)“ ，
”來(lái)表達(dá)對(duì)友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)形為有形的名句是“ ， ?！?/p>
6．如畫(huà)的殘陽(yáng)，常映入古詩(shī)文中。試寫(xiě)出兩句，供大家欣賞。
（1）
（2）
7．大千世界五彩繽紛，詩(shī)的世界姹紫嫣紅。請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)涉及顏色描寫(xiě)的古詩(shī)句。（要求：出處應(yīng)各不相同）
（1）
（2）
（3）
8．美國(guó)NCC對(duì)問(wèn)題的歪曲報(bào)道，再一次激起了全國(guó)人民的極大憤慨，人們的愛(ài)國(guó)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句相關(guān)的愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句或歌詞。
（1）
（2）
9.運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月， ”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物， ”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
10．請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫(xiě)出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩(shī)句。再寫(xiě)出兩句與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩(shī)句。
11．王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫(xiě)了邊塞的悲涼，相應(yīng)的句子是 ， 。
12．“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動(dòng)”的一聯(lián)詩(shī)句：
13．古詩(shī)詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請(qǐng)寫(xiě)出其中的一聯(lián)。
14．調(diào)動(dòng)你的積累，從古詩(shī)詞中擷取一聯(lián)描寫(xiě)塞外風(fēng)光的名句。
15．花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無(wú)數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)你從熟悉的古詩(shī)詞(曲)中，寫(xiě)出描寫(xiě)某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標(biāo)明作者或題目。
句子： ， 。
作者或題目：
16．請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中描寫(xiě)月亮的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)
17．請(qǐng)寫(xiě)出古詩(shī)文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)
18．請(qǐng)寫(xiě)出古代詩(shī)歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫(xiě)出連續(xù)的兩句)
19．古詩(shī)詞中常借“鳥(niǎo)”來(lái)寫(xiě)景抒情，請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)這樣的句子：
20．古代詩(shī)文中有許多蘊(yùn)含著豐富人生哲理的佳句，讀來(lái)耐人尋味。請(qǐng)按下列提示各寫(xiě)出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)
對(duì)待生死：
對(duì)待別離：
第4篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題
古詩(shī)二首
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段學(xué)生的古詩(shī)閱讀提出了明確的要求：展開(kāi)想象，獲得初步的美感體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)文的熱愛(ài)之情。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應(yīng)以插圖和文本構(gòu)建詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生想象。因此，在教學(xué)古詩(shī)《池上》和《小池》時(shí)，教師嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極地探究。
課前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)多媒體課件。(教師)
2．整理學(xué)過(guò)的古詩(shī)。(學(xué)生)
3．1張活動(dòng)卡片。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)引入，揭題，釋題(用時(shí)：5分鐘)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背誦。
2．揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？
3．引導(dǎo)學(xué)生交流白居易的資料。
4．出示課文插圖投影，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)大意。
1.學(xué)生展示平時(shí)積累的古詩(shī)。
2．自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花池塘里。
3．在教師引導(dǎo)下交流白居易的資料。
4．在教師指導(dǎo)下自由表達(dá)，說(shuō)清楚有誰(shuí)、在哪兒、干什么。
1.我會(huì)背的古詩(shī)有：《______》《________》《________》等。
2．《池上》的作者是(
)，他是(
)朝人。
二、初讀感知，自學(xué)存疑(用時(shí)：10分鐘)
1.用課件在插圖中插入古詩(shī)，教師配樂(lè)范讀。
2．出示學(xué)習(xí)要求：
“自學(xué)三讀法”：一讀，讀準(zhǔn)、讀通課文；二讀，畫(huà)出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。
3．指名朗讀古詩(shī)，針對(duì)字音和節(jié)奏進(jìn)行師生評(píng)議。
1.傾聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2．按照自讀要求學(xué)習(xí)：出聲讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音；默讀，圈畫(huà)生字，識(shí)記字形；輕聲讀，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3．朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3.我能讀古詩(shī)并用“/”畫(huà)出節(jié)奏。
池上
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
三、再讀感悟，識(shí)字解意(用時(shí)：14分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。要求以小組為單位自學(xué)交流。相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
2．匯報(bào)交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀每句詩(shī)，結(jié)合畫(huà)面，小組交流討論詩(shī)意，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。
(2)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“浮、跡、萍、蹤”四個(gè)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。小組內(nèi)交流、自學(xué)。
2．與老師交流、探討自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
(1)在教師指導(dǎo)下交流詩(shī)意。
(2)在教師指導(dǎo)下多種方法識(shí)記生字。
4.我能給生字找家。(連一連)
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)：①“偷”字的精妙。
②“不解藏蹤跡”一句的傳神。
3．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(3)交流思辨中理解：
①一個(gè)“偷”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小娃的天真、可愛(ài)。
②“不解藏蹤跡”一句寫(xiě)盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
3．聽(tīng)教師范讀，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
5.我會(huì)選。
(1)本詩(shī)中最能表現(xiàn)小孩兒調(diào)皮的是“______”字。
A．撐
B．偷
C．采
(2)詩(shī)中最傳神的一句是“______”，寫(xiě)盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。
A．偷采白蓮回
B．不解藏蹤跡
四、品讀古詩(shī)，熟讀成誦(用時(shí)：5分鐘)
1.指導(dǎo)朗讀。
2．指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。
3．引導(dǎo)學(xué)生討論：借助插圖，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事。
1.自己練習(xí)讀——匯報(bào)讀——評(píng)讀——練讀。
2．一邊背一邊想象畫(huà)面。
3．交流創(chuàng)編古詩(shī)的方法：
(1)補(bǔ)充小娃的心情和想法。
(2)抓住畫(huà)面展開(kāi)想象。
6.我能讀古詩(shī)編故事。
___________________________
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：6分鐘)
1.課件出示“首、采”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。
2．教師范寫(xiě)“首”。
3．教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4．引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。
5．組織學(xué)生二次練寫(xiě)。
6．指導(dǎo)“采”的寫(xiě)法。
1.請(qǐng)學(xué)生先自由觀察，然后全班交流。
2．學(xué)生認(rèn)真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書(shū)空。
3．學(xué)生描紅，獨(dú)立仿寫(xiě)一個(gè)“首”。
4．說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣，哪里值得你學(xué)習(xí)。
5．根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)情況，練習(xí)再寫(xiě)3個(gè)“首”，爭(zhēng)取做到比剛才寫(xiě)得還要好。
6．練習(xí)寫(xiě)“采”。
采
首
7.我能把字寫(xiě)漂亮。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時(shí)：4分鐘)
1.復(fù)習(xí)鞏固：教師引導(dǎo)背誦古詩(shī)《池上》。
2．出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。
3．板書(shū)課文題目并引導(dǎo)學(xué)生理解題目。
4．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，教師補(bǔ)充。
1.齊背古詩(shī)《池上》。
2．欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)詩(shī)的興趣。
3．齊讀課文題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。
4．了解作者生平和古詩(shī)創(chuàng)作背景。
8.我會(huì)填。
(1)“小池”的意思是(
)，這里指(
)。
(2)《小池》的作者是(
)朝的詩(shī)人(
)。
二、指導(dǎo)看圖，初讀古詩(shī)(用時(shí)：10分鐘)
1.播放《小池》動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生交流：從動(dòng)畫(huà)中，你看到了什么？感受到了什么？
2．指導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊思考：詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)這么美的小池的？
3．檢查自讀情況。出示生字：“泉”“流”“愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指導(dǎo)全班齊讀。
1.觀看動(dòng)畫(huà)，用自己的話(huà)描繪一下畫(huà)面。
2．學(xué)生帶著問(wèn)題借助拼音自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3．試讀生字，糾正字音。準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩(shī)。
4．齊讀古詩(shī)。
9.我知道。
(1)這首詩(shī)通過(guò)對(duì)小池中的(
)、樹(shù)蔭、(
)、蜻蜓的描寫(xiě)，為我們描繪出一幅具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面。
(2)“露”有兩個(gè)音，在這里讀( )。
(3)“柔”是(
)結(jié)構(gòu)的字，讀(
)。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意(用時(shí)：15分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的第一、二句。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面簡(jiǎn)單理解第一、二句詩(shī)。
(3)播放課件，老師配樂(lè)范讀。
(4)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀古詩(shī)。
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、四句。
(1)出示課件，教師范讀古詩(shī)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來(lái)？
(3)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì)怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的精當(dāng)。
(1)這首詩(shī)中你最欣賞哪個(gè)詞？
(2)這首詩(shī)中你最欣賞哪句話(huà)？
4．指導(dǎo)有感情地朗讀整首古詩(shī)。
1.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二句。
(1)讀詩(shī)的第一、二句。
(2)在教師指導(dǎo)下結(jié)合插圖理解詩(shī)的第一、二句。
(3)在教師指導(dǎo)下讀詩(shī)句。
(4)多種形式朗讀古詩(shī)。
2．在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)詩(shī)的第三、四句。
(1)看課件，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)并匯報(bào)：這首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏的池塘。因?yàn)橄募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候。
(3)學(xué)生融情想象。
3.在教師指導(dǎo)下品味：
(1)一個(gè)“惜”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛(ài)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
(2)詩(shī)的第三、四句。雖然荷葉初露的小角在整個(gè)池塘中顯得那么渺小，但是已經(jīng)有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年輕人，
而蜻蜓就是賞識(shí)它(他)們的角色。
4．帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的韻律美。
10.我最棒。
(1)這首詩(shī)描寫(xiě)的是(
)的池塘。因?yàn)橄募静庞?
)和(
)，而(
)才剛剛露出“尖尖角”，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候。
(2)一個(gè)“(
)”字，化無(wú)情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻?ài)惜涓滴，才讓它無(wú)聲地緩緩流淌；一個(gè)“(
)”字，給綠樹(shù)以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風(fēng)光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風(fēng)姿。
11.用“____”畫(huà)出這首詩(shī)中的經(jīng)典詩(shī)句。
小池
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
四、背誦古詩(shī)，總結(jié)全詩(shī)(用時(shí)：6分鐘)
1.組織全班比賽背。
2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡這首古詩(shī)嗎？為什么？
3．指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己心中的小池的樣子。
1.自己背，小組內(nèi)互背，匯報(bào)背。
2．自由表達(dá)，說(shuō)出喜歡的緣由。
3．在本子上畫(huà)一畫(huà)自己心中的小池。
12.我是小畫(huà)家。畫(huà)一畫(huà)自己心中的小池。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示“無(wú)、愛(ài)、角、樹(shù)、尖”五個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察每筆在田字格中的位置及占格情況。
2．教師范寫(xiě)“愛(ài)”。
3．教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
4．引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)情況。
5．組織學(xué)生二次練寫(xiě)。
6．指導(dǎo)“角”的寫(xiě)法同上。
7．指導(dǎo)自由練寫(xiě)其他三個(gè)字。
1.先自由觀察，然后全班交流。
2．認(rèn)真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書(shū)空。
3．描紅，獨(dú)立仿寫(xiě)“愛(ài)”。
4．說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣，哪里值得你學(xué)習(xí)。
5．根據(jù)剛才的點(diǎn)評(píng)情況，練習(xí)再寫(xiě)3個(gè)“愛(ài)”，爭(zhēng)取做到比剛才寫(xiě)得還要好。
6．練習(xí)寫(xiě)“角”。
7．自由練寫(xiě)其他三個(gè)字。
13.我能把字寫(xiě)漂亮。
愛(ài)
角
13??荷葉圓圓
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題
荷葉圓圓
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，一、二年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。因此本課的設(shè)計(jì)在突顯自主性的同時(shí)，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、讀文、寫(xiě)字。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，猶如牙牙學(xué)語(yǔ)一樣是從模仿開(kāi)始的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀明白；同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合；再運(yùn)用形式多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
課前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)多媒體課件。(教師)
2．水珠、蜻蜓、青蛙、小魚(yú)兒的圖片。(教師)
3．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字詞。(學(xué)生)
4．1張活動(dòng)卡片。(教師)
h
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、由圖入文，揭示課題(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示：配樂(lè)的荷葉美景畫(huà)面。
指導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考：荷葉是什么樣的？
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，知道荷葉的樣子。
3．揭示課文題目。
1.學(xué)生觀看課件，欣賞美麗的荷花池。
預(yù)設(shè)：
荷葉圓圓的。
荷葉綠綠的。
荷葉大大的。
2．學(xué)生在教師指導(dǎo)下朗讀。
3．學(xué)生齊讀課文題目。
1.填一填。
(
)的荷葉。
(
)的荷葉。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞(用時(shí)：10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，并檢查自學(xué)情況。
教師檢查：看你們讀得這么認(rèn)真，幾片圓圓的荷葉急著要跟你們交朋友了！跟他們打聲招呼吧！
1.借助拼音認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。
2．在教師指導(dǎo)下自學(xué)生字新詞。
(1)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(2)去拼音讀后齊讀。
2.讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。
水珠 搖籃 躺著 亮晶晶
展開(kāi) 翅膀 透明 停機(jī)坪
三、再讀課文，梳理文脈(用時(shí)：10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文中有4個(gè)小伙伴愿意和荷葉交朋友，你能找出他們嗎？邊讀邊用圓圈圈出小伙伴的名字。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1.帶著問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。
2．在教師指導(dǎo)下朗讀課文，要帶上表情，加上動(dòng)作，讀出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒高興的心情。
3.用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的話(huà)。
四、研讀第2自然段(用時(shí)：8分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(1)理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話(huà)，并做動(dòng)作。
(2)(出示搖籃圖)想一想躺在搖籃里的感覺(jué)。
(3)指導(dǎo)表達(dá)：小水珠躺在搖籃里會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？
(4)請(qǐng)學(xué)生再選擇自己喜歡的方式來(lái)練讀這段話(huà)。
3．指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1.讀第2自然段，正音、評(píng)價(jià)。
2．在教師指導(dǎo)下理解課文。
(1)在教師指導(dǎo)下邊做眨眼睛的動(dòng)作邊朗讀課文。
(2)想象一下躺在搖籃里的感覺(jué)，讀出小水珠躺在荷葉上快樂(lè)、舒服的心情。
(3)發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
預(yù)設(shè)：小水珠會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)：“謝謝您，荷葉媽媽?zhuān)稍谀膽牙锖檬娣。 ?/p>
(4)帶動(dòng)作、加表情練習(xí)朗讀第2自然段。
3．自由練背，全班配上動(dòng)作齊背。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
荷葉是小水珠的(
?)。
5.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
亮晶晶(ABB式)：__________
__________
__________
五、回歸整體，鞏固字詞(用時(shí)：7分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
(1)指導(dǎo)觀察“朵、機(jī)”，提示這兩個(gè)字哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)講評(píng)作業(yè)。
(4)讓學(xué)生同桌互評(píng)。
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字并組詞。
2．在教師指導(dǎo)下寫(xiě)字。
(1)認(rèn)真觀察字形，找出易錯(cuò)的筆畫(huà)。
(2)觀察教師范寫(xiě)，注意易錯(cuò)處。
(3)展覽作品。
(4)同桌互評(píng)。
6.按筆順寫(xiě)字。
朵：____________________
________________________
機(jī)：_____________________
________________________
教師批注
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(用時(shí)：4分鐘)
1.指導(dǎo)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作。
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：展開(kāi)、搖頭、停下。
2．看詞語(yǔ)，做動(dòng)作：展開(kāi)、搖頭、停下。
7.根據(jù)詞語(yǔ)做動(dòng)作。
展開(kāi)雙臂
搖頭朗誦
二、朗讀理解(用時(shí)：25分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀第3自然段。
(2)再讀思考：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么？
(3)想象一下：小蜻蜓會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么？
1.在教師的指導(dǎo)下用多種形式朗讀第3自然段。
(1)個(gè)人讀，齊讀，表演讀。
(2)帶著問(wèn)題再讀課文，回答問(wèn)題。
2．在教師指導(dǎo)下讀第4自然段。
(1)自己讀，聽(tīng)教師范讀，齊讀。
(2)默讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。
8.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
荷葉是小蜻蜓的(
?)。
荷葉是小青蛙的(
?)。
荷葉是小魚(yú)兒的(
?)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象小青蛙和荷葉的對(duì)話(huà)。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀一讀最后一個(gè)自然段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生默讀，思考小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成了什么，他的心情怎樣。
(3)預(yù)設(shè)：
小青蛙對(duì)荷葉說(shuō)：“荷葉媽媽您真好，我天天給您唱歌好嗎？”荷葉笑著說(shuō)：“好啊，孩子，你的歌聲很優(yōu)美，歡迎你每天到這里做客?！?/p>
3．在教師指導(dǎo)下讀第5自然段，讀出小魚(yú)兒開(kāi)心的心情。
9.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
很美很美
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
很(
)很(
)
三、拓展活動(dòng)(用時(shí)：11分鐘)
1.組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。那在你的眼里，荷葉是誰(shuí)的什么呢？
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)背誦。
1.發(fā)揮想象，在小組內(nèi)自由說(shuō)一說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
預(yù)設(shè)：
荷葉是露珠的滑梯。
荷葉是小蝦的雨傘。
2．看教師的板書(shū)試著背誦全文。
10.發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
荷葉是(
?)的( ? )。
14??要下雨了
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課題
要下雨了
課型
新授課
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講、以讀代問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課前準(zhǔn)備
1.制作教學(xué)多媒體課件。(教師)
2．小動(dòng)物頭飾。(教師)
3．生字卡片。(學(xué)生)
4．1個(gè)活動(dòng)卡片。(教師)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題(用時(shí)：3分鐘)
1.教師提問(wèn)，引發(fā)思考：夏天的時(shí)候，下雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？
2．引出課文題目。
3．板書(shū)“下雨了”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“下雨了”與“要下雨了”的不同。
1.自由回答老師提出的問(wèn)題。
2．齊讀課文題目。
3．同桌討論二者之間的區(qū)別：“要下雨了”是說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)下雨，“下雨了”是說(shuō)已經(jīng)下雨了。
1.觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。
二、充分讀書(shū)，整體感知(用時(shí)：17分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，并做上記號(hào)。
3．指導(dǎo)匯報(bào)交流：課文中先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？
4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
5．指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“空”。
1.自由、輕聲地朗讀課文。
2．默讀課文，在出現(xiàn)的小動(dòng)物——小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻的名稱(chēng)旁做上記號(hào)。
3．集體匯報(bào)。
4．讀準(zhǔn)“腰、坡、沉、伸、潮、濕、呢、空、悶、消、息、搬、響”。
5．說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法。
6．根據(jù)“空”的不同讀音組詞語(yǔ)。
2.給多音字注音并組詞。
空
3．讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)。
彎腰 山坡 陰沉沉
潮濕 消息 ?響聲
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文(用時(shí)：15分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～3自然段。
(1)指名讀第1自然段，復(fù)習(xí)生字。
(2)引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊——(學(xué)生讀)。引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。
1.(1)練習(xí)朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字。
(2)看圖，練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
(3)朗讀第3自然段。
(4)讀出燕子著急的語(yǔ)氣。
4.小白兔在山坡上做什么？
______________________
5．小燕子為什么飛得那么低呢？
_________________________
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4～6自然段。
(1)小白兔聽(tīng)了小燕子的話(huà)，半信半疑，這個(gè)問(wèn)句該怎么讀呢？
(2)讀讀第4～6自然段，思考：小白兔又看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3．放手學(xué)習(xí)第7～9自然段。
(1)小白兔連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？
(2)他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎么做的？
(3)學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。
(4)結(jié)合課文內(nèi)容理解“消息”一詞，小兔把什么消息告訴了螞蟻？
2.(1)討論得出結(jié)論：小白兔不確定是否會(huì)下雨。讀出半信半疑的語(yǔ)氣。
(2)帶著問(wèn)題自己讀讀第4～6自然段，然后匯報(bào)：他看到小魚(yú)游到水面上來(lái)了。
(3)戴頭飾分角色朗讀第4～6自然段。
3．自主學(xué)習(xí)第7～9自然段。
(1)討論，“連忙”可以換成“立刻、馬上、趕緊”等。
(2)匯報(bào)朗讀。
(3)理解“消息”一詞。
(4)想象說(shuō)話(huà)，演一演。
6.小魚(yú)為什么要游到水面上來(lái)呢？
__________
四、分角色朗讀課文(用時(shí)：5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1～8自然段，按小組練習(xí)分角色朗讀。
2．教師指名分角色朗讀。
1.先自由讀，然后在小組內(nèi)練習(xí)分角色讀。
2．學(xué)生分角色朗讀。
7.朗讀課文。
教師批注
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
效果檢測(cè)
一、復(fù)習(xí)舊知，內(nèi)化語(yǔ)言(用時(shí)：8分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生口頭填空。
2．指導(dǎo)練習(xí)朗讀第9自然段。思考：從哪些地方可以看出雨真的下起來(lái)了？朗讀指導(dǎo)，讀出雨下得很大。
3．引導(dǎo)看圖復(fù)述課文。
1.按照課文內(nèi)容口頭回答。
(1)要下雨了，燕子(低飛捉蟲(chóng))。
(2)要下雨了，小魚(yú)(游出水面透氣)。
(3)要下雨了，螞蟻(忙著搬東西)。
(4)要下雨了，天氣(很悶)。
2．讀課文，尋找關(guān)鍵詞“嘩，嘩，嘩”。
3．練習(xí)復(fù)述，給插圖配音，舉行配音比賽，評(píng)選最佳配音演員。
8.照樣子說(shuō)說(shuō)表示聲音的詞語(yǔ)。
轟隆隆
______________________
二、拓展延伸，練習(xí)背誦(用時(shí)：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們知道下雨前還會(huì)有什么現(xiàn)象嗎？
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探索：同學(xué)們，要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化，那么天要晴了自然界又會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)大家去讀課外書(shū)，找一找答案。
3．引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
1.組內(nèi)討論，集體匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：下雨前的現(xiàn)象還有蜻蜓低飛，蛇爬出洞，蚊子成群等。
2．產(chǎn)生興趣，課外去查詢(xún)資料。
3．練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
9.展示自己搜集到的下雨前生活中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字(用時(shí)：17分鐘)
1.指導(dǎo)識(shí)字。
啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字，注意口字旁的寫(xiě)法。(教師范寫(xiě))
3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。先讓學(xué)生觀察這些筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
4．引導(dǎo)學(xué)生用“直”“邊”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
1.先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
2．看教師范寫(xiě)，觀察運(yùn)筆，掌握筆順?！皢?、吧、呀、呢、加”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3．觀察好各字筆畫(huà)在田字格中的位置，認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)。
4．?dāng)U詞練習(xí)，積累詞匯。
10.寫(xiě)出帶有口字旁的生字。
____________________________________________
11．按照筆順規(guī)則寫(xiě)字。
第5篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
cǎi hónɡ jià qián pò suì jiāo ào
() () () ()
lóu tī zuān yán chì zé yán hán
() () () ()
二、我會(huì)給生字寶寶組詞。(10分)
提()場(chǎng)() 密() 讀()商()
題()揚(yáng)() 蜜() 續(xù)() 摘()
三、先填空，再寫(xiě)出2個(gè)平時(shí)積累的四字詞語(yǔ)。(9分)
貪()失() 同()協(xié)() 群 山()()
()本 逐() ()勝()跡 小()大()
勤()好() 煥 然()新 ()()撲鼻
四、選詞填空。(4分)
往常 常常
1、爸爸()帶我去爬山。
2、()都是我自己回家的，沒(méi)想到今天媽媽來(lái)接我了。
清新 新鮮
1、這里的空氣很()。
2、今天的水果()極了。
五、照樣子改寫(xiě)句子。(6分)
1、例：一陣大風(fēng)把大樹(shù)掛斷了。 樹(shù)被一陣大風(fēng)刮斷了。
大雨把我的書(shū)淋濕了。 _____________________
2、例：那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢?
那么多星星，你是數(shù)不清的。
那么多星星，你是數(shù)不清的呀!
這么有趣的事，你怎么會(huì)不喜歡的呢?
______________________________________
______________________________________
六、我能把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。(6分)
1. _________ 一 ________ 就 _______________
2. _________ 一會(huì)兒 ____________ 一會(huì)兒 ____________
3. _____________________ 像_____________________
七、我是背書(shū)小高手，我會(huì)按課文內(nèi)容填空。(16分)
1.描寫(xiě)小草有頑強(qiáng)生命力的詩(shī)句是 _________________________
2.描寫(xiě)兒童快樂(lè)捕蝶的詩(shī)句是 ____________________________
3. _______________ ，疑是銀河_________。
4.窗含西嶺_________ ，_______________ 。
5.寫(xiě)出一種在野外辨別方向的方法：_________________________
6.好多事情并不像我們_____________，只要_________，壞事_________能變成_________。
7.寫(xiě)出一句名人名言：__________________________________
8、_________能叫石頭_________，_________能叫枯木________。
9、默寫(xiě)課外積累的一首古詩(shī)。
八、我能讀短文，回答問(wèn)題。(16分)
_____________
許多動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴，有的長(zhǎng)，有的短，有的粗，有的細(xì)，有的毛茸茸，還有的光溜溜……它們的尾巴都有什么用呢?
壁虎有一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，它的尾巴可以迷糊敵人。當(dāng)敵人咬住它的尾巴時(shí)，它把尾巴掙斷就逃跑了，因?yàn)樗奈舶陀性偕芰?過(guò)一段時(shí)間后，可以再長(zhǎng)出新尾巴。
袋鼠有一條又粗又大的尾巴，它的尾巴在奔跑時(shí)，可以起平衡的作用。在休息的時(shí)候，她的尾巴又可以成為凳子，支撐著袋鼠的身體。
啄木鳥(niǎo)的尾巴也給它的工作幫了不少忙。每當(dāng)啄木鳥(niǎo)給大樹(shù)治病時(shí)，它的尾巴就支在固定的位置，這樣琢木鳥(niǎo)就可以安心的捉蟲(chóng)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亟o大樹(shù)治病了。
1、請(qǐng)給短文加上合適的題目。
2、全文一共有()個(gè)自然段，主要寫(xiě)動(dòng)物尾巴的()。
3、許多動(dòng)物都有尾巴，它們的尾巴有的 有的 有的 有的 有的 還有的 。
4、文中寫(xiě)了_____種動(dòng)物的尾巴，分別是_____________________。
5、仿寫(xiě)詞語(yǔ)：
毛茸茸 _________ _________ _________ _________
穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)_________ _________ _________ _________
又細(xì)又長(zhǎng)_________ _________ _________ _________
6、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的作用?(2分)
第6篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
雁，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：“鳥(niǎo)，外形略像鵝，頸和翼較長(zhǎng)，足和尾較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行?！?/p>
雁屬候鳥(niǎo)，是人們生活中較為常見(jiàn)的一種禽類(lèi)。古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中，賦予了雁以許多人格化的象征意義，使之成為古代文學(xué)中一個(gè)重要的文學(xué)意象。
雁在古詩(shī)中主要有兩種意象：一是寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念。如范仲淹的《漁家傲》，首句是：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！薄爱悺弊诸I(lǐng)起全詩(shī)，表現(xiàn)出邊疆與家鄉(xiāng)蘇州秋色的差異，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。雁朝衡陽(yáng)飛去了，詩(shī)人卻只能長(zhǎng)留邊疆苦思家鄉(xiāng)。末句寫(xiě)道：“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！痹?shī)人夜晚因思念家鄉(xiāng)而難以入眠，想到雁兒都回南方去了，自己什么時(shí)候能像雁兒一樣回歸呢？王維《使至塞上》中的“歸雁入胡天”中的“歸雁”也是取的這一意象。二是表達(dá)對(duì)友人的思念。如杜甫的《孤雁》中有四句：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？” 寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人帶著家人遠(yuǎn)離成都，滯留夔州。杜甫晚年多病，處境艱難，朋友又大多失散，他因此感到無(wú)比的痛苦?？粗矍暗墓卵?，詩(shī)人感覺(jué)自己就和它一樣，離群落單。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)孤雁和它那念群的叫聲，表達(dá)出對(duì)友人的無(wú)限思念。
一些同學(xué)在默寫(xiě)古詩(shī)詞的時(shí)候，經(jīng)常把“燕”和“雁”搞混。究其原因，是缺乏相關(guān)的語(yǔ)言文化常識(shí)，不能準(zhǔn)確理解這兩個(gè)字的文化內(nèi)涵，在背誦的時(shí)候死硬背。
雁，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：“鳥(niǎo)，外形略像鵝，頸和翼較長(zhǎng)，足和尾較短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飛行?！?/p>
雁屬候鳥(niǎo)，是人們生活中較為常見(jiàn)的一種禽類(lèi)。古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中，賦予了雁以許多人格化的象征意義，使之成為古代文學(xué)中一個(gè)重要的文學(xué)意象。
雁在古詩(shī)中主要有兩種意象：一是寄托對(duì)故鄉(xiāng)的思念。如范仲淹的《漁家傲》，首句是：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！薄爱悺弊诸I(lǐng)起全詩(shī)，表現(xiàn)出邊疆與家鄉(xiāng)蘇州秋色的差異，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。雁朝衡陽(yáng)飛去了，詩(shī)人卻只能長(zhǎng)留邊疆苦思家鄉(xiāng)。末句寫(xiě)道：“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！痹?shī)人夜晚因思念家鄉(xiāng)而難以入眠，想到雁兒都回南方去了，自己什么時(shí)候能像雁兒一樣回歸呢？王維《使至塞上》中的“歸雁入胡天”中的“歸雁”也是取的這一意象。二是表達(dá)對(duì)友人的思念。如杜甫的《孤雁》中有四句：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？” 寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人帶著家人遠(yuǎn)離成都，滯留夔州。杜甫晚年多病，處境艱難，朋友又大多失散，他因此感到無(wú)比的痛苦。看著眼前的孤雁，詩(shī)人感覺(jué)自己就和它一樣，離群落單。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)孤雁和它那念群的叫聲，表達(dá)出對(duì)友人的無(wú)限思念。
由于大雁入秋即南徙，因此雁是秋景中的常見(jiàn)意象。比如韋應(yīng)物《聞雁》中的“淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)”，李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》的“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”等。
燕，有兩個(gè)讀音，一個(gè)念yDn，一個(gè)念yn。讀yn時(shí)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里這樣解釋?zhuān)骸傍B(niǎo)，嘴短而扁，翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開(kāi)像剪刀。捕食昆蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)作物有益。春天飛到北方，秋天飛到南方，是侯鳥(niǎo)。”在人們的心中，燕是春天的信使，因此“新燕”是描寫(xiě)早春景色的詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象。如白居易《錢(qián)塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”，葛天民《迎燕》中的“為迎新燕入，不下舊簾遮”等。
家燕是一種典型的候鳥(niǎo)，在越冬期間，其行蹤不僅遍及東南亞，還遠(yuǎn)達(dá)澳洲北部。在茫茫大洋上，它們沿著島鏈向南飛去，有時(shí)兩三天不吃食物。當(dāng)年出生的小燕子有的因?yàn)槟土Σ粔?，夭折在飛行途中。它們有著驚人的記憶力，每年返回故居重入舊巢的幾率極高。動(dòng)物學(xué)家作過(guò)統(tǒng)計(jì)：老燕回舊巢的幾率為47.1%，頭年幼燕的回巢率為16%，有的燕子竟能連續(xù)四年返回舊巢。所以，每當(dāng)燕子飛回來(lái)時(shí)，人們總有一種“似曾相識(shí)”的親切感。正如晏殊在《浣溪沙》中所寫(xiě)：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！?/p>
第7篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
一、七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)古詩(shī)背誦內(nèi)容
七年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)古詩(shī)背誦內(nèi)容主要有以下幾首：
【觀滄海】（曹操"東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹(shù)木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)? 歸雁洛陽(yáng)邊。
【錢(qián)塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說(shuō)豐年， 聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。
【天凈沙"秋思】（馬致遠(yuǎn)"元）枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯。
從時(shí)代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩(shī)歌兩首詞；從選取的內(nèi)容看，主要是勵(lì)志和風(fēng)景的描繪；從藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，選取的詩(shī)詞都是同時(shí)代的翹楚之作，是中華詩(shī)詞傳誦不衰的典范之作，值得學(xué)生認(rèn)真欣賞、涵韻和背誦。
二、從中考考點(diǎn)的角度把握詩(shī)詞
從中考題的詩(shī)歌賞析題來(lái)看,所考詩(shī)歌都是課內(nèi)教讀的詩(shī)歌，考查點(diǎn)主要是:
一是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解：①對(duì)中心思想的理解；②對(duì)所抒感情的理解；③對(duì)抒情主體形象的理解；④對(duì)象征意義的理解。二是對(duì)所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。
三是對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的理解：①對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；②對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。 四是對(duì)詩(shī)詞意境的理解。還可以按內(nèi)容把初中古詩(shī)詞分為：①寫(xiě)景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色。②詠物言志詩(shī)，通過(guò)所詠之物寄托詩(shī)人品質(zhì)或理想。③即事感懷詩(shī)，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩(shī)，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂(lè)觀豁達(dá)的形象，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”?？犊瘔训男蜗?，如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。忠心報(bào)國(guó)的形象，如蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”。躊躇滿(mǎn)志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。
解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關(guān)背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。二是從作家風(fēng)格（豪放、婉約等）和語(yǔ)言特征（如簡(jiǎn)約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義及表達(dá)的情感。三是從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，如抓住詩(shī)詞中關(guān)鍵的動(dòng)詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法著手，品味語(yǔ)言、想象意境。六是從詩(shī)詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類(lèi)（送別、詠物、愛(ài)國(guó)等）詩(shī)詞的思想內(nèi)容。對(duì)于主觀性試題的解答，還應(yīng)注意文字表述應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，切中要害。
三、舉例欣賞詩(shī)詞
一是選取《觀滄?！愤M(jìn)行欣賞。首先可以翻譯這首詩(shī)文如下： 登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。水波多么洶涌澎湃，山島高高的聳立在水中。 山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)的很茂盛。 水面上吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。雄偉的太陽(yáng)和皎潔的月亮，好像在大海里升起。 燦爛的銀河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悅高興到了極點(diǎn)，用這首詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的心愿志向。其次是把握其主題思想賞析：描繪了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，更表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神，表達(dá)詩(shī)人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。再次可以選取其中的詩(shī)句來(lái)分析其寫(xiě)作特點(diǎn)：“日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里?！被ノ牡氖址?，虛景，詩(shī)人借豐富的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博懷，最能表達(dá)詩(shī)人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。
第8篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
鵝
鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
古詩(shī)用18個(gè)字把鵝寫(xiě)的栩栩如生。我們要想寫(xiě)好一種小動(dòng)物，也要爭(zhēng)取達(dá)到這種生動(dòng)的效
果，我們應(yīng)從那些方面著手呢？
一、描寫(xiě)一種小動(dòng)物，首先要描寫(xiě)它的外形樣子。
具體的方法就是要仔細(xì)觀察小動(dòng)物的頭部、尾部、毛色、四肢 是什么樣的，形狀、特點(diǎn)、
顏色是什么樣的。如下面《可愛(ài)的小狗》中的一段話(huà)：
“星期天，我從姥姥家回來(lái)，在客車(chē)上，看到一個(gè)大姐姐用紫色的包拎著一只可愛(ài)的小黑狗。
小黑狗頭上長(zhǎng)著一對(duì)像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓
的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個(gè)茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不
吭，多像一個(gè)不吵不鬧的乖孩子??！我真喜歡這只趴在包里的小黑狗?！?/p>
又如《美麗的大公雞》一段話(huà)：
“我家養(yǎng)了一只大公雞多么美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開(kāi)的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃著，
眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子
上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮艷，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿著一件
漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長(zhǎng)脖子，四周的羽毛張開(kāi)豎起，翅膀上下拍打著，就好
像孔雀開(kāi)屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強(qiáng)有力地站立著，
就像一個(gè)威風(fēng)凜凜的‘大將軍’?！?/p>
二、其次要描寫(xiě)它的生活習(xí)性又是什么樣的。例如小動(dòng)物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡
覺(jué)啦，把這些都要細(xì)致觀察，具體地描寫(xiě)出來(lái)。例如一位學(xué)生在作文《小鵝兒》中寫(xiě)道：“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！”我拍手高興地喊，我最?lèi)?ài)小鵝了。
這些剛出殼的小鵝兒一身水淋淋的，毛色不算好看，但是紅紅的小腳激起了我的興趣。
第二天，我把這些小家伙放出來(lái)喂食。它們的毛已經(jīng)干了，金黃柔美，盡管它們腳還軟，站
不起來(lái)，但是一個(gè)個(gè)都很活潑，放下地就一撲一撲地，像在摔跤，真逗！
小鵝兒睡覺(jué)的時(shí)候，小頸縮短了，那腦袋就像用絨沾在上面的。它們很容易醒，輕輕地腳步
聲，它們都會(huì)睜開(kāi)眼睛看看，沒(méi)有聲響了，再睡。
十多天以后，我剛揭開(kāi)遮鵝籠的罩子，它們就要爭(zhēng)先恐后的出來(lái)，一個(gè)小鵝站在另一個(gè)小鵝
身上一跳，居然跳出來(lái)了！它們的毛開(kāi)始變白了，腳也不軟了。一下子就跑到我腳前要吃的，
我先放些飯?jiān)诘永铮掷锬弥鴥纱笃巳~，它們嘴在呷飯，眼睛卻盯著我的菜葉。菜葉似
乎比飯更好吃，一只小鵝索性蹦起來(lái)呷著，摔了一跤！引得我大笑起來(lái)。
這些小家伙很通人性，我一到家它們就跑到我的腳下轉(zhuǎn)悠，親熱的很吶。我常常跟它們說(shuō)話(huà)，
有時(shí)它們還回答呢！所以，我把小鵝看成我的朋友。
（文章活脫脫地展現(xiàn)出小鵝出殼、吃食，睡覺(jué)和性情，語(yǔ)言活潑，條理清晰，形容逼真，童
趣盎然，字里行間包含著小作者與小鵝之間的情感。）
三、要把對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情寫(xiě)進(jìn)作文里。
作文是用我們的手來(lái)寫(xiě)我們的心，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)。我們喜愛(ài)小動(dòng)物，在描寫(xiě)它們的
時(shí)候，也要把自己喜愛(ài)的感情，用筆融合在字里行間，讓讀者一讀文字，就能感受到我們的
喜愛(ài)之情。
表達(dá)感情的方法也是多種多樣的：有時(shí)候具體地描寫(xiě)小動(dòng)物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時(shí)候用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句直抒感情；有時(shí)候，把這兩種方法交替使用。寫(xiě)法靈活，不拘一格。例如《青蛙捕食》一文：
我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。
青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時(shí)候是在大雨過(guò)后。每當(dāng)這時(shí)如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來(lái)。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個(gè)不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)呀！
青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長(zhǎng)。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個(gè)三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)著大嘴巴、小鼻子。
青蛙愛(ài)吃小昆蟲(chóng)，觀察它捕食的動(dòng)作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹(shù)后面，細(xì)心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲(chóng)飛過(guò)來(lái)，只見(jiàn)青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲(chóng)不見(jiàn)了，青蛙又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，耐心地等待著。
青蛙可真是個(gè)捉蟲(chóng)的能手，聽(tīng)農(nóng)民伯伯說(shuō)：要是算起來(lái)，一只青蛙一年之內(nèi)最少可以消滅一萬(wàn)只害蟲(chóng)。它真是我們的好朋友啊！
這篇作文作者是怎樣表達(dá)感情的呢？文章的開(kāi)頭先用“我非常喜愛(ài)青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達(dá)了喜愛(ài)的心情。接著用“常?！比コ靥吝吙辞嗤?，表現(xiàn)了作者對(duì)青蛙“喜歡”之深。在聽(tīng)到青蛙叫聲時(shí)，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)呀！”語(yǔ)句不多，卻寫(xiě)出了青蛙叫聲的響亮、動(dòng)聽(tīng)，從中我們也感受到了作者對(duì)青蛙的感情是多么深呀！作者對(duì)青蛙的感情為什么這樣深呢？因?yàn)榍嗤芤荒曛畠?nèi)最少能捕捉到“一萬(wàn)只害蟲(chóng)”，這是作者喜愛(ài)青蛙原因所在。最后作者感慨地說(shuō)：“青蛙”真是我們的好朋友。結(jié)尾收筆有力，感情表達(dá)真實(shí)。
除了上面三個(gè)方面外，描寫(xiě)小動(dòng)物還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
1.要仔細(xì)觀察。我們要做生活的有心人，平時(shí)多接觸各類(lèi)動(dòng)物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養(yǎng)這些動(dòng)物，留心觀察這些動(dòng)物的外形特點(diǎn)、顏色、生活習(xí)性?！跋埋R觀花”，做好觀察筆記，才能對(duì)某種動(dòng)物了如指掌，胸有成竹。
2．要突出重點(diǎn)。描寫(xiě)一種小動(dòng)物，也和寫(xiě)其他內(nèi)容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說(shuō)個(gè)沒(méi)完，一定要突出重點(diǎn)。有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的外形樣子，有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)性。無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫(xiě)。
3．要細(xì)致描寫(xiě)。描寫(xiě)任何一種小動(dòng)物，都要細(xì)致描寫(xiě)，認(rèn)真刻畫(huà)。無(wú)論是寫(xiě)外形樣子，還是寫(xiě)生活習(xí)性，都不能幾筆帶過(guò)，概括敘述。特別是在描寫(xiě)小動(dòng)物生活習(xí)性時(shí)，要注意準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，再現(xiàn)出小動(dòng)物活動(dòng)的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺(jué)。
4.運(yùn)用動(dòng)詞寫(xiě)活。如《翠鳥(niǎo)》中，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！边@里作者運(yùn)用了“蹬開(kāi)”、“叼起”、“貼著”、“飛走”的動(dòng)詞，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得栩栩如生，惹人喜愛(ài)。
5.運(yùn)用修辭手法。如《我和企鵝中》“還有一種企鵝頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝?！庇谩跋得弊拥膸骸眮?lái)比喻企鵝“頸部有一圈黑毛”，是多么生動(dòng)得體啊！又如《富饒的西沙群島》中，用“有的??有的??有的??”排比句來(lái)描寫(xiě)西沙群島海里的魚(yú)多，突出了西沙群島的物產(chǎn)豐富。
6．要條理清楚。描寫(xiě)一種小動(dòng)物也和寫(xiě)其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動(dòng)筆之前先想好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，再說(shuō)什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯(lián)系。怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動(dòng)筆，才能使文章條理
清楚，層次分明。
范文賞析：
賞猴
星期天，我和幾個(gè)同學(xué)來(lái)到動(dòng)物園觀察動(dòng)物，進(jìn)了門(mén)，我就急急忙忙奔向猴山。
“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子，有的在爬桿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧??。
最吸引我的是一只小猴子。它不知從那兒尋找到了一頂小藍(lán)帽，戴在了自己的頭上人模猴樣的。矮矮的個(gè)子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細(xì)細(xì)的尾巴。它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開(kāi)，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開(kāi)，塞進(jìn)嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。
吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈プ×艘粭l鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾住了鐵索。驟然一蹬，居然悠閑地蕩起秋千來(lái)，小屁股一翹一翹的。呀！帽子掉下來(lái)啦！小猴子“蹭”地一下跳下來(lái)，拿起小藍(lán)帽，又扣在了小腦瓜上。然后又捂著肚皮大搖大擺地走了幾步，繞過(guò)了假山，過(guò)了一會(huì)兒，它就出現(xiàn)在假山最高處，坐下來(lái)，撓了兩下，還一邊得意地往下看呢。好像在說(shuō)：“看我在最高處，我就是猴王！”這時(shí)，一只老猴子出現(xiàn)了，一邊向它瞪眼，一邊比比劃劃,好像在說(shuō)：“下去，這是我的地盤(pán)?！毙『镒右蚕蛩裳郾葎?。老猴子生氣了，朝小猴子沖過(guò)去，小猴子一看不妙，逃下山頂。它在山下，還在向老猴子做鬼臉呢！哈哈??看著小猴子的樣子，我捂著肚子大笑起來(lái)：“好可愛(ài)喲，這些頑皮的小猴子！”
這篇范文寫(xiě)的很好，以下幾點(diǎn)可以說(shuō)明
1.外形描寫(xiě)：“矮矮的個(gè)子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細(xì)細(xì)的尾巴?！边@些描寫(xiě)都抓住了小猴的外形特點(diǎn)。
2.生活習(xí)性描寫(xiě)：
①吃東西的描寫(xiě)：它坐在假山石上，拿著一棵荔枝，先把殼兒咬開(kāi)，再用毛茸茸的小手把殼兒掰開(kāi)，塞進(jìn)嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。（把小猴吃東西時(shí)的樣子寫(xiě)活了）
②小猴抓繩索，蕩秋千，和老猴爭(zhēng)奪假山這一段寫(xiě)出了小猴頑皮的個(gè)性。
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
第五次寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物
寫(xiě)作要求：
1.寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性及你和它之間發(fā)生的趣事。
第9篇：描寫(xiě)動(dòng)物的古詩(shī)范文
一、將古詩(shī)詞編成故事
鑒于小學(xué)生不易理解古詩(shī)詞的意見(jiàn)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)古詩(shī)所述內(nèi)容，發(fā)揮想象力，將詩(shī)歌編入一個(gè)小故事內(nèi)，以講故事的形式將古詩(shī)內(nèi)容描述出來(lái)。如教學(xué)《登鸛雀樓》一詩(shī)，可編成這樣一則故事：唐朝時(shí)，有個(gè)詩(shī)人叫王之渙。有一天傍晚，他去登游黃河邊上的鸛雀樓。站在樓上，詩(shī)人極目遠(yuǎn)眺，向西看，只見(jiàn)一輪紅日已經(jīng)接近了山頭，并且正在逐漸往山后落下去；向東望，滔滔的黃河水奔騰不息，一直向遙遠(yuǎn)的大海流去。于是便得到了兩句詩(shī)：白日依山盡，黃河入海流。詩(shī)人在樓上看到了這么壯觀的景色后想，如果還想看得再遠(yuǎn)些、再多些，就像自己在學(xué)習(xí)上、工作上要再取得更大成績(jī)，該怎么辦呢？那就得再爬上一層樓，于是他又得了兩句詩(shī)：欲窮千里目，更上一層樓。以這樣的故事內(nèi)容將《登鸛雀樓》一詩(shī)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并了解了詩(shī)句是如何寫(xiě)出來(lái)的。然后再根據(jù)詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活實(shí)際的古詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)感性的環(huán)境，使小學(xué)生感受到古詩(shī)中隱含的道理和韻味，在這“故事引入”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“熟讀理解”和“品讀背誦”，所花力氣不大，學(xué)生卻學(xué)得饒有趣味。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)
喜好繪畫(huà)是小學(xué)生的天性，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌所寫(xiě)對(duì)象以圖畫(huà)的形式再現(xiàn)出來(lái)，化文字為圖像，化抽象為形象，充分利用學(xué)生具體形象思維能力較強(qiáng)這一心理特點(diǎn)來(lái)為古詩(shī)這一抽象學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)服務(wù)。畫(huà)圖可以由教師來(lái)完成，也可以讓學(xué)生去進(jìn)行；可以在“引入”“講授”等過(guò)程中出現(xiàn)，也可以在學(xué)完全詩(shī)后作為“鞏固”手段而采用。如教學(xué)杜甫的《絕句》一詩(shī)，我結(jié)合自己的介紹、講述，在黑板進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)：柳樹(shù)上有黃鸝、青天上有白鷺、窗外可見(jiàn)積雪的西嶺、門(mén)口停泊著的船只（要注意所用粉筆的顏色必須和詩(shī)中所述一致）。此時(shí)我的板畫(huà)首先可讓學(xué)生感知歌所涉及的具體事物形象，激活學(xué)生頭腦中已有的記憶表象，在兩者的同化中獲得成功感，產(chǎn)生愉悅感，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。更重要的是通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生感受到這一首詩(shī)以區(qū)區(qū)28個(gè)字容納了這么多事物，感受到中國(guó)古詩(shī)巨大的容量，感受到中國(guó)古詩(shī)中蘊(yùn)含的博大精深的中國(guó)智慧。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演
表演法指的是在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作，充分利用直觀動(dòng)作思維來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。如《詠鵝》一詩(shī)，所描寫(xiě)的對(duì)象為深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物――鵝，它長(zhǎng)而彎的脖子、雪白的羽毛、紅紅的腳掌、在水面自由自在游泳的形象為學(xué)生所熟悉。在學(xué)詩(shī)過(guò)程中，我結(jié)合自身的肢體語(yǔ)言（如向上伸手臂為鵝的脖子；并攏的五指為鵝頭；大拇指與其他四個(gè)手指微開(kāi)微合為鵝在唱歌；雙手前后輕輕撥動(dòng)為鵝掌撥水）來(lái)表現(xiàn)“曲、向天歌、浮、撥”等動(dòng)作，這樣的教學(xué)起到了事半功倍之效。在學(xué)完后讓學(xué)生一邊念著古詩(shī)一邊以動(dòng)作表現(xiàn)，這種操作實(shí)踐于課堂氣氛的活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主體精神的培養(yǎng)都有百利而無(wú)一害，至于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，則是調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其效果當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)死記硬背了。
