小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

2017小學(xué)六年級下冊語文教學(xué)工作計劃　　一、學(xué)生基本情況分析

本班有學(xué)生33人，其中女生17人，男生16人，六年級下冊語文教學(xué)工作計劃。大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，主動學(xué)習(xí)意識強，總體來看，學(xué)生的語文基本功不扎實，尤其體現(xiàn)在閱讀理解和口語交際這兩方面。學(xué)生不會讀短文，對重點詞句理解不了，對文章的內(nèi)涵體會不到，再就是學(xué)生不愿意表達，無論是上課回答問題，還是與人交流，語言不流暢，詞句乏味，內(nèi)容空洞。班上的部分男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松對自己的要求，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，沒有上進心。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的近30%，是這個集體的主要力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和奮斗目標(biāo)：

教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣，工作計劃《六年級下冊語文教學(xué)工作計劃》。

9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

12)培養(yǎng)行路、讀萬卷書和在實踐中運用所學(xué)語文的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

3、識字寫字。

1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個生字。

2)能夠按筆畫順序正確默寫生字115個，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點。

4、口語交際。

1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5)樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5 1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

1)能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2)學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3)能修改有明顯的句子。

4)學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

奮斗目標(biāo)：

平均分：80分以上，及格率100﹪，力爭在同年級前三名。

三、主要教學(xué)措施

1、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一方面，培養(yǎng)本冊安排的關(guān)于讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另一方面，對以往所提的習(xí)慣要常抓不懈。

2、在教學(xué)中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導(dǎo)學(xué)生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，遷移運用到習(xí)作中來。

第2篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

1、講究儀表美：使學(xué)生了解什么是儀表和儀表美；使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。使學(xué)生知道怎樣從個人衛(wèi)生、著裝以及坐立走的姿勢，語言行為舉止等方面講究儀表美。

 

2、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說怎樣講究儀表美。

 

教師：觀察學(xué)生在儀表方面做得好的地方和存在的主要問題，收集有關(guān)資料。

學(xué)生：想想自己在講究儀表方面做得怎么樣，有哪些想法和問題。

2、預(yù)防血吸蟲?。鹤寣W(xué)生初步了解血吸蟲的大小和形狀及其一生的變化。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。知道什么是血吸蟲病，了解血吸蟲病對人的危害以及怎樣預(yù)防這種病。

 

教師：放大的寄生蟲生活史掛圖，以及有關(guān)血吸蟲病的錄象和資料。

學(xué)生：詢問了解有關(guān)血吸蟲病的知識。

3、游泳的衛(wèi)生和安全：使學(xué)生知道游泳是一項非常有益于增強體質(zhì)的運動。讓學(xué)生了解游泳時應(yīng)該注意的各種事項。讓學(xué)生了解游泳時的有關(guān)注意事項。

 

4、毒蛇咬傷的防與治：讓學(xué)生知道在什么地方容易被蛇咬傷。

 

2、使學(xué)生初步了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。使學(xué)生了解毒蛇咬傷現(xiàn)場處理的簡單辦法。了解無毒蛇和毒蛇咬傷的判斷方法。

 

5、預(yù)防狂犬?。菏箤W(xué)生知道狂犬病是一種很危險的急性傳染病。使學(xué)生知道家畜都可能帶有狂犬病病毒。使學(xué)生了解狂犬病的一般癥狀。

 

6、預(yù)防疥瘡：讓學(xué)生知道疥瘡是由疥蟲引起的傳染病。使學(xué)生了解疥蟲的大小、形狀和顏色及一般生理特征。了解疥瘡的一般癥狀，知道疥瘡的傳染方式和治療疥瘡。

 

7、預(yù)防燒傷和燙傷：讓學(xué)生了解和開水、火打交道不小心就有被燙傷或燒傷。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。讓學(xué)生知道燒傷或燙傷的幾個主要原因。

 

教師：放大的課文插圖，收集的有關(guān)燒傷和燙傷的資料。

第3篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)計劃范文

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點、難點，尤其是在小學(xué)階段。在實際小學(xué)作文教學(xué)中可以看到，有一些學(xué)生對寫作毫無興趣，有一些學(xué)生在寫作時無內(nèi)容可寫，還有一些學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生懼怕的心理。隨著近現(xiàn)代對語文教學(xué)研究的深入，涌現(xiàn)出一大批全新的教學(xué)理論。其中，情景作文教學(xué)理論就是其中一種。在小學(xué)課堂上進行情境作文教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生有話可寫，有情可敘。本文以小學(xué)階段作文課程為研究對象，以如何在小學(xué)語文課堂實施情境作文教學(xué)為研究主題，首先對情境作文教學(xué)的定義及其特點進行簡要闡述，接著對當(dāng)前實際教學(xué)中實施情境作文教學(xué)策略時存在的問題概括歸納，最后針對問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望對廣大小學(xué)語文教師有所助益。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 情境作文 教學(xué) 策略

一、情境作文教學(xué)之定義及特點

要想對情境作文教學(xué)的定義及特點理解透徹，必須首先對情境作文有所了解。

1.情境作文教學(xué)之定義

情境作文是相對命題作文、話題作文、自由作文等作文訓(xùn)練的類型來命名的一種作文訓(xùn)練方式。具體來說，情境作文是指在教學(xué)的過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些與寫作主題有關(guān)的典型形象，進而創(chuàng)設(shè)一種有利于寫作的情境，達到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生情感體驗、表達欲望，更好寫作的目標(biāo)。情景作文教學(xué)，則是一種將情境作文付諸實踐的教學(xué)方式。

2.情境作文教學(xué)之特點

與其他作文教學(xué)方式比較而言，情境作文教學(xué)主要由以下幾個特點：第一，情境作文教學(xué)更好的將學(xué)生語言表達能力與智力發(fā)展相結(jié)合。它通過學(xué)生的語言實踐，在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識及語言表達能力的訓(xùn)練過程中，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，情境作文教學(xué)以促進學(xué)生整體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。在情境作文教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出一種美的情境，讓學(xué)生能夠從小就受到美的熏陶，促進學(xué)生整體發(fā)展。

二、小學(xué)情境作文教學(xué)之現(xiàn)狀

通過在實際教學(xué)中的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)情境作文教學(xué)中仍然存在一些問題，簡要概括如下：

1.教師對情境作文教學(xué)的理解不夠透徹，教學(xué)中系統(tǒng)性不強

教師對情景作文教學(xué)的理解不透徹，對這一教學(xué)理念不夠重視，就會出現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)分析不夠透徹，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)定不清的情況。如此一來，很有可能產(chǎn)生隨意、盲目的教學(xué)方式。并且，如果教師不能以正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，制定教學(xué)計劃，就會使得作文教學(xué)欠缺系統(tǒng)性，無法收獲良好的教學(xué)效果。

2.教師在進行情境作文教學(xué)過程中指導(dǎo)方式欠佳

這一問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠真實。小學(xué)生有其自身的認(rèn)知特點，教師應(yīng)當(dāng)以此為依據(jù)，結(jié)合實際條件，創(chuàng)設(shè)出真實有效的教學(xué)情境。但是，在當(dāng)前教學(xué)中，一些教師往往以自身簡單、快捷為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單無趣，不能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣也就更無從談起。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以融入創(chuàng)設(shè)的情境中來。小學(xué)生在認(rèn)知水平和知識儲備、生活經(jīng)驗方面都十分有限，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)設(shè)適宜情境之后對其進行啟發(fā)式引導(dǎo)，促使學(xué)生融入到情境中來。

3.情境作文的評價方式欠缺靈活性

在當(dāng)前的作文評價方式中，更多關(guān)注的是寫作能力，缺乏對學(xué)生情感體驗、生活經(jīng)驗等其他收獲的關(guān)注。并且，存在著只注重學(xué)生寫作結(jié)果，對寫作形成過程欠缺關(guān)注度的現(xiàn)象。與其他作文教學(xué)方式相比，作文情境教學(xué)更注重寫作的過程，因此，情境作文的評價方式應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)評價方式基礎(chǔ)上更加靈活化。

三、小學(xué)情境作文教學(xué)之策略

作為一種行之有效，對學(xué)生十分有益的作文教學(xué)方式，在實施過程中如何避免上述問題的產(chǎn)生，更好的發(fā)揮其教學(xué)效果，是需要廣大教學(xué)工作者認(rèn)真考慮的問題。我對相關(guān)理論進行了解，結(jié)合實際教學(xué)工作，提出以下幾點策略：

1.豐富寫作題目，符合情境作文

情境作文教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生在寫作過程中是否有著真情實感的體驗，是否能夠在作文中表達出自己的真實情感。而小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，認(rèn)知能力不夠，這就需要教師對作文的表象進行豐富，以生活實際為例，向?qū)W生進行情境的展示。例如，對于小學(xué)三年級左右的學(xué)生，教師可以選擇寫一寫你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美麗的景物、觀察植物日記等題目進行寫作訓(xùn)練。

2.開展實踐活動，在生活實際中進行情境展現(xiàn)

教師還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到一些較為典型的生活情境中去，并且在這過程中融入作文教學(xué)。例如，在小學(xué)六年級的學(xué)生寫作《寫剪紙》這一個題目時，教師可以安排一節(jié)課進行剪紙實踐活動。首先教會學(xué)生怎樣親自動手進行剪紙，接著讓學(xué)生口頭講述各自剪紙的制作順序，最后進行寫作。在這過程中，學(xué)生能夠較快的進入情境，用心觀察，在寫作時就能夠有話可寫，有情可抒。

3.組織表演活動，在表演中提升情境體驗