班隊活動設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：班隊活動設(shè)計范文
高職院校對學(xué)生的思想道德教育，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校社會聲譽，影響著學(xué)生就業(yè)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的主要基地，輔導(dǎo)員是學(xué)生最熟悉、最親近、最信賴的人。因此，學(xué)生教育和班級活動開展，顯得十分重要，輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸。
【關(guān)鍵詞】
高職；班級；學(xué)生；教育；活動
教育的根本任務(wù)是立德樹人，高職院校的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我們教育者就是要通過各種教育活動來提高學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和解決問題能力。
1 高職院校學(xué)生教育的原則
1.1 以學(xué)生為主體原則
思想道德教育主要是學(xué)生的自身體驗活動，教師只能是引導(dǎo)者、組織者。沒有學(xué)生的參與、體驗、自省、感悟，光靠老師的說教、灌輸是不可能取得好的效果的。班級活動應(yīng)該以學(xué)生為主，以閱讀、藝術(shù)欣賞、調(diào)查、討論、演講、寫心得體會、編演節(jié)目等各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)、感動式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，在體驗、反思、自省中提高對道德知識的認知，內(nèi)化為道德情感、道德素養(yǎng)，外化為自覺行動，養(yǎng)成道德習(xí)慣，升華為道德品格、道德情操。
1.2 貼近學(xué)生實際原則
思想道德教育應(yīng)盡量避免空洞的理論說教和高不可攀的目標(biāo)要求，要貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活，從學(xué)生實現(xiàn)成功人生的愿望出發(fā)，用學(xué)生喜歡的語言，以拉家常話的方式，談學(xué)生最關(guān)心的話題，解決學(xué)生面臨的最實際的問題，才能增強思想道德教育的針對性、吸引力。
1.3 尊重鼓勵學(xué)生原則
人都是有尊嚴的，都希望得到別人的尊重。教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，心靈的園丁，就業(yè)的參謀，人生的導(dǎo)游，切忌居高臨下，態(tài)度生硬，兇狠訓(xùn)斥。有些教師認為高職院校的學(xué)生是學(xué)習(xí)差、道德差、行為差、家庭教育差的學(xué)生，從心中反感他們，歧視他們，態(tài)度嚴厲甚至冷嘲熱諷，這就把學(xué)生推向了對立面，拉開了與學(xué)生的距離，很難取得好的教育效果。老師要多看學(xué)生的優(yōu)點、長處，以朋友的身份、欣賞的口吻、聊天的方式與學(xué)生對話，談自己人生中的經(jīng)驗教訓(xùn)，談自己的人生感悟，與學(xué)生談知心話、掏心窩子的話，讓學(xué)生感到親近、信賴，才能“親其師，信其道”?？赏ㄟ^讓學(xué)生寫心得體會老師寫評語的方式與學(xué)生進行筆談、對話，對學(xué)生的每一點思想火花、每一點進步予以肯定、鼓勵、贊賞，增強學(xué)生的自尊、自信，不失為拉近師生距離、增進師生感情的一個途徑。
1.4 身教重于言教原則
教育的一條重要原則是“身教重于言教”。大多數(shù)學(xué)生是尊重老師的，老師的一言一行，經(jīng)常被學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。因此，老師首先要加強自身的思想道德修養(yǎng)，檢點自己的行為，一舉一動嚴格要求自己，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。如果教師自身格調(diào)低下，行為不檢點，就會讓學(xué)生看不起，失去威信?！澳阍谂_上說他，他在臺下說你”，就失去了教育力量，無法取得教育效果。
2 高職院校班級活動的設(shè)計
高職院校班級活動應(yīng)密切聯(lián)系高職院校實際，突出職業(yè)教育特色。根據(jù)當(dāng)前時代特點和目前高職院校大多數(shù)學(xué)生實際情況，可以從以下幾個方面進行設(shè)計。
2.1 樹立個人自信
高職院校的學(xué)生大多數(shù)是高考、中考的失意者，在過去的學(xué)校里文化學(xué)習(xí)成績大都不太理想。不少人認為高職院校低人一等，總覺得抬不起頭來。家長的埋怨及社會的歧視讓他們非常自卑，沒有自信，沒有希望，沒有進取心。我們班級活動要讓學(xué)生正確認識自己，悅納自己，找準(zhǔn)自己的特長、優(yōu)勢，挖掘自己的潛力，昂起頭來做人，挺起胸來前進。同時也要嚴肅指出他們身上存在的缺點和不足，幫助他們分析原因，使其下決心改掉壞毛病，養(yǎng)成良好習(xí)慣。從入學(xué)教育開始，讓他們遵紀(jì)守法，讓他們了解職業(yè)技術(shù)教育的地位，了解目前職業(yè)教育的方針政策，了解目前人才現(xiàn)狀，讓他們看到自己的出路、前途，滿懷信心迎接市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
可組織以“天生我才必有用”、“我很棒”、“職業(yè)教育助我成才”等為主題的講座、討論或演講賽，讓大家樹立信心，鼓起勇氣。還可通過新生聯(lián)誼會、趣味運動會、廣播操比賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對學(xué)校的感情，以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2.2 樹立職業(yè)理想
要想讓學(xué)生的積極性持久、穩(wěn)定，必須讓學(xué)生有理想、有目標(biāo)、有計劃?，F(xiàn)在很多國家都很重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中國一些教育家也提出以規(guī)劃職業(yè)生涯為德育的抓手。職業(yè)生涯設(shè)計可以讓學(xué)生正確地認識自我、調(diào)整自我、提高自我，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動力、有計劃。因此，引導(dǎo)高職生樹立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯是非常重要的一課。一定要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，認識到職業(yè)無高低貴賤，只要對人民、對社會有益，就都是好的，只要作得好，都是有前途的。
職業(yè)生涯設(shè)計圍繞個人的職業(yè)理想和發(fā)展的核心，由分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施四個環(huán)節(jié)組成。路要一步一步地走，理想要艱苦攀登才能實現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想三步四步甚至更多步的發(fā)展臺階，如在校學(xué)習(xí)期間重點學(xué)好哪些知識、本領(lǐng)，收集哪些資料，研究一些什么問題；實習(xí)期間在技術(shù)、技能方面達到怎樣的要求，什么時候拿上什么等級的資格證書；畢業(yè)后第一步先在什么崗位上鍛煉自己；在繼續(xù)學(xué)習(xí)上有什么想法；在職稱、職務(wù)晉升或技術(shù)、技能提高上有什么想法，分幾步達到自己的理想目標(biāo)等等?？蓮膱蠹?、雜志上找一些好的范例給學(xué)生做參考，也可請個成功人士談?wù)剛€人的體會，讓學(xué)生得到啟發(fā)。同學(xué)之間可以通過演講、討論，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。
2.3 學(xué)會學(xué)習(xí)求知
學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，目前我們所處的社會是學(xué)習(xí)型社會，因此，我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會求知。要讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會讀書，把課本上的理論、專業(yè)知識學(xué)深學(xué)透，理論聯(lián)系實際，通過實習(xí)掌握技能，這是立身之本。更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生懂得在知識經(jīng)濟時代樹立終身學(xué)習(xí)觀念的重要性，認識未來的社會將不再是知識與專業(yè)技能的競爭，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的競爭。只有學(xué)會求知，終身學(xué)習(xí)，才能永遠立于不敗之地。要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)習(xí)的幸福；要教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于積累，珍惜時間，抓住一切機會學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣、興趣，讓讀書成為精神生活的第一需要；要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)會思考，學(xué)會揚棄，學(xué)會創(chuàng)新；同時要讓學(xué)生知道生活中處處可學(xué)習(xí)，除了在書本上學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該向社會學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，后者是更重要的學(xué)習(xí)；更要讓學(xué)生懂得不但要學(xué)習(xí)知識，對于高職院校的學(xué)生來說，更重要的是學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，學(xué)習(xí)為人處世，學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新，要到實踐中去學(xué)習(xí)真本事，提高真本領(lǐng)。
2.4 學(xué)會為人處世
教育學(xué)生學(xué)會做人，以社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容，教育學(xué)生自尊、自重、自強、自立，不靠天，不靠地，用自己的辛勤勞動來開創(chuàng)美好的明天。要通過多種形式、活動加強學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生繼承中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，弘揚社會主義道德，牢固樹立社會主義榮辱觀，加強道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)。要讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)、模范遵守社會主義道德規(guī)范，牢記和恪守公民道德、職業(yè)道德和家庭美德的基本要求，做一個知榮辱、道德高尚的人。教會學(xué)生學(xué)會共處，培養(yǎng)團隊合作精神，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這是實現(xiàn)幸福快樂人生的重要內(nèi)容，也是一個人走向成功人生的重要保障。要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和系里舉辦的各種活動和團體，在活動中克服膽怯心理、沖動心理和封閉心理，學(xué)會交往，學(xué)會共處。
要對學(xué)生進行文明禮貌、誠實守信、平等待人、互助合作教育。讓學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會贊賞，學(xué)會微笑；讓學(xué)生學(xué)會換位思考，己所不欲，勿施于人；要對學(xué)生進行感恩教育，通過感恩節(jié)，手拉手、社會服務(wù)等活動進行以情動情的情感教育，以德報德的道德教育和以人性呼喚人性的人性教育，可以使學(xué)生胸懷寬容，感受關(guān)愛，常思回報之心，學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會團結(jié)互助。學(xué)會與家長和諧相處，與老師和諧相處，與同學(xué)和諧相處，走到社會后，與領(lǐng)導(dǎo)、與同事、與服務(wù)對象和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，少抱怨，多幫助；少索取，多奉獻，做和諧社會的和諧人。
3 結(jié)語
高職院校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，我們要通過各種教育活動來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?？山M織學(xué)生參加社會實踐、勤工儉學(xué)、扶貧幫困等活動，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊合作等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生懂得尊重他人、尊重社會、尊重勞動。班級活動要讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，把學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人。
第2篇：班隊活動設(shè)計范文
作為班主任在開展少先隊活動時，都有一個共同的心愿：那就是讓隊員自己在活動中創(chuàng)造快樂和享受快樂，做到快樂參與、快樂玩耍、快樂思考、快樂成長。因此，我們一定要高度重視開展好少先隊活動，讓豐富適宜的少先隊活動調(diào)動隊員參與的積極性，激發(fā)隊員對活動的熱情，以利于增強活動的效果。
我所在的學(xué)校是才開辦的學(xué)校，學(xué)校所招收的學(xué)生來自不同的地方，基本上沒有什么優(yōu)秀的學(xué)生，所以剛開始想開展任何活動毋庸置疑都只會有一個結(jié)果：簡直沒有一點可能性，為了讓這些孩子盡快地融入城區(qū)教育、盡快地提高自身素質(zhì)和能力，我就像教孩子學(xué)習(xí)走路一樣通過抱、扶、牽、放的四部曲來推進班隊活動課：
一抱。面對新學(xué)校來自不同層次、不同地方的剛成立的班級體，所有的學(xué)生都有不容樂觀的通?。阂曇蔼M窄、知識匱乏、羞澀膽怯，但是既然他們來到我的班上，就是我的孩子，我就要創(chuàng)造一切條件，讓他們能夠快樂健康地成長，于是我在開展班隊會活動時，就像緊緊地抱著還沒有開始學(xué)習(xí)走路的孩子那樣對待他們：設(shè)計好班隊活動的內(nèi)容并細心、耐心指導(dǎo)學(xué)生開展，具體做法是：根據(jù)班隊活動的主題設(shè)計好班隊活動的主持稿并培訓(xùn)主持人、根據(jù)班隊活動的主題設(shè)計好每個小組的表演活動并親自指導(dǎo)他們排練節(jié)目、在進行班隊活動時進行現(xiàn)場指導(dǎo)。我主要以班級管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體觀念為主要內(nèi)容進行不厭其煩、毫不懈怠的抱。沒過多長時間，我以愛心和責(zé)任為突破口，從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計具有特色的活動方式就小有成效了：所帶班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，我以情的付出贏得了情的回報，以愛的播種獲取了愛的豐收。
二扶。經(jīng)過一段時間的手把手指導(dǎo)，班上已經(jīng)有少數(shù)幾個學(xué)生能夠知曉班隊活動課的一些基本的流程，也能夠根據(jù)臺詞進行活動組織，這時候，我就像扶著剛下地開始學(xué)習(xí)走路的孩子那樣對待他們：把班隊活動方案交給已經(jīng)能獨立主持的學(xué)生讓他們進行主持、把班隊課要開展的節(jié)目內(nèi)容交給已經(jīng)能獨立表演的學(xué)生讓他們進行節(jié)目的編排，自己只對他們的排練進行檢查、提出改進意見和建議。比如，我準(zhǔn)備好“民風(fēng)民俗”主題隊會的相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生從主持稿，節(jié)日習(xí)俗，富有地方特色的服飾、飲食、民居，新穎、別致的民間工藝品各個環(huán)節(jié)進行充分的準(zhǔn)備，在班隊會活動的當(dāng)時進行評價，學(xué)生就明白了以后如何進行改進，以彌補不足，逐步達到完美。在這個階段，我主要以語文學(xué)科中語文園地中的口語交際為主題進行心有余悸的扶。就這樣，通過班隊會教育與學(xué)科教學(xué)的相互結(jié)合，通過符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有兒童情趣的、富有時代氣息的實踐活動的開展，幫助學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然等各方面尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。
三牽。創(chuàng)造是人的本質(zhì)特性，作為輔導(dǎo)員，要樹立這樣的理念：每一個少先隊員都蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛能，在開展創(chuàng)造性活動中，開展少先隊員的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，煅煉創(chuàng)造才干，是每個輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。對于已經(jīng)勉強能夠行走的孩子我現(xiàn)在只需要牽了：我只給學(xué)生提供班隊活動的主題、相應(yīng)的節(jié)目，無論是主持稿、主持人、節(jié)目表演都由每個小組自己進行，黑板布置的設(shè)計和開展也由每個小組自己進行。比如，我告訴孩子們將要開展“學(xué)會生存”的主題隊會，他們將準(zhǔn)備自己遇到、聽到或從電視、報紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)自我保護的事情；結(jié)合閱讀課外書或者觀看有關(guān)電視節(jié)目，了解別人是如何進行自我保護的；我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對，其它的主持稿、主持人、節(jié)目表演黑板布置的設(shè)計黑板布置的設(shè)計和開展都由學(xué)生自行安排協(xié)調(diào)完成。在這個階段構(gòu)思班隊活動時，應(yīng)遵循活動針對性強，要貼近少年兒童實際，貼近他們的生活，心理特點，符合年齡特征，要貼近他們的思想，學(xué)習(xí)和生活實際，要全面了解當(dāng)代兒童關(guān)心什么？喜歡什么？愛好什么？活動前，作為輔導(dǎo)員要進行深入細致地調(diào)查，了解隊員的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)，把握時代脈搏，確定符合隊員要求的活動。
四放。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠進行自主的創(chuàng)新、創(chuàng)造時，就可以放手讓他們自己獨立行走了：讓學(xué)生自主進行班隊活動的設(shè)計，無論是從主題還是形式都讓學(xué)生進行設(shè)計與開展，而且要求每個小組都承擔(dān)，每個小組的組員都參與，像“我是當(dāng)代小雷鋒”“關(guān)愛殘疾人”“關(guān)愛孤寡老人”“我為班級運動會添光彩”等系列主題班會都在學(xué)生的全員參與下搞得精彩紛呈。當(dāng)然，這階段的班隊活動不能放任自流，也不是越多越好，成功的關(guān)鍵在于活動的質(zhì)量，要確保質(zhì)量就要有管理，要有專人負責(zé)，落實到人，不要有疏漏，也就是說我們不能漫無目的地放，必須實時、適度地對活動宗旨、主題、內(nèi)容、形式、時間、地點、參與人員、組織機構(gòu)、步驟、規(guī)模、注意事項、準(zhǔn)備工作等加以關(guān)注與指導(dǎo)。不斷引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、自覺學(xué)習(xí)、尊老愛幼、關(guān)愛他人、助人為樂、誠實守信等良好品質(zhì)。
第3篇：班隊活動設(shè)計范文
這是五（2）班王志芳老師精心設(shè)計的“書韻飄香”班會現(xiàn)場，剛才上臺推薦《童年》的是學(xué)生張遠（化名），他與其他孩子一樣都表現(xiàn)得落落大方。接下來，學(xué)生們爭先恐后地推薦自己讀過的好書，氣氛熱烈，但有條不紊。
還記得張遠剛?cè)氚鄷r不愛說話，也不合群，他的自閉傾向引起了班主任王志芳的注意。怎樣才能使這個孩子融入班集體？在學(xué)校召開的班主任例會上，王老師將這個問題拋出，沒想到，一石激起千層浪，其他班主任也發(fā)出共鳴：有的單親孩子內(nèi)心脆弱，有的“留守兒童”叛逆暴躁，有的孩子自卑膽小……于是，大家開始探尋一種孩子們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞?，以此來促進他們的心理健康發(fā)展。
“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”，開展班隊建設(shè)、創(chuàng)建良好的班集體，能夠使學(xué)生浸染良好的風(fēng)氣。近年來，學(xué)校創(chuàng)造性地開展班隊會競賽和經(jīng)驗交流活動，不斷探索班隊建設(shè)工作的新途徑。如今，大家已達成共識：班隊活動是心理健康教育和思想品德教育的一條重要渠道。
主題班會作為一種隱性的德育課程資源，依據(jù)學(xué)生的心理特點和班級中存在的具體問題而設(shè)計，內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，更具實效性。在學(xué)校每學(xué)期舉行的主題班隊會競賽中，班主任巧借各方力量，根據(jù)學(xué)生特點和班級情況，精心設(shè)計主題內(nèi)容，在活動中充分理解學(xué)生，注重角色體驗，每個孩子都積極參加，家長全程參與，評委現(xiàn)場點評，并及時收集家長的反饋。
2011年3月18日，班主任楊錦霞老師組織的“禮儀之花處處開放”班會、楊麗萍老師組織的“珍愛生命――安全伴我行”班會順利開展，兩位班主任邀請了所有家長來參與。班會結(jié)束后，學(xué)生劉藝的媽媽激動地寫下感受：“我全程參與了這次別開生面、豐富多彩的班會課，倍感身心愉悅！感謝學(xué)校在孩子緊張的學(xué)習(xí)之余舉辦這樣的活動，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身……”學(xué)生張芊的家長在反饋表中這樣寫道：“本次安全教育主題班會開得很成功。孩子熟知了安全的重要性，更懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活。非常感謝老師對學(xué)生的關(guān)愛！”
為了讓老師們共享育人經(jīng)驗，學(xué)校創(chuàng)建了“班級文化與班隊建設(shè)”論壇，每月召開一次主題班隊建設(shè)交流和研討會，老師們袒露心得，紛言受益。
在《張遠的改變源于讀書樂》中，王志芳老師激動地說：“張遠愛上書以后，在一天天進步！班級讀書交流會的形式讓每個孩子找到了歸屬感，孩子們匯報心得體會鍛煉了膽量，找到了自信！”為了讓張遠敞開心扉、悅納自己、幫助他人，王老師還有意地安排他為集體出力，如登記教室里的圖書名和數(shù)量，分放圖書，提醒他合理安排時間、考慮角色分工等。
黃國英老師用一個個典型事例，詳細述說她是怎樣用愛創(chuàng)建二（3）中隊的，她總結(jié)道：“與堅守在雪域高原的胡忠、謝曉君夫婦相比，我做的事真的微不足道，但我相信，只要我與他們一樣，擁有一顆對學(xué)生的愛心，就一定能把愛播撒，將文明栽種！”
“班主任應(yīng)該從物質(zhì)文化和精神文化兩個方面去塑造學(xué)生的品格，深入學(xué)生的心靈，讓班級文化更富有生命力”，楊劍群老師以《文化引路 浸潤童心》為題，闡述了她對班隊建設(shè)方面的想法和做法，她還精心設(shè)計班級標(biāo)語，把班規(guī)改編成耳熟能詳?shù)膬焊琛瓘埖さだ蠋熇酶黜椈顒雍捅荣悂碓鰪妼W(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心，她認為通過集體活動能加強學(xué)生之間的協(xié)作精神和團體意識，形成具有良好班風(fēng)的班集體。楊麗萍老師認為，在班會結(jié)尾，最好由老師和同學(xué)共同總結(jié)感悟，進行主題深化。
成功的班隊會可以直擊學(xué)生的心靈，給每個孩子提供參與的機會和展示的舞臺，讓孩子感受到更多關(guān)愛。新穎的班隊活動寓教于樂，自然地進行德育滲透，孩子們在參與和體驗過程中學(xué)會做人、做事、求知，家長也能零距離感受孩子的校園生活。師生互動交流中，老師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在看、聽、說、做中讀起來，唱起來，笑起來，跳起來……這些美好的片段將會成為孩子和家長難忘的記憶。
創(chuàng)新是永恒的主題，班隊會競賽還在繼續(xù)，班隊活動內(nèi)容的探究還在進行，對學(xué)生健康成長的關(guān)切永不停息。
第4篇：班隊活動設(shè)計范文
怎樣的活動才是好活動？老師們不約而同地回答：“真實?！卑嚓牷顒?，因為真實才有效，因為真實才精彩。真實的班隊活動，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個方面：
一、選題符合學(xué)生實際――真實
選題要從研究學(xué)生入手，了解時代、社會對學(xué)生發(fā)展的期望。例如，一年級新生入學(xué)，社會角色發(fā)生重大改變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，行為上需要盡快適應(yīng)并遵守學(xué)校、班級生活的規(guī)則，為此可以圍繞“我長大了”這一主題策劃相關(guān)活動，展示學(xué)生對成長的渴望、困惑、煩惱、快樂的真實狀態(tài)，同時借助群體約束力，使良好的行為成為全體學(xué)生的追求；四五年級男女同學(xué)容易發(fā)生沖突，根據(jù)這一特點，可以開展以性別角色認同為主題的性心理教育活動，引導(dǎo)學(xué)生了解男女性別的異同，正確認識異性，相互幫助，取長補短，共同健康成長。
二、師生角色分配合理――真實
班隊活動是由師生共同參與的。活動中，教師經(jīng)常處于“管”與“放”的矛盾之中，有的教師喜歡包辦代替，事無巨細都由教師安排，學(xué)生干部和學(xué)生只是執(zhí)行者、表演者，結(jié)果教師忙得夠嗆，學(xué)生卻閑得發(fā)慌，活動的效果自然不會好；有的教師則“一放到底”，撒手不管，而且還自豪地說：“這個活動從設(shè)計到實施，我根本就沒有參與，完全交給學(xué)生。”事實上，強調(diào)活動自主，并不意味著削弱乃至放棄教師在價值引導(dǎo)上的神圣職責(zé)，更不否定教師對班隊活動的指導(dǎo)作用。無論活動方案的制定、計劃的實施、動態(tài)生成資源教育價值的開發(fā)，還是對活動的反思與重建，教師都是重要的影響力量。只有師生共同參與、積極創(chuàng)造之中，具有豐富內(nèi)涵和獨特個性的班隊活動才會脫穎而出。
只有賦予師生真實的角色，他們才可能在活動中獲得全方位的提升。
三、活動過程靈活生動――真實
傳統(tǒng)的班隊活動缺乏對活動過程的重視，過度地關(guān)注活動過程中表象的東西，例如：生動的表演、熱鬧的討論、活躍的氣氛等等，忽視了活動內(nèi)涵的提升。班隊活動和學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，是一個從不懂到懂、從不會到會、從模糊到清晰、從失敗到成功的真實的過程。
教師要努力引導(dǎo)所有的學(xué)生參與活動過程的設(shè)計，例如“我的科技制作會”，從主題的選擇到形式的確定，以及作品的先期制作、會說明的準(zhǔn)備、會場的布置、輔導(dǎo)員的邀請、作品的評獎和后續(xù)活動的設(shè)想，都由學(xué)生自行組織完成，教師只是適時給予提醒、點撥。師生在策劃活動時，雖然對活動過程有一個預(yù)設(shè)，但更重要的是能靈活地捕捉活動中生成的新資源，使活動的教育功能最大化。也就是說，要少一些預(yù)設(shè)，多一些生成。
有人說：“沒有生成的課堂不算真正的課堂。”少先隊活動這一特殊課堂更是如此。一個好的輔導(dǎo)員首先必須要有生成的意識，然后才能想辦法去機智地抓住活動中生成的契機，使活動過程不完全拘泥于預(yù)設(shè)。
四、活動評價多元有效――真實
班隊活動的真實，還需要在情真意切的表揚與批評之中得以體現(xiàn)，需要在教師尊重學(xué)生、真實而具有指導(dǎo)意義的評價中得以體現(xiàn)。這里所說的評價包括對學(xué)生個體和學(xué)生群體的評價。評價對象、內(nèi)容和手段的多樣化已經(jīng)受到了教師們的普遍關(guān)注，正朝著積極的方向發(fā)展。但是，教師的評價要做到針對性強、具體、具有啟發(fā)價值卻不容易。在“我的科技制作會”主題活動中，一個學(xué)生介紹他制作的軍艦時，坦言材料是買來的，自己很喜歡，但是在制作過程中發(fā)現(xiàn)按說明書的辦法拼裝存在問題，便加以改進。話畢，馬上有學(xué)生提出異議：此作品依樣畫葫蘆，沒有科技含量，不在范圍；而有的學(xué)生則持相反意見：作品中有他自己的創(chuàng)意，可以算科技制作。就在兩種意見爭執(zhí)不下時，教師作了如下點評：XX同學(xué)在拼裝軍艦時能發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，有自己的思考和創(chuàng)意，體現(xiàn)了科技制作的方向。學(xué)生聽到老師的這番點評，自然能體會出其中的涵義。
五、活動體驗觸動心靈――真實
第5篇：班隊活動設(shè)計范文
前行路上的那盞燈
一個人的人生之路，需要得到榜樣的照耀；一個人的成長，需要得到別人的扶持。從孩提時代入學(xué)到畢業(yè)后參加工作，我得到過許多老師悉心的教導(dǎo)和無私的幫助，他們是我人生的榜樣，也是我成長中遇到的貴人。在這么多的老師當(dāng)中，章莉老師是對我影響最大、給予我?guī)椭疃嗟娜恕?/p>
第一次見到章莉老師是在2005年夏天，那是一個炎熱的午后，我和眾多小學(xué)語文老師一起在一所綠蔭掩映的校園里聽她的課。初次相見，章莉老師文靜中透發(fā)出機敏，質(zhì)樸里飄溢書卷氣，臉上淡淡的笑容，顯得十分有精神。
那天，章莉老師上的是《爬山虎的腳》，她引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，自己觀察實物爬山虎，然后抓住爬山虎的特征扣詞析句，品讀體悟，交流討論，步步深入。孩子們興致勃勃，各抒己見，學(xué)得主動而扎實；章莉老師親切從容，凝神傾聽孩子發(fā)言，尊重各人切身感受，在平等對話中，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到了實處。課堂里既不見“濤聲依舊”的陳年舊景，也沒有“亂花迷眼”的形式翻新。我清晰地記得我聽了這一課后的評價：章莉老師的課是扎實的，是扎扎實實地打好基礎(chǔ)；是真實的，是真真實實的母語教學(xué)；是平實的，平平實實的對話交流。的確，課如其人！
去年，我調(diào)入桂枝小學(xué)，有幸與章莉老師成為同事，學(xué)校為了使我們這些新教師盡快融入新的教學(xué)環(huán)境，讓我們與教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師一一結(jié)對，從而加快我們的成長。十分幸運的是，在學(xué)校的“青藍工程”活動中，指導(dǎo)我教學(xué)的便是章莉老師。
在這以后，我與章莉老師有了更多的交往：每月三次的聽課、授課活動、課前課后的交流與研討……一次次的切磋、合作使章莉老師的形象在我的心目中越來越清晰鮮明、豐滿親切。從她坦承的目光、率真的話語里，我越發(fā)真切地感受到她那獨具特色的實在——人的真實、情的真誠、理的真知，對事業(yè)的摯愛和對語文教學(xué)本真與靈動的執(zhí)著追尋。
讓我最難忘的，還是上個學(xué)期時發(fā)生的事。有一次，我在跟章莉老師交流的時候說：“班隊活動課讓我覺得很棘手，每一次上班隊活動課都覺得自己是在空洞地說教，很是枯燥乏味，學(xué)生興趣不大，效果不是很好?！闭吕蚶蠋熉牶竽托牡貙ξ艺f：“無論是上語文課還是其他的課程，課前的精心準(zhǔn)備是很重要的。要想讓班隊活動課活起來，還要花些心思圍繞班隊主題設(shè)計一些形式多樣活動，讓全班同學(xué)都能參與其中，這樣學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，課堂就不會沉悶了?！睘榱烁玫刂笇?dǎo)我，章莉老師決定在我們班上一節(jié)班隊活動課——《文明之花處處開》。
在這節(jié)班隊活動課上，章莉老師對于活動過程的精心設(shè)計讓我眼前一亮：教師不再是課堂的主宰，而是“退居幕后”，把更大的舞臺讓給小主持人和學(xué)生，章莉老師在課堂上“穿針引線”，使整個活動過程如行云流水，銜接自然。對于生活中發(fā)生的一些文明或不文明現(xiàn)象，學(xué)生觀察得仔細、表達得精彩，這一切都來源于老師巧妙的引導(dǎo)。在這里，學(xué)生認識能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展相得益彰。老師的引導(dǎo)作用顯而易見，但又不露痕跡，顯得那么自然、流暢。章莉老師原有的文化積淀、情感品味、思辯水平，加之教學(xué)前精心的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計，以及設(shè)計中對活動情景的超前想象，都讓她對活動中的細節(jié)心中有數(shù)，手中有法，從而使每一個細節(jié)都熠熠生輝。在老師的引導(dǎo)下，小主持人與學(xué)生之間的言語交流多么富有情趣?。∷麄冋f得具體，說得精彩，所呈現(xiàn)出的如此熱烈的語言氛圍，使我們深切地感受到章莉老師的睿智，感受到其教學(xué)的魅力。在富有深度的精彩對話中，在形式多樣的表演活動中，整個班隊活動的主題得到了升華，學(xué)生的心靈受到了熏陶、得到了凈化，學(xué)生對于文明有了更加深刻的認識。一堂在我看來本該枯燥乏味、空洞說教的班隊活動課，在章莉老師的演繹下變得鮮活、生動、充滿活力。對于我而言，這無疑是一節(jié)精彩的班隊活動示范課。
學(xué)校為了促進青年教師的成長，開展了校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在章莉老師的鼓勵下，我報名參加了這次評比活動。從準(zhǔn)備階段開始，一直到活動結(jié)束，章莉老師全程參與指導(dǎo)。章莉老師本身帶畢業(yè)班，平時教學(xué)就很辛苦，現(xiàn)在還要擠時間為我這個青澀的徒弟就教學(xué)設(shè)計一遍又一遍地提出修改方案，她的執(zhí)著與認真讓我既感動又欽佩，內(nèi)心充滿了感激。經(jīng)過章莉老師的悉心指導(dǎo)，我執(zhí)教的《觸摸春天》一課獲得了校語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎的好成績，并有幸和李紅老師一起代表學(xué)校去參加縣級語文優(yōu)質(zhì)課評比。
在接下來的時間里，章莉老師不辭辛苦，和我就教學(xué)設(shè)計進行討論和研究。大到教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，小到每一句提問、每一個詞語的運用，包括我的教態(tài)、評價語言等都一一給予指導(dǎo)。在磨課的過程中，當(dāng)我沮喪、畏縮時，章莉老師都熱情地鼓勵我，使我最終有信心站在比賽的講臺上。我自身心理素質(zhì)差、教學(xué)能力有限，但在章莉老師的悉心指導(dǎo)下，最終獲得了縣二等獎的好成績。若沒有章莉老師，我哪里會取得這樣的成績呢？磨課的過程是痛苦的，但同時又是獲益良多的，可以說，有章莉老師指導(dǎo)的活動是我成長最好的助推器。
曾經(jīng)我以為成功是先天的稟賦，曾經(jīng)我以為成功是幸運之神的眷顧。瞭望繁星閃耀、璀璨奪目的小語星空，當(dāng)我近距離走近章莉老師，我才明白，沒有人能隨隨便便成功。課堂上的從容自如來自課下不懈的努力：靜心讀書，潛心鉆研，方能“腹有詩書”“左右逢源”。
第6篇：班隊活動設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 少先隊 小干部 培訓(xùn)
一、研究的好處
（一）“小干部隊伍建設(shè)”有利于促進學(xué)生全面發(fā)展
在學(xué)校的生活中，小干部在班級里有著舉足輕重的作用。雖然只是一個小小的職務(wù)，但是需要班干部具備較強的能力，如口語表達能力、組織能力、管理能力、合作能力、處理問題的能力、實踐能力等。通過小干部隊伍的建設(shè)，可以促進學(xué)生全面發(fā)展。
（二）“小干部隊伍建設(shè)”有利于減輕班主任的負擔(dān)
作為班主任，其涉及工作很多、很雜，不僅要上好每節(jié)課，而且要處理好班級的大小事務(wù)。當(dāng)班主任不在班級時，小干部就充當(dāng)起班主任的角色，幫助老師管理班級。
二、研究過程
（一）起始階段
1.張貼小干部職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主申報。剛接手一個班級，對班級學(xué)生不夠了解，于是我引導(dǎo)學(xué)生自主申報，既可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又可以體現(xiàn)“班級民主”。
2.利用班會課進行小干部競選。利用開學(xué)第一個星期的班隊活動課，如組織學(xué)生進行小干部競選活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地踏上講臺，推薦自己，說出自己的優(yōu)點，擔(dān)當(dāng)小干部的原因和做法。通過全班學(xué)生的選舉，推選出小干部。
3.公示小干部名單及獎懲措施。選舉出小干部后，我將小干部名單公示在班級布告欄里，讓全班每個學(xué)生都能夠了解每個職務(wù)的小干部是誰，并且展示獎懲措施。
獎懲措施：（1）一個星期內(nèi)，認真執(zhí)行小干部職務(wù)的、沒有被班級學(xué)生投訴的可以被評為小小干部，并且頒發(fā)小小干部的證書一張。（2）一個星期內(nèi)，認真執(zhí)行小干部職務(wù)的而且能夠為班級的榮譽錦上添花作出貢獻的，可以被評為優(yōu)秀小干部，并且頒發(fā)優(yōu)秀小干部的證書一張。（3）學(xué)期末根據(jù)每個干部的證書的情況，評出學(xué)期優(yōu)秀小干部，推薦給學(xué)校。（4）一星期內(nèi)不認真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為一次友情提醒，頒發(fā)友情提醒的警示牌一張。（5）有兩個星期不認真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為一次警告，頒發(fā)警告牌一張。（6）有三個星期不認真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為嚴重警告，并且撤銷小干部職務(wù)。
（二）實施階段
1.對不同職務(wù)的學(xué)生進行培訓(xùn)。
（1）班長培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師要通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：當(dāng)某一班干部不在的時候，他的任務(wù)由班長代替管理。對于個別班干部在管理中遇到不會的時候，班長要負責(zé)指導(dǎo)他。當(dāng)班主任不在時，要組織管理班級紀(jì)律的同學(xué)管好紀(jì)律并且配合他們管好班級紀(jì)律。其次，老師要親自演示班長的任務(wù)。
（2）晨讀員培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：早晨整理完書包和交完作業(yè)就上講臺領(lǐng)讀，領(lǐng)讀時聲音要響亮。超過10個人就要齊讀，一邊讀，一邊走下來巡視每個學(xué)生，看看哪些學(xué)生讀書不認真，提醒他認真讀，提醒不聽的名字記下來。其次，老師要親自演示晨讀員的任務(wù)。
（3）路隊長培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：喊口號時聲音響亮。做操集隊時首先說：“迅速調(diào)整隊列?！苯又f：“立正。”然后說：“不講一句話，一備齊。”再下到隊伍中檢查有沒有講廢話，對于講廢話的學(xué)生要制止。吃中午飯集隊時首先說：“迅速調(diào)整隊列?！苯又f：“立正。”然后說：“不講一句話，一備齊?！苯又碌疥犖橹袡z查有沒有人不拉手，有沒有在講話，對于不拉手和講話的學(xué)生要制止。在做操前要檢查隊伍是否齊，做完操要說：“立正。”其次，老師要親自演示路隊長的任務(wù)。
（4）語文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語課代表培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：每天負責(zé)收齊每組組長交來的作業(yè)，對于不及時交來的那組，組長要積極地催促。在組長交來作業(yè)的時候，一定要詢問組長誰沒交，誰沒做完，用本子記載好交給任課老師看。作業(yè)一定要在第一節(jié)課之前交給老師。老師要求發(fā)下作業(yè)或是試卷課代表要積極地發(fā)。其次，老師要親自演示課代表的任務(wù)。
（5）小小紀(jì)律員培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：自習(xí)課時，老師沒有規(guī)定講話，不隨便講話，自習(xí)課不允許問問題，要問問題下課問。給他一次機會，一次機會后，把仍講話的人名字寫在黑板上。獎勵他必須閱讀課外書至少半小時，并且摘抄和背誦優(yōu)美句子五句。其次，老師要親自演示紀(jì)律委員的任務(wù)。
（6）勞動委員的培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：兩位勞動委員，一位負責(zé)放學(xué)時教室的衛(wèi)生，一位負責(zé)早晨包干區(qū)的衛(wèi)生。每位勞動委員必須在規(guī)定時間內(nèi)到達教室或者是包干區(qū)，監(jiān)督打掃衛(wèi)生的學(xué)生打掃，如果學(xué)生打掃快，提醒他完成后回教室或者是回家，如果不認真打掃，要提醒他如何打掃，并且在學(xué)校要求的時間內(nèi)打掃完畢。其次，老師親自演示勞動委員的任務(wù)。
（7）文娛委員的培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，文娛委員要在上音樂課的時候，配合老師做一些力所能及的事情。班級如果要參與班隊活動的時候，就要配合老師設(shè)計節(jié)目，排練節(jié)目。其次，老師親自演示文娛委員的任務(wù)。
（8）生活委員的培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：生活委員要觀察每天班級學(xué)生的身體情況，如果有班級學(xué)生生病了，你要帶著他去校醫(yī)那里就診。如果生病的學(xué)生已經(jīng)確診，就應(yīng)該主動告知老師情況。如果有學(xué)生有小傷，就要主動給他貼上創(chuàng)可貼等。其次，老師親自演示生活委員的任務(wù)。
（9）體育委員的培訓(xùn)：利用夕會課和班隊活動課進行。首先，老師通過講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：上體育課的時候，要召集學(xué)生迅速排隊，在上體育課的時候要關(guān)注和維持班級的秩序和紀(jì)律。在學(xué)校要舉辦運動會的時候，要負責(zé)辦理運動員的選拔工作和訓(xùn)練工作。其次，老師親自演示體育委員的任務(wù)。
2.對小干部的表現(xiàn)對學(xué)生進行獎勵和評價。
3.小干部根據(jù)一個月的情況進行總結(jié)和反思。
一個月即將到來之時，我將會邀請各位小干部上臺匯報自己的執(zhí)行情況，并且提出改進措施和努力方向。
第7篇：班隊活動設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】新課改 師范生 教育研習(xí) 理論 實踐
第一，教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對教師職業(yè)的專業(yè)化過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題進行分析、探討和研究，在理論與實踐的互動中提高反思能力和研究能力，進而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來的教師工作。它是以實踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點的學(xué)習(xí)活動，貫穿“在實踐中研究，在研究中實踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強化職前教育的實踐環(huán)節(jié)。作為教育實踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進教師職前教育課程體系的完善。同時，通過參與各種教學(xué)實踐活動和研究活動，利于提高師范生的教育實踐、教學(xué)反思和研究等能力。
第二、師范教育的目的和目標(biāo)就是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的師資隊伍。因此，初步了解中小學(xué)教育教學(xué)工作是師范生適應(yīng)未來工作的基礎(chǔ)和前提條件。教育研習(xí)就是利用各種有利條件，通過各種形式的研習(xí)活動，使師范生了解和熟悉中小學(xué)教育教學(xué)工作，掌握教學(xué)工作的一般規(guī)律；通過在研究性的實踐中形成和積累自己的實踐性知識和經(jīng)常性地對自己的教育教學(xué)實踐進行及時總結(jié)和反思，探討如何改進自己的教育教學(xué)工作，從而提升教育教學(xué)實踐能力；初步學(xué)會使用常用的教育科學(xué)研究方法，掌握教育科學(xué)研究的一般程序，規(guī)范和開展一些教育教學(xué)課題研究，來培養(yǎng)他們初步的教育科學(xué)研究能力。具體包括：
（一）研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教師的指導(dǎo)下，通過運用各種教育資源，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行研讀，以了解新課程改革的基本理念、基本目標(biāo)和主要內(nèi)容；領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)；熟悉本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容（如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程標(biāo)準(zhǔn)）等。
（二）研習(xí)新課程教材。在了解新課程開發(fā)理念和模式的基礎(chǔ)上，熟悉義務(wù)教育中小學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系、特點和內(nèi)容等。
（三）研習(xí)課堂教學(xué)技能。當(dāng)前，我們教師正由傳統(tǒng)的知識傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進者、支持者、幫助者的角色轉(zhuǎn)變。課堂上教師的教學(xué)技能不再僅僅局限在講解、提問等方面，我們還必須掌握課堂管理和調(diào)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程開發(fā)、教學(xué)評價等教學(xué)技能。研習(xí)課堂教學(xué)技能就是要進行上述教學(xué)技能的訓(xùn)練，并進行總結(jié)和反思，以獲得進一步的訓(xùn)練和提升。
（四）研習(xí)班隊工作技能。班隊工作是學(xué)校教育的重要組成部分，教師既是教學(xué)者，又是管理者，因此，掌握班隊工作技能是教師素質(zhì)中不可缺少的部分。開展班隊工作技能研習(xí)，使師范生能了解中小學(xué)生年齡特點，明確班隊工作的基本理念，開展一些具體的班隊活動，初步掌握有關(guān)的班隊工作技能和方法，促進學(xué)生管理意識和水平的提高。
（五）研習(xí)教育科研方法?！敖處熂囱芯空摺保處煹目蒲心芰κ乾F(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。基礎(chǔ)教育課程改革順利進行的有力保障之一就是通過教育科研鍛煉和造就一支高素質(zhì)的科研骨干教師隊伍。師范生作為未來的教師，應(yīng)進行包括學(xué)習(xí)使用常用的教育科研方法、開展一些初步的課題研究、學(xué)會撰寫論文等內(nèi)容的教育科研方法研習(xí)，為將來成為一名研究者打下堅實的基礎(chǔ)。
第三、開展教育研習(xí)活動，師范生可在教師的指導(dǎo)下，通過微格教學(xué)、教育實踐、課題研究、論壇等途徑來進行。
（一）微格教學(xué)。微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對教師教學(xué)技能進行模擬訓(xùn)練的實踐活動，基本流程是：布置微格教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)教師進行總體指導(dǎo)師范生自由分組師范生選擇教學(xué)內(nèi)容在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行微格教學(xué)設(shè)計按小組進行微格教學(xué)評價（指導(dǎo)教師評價、自我評價與小組評價相結(jié)合）。為此，在實施微格教學(xué)前應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)的內(nèi)容，形成一定的認知結(jié)構(gòu)，然后就某一內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，面對其他師范生進行模擬教學(xué)。在結(jié)束之后，要進行及時的總結(jié)和交流，找出存在的問題和不足，以便進一步提升課堂教學(xué)的技能和水平。
（二）教育實踐。教育實踐是教育研習(xí)最主要的途徑。平常我們所開展的教育實踐形式包括教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育調(diào)查等。在教育實踐中，師范生在每一次聽課、上課、組織班隊活動或進行教育調(diào)查之前，都要進行充分的準(zhǔn)備，之后及時地總結(jié)和反思，撰寫報告或研究論文。
（三）課題研究。組織師范生開展各種專題性的課題研究活動是教育研習(xí)的重要途徑，它有助于養(yǎng)成師范生的科研素質(zhì)，是師范院校培養(yǎng)基礎(chǔ)教育研究型教師的有效教學(xué)手段。課題研究的內(nèi)容可以是教育教學(xué)的理論，也可以是具體的教育教學(xué)實踐活動。在學(xué)生課題研究過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成研究團隊，確定選題、研究目標(biāo)和研究思路，廣泛查閱文獻和資料，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告并進行課題評價和總結(jié)。作為學(xué)校來說，要構(gòu)建師范生開展課題研究的平臺，把學(xué)生課題研究列入師范生的培養(yǎng)方案，并建立學(xué)生課題研究的導(dǎo)師制和考核獎勵制度，使學(xué)生課題研究成為師范院校培養(yǎng)符合新課改要求的合格師資的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
【參考文獻】
［1］張秀閣，吳金昌．基礎(chǔ)教育課程改革與師范生培養(yǎng)新模式探討［j］.當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2004（4）．
第8篇：班隊活動設(shè)計范文
一、自信,在少先隊文化建設(shè)中點燃
少先隊的環(huán)境布置在一定程度上反映了整個集體的風(fēng)貌，是班集體建設(shè)的重要組成部分,它在無形中對孩子的成長起著潛移默化的熏陶作用。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的隊員自信，我們就必須相信他們。”當(dāng)學(xué)校要求每班要有一塊各小隊主題展示版面時，我就改變了以往版面由輔導(dǎo)員確定主題、輔導(dǎo)員主要策劃和實施的局面，嘗試著讓隊員自己討論設(shè)計版面，把主動權(quán)還給隊員，讓他們的聰明才智在版面布置中淋漓盡致地發(fā)揮出來。我的具體做法如下：先把全班學(xué)生確定為4組，按照自由組合的原則組成小隊，并各自推選出一名小隊長，主要負責(zé)組織工作。在小組成員的共同商量下，確定好小隊名稱，確定每月版面的主題。這樣，在每一次的版面展示中平時在班中默默無聞的隊員也有表現(xiàn)的機會。孩子們的有些作品雖然顯得比較稚嫩，但都是他們精心準(zhǔn)備的。每當(dāng)我用贊賞的眼光去欣賞它們時，孩子們的眼中、神態(tài)中無處不顯示出被輔導(dǎo)員肯定的幸福與自信。每當(dāng)同組的孩子們之間相互切磋對作品的看法時，隊員間的感情在此處升華，能力在此時提升。每當(dāng)各組的孩子們互相稱贊時，全班隊員的凝聚力在增強……我發(fā)現(xiàn)，點燃孩子自信的火花，就要讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功與快樂。
二、自信，在多姿的競賽中涌動
少先隊是由一個個鮮活的個體——隊員組成的,他們由于受家庭環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，在性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面各個方面表現(xiàn)出較大的差異性。因而教師要使每一位隊員都沐浴在成功的歡樂中，擁有強烈的自信心，就要想方設(shè)法為隊員抓住每一次可以表現(xiàn)的機會，積極組織參與各類競賽。本學(xué)期，我新?lián)瘟税嘀魅喂ぷ?，但我對各個層次組織的各類競賽活動都情有獨鐘。隊員在我的帶領(lǐng)下，各項比賽成績斐然，隊員的自信在各類競賽中體現(xiàn)。在“綠意閔行，環(huán)保金點子”活動中，我班的楊誠,這個不起眼的柔弱小男生居然憑借“學(xué)校初次用水的再使用”這一創(chuàng)意得到了全校三等獎的好成績，讓全班隊員刮目相看，并被他的機智所折服。目前，他已經(jīng)能夠在中隊管理中勇于發(fā)表自己的見解，被隊員們尊稱為“金點子”。又如我班的龔煒，學(xué)期初，讓語、數(shù)、英輔導(dǎo)員們?yōu)樗荚嚹芊窦案駪n心忡忡。她也因為自己是外地借讀生而且學(xué)習(xí)成績很差而郁郁寡歡。在學(xué)校體育周比賽中，我發(fā)現(xiàn)她踢跳方面在中隊中比較突出，就多次鼓勵她代表中隊參加全校的踢跳比賽。比賽前，她刻苦訓(xùn)練，最后用辛勤的汗水換來了短繩與踢毽子兩項比賽全年級女子第一名的好成績，為全班隊員爭了光，得到了全體師生的贊揚。通過這次比賽，她在中隊中找到了自己的位置，并在輔導(dǎo)員與隊員的幫助下，找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭比以往高了，學(xué)習(xí)更專注了。因此，她的學(xué)習(xí)成績提高很快，期中考試三門功課門門過關(guān)。
三、自信，在多彩的自主活動中綻放
作為全班隊員的引育人，為每一個隊員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺,讓每一個隊員都充滿信心,滿懷健康的心態(tài)茁壯成長是我最大的心愿。兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。我們也不難發(fā)現(xiàn)，越成功越自信，越自信，越會成功。培養(yǎng)隊員自信心的最有效手段就是組織隊員參加喜聞樂見的活動。因而，我充分運用好班隊會的時間，改變了中隊活動中那些能力較強、有特長的“好隊員”占據(jù)了舞臺的情況，開展了適合中隊中隊員實際的多方位活動，讓他們在活動中看到自己某一方面的長處。如“百詞比賽”、讀書比賽、“我和英語的故事”演講比賽、“我和數(shù)學(xué)交朋友”“我的才藝展示”等一系列活動，為更多的隊員提供了相互學(xué)習(xí)的機會，吸引了更多隊員的注意,使許多平時默默無聞的隊員脫穎而出,這對他們無疑是莫大的鼓勵與肯定。這些鼓勵與肯定將成為一種動力,推動他們不斷努力,不斷地向新的更大的成功邁進。
第9篇：班隊活動設(shè)計范文
（1）詢問學(xué)生在電視里、生活中有沒有看到過別人摔倒？隨機出示學(xué)生的作文。
（2）小組討論并寫下想法：遇到老人摔倒，你會怎么做呢？隨后，選擇性請部分學(xué)生發(fā)表意見，教師隨機追問。
（3）視頻出示“南京彭宇案”和“小悅悅事件”，把學(xué)生分成兩派辯論“扶”與“不扶”的理由。
（4）請派各自闡述遇到人摔倒“扶”與“不扶”的策略，教師分別板書。
（5）教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生有策略的扶，即使不扶，也可以給予幫助。
（6）教師回收學(xué)生道德判斷的資料。
這次主題班隊課改變以往傳統(tǒng)的說教形式，以真實的道德難題思辨為主要形式，以學(xué)生生活中的道德難題為背景，德育內(nèi)容貼近生活實際，參與形式豐富多彩，學(xué)生積極性高。通過對來自學(xué)生生活中道德難題的思辨，凸顯學(xué)生道德沖突的矛盾，促使每一位學(xué)生的道德思維、品質(zhì)有所提升，更重要的是找到了問題解決的策略，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。
一、主題源于學(xué)生，有認同感
1. 主題來源學(xué)生
傳統(tǒng)班隊課的主題是自上而下的，很多是成人為了完成德育目的強加于學(xué)生。這些主題不貼近學(xué)生生活，看似美麗，實則陌生。道德難題思辨的主題來自于學(xué)生，是通過對道德難題案例的征集整理而篩選出來的。這些主題富有時代性和現(xiàn)實性，學(xué)生具有普遍的困惑感，因此，學(xué)生樂于參與。上述的《我該不該扶老人？》就是典型的例子，不僅是學(xué)生的道德難題，也是全社會的道德難題。通過思辨既能了解學(xué)生的道德判斷，又能幫助其解決道德行為的難題，如果上成“尊老愛幼”的主題班隊課就顯得乏味了。
2. 主題切入點微小，有親近感
傳統(tǒng)主題班隊課的主題普遍存在大而空，遠離學(xué)生道德理解的范疇，參與性不強，課堂流于形式?；诘赖码y題思辨的班隊課，學(xué)校通過征文、訪談、觀察等形式，收集整理來自于學(xué)生生活中遇到不能解決的難題，這些道德難題切入口小，與學(xué)生的道德生活息息相關(guān)。當(dāng)?shù)赖码y題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，會有親切感和認同感，學(xué)生自然會積極參與?！段以摬辉摲隼先?？》這個道德難題就是來自于學(xué)生的作文，也是學(xué)生經(jīng)常碰到的難題，只是遇到的對象不同而已，在思辨過程中，學(xué)生參與的熱情十分高漲。
3. 主題呈現(xiàn)各異
傳統(tǒng)班隊課的主題很多都是圍繞時間節(jié)點開展，如三月是“學(xué)雷鋒做好事”，十月是“愛國教育”……主題班隊課循環(huán)開展，缺少新意?；诘赖码y題思辨的班隊課的主題是始終變化的，隨著學(xué)生年齡的增長，遇到的道德難題是變化的，即使同一個道德難題，不同年齡的道德思維也是不同的。正是因為道德難題始終是不一樣的，才激發(fā)了學(xué)生的新鮮感。當(dāng)然，我們也看到，即使是同一道德難題的思辨，中低高年級學(xué)生表現(xiàn)出來的道德思維水平是不一樣的，對學(xué)生的影響也有區(qū)別。
二、形式轉(zhuǎn)型，學(xué)生便于參與
1. 少了預(yù)設(shè)，多了生成
傳統(tǒng)的主題班隊課的設(shè)計以教師為主導(dǎo)，預(yù)先制定主題和形式，課前經(jīng)過演練后才呈現(xiàn)給學(xué)生。由于教師過分預(yù)設(shè)，班隊課流于形式。現(xiàn)在，盡管在道德難題思辨課前，教師需要相應(yīng)的準(zhǔn)備，但對于學(xué)生而言，是全新參與。課前，學(xué)生都不知道主題和內(nèi)容，每一位學(xué)生真心參與，教師也無法預(yù)知結(jié)果。上述難題思辨中，對“扶”與“不扶”的學(xué)生數(shù)無法預(yù)設(shè)，在辯論環(huán)節(jié)才能充滿挑戰(zhàn)，可能學(xué)生人數(shù)均勻而“旗鼓相當(dāng)”，可能一方人數(shù)少而“以少敵多”，也有可能學(xué)生選擇一致，那樣，教師就可以“獨戰(zhàn)群雄”。此外，教師也無法預(yù)判學(xué)生道德思維，只有課后經(jīng)分析判斷才能做出結(jié)論。于是，精彩就在開放式的思辨課堂中產(chǎn)生了。
2. 少了旁觀，多了對話
主題班隊課過多的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生參與方式?jīng)]有新意，課堂必然會成為少數(shù)學(xué)生的舞臺，而大部分學(xué)生是來“打醬油”的。沒有了參與性，班隊課缺少了實效。而思辨課上，每一位學(xué)生都是主角，必須獨立思考，記錄下自己的感受，并在小組里對話，甚至?xí)吓_交流。在上述的思辨課中，低年級的孩子大部分選擇了會扶老人，并記錄下自己的想法，盡管教師追問了許多“扶老人”的不良后果，依然沒有改變學(xué)生活躍的思想。高年級的孩子在辯論中，氣氛活躍，紛紛發(fā)表意見，并反駁對方，說得有理有據(jù)，爭得面紅耳赤。在這樣的對話中，學(xué)生的道德思維相互碰撞，思辨能力必然會快速提升。
3. 少了告訴，多了自悟
小學(xué)的德育充斥著說教式的教育，這樣的方式學(xué)生覺得枯燥乏味。盡管在主題班隊課上有學(xué)生體驗活動，由于成人的干預(yù)，學(xué)生很少有自主感悟和真心對話。在道德難題思辨課上，學(xué)生沒有任何約束，自由地表達自己對難題的看法。在對話過程中，學(xué)生的道德思維得到碰撞和交流，相互影響和促進。相反，如果教師干預(yù)學(xué)生的思維，得到的數(shù)據(jù)就會不真實。上訴案例中，當(dāng)難題呈現(xiàn)時，學(xué)生個體在討論、交流、辯論的過程中，會不斷反思和優(yōu)化自己的道德思維，最終影響自己的道德行為。
三、功效轉(zhuǎn)型，學(xué)生產(chǎn)生需求
1. 從“道德強加”走向“道德需求”
傳統(tǒng)的班隊會課在確立主題后，教師就通過各種形式的活動去強化，讓學(xué)生掌握道德教育的知識，以此來提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因其說教形式多，方法簡單機械，學(xué)生不易接受，由此產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。其實每一個學(xué)生都渴望成為一個品德高尚的個體，得到別人的認同。道德難題思辨下的課堂關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的道德需求，定位學(xué)生的道德水平，通過討論、交流、表演、寫作、繪畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，提升道德思維水平。正因為道德難題思辨的課堂切準(zhǔn)了學(xué)生道德品質(zhì)的需求點，讓學(xué)生容易找到價值的認同感，所以，學(xué)生參與的積極性高，其效果十分顯著。
上述案例中，主題貼近學(xué)生，通過“扶不扶老人”的話題引入，調(diào)動學(xué)生的興趣。課上，教師沒有強調(diào)必須攙扶老人，而是本著“尊敬老人，幫助他人”的原則，最終大家商討出“扶”與“不扶”策略。隨著學(xué)生道德思維水平的提升，我們相信“扶老人”的同學(xué)會越來越多，而且表現(xiàn)得更加真誠和智慧。課上展現(xiàn)的形式也是學(xué)生樂于接受的，不再是事先排練的過場，而是學(xué)生全身心參與。
2. 以“道德思維”促進“道德行為”
傳統(tǒng)的主題班隊課上，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)道德知識，無數(shù)的案例證明，道德知識促進道德行為改變的作用是微乎其微的。道德難題思辨課是通過道德思維的不斷碰撞，激發(fā)學(xué)生道德行為的提升。
《我該不該去扶老人？》的道德難題思辨課，以激發(fā)學(xué)生真實的道德思維為目標(biāo)，通過小組討論、自由表達、雙方辯論、尋找策略等形式，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實的想法。學(xué)生在道德思維表達中，有自我價值的修正，有道德觀點的闡述，有道德思維的對話……通過持續(xù)的道德難題的思辨，學(xué)生的道德判斷和價值必定會得到促進，道德行為會螺旋上升，這也是學(xué)校德育的最終目標(biāo)。
3. 讓“道德隨意”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人格”
傳統(tǒng)的班隊活動由于道德主題遠離學(xué)生的生活，不能從內(nèi)心深處影響學(xué)生的道德認知，也無法幫助學(xué)生形成世界觀和價值觀，道德人格始終處于缺陷狀態(tài)?；谛W(xué)生道德難題思辨的德育形式，立足學(xué)生道德的現(xiàn)有水平，從構(gòu)建健全人格的角度，合理篩選生活中的道德難題，給予學(xué)生充分自主的發(fā)展空間，不僅提升學(xué)生道德思維和行為，更幫助學(xué)生解決道德困惑，形成完整的道德人格，并成為道德品質(zhì)高尚的社會人，最終無痕地融入社會。
上述案例只是小學(xué)生生活中的一個典型的道德難題，教師通過各種形式的思辨，幫助學(xué)生整理道德思維，形成正確的認知，最終尋找到解決的最佳途徑，并加以情境模擬演練。這樣貼近學(xué)生生活的道德難題還有很多，需要教師立足學(xué)生的道德實際，了解道德需求，收集生活中的道德難題，加以合理分類，最終能形成小學(xué)生道德難題的序列。如：可以按照生活地點不同分為學(xué)校難題、家庭難題、社會難題等，也可以按照內(nèi)容不同分為學(xué)習(xí)難題、交友難題、行為難題……不管怎么分類，最終的目標(biāo)是塑造每一個孩子健全高尚的人格。