宴會祝酒詞精選(九篇)

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第1篇：宴會祝酒詞范文

今年10月1日是62周年紀念日。62年彈指一揮間，62年中華大地滄桑巨變，中國巨龍重新屹立于世界東方!

天下一家人，每逢佳節(jié)倍思親!在舉國上下慶祝祖國62華誕和歡度中秋佳節(jié)之時，成都瑞翔全體員工祝關(guān)心、支持公司發(fā)展的新老客戶、各界朋友，國慶和中秋快樂，全家幸福，身體健康，萬事如意!

回顧公司多年來走過的不平凡歷程，我們要特別感謝你們!xx產(chǎn)品被越來越多的消費者信賴接受，千千萬萬用戶享受著xx產(chǎn)品送去的健康和幸福，源自于客戶對xx產(chǎn)品情分和健康的追求。情牽萬里，關(guān)愛一生，在歡度國慶中秋之際，我們要特別感謝您們，感謝你們與公司的誠摯合作!感謝您們一如既往的信任和支持!

第2篇：宴會祝酒詞范文

大家好，我叫，非常感謝大家對我的信任，推選我成為咱們小區(qū)的業(yè)委會主任。咱們的小區(qū)就是社會的一個縮影，其中涉及的社會關(guān)系就像社會一樣復(fù)雜。當(dāng)我們單獨一個人與政府或各種機構(gòu)處于一對一的關(guān)系中時，普通個人是很少發(fā)言的，即使有不和諧的聲音，大家也難以聽到。但整個小區(qū)作為一個天然的會場，一個人的聲音會因集中的人多了而顯得非凡響亮。在其它場合個人是很難找到“業(yè)主”這樣唯一的身份認同的，因為其它場合中的各種關(guān)系就顯得散亂而不集中不和諧的現(xiàn)象即使存在但也不顯眼，而在小區(qū)內(nèi)卻截然不同。

我們都知道業(yè)委會就是小區(qū)實行業(yè)主公共事務(wù)民主制度，協(xié)調(diào)辦理物業(yè)治理公共事務(wù)和社區(qū)公益事業(yè)的群眾性自治組織，公益性是它的最大特點。要成為業(yè)委會成員的條件之首是必須熱心公益事業(yè)，我們業(yè)委會成員為業(yè)主辦事純粹是“為人民服務(wù)”，還要有很強的責(zé)任心，有一定組織能力等等條件，我認為自己不僅具備了以上條件，，還具有較高的政策水平、較強的組織能力，懂得物業(yè)治理專業(yè)知識，知道經(jīng)濟核算，具備處理危機的能力，介于我的工作性質(zhì)，有雙休日，我也有時間來處理業(yè)委會工作。要做好業(yè)委會工作，先要懂得相關(guān)的法律法規(guī)，并正確合理的運用它，在處理業(yè)委會和物業(yè)治理企業(yè)之間的矛盾與糾紛時，要做到公平公正、合法合規(guī)，要協(xié)調(diào)處理好業(yè)主公共利益和事務(wù)，在此我也做好了良好的心理預(yù)備，預(yù)備在長期的業(yè)委會工作中接受我們廣大業(yè)主的監(jiān)督，同樣要下定決定在面對業(yè)主的不理解或者物業(yè)治理企業(yè)這樣那樣無故的埋怨、指責(zé)和非理性“待遇”時，一定要“拿得起放得下”，要“泰然處之”。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料，在我們身邊最多只有3-4%的業(yè)主會有強烈維權(quán)愿望，而大多數(shù)業(yè)主是沉默的，只有通過我們廣大小區(qū)業(yè)委會成員的不懈的宣傳、屐以事實和法規(guī)來說話，使廣大的業(yè)主覺醒，逐漸擴大維權(quán)的比例。美國治理學(xué)家法蘭西斯說“你能用錢買到一個人的時間，你能用錢買到一個人的勞動，但你不能用錢買到熱情，你不能用錢買到主動，你不能用錢買到一個人對工作的奉獻”，在此我向大家公布，在這場喚醒、發(fā)動、普及法制教育的過程，我將以百分百的熱情與主動，投身到維權(quán)活動中來。

謝謝！

第3篇：宴會祝酒詞范文

大學(xué)英語“注意”英語詞匯習(xí)得

一、引言

外語學(xué)習(xí)遵循由輸入到輸出、輸出推動輸入的發(fā)展規(guī)律。在輸入和輸出等外語學(xué)習(xí)活動中，“注意”是外語學(xué)習(xí)者必須具備的基本條件和素質(zhì)，因為作為一種外語學(xué)習(xí)途徑，“注意”幫助學(xué)習(xí)者在輸入和輸出等外語學(xué)習(xí)活動中關(guān)注一些特別的語言現(xiàn)象，這一有目的的關(guān)注推動其學(xué)習(xí)的進程和效度（戴煒棟，陳莉萍，2005：92-99）。外語學(xué)習(xí)不外乎努力掌握語言的表現(xiàn)形式和切實懂得語言的實際意義，為此，外語學(xué)習(xí)中的“注意”就包括關(guān)注形式和注意內(nèi)容。英語在我國是外語，缺少自然習(xí)得的環(huán)境和條件，依賴于教學(xué)傳授。我國大學(xué)英語課程教學(xué)旨在努力發(fā)展學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的英語綜合應(yīng)用能力離不開詞匯教學(xué)這一基礎(chǔ)。從某種程度上說，大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先是習(xí)得詞匯能力的培養(yǎng)。為此，本研究試圖以大學(xué)英語詞匯習(xí)得為研究對象，探討不同水平英語學(xué)習(xí)者在詞匯習(xí)得中的“注意”焦點。

二、理論依據(jù)

“注意”，是有效外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和必要條件。外語學(xué)習(xí)活動總體上以掌握形式，即“形式注意”為基礎(chǔ)，以懂得意義，即“問題發(fā)現(xiàn)”為目標，以交流為中心。意義不可能孤立地存在，總是與不同的表現(xiàn)形式或搭配相互依存。形式是意義的外在表現(xiàn)。在外語詞匯學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者將更多的注意力首先集中到某些形式特征上仍然是有益并且是必要的（胡壯麟，2007：264-265）。形式具有相對的穩(wěn)定性，而意義卻具有很大的可變性。為此，有效的詞匯學(xué)習(xí)不僅要掌握形式，更要懂得形式所表達的真正意義。

在外語詞匯學(xué)習(xí)過程中，不同水平的外語學(xué)習(xí)者在“注意”焦點上存在著差異。一般說來，初級水平的外語學(xué)習(xí)者會更多地“注意”語法形式，而高級水平的外語學(xué)習(xí)者能更多地“注意”篇章內(nèi)容”（QiandLapkin，2001：290）。初級水平的外語學(xué)習(xí)者不能立即“注意”所有意義的差異，因為他們的外語基礎(chǔ)有限，“注意”所有意義差異對他們來說是認知的超載。而高級水平的外語學(xué)習(xí)者則有更多的語言理解能力去“注意”意義差異，因為他們外語基礎(chǔ)較扎實，不但能注意到初級水平的外語學(xué)習(xí)者沒有注意到的形式，發(fā)現(xiàn)初級水平的外語學(xué)習(xí)者沒有發(fā)現(xiàn)的意義，并且能比初級水平的外語學(xué)習(xí)者更多地將語言項目內(nèi)化為他們自己的中介語，從而有效提高其認知過程的自動化和注意力。

三、研究設(shè)計

1.研究形式和研究對象

鑒于完型填空測試是檢測外語學(xué)習(xí)者語言能力的比較可靠的方法（Kormos，2002：145-167），所以本研究采用完型填空測試外語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得時的“注意”差異。題量為2篇完型填空測試短文，每篇短文每隔11個單詞即被刪除1個單詞，留下1個填空空格。2篇完型填空測試短文共計有27個空格，每個空格計2分，共計54分。江蘇某普通高校2009級39名二年級非英語專業(yè)本科生參與了本研究。39名參與者被平均分成3個水平等級：高級水平（完型填空測試成績等于或高于40分），中級水平（完型填空測試成績在32～38分之間）和初級水平（完型填空測試成績等于或低于30分）。

2.研究程序

“注意”在外語詞匯習(xí)得中遵循著這樣的假設(shè)：發(fā)現(xiàn)輸出中的問題尋找解決辦法注意輸入中的形式習(xí)得外語。根據(jù)這一假設(shè)，本研究設(shè)計了以下6個程序：

程序1：屏幕上顯示一個漢語句子（約5秒左右的時間）；

程序2：參與者寫下將漢語句子翻譯成英語過程中出現(xiàn)的思考過程（約90秒左右的時間）；

程序3：參與者寫下翻譯的英語句子（約45秒左右的時間）；

程序4：屏幕上向參與者顯示英語樣句（約5秒左右的時間）；

程序5：參與者寫下他們在樣句中注意到的英語內(nèi)容（約60秒左右的時間）。程序1～5均為參與者被提前告知的程序。

程序6：向參與者顯示相同的漢語句子，要求參與者將這些漢語句子翻譯成英語。是否使用樣句中的表達形式完全由參與者自己決定。程序6在不提前通知參與者的情況下進行。

四、結(jié)果分析

1.“注意”與詞匯形式和意義的內(nèi)化

研究首先發(fā)現(xiàn)，因為初級水平的英語學(xué)習(xí)者掌握的語言資源有限，他們更易于發(fā)現(xiàn)更多的目標語言信息，現(xiàn)目標語言信息有助于他們語言項目的習(xí)得。研究其次發(fā)現(xiàn)，高級水平的英語學(xué)習(xí)者也會發(fā)現(xiàn)目標語言信息，但鑒于高級水平的英語學(xué)習(xí)者所掌握的語言資源相對較多，他們對目標語輸出中語言信息問題的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)選擇性“注意”的傾向。而且，即使他們沒有發(fā)現(xiàn)目標語言中的相關(guān)信息，由于他們掌握著較多的語言資源，他們在輸出中所進行的“注意”對語言項目的內(nèi)化也發(fā)揮著重要作用。

2.“注意”與新意義詞匯的映射

“注意”促使詞匯的即時內(nèi)化，對映射已經(jīng)學(xué)過的具有新意義的詞匯也起著重要的作用。如果參與者在輸出中注意內(nèi)容或在樣句中關(guān)注形式的話，他們在后測中能更成功地再造語言形式。例如，有一參與者在測試中（程序6）用上了“burglars”這個單詞，雖然她在第2階段還不能用這個詞。當(dāng)她看到樣句（例2）時，她報告說，她以前學(xué)過這個詞，但只是一時記不起來了。在這種情況下，她注意到了形式并產(chǎn)生了內(nèi)化。

五、結(jié)語

本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語詞匯習(xí)得的過程就是“關(guān)注形式”和“注意內(nèi)容”的過程，也是大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的過程。為此，“注意”能力應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)著力培養(yǎng)的能力。大學(xué)英語教學(xué)采取積極的辦法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形式、注意內(nèi)容的教學(xué)策略，要比僅僅強調(diào)內(nèi)容理解的教學(xué)策略更有助于學(xué)生中間語的發(fā)展（王改燕，2007.41-44）。當(dāng)然，為了使“注意”在大學(xué)英語習(xí)得中更準確、更具系統(tǒng)性，還需分析“注意”的特征并詳細解釋“注意”的準確、高效的路徑，充分發(fā)揮“注意”在大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)中的促進作用。

參考文獻：

[1]戴煒棟，陳莉萍.二語語法教學(xué)理論綜述[J].外語教學(xué)與研究，2005，（3）：92-99.

第4篇：宴會祝酒詞范文

關(guān)鍵詞 刺芫荽；揮發(fā)油；微波萃取；工藝條件

中圖分類號 TS520.1 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）12-0269-02

刺芫荽（Eryngium foetidum Linn），又名野芫荽，為傘形科刺芹屬多年生草本植物。刺芫荽是一種藥蔬兩用植物，極具開發(fā)價值。目前，采用微波輔助法對刺芫荽揮發(fā)油的提取工藝進行探討，探索刺芫荽揮發(fā)油的高效提取工藝，以期為合理開發(fā)這一植物資源提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗材料

試驗材料為新鮮刺芫荽，采購于農(nóng)貿(mào)市場。用清水將枝葉上的泥土洗凈，置于通風(fēng)處自然風(fēng)干。將干燥后的刺芫荽用粉碎機粉碎，密封保存，備用[1]。

主要試劑為乙醚、乙醇、活性炭，儀器為粉碎機、循環(huán)水式多用真空泵、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、微波爐、電子天平。

1.2 提取工藝流程

具體如下：新鮮刺芫荽―蒸餾水洗凈―瀝干―粉碎機粉碎―乙醇浸泡―微波加熱―活性炭吸附雜質(zhì)―抽濾―旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)―揮發(fā)油。

1.3 單因素試驗

1.3.1 不同微波功率對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率分別為126、252、406、567 W，抽濾前加入活性炭，通過旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑得到揮發(fā)油[2]。

1.3.2 不同微波時間對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐時間分別為30、60、90、120 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油。

1.3.3 不同浸泡時間對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比為1∶8條件下提取所得提取液用恒溫水浴分別加熱25、20、25、30 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油[1]。

1.3.4 不同料液比對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。稱取刺芫荽粉末10 g仔細裝入燒杯中，用95%乙醇作溶劑。料液比分別為1∶6、1∶7、1∶8、1∶9條件下提取所得提取液用恒溫水浴加熱20 min，水浴溫度25 ℃，然后放入微波爐60 s，微波功率為252 W，抽濾前加入活性炭，通過旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀除去溶劑分別得到揮發(fā)油[3]。

提取計算公式具體如下：

刺芫荽揮發(fā)油提取率（%）=m/M×100

式中，m為刺芫荽揮發(fā)油質(zhì)量，M為刺芫荽粉末質(zhì)量。

1.4 正交試驗優(yōu)化提取工藝

根據(jù)前期的單因素試驗探討了微波功率、微波時間、料液比、浸泡時間對揮發(fā)油提取率的影響，進一步采用L9（34）正交試驗，對單因素試驗篩選出的提取條件進行優(yōu)化[4]，研究揮發(fā)油提取率隨微波功率、微波時間、料液比、浸泡時間的變化。各因素與水平見表1。

2 結(jié)果與分析

2.1 單因素試驗結(jié)果

2.1.1 不同微波功率對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖1所示，當(dāng)微波功率為252 W時提取率最大，達到了0.614 4%，406 W時開始下降，567 W時提取率最低，為0.503 0%。因功率太低不能完全萃取揮發(fā)油，功率太高會使揮發(fā)油損失，因而功率選定為252 W[5-7]。

2.1.2 不同微波時間對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖2所示，當(dāng)微波時間為60 s時提取率為0.614 4%，達到最大值，90 s時提取率開始下降，120 s時提取率最低，只有0.476 6%。因微波時間短不能有效萃取出揮發(fā)油，時間較長會使揮發(fā)油成分損失，從而不能高效地萃取揮發(fā)油，因而選定60 s為最佳微波時間。

2.1.3 不同浸泡時間對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖3 所示，浸泡時間為20 min時提取率為0.614 4%，達到最高，25 min時開始下降，30 min時提取率為0.526 1%，為最低。適當(dāng)?shù)慕輹r間有利于高效地萃取揮發(fā)油，因而選定20 min為最佳浸泡時間。

2.1.4 不同料液比對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響。如圖4所示，料液比對刺芫荽揮發(fā)油提取率的影響較為明顯，當(dāng)料液比達到1∶8時，提取率為0.614 4%，達到最大值，料液比為1∶6時提取率最低，只有0.411 8%，料液比為1∶9時提取率下降，因而選定料液比為1∶8。

2.2 正交試驗結(jié)果

如表2所示，RC>RB>RA>RD，由此可知微波功率是影響提取率的重要因素，其次是微波時間、料液比，最后是浸泡時間。因此，料液比1∶8、微波功率252 W、微波時間60 s、浸泡時間20 min是最佳方案[8-11]。

3 結(jié)論與討論

采用微波萃取法對刺芫荽揮發(fā)油進行L9（34）正交試驗。結(jié)果顯示，影響刺芫荽揮發(fā)油提取率的主要因素為微波功率>微波時間>料液比>浸泡時間。最佳提取工藝為料液比1∶8、恒溫水浴加熱20 min、微波功率252 W、微波時間60 s，提取率達0.614 4%。由于生長區(qū)域環(huán)境的限制，對有關(guān)刺芫荽揮發(fā)油的提取工藝還沒有作系統(tǒng)探討，為了更好地了解刺芫荽的揮發(fā)性，開發(fā)其潛在的實用價值，采用微波輔助萃取法對刺芫荽中的揮發(fā)性成分進行提取，利用正交試驗優(yōu)化提取工藝，再探索刺芫荽揮發(fā)油高效的提取工藝，以期為合理開發(fā)這一植物資源提供技術(shù)支持和理論依據(jù)[12-13]。

4 參考文獻

[1] 官玲亮，龐玉新，張影波，等.中國特色民族藥刺芫荽研究進展[J].熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（3）：23-26.

[2] 王萌，樊博強，王拓，等.微波輔助法提取精油和果膠[J].化學(xué)工程與裝備，2013（4）：5-7.

[3] 陳志慧.正交試驗法優(yōu)選姜花精油提取工藝條件[J].中國調(diào)味品，2004（12）：17-19.

[4] 高敏惠.正交試驗法優(yōu)選陳皮揮發(fā)油的提取工藝[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2014（1）：7-8.

[5] 姚鳳云，段富津，肖洪彬，等.正交試驗法優(yōu)選陳皮揮發(fā)油提取工藝[J].藥品評價，2006（3）：189-190.

[6] 胡喜蘭，高英，劉純?nèi)?正交試驗法優(yōu)選薰衣草揮發(fā)油提取工藝[J].食品科學(xué)，2006（8）：198-199.

[7] 高燕，馬銀海.刺芫荽揮發(fā)性成分研究[J].昆明學(xué)院學(xué)報，2013（3）：69-70.

[8] 許又凱，劉宏茂，刀祥生，等.刺芫荽營養(yǎng)成分和不同光照下栽培生物量[J].熱帶作物學(xué)螅2005（1）：75-78.

[9] 唐榮平，蘇漢林，王先宏.刺芫荽種子萌發(fā)特性初步研究[J].種子，2014（3）：47-49.

[10] 翟銳銳，付煜榮，艾朝暉，等.刺芫荽水提液中總酚酸含量的測定[J].廣東化工，2015（5）：136.

[11] 魏團仁，張林輝，呂玉蘭，等.野生刺芫荽栽培技術(shù)[J].熱帶農(nóng)業(yè)科技，2009（2）：20-21.

第5篇：宴會祝酒詞范文

[關(guān)鍵詞]語料庫；Multi－Conc；英語詞匯；自主學(xué)習(xí)

[中文分類號]G420 　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)08－0060－06

為貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的有關(guān)精神，更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，近年來，各高等院校英語教師積極探索計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，取得了良好的效果。其中，語料庫以其容量大，檢索快捷、準確，KWIC(Key Wordin Context)多語境共現(xiàn)，能瞬時展現(xiàn)真實語言數(shù)據(jù)(authenticlanguage data)等功能備受關(guān)注。受語料庫研究的啟發(fā)，DaveWillis，Tim Johns，Michael Lewis，John Sinclair等學(xué)者提出了基于語料庫的詞匯大綱(the Lexical Syllabus)，詞匯中心教學(xué)法(the Lexical Approach)和數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)(Data－DrivenLearning，DDL)的新的語言教學(xué)思路。同時，由語料庫衍生出的“l(fā)earning as research”(學(xué)習(xí)作為研究的過程)和“l(fā)earning as discovery”(學(xué)習(xí)作為探索的過程)的全新語言學(xué)習(xí)理念，“有利于將傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的知識探索型學(xué)習(xí)?！庇谇倜谩⒅T小霞通過檢索近5年中國期刊網(wǎng)上語料庫應(yīng)用于教學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)我國語料庫應(yīng)用于英語教學(xué)的研究范圍顯著擴大，深度也有所加強。正如楊惠中所言；“語料庫作為一種先進的學(xué)習(xí)工具和資源產(chǎn)品，勢必廣泛應(yīng)用到整個教學(xué)過程中。所以，語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用將成為外語教學(xué)的主要課題之一?！睘樘骄空Z料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用效果，自2009年起，我們就向?qū)W生介紹、推廣BROWN、BNC、COCA、CLEC等語料庫資源和AntConc、WordPilot、Multi－Cone等語料庫輔助英語學(xué)習(xí)的軟件。通過我們的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運用語料庫及相關(guān)軟件，能在一定程度上改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，提高其自主學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹近兩學(xué)年以來，在詞匯教學(xué)改革實驗中，我們一直使用的Multi－Conc軟件，包括軟件應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計和實驗結(jié)果分析等。

一　Multi－Cone的應(yīng)用

Multi－Concordance+QuizBuilderv.4(以下簡稱Multi－Conc)是由加拿大蒙特利爾大學(xué)(UQAM)語言學(xué)系Tom Cobb教授研發(fā)，在其個人主頁的免費網(wǎng)絡(luò)語料庫資源。

1　軟件簡介

Multi－Cone是一款免費、在線語料庫應(yīng)用軟件，點擊1extutor.ca／concordancers／multi／打開即可運行和使用。該軟件具有使用方便、語料豐富、自動生成詞匯練習(xí)、自動評估練習(xí)結(jié)果和在線查閱詞典等特點和功能。從詞匯選擇、練習(xí)到自我評估的整個過程都可以由學(xué)生本人完成，實現(xiàn)真正的“自主”，即學(xué)習(xí)者本人不僅具有積極的、獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度，還掌控著學(xué)習(xí)的過程，并在此過程中承擔(dān)責(zé)任從Multi－Conc的主界面(圖1)可以看出，其儲存了BROWN、BNC Written、BNC Spoken、Corpus_AWL、MEDICINE等7種英語語料庫資源。使用者可以選擇Plain模式體會詞匯在真實語言數(shù)據(jù)中的實際使用；選擇Paper Gaps模式，在紙張上打印出帶空的詞匯練習(xí)題；還可以選擇Interactive Quiz模式，進行在線練習(xí)，評估練習(xí)結(jié)果以及在線參考劍橋?qū)W習(xí)者詞典(Cambridge Leamer's Dictionary)等。

2　使用步驟

如圖1所示，在打開Multi－Conc的主界面后，第一步：在紅色的方框內(nèi)(Enter words here)輸入自己準備學(xué)習(xí)的單詞或詞組。輸入時，詞與詞之間需要用逗號隔開。第二步：在黃色的語料庫選擇框，點擊下拉菜單，選擇備用的語料庫資源。第三步：根據(jù)自己的實際水平和能力，在行數(shù)(Lines)和寬度(Width)框，點擊下拉菜單，選擇所需要操練的單詞或詞組在上下文語境中出現(xiàn)的行數(shù)(從7至25行不等)和每行的寬度(分為Max和Reduced兩種)。為獲取更多的語境信息作為練習(xí)時的參考，通常情況下，建議選擇較多的行數(shù)和Max的寬度。第四步：根據(jù)情況，選擇不同的生成模式，以達到不同的使用目的(見一、1)。第五步：點擊“生成(Build)”按鈕，電腦會根據(jù)使用者選擇的模式，滿足其不同的需求：或在線觀察、研究、體會單詞或詞組在語境中的實際使用；或用于紙質(zhì)打??；或在線進行自我測試。

3　使用演示及評價

按上述一、2所列步驟，以隨機輸入單詞consider，amount，responsible為例，若選擇BTOWN語料庫和Plain模式，Multi－Conc會在新的窗口，以KWIC形式顯示出這些單詞在該語料庫中的使用實例。

圖2表明，Multi－Conc能顯示所輸入的單詞在BROWN語料庫中多種不同的語境中使用的情況。使用者結(jié)合自身的語言知識和單詞在語境中的共現(xiàn)所提供的線索，能夠快捷而全面地歸納出以上3個詞的有關(guān)用法。以amount為例，通過amount前經(jīng)常被冠詞、形容詞修飾，可以推斷出amount主要作為名詞使用，且其后經(jīng)常接of,同時，通過amount前用了don't和would，還可以推斷出amount也可以作為動詞使用，而且在作動詞時，后面經(jīng)常接介詞to(通過各行中，to后面接代詞、名詞和V－ing形式推斷出)。由此可以看出，與傳統(tǒng)的詞匯課堂教學(xué)模式相比，基于語料庫的DDL學(xué)習(xí)法，有較為突出、明顯的優(yōu)勢和長處。前者在很大程度上，依賴的是語境較為單一的教材和教參以及授課教師的主觀“直覺和內(nèi)省”，而且，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是被動的接收詞匯應(yīng)用知識，而后者依據(jù)真實語言數(shù)據(jù)，通過調(diào)動學(xué)生積極參與探索詞匯在各種不同語境中的使用情況，自主發(fā)現(xiàn)和歸納詞匯應(yīng)用知識，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性，還可以幫助學(xué)生提高對詞匯應(yīng)用知識把握的準確性、全面性和客觀性。

任何語言的學(xué)習(xí)，掌握語言知識是一個方面，更重要的是要學(xué)會在真實語言環(huán)境中使用，詞匯學(xué)習(xí)更是如此。

Mulfi－Conc除具備其他語料庫軟件的KWIC語境共現(xiàn)的基本功能以外，其最值得關(guān)注的功能是能自動生成詞匯練習(xí)，

提供練習(xí)結(jié)果評估和在線詞典參考，從而幫助使用者實現(xiàn)“練習(xí)設(shè)計一自我評估一資料參考”的完全自主學(xué)習(xí)流程。仍以consider，amount，responsible為例，按照上述1.2所列步驟，選擇BROWN語料庫和Interactive Quiz模式，Multi－Cone會將使用者帶入新的窗口，進行在線詞匯練習(xí)。完成練習(xí)后，新窗口會立即彈出對話框，對使用者練習(xí)的過程(嘗試的次數(shù))和取得的成績(成功率)做出評估，如下圖(圖3)：

如使用者需要進一步了解擬練習(xí)的單詞的詞性、意義及使用等，可以在練習(xí)前或練習(xí)后，單擊詞匯練習(xí)界面中紅色方框中自己輸入的單詞，Multi－Conc會自動打開新的窗口，顯示出該詞在劍橋?qū)W習(xí)者詞典中的釋義。

現(xiàn)以單擊amount為例演示Multi－Cone導(dǎo)出該詞在該詞典中的各條語義和搭配情況(見圖4)，繼續(xù)點擊該詞語義條，就可以了解更詳細的使用情況，包括機器發(fā)音、解釋以及例句等等。

通過以上演示可以看出，Multi－Conc的操作直觀明了、簡單易行，很容易為使用者所掌握，同時功能齊全，可以滿足學(xué)生詞匯知識學(xué)習(xí)的各個方面的需要。

二　基于MuIti－Cono的詞匯自主學(xué)習(xí)設(shè)計

語言的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自我負責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，即由自己決定學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。但是，這并不意味著教師可以置身事外。相反，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師的作用不僅僅是教學(xué)，還要發(fā)揮管理者、協(xié)調(diào)者、咨詢者、評估者和促進者的作用。Peirson指出“只有教師，才能引導(dǎo)學(xué)生走向自由和自主的學(xué)習(xí)”語料庫驅(qū)動的英語學(xué)習(xí)既是一種新的教學(xué)理念和思路，也是一種新的學(xué)習(xí)方法和手段，既需要學(xué)生的參與和操作，也需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。因此，在將Multi－Conc運用到實際課堂教學(xué)的實驗中，我們借鑒并綜合運用了Boud提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種主要教學(xué)策略，即以個人為中心，以小組為中心和以項目(任務(wù))為中心的教學(xué)策略，堅持循序漸進的原則，分為三個階段，從一開始在教師的引導(dǎo)下，讓實驗班學(xué)生認識、了解Multi－Conc，到最終過渡到讓他們完全依靠自我，熟悉、使用Multi－Cone，先后經(jīng)歷了大約兩學(xué)年的時間。

美國教育心理學(xué)家Maslow(1971)指出，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為本，以興趣為前提，以激發(fā)動機為出發(fā)點，使學(xué)生在感知、認知知識的過程中自我發(fā)展。在實驗的第一階段，即第一學(xué)期，我們旨在通過課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生感知Multi－Cone的功用并激發(fā)其使用該軟件的興趣。在此階段，我們向?qū)嶒灠鄬W(xué)生介紹語料庫語言學(xué)的基本知識，側(cè)重于向其演示各種語料庫的語料和軟件資源。在教學(xué)過程中，我們不再僅僅依賴教材和教參，而是選擇教學(xué)目標詞匯，利用Multi－Cone在Plain模式下生成多個例句，通過多媒體在課堂演示或發(fā)放紙質(zhì)材料，將學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合KWIC語境共現(xiàn)提供的線索，研討目標詞匯的詞性、語義、功能及搭配。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)，第一階段伊始，由于學(xué)生對這種全新的教與學(xué)的方式比較陌生，教學(xué)進度受到一定影響，但是在他們適應(yīng)了以后，教學(xué)進度就不再受到影響。到第一階段后期，有些學(xué)生已經(jīng)開始嘗試自己利用Multi－Cone進行課前預(yù)習(xí)或練習(xí)。與此同時，在第一階段后期，每次課堂分組研討之后，我們都發(fā)放一些利用Multi－Cone在PaperGaps模式下生成的詞匯練習(xí)題，或者在有網(wǎng)絡(luò)連接的教室，直接利用該軟件在Interactive Quiz模式下生成的在線詞匯練習(xí)題，對討論、總結(jié)過的目標教學(xué)詞匯進行練習(xí)。完成第一階段的實驗后，學(xué)生不僅對Multi－Cone的功能和應(yīng)用有了全面的了解，還強化了他們對該軟件的認識和喜愛，基本實現(xiàn)了實驗的階段性目標。

在第二階段，即第二學(xué)期，通過第一階段的實驗，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了利用Multi－Cone輔助英語詞匯學(xué)習(xí)的技能，我們不再占用課堂時間對Multi－Cone的應(yīng)用進行操作演示，而是在課前，布置相關(guān)目標教學(xué)詞匯，讓學(xué)生以寢室全體成員為小組，或者讓其自行組合小組，在課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)直接利用Multi－Conc進行探究式的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，我們利用一定的時間對所布置的詞匯自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行檢查，或者對小組在操作或探討中出現(xiàn)的疑難問題進行解答。但是，受現(xiàn)行教育體制的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力較差，在這一階段，教師的監(jiān)控和調(diào)節(jié)手段尤為重要。為達到實驗?zāi)繕耍覀円环矫嬷攸c培養(yǎng)部分有較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在小組中發(fā)揮骨干帶頭作用：另一方面，依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，通過教學(xué)改革，把利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)納入期末總評，以此促進、激勵學(xué)生真正利用包括Multi－Cone在內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)輔助手段開展自主學(xué)習(xí)。通過這些措施，確保了學(xué)生通過自主實踐，熟練掌握和使用Multi－Cone，完成了實驗初始設(shè)定的階段性任務(wù)。

通過第一、二階段的課堂訓(xùn)練和課余操作，學(xué)生已經(jīng)具有良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，對Multi－Cone的操作也已經(jīng)比較熟練，到第三階段，即第二學(xué)年，我們基本確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)朝著不受時空限制、凸顯個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。具體而言，我們不再利用課堂時間演練或檢查學(xué)生運用Multi－Cone自主學(xué)習(xí)詞匯的情況，只是在他們有疑惑時予以解答，讓學(xué)生進入一種完全自主利用Multi－Conc開展學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)。作為教師，我們只是在學(xué)期開始，列出學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)該掌握的詞條，讓他們根據(jù)自己對詞匯的掌握情況，選擇合適的模式、合適的時間，或個人單獨操作，或團組合作，利用Multi－Cone進行探究式的詞匯學(xué)習(xí)。為了解學(xué)生利用軟件進行學(xué)習(xí)的情況，我們通常每隔兩周，利用Multi－Cone的Paper Gaps模式生成詞匯練習(xí)，打印出來，進行一次詞匯測試。在第三階段，即利用Multi－Cone開展詞匯自主學(xué)習(xí)的實驗結(jié)束時，實驗班的學(xué)生無論是在專門詞匯測試，還是在英語綜合運用能力的測試中，總體表現(xiàn)都比較出色。同時，問卷調(diào)查顯示，這種學(xué)習(xí)模式，還潛移默化地培養(yǎng)了他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和強化了他們的團隊協(xié)作意識。

三　檢測

1　檢測設(shè)計

在歷時兩學(xué)年的教學(xué)過程中，分三次對實驗班與參照班學(xué)生(各63人)的英語能力進行測試，時間分別是實驗之前、第一學(xué)年末和第二學(xué)年末。主要目的是收集學(xué)生初始的、實驗中的以及實驗后的英語詞匯應(yīng)用能力數(shù)據(jù)。

2　檢測方法

主要利用書面測試進行檢驗。通過詞匯量考核、閱讀能力以及書面表達等方面的測試來檢測本研究對實驗班的同學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)是否有影響。每次測試，實驗班和參照班在同一時間使用同一試卷進行測試，以便將兩個班級的成績進行有

效對比。

3　統(tǒng)計工具

在收集了三次的檢測成績之后，利用EXCEL和SPSS統(tǒng)計分析軟件對兩個班的測試成績進行統(tǒng)計與分析。

4　數(shù)據(jù)統(tǒng)計

用EXCEL表格統(tǒng)計實驗之初、第一學(xué)年末以及第二學(xué)年末，實驗班與參照班所參與的測試成績，并用SPSS的考試分析程序?qū)@些數(shù)據(jù)進行處理，得出下列表格。

5　數(shù)據(jù)分析

表1顯示兩個班的同學(xué)在接受實驗之前的基本狀況一致，平均成績較低，在65分左右。標準差分別為8.3和8.58，因此，學(xué)生個體之間的差異較大。整個曲線圖較正態(tài)分布陡峭，并呈負偏態(tài)分布，說明有較低分值學(xué)生出現(xiàn)。但兩個班級的基本情況一致，符合實驗要求。

表2顯示兩個班的同學(xué)成績均有大幅提高，平均成績分別為77.4和75.6。參照班比實驗班平均成績高出兩分。雖然標準差依然較大，但是，實驗班的標準差(9.18)明顯大于參照班(8.56)，比實驗初期的8.58也大了不少。但是從峰度和偏度上來看，實驗班級比參照班級在數(shù)值上降低了不少，分別由實驗初的5.0和－1.72降至－0.85和－0.33。

表3顯示實驗班的同學(xué)平均成績反超參照班的同學(xué)，平均成績與第二次測試相比提高了近8分。而參照班同學(xué)的平均成績提高了2分左右。同時，實驗班成績的標準差降到了5.69，明顯低于參照班的7.46。實驗班級的峰度和偏度再次下降至－0.43和0.08。

6　結(jié)果分析

上述分析表明，實驗班的同學(xué)在經(jīng)過自主利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是Multi－Conc網(wǎng)絡(luò)軟件輔助英語學(xué)習(xí)之后，成績有明顯上升。而且，較參照班的上升幅度更大，證明此種軟件的學(xué)習(xí)輔助作用是正面的。

在實驗中期我們看到了實驗班的標準差明顯上升，表明學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的過程中，由不了解到了解、由不適應(yīng)到適應(yīng)、直至熟悉掌握，需要一個漸進的過程。有些學(xué)生接受能力強，所以成績提高快，但是也有些適應(yīng)性較差的學(xué)生，在成績上并未體現(xiàn)出明顯變化，因而導(dǎo)致個體差異更加明顯。因此也說明了本研究將是一個長期的過程，其結(jié)果有待進一步的驗證。

兩學(xué)年的研究結(jié)束時，我們發(fā)現(xiàn)，雖然參照班接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在整體上，成績也有明顯的提升，這與實驗班有相似性。可就個體而言，參照班與實驗班有明顯的不同。首先實驗班的平均成績要高于參照班；其次，從整個過程看，參照班的標準差雖有下降但始終保持在7以上。這說明學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績差距依然較大，兩極分化明顯；而實驗班的標準差已降至5.69，表明實驗班學(xué)生的成績差異在逐漸減小。更值得關(guān)注的是實驗班的峰度和偏度絕對值都已降至1以下，這意味著整個班級的學(xué)習(xí)成績分布已經(jīng)趨于正態(tài)分布，而參照班的成績分布偏于正態(tài)分布更遠一些。

四　學(xué)生反饋

1　問卷調(diào)查

在本研究的過程中，我們還采用了問卷的形式對實驗班的63位同學(xué)進行了調(diào)查。發(fā)出問卷共63份，收回有效問卷62份，回收率為98.4％，符合問卷調(diào)查的基本要求。問卷內(nèi)容分為兩部分：一部分為單項選擇，學(xué)生只需要對所列答案勾選即可；另一部分則為開放性的問題，由學(xué)生自由作答。其中包括對于詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的建議、意見和要求，以及這樣的教學(xué)活動對于本人其他方面的能力和素質(zhì)是否會有影響等。

2　調(diào)查結(jié)果

3　結(jié)果分析

從上列表格的調(diào)查項目中可以看出大多數(shù)同學(xué)對于該研究抱有積極、感興趣的態(tài)度。超過60％的同學(xué)反映通過上下文使用詞匯的能力有所提高，74.19％的同學(xué)反映自己的詞匯綜合應(yīng)用能力得到了加強，更重要的是有72.58％的同學(xué)覺得這種新穎的教與學(xué)的模式能夠改善自身的學(xué)習(xí)策略，促進自己的英語學(xué)習(xí)。

在開放性問卷中，有相當(dāng)多的同學(xué)提出了希望接觸更多類似學(xué)習(xí)軟件的要求，表示通過網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)，自由更大、范圍更廣、壓力也減小了不少。不少同學(xué)認為利用Multi－Cone開展詞匯學(xué)習(xí)，對于詞匯綜合運用能力有積極的影響，主要表現(xiàn)在拼寫、詞性判定、一次多義、詞義辨析、詞語搭配和使用的語境等方面。也有同學(xué)認為這樣的教學(xué)活動對于協(xié)作精神以及其他方面的能力有更高的要求，有利于提高自身的綜合素質(zhì)，特別是團隊意識。

當(dāng)然，從問卷中我們也看出了有不少同學(xué)對于此教學(xué)模式還不能完全接受，這意味著我們要繼續(xù)進行研究和尋求合適的方式予以改善。

五　結(jié)語

第6篇：宴會祝酒詞范文

升學(xué)宴祝酒詞一

各位尊敬的長輩，同學(xué)，親愛的來賓朋友們：

大家晚上好！

今天有這么多的親朋好友前來參加我的謝師宴，我非常高興，在此我要代表我們?nèi)覍Υ蠹业氖⑶楣馀R表示最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。

常言道“十年樹木，百年樹人”，吾讀書十二載不易，但我想說的是我的父母養(yǎng)育了我二十年更不易，感謝父母在背后默默的支持著我，關(guān)心著我，鼓勵著我，成為我身后最堅實的后盾，在這里我想說上一聲“爸爸媽媽，你們辛苦了”。同樣也要感謝同學(xué)和各位來賓給予我的大力支持的幫助。

我以后學(xué)習(xí)的道路還有很長，希望大家一如既往的支持和關(guān)心我，我一定會加倍的努力學(xué)習(xí)，不辜負父母對我的殷切希望和各位來賓對我無微不至的關(guān)愛，優(yōu)異的成績將是我對大家最好的回報。我相信在大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中，我會更加優(yōu)秀。

最后恭祝各位來賓：

事業(yè)蒸蒸日上

意家庭美滿幸福

謝謝?。。?/p>

升學(xué)宴祝酒詞二

各位來賓，親愛的朋友們：

歡迎大家赴宴東華。

今天的東道主是賀宗元。郭鳳夫婦。宗元的名字叫宗元，他的兒子才能金榜題名中魁元：只因為郭鳳的名字叫郭鳳，她的兒子才能夠雛鳳清于老鳳聲。正是：當(dāng)年取的名字好，方有今天好事情。公子讀書肯用功，鴻雁銜來一紙紅，復(fù)旦大學(xué)高學(xué)府，日月光華啟新程。我們今天的小主人叫公賀飛，賀飛天才又勤奮，在舉世矚目的高考中，領(lǐng)，占螯頭，蟾宮折桂，魚躍龍門，卓爾不群，前途無量，可謂今日天之驕子，明天國之棟梁。

近日賀宅，蓬蓽生輝，賓朋雜沓，賀客盈門。教育賀飛的老師，喜上眉梢；疼愛賀飛的親人，盡沾榮耀。同事好友，喜氣洋洋，街坊鄰居，奔走相告。宗元。郭鳳心中高興，置美酒曰杏花，設(shè)盛宴于東華，希望大家觥籌莫停，開懷暢飲，把美好的祝愿濃縮于美酒中，品嘗生活的甘甜，分享成功的喜悅。同時也希望今天的宴會給每一位來賓帶來吉祥。幸福和安康。希望大家的每一個子孫都健康成長，得到所有的幸福和歡樂，實現(xiàn)所有的希望和夢想。

升學(xué)宴祝酒詞三

尊敬的老師及親朋好友們：

大家中午好！

金秋八月，鄉(xiāng)里我家喜迎八方賓朋；秋風(fēng)送爽，眾親好友齊賀金榜佳話。

在如此美好、如此喜慶的日子里，大家拋開百忙的工作，接受我家誠摯的邀請，冒著酷暑前來祝賀我考上××大學(xué)的升學(xué)宴會，今天的宴會大廳，因為有你們的光臨而篷壁生輝，我和我的全家因您們的如約而至盛感激動，此時此刻，我的心里充滿了感激，感謝各位專程遠道而來，謝謝您們?。ň瞎?/p>

今天，我很榮幸請來我的恩師，是他們的悉心教育，授業(yè)解惑，才會使我有今天的成績。俗話說：“名師出高徒”，盡管我不是高徒，但您們卻是名師。因此，師恩難以言盡，千言萬語匯成一個字——敬。敬是真情，是感激，永藏在心底。我要把內(nèi)心最忠誠的謝意送給您們?。ň瞎?/p>

今天，我還要特別感謝在我的成長中悉心呵護和照料我的父母，這份深情使我銘記于心。天下沒有父母不疼愛自己的孩子，雖然你們平時的工作都很繁忙，但是你們所有的付出都是為了我，你們在背后默默的支持著我，關(guān)心著我，鼓勵著我，無論你們的愛是鼓勵還是批評的方式，你們都無時無刻不讓我感受到你們就是我身后最堅實的后盾，在這里我想說一聲“爸爸媽媽，你們辛苦了”！“我永遠地愛你們”！

今天，有父母的親朋好友同聚，衷心感謝你們的關(guān)心和愛護，你們的到來是我和我父母的驕傲。有道是：“朋友就是財富，朋友就是力量”，我為我父母有你們這些朋友而自豪，謝謝你們的到來。（鞠躬）

今天，在坐的還有我很多同學(xué)，一日同學(xué)，百日朋友，那是割不斷的情，那是分不開的緣。但無論人生浮沉與貧富貴賤如何變化，同學(xué)間的友情始終是純樸真摯的，而且就象我們桌上的美酒一樣，越久就越香越濃。讓我們的青春友情就象鉆石一樣永恒久遠。

第7篇：宴會祝酒詞范文

一、酒杯的拿法

盛白葡萄酒及香檳的酒杯為高腳杯，喝時拿住杯腳下面部分，手不要碰到杯身， 因為白葡萄酒及香檳喝時通常是要冰凍的，而手的溫度會使它溫?zé)崞饋怼?敬酒時可以用拇指、無名指和小指牢牢握住杯腳下方，中指扶著杯腳，食指輕搭在杯腳與酒杯連接處。手指盡量伸直，顯現(xiàn)手部優(yōu)美曲線。

盛紅酒的酒杯杯腳較短， 杯身較肥大， 可以用食指和中指夾住杯角，喝時拿近杯身， 手的溫度有助紅酒釋放其香味。

在敬酒與人碰杯時，自己的杯身比對方略低時，表示你對對方的尊重。

喝酒時絕對不能吸著喝，而是傾斜酒杯，像是將酒放在舌頭上似的喝。輕輕搖動酒杯讓酒與空氣接觸以增加酒味的醇香，但不要猛烈搖晃杯子。杯底應(yīng)該留有少量剩余，不可一飲而盡。

二、斟酒禮儀

在接受斟酒的時候，絕對不可以把酒杯拿在手里，主要是為了防止酒杯撞倒酒瓶。

在正式場合倒酒的時候，啤酒和葡萄酒都是不能手持酒杯的。但在輕松的場合，啤酒是可以手持著倒的，但要注意右手拿瓶，左手拿杯，并且右手要傾斜著倒才美觀。另外，注意啤酒泡沫要與杯口齊平，不能有溢出。

按照規(guī)范來說，除主人和服務(wù)人員外，其他賓客一般不要自行給別人斟酒。如果主人親自斟酒，應(yīng)該用本次宴會上最好的酒斟，賓客要端起酒杯致謝，必要的時候應(yīng)該起身站立。

如果是作為大型的商務(wù)用餐來說，都應(yīng)該是服務(wù)人員來斟酒。斟酒一般要從位高者開始，然后順時針斟。如果不需要酒了，可以把手擋在酒杯上，說聲“不用了，謝謝”就可以了。這時候，斟酒者就沒有必要非得一再要求斟酒。

三、、敬酒的舉止要求

在較為正式的場合，飲用酒水頗為講究具體的程式。常見的飲酒程式之中，斟酒、祝酒、干杯應(yīng)用得最多。

斟酒通常，酒水應(yīng)當(dāng)在飲用前再斟入酒杯。除主人與侍者外，其他賓客一般不宜自行為他人斟酒。侍者斟酒時要道謝，如果男主人親自斟酒時，賓客則應(yīng)該端起酒杯致謝，必要時，還需起身站立，女士則欠身點頭為禮。

敬酒敬酒也稱祝酒。往往是宴會上不可少的程式。敬酒時，主人一般都會有祝酒詞。在他人敬酒或致詞時，其他在場者應(yīng)一律停止用餐或飲酒。

干杯干杯時，需要有人率先提議。提議者應(yīng)起身站立，右手端起酒杯，或用右手拿起酒杯后，以左手托扶其杯底，面含微笑，真誠地面對他人。在主人提議干杯后，即使你滴酒不沾，也要起身，拿起酒杯裝裝樣子，以示對主人的尊敬。

四、敬酒的注意事項

1. 酒類服務(wù)通常是由服務(wù)員負責(zé)將少量酒倒入酒杯中，讓客人鑒別一下品質(zhì)是否有誤。只須把它當(dāng)成一種形式，喝一小口并回答GOOD。接著，侍者會來倒酒，這時，不要動手去拿酒杯，而應(yīng)把酒杯放在桌上由侍者去倒。

2. 喝酒時絕對不能吸著喝，而是傾斜酒杯，像是將酒放在舌頭上似的喝。輕輕搖動酒杯讓酒與空氣接觸以增加酒味的醇香，但不要猛烈搖晃杯子。

3. 此外，一飲而盡、邊喝邊透過酒杯看人、拿著酒杯邊說話邊喝酒、吃東西時喝酒、口紅印在酒杯沿上等，都是失禮的行為。不要用手指擦杯沿上的口紅印，用面巾紙擦較好。

4. 正式的西餐宴會上，酒水是主角。酒與菜的搭配也十分嚴格。一般來講，吃西餐時，每道不同的菜肴要搭配不同的酒水，吃一道菜便要換上一種酒水。

5. 西餐宴會所上的酒水，一共可以分為餐前酒、佐餐酒、餐后酒三種。它們各自又擁有許多具體種類。餐前酒別名叫開胃酒。顯而易見，它是在開始正式用餐前飲用，或在吃開胃菜時與之搭配的。餐前酒有雞尾酒、味美思和香檳酒。佐餐酒又叫餐酒。它是在正式用餐時飲用的酒水。常用的佐餐酒均為葡萄酒，而且大多數(shù)是干葡萄酒或是半干葡萄酒。有一條重要的講究，就是“白酒配白肉，紅酒配紅肉”。這里所說的白肉，即魚肉、海鮮、雞肉，吃它們是需要和白葡萄酒搭配;所說的紅肉，即牛肉、羊肉、豬肉。吃這些肉的時候要用紅葡萄酒來搭配。這里所說的白酒、紅酒都是葡萄酒。餐后酒指的是用餐之后，用來助消化的酒水。最常見的是利口酒，又叫香酒。最有名的餐后酒，則是有“洋酒之王”的白蘭地酒。

6. 不同的酒杯飲不同的酒水，在每位用餐者面前桌面上右邊餐刀的上方，會擺著三四只酒水杯?？梢来斡赏鈧?cè)向內(nèi)側(cè)使用，也可以“緊跟”女主人的選擇。一般香檳杯、紅葡萄酒杯、白葡萄酒杯以及水杯，是不可缺少的。

7. 只飲香檳只喝一半，西餐用來干杯的酒，講究只用香檳酒，而絕對不可以啤酒或其他葡萄酒濫竽充數(shù)。飲香檳干杯時，應(yīng)飲去杯中一半酒為宜，當(dāng)然，也要量力而行。

8. 只敬酒不碰杯，還有一點要注意：在西餐宴會干杯時，人們只是祝酒不勸酒，只敬酒而不真正碰杯的。使用玻璃杯時，尤其不能碰杯。

9. 不能離開座位去敬酒，在西式宴會上，是不允許隨便走下自己的座位，越過他人之身，與相距較遠者祝酒干杯，尤其是交叉干杯，更不允許。

10. 酒度適量，不管是在哪一種場合飲酒，都要有自知之明，并要好自為之，保持風(fēng)度，遵守禮儀。

第8篇：宴會祝酒詞范文

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；成人；英語詞匯；移動式；自主學(xué)習(xí)

成人自主性英語詞匯學(xué)習(xí)與全日制性的學(xué)校英語詞匯教育學(xué)習(xí)有著本質(zhì)性的差別，從本質(zhì)上來看，成人自主性英語詞匯學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有一定的時間和空間限制，完全可以根據(jù)成人個體狀況而開展英語詞匯學(xué)習(xí)活動。值得注意的是，這種成人式自主學(xué)習(xí)英語詞匯模式，需要成人利用工作和生活之余的時間，在沒有教師的指導(dǎo)下借助于一定的學(xué)習(xí)工具或者平臺自主去研習(xí)英語詞匯，并能夠有效地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容以達到自己特定的學(xué)習(xí)目的，這種學(xué)習(xí)狀況無疑對不能夠全身心和精力投入學(xué)習(xí)的成年人來說是一種挑戰(zhàn)。因此，他們迫切需要一種便利、快捷、高效的自主學(xué)習(xí)模式來破解他們自主性英語詞匯學(xué)習(xí)的困境，來提升他們的英語詞匯學(xué)習(xí)水平，這樣的個體性訴求就顯得尤為重要了。

當(dāng)前，隨著通訊信息技術(shù)的不斷研發(fā)和應(yīng)用，通訊技術(shù)給學(xué)習(xí)者帶來了革命性的學(xué)習(xí)時代，它極大地改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生了移動式學(xué)習(xí)，并使其成為大數(shù)據(jù)時代的一種廣為學(xué)習(xí)者認可和接受的形式。隨著4G和云平臺技術(shù)的不斷完善和廣泛性應(yīng)用，移動學(xué)習(xí)方式更加快捷、便利以及高效，在這樣的學(xué)習(xí)模式支撐下成人自主學(xué)習(xí)英語詞匯不再是一個難題，而是一種時代性潮流學(xué)習(xí)形式。

一、界定基本性概念內(nèi)涵

（一）4G技術(shù)。4G是第四代移動通訊技術(shù)的簡稱，是指數(shù)據(jù)傳輸能夠以蜂窩形式得以高速傳送的移動通訊技術(shù)。其集3G和WLAN優(yōu)勢于一身，數(shù)據(jù)、視頻以及音頻在4G技術(shù)的支撐下其傳輸率高達100Mbps以上，且保障數(shù)據(jù)、視頻和音頻原生態(tài)化；其帶寬是原有家庭ADSL的四倍，能夠極大化地同時滿足多用戶對無線服務(wù)的需求能夠，例如在線處理多媒體文件，同時共享可視電話、電視會議、瀏覽網(wǎng)頁信息等多類型信息服務(wù)；具有通信高速化、多任務(wù)化、實時化、個性化、多媒體化等優(yōu)勢。

（二）云計算技術(shù)。這里的“云”是一種集合式和集約式說法，是指具有互連關(guān)系的成千上萬計算機和服務(wù)器的集合體，借助于通訊技術(shù)用戶可以對計算機和服務(wù)器進行訪問?！霸朴嬎恪笔且曰ヂ?lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)性平臺的一種新型通訊服務(wù)技術(shù)，各種高性能計算機、數(shù)據(jù)處理器、大量信息數(shù)據(jù)、傳導(dǎo)器、遠程服務(wù)設(shè)備等能夠互為鏈接并融為一個系統(tǒng)，在這樣的系統(tǒng)中用戶者或者訪問者可以高效能地得到大量的信息資源、享受更多的交互服務(wù)功能?！霸朴嬎恪笔堑谌教峁?shù)據(jù)和應(yīng)用，以互聯(lián)網(wǎng)為鏈接點，在“云端”這些數(shù)據(jù)和應(yīng)用被存儲。它主要能夠為鏈接到云系統(tǒng)中的任何一個用戶提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，而基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺服務(wù)、軟件服務(wù)是云計算機三種基本服務(wù)形式，且三者依次遞增構(gòu)成云計算的服務(wù)等級層。

（三）移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)模式，它突破了時空界限，借助于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，以多媒體技術(shù)和移動通信技術(shù)為支撐，可以實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。自從3G營運商牌照被正式發(fā)放以后，中通訊技術(shù)進入G時代，無論是人們的生活抑或?qū)W習(xí)都帶來了革命性的變革，特別對學(xué)習(xí)者來說，借助于這一技術(shù)無任何時空限制，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)、圖片、音頻和視頻等實時交互傳遞和共享，這樣的移動學(xué)習(xí)模式為成人英語學(xué)習(xí)者營造了自主、便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使成人學(xué)習(xí)熱潮推向一個新的高度。

二、基于4G和云平臺下成人英語詞匯移動式自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

移動式自主學(xué)習(xí)模式是通訊技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，也是人們呼吁一種新學(xué)習(xí)模式的時代性訴求?；谄湟曰ヂ?lián)網(wǎng)平臺為運作基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為支撐，這使得全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為一種可能，與以往的學(xué)習(xí)模式相比，它具有不可比擬的優(yōu)勢，更使得大數(shù)據(jù)時代下成人英語詞匯移動式自主學(xué)習(xí)的資源得以優(yōu)化組合和有效開發(fā)。今天，在大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)成為一種現(xiàn)實中的商品，直接影響著人們社會生活的方方面面，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為一切事物、程序和活動的核心細胞并總是以數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)。隨著通訊技術(shù)的更新?lián)Q代，如今我們的手機普遍走向智能化。另外，智能手機在無線傳輸技術(shù)的支持下，實現(xiàn)幾百米范圍內(nèi)的無線信號無縫互通交換和漫游，從而價格機制方面實現(xiàn)了通訊費用的低廉性乃至免費性。

毋庸置疑，智能手機的便攜性、快捷性和現(xiàn)代性，使得以它為載體，以云計算機為運作平臺對文本、語音和數(shù)據(jù)等實現(xiàn)高速化、實時化、個體化、多媒體化等處理成為當(dāng)下最為合適的一種學(xué)習(xí)終端設(shè)備。目前對智能手機的使用率進行綜合性統(tǒng)計來看，智能手機在成人領(lǐng)域已經(jīng)普及化，因此，這便于成人英語詞匯移動式自主學(xué)習(xí)提供了前提和基礎(chǔ)。然而，由于云平臺的便利性、共享性和互聯(lián)性，使得各種英語詞匯學(xué)習(xí)資源交織在一起，對于學(xué)習(xí)者來說顯得非常豐富但是卻雜亂無章，這就需要我們的云平臺管理者有必要清理云平臺服務(wù)環(huán)境，有必要對英語詞匯學(xué)習(xí)資源進行合理開發(fā)和有效整合管理。

其一，學(xué)習(xí)設(shè)備便捷化和智能化，可以隨時隨地開展學(xué)習(xí)。當(dāng)今的時代是個信息的時代，也是個人才輩出的時代，更是一個競爭的時代，信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛性應(yīng)用，使得人們生活的節(jié)奏越來越快，同時面臨的生活和工作競爭壓力也越來越大，不得不促使人們不斷地開啟自我學(xué)習(xí)模式以不斷重構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)跟上時展的步伐，但是過于緊張的生活和工作時間使得他們沒有過多的時間和精力投入學(xué)習(xí)，這就使得他們渴望一種便利的學(xué)習(xí)設(shè)備來解決問題。在云計算和4G技術(shù)的支持下移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，隨身攜帶著輕巧便捷的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以隨時隨地利用空閑時間開展英語詞匯自主性學(xué)習(xí)。目前4G技術(shù)日益成熟并普及應(yīng)用，使得4G信號在全國各個地區(qū)各個角度得以覆蓋，成人學(xué)習(xí)者可以集中任何零碎時代，在任何地方開展英語詞匯學(xué)習(xí)。

其二、學(xué)習(xí)資源豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在4G和云平臺技術(shù)的支持下，成人英語詞匯學(xué)習(xí)者可以在互諒網(wǎng)上搜索和查找所需要的英語學(xué)習(xí)資源，這種英語學(xué)習(xí)資源豐富，囊括了文本、音頻、圖片和視頻類型。利用4G和云平臺技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以實時地同步性進行文本、視頻、音頻和圖片英語學(xué)習(xí)資源處理，也就是說學(xué)習(xí)者一邊可以瀏覽文本，一邊可以通過音頻和視頻進行文本視聽，這無形之中就增加了學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)習(xí)不再單調(diào)化，進而就激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另外，還有一些學(xué)習(xí)軟件娛樂化了，學(xué)習(xí)者可以在娛樂中感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，這樣就促進了學(xué)習(xí)者的動力。

三、探討基于4G和云平臺的成人英語詞匯移動式自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

（一）基于即時短信息的成人英語詞匯自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

基于即時短消息的學(xué)習(xí)模式是通過短信、彩信等方式，以文本、音頻、視頻形式定時定量地把將英語詞匯資料發(fā)送到付費定制的成人學(xué)習(xí)者智能手機上的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是一種針對特定的成人學(xué)習(xí)群體而實施的一種收費學(xué)習(xí)模式。其效果是：這種學(xué)習(xí)模式具有一定的計劃性和系統(tǒng)性，有助于定制學(xué)習(xí)者根據(jù)智能手機每天收到的詞匯隨時隨地開展學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)習(xí)者就不知不覺地完成了一定的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，最終也就實現(xiàn)了移動式自主學(xué)習(xí)的目的?；诖髷?shù)據(jù)下的這種英語定制收費學(xué)習(xí)模式，隨著成人學(xué)習(xí)者的市場需求量大越來越多且形式多樣化。

（二）基于瀏覽鏈接的英語詞匯學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

該模式是成人學(xué)習(xí)者利用4G支持的智能手機、掌上電腦和PAD學(xué)習(xí)設(shè)備等打開互諒網(wǎng)英語資源鏈接點，通過閱讀英文新聞、小說、雜志、期刊等獲取英語詞匯信息，或者通過訪問英語網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇和外國名人博客等來強化英語詞匯的學(xué)習(xí)。其效果是：這種英語詞匯學(xué)習(xí)模式是一種在閱讀過程中熟悉英語詞匯的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)者就能夠基于不同的英語學(xué)習(xí)資料和背景而靈活地掌握了詞匯的使用方法，最重要的是，對于生~和偏詞學(xué)習(xí)者可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的及時性和實時性優(yōu)勢進行較快查詢和應(yīng)證。這樣的學(xué)習(xí)模式經(jīng)過實踐驗證是一種非常有效的成人英語詞匯移動自主學(xué)習(xí)模式，得到了廣大成人英語詞匯學(xué)習(xí)者的認可和推崇。

（三）基于離線資源庫的詞匯學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效果

基于4G和云計算支持下的移動式學(xué)習(xí)模式，也有自身的缺陷和不足，關(guān)鍵就在于通訊信號是否暢通，一旦通訊信號因為一些主客觀性原因中斷，那么對于依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)者來說隨時隨地學(xué)習(xí)就不能夠繼續(xù)進行下去。因此，這需要一種新的學(xué)習(xí)模式來彌補這一個技術(shù)性缺陷，一些英語學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運而生解決了互聯(lián)網(wǎng)在線模式學(xué)習(xí)的弊端。其效果是：成人英語學(xué)習(xí)者可以在通訊信號暢通的情況下，事先把英語學(xué)習(xí)資源下載到移動設(shè)備上，這樣即使信號中斷的情況下學(xué)習(xí)者也可以繼續(xù)隨時隨地開展學(xué)習(xí)了。另外，隨著信息技術(shù)的不斷完善，一些英語學(xué)習(xí)軟件被研發(fā)和使用，這種英語軟件兼具了在線英語資源可以自動緩沖的功能，如果學(xué)習(xí)者不清除在線數(shù)據(jù)緩存包，那么離線情況下學(xué)習(xí)者也可以自主開展英語詞匯學(xué)習(xí)。

第9篇：宴會祝酒詞范文

2007年11月10日晚,在廣州市廣東迎賓館,我以遼寧老年報的名義,招待了正在廣州考察的王光中、陳素芝、李國忠等遼寧省老領(lǐng)導(dǎo)。就在宴會快要開始前,我聽到一個令我十分喜悅與振奮的消息,曾在遼寧工作過的已故老領(lǐng)導(dǎo)任仲夷的夫人王璇和著名改革家雷宇也將應(yīng)邀到會。這一消息也立即引起了我的同行、廣州報業(yè)集團《老人報》總編輯趙南成的關(guān)注。他告訴我,雷宇在廣州的知名度非常大,是新聞界的焦點人物,可想要采訪到他很難,因為他處事低調(diào),拒絕各種新聞媒體的采訪。因此,對雷宇能在這個場合出面,他們看得很重,希望我能幫助他們利用這個機會采訪一下雷宇。對此,我雖然覺得把握不大,但還是答應(yīng)讓他們見機行事。為了讓宴會有個氣氛,同時也是為了激起雷宇的激情,我在宴會開始前做了個小小的策劃。

我之所以很敬佩雷宇,是因為他隨任仲夷同志從遼寧調(diào)往廣東省委工作后,于1985年在擔(dān)任海南行政區(qū)黨委副書記、行政區(qū)政府主要負責(zé)人時,因海南大量進口和倒賣汽車等物資而受到處分,但他很快振作起來,又在廣州市和廣西壯族自治區(qū)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)期間,改革銳氣不減,成就了一番事業(yè)。前些年我到海南采風(fēng),所到之處,提及雷宇,老百姓無不贊譽有加,念念不忘,稱他幫助海南老百姓提前進入了市場經(jīng)濟,從而較早地實現(xiàn)了脫貧致富。當(dāng)然,他個人為此承擔(dān)了巨大的風(fēng)險。因此這次相遇,我懷著對他的欽佩之情在祝酒辭中說道:“省情加鄉(xiāng)情,一顆顆心是那樣的真誠;政績與人生,一步步都是閃光的歷程。潮漲與潮落,莫以成敗論英雄;相聚與分手,別忘了互相叮嚀:胸懷天下,精神不老,這最值得我們舉杯同慶!”時年73歲的雷宇,盡管經(jīng)歷了改革中的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然是神采奕奕、器宇軒昂。聽了我的祝酒詞,他起身舉杯,開懷大笑,對一席人說道:“主持人的‘潮漲與潮落,莫以成敗論英雄’,我明白其中的用意。但是,我要說,我沒敗!”

好一個雷宇,這就是雷宇!

接著,他語調(diào)深沉地朗誦了俄國著名詩人普希金的詩:“如果生活將你欺騙/不必憂傷/不必憂忿!懊喪的日子你要容忍/請相信,歡樂的時刻會來臨/心靈總是幢景著未來/現(xiàn)實總讓人感到枯燥/一切轉(zhuǎn)眼即逝/成為過去/而過去的一切,卻會顯得美妙?！?/p>

心與心相碰,情與情相融。這杯酒,我和雷宇一飲而盡。自然,我的那位廣州同行也乘勢而上,利用借美酒抒豪情,親情鄉(xiāng)情令人醉的機會,成功地采訪了雷宇。