攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：攝影教育 雙軌并行 崗位輪轉(zhuǎn) 中職教改

攝影以其形象、直觀(guān)和逼真的特性被廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。改革開(kāi)放后，攝影越來(lái)越融入到人們的生活之中，各企事業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)攝影工作者的需求越來(lái)越多，從事攝影工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才有了更多平臺(tái)。數(shù)據(jù)表明，攝影專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生一次性就業(yè)率為93.75%，就業(yè)分布最多的省市為北京、上海、江蘇、廣東、哈爾濱。筆者學(xué)校所處的廣西也呈現(xiàn)出大幅遞增的趨勢(shì)。

攝影教育如何滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，已成為攝影職業(yè)教育相關(guān)人員關(guān)注的焦點(diǎn)。如何正確認(rèn)識(shí)攝影職業(yè)教育面臨的問(wèn)題，真正做到有的放矢，為攝影教育改革找準(zhǔn)方向，是攝影教育相關(guān)人員研究的重點(diǎn)。

一、中職攝影課程實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)攝影專(zhuān)業(yè)，只有一部分中職學(xué)校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)程中安排了攝影課程。此類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)攝影課程的目的在于讓學(xué)生掌握基本的攝影知識(shí)及攝影器材使用和常用的攝影技巧，將攝影技術(shù)融入到行業(yè)崗位能力的提高上。但目前大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)還不能實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，甚至存在較多的問(wèn)題。

1.教學(xué)條件限制

攝影課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。但目前中職學(xué)校都存在攝影教學(xué)設(shè)備數(shù)量及相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)規(guī)模有限的問(wèn)題，工位及設(shè)備不足尤為突出。絕大多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了攝影課程后，并沒(méi)有配備足夠的攝影設(shè)備和場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影技巧和開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.專(zhuān)業(yè)課程師資缺乏

中職學(xué)校在攝影課程教學(xué)上普遍存在師資缺乏的問(wèn)題，絕大多數(shù)中職學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的攝影教師，他們一般采取計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)教師轉(zhuǎn)型或兼顧攝影教學(xué)的方式解決師資問(wèn)題。往往會(huì)出現(xiàn)教師不了解企業(yè)需求，不了解企業(yè)工作流程及行業(yè)規(guī)范等問(wèn)題，以至于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容完全脫軌。

3.教學(xué)安排受限，教學(xué)理念陳舊

課時(shí)分配上，多數(shù)中職學(xué)校攝影類(lèi)課程的課時(shí)都較少。攝影類(lèi)課程教學(xué)中不但需要處理大量的教學(xué)信息，同時(shí)還要面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異大且普遍較差的現(xiàn)狀，因此課時(shí)不足會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容深度不足，理論培養(yǎng)與實(shí)踐操作無(wú)法同時(shí)兼顧，忽視攝影技術(shù)訓(xùn)練及藝術(shù)性培養(yǎng)等問(wèn)題。

教學(xué)理念上，教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)欠缺。一是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高沒(méi)有起到應(yīng)有作用，學(xué)生不會(huì)將自己拍攝的成果應(yīng)用到作品設(shè)計(jì)中；二是大多數(shù)中職學(xué)校攝影專(zhuān)業(yè)沒(méi)有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

二、中職攝影課程實(shí)施的建議

筆者學(xué)校2009年開(kāi)始對(duì)電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行微調(diào)，加入了攝影類(lèi)課程。經(jīng)過(guò)兩年多的摸索與實(shí)踐，逐步擴(kuò)大了攝影課程輻射的專(zhuān)業(yè)崗位群。結(jié)合學(xué)校在攝影類(lèi)課程開(kāi)展的實(shí)際情況，針對(duì)上述幾個(gè)典型問(wèn)題，筆者給出以下幾點(diǎn)建議。

1.合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，靈活調(diào)整教學(xué)組織形式

充分利用教學(xué)資源，使用理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采用“雙軌并行崗位輪轉(zhuǎn)”的形式組織教學(xué)。為滿(mǎn)足學(xué)校2011級(jí)、2012級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)及所有涉及營(yíng)銷(xiāo)策劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的教學(xué)需要，學(xué)校對(duì)原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行了重新布局、改造，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所規(guī)劃成兩大塊功能區(qū)域，即攝影實(shí)訓(xùn)區(qū)、籌劃與教學(xué)區(qū)。攝影實(shí)訓(xùn)區(qū)域包含至少兩個(gè)實(shí)訓(xùn)工位，每個(gè)實(shí)訓(xùn)工位包含背景、燈光、靜物拍攝臺(tái)等設(shè)備?；I劃與教學(xué)區(qū)域則含8臺(tái)以上計(jì)算機(jī)及一臺(tái)投影或大尺寸顯示屏，采用分組教學(xué)式布局。該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所布局在分組和雙軌制結(jié)合的組織形式下能滿(mǎn)足50人以?xún)?nèi)的班級(jí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，使用基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分兩大部分，一個(gè)是拍攝操作，另一個(gè)是圖文策劃，見(jiàn)下表。在傳統(tǒng)分組教學(xué)的基礎(chǔ)上再劃分為兩個(gè)批次，每個(gè)批次可安排20人左右，進(jìn)行交替循環(huán)，即所謂的“雙軌”。在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目間采取“崗位輪換”制，如下圖所示。

圖

狀態(tài)A中，“軌道一”的各組學(xué)生在攝影實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行攝影操作實(shí)訓(xùn)；“軌道二”的各組學(xué)生在圖文籌劃區(qū)進(jìn)行圖文籌劃實(shí)訓(xùn)。進(jìn)入狀態(tài)B后，“軌道一”與“軌道二”互換。每個(gè)典型工作任務(wù)中都要進(jìn)行一次A、B狀態(tài)的切換，同時(shí)不同典型工作項(xiàng)目間進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，即所謂的“輪轉(zhuǎn)”。

如在《欽州坭興陶產(chǎn)品廣告攝影》項(xiàng)目中，將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)1班40名學(xué)生共分成8個(gè)小組，采用“雙軌并行崗位輪轉(zhuǎn)”實(shí)施教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，1～4組進(jìn)行產(chǎn)品拍攝操作的同時(shí)，5～8組進(jìn)行創(chuàng)意策劃、美工及資料收集整理，每完成一個(gè)產(chǎn)品子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一次輪崗交替。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)參與項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員都能系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、流程及操作技巧。“雙軌并行崗位輪轉(zhuǎn)”教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，解決了單獨(dú)分組教學(xué)中遇到的設(shè)備不足、場(chǎng)地不足等問(wèn)題，是當(dāng)前攝影類(lèi)課程教學(xué)實(shí)施中較成功的一種教學(xué)新模式。

2.校企合作，師資培養(yǎng)

學(xué)校先后與南寧金富攝影公司、廣州M3攝影公司簽訂校企合作協(xié)議。在教學(xué)內(nèi)容上學(xué)校引入企業(yè)實(shí)際操作商業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)典型工作崗位對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與到企業(yè)的具體項(xiàng)目里，體驗(yàn)企業(yè)商業(yè)攝影的工作流程，讓教學(xué)與企業(yè)工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。由企業(yè)對(duì)攝影課程教師進(jìn)行培訓(xùn)并認(rèn)證，以企業(yè)工作流程及標(biāo)準(zhǔn)考核教師。教師采取脫產(chǎn)下企業(yè)的形式接受培訓(xùn)，全程參與企業(yè)項(xiàng)目。

校企合作，聘請(qǐng)專(zhuān)家。學(xué)界、業(yè)界有一些優(yōu)秀的攝影師，雖然不一定能成為中職學(xué)校的專(zhuān)職教師，但他們可以擔(dān)任學(xué)校的兼職教師、客座教授或參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這樣可以把優(yōu)勢(shì)資源引進(jìn)學(xué)校，學(xué)生也可以接觸到最前沿的攝影理念。

3.課程整合，定制校本教材

目前關(guān)于攝影教學(xué)的教材種類(lèi)繁多，沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校因此進(jìn)行了校本教材自主開(kāi)發(fā)，結(jié)合自身?xiàng)l件、學(xué)生基本素質(zhì)、企業(yè)用人需求、行業(yè)技能鑒定等多方面因素制定了課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將攝影技術(shù)、圖片后期處理、數(shù)碼產(chǎn)品制作等課程的教學(xué)內(nèi)容篩選、整合成一本《攝影及后期制作》理實(shí)一體校本教材。該教材基于企業(yè)典型工作項(xiàng)目，同時(shí)建立了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將該課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解為一系列成階梯的子標(biāo)準(zhǔn)并分配到各教學(xué)階段中，以便教師在教學(xué)中貫徹執(zhí)行。

在攝影類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教改實(shí)施的過(guò)程中還要考慮到對(duì)專(zhuān)業(yè)群的輻射。結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，我們編寫(xiě)了《商業(yè)攝影基礎(chǔ)》與《商業(yè)攝影后期處理》等項(xiàng)目類(lèi)校本教材，與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走入真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生畢業(yè)后短期內(nèi)就能融入企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中。企業(yè)參與開(kāi)發(fā)的校本實(shí)訓(xùn)教材具有四項(xiàng)特點(diǎn)：一是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，突出工作過(guò)程在教學(xué)中的運(yùn)用。二是符合中職學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，圖文并茂，循序漸進(jìn)，易懂易學(xué)。三是內(nèi)容以模塊化組織，有可裁剪性和靈活性，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊剪裁拼接成不同類(lèi)型的知識(shí)體系。四是教材參照現(xiàn)代企業(yè)管理灌輸“5S”理念，將培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合在一起。教材經(jīng)筆者學(xué)校2009-2011級(jí)電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，教師和學(xué)生反映效果較好。

4.技能鑒定

職業(yè)技能鑒定是考核學(xué)生從業(yè)所具備的技術(shù)、能力、職業(yè)操守等職業(yè)必備素質(zhì)掌握情況的重要手段之一。因此，學(xué)校在編寫(xiě)校本教材時(shí)也結(jié)合了技能鑒定考核指標(biāo)，圍繞攝影師初級(jí)、中級(jí)證考核要求中包含的證件照、紀(jì)念照、多人合影照、藝術(shù)照、翻拍、婚紗照，設(shè)計(jì)典型工作項(xiàng)目。目前學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)已規(guī)劃在第二學(xué)年對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

中職攝影教育正處于起步階段，攝影職業(yè)教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，開(kāi)動(dòng)腦筋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高效率，積極摸索合理的新模式，為社會(huì)輸送符合行業(yè)崗位需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：循環(huán)疊沓 影視廣告業(yè) 業(yè)務(wù)流程 循環(huán)學(xué)習(xí)制管理 跟蹤式重修

近年來(lái)，湖南影視廣告業(yè)引領(lǐng)著全國(guó)的發(fā)展，為適應(yīng)、服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從2008年開(kāi)始至今，媒體教研室每年組織4次以上市場(chǎng)調(diào)研，我們分別走訪(fǎng)過(guò)湖南衛(wèi)視、湖南經(jīng)視、中廣天澤傳媒股份有限公司等本地區(qū)比較代表性的行業(yè)，獲得了大量的崗位能力需求信息。我湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為影視制作方向。該方向是通過(guò)往屆畢業(yè)生調(diào)研、網(wǎng)上招聘用人單位調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研綜合分析確定。通過(guò)調(diào)研，我們得出影視制作方面的人才社會(huì)需求大，用人迫切，并長(zhǎng)期持續(xù)。

一、現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)體系

我們發(fā)現(xiàn)原有的專(zhuān)業(yè)體系不適合現(xiàn)在企業(yè)的崗位需求。存在很多不足。從專(zhuān)業(yè)定位、崗位設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等等與行業(yè)需要脫節(jié)。課程獨(dú)立而離散。學(xué)生普遍反映所學(xué)不能適應(yīng)所需，學(xué)的時(shí)候不一定所需，所需的時(shí)候卻已忘記。同時(shí)，畢業(yè)生反映專(zhuān)業(yè)所學(xué)與工作崗位掛接不夠，上崗不能上手。

二、專(zhuān)業(yè)改革的思路

現(xiàn)在我們改革的整體思路是，緊密貼合市場(chǎng)、行家全程參與。因?yàn)闀r(shí)尚影響著影視行業(yè)的發(fā)展，她的最大特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)和新穎，由此，我們的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該是時(shí)尚的、動(dòng)態(tài)的。

1.緊貼市場(chǎng)，建立長(zhǎng)效合作

我們與湖南電視臺(tái)建立了長(zhǎng)效的、緊密的合作機(jī)制，欄目的工作攝影棚建立在校內(nèi)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的每一環(huán)節(jié)都有行業(yè)專(zhuān)家全程參與。

2.加強(qiáng)聯(lián)系，組織專(zhuān)家座談

以本地區(qū)行業(yè)需求為目標(biāo)，崗位專(zhuān)業(yè)技能為指導(dǎo)，來(lái)制定課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。首先我們成立了由企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)已畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)需求訂單式培養(yǎng)學(xué)生。

通過(guò)以上幾點(diǎn)，我們及時(shí)掌握影視類(lèi)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系。

三、改革后專(zhuān)業(yè)體系

專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的理念是：以就業(yè)為導(dǎo)向，按照影視制作行業(yè)工作流程，采用真實(shí)案例為載體。設(shè)計(jì)出循環(huán)疊沓式的課成體系。

我們的課程體系為循環(huán)疊沓式結(jié)構(gòu)，主要由專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能拓展三個(gè)大部分組成。

我們循環(huán)疊沓式課程體系結(jié)構(gòu)，其中的循環(huán)：就是業(yè)務(wù)流程的循環(huán)。

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課：培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解影視制作的基本流程。大一的課程，以《藝術(shù)創(chuàng)想》為核心，命題指向?yàn)閿z影對(duì)象為人的短片，讓學(xué)生按基本流程自由創(chuàng)作，走完一遍工作流程。

此時(shí)的作品評(píng)價(jià)，業(yè)務(wù)流程跟蹤總結(jié)，肯定存在許多問(wèn)題：劇本編寫(xiě)思維禁錮，不夠發(fā)散，美學(xué)欠缺，攝影攝像基礎(chǔ)欠缺。

如此，帶著這些問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期的循環(huán)。那么這個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置，就是圍繞提升學(xué)生技術(shù)技巧進(jìn)行安排。這學(xué)期以大一學(xué)生自由創(chuàng)作的項(xiàng)目作品為載體，業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提升培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在大一一期作品的基礎(chǔ)上，把自己的作品進(jìn)行了一次較為徹底的改造制作。

大二一期，更換命題對(duì)象，由人更改為靜態(tài)的物件的視頻制作。圍繞增加的元素進(jìn)行課程的調(diào)整設(shè)置，但制作流程不變。大二一期同樣按業(yè)務(wù)流程制作形成一個(gè)完整的作品。再下一期增加新的元素，新的要求，如《影視特效》，依次類(lèi)推。每一個(gè)學(xué)期，按影視制作業(yè)務(wù)流程走一個(gè)輪回，完成一個(gè)個(gè)的循環(huán)，疊沓即業(yè)務(wù)能力的升級(jí)、積累，依次類(lèi)推。

教師完成一階段教學(xué)后，會(huì)編寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)，根據(jù)教學(xué)總結(jié)教師和企業(yè)專(zhuān)家按照崗位能力需求和實(shí)際工作流程來(lái)共同開(kāi)發(fā)調(diào)整教材，以便于更好的用于下一次的教學(xué)。

四、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立

為了更好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們陸續(xù)投入了85萬(wàn)元，建成了多媒體專(zhuān)業(yè)書(shū)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室（完成藝術(shù)創(chuàng)想、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)課程）、木木攝影棚（攝像課、攝影課）、影視后期制作機(jī)房（矢量課、圖形課、剪輯課、特效課、二維動(dòng)畫(huà)）、影視制作工作室（基礎(chǔ)短片制作、影視短片制作）。

為了保障教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，首先是大量引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家參與課程教學(xué)，多次派本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

影視制作工作室除了完成課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的設(shè)備支持外，還能進(jìn)行教師培訓(xùn)并承接校內(nèi)外真實(shí)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與，并將這些項(xiàng)目作為下一輪學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

五、新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)管理評(píng)價(jià)方面做了一定一下的改革：

第一、我們建立了學(xué)生成長(zhǎng)值核體系、從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)一直貫穿始終，從課堂到課外所有需要學(xué)生參與的活動(dòng)都有相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生完成情況可獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)值。成長(zhǎng)值高的學(xué)生有相對(duì)的優(yōu)先權(quán)，比如說(shuō)借用設(shè)備，真實(shí)項(xiàng)目的參與等等。

第二、我們?cè)谡n程考核部分也做了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的考核通常是以一場(chǎng)考試結(jié)束課程，而我們課程體系所采用的是循環(huán)疊沓式，前一門(mén)課程是下一門(mén)課程的基礎(chǔ)，所以我們必須確保每個(gè)學(xué)生在每一門(mén)課程結(jié)束時(shí)都能必須提交合格的素材或作品，并通過(guò)答辯，答辯委員會(huì)的成員由我們教研室全體教師組成。針對(duì)那些沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，我們采用所循環(huán)學(xué)習(xí)制管理跟蹤式重修。任課教師會(huì)利用課余的時(shí)間繼續(xù)輔導(dǎo)未通過(guò)的學(xué)生，直至通過(guò)答辯。

參考文獻(xiàn)

[1]高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新 高林 人民郵電出版社 2009

第3篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】攝影;照片資料;教學(xué)工作;重要作用

生活,缺少不了攝影。自1826年,法國(guó)人約瑟夫?尼塞福爾?涅普斯用日光膠版法拍攝成功世界上第一張照片后,經(jīng)過(guò)180年的歷史,攝影技術(shù)不斷發(fā)展,并因現(xiàn)代科技而日臻完善。如今攝影已深入到人們的生活、教育、科學(xué)、商業(yè)廣告、政治與藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。照相機(jī)為我們生活的大千世界創(chuàng)作出真實(shí)、美麗、動(dòng)人的一張張照片。

攝影照片是我們的記憶,它見(jiàn)證生活歷程,記錄每個(gè)人的成長(zhǎng)階段,也反映我們工作的方方面面和歷史真實(shí)。處在高校教學(xué)第一線(xiàn)的攝影,正發(fā)揮著它的重要作用。筆者在高校美術(shù)設(shè)計(jì)系工作多年,實(shí)踐證明,攝影與照片資料在教學(xué)工作中是必不可少的不可缺的。具體體現(xiàn)在以下三方面:

一、照片資料對(duì)行政辦公工作的重要性

作為辦公室的行政管理人員,在系辦工作的管理中,整理攝影照片是必不少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。攝影照片通常分類(lèi)為:發(fā)展歷程照片,教學(xué)評(píng)估照片,教師的個(gè)人資料照片,教學(xué)活動(dòng)照片,學(xué)生活動(dòng)照片,畢業(yè)生集體照片等。

美術(shù)設(shè)計(jì)系自1992年建立,至今已有18年之久。成立初期,只有一間畫(huà)室和一間攝影用的暗房?，F(xiàn)今的美術(shù)設(shè)計(jì)系擁有三間畫(huà)室,兩間專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室(PC機(jī)和MAC機(jī)),一間攝影實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室等先進(jìn)設(shè)施。翻看系發(fā)展歷程的攝影照片,一張張從原來(lái)膠片到現(xiàn)今數(shù)碼相機(jī)沖印的照片,均可清晰的了解和感受美術(shù)設(shè)計(jì)系十多年的艱辛過(guò)程,這些珍貴的攝影照片是回顧歷史和規(guī)劃將來(lái)的歷史資料。

教學(xué)評(píng)估照片,是學(xué)校發(fā)展的珍貴歷史資料之一。評(píng)估是對(duì)教學(xué)的促進(jìn),評(píng)估對(duì)每一位在高校的工作人員和教師來(lái)說(shuō),是一件難忘的工作。學(xué)校評(píng)估工作既嚴(yán)謹(jǐn)又細(xì)化,每項(xiàng)工作都須有依據(jù),有憑證。拍攝的照片是依據(jù)和憑證的重要手段之一。譬如在評(píng)估中的產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)里,有一部分就是與企業(yè)合作的內(nèi)容,包括學(xué)校各系與相關(guān)的企業(yè)召開(kāi)校企合作會(huì)議、會(huì)議里學(xué)校的各系負(fù)責(zé)人與企業(yè)代表簽署合作方案……此時(shí),雙方的工作人員,都會(huì)不約而同地拍攝下這有意義的一瞬間,記錄并保存在案,作為將來(lái)工作的依據(jù)。由此可見(jiàn),教學(xué)評(píng)估照片不僅記錄了當(dāng)時(shí)的工作程序和工作歷程,而且為評(píng)估的資料提供必不可少的真實(shí)、客觀(guān)的照片資料。

教師個(gè)人資料照片,包括教師上課的照片,教師的個(gè)人證書(shū)翻拍的照片等,也是評(píng)估資料的重要組成部分之一。教師上課的風(fēng)采照,見(jiàn)證了教師的教學(xué)教程。多年以后,一張張嫩稚的學(xué)生面孔,一屆屆學(xué)業(yè)有成的學(xué)生……桃李滿(mǎn)天下,這會(huì)成為教師一生不可磨滅的回憶。他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事,只有平凡而實(shí)在的教學(xué)生涯,看著一張張屬于個(gè)人教學(xué)資料的攝影照片,心靈上會(huì)有一種莫大的慰藉與成就感。筆者所在的學(xué)校,就曾舉辦了一期《教授風(fēng)采錄》,櫥窗里的每一張發(fā)黃的舊照片,都蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。雖然有些照片已殘舊不全,但仍保留著當(dāng)年站在教壇上的風(fēng)姿,這些攝影照片的展示,讓當(dāng)年的教授們倍受感動(dòng),櫥窗里英姿煥發(fā)的影像成為年輕教師和學(xué)子們奮進(jìn)目標(biāo)的偶像。

教師個(gè)人證書(shū)資料的翻拍,對(duì)系辦公室的工作,是一種很好的資源管理內(nèi)容之一。教師所參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的剪影照片,是系管理資料的一部分。在校內(nèi)工作中,通過(guò)拍攝并整理出完整的教師工作照片資料,既可方便查詢(xún),也可與其它系資源共享。由于評(píng)估工作的需要,教師的各項(xiàng)資料需經(jīng)常用到,通過(guò)早期的一點(diǎn)一滴的收集,就能提高工作效率,做到隨要隨出,同時(shí)也是體現(xiàn)對(duì)每一位教師辛勤工作的肯定和尊重。這里需注意的是,辦公室在管理這些資料時(shí)需對(duì)教師的有關(guān)資料保密,以防外泄,引起不必要的麻煩和不快。

二、攝影在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

攝影與美術(shù)是互相融合、互相借鑒的,同時(shí)也存在各自不同的表現(xiàn)形式與技法。筆者工作于藝術(shù)學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)系,屬雙肩挑教師,一方面負(fù)責(zé)部分行政工作,一方面承擔(dān)部份課程的教學(xué),因而深深體會(huì)到攝影對(duì)教學(xué)的重要性。主要體現(xiàn)在①素材的收集與積累;②攝影照片在制作與設(shè)計(jì)教學(xué)課件中的運(yùn)用。

1、素材的收集與積累

照相機(jī)是一個(gè)工具,它用于記錄信息,搜集素材,為美術(shù)提供諸多的方便和幫助,這種優(yōu)勢(shì)是無(wú)可比擬的。美術(shù)設(shè)計(jì)系的大部份課程,都與攝影密切相關(guān),例如《綜合藝術(shù)創(chuàng)作》、《繪畫(huà)創(chuàng)作》、《圖案裝飾基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理I、II》等課程,均是利用大量的攝影照片資料進(jìn)行創(chuàng)作和教學(xué)的。

美術(shù)設(shè)計(jì)系的大部份課程屬實(shí)踐型、實(shí)操性強(qiáng)類(lèi)型。外出參觀(guān)學(xué)習(xí),到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較多,這一過(guò)程,拍攝是重要的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程以攝影的形式記錄下來(lái),可用于教學(xué)的回放,也可作為外出學(xué)習(xí)的見(jiàn)證,同時(shí)還可用作團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的留念,真可謂一舉三得。

美術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)模式是多種多樣的,有單元式、項(xiàng)目式、案例式等,不管哪種教學(xué)模式,

課程結(jié)束時(shí),學(xué)生作業(yè)都要進(jìn)行展覽。作品展覽期間,作品的拍攝,制作,在任課教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自行動(dòng)手完成。作品一經(jīng)展出,同學(xué)在細(xì)細(xì)觀(guān)看作品時(shí),也會(huì)使用拍攝工具拍攝展覽作品,作為相互學(xué)習(xí)的參考資料,達(dá)到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

美術(shù)設(shè)計(jì)系對(duì)攝影課程的教學(xué)是十分重視的,分別開(kāi)設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》、《攝影技術(shù)》、《廣告攝影》《商品攝影技巧》《數(shù)碼攝影后期制作》等課程。學(xué)校配有的攝影實(shí)訓(xùn)基地,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生除了學(xué)習(xí)拍攝基礎(chǔ)外,還學(xué)習(xí)更深層次的攝影知識(shí)。攝影學(xué)科中的構(gòu)圖、色調(diào)、影調(diào)、點(diǎn)線(xiàn)面、黑白灰、空間、虛實(shí)、對(duì)比等技巧,為將來(lái)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在掌握理論與實(shí)操的同時(shí),美術(shù)設(shè)計(jì)系還為學(xué)生安排了攝影師的職業(yè)技能考證,讓學(xué)生持有該學(xué)科的職業(yè)技能證,實(shí)行雙證畢業(yè),為學(xué)生就業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)技能多種渠道。

2、攝影照片在制作與設(shè)計(jì)教學(xué)課件中的運(yùn)用

教師的授課方式是多樣的,教師的每一門(mén)課,都有各自不同特色的課程課件。MicrosoftPowerpoint是個(gè)很實(shí)用的多媒體演示軟件, Powerpoint(簡(jiǎn)稱(chēng)PPT)是教師使用較多的課件之一。制作與設(shè)計(jì)PPT是需要大量的攝影(下轉(zhuǎn)第187頁(yè))(上接第186頁(yè))照片和圖片資料來(lái)支持和運(yùn)用。美術(shù)設(shè)計(jì)系攝影教師謝教授,擔(dān)任了攝影相關(guān)的課程,學(xué)校督導(dǎo)組曾聽(tīng)過(guò)謝教授的授課,對(duì)教授的教學(xué)課件作了較高的評(píng)價(jià),謝老師正是利用大量的攝影照片運(yùn)用在教學(xué)課件中。課件內(nèi)容精彩豐富,給每位聽(tīng)課者留下深刻印象。謝老師制作PPT前,經(jīng)常外出參加各種類(lèi)型的攝影活動(dòng),注意收集和積累各類(lèi)的攝影照片和圖片,并進(jìn)行修整和歸類(lèi),待有充分的材料后,再根據(jù)不同的課程特點(diǎn),進(jìn)行后期的制作設(shè)計(jì),制作成Powerpoint的多媒體演示文件。值得一提的是,雖然每年都是同樣的課程,但謝老師本人的課件是每年與時(shí)俱進(jìn)地更新資料?？梢?jiàn)攝影照片和圖片給教學(xué)提供了豐富多彩的資源,值得多用。

三、攝影活動(dòng)對(duì)學(xué)生工作的重要性

攝影是一種用快速的手段記錄影像,具有先進(jìn)性和時(shí)效性。它能及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、逼真地反映我們身邊的事與物?？焖?、方便、靈活的數(shù)碼拍攝,尤其能為學(xué)生工作的實(shí)錄提供重要的保證。

大學(xué)生在校期間,除了正常的課堂學(xué)習(xí)外,還會(huì)有各種各樣、名目繁多的活動(dòng)和各類(lèi)比賽。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生們會(huì)選擇自己有興趣的,有個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)的活動(dòng)項(xiàng)目參加,以豐富大學(xué)生活,拓寬個(gè)人的視野,培養(yǎng)和提高個(gè)人的綜合素質(zhì),為將來(lái)邁出社會(huì)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生社團(tuán)中的攝影協(xié)會(huì),于1997年由美術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生組織成立,面向全校各專(zhuān)業(yè)對(duì)攝影有興趣的學(xué)生招收新會(huì)員。通常進(jìn)行拍攝活動(dòng)的工作,均由愛(ài)好攝影的學(xué)生個(gè)人、學(xué)生社團(tuán)(攝影協(xié)會(huì))、校學(xué)生記者、校編輯部的工作人員擔(dān)任。協(xié)會(huì)還邀請(qǐng)了學(xué)校的攝影老師和攝影專(zhuān)家作為指導(dǎo)老師。社團(tuán)經(jīng)常組織學(xué)員學(xué)習(xí)攝影方面的知識(shí)、外出實(shí)踐、開(kāi)講座、辦攝影展等。協(xié)會(huì)學(xué)員們常利用所學(xué)的攝影知識(shí)和技能,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)校,做到學(xué)以致用。

大學(xué)生,種種的課外活動(dòng)和比賽,如籃球賽、足球賽、健美操比賽、辯論賽、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日晚會(huì)等等,學(xué)生們所參加的校、院、系和班級(jí)各種各樣的活動(dòng),都離不開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的拍攝。主辦方會(huì)將現(xiàn)場(chǎng)情況記錄下來(lái),每一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后,將拍攝的照片展示出來(lái),這些攝影照片是真實(shí)的,具有紀(jì)實(shí)性,它既是每項(xiàng)活動(dòng)的總結(jié),又可以作為各系部、學(xué)生處和學(xué)校檔案室的資料檔案。這些展示活動(dòng)的照片,充滿(mǎn)青春活力,讓參與活動(dòng)和比賽的同學(xué)們有一種自豪感。更重要的是,通過(guò)攝影照片,反映了多姿多彩的大學(xué)生活。這些攝影照片會(huì)留給同學(xué)們無(wú)限美好的回憶。

結(jié)束語(yǔ)

攝影專(zhuān)家謝善本教授在〈〈攝影技術(shù)〉〉一書(shū)中,提到“多讀書(shū)、多實(shí)踐、多分析、多思考、多交流、多借鑒、理論結(jié)合實(shí)際是提高攝影技術(shù)和藝術(shù)水平的方法”。在教學(xué)工作中,攝影照片除了能給工作提供重要的信息,也可供觀(guān)者欣賞,對(duì)提高藝術(shù)欣賞水平大有幫助。

參考文獻(xiàn)

第4篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

作者簡(jiǎn)介：李博，重慶警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)系。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）09-215-03

犯罪活動(dòng)日趨呈現(xiàn)的國(guó)際化、科技化和智能化特點(diǎn)，對(duì)公安刑偵、刑技手段和訴訟證據(jù)質(zhì)量提出了更高要求，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)要求日益嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，全國(guó)公安院校深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、公安部黨委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見(jiàn)》等文件精神，以服務(wù)公安中心工作為宗旨，以加強(qiáng)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)為目標(biāo)，以深化教育教學(xué)改革為源動(dòng)力，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成績(jī)斐然。然而，就刑事技術(shù)的教學(xué)而言，無(wú)論課程架構(gòu)還是教學(xué)模式仍然滯后于公安隊(duì)伍職業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)的客觀(guān)需要，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型公安人才的實(shí)戰(zhàn)需求。因此，深入推進(jìn)公安院校專(zhuān)業(yè)課程改革是公安招錄培養(yǎng)體制改革中亟待解決的問(wèn)題。本文就《刑事圖像技術(shù)》課程為例，探索了新形勢(shì)下如何構(gòu)建科學(xué)、高效的課程教學(xué)模式的改革思路和措施。

一、刑事圖像技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析和改革總體思路

隨著高等教育的深入改革和全面發(fā)展，尤其在推進(jìn)公安招錄體制改革以來(lái)，為高效推進(jìn)《刑事圖像技術(shù)》課程的教學(xué)提供了良好的改革環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，課程的教學(xué)理念更加科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加合理，培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，內(nèi)容更加充實(shí)完備，課堂教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，教學(xué)手段更加靈活多樣，教學(xué)方法更是百花齊放，教學(xué)效果積極顯著。同時(shí)，也暴露和衍生出一些有待思考和解決的問(wèn)題。如課程的教學(xué)往往注重了知識(shí)教育功能，忽視了社會(huì)服務(wù)功能；只注重了當(dāng)前知識(shí)本身的傳輸，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)積淀的網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建和長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展性；部分授課只注重課堂的理論講授功能，忽視了課堂的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)功能；只注重了教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生真正作為教學(xué)過(guò)程的主體角色。這些不足嚴(yán)重制約了教學(xué)練戰(zhàn)一體化的人才培養(yǎng)模式實(shí)施。

多模態(tài)化教學(xué)是由New London Group在1996年提出的一種新教學(xué)理論，主張利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、角色扮演等多種渠道、多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。本文結(jié)合課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等方面推進(jìn)改革，探究多角色、多感官、多手段、多渠道有機(jī)協(xié)同的多模態(tài)化教學(xué)新模式，更加關(guān)注現(xiàn)代教育中學(xué)生的需要和感受，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展能力，以期適應(yīng)公安招錄培養(yǎng)體制改革下的課程教學(xué)需要。

二、刑事圖像技術(shù)的多模態(tài)化教學(xué)模式

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性

刑事圖像技術(shù)是建立在刑事科學(xué)技術(shù)、光學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科基礎(chǔ)上的一門(mén)應(yīng)用技術(shù)，不僅具有實(shí)踐性，還具有很強(qiáng)的理論性。在教學(xué)中，應(yīng)遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的理念，貫徹“立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)”的公安教育訓(xùn)練指導(dǎo)思想，注重相關(guān)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論構(gòu)建，推進(jìn)技能性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一。該培養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，更能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，打下深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，從而具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種高新技術(shù)和利用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的的基礎(chǔ)和能力，成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型人才。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和交叉性

刑事圖像貫穿于刑事案件的現(xiàn)場(chǎng)勘查、偵查、移送和起訴整個(gè)過(guò)程，并且與刑事技術(shù)中的其他分支密切關(guān)聯(lián)，刑事影像質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是刑事攝影攝像客觀(guān)性、真實(shí)性的基本要求，也決定了照片能否作為刑事訴訟中的證據(jù)使用，還決定了能否進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定。這便對(duì)刑事圖像技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高要求，因此，教師不應(yīng)拘泥于攝影技術(shù)的教學(xué)，而應(yīng)將刑事攝影與痕跡檢驗(yàn)、文件檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)、法醫(yī)和現(xiàn)場(chǎng)勘查等學(xué)科課程聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)不同學(xué)科課程內(nèi)容之間的交叉融合，強(qiáng)化知識(shí)間的承輔作用。同時(shí)梳理課程內(nèi)部知識(shí)的連貫性、挖掘邏輯聯(lián)系、區(qū)別重點(diǎn)差異，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的理解，構(gòu)建學(xué)生豐富、扎實(shí)、全面的知識(shí)體系。

（三）凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

公安招錄培養(yǎng)體制改革的目的是培養(yǎng)能在畢業(yè)后即可勝任基層公安工作的應(yīng)用型人才，只有以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向、以實(shí)用為目標(biāo)、以技能培養(yǎng)為宗旨、注重實(shí)踐性科目教學(xué)，才能有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)操作能力。《刑事圖像技術(shù)》作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系公安實(shí)踐，刪除落后老化的技術(shù)方法，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)用技術(shù)、方法和儀器設(shè)備的使用等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，課程中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)堅(jiān)持與理論知識(shí)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為基本操作訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用、綜合性實(shí)訓(xùn)等類(lèi)型；根據(jù)技能培養(yǎng)的目標(biāo)層次，實(shí)訓(xùn)課的基本教學(xué)模式由刑事圖像技術(shù)基本技能訓(xùn)練、刑事照相專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和模擬案件現(xiàn)場(chǎng)照相綜合訓(xùn)練，三個(gè)階段組成的三級(jí)遞進(jìn)式教學(xué)模式，既能保證學(xué)科體系的知識(shí)性和系統(tǒng)性，又注重了與公安實(shí)踐技能的緊密結(jié)合。

（四）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前瞻性

隨著刑事圖像相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得學(xué)校教育與畢業(yè)后崗位需求之間的矛盾成為不可忽視的鴻溝。如何使課堂教育緊跟知識(shí)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏？如何使受教育者當(dāng)前的知識(shí)獲取能夠滿(mǎn)足和應(yīng)對(duì)今后專(zhuān)業(yè)工作發(fā)展變化的需求？如何充分發(fā)揮在校學(xué)習(xí)的各種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)以充分武裝學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備？是影響刑事圖像專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在教學(xué)中，緊跟理論和技術(shù)發(fā)展步伐，結(jié)合工作實(shí)際需求，重新審視教材內(nèi)容的時(shí)效性，科學(xué)注入計(jì)算機(jī)視覺(jué)、數(shù)字圖像處理、視頻分析中的新理論、新技術(shù)、新方法等前沿內(nèi)容，包括新攝影攝像設(shè)備的介紹使用、新公安圖像處理軟件的操作和發(fā)展趨勢(shì)等，不僅豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、激發(fā)對(duì)新事物的求知興趣，更為學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展變化的工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)鋪墊和能力基礎(chǔ)。

（五）探索教學(xué)方法的多樣性

針對(duì)知識(shí)體系的發(fā)展、技術(shù)手段的革新、公安工作的需求變化，以及教育對(duì)象的特殊性、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)以講授法、實(shí)訓(xùn)法為主的教學(xué)方法有待優(yōu)化和重構(gòu)。根據(jù)課程不同知識(shí)點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，構(gòu)建視、聽(tīng)、思、說(shuō)、練等多維一體的多感官教學(xué)法，以期推進(jìn)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”的公安教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)得以有效實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出如下多樣化教學(xué)方法：

1.交叉互動(dòng)式的角色學(xué)習(xí)法

積極開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、參與式、教師與學(xué)生交叉互動(dòng)式的形式組織教學(xué)，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效嘗試。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師為講者、學(xué)生為聽(tīng)眾的單一角色，在教師主導(dǎo)下，激勵(lì)學(xué)生從“聽(tīng)眾”到“主體”的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生圍繞某一中心課題有序地展開(kāi)練習(xí)和討論，如人身辨認(rèn)照相的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生兩人一組，交替扮演技術(shù)人員和嫌疑人，進(jìn)行辨認(rèn)照相操作。從而使學(xué)生真正參與到知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)節(jié)中來(lái)，各自發(fā)表見(jiàn)解、討論爭(zhēng)議、分享感悟。教師需吃透內(nèi)容、精心構(gòu)建交流平臺(tái)、融入學(xué)生群體、參與討論、加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真正培養(yǎng)起主角的識(shí)后，會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、積極求知的良性循環(huán)。

2.研究性和設(shè)計(jì)性的主動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐技能訓(xùn)練是刑事圖像技術(shù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中加入綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性等探索實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同知識(shí)的不同培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究性技能訓(xùn)練科目，如模擬犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相，使學(xué)生面對(duì)模擬的案例自行設(shè)計(jì)正確規(guī)范的操作方案，通過(guò)咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等步驟，解決面臨的問(wèn)題。通過(guò)這種主動(dòng)的技能訓(xùn)練模式，不僅鞏固了學(xué)生基本的警務(wù)技能，更可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)探知需求。

3.參與性和實(shí)踐性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通過(guò)教師篩選恰當(dāng)內(nèi)容，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、組織討論、歸納整理，再選出代表進(jìn)行全班講解，最后由教師進(jìn)行提煉總結(jié)。比如在犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)模擬真實(shí)案件現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生以刑事攝影技術(shù)人員的身份與其他刑事技術(shù)人員互相配合，按照相關(guān)法律法規(guī)的要求，依照法定程序記錄、顯現(xiàn)和檢驗(yàn)與犯罪相關(guān)的客體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)參與性，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及協(xié)作精神。

4.多元化的多感官教學(xué)機(jī)制

僅僅依靠多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足刑事圖像技術(shù)這種技能型課程的教學(xué)要求，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)刑事圖像技能鍛煉的興趣。公安圖像處理、犯罪現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相、痕跡物證照相等核心教學(xué)內(nèi)容，都具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過(guò)在多媒體技術(shù)中穿插真實(shí)的案例圖像、視頻資料，借助教學(xué)模具、教學(xué)設(shè)備演示操作，參與模擬或真實(shí)的案件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，能夠以多種形式生動(dòng)地表現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建視、聽(tīng)、觸、思、練等多渠道、多感官的教學(xué)機(jī)制，將重點(diǎn)、難點(diǎn)變成亮點(diǎn)、趣味點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟力和掌控力。

5.多角色整合的新穎教學(xué)模式

公安院校主要采用班建制的教育模式，在刑事圖像技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和今后工作崗位的發(fā)展需要，在班建制的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制、教官制的教育模式，導(dǎo)師和教官，既可由刑事圖像教師擔(dān)任，也可請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的刑事技術(shù)人員擔(dān)任。這種模式具有師生關(guān)系密切的特點(diǎn)，師生之間是一種“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，不僅充分發(fā)揮了導(dǎo)師各自擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師亦可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力和具有專(zhuān)業(yè)探索興趣的學(xué)生，導(dǎo)師可指導(dǎo)其參與一些研究性工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生的科技水平。

（六）完善多維、多級(jí)、多階段、多形式的考核機(jī)制

刑事圖像技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)單純的期末閉卷考試難以全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況。為此，有必要探索階段性考核和綜合性考核相結(jié)合的考核方式，建立多維度、多層級(jí)、多形式有機(jī)整合的考核機(jī)制，及時(shí)提供教學(xué)效果的直觀(guān)反饋，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

多維度的考核機(jī)制用以彌補(bǔ)傳統(tǒng)試卷考核只能反映學(xué)生理論知識(shí)層面水平、忽略技能掌握水平的不足，建立以試卷考查、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)際案例綜合考評(píng)等不同角度相結(jié)合的多維一體考核機(jī)制，全面真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)和技能的掌握與應(yīng)用情況。

多層級(jí)的考核機(jī)制立足于不同內(nèi)容的不同難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建，可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合知識(shí)技能的三級(jí)遞進(jìn)式考核機(jī)制。具體地，可將數(shù)碼相機(jī)的使用、數(shù)字圖像基礎(chǔ)等內(nèi)容劃歸為基礎(chǔ)知識(shí)技能，考核目的主要是提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。對(duì)公安圖像處理、現(xiàn)場(chǎng)照相、人身辨認(rèn)照相和痕跡物證照相等內(nèi)容劃歸為專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，應(yīng)緊隨教學(xué)進(jìn)度、精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目、實(shí)時(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)能力。在完成整體課程的講授之后，有必要結(jié)合辦案實(shí)踐，模擬盜竊、殺人、制毒等犯罪現(xiàn)場(chǎng)，分組對(duì)學(xué)生的了解案情、巡視現(xiàn)場(chǎng)、制定計(jì)劃、實(shí)地拍攝、編排制卷等操作進(jìn)行綜合知識(shí)技能考核。

多階段的考核機(jī)制是在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，考核方式可靈活多樣，只有在考核合格后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。比如只有順利通過(guò)對(duì)數(shù)字圖像基礎(chǔ)知識(shí)以及常用圖像處理軟件的考核后，才能進(jìn)行公安圖像處理的教學(xué)；只有通過(guò)數(shù)碼相機(jī)的使用和基本拍照任務(wù)的考核后，才能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)照相、辨認(rèn)照相、痕跡物證照相的教學(xué)。該模式可以為教學(xué)提供及時(shí)的效果反饋，以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效彌補(bǔ)，防止問(wèn)題的累積。

多形式的考核方法主要針對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)特點(diǎn)，制定課堂練習(xí)、小組討論習(xí)作、調(diào)研分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作、筆試答題等有針對(duì)性的考核方式。比如對(duì)數(shù)字圖像處理的考查，應(yīng)該結(jié)合該內(nèi)容既有一定理論性又有較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)字圖像的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)課堂知識(shí)問(wèn)答，對(duì)公安圖像處理技術(shù)可設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐操作的考查方法。而對(duì)人身辨認(rèn)照相的考查可單獨(dú)設(shè)計(jì)小組實(shí)訓(xùn)的模式，兩名學(xué)生交替扮演技術(shù)民警和犯罪嫌疑人，進(jìn)行實(shí)際拍攝和照片導(dǎo)出、編號(hào)、存檔等操作，教師對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行考評(píng)和指導(dǎo)。

第5篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一提起黑白照片，人們首先想到的就是泛黃的老照片。如今連數(shù)碼相機(jī)都非常普及的今天，繽紛靚麗的色彩已充斥著我們的世界，時(shí)尚前衛(wèi)的彩照好象更受到人們的青睞，可我還是喜歡黑白照片，我一直固執(zhí)的認(rèn)為只有黑和白才能最好的反映出光與影的交匯，才能還原出事物最真實(shí)、最本質(zhì)的東西。黑白照片總是能帶給你最簡(jiǎn)單卻強(qiáng)烈的感覺(jué)，意境深遠(yuǎn)回味無(wú)窮。當(dāng)你處在神秘的暗房中，看著自己所拍攝的東西在自己的控制下一點(diǎn)一點(diǎn)的顯影出來(lái)，那種感覺(jué)是一種無(wú)法表達(dá)的喜悅。

1、 黑白攝影的誕生

大約是1800年, T•韋奇伍德(Thomas Wedgwood),將不透明的樹(shù)葉放在涂有硝酸銀的皮革上,放在太陽(yáng)下曝曬,皮革上未被復(fù)蓋部分即逐漸變黑,而當(dāng)取下樹(shù)葉時(shí),便留下白色的影子，不幸的是,韋奇伍德未能防止這些仍有感光能力的白色部分變黑.直至1805年他去世,也未能在這方面取得任何進(jìn)展。

1816年, 尼埃普斯用氯化銀感光紙記錄了一個(gè)非永久性的黑白相反的影像影像的明亮部分成為白色,在黑色金屬板的襯托下,顯現(xiàn)為影調(diào)與原物相似的正像。

1826年,他成功地將一塊鉛錫合金板置于一個(gè)暗箱中,從他房子的頂樓工作室,把窗外的景物記錄下來(lái).曝光8小時(shí).這幅樣子粗糙的影像,是用暗箱拍攝的第一幅永久性照片,至今仍存在。1839年8月19日，法國(guó)科學(xué)院與美術(shù)學(xué)院的聯(lián)合會(huì)議上，法國(guó)政府公布了達(dá)蓋爾發(fā)明的攝影術(shù)――銀版攝影術(shù)。這種銀版攝影術(shù)既是一種黑白攝影術(shù)。

2、攝影中的黑白魅力

2.1黑白攝影的特點(diǎn)

黑白照片，除了黑白色以外，還有一個(gè)中間調(diào)－灰。黑、白、灰是一種極美的色調(diào)，它們能與所有的色彩組合成協(xié)調(diào)的色調(diào)，給視覺(jué)帶來(lái)的美感。

黑白照片的特點(diǎn)，主要是改變景物的顏色， 通過(guò)光的作用減弱非主要部分，使拍出的畫(huà)面簡(jiǎn)潔，有助于表現(xiàn)物體的主體和神貌。當(dāng)然這不是隨便拿起照相機(jī)就可以獲得的，我們必須具有熟練的攝影技巧，在構(gòu)圖和光的運(yùn)用上要恰到好處。很多攝影家，運(yùn)用攝影技術(shù)和技巧拍攝山水風(fēng)光或靜物照片表現(xiàn)中國(guó)水墨畫(huà)格調(diào)，意態(tài)感人，令人如同神往于一幅筆力渾厚，墨色淋漓的中國(guó)水墨畫(huà)之中，“墨分五色”的中國(guó)水墨畫(huà)意趣油然而生。

黑白攝影有色彩簡(jiǎn)而突出形神的藝術(shù)功能，這個(gè)變化本身就具有一個(gè)藝術(shù)塑造的創(chuàng)作技巧于其中。在拍攝黑白照片時(shí)，光線(xiàn)運(yùn)用恰當(dāng)，將會(huì)使物象更加明顯，有時(shí)會(huì)比一幅彩色照片更富有藝術(shù)效果。正如意大利攝影家喬治•洛蒂所說(shuō)，攝影家“是以光線(xiàn)抒情的詩(shī)人”。

作為黑白攝影藝術(shù)家，在作形象思維的藝術(shù)構(gòu)思中，首先要在自己的頭腦中對(duì)反映的主題物象形成一個(gè)黑白色感，把可視的拍攝物象置于“黑白世界”之中，也就是說(shuō)在未正式拍攝之前，先在自己的腦海中對(duì)所要拍攝的物體有意識(shí)地形成一個(gè)最后要得到的影像，更準(zhǔn)確地說(shuō)，這是要使自己拍攝的景物入鏡后反映出來(lái)的黑白調(diào)子與你肉眼觀(guān)察判斷的畫(huà)面能取得一致效果，這才能可信地認(rèn)定自己已掌握了黑白照片的基本功。

2.2黑白攝影與彩色攝影的差異

自1860年發(fā)明彩色攝影以后，黑白開(kāi)始退居第二位。但為什么許多攝影家仍把黑白攝影作為表現(xiàn)的藝術(shù)形式？原因是我們喜愛(ài)黑白攝影的高度抽象能力，它能使我們更鮮明地自由處理線(xiàn)條、結(jié)構(gòu)，光線(xiàn)、陰影。

進(jìn)一步分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，彩色攝影的這種優(yōu)勢(shì)很不確定，它沒(méi)有降低黑白攝影的價(jià)值。盡管優(yōu)質(zhì)色彩膠片和相紙的制成為彩色攝影開(kāi)辟了前景，然而黑白攝影在記錄和表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界方面仍然擁有它的藝術(shù)威力。

我歸納總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

彩色攝影是后起的。許多攝影師力圖用色彩來(lái)自然主義地去支撐他們的照片，不考慮如何通過(guò)相機(jī)去提高和改變所攝入的景象。

雖然相機(jī)能像鏡子那樣忠實(shí)地再現(xiàn)它所看到的一切，但它還具有某種轉(zhuǎn)

化和抽象能力。在黑白攝影中這種能力是特別強(qiáng)大的。黑白照片不僅能如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)，還能把觀(guān)眾的注意力引到攝影家的拍攝意圖上去。黑白攝影迫使我們更清晰地去思考，究竟我們所拍的照片有無(wú)價(jià)值，應(yīng)當(dāng)如何去拍。只有清晰地思考才能產(chǎn)生優(yōu)秀的照片。

攝影就是將我們所看見(jiàn)的東西加以轉(zhuǎn)化的一種方法，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)制。這方面黑白攝影有許多優(yōu)越性。許多攝影記者寧愿拍黑白照片，并非偶然。他們深知黑白攝影的這種抽象本領(lǐng)，能把形象簡(jiǎn)化到最必須的限度；從而有助于迅速傳遞信息。他們常常利用它的這種力量使照片具有戲劇性和沖擊力。同樣地，當(dāng)他們認(rèn)為有必要增強(qiáng)視覺(jué)信息時(shí)，就運(yùn)用一種微妙的色調(diào)變化去烘托環(huán)境氣氛。

黑白底片和照片可以很容易地加工成檔案永久保存。它能持續(xù)存放幾百年之久。相反，彩色照片的壽命卻短得多。制作可供終身保存的黑白照片只需要透徹地定影和適當(dāng)?shù)厮?。一幅能讓后代人看到的照片，所花費(fèi)的代價(jià)是極少的。

有些攝影家把黑白攝影看作一種過(guò)時(shí)的形式，但我認(rèn)為黑白攝影不是這樣的，它只是與彩色攝影有所不同而已。從某種意義上說(shuō)，它的不同正是在于能夠促進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)造性。黑白相片所帶來(lái)的影調(diào)、層次、以及讓人玩味的情趣是彩色相片無(wú)法取代的，尤其在做人文、新聞等紀(jì)實(shí)性攝影時(shí)，黑白攝影更能給讀者帶來(lái)震撼和深層次的東西。

所以，我認(rèn)為黑白攝影促使我對(duì)所要表現(xiàn)的事物作深入的思考。思考是為了選擇最好的表現(xiàn)方法。黑白攝影能直接了當(dāng)?shù)匕延^(guān)眾的注意力引向畫(huà)面并說(shuō)服他們?nèi)ダ斫馕业挠^(guān)點(diǎn)。它具有一種無(wú)可匹敵的力量，比起彩色攝影來(lái)毫無(wú)遜色，它是作為一種表現(xiàn)手段因自身具有獨(dú)到之處而存在的。

結(jié) 論

總而言之，當(dāng)世界變得越來(lái)越斑斕，黑白攝影藝術(shù)依然是開(kāi)啟的陳年酒壇，散發(fā)著百年佳釀的誘人芬芳；當(dāng)數(shù)碼攝影技術(shù)水滿(mǎn)金山寺，黑白攝影藝術(shù)便成了永恒的金字塔；當(dāng)人們拼命地追求多彩多姿，黑白攝影藝術(shù)依舊濃縮著千色萬(wàn)彩，僅讓“黑、白、灰”之精髓，喚醒昏昏欲睡的想像思維；拾起黑白攝影，你便能掌握攝影的拍攝與后期制作的全部，而不再充混那半個(gè)攝影家；操作黑白攝影，你便在溴化銀的化學(xué)反應(yīng)中尋找到一種永遠(yuǎn)不老的古樸和寧?kù)o，如同面對(duì)著雪峰、草原、古民居、廊橋與幽深的小巷；鉆研黑白攝影，你便能體會(huì)到攝影藝術(shù)的博大精深，而不再浮躁令人深感淺薄。

黑白攝影藝術(shù)在樂(lè)趣橫生的、在充滿(mǎn)神秘感的暗室中，走過(guò)了一百六十多年，對(duì)世界來(lái)說(shuō)它實(shí)在太年輕，對(duì)它來(lái)說(shuō)卻刻錄整個(gè)世界，無(wú)論滄桑還是新生。

黑白攝影不是攝影藝術(shù)的全部，確是攝影藝術(shù)的精華。它把一個(gè)喧嘩的彩色世界轉(zhuǎn)化為一種單純的黑白灰色調(diào)，帶有寧?kù)o的、樸素的美，具有極豐厚的藝術(shù)性和裝飾趣味，所以我喜歡攝影更喜歡黑白攝影。(作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心)

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 《當(dāng)代攝影新銳――17位影像新生代》 阮義忠著 中國(guó)攝影出版社出版

［4］ 《黑白攝影的影調(diào)和線(xiàn)條》俞珠珍、顏鴻蜀著 上海人民美術(shù)出版社 （見(jiàn)該書(shū)第2頁(yè)第1章及第9頁(yè)）

［5］ 《高品質(zhì)黑白攝影》 邵大浪著 浙江攝影出版社 （見(jiàn)該書(shū)第55頁(yè)）

［6］ 《人民攝影》報(bào)1998年3月18日

［7］ 《世界攝影大師系列叢書(shū)》 1998年 江蘇美術(shù)出版社 （八種） （《安瑟爾•亞當(dāng)斯》、《愛(ài)德華•韋斯頓》）

第6篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1合理運(yùn)用教具

學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)慣了投影、PPT，對(duì)PPT上課失去新鮮感，合理運(yùn)用活頁(yè)掛圖、彩紙卡片將一些流程、模塊等知識(shí)點(diǎn)或提綱展示出來(lái)。同時(shí)給學(xué)生一些彩紙卡片收集學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞寫(xiě)在卡紙上再貼到黑板，可以有效地提高學(xué)生的注意力。例如，在講解海報(bào)設(shè)計(jì)原則和技巧部分，先給學(xué)生看一些優(yōu)秀海報(bào)設(shè)計(jì)案例，然后讓他們思考這些海報(bào)的特點(diǎn)并在卡紙上寫(xiě)下設(shè)計(jì)特點(diǎn)關(guān)鍵詞，將卡紙貼在黑板上，老師分析或讓學(xué)生解釋所寫(xiě)的關(guān)鍵詞，并對(duì)內(nèi)容分類(lèi)，引出海報(bào)設(shè)計(jì)的原則，這樣比直接欣賞完佳作就開(kāi)始講授設(shè)計(jì)原則更能提升學(xué)生的注意力，且更容易讓學(xué)生理解、接受知識(shí)點(diǎn)。

1.2游戲互動(dòng)

將一些知識(shí)點(diǎn)或設(shè)計(jì)方法用游戲的方式來(lái)教學(xué)，制定規(guī)則，要求人人參與，讓學(xué)生的身體和大腦動(dòng)起來(lái)，老師從旁觀(guān)察、記錄、指導(dǎo)和干預(yù)，游戲結(jié)束后讓學(xué)生分享發(fā)言，最后老師總結(jié)引出知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生從親身參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為方式和態(tài)度。例如，在講授聯(lián)想的創(chuàng)意方法時(shí)，就采用了游戲法，給出游戲規(guī)則，從一個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)始，分別讓5名學(xué)生說(shuō)出他們由第一個(gè)關(guān)鍵詞所想到的內(nèi)容，并寫(xiě)在活頁(yè)掛圖上，再讓另外10名學(xué)生說(shuō)出他們由新的5個(gè)關(guān)鍵詞想到的內(nèi)容寫(xiě)于掛圖上，按此法再進(jìn)行一輪聯(lián)想后開(kāi)始告訴學(xué)生聯(lián)想的目的，示范用掛圖上的關(guān)鍵詞組合產(chǎn)生創(chuàng)意，并讓學(xué)生用此法產(chǎn)生新的創(chuàng)意，然后下發(fā)活頁(yè)掛圖和筆，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，分組進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束開(kāi)始分享創(chuàng)意成果，最后老師總結(jié)。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都積極參與，通過(guò)游戲掌握了聯(lián)想思維方式的運(yùn)用方法和原理，課堂氛圍活躍，提高了學(xué)生的思考力。

1.3分組實(shí)訓(xùn)

以前的實(shí)訓(xùn)課都是每個(gè)學(xué)生完成自己的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中缺乏交流討論。筆者采用分組教學(xué)，4-6人一組，每個(gè)學(xué)生輪流做組長(zhǎng)，鍛煉了學(xué)生的組織和管理能力，最后還有小組互評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，攝影實(shí)訓(xùn)課，分組拍攝，每個(gè)組員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，下發(fā)老師教給的任務(wù)，接收和歸還攝影器材，組織、安排組員進(jìn)行拍攝并導(dǎo)出組員作品分發(fā)給各組員。學(xué)期末評(píng)選最佳組長(zhǎng)和最佳小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式在很大程度上提升了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4學(xué)生作品展示

以前我們稱(chēng)之為練習(xí)、作業(yè)的內(nèi)容，現(xiàn)在叫它作品。讓每個(gè)學(xué)生或小組組長(zhǎng)展示自己或小組的作品，對(duì)設(shè)計(jì)的思路、創(chuàng)意進(jìn)行說(shuō)明，并給自己的作品評(píng)分，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)打分，最后老師評(píng)價(jià)打分并提出修改建議。作品展示環(huán)節(jié)給學(xué)生一種角色扮演的心理，讓他在制作和展示作品的時(shí)候有一種設(shè)計(jì)師心理狀態(tài)。這樣可以有效的防止了學(xué)生作品抄襲，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生作品的質(zhì)量提高了，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。在期末的時(shí)候?qū)W(xué)生的優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出，讓學(xué)生有成就感，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

1.5臨摹大師作品

要學(xué)就學(xué)最專(zhuān)業(yè)的，臨摹大師作品就是站在巨人的肩膀上思考。推薦學(xué)生一些優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)網(wǎng)站，多看多臨摹優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作品，跟專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師在網(wǎng)上互動(dòng)交流，甚至拜師學(xué)藝，可以提高學(xué)生的眼界和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在課堂上講授的知識(shí)技能并不全面，很多技巧需要學(xué)生去自學(xué)，當(dāng)學(xué)生在臨摹一些優(yōu)秀作品的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多視覺(jué)效果老師沒(méi)教過(guò)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能都能得到提升，可以學(xué)得更快。

1.6多鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，錯(cuò)了也加分，對(duì)了翻倍加分。鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，凡是參加比賽就加分，得獎(jiǎng)翻倍加分。鼓勵(lì)學(xué)生接受訂單，不為賺錢(qián)只為積累經(jīng)驗(yàn)和獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生做自己沒(méi)做過(guò)的事和不敢做的事，沒(méi)做過(guò)宣傳冊(cè)，那就做一次，做了成長(zhǎng)得更快，怕做不好，更要做，敢做就是一種我者突破。教學(xué)方法還需要融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不同的課程，不同的教學(xué)內(nèi)容，所使用的教學(xué)方法也不同。目前筆者的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)大致如圖1所示。除了教學(xué)方法，教師本身的素質(zhì)也是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵。只有提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方法在開(kāi)展的過(guò)程中，效果才更突出。

2提升教師素質(zhì)

一名老師只有對(duì)自己高要求，任何事情身體力行才有資格去要求學(xué)生怎么做。要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，那么教師本身就必須具備專(zhuān)業(yè)嫻熟的技能。讓學(xué)生看到老師對(duì)待課程的專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)，學(xué)生才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師就是學(xué)生的榜樣。教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)，而教師本身也要不斷學(xué)習(xí)，多結(jié)識(shí)行業(yè)專(zhuān)家，實(shí)時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)素材，讓教學(xué)資料保持新鮮。老師要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)且與就業(yè)市場(chǎng)接軌的職業(yè)技能，那么老師的技能就必須達(dá)到企業(yè)專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)，所以老師只有深入企業(yè)，站在市場(chǎng)的第一線(xiàn)，經(jīng)歷過(guò)市場(chǎng)的考驗(yàn)才有足夠的行之可用的經(jīng)驗(yàn)和技能傳遞給學(xué)生。

3總結(jié)

第7篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高職；人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)示范基地

[基金項(xiàng)目] 本論文是山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《高職人物形象設(shè)計(jì)教學(xué)示范基地研究》的課題成果（課題批準(zhǔn)號(hào)2011171學(xué)科分類(lèi)08）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 J524 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-038-1

我國(guó)的人物形象設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)起步較晚，這一專(zhuān)業(yè)尚屬新興學(xué)科。總體來(lái)看，高職院校人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)的明顯特征各自為政，導(dǎo)致我國(guó)人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沒(méi)有形成可以相互借鑒的資源共享體系，這也正是中國(guó)人物形象設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因之一。因此，深入研究如何建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)示范基地，是促進(jìn)高職人物形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概述

人物形象的設(shè)計(jì)是一門(mén)將人與美結(jié)合在一起進(jìn)行審美設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，既要有扎實(shí)的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作實(shí)力，還要具有良好的理解溝通能力。

隨著人們對(duì)自我形象的個(gè)性化、多層次需求，生活形象設(shè)計(jì)、職業(yè)形象設(shè)計(jì)等新興行業(yè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。行業(yè)的發(fā)展急需大量具有較高文化修養(yǎng)，既懂形象設(shè)計(jì)基本理論，又具有較強(qiáng)的實(shí)際人物造型設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。

二、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建立背景及發(fā)展現(xiàn)狀

淄博職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2008年，是山東省首家開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的高職院校。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展建設(shè)，招生規(guī)模逐步增長(zhǎng)，軟硬件建設(shè)也在不斷充實(shí)。專(zhuān)業(yè)處于蓬勃發(fā)展期，特別是校企合作培養(yǎng)人才、與企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地等人才培養(yǎng)模式，走在了全省人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿。畢業(yè)生活躍在本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)，大部分已經(jīng)成為人物形象設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)化妝機(jī)構(gòu)、發(fā)型和美容機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量。

三、高職人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)示范基地研究?jī)?nèi)容

（一）從企業(yè)視點(diǎn)制定人才培養(yǎng)方案。為了探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，我們與企業(yè)合作，共同確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)及核心職業(yè)能力。

通過(guò)與山東名妝化妝品有限公司、淄博芳草婚紗攝影、上海恩雅高級(jí)時(shí)裝定制公司、淄博海達(dá)婚紗攝影等企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及員工的深度訪(fǎng)談，了解企業(yè)對(duì)人才需求的方向與內(nèi)容，建立典型工作任務(wù)表和崗位職業(yè)能力分解表，深入分析人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的典型工作任務(wù)和核心職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程與藝術(shù)類(lèi)學(xué)科相通但又有鮮明特色，它有很強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，必須建立有特色的形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系時(shí)著重注意以下幾點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課與理論課的比例為1：1；充分考慮本專(zhuān)業(yè)各學(xué)科課程層次的不同要求；充分考慮本專(zhuān)業(yè)各學(xué)科課程的特色及課程之間教學(xué)內(nèi)容的交叉，以培養(yǎng)一專(zhuān)多能、適應(yīng)性較強(qiáng)的人才；考慮必修與選修的比例關(guān)系，盡可能增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，以培養(yǎng)復(fù)合型人才；協(xié)調(diào)課堂實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，增加學(xué)生參加真實(shí)項(xiàng)目工作全過(guò)程的實(shí)踐，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。近幾年來(lái)，我們?cè)谛?nèi)建設(shè)了化妝造型實(shí)訓(xùn)室、影棚實(shí)訓(xùn)室和整體人物形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在校外教學(xué)實(shí)習(xí)單位的安排上側(cè)重于整體形象設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、攝影機(jī)構(gòu)、美容機(jī)構(gòu)等，目的是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，進(jìn)入實(shí)際的工作環(huán)境，熟悉形象設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、吃苦耐勞能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對(duì)學(xué)生提出了以下要求：

以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭(zhēng)取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力；以“旁觀(guān)者”的身份實(shí)習(xí)，要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，從整體工作的全局出發(fā)，全面熟悉形象設(shè)計(jì)師、化妝師等各個(gè)職業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)能力；以“研究者”的身份實(shí)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行1～2個(gè)專(zhuān)題的社會(huì)工作實(shí)踐調(diào)查，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績(jī)的重要組成部分

（四）構(gòu)建合理的畢業(yè)生反饋機(jī)制。我們一直與畢業(yè)生保持信息暢通，并且做定期的信息回饋、回訪(fǎng)，根據(jù)反饋的信息不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。同時(shí)，與用人單位保持校企聯(lián)合、信息共享狀態(tài)，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的要求，有側(cè)重點(diǎn)的定向培養(yǎng)一部分學(xué)生，在提高就業(yè)率的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。

四、人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)示范作用

建立山東省高職人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)示范基，一是起到試驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)新教學(xué)理念、方法，實(shí)驗(yàn)新實(shí)踐教學(xué)模式；二是起到示范作用，基地將面向全省的高職、中職院校進(jìn)行開(kāi)放，可觀(guān)摩并參與科研；三是起到輻射作用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，基地將對(duì)教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并向全省推廣，同時(shí)向其他學(xué)校派出講師團(tuán)，此次人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)示范基地如能取得可持續(xù)的成功，將是全省乃至全國(guó)此專(zhuān)業(yè)的第一個(gè)教學(xué)示范基地。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）14-0079-03

“項(xiàng)目教學(xué)法”，是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開(kāi)始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”。它通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目進(jìn)行了解并把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想及方法。由于項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)的形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有較大差異。進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集信息、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的自主性與獨(dú)立性。項(xiàng)目課程與學(xué)程性課程都強(qiáng)調(diào)這種教學(xué)方法，其對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是方法能力的培養(yǎng)意義重大。因此，如何確立項(xiàng)目任務(wù)？如何實(shí)施計(jì)劃？如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？都是需要在“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)踐中所研究的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)例

其教學(xué)模塊分五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1.確立項(xiàng)目任務(wù)。在西餐崗位菜肴制作實(shí)訓(xùn)課程中，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)都是以某一具體任務(wù)為引領(lǐng)的。首先，分好小組，每小組輪流由一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，相當(dāng)于酒店廚房的廚師長(zhǎng)，由其進(jìn)行原料的領(lǐng)取、人員的工作分配、菜肴色香味形的統(tǒng)一及參與最后的評(píng)估工作。其他學(xué)生各司其職，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，既能明確工序間的要求和關(guān)系，又能熟知肴的生產(chǎn)流程。為學(xué)生迅速變換角色、適應(yīng)就業(yè)要求奠定了良好的基礎(chǔ)。然后，每個(gè)小組對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行討論，明確各小組的基本工作任務(wù)，并制定一張工作評(píng)估表。評(píng)估表的內(nèi)容分為環(huán)境衛(wèi)生、菜肴口感、色澤、擺盤(pán)。如果實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是湯類(lèi)，如匈牙利牛肉湯，那么還要考慮湯的濃度。

2.制定計(jì)劃。即確定工作步驟和程序，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)。明確任務(wù)以后，各小組開(kāi)始展開(kāi)討論，圍繞工作任務(wù)和時(shí)間要求，制定各小組的工作步驟和程序。面對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的欠缺或不完善處，教師可適當(dāng)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，為學(xué)生能順利實(shí)施工作計(jì)劃提供幫助。聯(lián)系到實(shí)際西餐實(shí)訓(xùn)課中來(lái)，此次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是匈牙利牛肉湯，每小組要確定原料的加工方法（蔬菜原料如胡蘿卜、土豆、番茄、洋蔥等的加工，牛肉的腌制）、熬制牛肉基礎(chǔ)湯的時(shí)間、根據(jù)其酸辣咸的口味特點(diǎn)調(diào)味（番茄膏、鹽、甜紅辣椒粉的用量）、最后的裝盤(pán)（三分料七分湯的原則）。只有制定出完善的工作計(jì)劃，才能?chē)@任務(wù)計(jì)劃展開(kāi)具體的工作。具體教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容如下表。

3.實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中各小組圍繞著項(xiàng)目任務(wù)，遵循工作步驟和程序自主地開(kāi)展活動(dòng)，在原料的加工、原料的烹制、裝盤(pán)等具體任務(wù)環(huán)節(jié)中，各小組成員分工協(xié)作。在這一過(guò)程中，教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步思索探究，學(xué)生自己在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣，在將來(lái)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生能較好地適應(yīng)這種變化。當(dāng)然，在以“任務(wù)為主線(xiàn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于每一塊的目標(biāo)任務(wù)，因了解、掌握情況不同，都會(huì)存在諸多問(wèn)題。一般情況下，對(duì)于學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題，我們同意做演示，與學(xué)生共同討論，集體解決。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，則給予單獨(dú)輔導(dǎo)。在“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)施中，主要通過(guò)校企合作來(lái)制定具體的“項(xiàng)目”，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求聯(lián)合辦學(xué)，共同制定出教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。將校內(nèi)學(xué)習(xí)及酒店實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既可以為企業(yè)節(jié)約勞動(dòng)成本，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還提升了職業(yè)技能。

由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”的需求參與設(shè)計(jì)，并以學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力。請(qǐng)酒店行政總廚來(lái)到課堂，從酒店的角度介紹宴席菜肴制作情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)企業(yè)的零距離感，從而有效地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)效。

4.檢查評(píng)估。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)估是對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的總結(jié)，在西餐實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)中，筆者改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所運(yùn)用的學(xué)生參加考試終結(jié)式評(píng)價(jià)，而是將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果式評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。上文提到的“工作評(píng)估表”，是由教師和小組長(zhǎng)一起進(jìn)行評(píng)估打分。評(píng)估時(shí)，師生共同討論，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，商討解決問(wèn)題的途徑與方法，通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因，并選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行優(yōu)秀成果展示。然后，由學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和心得寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告本上，方便課后尋求教師的幫助。

5.結(jié)果應(yīng)用。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以小組工作形式完成項(xiàng)目，著重學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程而非單純的結(jié)果獲取。

我們可以將項(xiàng)目小組的學(xué)生派送到新生班級(jí)，利用在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)灌輸給新生，讓他們分享和學(xué)習(xí)，更重要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在西餐實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

1.要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，需確定有效可行的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)是指學(xué)員在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)員全部或部分地獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，掌握教學(xué)內(nèi)容?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)員為中心的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。項(xiàng)目必須對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，并且能由學(xué)生獨(dú)立完成，才能收到良好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既要包含基本的教學(xué)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。項(xiàng)目的選取是一節(jié)課的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之處。因此，無(wú)論是理論知識(shí)的講解，還是技能實(shí)踐的練習(xí)，選擇課題項(xiàng)目時(shí)，都應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是該項(xiàng)目應(yīng)具有典范性和示范性；二是該項(xiàng)目能起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用。只要遵循了這兩條原則，不但課堂內(nèi)容能在很短的時(shí)間內(nèi)被學(xué)生很好地理解、吸收，還能根據(jù)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，舉一反三，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.突出項(xiàng)目的關(guān)鍵――教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中是關(guān)鍵性的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線(xiàn)索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。在西餐崗位菜肴制作的教學(xué)中，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握其制作原理，學(xué)生總是習(xí)慣地按部就班跟著教師做，包括工藝順序、原料的用量、烹飪加工時(shí)間、工藝步驟等，而并不清楚其制作原理。所以，在演示的過(guò)程中，會(huì)著重強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟的原理和要求，以及工藝順序顛倒、配料用量過(guò)少或過(guò)多帶來(lái)的影響。教學(xué)難點(diǎn)是難以理解、領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，它們或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。在西餐崗位菜肴制作的教學(xué)中，難點(diǎn)是創(chuàng)新。學(xué)生比較局限于教師所傳授的知識(shí)?？赡軐?duì)原料的特點(diǎn)不夠了解，只是局限于此原料在本次實(shí)訓(xùn)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，而忽略其他作用，這樣一來(lái)，對(duì)于菜品的創(chuàng)新就有困難了。所以，講解的內(nèi)容不能僅局限于課堂內(nèi)容，要涉及面廣，內(nèi)容多樣性。只有把握住了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能以恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破和掌握。

4.轉(zhuǎn)換教師的角色。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念，教師應(yīng)是學(xué)生自主探究的引導(dǎo)者。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，“教是為了不教”。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在自己的學(xué)習(xí)中和工作中靈活運(yùn)用。從而真正做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有這樣，才能保證項(xiàng)目教學(xué)法的真正實(shí)施。 教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體性。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，充分信任學(xué)生，并注意到個(gè)體與整體的差異，因人施教，點(diǎn)面結(jié)合。教師角色的轉(zhuǎn)變需要與時(shí)俱進(jìn)。

5.項(xiàng)目的應(yīng)用――課內(nèi)向課外的拓展與延伸，師生校企的互動(dòng)。西餐崗位菜肴制作，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。往往在有限的課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，理論與技能不能完全融合，通過(guò)項(xiàng)目化激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性可以使教學(xué)中理論與實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合，大大提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目教學(xué)法可以將學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的探求由課內(nèi)向課外延伸，發(fā)揮了西餐技能的應(yīng)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法只要把握好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)教學(xué)貫穿以培養(yǎng)西餐學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為本位，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主線(xiàn)，一定會(huì)給教師教學(xué)水平和學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力帶來(lái)更多的收獲。

通過(guò)西餐項(xiàng)目化課程教學(xué)的實(shí)踐證明，教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，學(xué)生的崗位技能和理論水平不斷提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的跟蹤調(diào)查，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)也得到了企業(yè)的一致好評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和崗位操作技能，特別是高素質(zhì)高技能西餐廚師所需的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，由單純的知識(shí)傳遞者和枯燥的理論講解，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。建立了全新的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程理念，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和課程改革，逐步完善和西餐工藝專(zhuān)業(yè)的課程體系。在項(xiàng)目中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，就要求學(xué)生從崗位的技能和工藝原理入手，通過(guò)說(shuō)學(xué)的理論知識(shí)解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的總結(jié)，不斷提高教學(xué)水平，不斷完善項(xiàng)目化教學(xué)法，使師生的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。在西餐實(shí)訓(xùn)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)取得明顯的效果，教學(xué)效果均達(dá)到優(yōu)秀。實(shí)踐證明，以項(xiàng)目課程為主體的專(zhuān)業(yè)技能課程選擇項(xiàng)目教學(xué)法，是提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：攝影實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子專(zhuān)業(yè)；情境教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

我國(guó)職業(yè)院校的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)由理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成，但在教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式與理論教學(xué)形式大同小異，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，課堂教學(xué)效果并不理想。如何使學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，快樂(lè)并高效的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，成為目前實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程所面臨的一個(gè)問(wèn)題。從教學(xué)形式上入手，創(chuàng)設(shè)符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情境吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生做到心到、手到、身到，實(shí)現(xiàn)“全頻道”接受。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

一、情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法大多在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)中選用較為廣泛，但在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)添加符合代特征的情境也會(huì)對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。以電子專(zhuān)業(yè)課程電工基礎(chǔ)為例，安裝一個(gè)簡(jiǎn)單的插座。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景進(jìn)入課堂教學(xué)。這就要求所設(shè)定的情境必須是學(xué)生感興趣熟知的，在情景中融入教材的內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握，還要求能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)必須符合以下特征：

1.該場(chǎng)景能夠?qū)⒛骋唤虒W(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；

2.場(chǎng)景中具有和實(shí)際相同的功能和工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的；

3.情境創(chuàng)設(shè)中可以引入相關(guān)的項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，講授學(xué)習(xí)方法；

4.情境中有相關(guān)人物的角色扮演，所設(shè)問(wèn)題是學(xué)生自己通過(guò)探究和討論能夠處理和克服的；

5.該場(chǎng)景是學(xué)生所熟知在生活中可以觸及的；

6.有預(yù)期的成果展示環(huán)節(jié)；

7.可以通過(guò)攝影和拍照將整個(gè)場(chǎng)景記錄下來(lái)，學(xué)習(xí)結(jié)束以后，師生共同回顧教學(xué)成果和學(xué)習(xí)方法。

二、情境設(shè)定模式下電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展

情境教學(xué)往往模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，比如模擬市場(chǎng)、模擬客房、模擬寢室、模擬辦公室等等，這些場(chǎng)景中可以使學(xué)生對(duì)自己為來(lái)的職業(yè)有一個(gè)比較具體和綜合的理解。電子專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的同學(xué)在經(jīng)過(guò)一定的基礎(chǔ)培訓(xùn)和基本技能訓(xùn)練后，可以根據(jù)教師的簡(jiǎn)要說(shuō)明和引導(dǎo)文，由學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)?？梢赃x用一個(gè)教材中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，電源是電子設(shè)備工作過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要設(shè)備，在日常生活中我們也常用到一些小型充電器，如手機(jī)充電器、手持設(shè)備充電器和電子書(shū)充電器等等。我們可以選取使用頻率比較高的手機(jī)充電器，然后由專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置相應(yīng)的故障點(diǎn)，然后讓學(xué)生模仿寢室中使用充電器出現(xiàn)問(wèn)題，利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)只是進(jìn)行解決?？梢栽O(shè)置以下環(huán)節(jié)：

1.收集信息

為了能夠解決情境中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生必須運(yùn)用一切手段收集相關(guān)的知識(shí)、資料、信息還需要教師的引導(dǎo)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要將可能會(huì)用到的相關(guān)書(shū)籍和資料準(zhǔn)備好，便于學(xué)生查閱，也可以借助學(xué)生自有手機(jī)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)?？梢允且粋€(gè)學(xué)生，也可以組成小組尋找解決問(wèn)題的方法，弄清楚學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新知識(shí)。教師在旁邊只進(jìn)行引導(dǎo)和交流，主要通過(guò)學(xué)生自己完成查詢(xún)，加深印象，對(duì)于片面和不正確的方面，老師進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.制定計(jì)劃

對(duì)于查詢(xún)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并運(yùn)用到實(shí)踐中去，在情景中可以出現(xiàn)同學(xué)幫情況，這些在場(chǎng)景設(shè)定應(yīng)有相關(guān)環(huán)節(jié)的角色扮演。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)制定個(gè)人與小組的實(shí)施計(jì)劃，將解決問(wèn)題的場(chǎng)景中需要的“道具”準(zhǔn)備好，比如電烙鐵、數(shù)字萬(wàn)用表、電阻器、電容器等等，并采取相應(yīng)的安全保護(hù)措施。對(duì)于學(xué)生扮演的角色和制定的計(jì)劃，教師要不斷地進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是涉及工作程序、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、質(zhì)量控制和安全方面的內(nèi)容，要及時(shí)予以糾正。

3.實(shí)施與檢查

實(shí)施環(huán)節(jié)是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，除了可以達(dá)到正常的實(shí)訓(xùn)目的還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，利用已有知識(shí)運(yùn)用到新的工作任務(wù)中去，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。如電源的組成，電源各部分在通電過(guò)程中所起的作用。學(xué)生對(duì)于每個(gè)分支電路進(jìn)行分析，探究各個(gè)元器件的作用，從而掌握整個(gè)電路的功能。完成了知識(shí)的遷移，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)就是對(duì)實(shí)施環(huán)節(jié)的檢測(cè)，也是整個(gè)情境的終止環(huán)節(jié)。首先要對(duì)工作進(jìn)行檢測(cè)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分析和修正。接下來(lái)對(duì)記錄進(jìn)行檢測(cè)，也可以結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行小組互評(píng)，自我評(píng)價(jià)。最后由教師主持總結(jié)評(píng)價(jià)，從角色扮演和問(wèn)題解決兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。充分肯定學(xué)生的努力；注重學(xué)生的成功和出彩點(diǎn)點(diǎn)評(píng)；指出學(xué)生存在的不足和需要努力地方向，激勵(lì)學(xué)生今后做的更好。

三、注意的問(wèn)題

情境教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但也不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適用，一定要結(jié)合電子專(zhuān)業(yè)課程自身的特點(diǎn)，在情景設(shè)定上符合教學(xué)規(guī)律。在計(jì)劃制定環(huán)節(jié)應(yīng)該循序漸進(jìn)、由易而難，突出學(xué)生的主體地位。實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)則要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新技能的記憶，對(duì)于教師的要求也是很高的。在教學(xué)中也需要不斷地更新知識(shí)，更好的為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賢綱.高職專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的綜合措施[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).