輕叩詩歌的大門作文精選(九篇)

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第1篇：輕叩詩歌的大門作文范文

輕叩詩歌的大門總結(jié)

為了更好地進行本次綜合性學習，打開詩歌的大門，老師特地舉行了一個詩歌朗誦會，讓我們一人搜兩首詩，去用心品讀。詩歌對于一個人的影響力，甚至一個世界文學界的影響力是巨大的。所以說，多讀詩歌，還可以提高我們的修養(yǎng)，增長我們的見識。 在進行詩歌朗誦會之前，要做好一項十分重要的工作，那就分工。在我們小組里我是組長，自豪負責整理我們的成果，把它順好；我負責搜集背景音樂，戴萍負責整理資料，而我，負責整理賞析并上臺朗誦我們組的成果。我們雖然各有分工，但缺一不可，所以我們組的成員很重視這件事。

在我朗誦成果時，音樂響起，配合的天衣無縫，而且音樂和詩歌很相配，并不與詩歌沖突。在我讀完時，音樂也正好結(jié)束了。此時，只聽見臺下一片掌聲。 通過這一次詩歌朗誦會，我們學到了很多詩歌，使我們了解了更多詩的背景從中我明白了許多原來不知道的更深的含義及詩人的內(nèi)心，如杜甫的《江村》，這首詩雖然表面上是寫作者住在江村時的愜意，而開完詩歌誦讀會后我還明白：作者雖然愜意，但是在別人的施舍下感到的，一個詩人要在別人的施舍下過日子，難道不讓人憂傷嗎？ 通過這一次綜合性學習，我們不僅學到了很多詩歌，還學會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學習詩歌，更重要的是 ，我還嘗試著自己寫詩歌，在詩歌里，我可以放飛自己的心靈，我的思維可以跳躍，我想象得到了豐富的延伸，我們可以 在詩歌里表達自己的渴望與情感，而且很有趣很輕松，一不小心還有流芳百世，讓子孫們天天拜讀的可能，多好啊。

我們在學習詩歌時還學會了讀詩歌的方法：1.理解詞語的意思 2.聯(lián)系作者的生活實際。所以說，這一次綜合性學習對我們的知識增長有了很大的幫助 這是一個讓我難忘的綜合性學習，因為它可以影響我們一生。

第2篇：輕叩詩歌的大門作文范文

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學情分析

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。能繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會課文的中心思想，認識過渡句和過渡段，分辨文章的詳略。會讀新聞報道，了解新聞報道的一般特點。記一件事能圍繞中心寫具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質(zhì)，能寫好人物的語言和行動。能抓住特點寫景物，能運用過渡句。會寫板報稿。能圍繞中心說一段話。能向全班同學說一則新聞，條理清楚，語句通順。了解革命戰(zhàn)士為了人類的革命事業(yè)英勇頑強、不怕犧牲、嚴格遵守紀律的崇高品質(zhì)感。培養(yǎng)勇敢誠實、勤奮好學的良好的行為習慣。本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。

三、全冊教材簡析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、全冊教學目標要求

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

9、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

五、全冊教學重難點

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內(nèi)容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結(jié)合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。

第3篇：輕叩詩歌的大門作文范文

上完《凡卡》一課，一時興起，想讓學生續(xù)寫一下凡卡的命運。當我把這個想法告訴學生時，立刻得到了同學們的積極響應。說做就做，我和學生一起經(jīng)歷了這樣一個互動過程。

一、趁熱打鐵憶梗概

我這樣引導學生：同學們，你們能不能帶著對舊俄時代黑暗社會的痛恨，帶著對凡卡痛苦學徒生活的同情，深情地回憶一下《凡卡》的故事梗概？同學們立即進入情境，飽含深情地回憶了《凡卡》的故事梗概。學生抓住課文的主要內(nèi)容，調(diào)動出了由課文激發(fā)出的情感，講得入情入境，看來學生動了“真情”，我的激情環(huán)節(jié)順利完成。

二、水到渠成始想象

看著同學們那一雙雙對凡卡充滿了同情的眼睛，我不失時機地加以引導：讀了《凡卡》的故事，同學們肯定會覺得凡卡特別可憐，其命運也特別悲慘。那么，同情之后，想不想對凡卡說點兒什么，或者推測一下凡卡夢醒之后的命運呢？學生情緒激動，表示很愿意對凡卡說點“心里話”，更愿意推測一下凡卡的命運。

我立即提出兩點要求:第一，認真讀懂給你提供的材料，想一想續(xù)寫后整篇文章中心是什么，要根據(jù)這個中心，展開想象的翅膀，續(xù)寫事情的發(fā)展和故事的結(jié)局。第二，續(xù)寫部分和前面的文章要自然銜接，也可在續(xù)寫部分再設置懸念，讓故事充滿起伏跌宕，但故事的發(fā)展要合乎情理。

在明確了要求后，我順勢這樣引導學生：凡卡夢醒之后將會發(fā)生什么事呢？同學們可以結(jié)合自己的生活閱歷大膽地展開想象，盡可能做到合情合理。同學們進行了大膽的想象，在日記本上寫下了自己想象中的后續(xù)故事。孩子們展示了從不同角度進行的多彩多姿的想象：

有的這樣猜想：凡卡醒了，只見老板和老板糧怒氣沖沖地看著他，老板操著一根木棒就打起來，打得凡卡皮開肉綻，嘴里還不住地罵著：“你吃了熊心豹子膽了，竟然在睡覺。

有的這樣猜想：凡卡醒了，老板站在面前，指著他說：“長進了啊，知道偷懶了，敢戲弄我了，開始學壞了啊?！?/p>

有的這樣猜想：他等了好長時間也不見爺爺來接他，有一天他趁店里的老板、老板娘、伙計熟睡以后，悄悄地拿了店里一雙鞋，趕緊逃出了莫斯科，奔向了回村子的路。凡卡回到了自己的家，心里激動不已，因為，他又可以和爺爺在一起生活了。

三、因勢利導比高低

當看到學生有這么豐富的合理想象時，我順勢激發(fā)興趣，為寫推波助瀾：我說：同學們把你們所想寫出來比試一下，看誰寫得更新奇、合理、有趣。同學們紛紛響應，試欲同學比高低，都提筆暢想了起來……就這樣，一串串續(xù)寫的“珍珠”出現(xiàn)了。在此舉出一名同學的續(xù)寫習作，與大家分享：

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信——泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴，他開心極了，嘴邊露出了久違的微笑。

這時，一個聲音把他從睡夢中揪了出來，老板娘大聲呵道：“你這個吃白食的家伙，整天都在睡覺，是不是‘皮子’又緊了？”說著給了他一記耳光，凡卡忍耐著，因為他心中還有一絲希望，他認為爺爺會來接他?；镉媯円苍诶^續(xù)玩弄他，讓他和狗吃一個盆子里的食物，他很生氣，但是他又不敢反抗。

唉！現(xiàn)實太殘酷了，如果他沒有看到那封信，他也許會以堅定的信念活下去——一天大早，天冷極了，伙計們怕冷，打發(fā)他上街去買東西，在回來的路上他意外地撿到了那封他寫給爺爺?shù)男拧Ｒ驗猷]差見沒有詳細的地址和郵票，便把它扔了。

可憐的小凡卡的唯一的希望破滅了，他從此精神萎靡，一病不起，最終永遠的閉上了眼睛，飛到了一個向往已久的“幸?！钡胤?。

以上這個互動練筆過程給我這樣的啟示：在指導續(xù)寫作文的教學中，除了要引導學生深入理解課文內(nèi)容，體悟文章的思想情感之外，最重要的是要引領(lǐng)學生合理想象，大膽推測，用心感受心，用情體悟情，這樣每顆童心的呈現(xiàn)都是最美麗、最動人的……

“發(fā)表”的故事

去年接了五年級一個班，學生的作文全是“瘦美人”——大部分同學的作文也就是兩三百字，而且內(nèi)容也是胡編亂造。唉，這該怎么教?。恳粋€星期下來，我摸清了大家心中的畏懼“作文情節(jié)”。孩子們說：“每一次作文本發(fā)下來，到處都是老師的紅筆改痕，真沒勁。還有些同學的作文會被老師在班里“發(fā)表”。

“發(fā)表？”我一愣。孩子們?nèi)绱私忉屗麄兯f的“發(fā)表”：“其實就是把學生的作文拿出來，讓大家一起來改，于是大家就拼命地找缺點。這個同學多丟人啊！”

哦，原來都是這“發(fā)表”惹的禍！

一個月以后的作文課，我拿著一張《朝陽日報》走進教室，說:“今天的作文課，我們欣賞一首小詩——《冬娃娃》。這是我班的一位同學發(fā)表在《朝陽日報》上的文章?！蓖瑢W們瞪大了眼睛傾聽我的朗讀：呼呼呼，像一個瘋顛顛的淘氣包，驟然來臨。摸啊摸，摸光了樹葉，摸干了樹皮。揮啊揮，招來了烏云，一塊兒說悄悄話。揮啊揮，鋪天蓋地的“蒲公英”，落了下來。變了變了，樹木搭上了白圍巾，大地蓋上了白棉被，山坡披上了白大衣。他們說：好暖和呀！冬娃娃笑了。

讀完后，我問：“你們猜一猜作者是誰？”一時間，學生議論紛紛。我高聲說：“讓我們用熱烈的掌聲請出作者來！”王曉同學一臉通紅地站了起來。“耶！耶！”教室里一片歡呼。

接著，我讓王曉講了自己發(fā)表文章的經(jīng)過：這一階段我們在學習“綜合性學習——輕叩詩歌的大門”，讀了許多同齡人優(yōu)秀的詩作后，小作者詩興大發(fā)，又適逢一場兆豐年的瑞雪，就有了他的大作。然后我說：“你們有好文章，也可以讓老師給你看看，幫你改一下，說不準也能發(fā)表呢！”

放學時，我聽到幾個學習較好的同學悄悄的說：“王曉同學的作文都發(fā)表了，我們也要努力。”

第4篇：輕叩詩歌的大門作文范文

一、恰當設置語文活動，促進語文能力提升

著名語言教育學家張志公先生認為：以自己學習語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七”開，即大概30%來自課內(nèi)，70%來自課外。這里所指的“課外”就應該是語文的全部外延，也即是我們現(xiàn)在所提倡的“生活及語文”的理念。語文學習是一個長期積累的不斷實踐的過程。它不是靠學得而是靠習得的。因此，教師在教學的過程中要注意語文實踐活動的設計和開展。以閱讀教學為例，可以設計以下教學活動，如，建立班級圖書角、我是圖書管理員等。把學生枯燥的讀書生活溶于生活公益這樣一個活動中，學生不但有書讀，而且還能學會圖書的簡單分類與管理意識，培養(yǎng)學生為公眾服務的公德心；開展讀書故事會活動，以學生所喜聞樂見的娛樂形式開展讀書講故事比賽，并且以打擂的形式激勵學生多讀書、多說、多評議；開展我是小作家的評比活動，激起學生的寫作熱情，辦理班級讀寫報，為學生的讀寫提供實踐的園地。通過這樣的實踐活動，學生的語文聽說讀寫能力就一定能得到提高。這樣比起讓學生只是坐在課堂上，死讀書、死背書、硬著頭皮寫老師布置的空洞的作文，學生的能力提高的會更快。這樣的教學方法也正符合了《義務教育語文課程標準》所要求的：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

二、準確把握語文實踐活動的“度”

雖然是語文實踐活動，但是它設置的目的是用來提高學生的語文素養(yǎng)的，因此，這些活動無論涉及哪個領(lǐng)域、哪個學科，無論教師將采取何種方式，其根本是必須姓語，落腳點也必須是“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“提高學生的語文綜合實踐能力”。我們不能把語文實踐課上成思想品德課或是科學課、音樂課之類。比如，在執(zhí)教五年級下冊綜合性學習《走進信息世界》一單元時，如果設計不好，就很容易上成單一的閱讀課、信息技術(shù)課或是常識課。所以，教師一定要把握語文的綜合主要是指語文知識的綜合、語文能力的綜合、語文課程與其他課程的綜合、語文實踐過程的綜合，它是帶有綜合性質(zhì)的語文學習，而不是一般意義上“綜合學習”。另外，還要注意媒體與教學形式使用時的度。因為綜合性學習往往需要教師補充一部分資料，以豐富綜合的內(nèi)容。所以，教師就很容易利用電教媒體把難理解的內(nèi)容用多種形式，比如，聲音、圖片、下載大段的文字資料等，至于做這些圖片和文字在學生的頭腦中有多深的印象，對于學生的語文能力的形成有多大的幫助，教師心中也沒有明確的目標。還有就是教學形式設計過多，過于繁雜，不利于學生靜心思索。一些教師往往熱衷于小組研討、小組競賽、演講等活動，課堂上往往是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，可是學生的語文思維深度并沒有達到真正意義上的訓練。

三、注重教師與學生的積累，加深學生綜合學習的深度

綜合性學習呈現(xiàn)的是立體的知識內(nèi)容，教學起來有一定的難度，因此，對教師也就提出了更高的要求。在我們的小學教材中，從五年級開始出現(xiàn)綜合性學習單元。比如，六年級的《輕叩詩歌的大門》單元，就要求教師有極高的文學素養(yǎng)與古詩詞功底，否則這一單元就簡單到讓學生讀詩、背詩就可以了，而相關(guān)的詩詞方面的知識就沒有給學生傳受到，或者引導學生自己去搜集有關(guān)現(xiàn)代詩詞和古典詩詞的相關(guān)知識，以培養(yǎng)學生的信息搜集與處理能力，對詩歌分類及鑒賞能力等。而且要讓學生的綜合性學習能力有所提升，學生本身的積累更重要。因為學生的能力發(fā)展是建立在自己的理解、運用、感悟的基礎(chǔ)上的。這里所說的積累不僅是知識上的積累，還有實踐經(jīng)驗的積累。新課程之所以設置綜合性學習活動，是為了給學生尋找一種語文學習的新的途徑，把我們的生活和整個世界作為語文學習的外延，給學生提供一個真實的語文學習環(huán)境，把語文能力的習得放在一種活的場景中，達到了學以致用的目的。另外，在這樣的環(huán)境中，便于學生根據(jù)自身的學習實踐和基礎(chǔ)選擇自己喜歡的、適合自己的學習方式、學習方法，以更好地學習。這樣讓學生從生活中學習語文，真正提高語文素養(yǎng)，強調(diào)語文的交際作用。