口技教案精選(九篇)

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第1篇：口技教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。

2.

對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。

【教學(xué)課時】1課時

一課時

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）

2.引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！(板書：我說你做)

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖片，問題引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。】

二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

1.明確本次交際的內(nèi)容：

我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。

2.一起按照指令做游戲：

（1）觀察情境圖，發(fā)令的小朋友在說什么？（請你抬起一條腿）

（2）哪個小朋友做錯了，想一想這個小朋友為什么會做錯？

預(yù)設(shè)：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。

（3）這到底是問什么呢？

（可能是聽的小朋友沒有認(rèn)真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）

（4）做這個游戲，發(fā)指令的小朋友應(yīng)該怎樣做？做動作的小朋友應(yīng)該怎樣做？

（發(fā)指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的小朋友要注意聽發(fā)令小朋友說話，并迅速做出動作。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，明確交際的要求?！?/p>

三、明確交際要求

（1-2）

（3—4）

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲

聽得見）

到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見呢？可以練習(xí)“發(fā)指令”：

教師發(fā)指令，先小聲，讓聽見的學(xué)生舉起手：“全體起立。”“男同學(xué)坐下。”教師先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。

2.注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：注意聽

做明白）

四、游戲活動，戲中交際

1.做第一個指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？

（圖中小朋友發(fā)出的指令是“抬起一只腳”。）

（2）為什么幾個小朋友抬起的不是同一只腳？

（指令對抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）

2.做第二個指令游戲

（1）看圖辯一辯。

觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？

（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）

一人指令，其他同學(xué)做動作，說說自己做對或做錯的原因。

（2）合作做一做。

小組合作做一做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作。

①單一指令：

“請你舉起手！”

“請你和同學(xué)握握手！”

“請你坐在草坪上！”

“請你跳三下！”

②多項(xiàng)指令

要求：有的指令，需要做幾個連續(xù)的動作，且要有一定的順序。注意要認(rèn)真聽，然后按順序完成動作。

從

1

個指

令到

3

個指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下?！薄罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜恚缓笞苏??！痹偻瓿?/p>

3

個指令

“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。

③多指令任務(wù)完成方法：

A.聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。

B.想：根據(jù)指令先做什么再做什么。

C.做：按順序完成動作。

【設(shè)計(jì)意圖：師生互動做游戲，反復(fù)游戲中，“大聲說”鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力

（5-11）

，“注意聽、聽全面”訓(xùn)練了學(xué)生的聽力?！?/p>

五、評議誰最棒。

小組評議，看誰的表現(xiàn)最好?？词欠褡龅搅恕按舐曊f”“注意聽”。

（12）

板書設(shè)計(jì)

我說你做

說

做

大聲

聽得見

簡單的話

做明白

課后反思

成功之處：

是本冊教材的第一次口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點(diǎn)——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗(yàn)大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。

第2篇：口技教案范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入的表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

4.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。

5.交流之后，說說自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

3.要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

教學(xué)過程

一、

名言導(dǎo)入，議論“好書”

1.出示名人名言

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進(jìn)步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。

3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實(shí)際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢概括如下：(1)內(nèi)容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書；(3)圖文并茂、給人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書?！?/p>

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

（板書：同讀一本書）

二、探究“說”法，嘗試表達(dá)

1.學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論：我準(zhǔn)備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊(yùn)含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

3.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

（1）這本書講了一個什么樣的故事?

（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。

（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）

（2）表達(dá)觀點(diǎn)時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）

（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書：認(rèn)真傾聽）

（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達(dá)）

三、小組練說，人人參與

1.導(dǎo)言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認(rèn)為好的書介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點(diǎn)最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)主持，鼓勵學(xué)生用不同于別人的方式推薦，其他同學(xué)可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

教師巡回檢查，進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別是對那些在語言表達(dá)、交流上有困難或障礙的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個學(xué)生都有效地參與交際。

四、和諧互動，反饋評價

1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達(dá)自己小組對于同讀一本書的觀點(diǎn)，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補(bǔ)充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨(dú)立表演，也可請同學(xué)合作。

形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和興趣。

2.和同學(xué)分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力。

（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報后，學(xué)生自由評價：重點(diǎn)看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補(bǔ)充?

4.組織全班學(xué)生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚(yáng)、獎勵。

五、擴(kuò)展延伸，鞏固提高

口語交際是小學(xué)生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習(xí)慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，

跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

板書：

第3篇：口技教案范文

關(guān)鍵詞：塑件；澆口；成型質(zhì)量

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.187

1 引言

澆注系統(tǒng)是指模具中從注射機(jī)的噴嘴開始到型腔位置熔體流動的通道。普通澆注系統(tǒng)一般由主流道、分流道、澆口、冷料穴四部分組成。澆口是連接分流道或主流道與型腔的熔體通道，又稱進(jìn)料口。一般情況下，是澆注系統(tǒng)中截面尺寸最小的部位。澆口是澆注系統(tǒng)中最關(guān)鍵的部分，澆口的設(shè)計(jì)與位置的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到塑件的質(zhì)量。澆口的作用是提高熔體流速，防止熔體倒流，便于塑件分離[1]。

塑件材料為ABS，在成型后，頂部不平整。本文通過模流分析，從澆口位置的角度，提出了問題的解決方案。

2 問題分析

塑件表面不平整的原因比較多，常見的原因有模具表面不平整、注射壓力不足、塑件冷卻過快、排氣不良等。經(jīng)檢測，模具表面達(dá)到設(shè)計(jì)要求；增加注射壓力、增加模溫、料溫，成型質(zhì)量無明顯改善。由此可見塑件表面不平整可能是由模具排氣不良引起。下面將通過改變澆口位置，改善模具排氣情況。

3 澆口位置的選擇

選擇澆口位置一般要考慮以下因素：使熔體流程最短，料流變向最少；開在塑件壁厚處；避免塑件變形；有利于減少熔接痕和增加熔接強(qiáng)度；有利于排氣和補(bǔ)縮；避免熔體破裂而產(chǎn)生噴射和蠕動；防止熔體直接沖擊細(xì)長型芯和嵌件；避開承受彎曲和沖擊載荷的部位等[2]。

考慮到塑件的對稱性，結(jié)合以上因素，在塑件的對稱中心面上確定了四種澆口位置方案，如圖1所示。

4 方案比較

4.1 注射時間

四方案的注射時間云圖如圖1所示。方案三的時間最短，為1.764s。

4.2 氣穴分布

四個方案的氣穴分布如圖2所示。方案三與方案四不合理的氣穴最少。

方案三與方案四相較于其他兩個方案更為合理。從澆口位置來看，方案三在塑件上方，對塑件美觀影響較大，方案四在塑件側(cè)下方，對塑件美觀影響較小。從澆口的形式看，方案三為點(diǎn)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜；方案四為側(cè)澆口，模具結(jié)構(gòu)較為簡單。從塑料成型特點(diǎn)來看，ABS的表觀粘度對剪切速率的依賴性很強(qiáng)，宜采用點(diǎn)澆口形式。綜合以上各因素，確定澆口采用方案三的位置。

5 方案結(jié)果

塑件澆口位置按方案三執(zhí)行后，塑件原有的表面不平整缺陷消除。

6 結(jié)論

該塑件的澆口形式確定為點(diǎn)澆口，澆口位置如方案三所示，成型質(zhì)量良好。

澆口的選擇對塑件的成型質(zhì)量有重要影響，澆口的選擇步驟為：（1）依據(jù)澆口選擇因素初選澆口；（2）通過模流分析精選澆口；（3）結(jié)合模具結(jié)構(gòu)、塑料特性、塑件要求等綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東君.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

第4篇：口技教案范文

一、 目標(biāo)引路“學(xué)”為基，準(zhǔn)確定位“導(dǎo)”弗牽

目標(biāo)決定方向。A案目標(biāo)完全以學(xué)生在這節(jié)課上能夠達(dá)到怎樣的目標(biāo)而設(shè)定，根據(jù)低段學(xué)生已有知識建構(gòu)，降低交際難度，準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。指向清晰、明確，凸顯“引導(dǎo)”而非“牽引”。 B案引導(dǎo)學(xué)生初步感知動物世界的奇妙。在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生廣泛參與的興趣與自信，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，特別關(guān)注了良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，這是在現(xiàn)今口語交際課堂中普遍被忽視的問題。

二、 未成曲調(diào)“趣”正濃，情境創(chuàng)設(shè)“情”為先

針對低年級學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，兩篇設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了有情有趣的情境，激發(fā)兒童參與活動的興趣與信心，關(guān)注奇妙、有趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做到眼會看，耳會聽，口能說，勤思考，會評價。 A案以聽動物叫聲猜動物、學(xué)動物叫聲進(jìn)入奇妙的動物世界；B案課前觀看《奇妙的動物世界》視頻，引導(dǎo)專注聽、用心看，對動物世界的奇妙之處建立初步印象，課伊始，趣正濃。這樣的情境創(chuàng)設(shè)是以兒童對動物的喜愛之情為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在自由、平等、開放的環(huán)境中自主交流，解決了學(xué)生“不敢說”的問題。但兩情境的創(chuàng)設(shè)又各有側(cè)重：A情境注重降低說的難度，交朋友的過程即形成了一個開放的交際場，注重口語化與即興化。B情境注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊動物的奇妙之處并能通過推薦者的身份較完整、自信地表達(dá)。

三、 角色體驗(yàn)“樂”練說，互動平臺“巧”搭建

“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！倍浑H角色的多元化，解決了學(xué)生“不會說”的問題。B案中孔雀靈靈的電子郵件，動畫人物皮皮與學(xué)生間形成了對話的紐帶，學(xué)生自覺進(jìn)入推薦者和評委的角色體驗(yàn)。A案中幫小烏龜進(jìn)行自我介紹，將動物人格化，或把自己當(dāng)成動物介紹給小組內(nèi)的動物朋友，繼而去找動物朋友結(jié)對子，這是多么愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生“以身體之、以腦思之、以心悟之”，是建立在聽說基礎(chǔ)上的深度合作與對話。教師的角色也發(fā)生了變化，教師成了活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是交際的主體，教師講述自己親人與動物之間的趣事、教師扮演的“皮皮”與學(xué)生電話交流，師生在交際情境中達(dá)到了和諧共振。

四、 示范引路“拓”思維，多元評價“促”提升

低年級學(xué)生往往在交際時具有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，但是傾聽的習(xí)慣還待培養(yǎng)，為解決“不會聽，無序說，無物說”的問題，教師設(shè)計(jì)了皮皮的推薦詞，打電話，學(xué)生為小烏龜作自我介紹，教師的親身講述，按照一定句式介紹響尾蛇等環(huán)節(jié)作為示范引路，降低說的難度，拓展說的廣度，落實(shí)言語實(shí)踐。鼓勵個性化表達(dá)，說評結(jié)合，進(jìn)一步厘清說話時要把握的重點(diǎn)和基本要求。如

師A：讓我們也像小烏龜一樣，把自己的名字、樣子及奇特的地方告訴自己小組內(nèi)的好朋友吧！要注意說的同學(xué)聲音洪亮，清楚完整；聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時補(bǔ)充。

師B：在說小狗松果的外形時還用上了比喻。它還有哪些生活習(xí)性、本領(lǐng)或趣事呢？你可以選擇一兩方面詳細(xì)談?wù)劇?/p>

結(jié)課時請生談收獲，評選“巧嘴巴，靈耳朵”，推薦環(huán)節(jié)后推選出兩三個優(yōu)勝者，頒發(fā)“優(yōu)秀推薦獎”等評價及時跟進(jìn)，評價形式多樣，發(fā)揮了多主體評價優(yōu)勢，體現(xiàn)了螺旋上升，層層遞進(jìn)，拓寬了學(xué)生說的內(nèi)容，成為交際實(shí)踐的“加油站”和“助推器”。

同時，這兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)又堅(jiān)守了“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一課程基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提升：A案注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，規(guī)范表達(dá)，構(gòu)建立體開放的口語交際課活動模式。課前組詞游戲，直指交際重點(diǎn)“奇妙”，體現(xiàn)了濃濃的語文味，句式練習(xí)都建立在學(xué)生自由觀察與練說的基礎(chǔ)上加以導(dǎo)引，交際主體的轉(zhuǎn)換進(jìn)一步拓展表達(dá)內(nèi)容，提升思維。B案實(shí)現(xiàn)了口語交際與寫話的無縫對接，“聽、說”是為“讀、寫”做準(zhǔn)備的，課前調(diào)查表的設(shè)計(jì)既幫學(xué)生理清表達(dá)的順序與重點(diǎn)，避免學(xué)生“無序說”和“重復(fù)說”，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也同時為“寫一寫”做好了充分準(zhǔn)備。

第5篇：口技教案范文

轉(zhuǎn)述》課堂作業(yè)

一、判斷下列說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×

”。

1.轉(zhuǎn)述是指在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，也叫“捎話兒”。（

）

2.轉(zhuǎn)述要求準(zhǔn)確、完整，不改變事實(shí)，把握重點(diǎn)，不遺漏要點(diǎn)，也不得改變?nèi)朔Q、時間、空間等。（

）

3.轉(zhuǎn)述只要將意思說明確就行，可以啰嗦啰嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是成功的。（

）

4.要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？一是如何聽：聽別人講話要集中不隨便插話，邊聽邊思考。二是如何說：要說普通話，學(xué)會用禮貌語言，

說話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。（

）

二、下面的情境轉(zhuǎn)述正確的一項(xiàng)是（

）

小青動身去廣州探親，小強(qiáng)去送行。小青說：“我從小華處借的書，請你明天代我去還，替我好好謝謝他?！钡诙?，小強(qiáng)把書還給小華時，該怎么說？

A.小強(qiáng)說：“小華，小青昨天動身去廣州探親了，臨走時，他委托我把他從你那兒借的書歸還給你。

”

B.小強(qiáng)說：“小華，小青昨天動身去廣州探親了，臨走時，他委托我把他從你那兒借的書歸還給你，還讓我替他好好謝謝你?！?/p>

C.小強(qiáng)說：“小華，他昨天動身去廣州探親了，臨走時，他委托我把他從你那兒借的書歸還給你，還讓我替他好好謝謝你?！?/p>

D.

小強(qiáng)說：“小華，他昨天動身去廣州探親了，臨走時，他委托我把他從你那兒借的書歸還給你。”

三、情境轉(zhuǎn)述訓(xùn)練場。

1.教師對班長說：“如果明天不下雨，你們就去春游，請八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合?！?，班長再把通知轉(zhuǎn)述給同學(xué)。他該如何轉(zhuǎn)述？

________________________________________________________________

2.陳老師在辦公室看見小穎，對她說：“請你幫忙告訴二班和六班的語文課代表到我這里來一趟。”小穎該如何告訴二班和六班的語文課代表呢？

________________________________________________________________

3.小剛對小麗說：“我原定于后天上午與小明到蝴蝶山公園游玩，可我因有其它事不能如約，請你幫我轉(zhuǎn)告小明，順便問他，游玩時間改到后天下午

3

點(diǎn)，

行不行?！碑?dāng)天下午，小麗遇到小明的媽媽，這時小麗轉(zhuǎn)述說：“___________

_______________________________________________

”

第二天晚上，小明的媽媽對小明這樣轉(zhuǎn)述：“__________________

__________________________________________________________________”

4.張老師星期日晚上到王老師家里對他說：“我明天去醫(yī)院檢查身體，不能到校上課，請你代我向校長請個假。再幫我問問，星期三下午的示范課到底上不上？”

把上面的內(nèi)容放在下面兩種不同的語境中轉(zhuǎn)述：

①第二天一上班，王老師在校門口碰到了李校長，因當(dāng)時快要上課了，只把請假的事告訴了他。

王老師說：

“

_________________________________________________。

”

②下午，王老師在路上遇見李校長的妻子劉老師，趕緊把上午忘記的事情和原因告訴她，并請她轉(zhuǎn)告李校長。

王老師說：“

____________________________________

。

”

參考答案：

一、1.√

2.×

3.×

4.√

二、B

三、1.班長說：“老師讓我告訴大家，如果明天不下雨，我們就去春游，八點(diǎn)整在教學(xué)樓前集合。

”

2.小穎對二班和六班的語文課代表說：“陳老師讓我告訴你們，到他的辦公室去一趟?！?/p>

3.阿姨，您好！小剛原定與小明后天上午到蝴蝶山公園玩，因他有事，不能如約，麻煩您轉(zhuǎn)告小明，并問小明能不能改到后天下午3點(diǎn)再到那里游玩。

小明，你原定和小剛明天上午去蝴蝶山公園玩，小剛托小麗轉(zhuǎn)告我說，他有事不能如約，問能不能改到明天下午3點(diǎn)到那里去游玩。

4.①李校長，張老師今天不能來上課了，托我替他請個假。

第6篇：口技教案范文

1月6日，中國國家人口和計(jì)劃生育委員會主任張維慶在介紹2005年中國人口工作重點(diǎn)時透露，政府有意通過修改刑法來遏制人為因素造成的中國新生兒“男多女少”，出生性別比持續(xù)失衡問題。治理出生人口性別比持續(xù)升高已被列為新一年中國政府在人口發(fā)展方面的大事之一，備受關(guān)注的男女性別比失調(diào)問題的解決開始走上快車道。

事實(shí)上，臺灣地區(qū)在1949年之后也曾經(jīng)歷嚴(yán)重的性別比失調(diào)狀況，但經(jīng)過40年的調(diào)整之后，情況已經(jīng)大為改觀。那么，臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)對大陸有何借鑒意義?為此，本刊記者專訪了長期進(jìn)行臺灣人口問題研究的廈門大學(xué)人口研究所副教授鄭啟五。

過去40年臺灣的經(jīng)驗(yàn)

《新周刊》：臺灣也曾出現(xiàn)過嚴(yán)重的性別比失調(diào)現(xiàn)象，能否簡單介紹一下?

鄭啟五：臺灣1949年只有600萬左右的人口，帶了大約100萬人過去，這其中95％是男性。正是這些人口使得臺灣發(fā)生了世界罕見的性別比失調(diào)。臺灣當(dāng)局解決這種狀況的辦法有幾個，一是鼓勵老兵不要結(jié)婚，積極準(zhǔn)備“”。另外就是積極進(jìn)口東南亞新娘。還有就是改革開放以后，一些老年的老兵來大陸娶親。實(shí)際上最后并不像原先想象的那么可怕，不是這100萬人都找不到老婆，最后大約只有5％找不到老婆。臺灣用了 40年的時間，經(jīng)過自然的調(diào)解，婚姻擠壓和性別比失調(diào)的狀況基本上得到了消除。

但這種情況對臺灣社會的影響是非常深遠(yuǎn)和殘酷的，給那些終身未婚的老兵以及婚姻質(zhì)量很差的老兵造成了極大的痛苦。現(xiàn)在只是在80歲以上的老人里有失調(diào)的現(xiàn)象，因?yàn)榕缘膲勖饶行蚤L，一般老齡婦女會比老齡男性多，但臺灣的情況恰恰相反，這就是最初性別比失調(diào)的后遺癥。

《新周刊》：這究竟給臺灣造成了哪些影響?

鄭啟五：人口學(xué)上，婚姻擠壓現(xiàn)象會造成幾個結(jié)果。第一是夫妻婚齡差距會拉大，臺灣比世界各地的狀況都厲害。另一個會造成婚姻的不穩(wěn)定，臺灣的離婚率是亞洲各地區(qū)最高的。還會造成的社會化。我們跟臺灣人講起，他們不覺得，但我們作旁觀者清的研究，還是發(fā)現(xiàn)很多觸目驚心的事實(shí)。

《新周刊》：臺灣性別比失調(diào)多大程度上影響了兩岸的通婚狀況?

鄭啟五：1989年之前沒有影響，因?yàn)閮砂稕]有來往。1989年有臺灣旅游團(tuán)來到廈門，一個臺灣女游客和廈門一個導(dǎo)游結(jié)婚，這是兩岸隔絕40年之后第一對夫妻。在這之后，兩岸通婚就是呈幾何級數(shù)地增長，到現(xiàn)在每4.5對臺灣婚姻，就有1對的配偶在大陸。

在兩岸交流的初期有老兵人口到大陸找老婆的現(xiàn)象，那時年齡最小的未婚老兵還有 60歲的，過了幾年這種現(xiàn)象就消失了。那時候有些報紙總是報道臺灣老兵到大陸找老婆，是有婚姻擠壓的因素，但這種現(xiàn)象一開始就不是主流，大概占30％，很快就退出了歷史舞臺。

大陸的借鑒庶義

《新周刊》：大陸和臺灣有什么相似性?

鄭啟五：中國人求得男孩的欲望是非常強(qiáng)烈的，不在于經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)。

《擷周刊》：臺灣經(jīng)驗(yàn)對大陸有什么借鑒意義于

鄭啟五：非常有借鑒意義。臺灣人口政策非常詳細(xì)，會隨著情況的變化不斷調(diào)整。從最初控制生育的“一個不嫌少，兩個剛剛好”到只提“兩個剛剛好”，再到現(xiàn)在鼓勵生育。每次臺灣新的人口政策出來以后，它有詳細(xì)的可操作性的實(shí)施細(xì)則。大陸在這方面有所欠缺。

實(shí)際上我國性別比的失調(diào)應(yīng)該追溯到 1990年的人口普查，那時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這種狀況，但當(dāng)時有些人口學(xué)家做出報告說主要原因是瞞報女嬰形成的，選擇性流產(chǎn)是第二位的，人們由此松了一口氣。即便這樣，政府還是下發(fā)了打擊B超選擇性流產(chǎn)的相關(guān)文件，關(guān)鍵是這個文件沒有實(shí)施細(xì)則，不具有約束力。所以我們痛失了1990年到2000年這10年很好打擊D超選擇性流產(chǎn)的機(jī)會。

你看得出來，第一胎的性別比是107，第二胎第三胎就是130、150，這證明胎次越靠后，渴求男孩的想法越強(qiáng)烈。而且隨著農(nóng)民進(jìn)城，B超知識的普及，他們會發(fā)現(xiàn)選擇B超檢測生育男孩成本最低代價最小，比瞞報女嬰的代價要小得多。不是1998年我作為福建人口專家巡視組成員到閩西南的幾個縣去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這種情況已經(jīng)非常嚴(yán)重了。

《新周刊》：計(jì)劃生育對性別比有沒有影響?

鄭啟五：最近有些政府官員仍在講計(jì)劃生育和性別比失調(diào)沒有關(guān)系。實(shí)際上不能說沒有關(guān)，也不能說完全有關(guān)，計(jì)劃生育是造成性別比失調(diào)的原因之一。這是不能否定的。另外，長期一胎化會導(dǎo)致人口急劇老化，導(dǎo)致人口出現(xiàn)“倒金字塔”的狀況。

現(xiàn)在中國人口政策要思考的問題是，人口的發(fā)展不能僅僅和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系在一起，而要考慮人口自身的安全。人口自身的安全相對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度來說要重要得多。

性別比失調(diào)，倒金字塔等現(xiàn)象出現(xiàn)以后我們的人口狀況會非?；靵y。比如現(xiàn)在臺灣鼓勵生育非常困難，因?yàn)橐坏┎幌肷?，你花多少錢讓她生都沒有用，人口發(fā)展是有慣性的?，F(xiàn)在臺灣進(jìn)入一胎化或者少子不婚的狀況之后，人口出生率在急劇下降，去年他們的出生人口只有8萬多人，從20萬到8萬，才幾年的事情，再怎么鼓勵都上不去。

婚姻擠壓的后果

《新周刊》：誰是婚姻擠壓最終的承受者?

鄭啟五：就是無窮無盡的后代，婚姻擠壓的情況一出現(xiàn)，30歲的男人找不到老婆就找18歲的女性，40歲的人找不到老婆也找18歲的，這就造成20歲到25歲這一批男性婚姻狀況的緊張，這種情況會不斷地延續(xù)下去，它是波浪型的，―直會延續(xù)下去。雖然臺灣現(xiàn)在性別比已經(jīng)平衡了，但是婚姻擠壓的狀況余波未平，還在不斷造成類似的情況。

《新周刊》：貧困人口是否會承受更大的壓力?

鄭啟五：這種情況肯定是會存在的。在婚姻市場中處于劣勢的人群，隨著婚姻擠壓的出現(xiàn)，他會更加劣勢。這不單單是婚姻擠壓引起的，現(xiàn)在貧富不均的現(xiàn)狀實(shí)際上已經(jīng)使得像西北一些地區(qū)貧困男性的婚姻狀況惡化，而婚姻擠壓會更加惡化他們這種狀況。

《新周刊》：男多女少意味著女性地位提高?

鄭啟五：一方面，婚姻擠壓會導(dǎo)致女性在婚姻市場上的價格更高，但同時對女性的生存狀態(tài)是很大的威脅，對她們的安全狀況，對整個社會的婚姻秩序是很大的威脅。在這種混亂的婚姻秩序下面，盡管價格很高，但女性始終是處于很不安全的位置。整個社會會有大量的的成年男人，他們得不到起碼的婚姻需求，會變得更有暴力傾向、犯罪傾向，會催生更多的婦女拐賣。如果用這樣的方法改善婦女地位是非常可悲的，實(shí)際上這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能抵消對整個社會的負(fù)面影響。

《新周刊》：什么時候中國會大面積出現(xiàn)婚姻擠壓的狀況?

鄭啟五：中國很大，這4000萬光棍稀釋到各個地區(qū)呈現(xiàn)出的狀況是不能一概而論的，婚姻擠壓不是說會爆發(fā)性地突然出現(xiàn)，它會悄悄地、逐步地出現(xiàn)。實(shí)際上現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了，只不過它不是像海嘯那樣，而是像水煮青蛙那樣出現(xiàn)的。

第7篇：口技教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。

3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事，了解家中其他人名字的含義或故事，了解知名人物名字的故事。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天老師和大家玩?zhèn)€游戲，我點(diǎn)到誰誰就大聲地說出自己的名字可以嗎？游戲的名字叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”，開始了??！

2、每個人都有自己的名字，今天老師帶來了一位新朋友，你們一定知道它叫什么名字？（出示喬治圖片）今天喬治給大家?guī)砹艘恍┒Y物，瞧瞧是什么禮物？（勛章）

3、要想拿到這些漂亮精美的勛章，就讓我們趕快走進(jìn)今天的課堂，聆聽名字里的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，孩子興趣盎然，在活躍、輕松的課堂下激發(fā)孩子想說的欲望。）

二、范例鋪墊

1、喬治的名字也有故事，你們知道嗎？那你們想聽一聽嗎？（生：想）??那我們趕緊聽聽喬治是怎么說的？

大家好，我叫喬治，我有一個了不起的英文名字，叫George，我的名字本該是“P”開頭的，但為了向著有《動物農(nóng)場》的英國作家George???Orwell致敬，所以爸爸媽媽給我取名叫George?。

2、呀，原來小小的名字里還藏有大大的學(xué)問呢！細(xì)心的你趕緊看看喬治是從哪幾方面介紹它的名字的？（生相應(yīng)板書：名字、來歷、期待）

3、你們真是火眼金睛了，喬治要給大家送出一枚勛章以示鼓勵！瞧瞧是什么勛章：觀察小能手。不過想要拿更多的勛章，可沒那么容易，接下來才是正式的挑戰(zhàn)，敢接受嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以大家熟悉的卡通人物小豬喬治入手，再次點(diǎn)燃孩子課堂興趣，同

時喬治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）

三、情境闖關(guān)

第一站：童趣樂園：

1、

那我們趕緊坐上喬治快車來到第一站童趣樂園，看看我們的任務(wù)是什么？?請響亮、清晰、自信地介紹自己名字里的故事。

（1）

你們讀懂了任務(wù)里的要求嗎？

（2）?指名說（聲音要響亮、講述要清晰、表達(dá)要自信大方，講自己名字的故事）

師相機(jī)貼板書：響亮??清晰??自信

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)喬治給的范例和黑板的提示在小組內(nèi)響亮、清晰、自信地講述自己名字里的故事。

3、指名上臺分享交流，生點(diǎn)評，師引導(dǎo)。（師相機(jī)板書：傾聽?提問?交流）

4、同學(xué)們在你們的努力下，童趣樂園的任務(wù)順利完成，在這個環(huán)節(jié)中你們懂得了傾聽對方的發(fā)言，懂得了禮貌地回應(yīng)，傾聽小能手勛章非你們莫屬了！

（設(shè)計(jì)意圖：在分享交流環(huán)節(jié)中，提升了對看似普通卻意義深刻的名字的了解。生在點(diǎn)評交流中，也學(xué)會了如何有效地傾聽對方的發(fā)言。）

第二站：親親小鎮(zhèn)

1、接下來難度要升級了，還敢挑戰(zhàn)嗎？來，看看喬治要帶我們?nèi)ツ?？（親親小?鎮(zhèn)）

2、請一同學(xué)點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請小組內(nèi)交流親人名字的故事，不明白的可以提問，感興趣的可以交流。

3、自己名字的故事大家都知道，可親人名字的故事你們也敢挑戰(zhàn)？

4、小組交流——誰的名字故事介紹得最吸引你？（小組推薦生上臺講）?為什么覺得你的介紹最吸引你？

5、還有誰的故事吸引你？（生學(xué)會點(diǎn)評，師引導(dǎo)）

6、親親小鎮(zhèn)這一環(huán)節(jié)順利闖關(guān)成功，你們又獲得了一枚勛章——口才小能手。?（設(shè)計(jì)意圖：通過分享交流，對其他人的名字的含義或故事有了了解，教師再次對他們的描述給予及時指導(dǎo)、梳理，并將故事描述得更具體、更完整。）

第三站：名人部落

1、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們出發(fā)去最后一站：名人部落。

2、師點(diǎn)擊領(lǐng)取任務(wù)：請把你了解的名人的名字故事說給小伙伴聽，小伙伴聽懂以后，再講給大家聽。

3、同學(xué)們，這一關(guān)的任務(wù)你們都讀懂了嗎?是呀!難度可是大大升級了呀！不僅?要認(rèn)真傾聽，還要聽得仔細(xì)，這樣你才能用自己的語言轉(zhuǎn)述給大家聽。這難度還敢挑戰(zhàn)嗎？。

4、那么現(xiàn)在就請同學(xué)們離開自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的?故事。

5、誰來分享一下你剛才聽到的故事？誰還想來分享？

6、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的收獲都很大，我們不僅懂得了交際的技?巧，還學(xué)會了介紹自己名字里的故事，介紹親人名字的故事，甚至介紹名人的故事，老師覺得你們真是名副其實(shí)的博學(xué)小能手，瞧，喬治給你們頒獎了！

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)述他人故事難度升級，更需要孩子專注地傾聽，并內(nèi)化自己的語

言講述一個完整的故事。）

四、課堂總結(jié)

1、為了祝賀大家闖關(guān)成功，喬治準(zhǔn)備了一份神秘的大禮物，誰來幫大家打開來看看？

第8篇：口技教案范文

本文結(jié)合青島市深圳路與遼陽路立交工程，簡述交通設(shè)計(jì)、景觀環(huán)境設(shè)計(jì)等在道路方案設(shè)計(jì)過程中的作用和影響，在詳細(xì)地交通功能和景觀環(huán)境分析與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行道路方案設(shè)計(jì)，保證建成后的道路能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)劃功能，在現(xiàn)狀基礎(chǔ)上優(yōu)化交通環(huán)境、提高交通效率、保證交通安全。

一、現(xiàn)狀分析

深圳路與遼陽路交叉口位于青島市區(qū)東部，規(guī)劃遼陽路快速路與海爾路全苜蓿葉互通立交以及與青銀高速公路Y型互通立交之間，是青島市區(qū)規(guī)劃“三縱四橫”快速路網(wǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，也是外域車輛進(jìn)入青島市區(qū)的門戶，目前為信號控制十字交叉口，交通擁堵嚴(yán)重，現(xiàn)狀主要存在以下問題。

（1）通行能力不足

路口現(xiàn)狀為信號燈控制十字交叉口，東側(cè)約100米、西側(cè)約300米分別為青銀高速Y型互通立交和海爾路全苜蓿葉互通立交，該路口通行能力不足且與兩端互通立交通行能力不匹配，導(dǎo)致車輛從兩端大量快速向該路口集結(jié)排隊(duì)，交通擁堵嚴(yán)重。

（2）車輛交織干擾嚴(yán)重

青銀高速公路是進(jìn)出青島市區(qū)的主要通道和迎賓大道，遼陽路是青島市區(qū)南部規(guī)劃東西向快速路，深圳路是青島市區(qū)東部規(guī)劃主要干路，三條主要道路的交通在深圳路與遼陽路路口匯集，導(dǎo)致過境交通與境內(nèi)交通、直行交通與轉(zhuǎn)向交通交織干擾嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了路口擁堵和延誤。

（3）專用道設(shè)置不合理

路口專用道設(shè)置不利于車輛暢通運(yùn)行：青銀高速公路西出口左轉(zhuǎn)車輛需連續(xù)跨越兩條直行車道至左轉(zhuǎn)專用道，導(dǎo)致直行與左轉(zhuǎn)車輛干擾嚴(yán)重；深圳路南進(jìn)口右轉(zhuǎn)至青銀高速公路的車輛受直行排隊(duì)車輛、公交進(jìn)出車輛影響無法連續(xù)通過，導(dǎo)致路口通行秩序混亂、交通擁堵嚴(yán)重。

二、道路方案設(shè)計(jì)

以下從交通、景觀環(huán)境兩方面簡述在道路方案設(shè)計(jì)過程中兩者對設(shè)計(jì)方案的影響。

1、基于交通設(shè)計(jì)的道路方案優(yōu)化

交通設(shè)計(jì)與交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)不同，其出發(fā)點(diǎn)為交通功能的實(shí)現(xiàn)，是從交通需求的角度出發(fā)，通過量化分析、工程建設(shè)、交通管理等綜合手段，提出合理的交通組織方案，達(dá)到實(shí)現(xiàn)交通功能的目的，是確定道路工程設(shè)計(jì)方案的依據(jù)之一。

（1）車道數(shù)和車道功能優(yōu)化

目前，遼陽路方向擁堵除受信號燈控制影響外，另外一個原因是車道數(shù)變少，通行能力不足。本次設(shè)計(jì)通過主線下穿消除信號燈控制影響、以及道路拓寬增加車道數(shù)和道路通行能力兩方面，使遼陽路自海爾路立交至青銀立交全路段通行能力匹配，從而消除遼陽路方向的交通擁堵。根據(jù)交通量預(yù)測，遼陽路主線配置雙向8車道、輔路配置雙向6車道，與兩端海爾路立交、青銀高速立交車道數(shù)相匹配。

其中，海爾路立交至深圳路段在保證主線、輔路和輔助車道的情況下，路段間單向?yàn)?車道，根據(jù)已建道路實(shí)際運(yùn)行情況，當(dāng)單向車道數(shù)大于4車道時，車輛行駛隨意性較大，駕駛員易頻繁變更車道，導(dǎo)致通行秩序混亂。本次設(shè)計(jì)為保證交通有序通行，減少交織干擾，在主線和輔路間設(shè)置硬質(zhì)隔離墩，同時通過改造現(xiàn)狀海爾路立交龍門架上的交通標(biāo)志和路面標(biāo)線，設(shè)置指路標(biāo)志，明確車道功能，指導(dǎo)車輛選擇合適的車道通行，減少車輛行駛過程中不必要的變道。

（2）交織流向設(shè)計(jì)優(yōu)化

青銀高速公路西向出口左轉(zhuǎn)、遼陽路直行均為路口的主要流向，兩者在到達(dá)路口前交織干擾嚴(yán)重，高峰期間匝道排隊(duì)車輛甚至影響至青銀高速公路主線。

本次設(shè)計(jì)為避免主要交通流向間的干擾，采取以下措施實(shí)現(xiàn)過境與到達(dá)、直行與轉(zhuǎn)向等不同性質(zhì)交通的分離：①遼陽路主線下穿深圳路后改造原青銀高速西向聯(lián)系匝道與主線相接，實(shí)現(xiàn)直行過境車輛的快速通過；②在原西向聯(lián)系匝道外側(cè)新設(shè)與深圳路相接的匝道，滿足青銀高速與深圳路間轉(zhuǎn)向交通聯(lián)系；③在兩條匝道的外側(cè)新建輔路，實(shí)現(xiàn)遼陽路與深圳路間的交通聯(lián)系；原匝道、新設(shè)匝道、輔路按交通流向的重要等級自內(nèi)向外設(shè)置。

（3）專用道設(shè)計(jì)優(yōu)化

現(xiàn)狀深圳路南進(jìn)口未設(shè)右轉(zhuǎn)專用道，同時距離路口約70米有一處公交?？空?，直行排隊(duì)車輛及進(jìn)出站公交車對右轉(zhuǎn)車輛影響嚴(yán)重，通行秩序混亂。本次設(shè)計(jì)考慮該進(jìn)口道直行車輛較多不宜減少車道數(shù)，且現(xiàn)狀公交車站為西側(cè)長途汽車東站的主要換乘車站不宜取消等因素，為消除直行排隊(duì)車輛、進(jìn)出站公交車對右轉(zhuǎn)交通的影響，自現(xiàn)狀公交港灣車站以南在人行道外側(cè)設(shè)置獨(dú)立的右轉(zhuǎn)專用車道，將右轉(zhuǎn)車輛提前分離。

另外，為優(yōu)化道路空間利用，增加遼陽路輔路的排隊(duì)車道數(shù)，在遼陽路輔路的東、西兩個進(jìn)口分別利用匝道并入主線的加速車道和漸變段空間、以及向主線內(nèi)設(shè)置懸挑結(jié)構(gòu)等方式，增設(shè)左轉(zhuǎn)專用車道，提高交通供給能力。

2、基于環(huán)境設(shè)計(jì)的道路方案優(yōu)化

景觀環(huán)境作為道路建設(shè)內(nèi)容的一部分，應(yīng)與道路方案同步規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)，這不僅有利于形成景觀、功能各方面協(xié)調(diào)的道路建設(shè)工程，同時能夠避免景觀環(huán)境單獨(dú)設(shè)計(jì)建設(shè)對道路交通帶來的反面影響。

（1）匯流三角區(qū)的優(yōu)化

青銀高速現(xiàn)狀立交匯流三角區(qū)內(nèi)存在大型標(biāo)志桿件、大樹冠苗木等較多影響道路通視的障礙物，這主要是由于后期道路、設(shè)施和綠化等分屬不同部門建設(shè)管理所造成的，對交通安全帶來了較大的隱患。

本次設(shè)計(jì)基于交通安全的原則，在主線和匝道設(shè)計(jì)車速對應(yīng)的停車視距與匯流端圍合的三角區(qū)內(nèi)避免設(shè)置一切影響車輛通視的護(hù)欄、高大植物以及大型標(biāo)志桿件，匝道和主線間的高差采用平緩的斜坡過度，坡面種植草坪，保證主線和匝道間的通視。

（2）中央和路側(cè)隔離帶的優(yōu)化

綠化和景觀設(shè)計(jì)應(yīng)保證交通安全?！冻鞘械缆饭こ淘O(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定“綠化和景觀設(shè)施不得侵入道路建筑限界，不得侵入交叉口視距三角區(qū)，不得干擾標(biāo)志標(biāo)線、遮擋信號燈及道路照明，不得有礙于交通安全和暢通”、“被人行橫道或道路出入口斷開的分車綠帶，其端部應(yīng)滿足停車視距要求”。

目前，很多城市在綠化種植時忽略了對道路視距的影響，導(dǎo)致視距不足，產(chǎn)生很多交通隱患，其中，以路口處的路側(cè)綠帶、掉頭車道處中央綠帶遮擋視線等問題尤為突出。

本次設(shè)計(jì)基于交通安全的設(shè)計(jì)理念，借鑒國外路口或交叉口簡潔大方的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在道路交叉口和出入口視距三角形區(qū)域避免設(shè)置高出地面30厘米的障礙物，以保證車輛通行安全。

結(jié)語

深圳路與遼陽路交叉口是進(jìn)出青島市區(qū)的咽喉，也是目前青島市最為擁堵的路口，交通總量大是其擁堵的主因，不合理的交通組織進(jìn)一步加劇了路口的交通擁堵，本文簡單介紹了該路口改造方案的基本情況，在先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下方案設(shè)計(jì)注重交通需求及合理的交通組織，避免粗線條的土木工程建設(shè)，確保建成后實(shí)現(xiàn)預(yù)期的交通功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 道路勘測設(shè)計(jì)

第9篇：口技教案范文

題進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：扣件式鋼管腳手架 管理方法

扣件式鋼管腳手架是為建筑施工而搭設(shè)、承受各種荷載的由扣件和鋼管等組成的腳手架，20世紀(jì)60年代在我國推廣以來，由于其具有承載力大、搭拆方便、加工簡便、尺寸靈活、搬運(yùn)方便、通用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已成為當(dāng)前我國使用量最多、應(yīng)用最普遍的一種腳手架，占腳手架使用總量的絕大部分，在今后較長時間內(nèi)，這種腳手架仍將占主導(dǎo)地位。

腳手架雖然是隨著工程進(jìn)度而搭設(shè)，工程完畢就拆除，是一種地地道道的臨時設(shè)施，但是它對建筑工人人身安全等有著直接的影響，是建筑施工安全管理的重要一環(huán)，管理不善極易造成事故。近年來，與腳手架相關(guān)的事故是建筑施工傷害事故的一個重要因素，因腳手架整體垮塌導(dǎo)致的重大傷亡事故、火災(zāi)事故也是屢見不鮮。

目前實(shí)施的《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）《建筑施工安全檢查評分標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-2011）均對腳手架搭設(shè)、驗(yàn)收、管理做出了明確、具體的規(guī)定，但并沒有完全杜絕違章現(xiàn)象、遏止事故發(fā)生，關(guān)鍵在于規(guī)范沒有有效實(shí)施，其原因既有規(guī)范本身非至善至美，更在于現(xiàn)實(shí)的市場環(huán)境、管理人員素質(zhì)等多方面，從工程現(xiàn)場檢查情況看，施工方案不完善是腳手架管理的最基礎(chǔ)的問題，本文僅從施工現(xiàn)場普遍存在的施工方案管理缺陷問題進(jìn)行探討，以達(dá)到提高腳手架安全管理水平，減少事故發(fā)生的目的。

1 施工方案缺陷

從施工現(xiàn)場情況看腳手架施工方案主要存在的問題是方案不符合規(guī)范和方案不符合現(xiàn)場實(shí)際情況：

1.1 施工不符合現(xiàn)行規(guī)范或法規(guī)規(guī)定，主要表現(xiàn)在：施工方案中經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)行規(guī)范已經(jīng)淘汰的做法描述或附圖，缺少現(xiàn)行規(guī)范要求的內(nèi)容，計(jì)算取值不對等情況。

1.2 方案缺少針對性，與工程實(shí)際不符，如：工程結(jié)構(gòu)在某些部位有突出物與腳手架位置重疊或遠(yuǎn)離；某些部位腳手架無法立腳；屋頂有突出挑檐，方案無針對性處理措施；施工電梯位置在電梯安裝前、后無方案搭設(shè)處置措施；電梯安裝后封閉腳手架變成開口腳手架后無處理措施；腳手架與塔吊附著裝置安裝交叉部位無處理方案；卸料平臺與腳手架相鄰部位無處理措施；突出墻面的裝飾構(gòu)件部位無處理方案；層高變化處腳手架搭設(shè)方法如何處置等。

2 施工方案不夠完善的原因分析

在《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》

JGJ130-2011中對方案編制內(nèi)容、要求、編制、審批程序等均進(jìn)行了明確的規(guī)定，《建筑施工安全檢查評分標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ59-2011）則作為保證項(xiàng)目進(jìn)行了要求。《危險性較大的分部分項(xiàng)工程安全管理辦法》建質(zhì)[2009]87號則具體規(guī)定了專家論證方案的要求，但從目前施工現(xiàn)場實(shí)際情況來看，即使是專家論證過的方案，符合規(guī)范規(guī)定且滿足施工要求的并不多見，主要存在問題有：與現(xiàn)行規(guī)范要求不符合；與施工現(xiàn)場實(shí)際不符合。產(chǎn)生上述問題的原因主要有：

2.1 現(xiàn)場技術(shù)人員對新規(guī)范了解不及時或?qū)W習(xí)不深入，不能及時掌握新規(guī)范要求。

2.2 由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，開工時，技術(shù)人員技術(shù)準(zhǔn)備工作時間短，工作內(nèi)容多，往往監(jiān)理單位都第一時間需要報審各類施工方案才能批復(fù)開工申請，施工技術(shù)人員在根本來不及熟悉工程情況和相應(yīng)新規(guī)范的情況下，匆忙編制方案，導(dǎo)致施工時經(jīng)常發(fā)生無法操作的情況，如腳手架搭設(shè)位置與突出結(jié)構(gòu)構(gòu)件沖突、與施工機(jī)械布置矛盾、與施工現(xiàn)場既有設(shè)施相撞等。規(guī)范雖然規(guī)定了審批程序，但同樣原因，大多情況下公司技術(shù)管理層也存在不熟悉工程實(shí)際狀況或不熟悉規(guī)范的情況，同時考慮服從生產(chǎn)需要，大多違心“放行”，導(dǎo)致規(guī)范規(guī)定的程序失效。而監(jiān)理審批在我國現(xiàn)行階段，更多是形式上的完善手續(xù)。在JGJ59—2011中也只規(guī)定了方案審批或?qū)＜艺撟C要求，并沒有對方案有效性進(jìn)行要求。專家論證方案，從目前實(shí)際情況看，存在兩方面問題：一是并沒有明確規(guī)定專家論證的標(biāo)準(zhǔn)，二是專家自身也存在專業(yè)盲區(qū)，同時專家也很難去了解工程全貌，大多是借助規(guī)范要求，結(jié)合專家自身經(jīng)驗(yàn)提出原則性意見。

2.3 計(jì)算機(jī)軟件客觀上為閉門造方案提供了便利，計(jì)算機(jī)軟件的普遍使用，極大地為施工技術(shù)人員編制施工方案提供方便，省去了許多重復(fù)打字、計(jì)算、查閱資料的時間，但同時也培養(yǎng)了施工技術(shù)人員的懶惰，因?yàn)榧词共恍枰伎迹唵蔚妮斎牍こ谈艣r即可能完成施工方案的編制，但由于軟件本身也存在缺陷：軟件編制人員大多為非專業(yè)人員；軟件更新不能跟上規(guī)范更新節(jié)拍；提供的某些做法不切合實(shí)際情況，沒有實(shí)用性；更多范本是通用的，很難符合工程實(shí)際情況。

2.4 技術(shù)交底流于形式，由于方案本身缺少針對性，大多施工現(xiàn)場技術(shù)交底，也都是由軟件生成或是技術(shù)人員從網(wǎng)上下載的通用模式，根本無針對性可言，施工現(xiàn)場大多情況是操作工人憑經(jīng)驗(yàn)操作施工。

因此，施工方案與工程實(shí)際情況不符的問題普遍存在。

3 腳手架方案的有效管理方法

3.1 項(xiàng)目施工技術(shù)人員一定經(jīng)常性接受專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，及時了解有關(guān)法規(guī)、規(guī)范更新情況，提高業(yè)務(wù)技能。

3.2 公司技術(shù)部門應(yīng)及時為項(xiàng)目現(xiàn)場施工人員提供相關(guān)資訊，結(jié)合公司自身施工項(xiàng)目特點(diǎn)組織定期、不定期培訓(xùn)。同時，組織技術(shù)人員針對共性的問題提出做法指導(dǎo)意見或編制作業(yè)指導(dǎo)書，用于現(xiàn)場實(shí)際指導(dǎo)。

3.3 做好與監(jiān)理業(yè)主的溝通交流工作，兼顧形式與實(shí)際，在腳手架方案報審過程中更重視質(zhì)量，不必要在工程開工時就完成編制，而是在腳手架施工前完成即可，留出時間給技術(shù)人員熟悉施工圖紙和現(xiàn)場情況。

3.4 加強(qiáng)施工方案的動態(tài)管理，在實(shí)際施工過程中，現(xiàn)場施工技術(shù)人員應(yīng)及時了解施工現(xiàn)場情況，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整、完善施工方案并重新報批。

3.5 借助軟件編制方案，但不能以電腦替代人腦，編制人員必須掌握相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，了解規(guī)范要求的出發(fā)點(diǎn)、目的，確保方案明確的做法有的放矢，避免編制人員不知所云的方案出臺。

4 腳手架設(shè)計(jì)與施工方案編制

腳手架施工方案編制前應(yīng)認(rèn)真閱讀施工合同，準(zhǔn)確了解合同要求，了解施工組織設(shè)計(jì)對腳手架的規(guī)定和要求，綜合公司裝備能力、施工圖紙及工程現(xiàn)場條件，編制施工方案，方案必須滿足現(xiàn)行有效法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、地方政府的要求等。

4.1 腳手架設(shè)計(jì)施工方案編制工作流程：

4.2 方案內(nèi)容 ①工程概況：工程名稱、結(jié)構(gòu)形式、建筑面積、建筑高度、長度、寬度、平面形狀、層高；工程建設(shè)地點(diǎn)、建設(shè)單位、總承包單位、專項(xiàng)工程施工（分包）單位；施工合同約定（總承包單位要求）、施工組織設(shè)計(jì)要求；所處地區(qū)水文地質(zhì)條件，包括極端氣溫、風(fēng)壓系數(shù)、降雨量等。②施工安排：腳手架工程施工的進(jìn)度、質(zhì)量、安全、環(huán)境、成本控制目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)符合合同或總承包單位要求。施工流水段及施工順序。本工程腳手架施工重點(diǎn)和難點(diǎn)及相應(yīng)主要措施。工程組織管理機(jī)構(gòu)及崗位職責(zé)，包括：腳手架施工過程中的人員配置，屬于分包單位施工的明確總包和分包。③施工進(jìn)度計(jì)劃。重點(diǎn)說明與工程施工單位的配套措施。④施工準(zhǔn)備與資源配置計(jì)劃。技術(shù)準(zhǔn)備：收集所依據(jù)的法律、法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程、技術(shù)資料；進(jìn)行腳手架設(shè)計(jì)、編制方案、制定技術(shù)交底計(jì)劃；制定檢驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃?，F(xiàn)場準(zhǔn)備：清理整理場地，包括準(zhǔn)備好腳手架地基和按施工組織設(shè)計(jì)施工總平面布置圖確定的材料堆放場地。資金準(zhǔn)備計(jì)劃：編制資金使用計(jì)劃。資源配置計(jì)劃：編制勞動力需求計(jì)劃及培訓(xùn)計(jì)劃；物資設(shè)備進(jìn)場計(jì)劃。⑤腳手架設(shè)計(jì)及主要施工方法。腳手架設(shè)計(jì)：腳手架平面布置圖、連墻件構(gòu)造節(jié)點(diǎn)圖、特殊部位大樣圖、最不利部位構(gòu)件承載力驗(yàn)算。主要施工方法：明確腳手架搭設(shè)拆除的施工工藝、構(gòu)造措施。⑥主要管理措施：進(jìn)度保證措施、質(zhì)量檢驗(yàn)要求及控制措施、安全管理及重大危險源控制措施、環(huán)境保障措施及質(zhì)量、安全、環(huán)境關(guān)鍵控制點(diǎn)、應(yīng)急管理措施。⑦施工方案審批：腳手架施工方案應(yīng)由項(xiàng)目部組織編制，報公司（分公司）項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人審批后（超過50米高度落地腳手架應(yīng)由公司組織專家論證），報監(jiān)理審批，經(jīng)監(jiān)理審批后方可用于現(xiàn)場施工。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯征.扣件式腳手架及模板支架施工期安全性研究[D].浙江大學(xué)，2005.