秋葉的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：秋葉的詩(shī)句范文
原文：
《登閶闔城》朝代:未知 作者:未知
閶闔開(kāi)城郭，東南見(jiàn)此州。
尊安山體奠，柔靜土田收。
第2篇：秋葉的詩(shī)句范文
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，多方協(xié)調(diào)。
檔案整理工作開(kāi)始之初，市編辦領(lǐng)導(dǎo)非常重視。編辦主任、人事局副局長(zhǎng)楊進(jìn)學(xué)同志及時(shí)組織召開(kāi)了編辦科長(zhǎng)會(huì)議對(duì)檔案整理工作進(jìn)行了專門部署，一是要求登記科全體同志必須從思想上、行動(dòng)上重視此項(xiàng)工作，爭(zhēng)取盡快拿出方案并全面展開(kāi)；二是要求編辦其他科室全力配合，隨時(shí)抽調(diào)其他同志到登記科幫助檔案整理工作；三是調(diào)撥資金購(gòu)買了10套檔案柜、一臺(tái)電腦、一臺(tái)打印機(jī)，把編辦唯一一臺(tái)復(fù)印機(jī)調(diào)整到登記科方便規(guī)范檔案材料，并專門調(diào)整出一間大辦公室用作存放檔案柜，為檔案整理工作打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在整理檔案過(guò)程中，先后2次來(lái)到整理現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)工作進(jìn)展情況，有困難及時(shí)幫助解決，并對(duì)檔案整理工作的目的、需要達(dá)到的目標(biāo)做了重要指示。
二、明確目標(biāo)，積極籌備。
1、召開(kāi)會(huì)議，布置工作。在2005年6月份，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省登記局《檔案管理暫行辦法》精神，及時(shí)向各縣(市)區(qū)轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全省事業(yè)單位登記管理工作監(jiān)督檢查與指導(dǎo)的通知》和《檔案管理暫行辦法》，并召開(kāi)了縣區(qū)工作會(huì)議，對(duì)事業(yè)單位登記檔案整理的目的、意義以及重要性和必要性進(jìn)行了學(xué)習(xí)，把檔案整理與六年來(lái)開(kāi)展事業(yè)單位登記管理工作的成效結(jié)合起來(lái)；把檔案整理與服務(wù)事業(yè)單位、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)結(jié)合起來(lái)；把檔案整理與年終評(píng)先結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了各縣（市）區(qū)做好這項(xiàng)工作的積極性。對(duì)市登記局如何做好這項(xiàng)工作的總體安排部署及方式、方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，圍繞中心工作，制定了登記管理工作進(jìn)度表。我們將年度工作區(qū)分為：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、全面實(shí)施、調(diào)研學(xué)習(xí)、重點(diǎn)攻關(guān)、總結(jié)提高五個(gè)階段，并對(duì)各個(gè)階段重點(diǎn)工作的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、量化。對(duì)檔案整理工作中將遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了解答，對(duì)工作態(tài)度、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作目標(biāo)提出了具體要求。
2、反復(fù)協(xié)商，制訂方案。事業(yè)單位登記檔案和其他檔案整理不同。一是沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，雖然省登記局制定了一些標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施中必須要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整；二是要求高，既要求檔案材料完整、規(guī)范，又要求易查閱、易整理；三是既要求往年提交的材料必須永久保存，又要求每年的事業(yè)單位年檢、變更后的材料可以續(xù)添。所以，制定出既能結(jié)合我市實(shí)際，又能符合事業(yè)單位登記檔案特點(diǎn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范成為了困擾我們工作的“攔路虎”。為解決這一難題，我們主動(dòng)到市檔案局學(xué)習(xí)、取經(jīng)，邀請(qǐng)市檔案館的有關(guān)專家到現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)我市具體情況進(jìn)行幫助指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)協(xié)商，研究制定出了適合我市事業(yè)單位檔案整理的具體方案和標(biāo)準(zhǔn)，為下一步整理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分準(zhǔn)備。為了做到全市統(tǒng)一，也為了方便各縣（市）區(qū)的準(zhǔn)備工作，我們統(tǒng)一訂制了檔案盒6500個(gè)，按照省登記局《暫行辦法》要求訂制了5種顏色的各種目錄、表格10萬(wàn)余份，刻制了各種印章16套大小200余個(gè)，下發(fā)到各縣(市)區(qū)，為檔案整理做好了充分的前期準(zhǔn)備。
4、增補(bǔ)材料，未雨綢繆。檔案材料的完整性是整理檔案的基礎(chǔ)，年初，我們利用年度檢驗(yàn)的有利時(shí)機(jī)，對(duì)全市所有事業(yè)單位的《內(nèi)容規(guī)范表》進(jìn)行了整理打印，并要求事業(yè)單位全部補(bǔ)填了《事業(yè)單位登記事項(xiàng)備案表》，對(duì)各事業(yè)單位需補(bǔ)送的檔案材料也要求必須補(bǔ)齊，否則不予年檢，對(duì)我市事業(yè)單位檔案的完整性起到了至關(guān)重要的作用。
5、以干代訓(xùn)，全面展開(kāi)。事業(yè)單位登記檔案整理工作時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高。在市登記局經(jīng)過(guò)一段的整理歸檔并掌握了程序、方法后，如何帶領(lǐng)全市1市8縣6區(qū)全面開(kāi)展工作是當(dāng)時(shí)的首要任務(wù)。為此，我們采取了“以干代訓(xùn)”的方法，這是我們檔案整理工作中的一大特點(diǎn)，具體方法是：由各縣（市）區(qū)登記局接到通知后，分批分期派1－3名檔案整理工作人員到市登記局，由市登記局一對(duì)一的教，教會(huì)為止，再由各縣（市）區(qū)檔案整理工作人員單獨(dú)整理30份檔案材料，遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，審查合格后視為培訓(xùn)合格，回去后按此方法再帶未培訓(xùn)人員。這樣，在不耽誤市登記局整理檔案的同時(shí)，很快事業(yè)單位登記檔案工作便在全市全面展開(kāi)。
三、忘我工作，廢寢忘食。
1、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，加班加點(diǎn)。按照具體的實(shí)施方案，一份完整的檔案需要進(jìn)行編號(hào)、規(guī)范、整理、打號(hào)、填寫(xiě)目錄、加蓋印章、縫紉、填寫(xiě)檔案盒共8個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都必須做好大量的準(zhǔn)備工作，全市市直609個(gè)事業(yè)單位，近4000份檔案材料需進(jìn)行規(guī)范、整理、歸檔，為了檔案的整體美觀，檔案盒上的內(nèi)容必須一個(gè)人全部填寫(xiě)，所有檔案整理完畢后也必須一份一份用縫紉機(jī)匝好，工作量可想而知。市登記局三名同志在工作中從不叫苦叫累，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，不漏掉一個(gè)步驟，加班加點(diǎn)，埋頭苦干。科長(zhǎng)董長(zhǎng)蘭同志以身作則，身先士卒，在處理日常工作的同時(shí)，撲下身子和大家一起干，身體不舒服，天天服著中藥也不休息，經(jīng)常和小伙子一樣加班到夜晚8點(diǎn)多鐘；科員李慶同志，愛(ài)人出了車禍，右腳粉碎性骨折，行動(dòng)不便，在愛(ài)人最需要照顧的時(shí)候從未耽誤工作，把愛(ài)人安排到父母家后和大家一起加班加點(diǎn)，忘我工作。在檔案整理的三個(gè)月中，我們基本上未休息過(guò)一個(gè)星期天，這些是我們?cè)跈n案整理工作中的一大亮點(diǎn)，通過(guò)大家的努力，9月底，我市市直各事業(yè)單位的檔案就已全部整理完畢。
2、監(jiān)督檢查、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。為貫徹落實(shí)省登記局《檔案管理暫行辦法》，檢驗(yàn)檔案管理培訓(xùn)效果，迎接省登記局11月份全面工作檢查，我們于8月23日-9月2日，利用10天時(shí)間，對(duì)全市事業(yè)單位登記管理工作特別是登記檔案整理進(jìn)行了一次全面的檢查、指導(dǎo)，對(duì)這次檢查，個(gè)縣（市）區(qū)編辦領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，檔案整理所需的檔案柜、縫紉機(jī)等全部重新購(gòu)買到位，并經(jīng)常過(guò)問(wèn)這項(xiàng)工作的進(jìn)展情況。我們主要采取聽(tīng)取匯報(bào)、個(gè)別了解、查閱文件、資料等方法進(jìn)行，對(duì)檔案整理中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，手把手地教，并針對(duì)各縣(市)、區(qū)登記工作中的實(shí)際問(wèn)題和迎接省登記局檢查工作存在的不足，提出了具體的整改方案，同時(shí)，將檢查的結(jié)果向各縣(市)區(qū)編辦領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了反饋和交流?；貋?lái)后，將檢查結(jié)果進(jìn)行了通報(bào)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，為提高我市登記管理工作全面發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
第3篇：秋葉的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞： 揚(yáng)州市職業(yè)籃球俱樂(lè)部 現(xiàn)狀 對(duì)策
職業(yè)籃球俱樂(lè)部作為職業(yè)籃球的基本組織形式，主要是依托籃球運(yùn)動(dòng)的市場(chǎng)，按照價(jià)值規(guī)律和籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理。職業(yè)籃球俱樂(lè)部制是籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力所在，能夠充分調(diào)動(dòng)教練員、運(yùn)動(dòng)員的積極性，實(shí)現(xiàn)籃球自身的有效配置，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
1.研究對(duì)象及方法
1.1研究對(duì)象
揚(yáng)州市現(xiàn)有的職業(yè)籃球俱樂(lè)部。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法。
2.結(jié)果與分析
2.1我市職業(yè)籃球俱樂(lè)部的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
2.1.1我市現(xiàn)有職業(yè)籃球俱樂(lè)部現(xiàn)狀分析
從調(diào)查了解的情況分析，我市目前職業(yè)籃球俱樂(lè)部的組建形式主要有兩種：一是體委與企業(yè)合辦俱樂(lè)部；二是企業(yè)為主辦俱樂(lè)部。與此相應(yīng)的俱樂(lè)部管理模式也有兩種：企業(yè)與體委聯(lián)辦俱樂(lè)部的管理模式。企業(yè)介入球隊(duì)管理，勢(shì)必導(dǎo)致管理制度移植到籃球管理中來(lái)，諸如企業(yè)法人制度、聘任制、注冊(cè)制、合同制、崗位責(zé)任制、懲獎(jiǎng)制等，均對(duì)原有的行政體制有極大的沖擊。但是目前仍舊是舊體制占上風(fēng)，離國(guó)際意義上的職業(yè)化相距甚遠(yuǎn)；二是企業(yè)辦俱樂(lè)部的管理模式。企業(yè)是經(jīng)營(yíng)管理型，以贏利為目的，經(jīng)營(yíng)體制追求利益最優(yōu)化，以經(jīng)濟(jì)效益為中心，實(shí)行自負(fù)盈虧、自主經(jīng)營(yíng)、自我約束、自我發(fā)展。管理方法以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主，充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)體制的作用。這種管理模式，以企業(yè)為主，體委只起協(xié)調(diào)作用，由于管理嚴(yán)格、科學(xué)，俱樂(lè)部的成績(jī)都比較好。即只跟企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視抓、善于抓管理息息相關(guān)。
2.1.2我市現(xiàn)有職業(yè)籃球俱樂(lè)部存在的問(wèn)題
2.1.2.1經(jīng)營(yíng)管理理念落后，經(jīng)營(yíng)運(yùn)作不善，不能自負(fù)盈虧。
根據(jù)調(diào)查分析得知，影響俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作主要有兩個(gè)方面的問(wèn)題：外部因素是由于聯(lián)賽的推廣商，國(guó)際管理集團(tuán)為維護(hù)其經(jīng)濟(jì)效益，將五類廣告：煙草、非酒精類飲料、啤酒、攝影膠卷、計(jì)算機(jī)和消費(fèi)電子產(chǎn)品管得很嚴(yán)，使俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)空間變小，經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的權(quán)益受到限制。內(nèi)部因素：一是俱樂(lè)部的建制還只屬于目前國(guó)情下的過(guò)渡形式，機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，沒(méi)有形成企業(yè)化管理，導(dǎo)致其運(yùn)行機(jī)制的不通暢；二是俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)管理人員缺乏專業(yè)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，懂籃球，知法律，懂經(jīng)濟(jì)，會(huì)經(jīng)營(yíng)的管理人員很少，缺乏對(duì)市場(chǎng)情報(bào)的研究和利用先進(jìn)管理技術(shù)和制度的素質(zhì)。
2.1.2.2管理體制不健全，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰，運(yùn)行機(jī)制不暢通。面臨著日益突出的產(chǎn)權(quán)矛盾，雖然俱樂(lè)部在組建初期都有相應(yīng)的權(quán)責(zé)協(xié)議，但在履行協(xié)議和運(yùn)作過(guò)程中，雙方希望擁有更多的占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)，時(shí)常會(huì)有因?yàn)樗袡?quán)不明確而引發(fā)權(quán)責(zé)矛盾，使雙方的利益都難以從法律上得到保障，一旦矛盾激化，企業(yè)撤資，俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)就沒(méi)有保障，影響到俱樂(lè)部的生存。企業(yè)獨(dú)資俱樂(lè)部雖然不存在產(chǎn)權(quán)關(guān)系的矛盾，但是與合辦俱樂(lè)部一樣，機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，在實(shí)際運(yùn)作中，也沒(méi)有實(shí)行企業(yè)化管理，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)少，自我存在和發(fā)展的能力不強(qiáng)。
2.1.2.3缺乏和新聞媒介的溝通，宣傳力度不夠。目前我國(guó)各籃球俱樂(lè)部缺乏和新聞媒體的溝通，對(duì)新聞媒體的重要作用還沒(méi)有引起足夠重視。
3.結(jié)論與建議
3.1理順籃協(xié)與俱樂(lè)部的關(guān)系。籃協(xié)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，起到服務(wù)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督作用。強(qiáng)化資產(chǎn)管理，弱化行政管理，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，減少對(duì)職業(yè)籃球俱樂(lè)部具體事物的行政干涉。完善相關(guān)法律、條例、制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)籃球俱樂(lè)部管理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程的規(guī)范化、法制化、科學(xué)化，為職業(yè)籃球俱樂(lè)部創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
3.2用現(xiàn)代企業(yè)制度改造現(xiàn)有職業(yè)籃球俱樂(lè)部，塑造真正的市場(chǎng)主體。地方體委與俱樂(lè)部完全脫鉤，將職業(yè)籃球俱樂(lè)部推向市場(chǎng)。
3.3打破地緣關(guān)系，建立籃球人才市場(chǎng)，保證人才有序流動(dòng)。
3.4后備人才培養(yǎng)多樣化。
3.5加大與媒體的溝通，重視媒體的宣傳作用，為職業(yè)籃球俱樂(lè)部創(chuàng)造更廣闊的市場(chǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐家杰.體育管理學(xué)［M］.武漢工業(yè)大學(xué)出版社：399-420.
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［3］趙國(guó)華.我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)走職業(yè)化道路的影響出探［J］.北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997，（1）.
［4］蔡俊五.世界體育俱樂(lè)部制［M］.中國(guó)大百科出版社，1995.
第4篇：秋葉的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：
企業(yè)人才需求；認(rèn)知差距；模型；因子分析；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：文章編號(hào)：2015-0098
一、引言
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化不斷推進(jìn)，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)壓力也隨之增大.據(jù)教育部的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到650萬(wàn)，并開(kāi)始以每年近30萬(wàn)人的數(shù)量增長(zhǎng)。2013年為699萬(wàn)人，2014年為727萬(wàn)人，2015年為749萬(wàn)人，2016年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量將達(dá)到770萬(wàn)左右。大學(xué)生就業(yè)難有三點(diǎn)原因：（1）大學(xué)生就業(yè)觀念錯(cuò)誤，就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)偏多，實(shí)踐較少；（3）大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)及招聘經(jīng)驗(yàn)。
與之形成鮮明對(duì)比的是企業(yè)招聘難度同樣較大。據(jù)人力資源解決方案供應(yīng)商萬(wàn)寶盛華集團(tuán)2015年度人才短缺調(diào)查報(bào)告顯示，由于受環(huán)境和市場(chǎng)因素的影響，中國(guó)24%的企業(yè)仍面臨人才短缺的困擾.相比去年同期，53%的雇主表示2015年企業(yè)通過(guò)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘以填補(bǔ)職位空缺的難度依然較大，即超過(guò)半數(shù)的企業(yè)面臨著部分職位乏人問(wèn)津的現(xiàn)狀.
由上不難看出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)較為普遍的現(xiàn)象是，一方面越來(lái)越多的大學(xué)生反映就業(yè)“難”，另一方面企業(yè)求賢若渴卻找不到合適的人才. 有學(xué)者早已明確指出：“就業(yè)難的根源不在于高等院校的不斷擴(kuò)招，而在于企業(yè)與畢業(yè)生之間產(chǎn)生巨大的鴻溝，即畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)能力不足，正是出現(xiàn)這一鴻溝的最主要原因”（范澤瑛，謝超，2006）。又有學(xué)者稱之為就業(yè)市場(chǎng)的“結(jié)構(gòu)性矛盾”，其突出反映在就業(yè)市場(chǎng)的供需錯(cuò)位導(dǎo)致的如上所述的“大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招工難”問(wèn)題，而這種矛盾的根源很大程度上在于高校的教育方式和大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)難以滿足企業(yè)所需要的素質(zhì)與能力要求。
我國(guó)目前企業(yè)招聘和大學(xué)生就業(yè)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾很大程度上來(lái)源于企業(yè)人才需求和大學(xué)的人才培養(yǎng)之間存在的認(rèn)知差距，因此需要研究企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力需求和大學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)機(jī)制并進(jìn)行比較，以找出其中的認(rèn)知差距。因此，探討當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)困境與企業(yè)招聘困境，分析企業(yè)、學(xué)生、教師各主體對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的要素，思考解決問(wèn)題的良策顯得日益迫切而重要。
本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理，以及對(duì)企業(yè)、教師和學(xué)生的深度訪談，以經(jīng)管類畢業(yè)生為研究對(duì)象，建立企業(yè)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生的需求模型，并通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)的企業(yè)、經(jīng)管類院校的教師和學(xué)生等三方分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，以求分別找出企業(yè)與教師之間、企業(yè)與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間對(duì)于經(jīng)管類畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上應(yīng)具備能力與素質(zhì)的認(rèn)知差距，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合企業(yè)對(duì)未來(lái)職員的素質(zhì)與能力的要求以及就業(yè)市場(chǎng)的主流導(dǎo)向，為使企業(yè)的招聘活動(dòng)更加有利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展和更好經(jīng)營(yíng)，并最終為縮小企業(yè)與學(xué)生之間的就業(yè)鴻溝、解決我國(guó)目前較為嚴(yán)重的就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。
二、文獻(xiàn)綜述
有關(guān)企業(yè)人才需求或就業(yè)能力的研究受到學(xué)者的持續(xù)關(guān)注并不斷取得一定的研究進(jìn)展。從研究視角的角度可以劃分為三類。第一類是從大學(xué)和課堂等供應(yīng)視角展開(kāi)研究（馬小紅，2014；張艷萍，2009）。作為大學(xué)教學(xué)的接受主體，大學(xué)生對(duì)于企業(yè)需求的感知是衡量大學(xué)生對(duì)就業(yè)的基本認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)之一，只有牢牢把握學(xué)生的實(shí)際狀況如預(yù)測(cè)學(xué)生感知（Galbraith， Merrill， 2012；Agrawal， Khan， 2008），才能使高校更有針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，有效地提升其就業(yè)能力（Sherman， Sebora， Digman， 2008）。楊理連（2008）通過(guò)天津職業(yè)大學(xué)的辦學(xué)案例，闡述天津職業(yè)大學(xué)堅(jiān)持“根據(jù)企業(yè)需求定課程，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能，根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量”的辦學(xué)理念，增強(qiáng)高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，為社會(huì)輸送符合企業(yè)需求的人才。
Pool， Sewell（2007）對(duì)就業(yè)能力的關(guān)鍵因素展開(kāi)研究，并開(kāi)發(fā)畢業(yè)生的就業(yè)能力的實(shí)踐模型。此類研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題并根據(jù)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)解決問(wèn)題的方法，但其研究對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上需求方即企業(yè)的需求的分析不夠深入。
第二類是將研究視角擴(kuò)大到企業(yè)和社會(huì)等需求層面。因?yàn)楦咝Ｔ诖髮W(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中較為突出的問(wèn)題是教學(xué)脫離企業(yè)實(shí)際需求，致使大學(xué)生理論脫離實(shí)際（張艷萍，2009），所以需要進(jìn)一步深入探討原因所在。Selvadurai，Choy，Maros（2012）從雇主視角對(duì)畢業(yè)生的通用能力進(jìn)行實(shí)證研究。Nathan，Rajamanoharane（2015）針對(duì)不同雇主的需要展開(kāi)對(duì)就業(yè)能力的實(shí)證研究。孫藝丹（2012）通過(guò)廣泛的企業(yè)訪談，發(fā)現(xiàn)不同企業(yè)類型之間選拔人才看重的素質(zhì)能力既有共性，又因?yàn)橥赓Y、國(guó)營(yíng)企業(yè)的性質(zhì)存在差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間了解企業(yè)的用人觀并調(diào)整自己與企業(yè)需求存在差異的地方。馬陸亭（2002）通過(guò)對(duì)企事業(yè)單位錄用與評(píng)價(jià)高校畢業(yè)生的描述性統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果表明用人單位錄用畢業(yè)生時(shí)主要看重其素質(zhì)和能力，不同層次畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位及其工作適應(yīng)性存在一定差異。劉永輝、肖燁（2012）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求存在差距，并從大學(xué)生學(xué)習(xí)期間對(duì)態(tài)度、知識(shí)、能力的認(rèn)知調(diào)整，學(xué)校培養(yǎng)模式例如強(qiáng)化學(xué)生心理輔導(dǎo)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并更新培養(yǎng)模式幾方面給出消除差距的建議。朱國(guó)瑋和黃B（2011）運(yùn)用事件訪談和調(diào)查法分別對(duì)用人單位和應(yīng)屆畢業(yè)生展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示二者對(duì)就業(yè)能力的影響因素的認(rèn)知存在較大的差異。陳濤，王賢芳（2012）通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)大學(xué)生和用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，比較高校畢業(yè)生和用人單位在大學(xué)生就業(yè)影響因素問(wèn)題上的認(rèn)知差異性，據(jù)此提出高校人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該如何更好地滿足社會(huì)需求的建議。
第三類將上述需求與供應(yīng)之間的差距研究從企業(yè)用人單位和學(xué)生擴(kuò)大到教師，使研究對(duì)象不斷拓寬。王霆、楊玉梅和張瑾（2010）通過(guò)對(duì)企業(yè)用人單位、高校教師和畢業(yè)生的調(diào)查顯示： 大多數(shù)用人單位近三年招聘錄用過(guò)高校畢業(yè)生，重點(diǎn)高校的畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。但其所得的諸如大學(xué)生就業(yè)難的長(zhǎng)期深層次原因主要是高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需要相比有很大差距等結(jié)論終因其描述性統(tǒng)計(jì)分析的局限而未能深入。另外，Wickramasinghe，Perera（2010）通過(guò)對(duì)斯里蘭卡計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生、雇主、教師做問(wèn)卷調(diào)查并通過(guò)方差分析及回歸性檢驗(yàn)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示男性畢業(yè)生、女性畢業(yè)生、雇主和大學(xué)講師對(duì)就業(yè)能力的優(yōu)先級(jí)排序存在差異，且就業(yè)能力受畢業(yè)生的性別影響。但遺憾的是作者僅針對(duì)五種就業(yè)素質(zhì)能力做對(duì)比分析，沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力做對(duì)比分析。王曉玉（2016）在企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)認(rèn)知差距模型并進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，遺憾的是未同時(shí)檢驗(yàn)三者之間的認(rèn)知差距。
綜上所述，有關(guān)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)或就業(yè)能力的研究不斷發(fā)展和完善，包括研究對(duì)象的廣度從大學(xué)和課堂等供應(yīng)視角發(fā)展到企業(yè)和社會(huì)等需求視角，并最終發(fā)展到用人單位、學(xué)生、教師等多維視角；研究的深度從定性說(shuō)明發(fā)展到市場(chǎng)調(diào)查等量化層面，力求尋找就業(yè)鴻溝的原因并據(jù)此提出解決方案。但遺憾的是以上研究因量化研究停留在統(tǒng)計(jì)分析層面，即深度不足而導(dǎo)致提出的建議不夠全面或不夠具體。即未能從企業(yè)、教師、學(xué)生等多個(gè)角度全面衡量三者之間的量化差距，進(jìn)而提出切實(shí)可行地提高高校在培養(yǎng)人才方面（包括教師和學(xué)生）的具體措施，更有針對(duì)性地提出企業(yè)的改進(jìn)方向和措施，從而切實(shí)解決就業(yè)鴻溝問(wèn)題。
三、模型構(gòu)建
通過(guò)綜合整理多篇有關(guān)就業(yè)能力和人才需求的相關(guān)研究的測(cè)量指標(biāo)，并按照每個(gè)指標(biāo)出現(xiàn)的頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示。可見(jiàn)，在各種就業(yè)能力或企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)中，大部分學(xué)者提到學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力、專業(yè)知識(shí)、基本技能、壓力承受能力等說(shuō)明這是學(xué)者們所認(rèn)同的企業(yè)對(duì)人才的共性需求，且包含在學(xué)生個(gè)人特質(zhì)、基本技能和個(gè)人能力等三個(gè)方面。 Wickramasinghe，Perera（2010）在檢驗(yàn)斯里蘭卡計(jì)算機(jī)表1 企業(yè)人才需求的文獻(xiàn)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生、雇主、教師等三者之間的認(rèn)知差距時(shí)將就業(yè)能力劃分為基本技能、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人能力三類。而王曉玉（2013）在研究企業(yè)的人才需求與大學(xué)生感知差距的過(guò)程中通過(guò)對(duì)企業(yè)招聘信息的查閱及相關(guān)人員的深度訪談構(gòu)建并驗(yàn)證企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)包括背景、個(gè)性和能力三個(gè)因子。綜上所述，本文將企業(yè)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生需求標(biāo)準(zhǔn)劃分為個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人能力四個(gè)維度，并將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，如圖1所示。
本研究從市場(chǎng)導(dǎo)向理論出發(fā)，在調(diào)查實(shí)際企業(yè)的人才需求的基礎(chǔ)上，建立企業(yè)、教師和學(xué)生三者之間的差距模型，并通過(guò)大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，從而得出如何制定科學(xué)合理的大學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，整合之后的模型及主要研究?jī)?nèi)容如圖2所示. 本文的主要內(nèi)容主要分為四大部分：企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)模型的構(gòu)建和問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)企業(yè)人才需求的感知問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)企業(yè)人才需求的感知問(wèn)卷調(diào)查，三者之間數(shù)據(jù)的兩兩差距比較。本研究變量包括個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人能力等四個(gè)變量，其中個(gè)人背景變量包括3個(gè)題項(xiàng)，基本技能包括5個(gè)題項(xiàng)，個(gè)人特質(zhì)包括7個(gè)題項(xiàng)，個(gè)人能力包括10個(gè)題項(xiàng)。在SPSS170統(tǒng)計(jì)中對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入時(shí)，分別將這25個(gè)變量依次按Q1到Q25命名。
四、數(shù)據(jù)收集和檢驗(yàn)
本調(diào)查問(wèn)卷采用的是七分量表的格式， 對(duì)25個(gè)企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)（依次命名為Q1～Q25）分別用“很不重要”，“不重要”，“較不重要”，“中立”，“較重要”，“重要”，“很重要”進(jìn)行打分。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷450份，回收356份，有效336份，有效率為74667%；企業(yè)問(wèn)卷275份問(wèn)卷，回收229份，回收率為83273%；教師問(wèn)卷120份，回收88份，回收率為73333%。
（一）樣本特征分析和項(xiàng)目分析
1企業(yè)數(shù)據(jù)
對(duì)抽取的229位企業(yè)職工，按公司所在的行業(yè)、公司的所有制形式、企業(yè)成立年限、企業(yè)（廣州）規(guī)模、所在的部門、工作年限共六個(gè)變量設(shè)定的層級(jí)或類別劃分在公司所在行業(yè)當(dāng)中，參與本次問(wèn)卷調(diào)查的企業(yè)員工分布于各行各業(yè)當(dāng)中，在供電、企事業(yè)單位、能源、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)、軟件行業(yè)、制造業(yè)中的被調(diào)查者較多公司所有制形式當(dāng)中，國(guó)有企業(yè)所占比例最多，其次是民營(yíng)企業(yè)企業(yè)成立年限當(dāng)中，16年以上的最多，其次是11-16年，再到5-10年的，年輕的企業(yè)較少企業(yè)規(guī)模在1000人以上所占比例最多職工所在部門主要圍繞著行政部門（人力資源部門）、市場(chǎng)部門居多，因此，在關(guān)于企業(yè)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生的需求問(wèn)卷當(dāng)中，他們的回答更貼實(shí)際情況工作年限中，在10年以上占得比例最大，其次是3-5年和6-10年工作年限長(zhǎng)的工作時(shí)間越長(zhǎng)對(duì)人才需求的理解會(huì)更深入，因此對(duì)于我們問(wèn)卷最后得出的結(jié)論更具有真實(shí)性。
2 學(xué)生數(shù)據(jù)
對(duì)樣本中學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)、性別等人口統(tǒng)計(jì)變量的分布情況可知，本次研究的調(diào)研對(duì)象以廣州地區(qū)的大學(xué)生為主，主要涉及中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣東商學(xué)院、廣東金融學(xué)院。各個(gè)高校的樣本比例分別是中山大學(xué)170%、華南理工大學(xué)140%、暨南大學(xué)111%、華南師范大學(xué)86%、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)69%、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)67%、廣東金融學(xué)院357%各個(gè)年級(jí)的比例是大一占42%、大二占315%、大三占401%、大四占241%樣本中男性比列為232%，女性比例為768%
3教師數(shù)據(jù)
對(duì)抽取的88位老師的學(xué)校、性別、年齡、專業(yè)背景、所教專業(yè)、出國(guó)或出境旅游經(jīng)歷、出國(guó)或出境學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷、深入接觸企業(yè)或政府的經(jīng)歷、在企業(yè)或政府等校外工作的經(jīng)歷等人口統(tǒng)計(jì)變量的分布情況可知，本次對(duì)教師的調(diào)查，以華南理工大學(xué)為主，同時(shí)也涉及中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等被調(diào)查對(duì)象中男女教師所占比例分別為580%、420%，比例適中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 430%的教師專業(yè)背景為文科，工科背景的教師占360%，理科占210%，這說(shuō)明，雖是經(jīng)管類的教師，但還是很大比例的教師屬于工科或理科背景教師的年齡多為50歲以下，主要分布在35―50歲之間，占750%，這也符合大學(xué)教授、副教授、講師的一般年齡，920%的教師有出國(guó)或出境旅游的經(jīng)歷，其中568%的教師有出國(guó)或出境學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，國(guó)內(nèi)外企業(yè)對(duì)人才的需求不同，或許他們對(duì)企業(yè)的需求會(huì)有不同的見(jiàn)解另外，784%的教師有做項(xiàng)目等較深入地接觸企業(yè)或政府的經(jīng)歷，同時(shí)，在校外工作方面，443%的教師有校外工作經(jīng)歷，他們對(duì)企業(yè)的需求也許有更為深入的了解。
（二）效度和信度分析
為確保所研究問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析的正常進(jìn)行，首先要對(duì)所取得的數(shù)據(jù)做項(xiàng)目分析，去掉企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)即Q1～Q25中t值不顯著的項(xiàng)目，以確保所有題項(xiàng)均能鑒別出不同受試者的反應(yīng)程度（吳明隆，2003，p47）。分別對(duì)企業(yè)、學(xué)生、教師三組數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果表明企業(yè)組數(shù)據(jù)、學(xué)生組數(shù)據(jù)、教師組數(shù)據(jù)所有題項(xiàng)t值均顯著，均能鑒別受試者的不同反應(yīng)程度，所以全部保留。
本研究通過(guò)探索性因子分析確定企業(yè)的人才需求的結(jié)構(gòu)效度，即是否由個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人能力等四個(gè)層面組成并對(duì)每個(gè)因子及其題項(xiàng)進(jìn)行更進(jìn)一步的信度分析，以檢驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，進(jìn)而確定最終的因子結(jié)構(gòu)企業(yè)組數(shù)據(jù)共經(jīng)過(guò)12次因子分析和2次信度分析得到清晰的因子結(jié)構(gòu)，如表2所示由個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人能力等四個(gè)因子構(gòu)成，與原量表結(jié)構(gòu)一致，但每個(gè)因子的組成有所減少。
同理學(xué)生組數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)6次因子分析和1次信度分析得到清晰的因子結(jié)構(gòu)學(xué)生感知的企業(yè)人才需求由個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)和個(gè)人能力等四個(gè)因子構(gòu)成，與原量表一致，只是每個(gè)因子的組成有所減少而教師組數(shù)據(jù)共經(jīng)過(guò)10次因子分析和1次信度分析最終得到教師組數(shù)據(jù)的因子結(jié)構(gòu)教師感知的企業(yè)人才需求由個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和任務(wù)完成能力等四個(gè)因子構(gòu)成，與原量表相比沒(méi)有基本技能變量，但個(gè)人能力變量細(xì)分為兩個(gè)變量 將原量表與企業(yè)、教師、學(xué)生三組數(shù)據(jù)因子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，整合之后的結(jié)果如表3所示，為方便對(duì)比，將非因子組成項(xiàng)目去掉并將表格涂灰
五、企業(yè)、學(xué)生、教師等三組數(shù)據(jù)對(duì)比分析
為更全面比較企業(yè)、教師、學(xué)生三組樣本對(duì)企業(yè)人才需求的看法的相同與不同之處，本研究從人才需求因子結(jié)構(gòu)和人才需求指標(biāo)兩個(gè)層面進(jìn)行比較
（一）企業(yè)、學(xué)生、教師三組數(shù)據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)比較
從以上因子結(jié)構(gòu)比較可知，學(xué)生與企業(yè)的因子結(jié)構(gòu)看法基本一致，將企業(yè)對(duì)人才的需求分為個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人能力四個(gè)因子，但每個(gè)因子的組成略有不同；比較而言，教師的看法與學(xué)生和企業(yè)的看法一致的方面是都具有個(gè)人特質(zhì)這一因子，但其組成略有不同，但三者都認(rèn)為應(yīng)該包括誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心兩個(gè)題項(xiàng)；其他方面略有不同，雖然教師也分為四個(gè)因子，但除個(gè)人背景和個(gè)人特質(zhì)變量，將能力分為細(xì)分為協(xié)調(diào)能力和任務(wù)完成能力總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生與企業(yè)的看法比較一致，教師的略有不同，這可能與教師工作環(huán)境和工作現(xiàn)狀有關(guān)如現(xiàn)在大學(xué)強(qiáng)調(diào)世界或國(guó)內(nèi)排名，對(duì)教師的科研項(xiàng)目及論文的要求很高，給很多教師留下用于教學(xué)的時(shí)間和精力被迫減少。
而在學(xué)生與企業(yè)的看法之中，也有諸如對(duì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)能力、溝通能力和一些較主觀的量度（如自信）的差異我們認(rèn)為出現(xiàn)這些差異的原因在于目前的大學(xué)教育體制（即學(xué)生社團(tuán)過(guò)于注重“關(guān)系”文化、對(duì)英語(yǔ)考試的強(qiáng)制要求、學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少等）并不完全適合企業(yè)的需求，以及企業(yè)較為關(guān)注員工績(jī)效的實(shí)在性和業(yè)績(jī)的實(shí)用性等方面，要調(diào)和這些差異并彌補(bǔ)各自的短板，需要改革大學(xué)教育體制，同時(shí)需要教師引導(dǎo)態(tài)
（二）人才需求指標(biāo)的比較
通過(guò)指標(biāo)角度對(duì)三組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較的目的是找到三者之間在指標(biāo)上的認(rèn)知差距，從而對(duì)癥下藥，縮小認(rèn)知差距很多研究從不同樣本對(duì)人才需求指標(biāo)的重要性排序角度進(jìn)行比較，但重要性排序反應(yīng)的是同一樣本數(shù)據(jù)之間的不同指標(biāo)之間的相對(duì)重要性，不足以反映不同樣本之間的認(rèn)知差異為此本研究在重要性排序的基礎(chǔ)上增加單因素方差分析，以全面揭示三組樣本指標(biāo)的相同與不同之處
1.人才需求指標(biāo)的相對(duì)重要性比較
為對(duì)比25個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性，本文對(duì)三組數(shù)據(jù)分別按照每個(gè)指標(biāo)的均值從大到小排序，如表4所示結(jié)果表明企業(yè)、學(xué)生和教師一致地將責(zé)任心、積極的工作態(tài)度、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維、畢業(yè)學(xué)校名氣分別排在第1位、第2位、第17位和倒數(shù)第3位，說(shuō)明對(duì)這四個(gè)指標(biāo)與其他指標(biāo)相比的重要性的認(rèn)知三方達(dá)成共識(shí)，即在企業(yè)、學(xué)生和教師看來(lái)，責(zé)任心和積極的工作態(tài)度相對(duì)最重要，創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維相對(duì)比較重要，而畢業(yè)學(xué)校的名氣的重要性則相對(duì)較低，這是本研究的重要發(fā)現(xiàn)之一在其余21個(gè)指標(biāo)上的排序不盡相同，表明三組對(duì)其相對(duì)重要性的認(rèn)知存在差距
排在企業(yè)第3到第5位的分別是執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力；排在學(xué)生3到5位的分別是口頭表達(dá)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力；排在教師3到5位的分別是口頭表達(dá)能力、溝通能力、誠(chéng)實(shí)三組比較而言，企業(yè)更注重執(zhí)行、溝通與合作，而學(xué)生和教師則更注重表達(dá)、溝通與學(xué)習(xí)能力和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，這種現(xiàn)象可能與企業(yè)更注重實(shí)際操作的效率和組織內(nèi)部合作的能力有關(guān)，教師和學(xué)生需要意識(shí)到對(duì)企業(yè)而言面向具體事務(wù)的行動(dòng)力將會(huì)比理論知識(shí)與學(xué)習(xí)能力更重要
除畢業(yè)學(xué)校名氣之外，排在企業(yè)組倒數(shù)5位的依次是在校成績(jī)、外語(yǔ)水平、專業(yè)對(duì)口、形象氣質(zhì)；學(xué)生組是專業(yè)對(duì)口、在校成績(jī)、寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作水平；教師組是在校成績(jī)、專業(yè)對(duì)口、計(jì)算機(jī)操作水平、外語(yǔ)水平三組比較而言，企業(yè)和教師都認(rèn)為外語(yǔ)水平?jīng)]那么重要，大學(xué)生由于已經(jīng)接受了數(shù)十年的英語(yǔ)教育且常常被學(xué)校、家庭與社會(huì)的期待所影響，對(duì)外語(yǔ)能力在就業(yè)市場(chǎng)中的影響力評(píng)估過(guò)高此外，在當(dāng)今社會(huì)信息化不斷發(fā)展的潮流下，我們也可以看到不少企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生（包括經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生）的計(jì)算機(jī)操作能力和信息搜集、處理和編輯的能力提出了越來(lái)越高的要求，這其中就包括了調(diào)查中學(xué)生組認(rèn)為對(duì)于就業(yè)并不重要的計(jì)算機(jī)操作水平和寫(xiě)作能力，這一點(diǎn)需要引起學(xué)生的注意，以便使自己更好地適應(yīng)時(shí)代的需要
2.人才需求指標(biāo)的絕對(duì)重要性比較
為檢驗(yàn)企業(yè)、學(xué)生、教師三組數(shù)據(jù)在25個(gè)指標(biāo)的絕對(duì)重要性的認(rèn)知差距，本研究采用單因素方差分析中的LSD分別對(duì)Q1到Q25做單因素方差分析，整理之后的結(jié)果如表5所示
經(jīng)過(guò)三組數(shù)據(jù)之間的F檢驗(yàn)，在專業(yè)對(duì)口、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心、積極的工作態(tài)度、執(zhí)行力等6個(gè)指標(biāo)上三組的認(rèn)知無(wú)顯著差異，在其他剩余的19個(gè)指標(biāo)上都具有顯著差異總體而言，三組數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知存在較大差距，需要找出原因，以減少差距，最終滿足企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生對(duì)就業(yè)的需求
通過(guò)LSD法進(jìn)行三組數(shù)據(jù)之間的F檢驗(yàn)，可以查找其中兩組T檢驗(yàn)的結(jié)果，上述存在顯著差異的19個(gè)指標(biāo)中，外語(yǔ)水平、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力能力等4個(gè)指標(biāo)在企業(yè)、學(xué)生、教師三組之間都存在顯著差異，其余15個(gè)指標(biāo)在其中一組或兩組之間存在顯著差異顯著性差異主要體現(xiàn)在學(xué)生與教師之間，其次是學(xué)生與企業(yè)之間，企業(yè)與教師之間差異最少?gòu)倪@個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生組需要調(diào)整的認(rèn)知最多下面從六個(gè)方面針對(duì)存在顯著差異的指標(biāo)逐一找到差距的源頭
（1）三組同時(shí)存在顯著差距的指標(biāo)有外語(yǔ)水平、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力能力等4個(gè)指標(biāo)，即學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與教師、企業(yè)與教師兩兩存在顯著認(rèn)知差距第一，外語(yǔ)水平從均值上看，外語(yǔ)水平的企業(yè)組評(píng)分最低，教師組其次，學(xué)生組最高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的重視過(guò)高，超過(guò)教師并遠(yuǎn)超出企業(yè)的需要；第二，在人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力三個(gè)指標(biāo)上，學(xué)生對(duì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力的重視顯著高于企業(yè)和教師，而教師的重視程度顯著高于企業(yè)
（2）學(xué)生分別與企業(yè)和教師存在顯著認(rèn)知差異的指標(biāo)有畢業(yè)學(xué)校名氣、在校成績(jī)、形象氣質(zhì)、自信、反省力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維、溝通能力，即企業(yè)和教師對(duì)上述指標(biāo)認(rèn)知一致，差距來(lái)源于學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，企業(yè)組和教師組分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生組分?jǐn)?shù)最高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)學(xué)校名氣、在校成績(jī)、形象氣質(zhì)、自信、反省力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維、溝通能力等指標(biāo)的重視顯著高于企業(yè)和教師；學(xué)生只與企業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)有口頭表達(dá)能力、專業(yè)技能水平兩個(gè)指標(biāo)，表明學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力和專業(yè)技能水平的重視程度顯著高于企業(yè)
（3）教師分別與企業(yè)和學(xué)生存在顯著差異的指標(biāo)有計(jì)算機(jī)操作水平、解決問(wèn)題的能力等2個(gè)指標(biāo)，說(shuō)明教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平和解決問(wèn)題能力的重視程度顯著低于企業(yè)和學(xué)生；教師只與企業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)有寫(xiě)作能力，說(shuō)明企業(yè)對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度顯著低于教師；教師只與學(xué)生存在顯著差異的指標(biāo)有團(tuán)隊(duì)合作，說(shuō)明教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重視程度顯著低于學(xué)生
六、研究結(jié)論和實(shí)踐啟示
（一）主要研究結(jié)論
本研究通過(guò)文獻(xiàn)檢索、資料收集模型構(gòu)建和問(wèn)卷調(diào)查等方式，運(yùn)用數(shù)據(jù)樣本特征分析、信度與效度分析、對(duì)比分析等分析方法，構(gòu)建并檢驗(yàn)了企業(yè)、教師和學(xué)生三者之間對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生需求的認(rèn)知差距模型結(jié)果表明三者之間的差距都包括因子和題項(xiàng)兩個(gè)層面
1.宏觀層面（因子層面）
就企業(yè)對(duì)人才的需求的組成結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生和企業(yè)兩組的看法基本一致，都將其分成個(gè)人背景、基本技能、個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人能力等四個(gè)因子，認(rèn)知差距在于二者對(duì)每個(gè)因子的項(xiàng)目組成看法有差異而教師將其分成個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和任務(wù)完成能力等四個(gè)因子，其中，個(gè)人背景與企業(yè)和學(xué)生在此方面認(rèn)知差距大；個(gè)人特質(zhì)方面，所含的題項(xiàng)比學(xué)生少，比企業(yè)多，三者呈包含關(guān)系，側(cè)面說(shuō)明教師在這一方面比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，感知更接近企業(yè)的需求；能力方面，從協(xié)調(diào)能力和任務(wù)完成能力包含的題項(xiàng)來(lái)看，感知與企業(yè)和學(xué)生的差距較大，但三者均關(guān)注解決問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力
2.微觀層面（題項(xiàng)層面）
（1）相對(duì)重要性
總體而言，企業(yè)、教師、學(xué)生一致認(rèn)為責(zé)任心和積極的工作態(tài)度相對(duì)最重要，創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維相對(duì)比較重要，而畢業(yè)學(xué)校的名氣的重要性則相對(duì)較低，這是本研究的重要發(fā)現(xiàn)之一。不同之處在于企業(yè)更注重執(zhí)行、溝通與合作，而學(xué)生和教師則更注重表達(dá)、溝通與學(xué)習(xí)能力和誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)；另外在外語(yǔ)水平上，企業(yè)和教師比學(xué)生更不重視；計(jì)算機(jī)操作水平教師重視最低，其次是學(xué)生，最后是企業(yè)
（2）絕對(duì)重要性
企業(yè)、教師和學(xué)生只在6個(gè)指標(biāo)上的認(rèn)知基本一致，而在多數(shù)指標(biāo)上的認(rèn)知均具有顯著差異，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 第一，在外語(yǔ)水平、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力能力等4個(gè)指標(biāo)，學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與教師、企業(yè)與教師均存在顯著認(rèn)知差距外語(yǔ)水平上，學(xué)生的重視過(guò)高，超過(guò)教師并遠(yuǎn)超出企業(yè)的需要；人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、承受壓力等3個(gè)指標(biāo)上，學(xué)生的重視顯著高于企業(yè)和教師，教師的重視程度顯著高于企業(yè)第二，學(xué)生分別與企業(yè)和教師存在顯著認(rèn)知差異的有畢業(yè)學(xué)校名氣、在校成績(jī)、形象氣質(zhì)、自信、反省力、決策能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維、溝通能力等9個(gè)指標(biāo)，學(xué)生對(duì)這些指標(biāo)的重視顯著高于企業(yè)和教師；學(xué)生只與企業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)有口頭表達(dá)能力、專業(yè)技能水平2個(gè)指標(biāo)，表明學(xué)生對(duì)其重視程度顯著高于企業(yè)第三，教師分別與企業(yè)和學(xué)生存在顯著差異的指標(biāo)有計(jì)算機(jī)操作水平、解決問(wèn)題的能力等2個(gè)指標(biāo)，說(shuō)明教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平和解決問(wèn)題能力的重視程度顯著低于企業(yè)和學(xué)生；教師只與企業(yè)存在顯著差異的指標(biāo)有寫(xiě)作能力，說(shuō)明企業(yè)對(duì)寫(xiě)作能力的重視程度顯著低于教師；教師只與學(xué)生存在顯著差異的指標(biāo)有團(tuán)隊(duì)合作，說(shuō)明教師對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重視程度顯著低于學(xué)生
（二）實(shí)踐啟示
本研究對(duì)于高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式、學(xué)生應(yīng)對(duì)日新月異的人才需求變化調(diào)整自我素養(yǎng)的培育、企業(yè)適應(yīng)時(shí)代需要更好對(duì)接畢業(yè)生入職等方面都具有充分的實(shí)踐啟示
1.對(duì)企業(yè)的啟示
本次調(diào)查中的企業(yè)對(duì)于“創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維”的評(píng)分明顯不及教師和學(xué)生，說(shuō)明企業(yè)尚未完全意識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的作用面臨著傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型壓力增大和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)企業(yè)應(yīng)提高對(duì)“創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維”的重視，通過(guò)吸收具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)畢業(yè)生以提高企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)效率
此外，企業(yè)對(duì)外語(yǔ)水平評(píng)分最低，且與學(xué)生和教師具有顯著差異結(jié)果可能與被調(diào)查企業(yè)基本情況有關(guān)，被調(diào)查樣本中國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)占總數(shù)的834%，對(duì)外語(yǔ)使用要求可能沒(méi)那么高，為此需要在后續(xù)研究中進(jìn)一步確認(rèn)
2.對(duì)高校學(xué)生的啟示
本研究對(duì)學(xué)生對(duì)在求職過(guò)程中所需能力的評(píng)價(jià)，對(duì)照學(xué)生的重要性排序與企業(yè)、教師的差異性，得出了針對(duì)高校學(xué)生的如下結(jié)論與啟示：
一、學(xué)生對(duì)“畢業(yè)學(xué)校名氣”分?jǐn)?shù)最高，在這一點(diǎn)上應(yīng)適當(dāng)擺正心態(tài)，不必因?yàn)樗幵盒２蝗绫贝笄迦A等而自卑，也不必因?yàn)椤俺錾砻T”而妄自尊大；企業(yè)將執(zhí)行力排在第3位，學(xué)生排在第13位，教師排在第8位，因而與口頭表達(dá)能力、溝通能力和學(xué)習(xí)能力相比，學(xué)生需要更加重視執(zhí)行力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)在校成績(jī)?cè)u(píng)分遠(yuǎn)高于企業(yè)和教師，學(xué)生普遍認(rèn)為在校成績(jī)?cè)谇舐氝^(guò)程中有較大的作用然而事實(shí)并非如此，這就需要學(xué)生改變僵化思想，應(yīng)在保證正常學(xué)習(xí)成果的 基礎(chǔ)上更多參與社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐
二、學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力評(píng)分最高并與企業(yè)有顯著差異，說(shuō)明學(xué)生在這方面要適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)認(rèn)識(shí)到在企業(yè)中實(shí)踐能力比表達(dá)能力更重要學(xué)生對(duì)外語(yǔ)水平評(píng)分最高且與企業(yè)、教師組有顯著差異，說(shuō)明學(xué)生高估了外語(yǔ)水平在求職中的作用學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)水平在絕大多數(shù)企業(yè)中并沒(méi)有很高的要求，應(yīng)適當(dāng)降低評(píng)估值，盡量少參加對(duì)自己實(shí)際的知識(shí)和技能沒(méi)有直接作用的英語(yǔ)考試，將對(duì)英語(yǔ)的重視轉(zhuǎn)移到應(yīng)用上來(lái)
三、學(xué)生對(duì)決策能力評(píng)分顯著高于企業(yè)和教師，企業(yè)實(shí)際的決策只限于少數(shù)中高層管理人員，多數(shù)員工以實(shí)際工作為主，為此學(xué)生要適當(dāng)降低期望值，先準(zhǔn)備踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作學(xué)生對(duì)形象氣質(zhì)評(píng)分顯著高于教師和企業(yè)，說(shuō)明企業(yè)更注重實(shí)際工作而非外表，學(xué)生可降低對(duì)外表的期望值，將更多精力轉(zhuǎn)移到踏實(shí)工作中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力評(píng)分顯著高于教師和企業(yè)，這與大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)為主業(yè)的思想不無(wú)關(guān)系學(xué)生應(yīng)在大學(xué)里更多參與社會(huì)活動(dòng)，多擴(kuò)大視野并注重提高自己綜合素質(zhì)和能力學(xué)生對(duì)人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力排名靠前，評(píng)分顯著高于企業(yè)和教師說(shuō)明學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)人際交往和危機(jī)公關(guān)在企業(yè)中的作用，初入職場(chǎng)仍應(yīng)更加重視自身基本的工作能力
3.對(duì)高校教師的啟示
首先，在調(diào)查中教師普遍對(duì)“創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維”評(píng)價(jià)較低，因而提高對(duì)“創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維”的重視應(yīng)是接下來(lái)高校教師亟待改善之處，如通過(guò)布置有創(chuàng)意的作業(yè)同時(shí)減少死記硬背的考試等，以發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維企業(yè)將執(zhí)行力排在第3位，學(xué)生排在第13位，教師排在第8位，雖然三者之間在絕對(duì)重要性方面并無(wú)顯著差異，但從相對(duì)重要性來(lái)說(shuō)，與口頭表達(dá)能力、溝通能力和誠(chéng)實(shí)相比，教師需要更加重視學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)
其次，教師對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”評(píng)分最低，重要性排序最后，且與學(xué)生之間的認(rèn)知存在顯著差異，說(shuō)明教師需要適當(dāng)提升教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方面的重視，如增加小組作業(yè)和課堂小組討論等；反省力-學(xué)生組分?jǐn)?shù)最高，教師最低，且學(xué)生顯著高于企業(yè)和教師可能與學(xué)生從小受的應(yīng)試教育和謙虛謹(jǐn)慎以及榜樣文化有關(guān)，使其經(jīng)常反省自己而不夠自信高校教師應(yīng)做到鼓勵(lì)多于批評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)
再次，教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平顯著低于企業(yè)和學(xué)生，說(shuō)明教師對(duì)此重視不夠，需要加強(qiáng)在新時(shí)代下面向?qū)W生的信息技術(shù)知識(shí)的傳播，如教師自身應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與模式，將教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分利用信息技術(shù)的資源與效率優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平提出更高的要求
最后，教師對(duì)解決問(wèn)題的能力評(píng)分顯著低于學(xué)生和企業(yè)，這可能與高校教師以教學(xué)和科研為主的理論研究身份有關(guān)，也可能與高校目前根據(jù)論文數(shù)量劃定績(jī)效與排名使教師不得不偏重理論研究不無(wú)關(guān)系高校教師應(yīng)走出純理論研究的“象牙塔”，更多走向田野、走向市場(chǎng)、走向社會(huì)，在提高自身解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)教育學(xué)生，使學(xué)生也提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力
4. 對(duì)于大學(xué)教育改革的啟示
我們根據(jù)調(diào)查的結(jié)果認(rèn)為，調(diào)查中反映的高校教師和學(xué)生對(duì)于人才需求認(rèn)知相比企業(yè)的一些偏差很大程度來(lái)源于高校體制弊端，因而需要更多的體制改革以改善現(xiàn)狀：
一、學(xué)生對(duì)外語(yǔ)水平評(píng)分最高，教師其次，企業(yè)最低，且三者之間存在兩兩顯著差異，說(shuō)明學(xué)生和教師對(duì)外語(yǔ)水平重視都顯著高于企業(yè)出現(xiàn)這一現(xiàn)象很大程度上是由于目前高校對(duì)外語(yǔ)水平的制度化要求，如有些高校規(guī)定學(xué)生未通過(guò)四六級(jí)考試不得畢業(yè)等，對(duì)外語(yǔ)水平的制度化要求又演變?yōu)榱舜髮W(xué)僵化的應(yīng)試教育，使得廣大學(xué)生忽視了外語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練與提高大學(xué)應(yīng)改變這種僵化思想，給學(xué)生提供更多運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)幫助學(xué)習(xí)與工作的機(jī)會(huì)
二、教師對(duì)解決問(wèn)題的能力評(píng)分顯著低于學(xué)生和企業(yè)這與目前教師的論文數(shù)量與職稱、級(jí)別等直接掛鉤的制度息息相關(guān)，在這種制度下，高校教師往往會(huì)更重視理論研究而忽視實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，其對(duì)學(xué)生的能力要求也會(huì)因此偏向理論化而輕視實(shí)踐實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校需要引導(dǎo)教師改變過(guò)于重視理論研究而忽略實(shí)戰(zhàn)能力的傾向，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力，并多多開(kāi)展與企業(yè)的合作
三、從本調(diào)查中學(xué)生反映的情況來(lái)看，高校學(xué)生普遍認(rèn)為以口頭表達(dá)能力為基礎(chǔ)的人際交往能力等是求職時(shí)最有競(jìng)爭(zhēng)力的“標(biāo)簽”之一，這在一定程度上反映了當(dāng)下中國(guó)不少高校社團(tuán)與學(xué)生組織行政化、官僚化、庸俗化趨勢(shì)明顯，學(xué)生在社團(tuán)與學(xué)生組織內(nèi)部的經(jīng)歷更多地培養(yǎng)了他們的“拉關(guān)系”能力而非思考與實(shí)踐能力，高校應(yīng)警惕這一趨勢(shì)并適當(dāng)對(duì)社團(tuán)與學(xué)生組織進(jìn)行干預(yù)，以在糾正學(xué)風(fēng)的同時(shí)更好地為提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力
（三）主要?jiǎng)?chuàng)新之處
本項(xiàng)目以營(yíng)銷學(xué)視角探討如何通過(guò)高等教育來(lái)切實(shí)提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而同時(shí)滿足企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)的需求，其研究成果在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)具備理論創(chuàng)新價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、通過(guò)對(duì)廣東企業(yè)、以華南理工大學(xué)為主體的廣東高校的教師和經(jīng)管類學(xué)生的大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，建立并檢驗(yàn)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類畢業(yè)生需求模型和企業(yè)、教師、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上經(jīng)管類畢業(yè)生需求的認(rèn)知差距模型，為本項(xiàng)目后續(xù)差距模型的建立奠定基礎(chǔ)
二、本研究以營(yíng)銷學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向理論為基礎(chǔ)，將高校的人才培養(yǎng)定性為符合勞動(dòng)力市場(chǎng)導(dǎo)向的社會(huì)行為，并通過(guò)實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，為科學(xué)合理地制定大學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、為廣大高校學(xué)生明智選擇學(xué)習(xí)方法和道路提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
本研究基于上述數(shù)據(jù)與理論，對(duì)高校如何改革現(xiàn)行制度、高校教師如何改變目前的教學(xué)方式方法、高校學(xué)生如何使大學(xué)學(xué)習(xí)更符合將來(lái)就業(yè)的需要，提出了一些建議，未來(lái)將在企業(yè)類型細(xì)分和動(dòng)態(tài)跟蹤等橫截面和縱向時(shí)間序列等研究方面進(jìn)一步擴(kuò)展。
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第5篇：秋葉的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：全球價(jià)值鏈；金融服務(wù)業(yè)；集聚；動(dòng)力機(jī)制
Abstract：Since the 1980s， the global economic pattern has undergone enormous changes. On the one hand， the export share of the labor-intensive manufacturing industry in developing countries increases rapidly and on the other hand， the global production system does not loosen due to the vertical separation of the value link all around the globe； instead， it enabled the cooperation of the various value links in the system tighter. Consequently， the global industrial distribution demonstrates an atmosphere that in terms of geographical spaces， some areas witness concentration and some， dispersion. Research on the global value chain embedded in the industrial cluster is the hotspot of the empirical research on the global value chain in the latest decade. Analyzing the dynamic mechanism of the financial service concentration by basing on the influence of the global value chain is conducive to understand the global factor guiding the formation of the financial service industrial concentration and the relationship between the financial service industry and real economy from a brand-new and broader perspective.
Key words：global value chain；financial service industry；concentration；dynamic mechanism
中圖分類號(hào)：C912.81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1674-4144（2012）-12-45（5）
1 相關(guān)概念介紹
1.1 全球價(jià)值鏈
2001年，格里芬在《價(jià)值鏈的價(jià)值》（The Value of Value Chains）中提出應(yīng)該把企業(yè)看成是在不斷參與價(jià)值鏈形成過(guò)程中獲得技術(shù)和服務(wù)，這也為發(fā)展中國(guó)家的企業(yè)和政府制定政策提供參考建議。聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）于2002年在《通過(guò)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)》報(bào)告中指出：全球價(jià)值鏈?zhǔn)窃谌蚍秶鷥?nèi)為實(shí)現(xiàn)商品或服務(wù)價(jià)值而連成生產(chǎn)、銷售、回收處理等過(guò)程的全球性跨企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織，涉及從原料采集和運(yùn)輸、半成品和成品的生產(chǎn)和分銷、直至最終消費(fèi)和回收處理的過(guò)程。
1.2 金融服務(wù)業(yè)
金融服務(wù)業(yè)最早被提出要追溯到1979年，弗里曼于1979年在中提出的。本研究中金融服務(wù)業(yè)的分類范圍為第3版國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類中的金融中介服務(wù)分類。金融產(chǎn)業(yè)是指以經(jīng)營(yíng)金融商品和服務(wù)為手段、追求利潤(rùn)為目標(biāo)、市場(chǎng)運(yùn)作為基礎(chǔ)的金融組織體系及運(yùn)行的總稱，因其對(duì)其它產(chǎn)業(yè)的服務(wù)功能而稱為金融服務(wù)業(yè)，包括國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類中的金融業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)以及會(huì)計(jì)審計(jì)、法律服務(wù)業(yè)等金融輔助產(chǎn)業(yè)。金融機(jī)構(gòu)是金融產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的基本單位，是金融產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的主體。
2 全球價(jià)值鏈影響下產(chǎn)業(yè)集聚的動(dòng)力機(jī)制概念模型
2.1 全球價(jià)值鏈影響產(chǎn)業(yè)集聚的路徑
全球生產(chǎn)體系在世界范圍內(nèi)的分工整合使全球價(jià)值鏈布局不再在單一生產(chǎn)國(guó)，而是通過(guò)跨國(guó)公司FDI（海外直接投資）的方式在全球范圍內(nèi)布局。這種布局方式利用較低生產(chǎn)成本提高了生產(chǎn)效率?？鐕?guó)公司為了達(dá)到全球范圍內(nèi)的海外擴(kuò)張，將不同生產(chǎn)部門布局在具有不同資源稟賦優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，這種看似分散的空間生產(chǎn)活動(dòng)在東道國(guó)共享產(chǎn)業(yè)信息、基礎(chǔ)設(shè)施，在業(yè)務(wù)上的聯(lián)系也變得越來(lái)越緊密，最終形成在小范圍地區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)集聚。全球化生產(chǎn)加速了跨國(guó)公司海外直接投資的步伐。尤其是發(fā)展中國(guó)家，近三十年見(jiàn)FDI流入量提高了近十倍。跨國(guó)公司從全球生產(chǎn)和銷售的戰(zhàn)略角度出發(fā)，為了獲得東道國(guó)相應(yīng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)將產(chǎn)品價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)（ 研發(fā)、生產(chǎn)、組裝）進(jìn)行分割，以 FDI 為載體使得這些被分割的環(huán)節(jié)在不同的國(guó)家和地區(qū)做地理上的重新分布?？鐕?guó)公司生產(chǎn)某一產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)活動(dòng)的空間范圍不再局限于母國(guó)內(nèi)，為了節(jié)省生產(chǎn)成本，轉(zhuǎn)移非核心環(huán)節(jié)并海外直接投資到成本優(yōu)勢(shì)更為明顯的地區(qū)，特別是擁有大量廉價(jià)勞動(dòng)力和生產(chǎn)原料的欠發(fā)達(dá)國(guó)家。
2.2 全球價(jià)值鏈影響產(chǎn)業(yè)空間集聚模式
全球價(jià)值鏈在全球范圍內(nèi)的片斷化地理集聚的實(shí)質(zhì)是探討全球價(jià)值鏈空間分離所產(chǎn)生的空間集聚性。雖然全球價(jià)值鏈促成了各個(gè)價(jià)值環(huán)節(jié)在空間上呈現(xiàn)離散分布格局，這些分離出去的各個(gè)價(jià)值片段在空間布局上呈現(xiàn)高度的地理集聚性，價(jià)值環(huán)節(jié)的地理集聚性使地方產(chǎn)業(yè)集聚從屬于全球價(jià)值鏈一部分。全球價(jià)值鏈上各環(huán)節(jié)的價(jià)值生產(chǎn)活動(dòng)在形式上可以看成是一個(gè)連續(xù)的生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，但是在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，隨著跨國(guó)公司海外分包和海外直接投資等海外擴(kuò)張行為，這一看似完整、連續(xù)的價(jià)值鏈條實(shí)際上是被一段段地分開(kāi)的了，在空間上通常是離散地分布于全球各地。全球價(jià)值鏈上的生產(chǎn)環(huán)節(jié)片段被拆分到某一地區(qū)，那么在這個(gè)地區(qū)諸多與該地區(qū)內(nèi)從屬于全球價(jià)值鏈某一生產(chǎn)環(huán)節(jié)的產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)、間接相關(guān)或不相關(guān)的產(chǎn)業(yè)集聚往往會(huì)以一個(gè)群落的形式出現(xiàn)。這便是全球價(jià)值鏈空間分離后中所形成的地域性特征。全球價(jià)值鏈垂直片段化后拆分出來(lái)的價(jià)值環(huán)節(jié)加速了地方產(chǎn)業(yè)集聚的形成，并且伴隨著產(chǎn)業(yè)集聚形成而產(chǎn)生一系列具有輔的組織體系，例如相關(guān)輔助業(yè)集聚及政府設(shè)立的輔機(jī)構(gòu)等。
產(chǎn)業(yè)集聚作為全球價(jià)值鏈在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重要載體，正以不同方式融入到全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈當(dāng)中。全球價(jià)值鏈的價(jià)值環(huán)節(jié)片斷化后在全球范圍內(nèi)的空間重組，盡可能地利用不同空間范圍各自的比較優(yōu)勢(shì)完成生產(chǎn)活動(dòng)，從而降低成本。部分價(jià)值環(huán)節(jié)在特定空間區(qū)域內(nèi)形成產(chǎn)業(yè)集聚，產(chǎn)業(yè)集聚形成的原因很大程度上是在伴隨著全球價(jià)值鏈的空間重組形成的，并且通過(guò)全球價(jià)值鏈空間重組這個(gè)契機(jī)，參與到經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，從而獲得發(fā)展。
3 全球價(jià)值鏈影響下金融服務(wù)業(yè)集聚的路徑
全球金融服務(wù)業(yè)是資金流通的中介，資金交易頻密的地區(qū)，金融服務(wù)業(yè)也相對(duì)集中。隨著全球價(jià)值鏈片斷化布局進(jìn)程日益深化，金融服務(wù)業(yè)在各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門的運(yùn)作中處于中心地位。它對(duì)所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生產(chǎn)和貿(mào)易都發(fā)揮著重要的作用。金融服務(wù)業(yè)集聚首先表現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)在空間上的集聚。然而這些在空間上集聚的金融機(jī)構(gòu)并不是隨意布局的，而是受到全球價(jià)值生產(chǎn)體系的分工影響的。金融服務(wù)業(yè)服務(wù)的客戶追隨特征說(shuō)明了這一點(diǎn)。
價(jià)值鏈條的跨國(guó)發(fā)展已然是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。金融全球化指的是各國(guó)金融市場(chǎng)的聯(lián)系日益密切并向一個(gè)整體的市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。20世紀(jì)60年代后，歐洲貨幣市場(chǎng)和歐洲債券市場(chǎng)這兩種真正的國(guó)際金融市場(chǎng)的形成，標(biāo)志著金融全球化的開(kāi)始。20世紀(jì)70年代以后，金融工具的創(chuàng)新、金融市場(chǎng)的發(fā)展、對(duì)資本管制的放寬、金融交易技術(shù)的進(jìn)步，加速了金融全球化的進(jìn)程。金融全球化的動(dòng)力是來(lái)自于由金融資本的本質(zhì)所決定的對(duì)利潤(rùn)的追逐。對(duì)于金融資本對(duì)利潤(rùn)的追逐，必然要求跨越國(guó)境而向全世界發(fā)展。金融全球化正是依托于金融機(jī)構(gòu)（銀行、保險(xiǎn)、證券及金融信息管理）這些金融組織形成了時(shí)空資源的有效配置，并且通過(guò)這種配置方式使其成為轉(zhuǎn)移跨國(guó)投資或回避風(fēng)險(xiǎn)的媒介。這些金融活動(dòng)是整合于國(guó)際貿(mào)易流動(dòng)中的，并且根源是伴隨著商業(yè)服務(wù)業(yè)、全球貿(mào)易轉(zhuǎn)移進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的。
4 全球價(jià)值鏈影響下金融服務(wù)業(yè)集聚的模式
金融服務(wù)業(yè)集聚體現(xiàn)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)金融需求相適應(yīng)，恰當(dāng)?shù)慕鹑隗w系能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)體經(jīng)濟(jì)金融需求，從而提高資源配置效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。金融體系是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系本質(zhì)上是一種供給與需求的關(guān)系。全球價(jià)值鏈影響金融服務(wù)業(yè)最直接表現(xiàn)為金融全球化。金融全球化下金融服務(wù)業(yè)活動(dòng)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、城市空間等級(jí)體系產(chǎn)生鎖定關(guān)系，非金融產(chǎn)業(yè)集聚往往伴隨著金融產(chǎn)業(yè)集聚。并且金融服務(wù)業(yè)集聚在全球范圍內(nèi)不是雜亂散布的，而是依托于當(dāng)?shù)爻鞘锌臻g與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要布局的。因此，金融全球化下的金融服務(wù)業(yè)集聚具有空間等級(jí)體系的特征，具體表現(xiàn)為世界金融中心的等級(jí)體系。倫敦金融城公司2010年9月的全球金融中心指數(shù)（GFCI8）顯示，按照鏈接度、專業(yè)化和多樣化3方面的屬性，全球75個(gè)金融中心被分為全球性中心、跨國(guó)性中心和地方性中心3個(gè)層次，按照金融中心業(yè)務(wù)廣度和深度屬性，金融中心又被劃分為4種類型。也就是說(shuō)，世界金融中心等級(jí)體系是全球價(jià)值鏈影響金融服務(wù)業(yè)集聚的結(jié)果。全球價(jià)值鏈上環(huán)節(jié)空間分離后，在金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品、金融人才等金融資源上達(dá)到一定的規(guī)模和集中度，金融產(chǎn)業(yè)集群（如倫敦金融城、上海浦東金融集聚區(qū)）就是金融機(jī)構(gòu)空間集聚發(fā)展一個(gè)典型的結(jié)果。地域空間在配置金融資源的能力方面具有不同的稟賦，在適宜的地域空間內(nèi)，金融資源通過(guò)與地域空間所特有的稟賦凝結(jié)成為金融產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而形成了金融機(jī)構(gòu)集聚。
金融服務(wù)業(yè)集聚的微觀機(jī)制即是金融機(jī)構(gòu)集聚。在金融市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，金融產(chǎn)業(yè)的參與者，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)則，在特定地理空間范圍內(nèi)形成的相互聯(lián)系，從而產(chǎn)生該地區(qū)無(wú)論是金融機(jī)構(gòu)密集程度還是金融機(jī)構(gòu)的種類都普遍高于平均水平的現(xiàn)象。金融機(jī)構(gòu)集聚是金融資源與特定地理?xiàng)l件協(xié)調(diào)、配置、組合的時(shí)空動(dòng)態(tài)變化，是金融產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，并在一定地理空間生成金融地域密集系統(tǒng)的變化過(guò)程及結(jié)果。隨著金融市場(chǎng)的國(guó)際化發(fā)展，生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)金融服務(wù)的要求不再局限于國(guó)內(nèi)范圍，金融服務(wù)的范圍越來(lái)越國(guó)際化，主要是由國(guó)際貿(mào)易額的大幅增長(zhǎng)和以海外直接投資為表征的跨國(guó)公司的全球擴(kuò)張。
金融服務(wù)業(yè)在各經(jīng)濟(jì)部門的運(yùn)作中處于中心地位，它嵌入全球價(jià)值鏈中，對(duì)全球價(jià)值鏈上所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生產(chǎn)和貿(mào)易都發(fā)揮著重要的作用。金融業(yè)嵌入全球價(jià)值鏈的過(guò)程中，全程參與到整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)。全球價(jià)值鏈上不同環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不管是制造產(chǎn)品還是服務(wù)，都必須在生產(chǎn)的各個(gè)階段籌集資金。這就離不開(kāi)金融服務(wù)業(yè)作為資本流通直接的功能。比如說(shuō)，商業(yè)銀行、證券公司向社會(huì)吸收大量資金然后為產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售等中游環(huán)節(jié)提供貸款。保險(xiǎn)公司則通過(guò)保險(xiǎn)費(fèi)收取，對(duì)一系列生產(chǎn)投資風(fēng)險(xiǎn)提供了保障。
5 結(jié)論與討論
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的分離和整合日益在更大的空間尺度上進(jìn)行，產(chǎn)業(yè)集聚的演進(jìn)也被賦予了全球化的特征。世界各地的產(chǎn)業(yè)集聚作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種載體，正快速以不同方式嵌入全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。全球價(jià)值鏈加速了產(chǎn)業(yè)活動(dòng)基于全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的垂直分離的進(jìn)程，并以跨國(guó)公司海外直接投資（FDI）行為作為空間載體加速了世界價(jià)值體系分工的專業(yè)化。然而，這些專業(yè)化、片斷化分散全球價(jià)值鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)并不是雜亂無(wú)章地分布于各個(gè)角落的，而是按照其所處的價(jià)值環(huán)節(jié)所擁有的附加值高低的等級(jí)排列的。因此，全球價(jià)值鏈下的產(chǎn)業(yè)集聚模式是價(jià)值環(huán)節(jié)的片斷化、空間重組和垂直一體化之間利益和損失動(dòng)態(tài)權(quán)衡結(jié)果的最終體現(xiàn)。金融全球化伴隨經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，金融全球化通過(guò)在全球范圍內(nèi)優(yōu)化金融資源配置與實(shí)體經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系促進(jìn)金融服務(wù)業(yè)集聚的形成。全球價(jià)值鏈下的金融服務(wù)業(yè)集聚模式形成是以全球價(jià)值鏈上、下游環(huán)節(jié)生產(chǎn)活動(dòng)按照附加值高低的空間分離為前提的，基于不同附加值生產(chǎn)環(huán)節(jié)在空間布局上的離散分布，為價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)的金融服務(wù)業(yè)集聚在空間分布上呈現(xiàn)一定的等級(jí)特征。
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第6篇：秋葉的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞:秋色葉；造景；探討
Abstract: With the change of seasons, the plants in the tree, color, foliage density and color will be changed, in a rich landscape garden visitors add different vision, different ornamental characteristicsXing Yu. Autumn Trees garden landscaping, ornamental trees, one of Autumn leaves of trees is very rich in resources Autumn leaves of trees resources development and utilization of our garden construction is of great significance. The authors analyzed the meaning of the Autumn Trees the main species traits, characteristics, ornamental value in our natural Autumn Landscape preliminary explore their urban garden landscaping and application prospects.Keywords: Autumn leaves; landscaping; explore
中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
前言：植物是園林綠化的基礎(chǔ)材料和主題，在城市園林綠地中，樹(shù)木是三維城市不可分割的一部分，它可限定于建筑物之間的空間并賦于某種含義，同時(shí)也美化了建筑的自身，利用不同樹(shù)型，采取孤植，小規(guī)模叢植或大量帶狀種植等不同方式限定各個(gè)空間，提供自然的景觀景點(diǎn)，可消除建筑物硬線條所帶來(lái)的不良影響。
1.秋色葉樹(shù)木及其造景作用
各國(guó)園林部門對(duì)秋色葉樹(shù)木的造景倍加重視，如在歐美一些國(guó)家的園林中，大量利用山毛櫸植物來(lái)構(gòu)成秋景，景色美麗宜人，英國(guó)愛(ài)丁堡皇家植物園目前仍有中國(guó)原產(chǎn)的植物約500種，其中子屬56種，花楸屬21種，槭屬20種，衛(wèi)矛屬13種。英國(guó)皇家植物園邱園的槭樹(shù)園中，收集了近50種來(lái)自中國(guó)的槭樹(shù)屬植物，如青皮槭、茶條槭等。這些植物構(gòu)成富美饒人多姿多彩的秋景。我國(guó)也有一些著名秋葉植物風(fēng)景，如北京香山紅葉黃櫨，長(zhǎng)沙岳麓山和蘇州天平山的楓香林等聞名遐邇，每年吸引無(wú)數(shù)慕名而來(lái)的中外游客。湖南省森林植物園以黑松為背景，楓香林作主景的秋色風(fēng)光菜、蔚為可觀。
秋色葉樹(shù)木是指秋季葉色有明顯變化的樹(shù)木，園林植物除本身在大小、形態(tài)等方面有著變化以外，還具有明顯的季相特點(diǎn)。因此，一方面可以利用樹(shù)木外型、結(jié)構(gòu)和色彩的豐富多變將植物作有意識(shí)的配置；另一方面，每種植物本身葉色的變化是極其豐富的，尤其是落葉樹(shù)種，其葉色常因季節(jié)的不同發(fā)生明顯變化，這些變化在園林造景中起著舉足輕重的作用。
一個(gè)優(yōu)良的秋色葉樹(shù)種，應(yīng)具備下列基本條件：第一，秋天的葉片變得醒目、亮麗，明顯不同于其它觀賞期的顏色，觀賞價(jià)值較高；第二，生長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)，有較厚的葉幕層，最好是鄉(xiāng)土樹(shù)種；第三，必須是落葉；第四，色葉期較長(zhǎng)，有一定的觀賞期。湖南地處長(zhǎng)江中下游，氣候溫和，雨量充沛，有豐富的秋色葉植物資源，但目前除少數(shù)秋色樹(shù)木已被利用外，大都處于野生或無(wú)意識(shí)的利用狀態(tài)。下面對(duì)部分利用價(jià)值較高的秋色葉樹(shù)木及其造景作用進(jìn)行闡述。
(1)楓香LiquidambarformosanaHanoe落葉喬木，樹(shù)冠廣圓形，樹(shù)形挺拔，氣勢(shì)雄偉。深秋葉色紅艷或金黃，美麗壯觀，是南方著名的秋色葉樹(shù)種。楓香的紅葉亦稱紅楓，江楓或丹楓。古今許多著名詩(shī)人都有描述楓香秋景的動(dòng)人詩(shī)句，如“江楓似錦，烏桕練金”；“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”；“長(zhǎng)沙紅葉綴滿天”等等。楓香最宜在低山、丘陵區(qū)營(yíng)造風(fēng)景林，亦可作庭蔭樹(shù)，或在草坪孤植、對(duì)植或叢植，若與常綠樹(shù)搭配，秋季紅綠相襯，格外美麗。陸游即有“數(shù)樹(shù)丹楓映蒼松”的詩(shī)句。
(2)烏桕SapiumsebiferumRoxb落葉喬木，高達(dá)15米，樹(shù)冠圓球形，其葉形秀麗，早春鮮紅，入秋深紅或鮮紅。古詩(shī)云：“烏桕新添落葉紅，烏桕猶爭(zhēng)夕照紅?！倍彀咨臑蹊旯麑?shí)綴滿枝頭，經(jīng)久不凋，古人有“偶看桕樹(shù)梢頭白，疑是江春小著花”的詩(shī)句。園林中，烏桕可作庭蔭樹(shù)或行道樹(shù)，亦可植于水邊、池畔、草坪等，數(shù)株散植于林間坡地也別有一番情趣。
(3)雞爪槭Acer palamatum Thunb落葉喬木，樹(shù)冠傘形或園球形，樹(shù)姿婆娑優(yōu)美，葉形美麗，入秋葉色變紅，楓葉彤彤，如花，為珍貴的觀葉樹(shù)種。宜植于草坪、土丘、溪邊、池畔或點(diǎn)綴墻隅、亭廊、山石間，若以常綠樹(shù)或白粉墻作背景，則更添幾分姿色，制作盆景或盆栽于室內(nèi)亦很別致，其變種為園林中著名樹(shù)種。
(4)重陽(yáng)木Bischlfiaracemosa Chen et C.D.Chu落葉或半常綠喬木，樹(shù)冠卵圓形至傘形，枝葉茂密，樹(shù)形優(yōu)美，早春嫩葉粉紅鮮亮，入秋變?yōu)榧t色，蔚為美觀，是南方著名的秋色葉樹(shù)種之一。宜作庭蔭樹(shù)及行道樹(shù)，作孤植樹(shù)可成為園林主景。
(5)臭辣樹(shù)Euodia fargesis Dodc落葉喬木，樹(shù)冠圓頭形，樹(shù)體優(yōu)美，春季銀花滿樹(shù)，秋季赤果累累，紅葉灼灼，甚是美麗。岳麓山秋景中，除楓香外臭辣樹(shù)就成為其主要秋色葉樹(shù)種之一。園林中可作庭蔭樹(shù)，行道樹(shù)，亦可散植、叢植或在坡地種植。
(6)絲棉木Euonymus bungeanus Maxim落葉小喬木，村冠圓形或卵圓形，枝葉秀麗，秋葉紅艷，粉紅蒴果懸掛枝上甚久，是良好的綠化樹(shù)種。宜植于林緣、草坪、路旁、湖邊及溪畔，也可作防護(hù)及工廠綠化樹(shù)種。該樹(shù)種既是秋色葉樹(shù)種又是良好的觀果樹(shù)種。
第7篇：秋葉的詩(shī)句范文
新西部數(shù)據(jù)公司將由西部數(shù)據(jù)科技公司（WD）和日立環(huán)球存儲(chǔ)科技公司（HGST）兩家全資子公司組成。這兩家公司2011年的合計(jì)收入為150億美元。作為西部數(shù)據(jù)的首席執(zhí)行官，John Coyne將領(lǐng)導(dǎo)新的首席執(zhí)行官辦公室，并分別任命Steve Milligan為公司總裁、Tim Leyden為首席運(yùn)營(yíng)官以及Wolfgang Nickl為首席財(cái)務(wù)官。
西部數(shù)據(jù)首席執(zhí)行官John Coyne表示：“此次收購(gòu)的完成是西部數(shù)據(jù)成立42年歷史上最重要的舉措。擁有兩家如此成功的公司以及業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的人才，我們勢(shì)必將鑄就業(yè)內(nèi)最深厚的技術(shù)實(shí)力、最廣泛的產(chǎn)品組合以及最佳的執(zhí)行力，將西部數(shù)據(jù)打造成全球領(lǐng)先的存儲(chǔ)解決方案提供商。與其它行業(yè)成功的多品牌業(yè)務(wù)模式類似，兩家子公司將以獨(dú)立的品牌和產(chǎn)品線在市場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，將遵循共同的價(jià)值觀，即用戶滿意、創(chuàng)造價(jià)值、不斷盈利與發(fā)展。”
IDC對(duì)硬盤市場(chǎng)的最新預(yù)測(cè)顯示，硬盤行業(yè)在2011到2016年期間的年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)到8.6%。IDC硬盤與半導(dǎo)體行業(yè)研究副總裁John Rydning表示：“消費(fèi)和商務(wù)應(yīng)用中數(shù)字內(nèi)容的快速增長(zhǎng)將繼續(xù)推高市場(chǎng)對(duì)數(shù)字存儲(chǔ)的需求。移動(dòng)、云基礎(chǔ)架構(gòu)、社交業(yè)務(wù)以及大數(shù)據(jù)分析刺激了對(duì)新形式和新細(xì)分市場(chǎng)數(shù)字內(nèi)容的需求，因此需要存儲(chǔ)解決方案提供商提供更加多樣化的存儲(chǔ)產(chǎn)品和技術(shù)?！?/p>
第8篇：秋葉的詩(shī)句范文
春夏秋冬，四季輪回，佇立于茫茫天地之間，感受著匆匆歲月無(wú)情，如果說(shuō)春天帶來(lái)的是生機(jī)，夏季帶來(lái)的是躁動(dòng)，冬季帶來(lái)的是蕭索，那么秋天帶來(lái)的則是無(wú)奈了。喜歡一個(gè)人徜徉在落葉曼舞的小徑，或者是鋪滿青苔的空巷，任思緒被秋風(fēng)漸吹漸遠(yuǎn)，直到被若即若離的惆悵占個(gè)上峰，也只好隨宋玉同嘆一聲“悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮，草木搖落而變衰”了。
秋天里秋風(fēng)瑟瑟，落葉紛紛。每次讀起古人的詩(shī)句，總是會(huì)被濃濃的悲秋情緒緊緊包裹，卻又不欲掙脫，獨(dú)自啜飲慢慢膨脹的憂郁與失落，
也不知這到底是“愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”呢，還是“欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”？！反正悲秋之情古已有之，也不多我一個(gè)，且看看有多少敏感而又多情的詩(shī)人曾留下過(guò)懷秋舒懷的詩(shī)句吧。
《詩(shī)經(jīng)》中的“秋日凄凄、百卉具腓”，“蒹葭蒼蒼、白露為霜”，“桑之落矣，其黃而隕”都是對(duì)秋發(fā)出的唏噓。范仲淹的“碧云天, 黃葉地, 秋色連波, 波上寒煙翠”，所繪景色清微淡遠(yuǎn)之致，情與景交融，引人深傷。到后來(lái)王實(shí)甫在《西廂記》“長(zhǎng)亭送別”一折中將此詞稍加引發(fā)，改為“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，更是令人迷離惝恍、悵然若失?！岸嗲樽怨艂x別，更哪堪冷落清秋節(jié)”是柳永的嘆息，凄凄柳下，再會(huì)無(wú)期，能帶走的似乎只有滿懷的秋風(fēng)。周邦彥的“秋陰時(shí)晴漸向暝，變一庭凄冷，佇聽(tīng)寒聲”，寫(xiě)的是凄清旅途的寂寥無(wú)助。韋應(yīng)物的《聞雁》：“故園眇何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，高齋聞雁來(lái)”寫(xiě)的則是懷人思鄉(xiāng)的落寞情懷。相比以上對(duì)秋的無(wú)奈，李白在感慨之余也盡顯了豪放詩(shī)人的本色：“棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。 長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”。
總之秋天的景色大都凄涼，凄風(fēng)苦雨，枯草落花，雨打殘荷，雁鳴長(zhǎng)空……然而換了不同的心境，詩(shī)句也會(huì)大不相同。劉禹錫就在秋風(fēng)中找到了寄托，從感時(shí)傷懷中解脫了出來(lái)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。” 杜牧也在《長(zhǎng)安秋望》中望出了秋日的風(fēng)清云淡，別有洞天：“樓倚霜樹(shù)外，鏡天無(wú)一毫。南山與秋色，氣勢(shì)兩相高”。
描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌名句
秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜——睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲——未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
秋葉——夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。
秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。
秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊——寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
秋思——故人萬(wàn)里無(wú)消息，便擬江頭問(wèn)斷鴻。
秋愁——莫道身閑總是，孤燈夜夜寫(xiě)清愁。
秋興——西風(fēng)吹葉滿湖邊，初換秋衣獨(dú)慨然。
秋懷——出門未免流年嘆，又見(jiàn)湖邊木葉飛。
秋夢(mèng)——清夢(mèng)初回秋夜闌，床前耿耿一燈殘。
秋憶——砧杵敲殘深巷月，梧桐搖落故園秋。
秋悟——人人解說(shuō)悲秋事，不似詩(shī)人徹底知。
第9篇：秋葉的詩(shī)句范文
古詩(shī)詞鑒賞作為近幾年高考的熱點(diǎn)，備受關(guān)注，但受其特殊文體的影響，教師難教、學(xué)生難學(xué)已成為共識(shí)。學(xué)生讀不懂詩(shī)歌題目、把握不準(zhǔn)思想內(nèi)容、答題步驟和語(yǔ)言表述沒(méi)有規(guī)范的諸多問(wèn)題尤其突出。雖說(shuō)教無(wú)定法，但有效的技巧卻可以使我們的教學(xué)事半功倍，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)以下“抓手”去“多學(xué)”。
一、從詩(shī)詞標(biāo)題入手，搜尋相關(guān)信息
標(biāo)題是文章之眼，是解讀詩(shī)歌的窗口。詩(shī)歌的題目往往包含豐富的信息，關(guān)注題目，挖掘其中蘊(yùn)含的信息，能有效幫助考生打開(kāi)鑒賞之門。如《蟬》《寒菊》《詠梅》《早雁》等一些以事物來(lái)命題的詩(shī)，在手法上多采用托物言志或借物抒情的方式；有些詩(shī)歌的題目直接表明了主旨，如《楓橋夜泊》中的“泊”字提示我們，詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種羈旅情懷?！堵靡箷?shū)懷》《月夜憶舍弟》《憫農(nóng)》《獨(dú)坐敬亭山》等，主旨取向亦非常清晰，而像《傷田家》《長(zhǎng)恨歌》《閨怨》《江陵愁望寄子安》等，這些題目中的“傷”“恨”“怨”“愁”等情感詞，正是作者的情感傾向及詩(shī)歌的感情基調(diào)所在，抓住它們理解詩(shī)歌主題，難度顯然會(huì)大大降低。
二、從所選意象入手，揣摩作品意蘊(yùn)
意象大多都有特定的含義，詩(shī)人通過(guò)選取特定意象來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的情感?！懊髟隆奔南嗨?，“流水”嘆年華，“杜鵑”喻愁苦，“楊柳”傳別怨……抓住意象，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，結(jié)合詩(shī)句仔細(xì)揣摩，從而理解作品的意蘊(yùn)。例如：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。”詩(shī)中“梧桐”“秋葉”這些意象帶有悲傷凄涼的色彩，渲染出蕭瑟冷寂的氣氛?！把\”又進(jìn)一步烘托了深宮寒夜的環(huán)境，結(jié)合末句可知，正是宮女內(nèi)心凄涼，愁恨難眠，才感到來(lái)自深宮的漏聲如此凄清悠長(zhǎng)。
三、從詩(shī)眼句子入手，直擊情感主旨
詩(shī)眼是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的
關(guān)鍵詞 句。抓住了詩(shī)眼，明白了主旨，就可以有效地幫助解題?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中用“綠”而不用“到”“過(guò)”“人”“滿”等字，是取“綠”字的色彩，增強(qiáng)文章的形象性。如李白的《魯郡東石門送杜二甫》：“醉別復(fù)幾日，登臨遍池臺(tái)。何時(shí)石門路，重有金樽開(kāi)。秋波落泗水，海色明徂徠。飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯?！薄奥洹薄懊鳌倍志殏魃?，是詩(shī)眼句?！奥洹苯o“泗水”以動(dòng)感，好像從天上落下一般，使靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化；“明”賦予靜態(tài)的自然色彩以動(dòng)感，詩(shī)人把山水寫(xiě)得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無(wú)邪。
四、從作者經(jīng)歷入手，力求“知人論詩(shī)”
“詩(shī)言志?！痹?shī)人所要選擇的題材，表達(dá)的思想、抒發(fā)的情感和他所處的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、思想性格、詩(shī)風(fēng)傾向等因素不無(wú)關(guān)系。知其人，曉其風(fēng)格，才能更好地接近作品。李白由于傳奇的經(jīng)歷、狂放不羈的個(gè)性、憤世嫉俗的人生、富有攬日月游龍宮的神奇想象，使其詩(shī)歌清新飄逸；蘇軾多次被貶官降職，但能坦然面對(duì)厄運(yùn)，所以有“大江東去”的豪放語(yǔ)；李清照身處亂世，國(guó)破家亡，讀其“昨夜雨疏風(fēng)驟”時(shí)，自然不會(huì)說(shuō)它是“直抒胸臆”，諸如此類，鑒賞可以作者所處的時(shí)代背景及其生活經(jīng)歷為突破口。
五、從詩(shī)詞典故入手，把握主題思想
借助典故來(lái)表現(xiàn)廣泛而深刻的主題，抒發(fā)豐富復(fù)雜的情懷是古詩(shī)常用的手法。關(guān)注典故，理解含義，無(wú)疑會(huì)幫助我們更準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌主題。用詩(shī)多借古抒懷，引用或化用前人詩(shī)句則是為了加深詩(shī)句的意境，促人聯(lián)想而尋意于言外。“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎?！保ㄐ翖壖病队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》）寫(xiě)的是劉裕當(dāng)年北伐抗敵的英雄氣概。作者借贊揚(yáng)劉裕，諷刺南宋朝廷主和派屈辱求和的無(wú)恥行徑，表現(xiàn)出了作者抗金的主張和恢復(fù)中原的決心?！斑^(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”（姜夔《揚(yáng)州慢》）中的“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，虛寫(xiě)往日揚(yáng)州十里長(zhǎng)街的繁榮景象；“盡薺麥青青”實(shí)寫(xiě)今日所見(jiàn)的凄涼情形。兩幅圖景對(duì)比鮮明，寄寓著昔盛今衰的感慨。
六、從詩(shī)詞注釋入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞含義
為了降低試題難度，命題者往往有意識(shí)地在詩(shī)歌后面給出一些注釋。抓住這些提示材料，往往是把握詩(shī)歌思想感情的關(guān)鍵。比如趙嘏的《長(zhǎng)安秋望》中有這樣兩句：“鱸魚(yú)正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚。”詩(shī)后有注：①“鱸魚(yú)正美”：典出《晉書(shū)·張翰傳》，張翰思念故鄉(xiāng)的鱸魚(yú)，便辭官回家；②“南冠”、“楚囚”：典出《左傳》，為囚徒的代稱。注釋①用西晉張翰事，表故園之情和退隱之思；注釋②用春秋鍾儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而日“空”，是詩(shī)人痛言留居長(zhǎng)安之無(wú)謂與歸隱之不宜遲，表毅然歸去的決心。兩相結(jié)合，思鄉(xiāng)歸隱的思想已昭然紙上，注釋的提示對(duì)我們解讀詩(shī)人情感及詩(shī)歌主旨非常關(guān)鍵，而且思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩(shī)意境深遠(yuǎn)和諧，風(fēng)格峻峭清新。
古代詩(shī)歌積淀著中華文化的精華，內(nèi)涵豐富雋永，詩(shī)歌鑒賞的題型、題目可以千變?nèi)f化，但只要我們掌握了扎實(shí)的詩(shī)歌文化知識(shí)，找到鑒賞評(píng)價(jià)的有效抓手，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)詩(shī)歌鑒賞。