小學(xué)音樂課教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂課教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程；情感交流；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)設(shè)計；師生互動

很長一段時間內(nèi)音樂教學(xué)往往被定義成為了，音樂知識的傳授和音樂技能的訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)實踐過程中，往往是以教師作為教學(xué)的重點，課堂的教學(xué)過程中往往采用的都是那些灌輸式的講課，學(xué)生在整個課堂上往往就是聽老師講課、模仿老師的演唱或者表演、記憶一些音樂的知識，通常整個過程都是一個被動接受知識的教學(xué)過程。伴隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷完善，新的教學(xué)理念和教學(xué)的形式越來越受到小學(xué)教師和學(xué)生的重視，這就是要積極地面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，而進行的積極地主動地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式被稱為是教師和學(xué)生之間互動式的教學(xué)模式。

一、小學(xué)音樂課堂的師生互動過程中注意情感交流

優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動的一個重要方面就是，需要重視師生之間的情感的交流。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)生往往和教師之間有著一定的心理的距離，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該摒棄這種心理上的距離，讓小學(xué)音樂教師和學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系。教師在教唱情緒歡快、熱烈的歌曲時，利用打快板的方式教學(xué)歌詞，師生互換角色，一方打快板，另一方按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。這樣既解決歌詞中的難點節(jié)奏的教學(xué)，又能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良好的互動教學(xué)以及之間情感的交流。

二、積極構(gòu)建有利于師生互動的教學(xué)環(huán)境

互動作為一個社會學(xué)中的概念被引入到教育學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)互動式的教學(xué)研究也成為當(dāng)前教育界研究的一個重點內(nèi)容。在這里我們可以看到互動式地教學(xué)往往都是在對話理論、主體性的教育以及合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進行的，同時也可以看到互動雙方都是一種平等的關(guān)系，在這個教學(xué)的理念當(dāng)中往往體現(xiàn)出了尊重、自由和平等的理念，在這個教學(xué)過程中往往將學(xué)生的主體性突出來，讓教師和學(xué)生之間建立起一種平等的互助的教學(xué)新模式，這才是師生互動式教學(xué)的重點所在。在不斷優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動過程中，應(yīng)該努力地營造一種有利于師生互動的教學(xué)環(huán)境，這里的教學(xué)環(huán)境往往是從整個學(xué)校都樹立起的那種尊重學(xué)生、尊重差異、尊重個體的良好的平等環(huán)境。在這個教學(xué)環(huán)境的建立過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師從自身的角度和學(xué)校的角度來建立起平等、互信的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的師生互動做好大的環(huán)境的準(zhǔn)備。

三、將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去

小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動是需要建立在完備的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上才能夠開展起來的，在這里我們應(yīng)該看到，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動的過程中，教學(xué)的設(shè)計往往是主要為了解決教師在教學(xué)過程中，明確自己的教學(xué)內(nèi)容是什么，另外教學(xué)的對象的需求是什么，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象的需求進行完善自己的教學(xué)內(nèi)容和進行教案的設(shè)計，另外一個就是使用什么樣的教學(xué)方法，最后教學(xué)的結(jié)果以及教學(xué)的評價這些是教學(xué)設(shè)計的重點內(nèi)容所在。教師通過設(shè)計和完善自己的教學(xué)設(shè)計，將那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，這樣就有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動起來能夠有理有據(jù)。小學(xué)生可以嘗試“音階接龍創(chuàng)編”，老師唱123，第一個同學(xué)以老師唱的最后一個音作為第一個音繼續(xù)發(fā)展345，依次延續(xù)，然后在熟練的基礎(chǔ)上增加音階的長度。小學(xué)生可以進行“節(jié)奏接龍創(chuàng)編”，“節(jié)奏接龍”是由教師或?qū)W生拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，小學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個小節(jié)節(jié)奏，以此類推，進行即興接龍的節(jié)奏創(chuàng)作。如，師：× ×―×× ×―，學(xué)生甲：×× ×―×× ××―，學(xué)生乙：×× ××―× ×―，學(xué)生丙……中高年級的同學(xué)試從“旋律接龍創(chuàng)編”入手，請幾位同學(xué)，每人依次接在前一人后面即興唱出一條旋律短句，由此發(fā)展為一首曲譜。

建立起小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動，這里最主要的一個內(nèi)容就是如何充分地把握住教師和主動權(quán)，讓教師在整個的教學(xué)過程中既能夠充當(dāng)教育者又能夠充當(dāng)參與者，只有這樣把教師的角色定位好了，教師才能夠在課堂教學(xué)過程中找到屬于自己的位置所在，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動過程中做到游刃有余，才能夠促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的互動情況的完善。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分地認識到，在音樂的課堂教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)往往是統(tǒng)一的，這樣的一種統(tǒng)一的實質(zhì)其實就是雙方的互動。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果沒有了教師和學(xué)生之間的互動，也就不能夠真正地成為教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，通過多種形式、全方位的師生互動，使學(xué)生能夠接近音樂、理解音樂、掌握音樂，這樣才能夠有效地提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，不斷地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)音樂課堂成為掌握音樂知識、鍛煉音樂技能的理想場所。

參考文獻：

第2篇：小學(xué)音樂課教案范文

淺談小學(xué)音樂的情感教學(xué) 文章 來源

一、創(chuàng)設(shè)情景,激感

在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生體會歌曲的情感呢?讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,以情動情,才能使學(xué)生很快地進入音樂中,進而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設(shè)計時,我請了一位男同學(xué),扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童,在PPT背景下的樹林中迎著太陽邊唱邊跳,通過這一組生動的電視畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生一個情感氛圍,使學(xué)生以景帶情,情景交融,從而促進對歌曲的理解與感受,提高學(xué)生對學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時,為了讓學(xué)生感受對親人的思念之情,我在PPT背景音樂下,伴著明月圖片的展示,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際,對在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團聚的心情。這樣一來,在學(xué)唱歌曲的時候,學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達的思念之情用自己的歌聲來演唱了。

二、親自參與,體驗情感

對于小學(xué)生來說,他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的,應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠親自參與音樂課教學(xué)過程中的一些活動,當(dāng)然這些活動必須要緊緊圍繞歌曲來進行,那么,當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時,就能更好地激發(fā)他們的思想火花,對歌曲情感的把握就會有所提高,得到意想不到的收獲。《跳柴歌》這一課,它是音樂與舞蹈相結(jié)合的一個典型的課,于是在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我設(shè)計了用繩子代替竹竿,讓學(xué)生按著音樂的節(jié)奏進行分組跳繩,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對一、面對面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復(fù)做開、合的兩拍練習(xí),再和著《跳柴歌》的音樂進行,最后請學(xué)生跟老師一起跟著音樂,在開、合的跳繩中間跳來跳去,感受跳竹竿舞的快樂,學(xué)生也從中體驗到快樂的情緒。這樣的活動,就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學(xué)生在演唱時也比較順利。教學(xué)《小小雨點》這一課是時,課前,我讓學(xué)生收集雨點的聲音,讓學(xué)生自制簡單的樂器來模仿雨點的聲音。沒想到這一任務(wù)布置下去,一年級的小朋友十分感興趣,課堂上帶來了各種各樣自制的樂器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會雨點的聲音,我分別讓學(xué)生模仿小雨點的聲音,模仿雷雨的聲音,學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點》的聲音大小了,而且通過自制樂器來模仿雨點聲,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對這首歌曲的情感把握也十分到位了。

第3篇：小學(xué)音樂課教案范文

這學(xué)期的在音樂課堂教學(xué)中，繼續(xù)注重對學(xué)生音樂理論知識地教授，將音高、節(jié)奏、力度、速度、結(jié)構(gòu)等，把它們由淺入深，循序漸進，有機地、協(xié)調(diào)地融入課堂，這一學(xué)期仍然充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生音樂視野，靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中來。堅持使得學(xué)生更好地了解關(guān)于音樂的知識，并創(chuàng)造放松、愉快的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生由衷地喜歡音樂，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。

二、本學(xué)期科組重點工作

本學(xué)期音樂科組的重點工作都圍繞著區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)的各項參賽項目開展，一開學(xué)，馬上有序地開展舞蹈訓(xùn)練，全力奮戰(zhàn)。我們經(jīng)過嚴(yán)格地考試，重新挑選了舞蹈隊員，組織成現(xiàn)有的舞蹈隊。同時有序地開展器樂訓(xùn)練和語言藝術(shù)訓(xùn)練，每天都固定將早操時間定為練功訓(xùn)練時間，中午午修時間為整合舞蹈訓(xùn)練時間，甚至增加了下午第三節(jié)的課外時間及周六的休息時間，來進行比賽前沖刺訓(xùn)練。

三、參與的活動及獲得成績

1、組織學(xué)生，堅持參加藝術(shù)團舞蹈隊及器樂隊的排練（20××.10.9開始-20××.11.11比賽）在區(qū)第二屆學(xué)校藝術(shù)節(jié)的比賽中取得了優(yōu)秀組織獎，優(yōu)秀團隊獎，器樂表演二等獎，舞蹈表演二等獎的成績。

2、參加了區(qū)來我校的教學(xué)視導(dǎo)檢查，準(zhǔn)備了一年級二班的公開課《青蛙合唱》（20××.11.1）

3．周五下午參加“鋼琴即興編配”音樂教師技能培訓(xùn)（20××.9.23-20××.12.23）

4．觀摩蘿崗區(qū)教師聲樂選拔比賽（20××.10.19）

5. 觀摩廣州市音樂教師聲樂選拔比賽

6．參加了廣州市青少年救助站的義務(wù)教學(xué)工作（2010.11.15 / 11。5 ）

7．參加香雪小學(xué)綜合科組課題“培養(yǎng)學(xué)生的特殊才藝”

8．協(xié)助區(qū)少年宮辦好一周年慶典活動――做禮儀和領(lǐng)獎（20××.12.29）

9． 參加了“廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目培訓(xùn)”

10． 參加香雪小學(xué)教師鋼筆字比賽（20××.11）

11．購買了學(xué)生的獎品和演出服（2010.12.10）

12． 布置場地，協(xié)助進行“規(guī)范化學(xué)校期終督導(dǎo)迎檢”工作（20××.10.27）

13．觀摩廣州市第三屆學(xué)校藝術(shù)團展演活動

14．期末文藝匯演節(jié)目排練

15 參加了工會組織老教師羊城一日游活動（20××.10.12）

16. 參加工會期末看望退休老師的活動（20××.12.23-20××.1.6）

17．組織學(xué)生參加了廣州市翡翠皇冠酒店邀請的圣誕唱詩班演出（20××.12.24）

18. 協(xié)助一年級和六年級開展“語文誦讀”排練

19. 補充學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)“資源庫”音樂科組及個人資料

20. 參加藝術(shù)團領(lǐng)隊會議及工作協(xié)調(diào)（20××.10.26）

21. 完成音樂學(xué)科一。三。六年級期末考試工作

22. 完成期末外出東區(qū)小學(xué)監(jiān)考任務(wù)

23. 完成音樂學(xué)科計劃（20××.10.14）及期末工作總結(jié)

24. 完成藝術(shù)團工作計劃和總結(jié)

25. 完成比賽資料總結(jié)和上傳

26. 完成單科成績輸入網(wǎng)上成績管理系統(tǒng)

27. 填寫一。三。六年級學(xué)生成長手冊音樂成績部分

28. 參加“郵票世界知識海洋”遠程繼續(xù)教育（20××.11.20-20××.1.10學(xué)時32 學(xué)分3分）

29. 參加“廣州市專家講座教研-音樂教師怎樣寫論文”（20××.9.16）

30. 協(xié)助工會完成星級工會評比資料（20××.9.13）

31. 參加蘿崗區(qū)音樂學(xué)科學(xué)期工作布置會議（20××.9.9）

32. 代表工會主持第27個教師節(jié)會議（20××.9.7）

33. 協(xié)助信息科（莫綺麗老師）上交音樂科組項目公開課教案（20××.9.6）

34. 提前回校組織一年級新生會議機上一年級二班新生示范課（20××.8.27）

35. 完成“教師專業(yè)發(fā)展手冊”網(wǎng)上填寫（20××.10.18）

36. 組織綜合科“六要素”演講活動（20××.10.9）

37. 參加區(qū)組織的教師演講比賽，獲得三等獎

38. 參加區(qū)香雪女聲合唱團培訓(xùn)和演出

四：本學(xué)期科組取得的成績：

1.、區(qū)第二屆藝術(shù)團展演舞蹈類表演二等獎

2、 區(qū)第二屆藝術(shù)團展演器樂類表演二等獎

3. 林屏屏老師獲得區(qū)教師演講比賽三等獎

第4篇：小學(xué)音樂課教案范文

一、小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)

1.板書不規(guī)范

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視練字，認為用手寫字已經(jīng)不重要了。一些師范類學(xué)生也有這種思想。平時沒有花時間去練習(xí)，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學(xué)生的書寫，甚至間接地影響到教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強

實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對教學(xué)內(nèi)容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。

3.課程組織與管理能力弱

有些師范生開展教學(xué)實踐活動時，教學(xué)過程非常生硬，各種教學(xué)語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習(xí)，在教學(xué)實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者平時不夠重視，到實踐教學(xué)中就應(yīng)用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點小問題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。

4.備課說課不熟練

師范類學(xué)生在實習(xí)前要進行試講。而在進行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準(zhǔn)確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說課與上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時無從下手，重點、難點把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，在平時訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿自己動手設(shè)計，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他人的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致運用時不得要領(lǐng)。備課和說課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.運用教學(xué)策略不靈活

要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐觀摩機會太少，實踐教學(xué)機會也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進入新課內(nèi)容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學(xué)生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。有的師范生不善于設(shè)疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問題時，他們往往缺乏靈活應(yīng)對的教育機智。

二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑

1.優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題

（1）科學(xué)開設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程

師范類學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對課程進行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類課程。根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類學(xué)生主要的教學(xué)能力及對應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主要課程進行備課、說課、講課、評課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開設(shè)一定的課時，還要嚴(yán)抓實踐訓(xùn)練。目前師范教育開設(shè)的理論課程大多是對權(quán)威的教育理論進行了解和應(yīng)用，而對于實踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒有中小學(xué)教育教學(xué)實踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心的需求。針對這種情況，可以開設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題，如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P(guān)專家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績突出的教師擔(dān)任主講。

2.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進行改革，增加或加大實踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機會應(yīng)用知識，提高知識應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)模式。各門課程根據(jù)自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學(xué)實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開設(shè)3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設(shè)置6個課時開展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué)生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時，如大學(xué)語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會實踐調(diào)查的機會。師范類學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，原來都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因為絕大多數(shù)大學(xué)教師畢竟沒有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來在中小學(xué)工作過的教師，時隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學(xué)教師以實踐課形式進行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可以向?qū)W生講授如何開展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教師的教育教學(xué)方式方法開展教學(xué)工作。

3.加強教學(xué)技能訓(xùn)練

通過舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時技能訓(xùn)練的成果，也可以促進同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O(shè)置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項目，如微課教學(xué)等?？蛇m當(dāng)增加獲獎的人數(shù)，讓更多有一技之長的學(xué)生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長的教師和學(xué)生進行技能實踐指導(dǎo)，營造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)技能。

4.組織學(xué)生參加技能考證工作

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識，還要具備過硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對學(xué)生開展心理健康教育，呵護學(xué)生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書，學(xué)到心理咨詢的技能，學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)咨詢機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過培訓(xùn)后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。

5.加強微課訓(xùn)練

學(xué)生要進行實踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機、數(shù)碼相機等電子設(shè)備開展微課訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某個教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能等，把學(xué)生分成小組進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學(xué)生微課訓(xùn)練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓(xùn)練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。

三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑

1.到中小學(xué)校見習(xí)

許多師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒有參加教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學(xué)生只有通過教學(xué)見習(xí)，才能現(xiàn)場感受課堂教學(xué)的過程，真實體驗學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)見習(xí)的組織可以與聘請一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來，適當(dāng)與中小學(xué)校開展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見習(xí)和組織現(xiàn)場觀摩教學(xué)活動等，為日后自己進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.到培訓(xùn)機構(gòu)開展教學(xué)實踐

學(xué)生要成為合格的教師，具備過硬的教學(xué)能力是前提，開展真實的教學(xué)實踐是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該貫徹杜威的實用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對學(xué)生提出明確的教學(xué)實踐要求，并將其作為師范類學(xué)生的實踐訓(xùn)練必修課。到教育機構(gòu)參加教學(xué)實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學(xué)實踐的形式可以是班級教學(xué)，可以是個別指導(dǎo)，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生能實際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。

3.發(fā)揮雙導(dǎo)師作用做好實習(xí)鍛煉