師說說課稿精選(九篇)

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第1篇：師說說課稿范文

本框題前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的×X內(nèi)容，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的××打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論，是以后××學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合××年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：××。

2.過程與方法目標(biāo)：××。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：××。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著××新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：××。

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了××，才能理解和掌握××。

2.教學(xué)難點(diǎn)：××。

難點(diǎn)的依據(jù)：××較抽象;學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法

我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到××年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力，關(guān)注學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法。

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從 “學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1.導(dǎo)入新課(2～3分鐘)。由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2. 講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備的情況，選擇多媒體的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點(diǎn)的講解，并適當(dāng)對知識點(diǎn)進(jìn)行引申，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(2～3分鐘)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解××理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

4.板書設(shè)計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握。

我的板書設(shè)計是：×××。

5.布置作業(yè)。針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我設(shè)計了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

我布置的課堂作業(yè)是：××。

七、我為什么要這樣上課

1.對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

2.教學(xué)策略的選用

(1) 運(yùn)用模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材內(nèi)容所對應(yīng)的×××現(xiàn)象，學(xué)生一般都有一定的生活體驗(yàn)，但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認(rèn)識。因此在教學(xué)中，運(yùn)用模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生對該理論進(jìn)行思考和認(rèn)知，做到知識從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來。這樣有助于提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融。

(2) 組織學(xué)生探究知識并形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一。

八、結(jié)束

第2篇：師說說課稿范文

關(guān)鍵詞：《市場營銷》 說課 市場細(xì)分

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0309-02

一、市場營銷課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程定位。《市場營銷》是市場營銷專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)，研究以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性，即，在特定的市場營銷環(huán)境中，企業(yè)以市場調(diào)研分析為基礎(chǔ)，為滿足現(xiàn)實(shí)和潛在的市場需求，所實(shí)施的以產(chǎn)品（Product）、定價（Price）、渠道（Place）、促銷（Promotion）為主要決策內(nèi)容的市場營銷管理過程及其客觀規(guī)律性。它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、應(yīng)用型的專業(yè)人才服務(wù)的。

2.課程目標(biāo)。市場營銷學(xué)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷基本理論、基本知識、基本方法，熟悉市場營銷的方針、政策與法規(guī)，具備分析和解決營銷實(shí)際問題的基本技能。結(jié)合三本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，市場營銷學(xué)作為市場營銷專業(yè)的必修課，其目標(biāo)定位為：（1）市場營銷作為市場營銷專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷綜合能力服務(wù)，又為市場營銷專業(yè)后續(xù)各門專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。（2）市場營銷課程服務(wù)于三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，以市場營銷綜合技能培養(yǎng)為主線。（3）課程具體的教學(xué)目標(biāo)定位是：為中小企業(yè)培養(yǎng)具有中、高級素質(zhì)的營銷工作者和管理者。

二、課程資源

1.教材。本課程選用的《市場營銷學(xué)》教材是由高等教育出版社出版，吳健安教授主編。本教材具有以下特點(diǎn)：首先，該教材強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)性的教學(xué)過程，涵蓋了除服務(wù)營銷和國際市場營銷外的全部內(nèi)容。其次，增加了營銷理論前沿和營銷觀念的介紹。最后，考慮到了營銷教學(xué)適應(yīng)性的要求，每個章節(jié)后面都有“本章關(guān)鍵性概念”和“本章思考題”兩個部分內(nèi)容，主要涉及每章介紹過的重點(diǎn)知識、基本理論、基本技能及其運(yùn)用。

本節(jié)課所講的是第八章目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略第一節(jié)市場細(xì)分。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了市場營銷環(huán)境分析和消費(fèi)者購買行為分析的內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)作了必要的知識準(zhǔn)備。第二節(jié)和第三節(jié)市場選擇及市場定位，主要講述了目標(biāo)市場、市場定位的概念，選擇目標(biāo)市場三種基本策略，是市場細(xì)分的目的所在。第一節(jié)市場細(xì)分的內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)上承前啟后，市場細(xì)分既是在消費(fèi)者市場、購買者行為分析基礎(chǔ)上的市場細(xì)分，又是確定目標(biāo)市場，準(zhǔn)確進(jìn)行市場定位的前提和基礎(chǔ)，體現(xiàn)了在現(xiàn)代市場營銷觀念下，企業(yè)應(yīng)著重研究購買者行為，分析市場、選擇市場、優(yōu)化市場，強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分化的先導(dǎo)戰(zhàn)略地位。

2.教材的分析和處理。教材依次介紹了市場細(xì)分的概念、作用、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。針對本節(jié)課內(nèi)容比較抽象和難于理解及學(xué)生實(shí)際知識水平，擬采取講練一體、案例點(diǎn)綴、的教學(xué)方法突破重難點(diǎn)：講述“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，著重強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分的作用，引出市場細(xì)分的概念；以細(xì)分服裝市場為例作市場細(xì)分圖，直觀教學(xué)；分析市場細(xì)分的原理和理論依據(jù)，舉例講述同質(zhì)市場與異質(zhì)市場分類圖，并要求學(xué)生舉出實(shí)例；重點(diǎn)分析消費(fèi)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，針對每種標(biāo)準(zhǔn)舉例說明，最后提出問題，讓學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容來進(jìn)行市場細(xì)分。整個教學(xué)過程采取講練一體，案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，力求順利突破重難點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)及其在整個教材中的地位，教材、大綱對學(xué)生的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解水平，從培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）掌握市場細(xì)分化的概念；（2）明確市場細(xì)分化作用和理論依據(jù)；（3）初步掌握市場細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)。能力目標(biāo)：通過講練一體、案例點(diǎn)綴、圖文并茂的教學(xué)方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確且有意義地進(jìn)行市場細(xì)分。

4.教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。通過對教材的分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：市場細(xì)分的概念、理論依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)；難點(diǎn)為：異質(zhì)市場分類、市場細(xì)分應(yīng)樹立的觀念。因?yàn)槭袌黾?xì)分是以消費(fèi)者需求“異質(zhì)性”理論為基礎(chǔ)的，根據(jù)消費(fèi)者的不同特征將市場細(xì)分為若干子市場，而消費(fèi)者的需求偏好又是錯綜復(fù)雜的，由此便決定了市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)多元化，準(zhǔn)確而有意義的市場細(xì)分又必須以正確的觀念為指導(dǎo)。而市場細(xì)分的關(guān)鍵又在于市場是異質(zhì)的，且細(xì)分應(yīng)該是有意義的，即根據(jù)市場細(xì)分結(jié)果選定最佳目標(biāo)市場。

三、教法

（1）舉“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，引出市場細(xì)分化概念，并以細(xì)分服裝市場為例作出市場細(xì)分圖，使學(xué)生鞏固加深對概念的理解。（2）講練結(jié)合，師生共同歸納強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分的作用。（3）舉例分析同質(zhì)市場與異質(zhì)市場，作出異質(zhì)市場分類圖，啟發(fā)學(xué)生舉例分析。（4）用圖表講解市場細(xì)分化標(biāo)準(zhǔn)，舉典型實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)。（5）舉反例講述市場細(xì)分應(yīng)樹立的觀念。（6）通過講練、案例、圖表手段相穿插結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、學(xué)法

從學(xué)生情況看：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚：大部分學(xué)生對生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣，有一顆必探究竟的心理。（2）學(xué)生理論知識水平低：由于接觸的知識有限，所以對觀察到的現(xiàn)象只停留在表面現(xiàn)象上。（3）學(xué)生水平參差不齊，適合因材施教。因這是一門綜合學(xué)科，需用到各種基礎(chǔ)知識，而學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)各不相同，所以要采用多種教法因材施教。

鑒于上述學(xué)生情況，在教學(xué)中，教師應(yīng)授之以法，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，除了講授相關(guān)的理論知識，同時在課堂中進(jìn)行學(xué)生分組討論、案例分析、練習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)市場營銷的方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（1）案例分析法。選擇普遍性、代表性的案例，整個學(xué)習(xí)過程是貫穿于案例分析之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)尋找解決問題的途徑和手段。（2）情景模擬法。從實(shí)踐、案例和相關(guān)資料中，收集相應(yīng)素材，設(shè)計模擬情景，讓學(xué)生扮演其中的各種角色，身臨其境。（3）小組合作法。對學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)分析項(xiàng)目和任務(wù)要求，使所有參加者掌握自己所完成工作在整個操作中的位置和作用。

五、教學(xué)程序

1.復(fù)習(xí)引入。上課伊始，教師提出問題：（1）影響消費(fèi)者購買行為的因素有哪些？（2）企業(yè)如何滿足顧客的多樣化需求？學(xué)生回答完提問后。教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)消費(fèi)者市場購買行為是為學(xué)習(xí)市場細(xì)分做準(zhǔn)備的，由此導(dǎo)入新課。

2.講授新課。（1）“麥當(dāng)勞進(jìn)入中國市場”的案例，強(qiáng)調(diào)指出麥當(dāng)勞在中國的成功正是利用市場細(xì)分，找準(zhǔn)目標(biāo)市場，從而突出市場細(xì)分的作用，引出市場細(xì)分的概念，并舉例分析服裝市場細(xì)圖，直觀地幫助學(xué)生理解市場細(xì)分。（2）結(jié)合市場營銷觀念的演變過程，介紹市場細(xì)分戰(zhàn)略的產(chǎn)生與發(fā)展。并講述某鐘表公司細(xì)分市場的案例，與學(xué)生一起歸納市場細(xì)分的作用。（3）市場因消費(fèi)者的異質(zhì)偏好而細(xì)分，講述市場細(xì)分化的理論依據(jù)，以消費(fèi)者對奶油蛋糕的屬性偏好為例，顯示同質(zhì)型偏好，分散型偏好及集群偏好圖，并要求學(xué)生舉例說明。（4）消費(fèi)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)，并舉例細(xì)分因素，要求學(xué)生指出所屬細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，自學(xué)生產(chǎn)者市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)。（5）舉例分析市場細(xì)分化應(yīng)樹立的觀念。1）動態(tài)觀念是由環(huán)境動態(tài)所決定的；2）實(shí)用觀念是市場細(xì)分化的目的及評價標(biāo)準(zhǔn)；3）組合觀念是市場細(xì)分化的保證條件，分析匯源果汁飲料市場的細(xì)分案例?？傊?，動態(tài)觀念是基礎(chǔ)，實(shí)用觀念是目的，組合觀念是保證。

3.課堂練習(xí)。課堂練習(xí)采取多樣化，口頭提問、舉例練習(xí)與板演相結(jié)合，每一知識點(diǎn)均有鞏固練習(xí)，新課授完后安排總練習(xí)，穿插案例分析，側(cè)重學(xué)生能力的提高。

4.歸納與總結(jié)。簡要講述本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)市場細(xì)分是確定目標(biāo)市場和進(jìn)行市場定位的基礎(chǔ)與前提，企業(yè)進(jìn)行市場細(xì)分是為了更好地確定目標(biāo)市場和組織企業(yè)市場營銷活動，而不是無意義的細(xì)分，因而應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，樹立動態(tài)、實(shí)用、組合的觀念。

5.布置作業(yè)。（1）什么是市場細(xì)分？市場細(xì)分有什么作用？（2）根據(jù)市場細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分乒乓球拍市場和自行車市場。

六、課程特色

《市場營銷學(xué)》是實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其教學(xué)目的就是要求學(xué)生在掌握基本理論和知識的同時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷問題的基本方法和技能，即獨(dú)特的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法。本課程特色集中體現(xiàn)在教學(xué)方法上，即案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并使之與三本院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，即在教師講授基礎(chǔ)理論的前提下，視章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生接受能力與組織能力相應(yīng)安排案例教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，注重能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上，主動查詢與課程內(nèi)容相關(guān)的資料，以具體的企業(yè)案例為主，在課堂上采用分組或共同討論的方式尋求最佳解決途徑，以培養(yǎng)、提高學(xué)生組織能力、團(tuán)結(jié)意識、分析問題、解決問題的能力，教師只做指導(dǎo)和總結(jié)。實(shí)踐證明，此方法很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好，在每年的期中教學(xué)檢查中都受到學(xué)生好評。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷均.怎樣撰寫說課稿[J].教學(xué)與管理，2002，(22).

第3篇：師說說課稿范文

“字母表示數(shù)”是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》四年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。屬“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“式與方程”的教學(xué)內(nèi)容，字母表示數(shù)是代數(shù)學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，理解字母表示數(shù)的意義是學(xué)習(xí)代數(shù)的關(guān)鍵。教材通過生動有趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)青蛙兒歌、師生年齡等具體情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和計算公式，簡潔概括，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，又重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。

學(xué)情分析：

1.已有知識基礎(chǔ)

各種運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)，正方形的周長和面積的計算公式，簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。

2.可能遇到的困難

理解含有字母的式子，既表示結(jié)果又表示關(guān)系。

3.已有生活經(jīng)驗(yàn)

撲克牌中的字母表示特定的數(shù)，青蛙的只數(shù)與嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)之間的關(guān)系，人的年齡不能無限大。

教學(xué)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！币虼?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究用字母表示數(shù)的方法?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用字母表示數(shù)的方法，并能用它表示簡單的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、計算公式。

2.過程與方法：在探索用字母表示數(shù)的過程中，感受到符號的簡潔美和符號化思想。

3.情感、態(tài)度、價值觀：在探索過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極主動探索的勇氣；感受字母表示數(shù)的簡潔、概括和悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

4.教學(xué)重點(diǎn)：會用含有字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、計算公式等。

5.教學(xué)難點(diǎn)：理解含有字母的式子既表示結(jié)果也表示關(guān)系。

6.教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、推理、體驗(yàn)、交流與嘗試等方式，會用字母表示數(shù)。將探究式學(xué)習(xí)與有意義的接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

（一）出示撲克牌“A”“K”“Q”“J”。

（二）出示一組數(shù)：2，4，6，X，10，12。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，字母可以表示特定的數(shù)。（設(shè)計意圖：展示學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生體會到字母在生活中的用途很廣泛，也能表示一個個特定的數(shù)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動參與新課的學(xué)習(xí)。）

二、串聯(lián)情境，體驗(yàn)新知

（一）初讀兒歌：1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴……

有節(jié)奏地讀兒歌，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用“n只青蛙n張嘴”來概括兒歌內(nèi)容。理解這里的n表示任意自然數(shù)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，字母可以表示任意自然數(shù)；初步感知字母表示數(shù)的簡潔概括。）

（二）猜年齡

通過師生互猜年齡，讓學(xué)生感知，如果用a表示學(xué)生年齡，老師年齡用a+17表示。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，字母可以表示可變化的數(shù)，字母表示年齡時，又是一個區(qū)間數(shù)；突出了用字母表示數(shù)量關(guān)系的重點(diǎn)，有了初步的代數(shù)思想。）

（三）含有字母的乘法算式的簡寫

1.回顧正方形的周長和面積公式。

2.課件出示：在數(shù)學(xué)中，通常用C表示周長，用S表示面積，用a表示正方形的邊長。

3.學(xué)生嘗試用含有字母的式子表示計算公式。

4.自學(xué)簡寫規(guī)則。

（1）在含有字母的乘法算式中，數(shù)字與字母、字母與字母之間的乘號可以用 “?”表示或省略不寫。（2）省略乘號時，數(shù)字寫在字母的前面。

5.學(xué)生嘗試字母公式的簡寫。

C=a×4=a?4=4a S=a×a=a?a=aa=a2

6.回歸兒歌。

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿；

3只青蛙3張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。

（設(shè)計意圖：圍繞“正方形”這一話題，巧妙地將例題串聯(lián)到一個教學(xué)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷了用含有字母的式子，表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的全過程，進(jìn)一步體會字母表示數(shù)的高度抽象概括。這部分內(nèi)容充分體現(xiàn)了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”知識的有機(jī)整合，又是對教材內(nèi)容的一個補(bǔ)充，同時又培養(yǎng)了同學(xué)們的閱讀能力和良好的讀書習(xí)慣。）

三、練習(xí)鞏固，深化理解

（一）判斷下列各式的簡便寫法是否正確。

（1）a×5寫作a5。 （ ） （2）a×b×c寫作abc。 （ ）

（3）5×5寫作55。 （ ） （4）a+2寫作2a。 （ ）

（二）填空。

1.一件上衣a元，一條褲子比上衣便宜12元。一條褲子 （ ）元。

2.1只手有5個手指；2只手有10個手指；n只手有（ ）個手指。

3.一個長方形的面積是80平方厘米，長是a厘米，寬是（ ）厘米。

4.（a+b）c=（ ）。

5.北京奧運(yùn)會上，中國與德國男籃比賽中，姚明叔叔投中了m個3分球， n個2分球，這場比賽他一共得了（ ）分。

（設(shè)計意圖：兩組習(xí)題的設(shè)計，將數(shù)學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。既夯實(shí)了知識基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。突出練習(xí)的實(shí)用性、趣味性和層次性。）

四、思維拓展

你能根據(jù)下面含有字母的式子，用生活中的例子解釋它表示的含義嗎？8a+20=200 （設(shè)計意圖：這道題的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)語言的符號化形態(tài)到語言文字形態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，既培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，又發(fā)展了符號感。）

五、課堂總結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你對“字母”又有了哪些新的認(rèn)識？

第4篇：師說說課稿范文

【中圖分類號】G423.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0283-01

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一、說教材

1.1教材的地位和作用： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。

1.2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個維度確定了教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：會寫2個生字，明確多音字"舍"的兩個讀音，明白"使"、"浥"、"更盡"的意思，理解整首詩的意思。

過程方法目標(biāo)：采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

1.3教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1、理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。

2、體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

二、說教法

依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了 入詩境，讀詩文，解詩意，悟詩情，續(xù)詩韻，拓詩篇的教學(xué)程序，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用情境式，啟發(fā)式教學(xué)，層層深入引讀法教學(xué)：

三、說學(xué)法

為落實(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我是按照"讀-思-悟-誦"的方法來引導(dǎo)學(xué)生品悟情感的。

課時安排：一課時。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集描寫友情方面的名詩名句。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個地方？

3.王維和元二在分別的時候可能說些什么？

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、

課時安排：一課時

五、說教學(xué)過程

5.1欣賞導(dǎo)入。（聽歌曲《送別》，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談離別的感受）

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，人們在離別時總特別地難過，今天讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧！

[設(shè)計思路]通過歌曲營造出詩歌的意境，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。

5.2指導(dǎo)自讀

5.2.1學(xué)生自讀古詩，認(rèn)準(zhǔn)字音（通過査字典匯報"朝""舍"不同語言環(huán)境中的不同讀音）

5.2.2評價自讀情況（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對字音、節(jié)奏、感情等方面作評價）

5.2.3師配樂朗誦，從學(xué)生的評價中引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヒ髟姡ㄌ兆硎且环N很高的境界，如果你陶醉了，并且用豐富的情感表現(xiàn)時，你就學(xué)會了吟詩）

5.2.4學(xué)生吟詩。

[設(shè)計思路] 配上古曲《陽關(guān)三疊》，教師飽含深情地吟頌，讓學(xué)生懂得該如何去吟詩

三、揭示課題入詩境

3.1生介紹王維的生平并補(bǔ)充相關(guān)資料。

3.2生談"奉使出塞"的理解。

3.3齊讀詩題，生提問：

（1）元二是誰？

（2）誰送元二？

（3）安西在哪兒？是什么樣的？

學(xué)生利用課外查閱的資料自答。

3.4課件展示渭城與安西之間的地理位置，通過流程圖了解現(xiàn)實(shí)中二者之間的空間距離（兩者相隔三千多公里）。

[設(shè)計思路] 3000多公里橫穿了大半個中國，從地域上的距離和差異感受離別感傷，讓學(xué)生深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。

四、激發(fā)想象，細(xì)讀品味

4.1課件出示古時"安西"的圖片：

（1）學(xué)生描繪圖片內(nèi)容（荒山野嶺、滿眼的沙漠……）

師介紹：渭城與安西路途如此遙遠(yuǎn)，按當(dāng)時元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時間，而且所到達(dá)目的地是窮荒絕域。

要求

生以王維的身份，從好友的角度想象送別時的話語，小組內(nèi)相互交流，再向師匯報

[設(shè)計思路] 教師引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，以元二的好友自居，通過對比激發(fā)學(xué)生豐富想象，用言語感受并充分表達(dá)難分難舍的情緒，為下文朗讀作好感情鋪墊。

4.2由對朋友的關(guān)懷直接進(jìn)入后兩句"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人"的學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生想象餞行宴席上頻頻舉杯，殷勤話別的場面：

（2）反復(fù)誦讀，體會詩人離別時的依依不舍，指導(dǎo)學(xué)生讀出離別時的感傷和不舍之情。

[設(shè)計思路] 教師把學(xué)生的注意力引向酒。 "朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"這一句。層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過"勸君更盡一杯酒"這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。

4.3課件展示送別時的自然環(huán)境：

（1）學(xué)生描述看到的景物（蒙蒙的細(xì)雨過后……）

（2）師生共吟前兩句。

（3）師相機(jī)指導(dǎo)：多美的景物??！兩個即將離別的人看到眼前的美景時，會有什么樣的反應(yīng)呢？

（3）生誦讀古詩，感悟詩境。

[設(shè)計思路]教師在這兒又采取層進(jìn)式的引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀景色的優(yōu)美，目的在于借助這些景物與難分難舍的情緒形成強(qiáng)烈的對比，古人聽到《折楊柳》曲，會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？也是對"勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。

4.4古詩今唱。當(dāng)學(xué)生誦讀能很好的把握情感時，要求學(xué)生試用以前學(xué)過的古詩樂譜把這首詩唱出來。

[設(shè)計思路] 教師再次采用層進(jìn)式的引讀，想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學(xué)生齊唱

4.5師生即興舞詩。

[設(shè)計思路]新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充"空白"的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。

五、課外拓展

第5篇：師說說課稿范文

1.以讀者身份走進(jìn)文本，感知文本內(nèi)容。威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光可以說是很多人所向往的，本文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具――小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風(fēng)光。

2.站在作者的角度解讀文本，了解寫作目的。

3.站在編者角度解讀文本，揣摩編者意圖。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運(yùn)用的人物活動點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動點(diǎn)景”法寫一寫自己比較熟悉的景點(diǎn)。

3.在小組合作和展示交流的過程中，學(xué)會“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。（本目標(biāo)是小組合作目標(biāo)）

三、說重難點(diǎn)

本節(jié)課研讀文章的四、五自然段，將重點(diǎn)確定為：通過品讀課文四、五自然段，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運(yùn)用的人物活動點(diǎn)景的方法。在此基礎(chǔ)上，嘗試著運(yùn)用“人物活動點(diǎn)景”法 寫一寫自己游覽過的獨(dú)特風(fēng)光或者是外出旅游印象最深的景點(diǎn)則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們在閱讀教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種方式。

五、說教學(xué)流程

1.課前精彩一分鐘

欣賞學(xué)生作品，評價學(xué)生作品：描寫黃臺山公園魚頭廣場的段落。

2.回顧導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)和馬克?吐溫先生一起去繼續(xù)游覽威尼斯，繼續(xù)感受威尼斯小艇的魅力。

3.明確任務(wù)。

自讀學(xué)案上“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，你有疑問嗎？

4.嘗試探究。

（1）指名讀探究問題，明確任務(wù)。

（2）學(xué)生默讀四、五自然段，勾劃關(guān)鍵詞句，簡單批注。

（3）組內(nèi)交流。

5.展示匯報。

以組為單位進(jìn)行匯報，同時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第五自然段中描寫“靜”的句子。

設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了最大限度的展示，在匯報、補(bǔ)充、質(zhì)疑、展示朗讀的過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、小組的團(tuán)隊意識都有所提升。

6.點(diǎn)撥提升。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的時候不夠深入，在這個時候教師的點(diǎn)撥與提升就顯得至關(guān)重要。通過教師點(diǎn)撥，“人物活動點(diǎn)景法”清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

7.嘗試運(yùn)用“人物活動點(diǎn)景法”。

在我們描寫景物的時候，也可以采用這樣的寫法，使人物活動成為景色描寫的點(diǎn)睛之筆。

8.盤點(diǎn)收獲。

（1）再次閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）對照目標(biāo)，談收獲。

設(shè)計意圖：目標(biāo)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的綱，在它的統(tǒng)領(lǐng)下的一切學(xué)習(xí)活動都為它的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)是一節(jié)課是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成對照目標(biāo)盤點(diǎn)收獲的習(xí)慣，也是對語文本體性知識收獲的梳理、對語文能力的回顧與提升。

9.鞏固拓展。

嘗試著運(yùn)用“人物活動點(diǎn)景”法，聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫自己的校園。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是“人物活動點(diǎn)景法”的遷移用，學(xué)生在自己以后的寫作中能夠?qū)⑦@種寫作方法靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了語文教學(xué)的語用價值。

六、說學(xué)案設(shè)計

學(xué)案只是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)案設(shè)計時要盡量簡單明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生一看學(xué)案就知道重點(diǎn)在哪里，而不至于由于學(xué)案上文字太多而使學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

附：《威尼斯的小艇》第二課時學(xué)案

我的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.我能通過品讀課文四、五自然段，了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者寫景狀物時所運(yùn)用的人物活動點(diǎn)景的方法，并嘗試著運(yùn)用“人物活動點(diǎn)景”法寫一寫自己比較熟悉的景點(diǎn)。

3.在小組合作和展示交流的過程中，我要學(xué)會“說明白”、“聽清楚”、“敢于質(zhì)疑和補(bǔ)充”。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

一讀：我會把自己喜歡的句子多讀幾遍，讀得正確、流利并讀出感情。

二寫：摘錄課文中優(yōu)美的詞語或句子寫在隨記本上。

學(xué)習(xí)研討

問題探究：

默讀課文四、五自然段，思考：

1.誰、在什么時間、乘小艇去做什么？在文中勾劃出相關(guān)語句。想象還有誰可能乘坐小艇去干什么？

第6篇：師說說課稿范文

1.1分析教材

本課題在北師大版的《生物學(xué)》七年級上冊的第102頁，屬于第三單元(生物圈中的綠色植物)第6章(綠色開花植物的生活史)第一節(jié)(種子萌發(fā)形成幼苗)第一課時的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)了綠色開花植物的生活方式之后，再來學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史，有助于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物，準(zhǔn)確理解綠色開花植物生命活動的規(guī)律?！胺N子萌發(fā)形成幼苗”是綠色開花植物生活史的第一階段，也是學(xué)生認(rèn)識綠色開花植物生活史的起點(diǎn)，包括種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)的過程、種子中的營養(yǎng)物質(zhì)和種子萌發(fā)的條件等4部分內(nèi)容。

本節(jié)課首先介紹了生物的生活史與植物的生活史概念，然后通過對種子結(jié)構(gòu)的觀察與解剖，認(rèn)識到種子的結(jié)構(gòu)類型；通過觀察種子萌發(fā)時的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，認(rèn)識到種子萌發(fā)的過程。

1.2分析學(xué)生

學(xué)生在已有的生活中積累了一些關(guān)于種子萌發(fā)的感性知識。經(jīng)在他們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的知識后，再來研究種子萌發(fā)形成幼苗，既有了經(jīng)驗(yàn)積累又有了知識儲備，為教學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

七年級的學(xué)生思維活躍，動手能力強(qiáng)，好奇心、好勝心和自我表現(xiàn)欲都很旺盛，語言表達(dá)和交流合作能力也有了很大的提高，這也為教師開展探究式教學(xué)提供了智力支持和情感基礎(chǔ)。

1.3分析教學(xué)重、難點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)：

(1)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識種子各部分的功能；(2)描述種子的萌發(fā)過程，知道種子各部分在萌發(fā)時的形態(tài)變化。

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：

(1)玉米種子的結(jié)構(gòu)；(2)胚的組成；(3)種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化。

2　說教學(xué)目標(biāo)

2.1知識目標(biāo)

根據(jù)“知識類型和地位、學(xué)生水平和發(fā)展需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求”制定知識目標(biāo)的要求層次。本課的知識目標(biāo)有：

(1)描述綠色開花植物的生活史，知道種子在其生活史中的作用。

(2)描述大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確單子葉植物和雙子葉植物的含義。

(3)描述種子萌發(fā)的變化過程；說明各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育趨勢，理解胚是種子的主要結(jié)構(gòu)。

2.2能力目標(biāo)

從知識點(diǎn)挖掘出能力目標(biāo)。本課的能力目標(biāo)有：

(1)運(yùn)用解剖觀察的方法，按一定的目的順序，觀察種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

(2)運(yùn)用比較的方法，歸納總結(jié)大豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同；

(3)嘗試對教師質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展開爭論。

2.3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

與能力目標(biāo)一樣，情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)也是從知識目標(biāo)中挖掘出來的。本課的情感目標(biāo)有：

(1)認(rèn)同種子結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

(2)在觀察、解剖、質(zhì)疑的過程中體驗(yàn)積極思考與交流、合作的配合。

3　說教學(xué)策略

選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略能使學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

3.1自主性教學(xué)策略

學(xué)生要能夠自主學(xué)習(xí)，自我參與。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，放手讓學(xué)生去做；在課堂上要解放學(xué)生的腦、口、手。

3.2探究性教學(xué)策略

新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

3.3興趣導(dǎo)向教學(xué)策略

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者采取讓學(xué)生先動手解剖種子，而后觀看種子萌發(fā)的動畫，極大地滿足了學(xué)生的心理需求。

4　說教學(xué)流程

本課教學(xué)流程由6個環(huán)節(jié)組成，即激趣引題、目標(biāo)引導(dǎo)、自主探究、合作探究、質(zhì)疑點(diǎn)撥、反饋矯正。

第一個環(huán)節(jié)：激趣引題。

教師由朗朗上口的唐詩“誰知盤中餐。粒粒皆辛苦”引入對作者另一詩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽”動畫情景的觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考該詩句表現(xiàn)的是什么生命現(xiàn)象，引出對“綠色開花植物生活史”概念的學(xué)習(xí)，同時出示第六章標(biāo)題――綠色開花植物的生活史。隨后通過圖解，分析綠色開花植物的生活史需要經(jīng)歷的幾個重要階段，指出本章將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出第一節(jié)的標(biāo)題“種子萌發(fā)形成幼苗”。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形態(tài)的種子，設(shè)問：一粒小小的種子，為什么能長成幼苗呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生推測可能與種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而揭示出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這種導(dǎo)入設(shè)計自然流暢。由熟知唐詩轉(zhuǎn)入相關(guān)唐詩意境的分析，揭示出章的標(biāo)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。隨后通過展示、分析、觀察、思考等活動很自然引出探究種子結(jié)構(gòu)的活動，達(dá)到了激趣引題的目的。

第二個環(huán)節(jié)：目標(biāo)引導(dǎo)。

作為學(xué)生來說，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起對所學(xué)知識的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生自主探究前出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識別種子的結(jié)構(gòu)；②描述種子萌發(fā)并形成幼苗的過程。簡明的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，引起學(xué)生對所學(xué)知識的高度注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，樹立參與意識和達(dá)標(biāo)意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)本應(yīng)是三維目標(biāo)，如果在探究前一一列出，易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，考慮到知識目標(biāo)是第一目標(biāo)，是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，所以只向?qū)W生展示了本節(jié)的知識目標(biāo)。其他二個目標(biāo)蘊(yùn)含在本節(jié)課的具體活動和相關(guān)環(huán)節(jié)中。

第三個環(huán)節(jié)：自主探究。

學(xué)生分組完成“活動”――觀察種子的結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

第四個環(huán)節(jié)：合作探究。

教師出示：大豆、玉米種子的外形圖和解剖圖。依次閃爍顯示各部分，讓學(xué)生逐一識別，說出名稱。并要求學(xué)生比較大豆、玉米種子，找出異同。

閃爍顯示種子的結(jié)構(gòu)使學(xué)生的注意力更具指向性和集中性。把大豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)圖顯示在一張屏上，便于學(xué)生進(jìn)行對比，找出異同。

然后播放“種子萌發(fā)過程”的Flas，并要求學(xué)生為動畫進(jìn)行同步配音解說。

用動畫動態(tài)展示出種子萌發(fā)的過程，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。讓學(xué)生配音，可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，突出學(xué)生的主體性。

第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑點(diǎn)撥。

教師首先安排學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，動態(tài)生成教學(xué)資源。

然后教師質(zhì)疑：(1)胚是由胚芽、胚軸、胚根三部分組成的，還是由胚芽、胚軸、胚根、胚乳四部分組成的?(2)有人說：雙子葉植物的種子有兩片子葉，沒有胚乳；單子葉植物有一片子葉，但卻有胚乳。(3)種子萌發(fā)時，最先長出來的是胚芽并發(fā)育為幼苗的葉，隨后胚根發(fā)育為幼苗的根，胚軸發(fā)育為幼苗的莖，是這樣的嗎?

通過質(zhì)疑可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引領(lǐng)學(xué)生從多角度多方位思考、理解各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并可滿足學(xué)生“好為人師”的愿望。

最后教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易忽略點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)等進(jìn)行剖析、點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥與矯正總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識，給學(xué)生一個正確的可供參考的觀點(diǎn)，另一方面解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第六個環(huán)節(jié)：反饋矯正。

在學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，通過課堂完成檢測題，形成解題技能。這是對學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，以便及時“治療”和矯正。

5　說板書設(shè)計

板書設(shè)計要注意生物知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字表達(dá)要準(zhǔn)確、簡潔。板書類型有綱目式、表解式、圖解式。本課采用概念圖解式板書(圖1～圖3)。

6　說教學(xué)反思

6.1創(chuàng)新之處

(1)通過唐詩導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)文學(xué)氛圍，蘊(yùn)含價值觀教育。

(2)通過學(xué)生、教師質(zhì)疑，澄清知識易混淆點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過相互質(zhì)疑，還可培養(yǎng)和提高學(xué)生的提出問題、解決問題的能力。

(3)板書設(shè)計采用概念圖解式，有利于學(xué)生掌握本節(jié)教材內(nèi)容的核心概念，有利于學(xué)生構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的知識體系。

6.2改進(jìn)之處

第7篇：師說說課稿范文

關(guān)鍵詞 高職英語 聽說課 交互式教學(xué)模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，外語交際能力的重要性也顯得愈加突出，而高職英語教學(xué)也越來越引起人們的重視?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動與協(xié)作學(xué)習(xí)”。而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動地接受老師傳授的信息，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性和主動性沒有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。這種教學(xué)狀態(tài)在高職大學(xué)英語的聽力課堂上表現(xiàn)尤為突出，在通過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生都認(rèn)為，聽力學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最為困難的部分。要想改變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么最好的方法就是要讓學(xué)生積極參與到聽力課堂中，與老師，同學(xué)和課本之間形成很好的互動，通過課堂上的實(shí)踐來提高語言的交際與運(yùn)用能力。

1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)與教學(xué)意義

1.1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法被人們稱為交互式教學(xué)法。它以語言功能為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言和交際能力，也被稱為交際法，或功能-意念法。他強(qiáng)調(diào)語言的教學(xué)模式必須以“學(xué)生為中心”，教師為學(xué)生提供一些有意義的語言材料，并為他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程圍繞著語言功能的特定任務(wù)而展開。交互式教學(xué)模式吸收了其它各個教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

國內(nèi)外的許多語言學(xué)家從不同的角度對交互式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。例如，捷克著名教育家夸美紐斯（enius）在《大教學(xué)論》中提出，他的研究目的就是要“尋找一種教學(xué)方法，使得教員可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”。這正符合了交互式教學(xué)模式中所提出的基本概念。交互式教學(xué)模式將成為一種新的教學(xué)方式。英國語言學(xué)家J.R.Firth認(rèn)為語言本身具有交互性（interactive）和人際關(guān)系性（interpersonal）的特點(diǎn)。這點(diǎn)也符合交互式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其體現(xiàn)在第二語言學(xué)習(xí)過程中，交互式模式遵循了語言的交際性。功能主義理論學(xué)家M.Halliday也提出交互功能是語言的七大功能之一。Buck指出，語言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指單向交流，主要用于傳遞信息，表達(dá)思想；交互功能是雙向或多向交流的。由此可見，交互性是語言本身具備的特性之一。因此，把語言的交互運(yùn)用到課堂教學(xué)中是科學(xué)的，合理的。

1.2 交互式教學(xué)模式的教學(xué)意義

交互式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為中心”，通過“教師引導(dǎo)”學(xué)生積極參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而促使教師有針對性地進(jìn)行解決，在和諧的課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式有助于改善課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。學(xué)生在課堂上能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是將學(xué)生個人的興趣愛好融入到英語學(xué)習(xí)中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時，學(xué)生可以主動選擇自己感興趣的內(nèi)容，有助于與其他參與者主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和探討問題。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職學(xué)生大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在聽力測試是英語聽力水平測試中的一個主要項(xiàng)目，聽力課受到了大家的重視。在很多高校，英語聽力教學(xué)都存在著一定的困難。由于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)局限于課本和磁帶，在課堂上，基本都是教師播放磁帶，學(xué)生被動地邊聽錄音，邊做教材上對應(yīng)的題目，再由老師核對答案，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況播放錄音。這整個過程中沒有體現(xiàn)出”以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生對聽力課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生英語聽力水平的提高。

3 交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語聽力課堂上的運(yùn)用

通過以上對交互式教學(xué)模式和大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定了解后，我們以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》第五單元的聽力材料為例，來闡述如何把以上理論貫穿到聽力課堂教學(xué)過程中。第一步，預(yù)習(xí)聽力材料，介紹聽力材料的有關(guān)內(nèi)容，例如這單元主要是講making request，那么先和學(xué)生討論下在什么情景中需要使用這些用語，再一起回顧以前學(xué)過的有關(guān)這方面的用語，先對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個總的了解，接著對這個單元中將遇到的新的語言點(diǎn)給學(xué)生做出解釋。第二步，播放聽力材料，教師會提出一些有關(guān)聽力材料的問題，學(xué)生也可以根據(jù)聽力的內(nèi)容提出自己想了解的問題，老師給予解答。這些都屬于師生互動，有的問題可以通過學(xué)生之間的討論得出答案。第三步，鞏固聽力訓(xùn)練，通過一些練習(xí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用這些語言，例如以角色扮演，小組討論等形式，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從高職大學(xué)英語聽力課堂的教學(xué)中，我們可以看出，交互式教學(xué)模式包含以下三個部分：（1）通過提問和做示范的學(xué)習(xí)策略，引起學(xué)生的注意；（2）把教師的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；（3）對學(xué)生的積極參與給予鼓勵。通過這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

4 結(jié)論

通過以上的互動式教學(xué)模式在高職英語聽力課堂上的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)它替代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交往。新世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，因此，高職英語聽力課堂上的“互動”教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)了新世紀(jì)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)

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[2] Wells G Learning through Interaction： The Study of Language Development ，1981.

[3] 交互式語言教學(xué)研究.清華大學(xué)出版社，2010.

[4] 曹瑩.論交互式語言教學(xué)與交互式聽力教學(xué).遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

第8篇：師說說課稿范文

教材：

活動目標(biāo)：

1.理解詩歌的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受詩歌的美好意境，初步了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.有感情的朗誦散文詩，感受春天的美好。

一、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

二、物質(zhì)準(zhǔn)備

（二）鋼琴協(xié)奏曲《春》。

三、說教學(xué)法

（二）練習(xí)法：朗誦環(huán)節(jié)所設(shè)計的采用多種形式進(jìn)行朗誦練習(xí)，能夠使幼兒體驗(yàn)朗誦的樂趣、感受詩歌的意境，還突出了本次活動的重點(diǎn)。

活動過程：

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)描述春天的美麗景色。

（環(huán)節(jié)簡析：教師將幼兒的描述用散文詩的句式進(jìn)行提煉，使幼兒自然產(chǎn)生一種成就感，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對詩歌有一個最初的感受，更為順利過渡到下一環(huán)節(jié)做了鋪墊 。）

（一）欣賞

教師：小朋友，老師看到的春天像一本書。我們來聽一聽春天是一本什么樣的書？教師播放輕柔舒緩的音樂，有感情的朗誦詩歌。

教師：小朋友，這一遍我們仔細(xì)聽一聽彩色的書里有什么？會笑的書里有什么？會唱歌的書里有什么？

（二）分段理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌中的重難點(diǎn)部分

教師：請小朋友說一說，詩歌里為什么說春天是一本彩色的書呢？我會引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片，來發(fā)現(xiàn)春天的色彩，從而理解此句詩文的含義。

教師：春天還是一本會笑的書呢。小池塘笑的時候出現(xiàn)了酒窩，它的酒窩是怎么來的呢？（這是一個重點(diǎn)的部分，小朋友可能會回答不出來，這時我會引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶出風(fēng)吹池塘水時出現(xiàn)的漣漪、石子投進(jìn)水里時出現(xiàn)的漣漪等現(xiàn)象，幫助幼兒理解“小池塘的酒窩”是怎樣形成的。）

教師：在最后一本會唱歌的書里，是誰在唱？它們是怎樣唱的？（這部分的學(xué)習(xí)理解主要突出四個象聲詞的引領(lǐng)，從而使幼兒理解詩文的含義。）

（三）朗誦

教師：請小朋友看著小圖書自己朗讀，先說詩歌的名字再朗誦詩歌。

（環(huán)節(jié)簡析：本環(huán)節(jié)采用了兩個有效策略，一是邊看小圖邊朗讀，二是采用多種形式練習(xí)朗讀。不同的朗誦形式激發(fā)幼兒朗誦的熱情，避免了乏味練習(xí)。）

（一）討論

教師：春天還會是一本什么樣的書？

（二）創(chuàng)編

教師：老師相 信，小朋友們能夠自己說出春天是一本什么樣的書、書里都有什么。

附：

春天是一本彩色的書，

紅的桃花，

白的梨花；

小池塘笑了，

小朋友笑了，

春天是一本會唱歌的書，

春雨滴滴答，

青蛙呱呱呱。

本次活動，通過活動前帶幼兒到戶外觀察感知春天的主要特征，活動中聽、說、看、仿編等多種途徑，使幼兒很好地理解詩歌，充分體會、感受詩歌的意境，激發(fā)幼兒對散文詩的喜愛，提高幼兒的朗誦、仿編等文學(xué)素養(yǎng)。同時，還能積累更多有關(guān)春天的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)幼兒對散文詩的學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)達(dá)到一定程度時，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)機(jī)會，提出發(fā)散性問題，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識和想法，對作品進(jìn)行仿編。幼兒在仿編中通過對原作品結(jié)構(gòu)的模仿、語言的運(yùn)用、意韻的揣摩，能夠達(dá)到一種創(chuàng)造性、深層次的學(xué)習(xí)。

研討小組意見：

第9篇：師說說課稿范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用學(xué)情教材

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.014

將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面來闡述我的說課內(nèi)容。

一、教材分析

本節(jié)課在教材中的地位及作用：函數(shù)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容又是函數(shù)知識的綜合應(yīng)用。本節(jié)的學(xué)習(xí)，既是對函數(shù)知識的鞏固，又是對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，同時強(qiáng)化了應(yīng)用意識。本節(jié)內(nèi)容正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

根據(jù)中職《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求以及“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。數(shù)學(xué)的教學(xué)主要目的是為專業(yè)課程服務(wù)，為學(xué)生將來的社會生活服務(wù)?；谝陨系恼J(rèn)識，本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

（1）理解分段函數(shù)的概念及應(yīng)用；（2）了解實(shí)際問題中的分段函數(shù)問題。

2.能力目標(biāo)：

（1）會求分段函數(shù)的定義域和函數(shù)值；（2）能建立簡單實(shí)際問題的分段函數(shù)關(guān)系式以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理及分析與解決實(shí)際問題的能力。

3.情感目標(biāo)：

通過分段函數(shù)對營銷策略的引導(dǎo)作用讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想。

重點(diǎn)：對分段函數(shù)的認(rèn)識和理解。在教學(xué)過程中，通過計算水費(fèi)和解答基礎(chǔ)例題的突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：建立實(shí)際問題的分段函數(shù)關(guān)系。在教學(xué)過程中通過與專業(yè)相結(jié)合的例題解答及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練來突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵：確定自變量在不同取值范圍內(nèi)的對應(yīng)函數(shù)關(guān)系式。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級市場營銷專業(yè)的學(xué)生。從知識層面來說學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了求函數(shù)定義域和求函數(shù)值，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再學(xué)本節(jié)課相對能減小難度。從能力層面來說本班學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。從情感層面來說他們對新鮮事物感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，較注重自己的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上學(xué)情，我是這樣處理教材的，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，講授知識，訓(xùn)練技能。

三、教法與學(xué)法

1.教法：“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教學(xué)過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。本著這一原則，在教學(xué)過程中我主要采用以下教學(xué)方法：

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)過程中通過水費(fèi)計算案例，將知識融入到具體的事例中，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出相關(guān)知識。

小組合作討論法：教師布置任務(wù)分組合作制定出符合分段函數(shù)形式的商品促銷方案。

反饋式評價法：教師根據(jù)學(xué)生匯報自制的商品促銷方案對學(xué)生掌握情況進(jìn)行評價。

2.學(xué)法：針對教法，在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過程

在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置了七大環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課。

所謂良好的開端是成功的一半。數(shù)學(xué)來自生活，又應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐。分段函數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂袕V泛的應(yīng)用，比如商品打折、水費(fèi)、電費(fèi)計算等等。本課采取的是創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看一段生活中的節(jié)約水資源公益廣告，來激發(fā)學(xué)生節(jié)約水資源意識。并以此為引入新知做情感上的鋪墊。

環(huán)節(jié)2：引入新知。

教師給出關(guān)于水費(fèi)計算方面的問題。

例1 我國是一個缺水的國家，很多城市的生活用水遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界的平均水平，為了加強(qiáng)公民的節(jié)水意識，某城市制訂了每戶每月用水收費(fèi)（含用水費(fèi)和污水處理費(fèi)）試寫出每戶每月用水量與水費(fèi)之間的函數(shù)關(guān)系。

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。首先給學(xué)生設(shè)置四個問題：

（1）自變量是什么？（用水量設(shè)為x）（2）自變量的取值范圍是什么？（x≥0）（3）自變量被分成了幾段？（2段）（4）每一段的函數(shù)解析式是什么？

讓學(xué)生自主思考、探究、回答這四個問題，并以表格形式列出答案。其次，教師利用解析式形式寫出函數(shù)表達(dá)式，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此函數(shù)的特點(diǎn)。引出本節(jié)重點(diǎn)分段函數(shù)的相關(guān)概念。本環(huán)節(jié)是希望通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離

環(huán)節(jié)3：鞏固新知。

教師板書分段函數(shù)定義：在自變量的不同取值范圍內(nèi)，需要用不同的解析式來表示的函數(shù)叫做分段函數(shù)。

然后指出分段函數(shù)定義域和函數(shù)值的求法。并歸納總結(jié)出求函數(shù)值的步驟：先確定某個自變量所在的范圍，再把自變量代入不同范圍對應(yīng)的解析式求出函數(shù)值。

根據(jù)分段函數(shù)的相關(guān)定義給出例題。

例2設(shè)函數(shù)f（x）=2x-1， x≤0；f（x）=x2， x>0

（1）求函數(shù)的定義域；（2）求f（2），f（0），f（-1）的值。

教師板書解題過程。結(jié)合例題學(xué)生進(jìn)行口答練習(xí)，以加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過講練結(jié)合的形式，突出本節(jié)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。

環(huán)節(jié)4：應(yīng)用新知。

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)給出相應(yīng)的例題。

例3 某商店規(guī)定，某種商品一次性購買10kg以下，按零售價格50元/kg銷售；若一次性購買量滿10kg，可打9折；若一次性購買量滿20kg，可按團(tuán)購價格40元/kg供貨。

（1）試寫出支付金額y（元）與購買量x（kg）之間的函數(shù)關(guān)系式；

（2）分別求出購買15kg和25kg應(yīng)支付的金額。

師生共同分析：在商品銷售問題中，銷售總金額=單價×銷售量。不同的購買量單價不同，所以這是一個分段函數(shù)。

（給學(xué)生一定的時間分析討論以得出例題的解題過程。解題過程找一名學(xué)生板演，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生檢查解題過程，找出問題，共同糾正。）

通過此例題的解題過程讓學(xué)生歸納總結(jié)出應(yīng)用分段函數(shù)知識解決實(shí)際問題的步驟：

利用分段函數(shù)建模的基本步驟是：

1.確定自變量和它的取值范圍。2.對自變量進(jìn)行分段。3.分段寫出函數(shù)解析式。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：使學(xué)生們認(rèn)識到我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們專業(yè)知識中的地位，并體現(xiàn)出生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。

環(huán)節(jié)5：崗前培訓(xùn)。

本環(huán)節(jié)把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。教師布置任務(wù)：老師知道作為營銷專業(yè)的我們，咱們大部分同學(xué)都比較關(guān)注各商場的促銷活動。下面的時間同學(xué)參照例3的模式，把老師給的幾個促銷方式，根據(jù)課前的分組每組自選一種方式，在規(guī)定時間內(nèi)確定一個促銷方案，并求出本次促銷方案中的分段函數(shù)關(guān)系式，以及某一顧客此次購買某件商品的購物金額。然后每組派一名代表闡述你們組的成果。

在小組討論時，教師到各小組指導(dǎo)，并檢查各小組討論的書面結(jié)果。

成果展示時，每組代表在大屏幕上展示本組的成果，以便同學(xué)能直觀地了解各小組的情況。

各組展示之后，教師以多媒體展示各小組的正確答案。

本環(huán)節(jié)的實(shí)際目的：讓學(xué)生把死板的理論知識運(yùn)用到他們專業(yè)實(shí)踐中來，加深學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)的理解，又可以突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)6：總結(jié)評價。

評價主要采用學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師在總結(jié)評價時，總結(jié)學(xué)生的掌握情況及比較各學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力在評估中得到提高。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行總結(jié)。

環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)。

（1）讀書部分：教材章節(jié)3.3；（2）書面作業(yè)：學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3.3；（3）實(shí)踐調(diào)查：調(diào)查生活中分段函數(shù)的實(shí)例。

環(huán)節(jié)8：板書設(shè)計。