我驕傲我是一棵樹精選(九篇)

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第1篇：我驕傲我是一棵樹范文

我是一棵土生土長在街道旁，卻已快干枯的玉蘭樹。我的右肢已經完全癱瘓，如果用手輕輕的一捏，就會聽到“噼”的一聲，隨即是落下來一些零碎的干木片，飄落在我身旁的垃圾箱老弟身上，還可以從我的軀干里找到一團團黑呼呼的螞蟻。

一想起從前，我就驕傲無比。那時，我是整條街上最健壯最亮麗的樹。我開出的花，也要比它們所有的更香更漂亮?？扇缃瘢覅s連一片葉子也剩下。

記得那年，我開出了許多許多的玉蘭花，我自己都不敢相信，我竟然如此美麗，竟然收獲了無數賞識的目光，在眾人“嘖嘖”贊美聲中，我驕傲地搖曳著自己潔白的身姿。一個小妹妹來到我身前，歪著腦袋看著我，然后叫來幾個小伙伴，三下兩下就把我身上的花全摘下來了。把我弄得面目全非，還邊走邊說“今天收獲真不?。　睔馑牢伊?！

不過摘我?guī)锥浠ㄒ矝]什么，我也不至于那么小氣，明年還會再開嘛！可氣人的是，那個叫什么環(huán)衛(wèi)什么工人來著，他竟然不幫我兄弟（垃圾箱）肚里的垃圾清理一下，垃圾已經泄出來，都到我腳上來了！有些人甚至直接將垃圾扔到我腳跟上。這些垃圾使我得了“胃病”，“胃病”發(fā)作，營養(yǎng)自然不良，我的頭發(fā)也漸漸脫落，而那些給我輸送營養(yǎng)的渠道，也被一群臭螞蟻占領了。

真是禍不單行，還有什么尾氣啊，噪音啦。我受不了了，老天啊，我再也活不下去了！

第2篇：我驕傲我是一棵樹范文

當高考落敗成為真的事實時，我反倒坦然了，我決意不再去復讀當高四生了，存留于心底的悔恨不斷地挑唆我：念什么狗屁大學，去外地做生意！過幾年咱照樣風風光光“殺”回來！百無聊賴之際，姐夫回來了。姐夫那幾年在武漢漢正街上做灶具批發(fā)，錢來得容易，人也變得越來越倜儻了。我的眼睛為之一亮，就這么著，跟著姐夫去武漢，干！這似乎是冥冥之中的一種召喚吧。

我的想法一經吐露，父親當即予以斷然否決：“不行！”我開始申辯理由，我實在念不進書了，我只是一個花癡，我長著一顆榆木腦袋……父親見我這么輕率地作踐自己，兩眼放火地盯著我，一字一頓地強調：“我是你爹，我有責任撫養(yǎng)你進大學！”我不以為然，你強扭我這歪瓜裂棗，又何苦呢？我悄悄跟姐夫說，我跟定他了。

姐夫要走了。我起了個大早，捆扎好簡單的行李，包括一些洗漱用品，沒帶一本書。父親看我動真格的，急了，一把扯過我的行李，朝門口一扔，“呼啦”，我19歲的自尊心連同行李散了一地。姐夫趕緊躲開了。于是，在酷熱的堂屋里緊張作業(yè)的吊扇下，極不理智的我和父親對立起來。

“出去打工有什么不好？！我愛干什么你管不著！”我聲嘶力竭地咆哮。

“你這不爭氣的小倌（孩子），不許你出去，你給我老老實實去復習！”父親聲色俱厲。

“不，我不想在一棵樹上吊死?！蔽耶敃r想要說“不想擠一根獨木橋”，出口時卻變成了極度悲憤的這一句，委屈難以自抑地化作了眼淚，刷刷地往外淌。

“你死也得給我死在這棵樹上。”父親恨鐵不成鋼，恨兒不成器，并沒有因為我的掉淚和鄰居的勸解而收斂一絲怒氣。

“好，我復習！那錢哪？！媽媽的病還看不看？！上了大學，還不照樣要花錢？！我去掙錢還不是為你減輕負擔？！”我甚至有些號啕大哭了。這時，母親也在旁邊抽泣起來。

父親一愣，但隨即又吼開了：“你管不著，你給我只管念書?！备赣H的聲音更大了，好像整個村子都聽得見。

姐夫在一邊尷里尷尬，窘迫萬分，一邊勸我別去了，一邊就要走。我見姐夫要走，行李也不拿了，就要跟姐夫走。父親一看這情狀，再次怒不可遏，突然從身邊抓過一樣東西，劈頭打了過來。

“啪”的一下，我的腦袋火辣辣地一熱，正在我捂頭的當兒，腰又被踹了一腳，我踉踉蹌蹌跌倒在門口。母親和姐夫趕緊過來拉我……

第二年，我考上了揚州大學，而且是令我驕傲的本一批次。從讀大一開始，我就掙錢了――寫文章、販方便面、賣電話卡、值守宿管辦，四年里我沒要家里一分錢。

第3篇：我驕傲我是一棵樹范文

一、朗讀：文字―形象―聲音

新教材在每一首現代詩的課后練習中，都有“讀”這方面的要求，由此可以看出編者的意圖。所謂“書讀百遍，其義自見”，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都點明了朗誦教學的重要性。葉圣陶先生也曾經說：“吟唱的時候，對于探究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內容與理法而為讀者自己的東西了。”所以詩歌教學應加強朗讀，同時還應注意朗誦不應只是教學的開始，而應貫穿于整個詩歌教學過程中，可以說詩歌教學的每一個環(huán)節(jié)都離不了朗誦。

朗誦應講究方法，教師應加強這方面的指導。如初讀，讀準字音（查字典及結合課文注釋），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；再讀，整體感悟，把握其節(jié)奏及感情,能夠用語音語調的變化來表達不同的感情；能夠用不同的停頓方式和重讀方式來表現作品的內容與情感。一般情況下，對于詩歌，應多指導學生大聲朗讀，讀出感彩，讀得朗朗上口，熟讀成誦；需要強調課文中的重點詞、重點句、重點段時，應指導學生齊讀；讓學生領略某篇文章的優(yōu)美文辭；欣賞其藝術特色時，應指導學生自由讀。當然對詩歌更高要求的朗誦，能夠根據作品的思想內容進行個性化的朗讀，必定是在對內容有了更深的理解與把握之后，所以教師要引導學生通過品味詩歌語言而把握誦讀的感情，洋溢著朗讀的渴望。

1.通讀

感覺是客觀事物直接作用于人的感覺器官，在人腦中產生的對這些事物的個別屬性的反映。要想讓學生關照審美對象，獲得審美感覺，就得讓學生多朗讀、通讀。

例如，學生在初步接觸何其芳的《秋天》時，所獲得的只是“幽谷”“鐮刀”“農家小院”“稻谷”“漁船”“搖槳”等個別的、分散的、孤立的事物表象，還不是完整的統(tǒng)一的藝術境界。教師此時就要在學生多次通讀的基礎上，引導他們將通讀中所感覺到的諸多材料組合起來，通過分析、綜合等活動，形成生動完整的審美意象。

2.審讀

審讀要求教師將學生從“物我兩忘”的境界中喚醒，回歸現實，帶著理性的思考對詩歌進行認真研究，讓學生把“情動”發(fā)展成“理悟”。

《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。它寫的是繁忙夏天之后的農閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無一不和諧地統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。

二、想象、聯(lián)想

讀詩必要經歷這樣一個過程：詩人心中之詩―紙上之詩―讀者心中之詩。所以鑒賞詩歌首先應進入作者的內心世界，再結合自己的生活經驗，感悟詩歌的內涵，品味詩情畫意。這中間有一個關鍵環(huán)節(jié)，就是聯(lián)想和想象。現代詩歌教學中，通過這樣的訓練，既活躍了學生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。學生在聯(lián)想和想象中，不僅加深了自己的感悟，同時他們的創(chuàng)造力得到了不同程度地激發(fā)。

1.意境再現法

古典詩歌有著優(yōu)美的意境，在教學中，教師要有意識地引導學生學會再現詩歌的意境。比如教學完《雨說》后，可讓學生用自己優(yōu)美的語言把詩中的意境表達出來。有位學生是這樣寫的：少不更事的孩子們啊!不要驚詫，更不要害怕。不要撐起雨傘抗拒我，不要關上門窗、放下簾子謝絕我，不要忙著披蓑衣、急著戴斗笠防備我。我是到大地上來親近你們的，我是四月的客人帶來春的洗禮。讓我親一親吧，跟我一起去看一看春天的新世界吧。那是一個新的世界，那是一派春回大地的景象。

2.意境再造法

一些詩歌蘊涵著豐富的意象，有著獨特的意境，在教學中我們可以啟發(fā)學生在深刻理解本詩意境的基礎上，利用多種藝術形式進行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

在教韋應物《滁州西澗》這首詩時，在分析了詩歌的內容，把握詩歌的意境，學生對此詩掌握差不多的時候，在課堂結尾，我來了個畫蛇添足：請同學們拿起自己的彩筆以“野渡無人舟自橫”為題，畫一幅山水畫，請同學們要把握意境，進行合理想象，畫出自己的“野渡無人”圖來。這一下可謂是一石激起千層浪，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，課后他們交來很多作品：有畫一只孤舟，一個漁人在上面抽煙的；有畫一只船，船槳上停息一只小鳥的……

通過再造意境法，學生對此詩感悟得非常深刻，而且有自己獨特的理解，這無疑為他們提高欣賞水平起到了一個很好的引導作用。

詩的意境是千姿百態(tài)的，有的雄偉壯闊，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達，有的含蓄典雅。一首詩就是一幅或多幅美麗的畫卷。因此，在閱讀古詩時，必須引導學生根據詩中所提供的信息進入詩歌的意境中去。如馬致遠的《天凈沙?秋思》就是一幅悲涼凄婉的秋景圖，它要表現的是作者遠在天涯、愁腸欲斷的情懷。這個意境可以通過枯藤、老樹等九個事物所感悟到，這種感悟很重要的一點就是需要啟發(fā)學生想象，即讓詩中景、詩中物、詩中人，在學生腦海中浮現加工，展現出一幅立體的畫面，引導學生步入詩的意境，使他們如見其景，如見其物，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。

詩中的想象當然也需通過學生的誦讀來實現，教師大可放開手腳讓學生在讀中理解詩文，對詩中的情與景進行初步分析，然后，鼓勵學生插上想象的翅膀自由翱翔，對詩文不加限制的改寫、描摹。那時、那物、那人、那景、那情就會躍然紙上，然后教師組織學生開展各種形式的比賽，看誰說的最精彩。

讀中有想，讀懂意象，領會詩歌的意境美。

第4篇：我驕傲我是一棵樹范文

一、生命教育與語文學科的聯(lián)系

生命教育，顧名思義是關于人的生命的教育，是“通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌”[2]。這種引導在語文學科上更有優(yōu)勢，也體現得更為明顯。新課標指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵，不能忽視對學生人文性意識的培養(yǎng)。可以說，語文課程在人文性教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，后者是義不容辭的責任。

毋庸置疑，生命教育是屬于語文人文性教育的一部分重要內容，在當今學生生命意識嚴重缺乏的社會現狀下，這部分內容越來越值得關注。語文學科應注重從生命教育角度啟發(fā)學生對一切生命施加人文性的關愛。語文教材的編寫中，應更多融入生命教育素材，喚醒學生的生命意識，引導學生認識生命、熱愛生命、敬畏生命，提升生命價值，活出精彩人生。

二、教材中的生命教育主題分析

蘇教版初中語文6冊教材以主題為單元劃分課文，其中九年級下冊第二單元集中出現了三篇直接與生命相關的課文，分別是鐵凝的《生命與和平相愛》、杰克?倫敦的《熱愛生命》、海倫?凱勒的《享受生活》。其他與生命教育直接或間接相關的課文分散出現在各冊教材中。綜觀全套教材的主題內容，我們能感受到強烈的生命教育意識，尤其在生命與挫折、生命與倫理、生命與價值三個主題方向表現得最為明顯。

（一）生命與挫折

挫折教育應是中學生首先接受的必要教育內容。能頑強面對挫折，在困難中依舊保持對生命的熱愛應是積極生命觀的應有之義。法國作家阿爾貝特?史懷澤在《敬畏生命》一文中說：“善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則?！盵3]生命教育的一切內容應以熱愛生命、保存生命為出發(fā)點。

杰克?倫敦《熱愛生命》中的主人公身處遼闊可怕的荒野之中，面對無水無食的艱難生存困境，面對死亡的逼近，他心中仍然懷著對生命的熱愛。“他摔倒在哪里就在哪里休息，一到垂危的生命火花重新閃爍起來的時候，就慢慢向前走。他已經不再像人那樣掙扎了。逼著他向前走的，是他的生命，因為它不愿意死”。后來，面對病狼的威脅，為了生存，別無選擇，兩個瀕臨死亡的生命拖著垂死的軀殼做生死決斗，主人公最終咬死病狼，喝狼血自救，絕處逢生。選文告訴我們極簡單卻極深刻的道理：只要心中生存的意念還在，只要我們不放棄一絲生的希望，再艱難的困境也會重生。熱愛生命，這便是來自生命最深處的召喚。

《享受生活》向我們傳遞海倫?凱勒對生活無限的熱愛，對萬事萬物的熱情，用無比珍視的感恩之心感受生活，體會生命的美好，感悟這個世界的美好，“雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。無論處于什么樣的環(huán)境中，都要不斷努力，都要學會滿足”。

《生命與和平相愛》借用猶太人戴維的故事，向我們展示這個民族生機勃勃的強大創(chuàng)造力，啟示我們“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難”，從個人生命角度上升至民族生命角度，發(fā)出生命與和平相愛的號召，體悟一個民族生命的尊嚴和價值，從民族精神中獲得力量，體會生命的崇高感。

這三篇選文涉及熱愛生命、直面苦難、享受生活等主題，力求給學生樹立一個榜樣，帶領學生與主人公一同體驗困境生存，感受挫折甚至死亡的逼近，在這種情境下提升對生命的認識，感悟直面苦難，頑強生存的必要性與重要性，獲得情感上的升華，培養(yǎng)學生堅強面對人生挫折的勇氣和毅力。中學生正處于漫長人生的開端，以后的生活中會遇到各種各樣的困難與挑戰(zhàn)。他們需要做好準備，現在就開始培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)對生活的熱愛，對理想的執(zhí)著，對生活之美的探求之心、發(fā)現之眼及對生活的無限激情。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們要感謝生命?！霸改闵杏袎蚨嗟脑启?，來造成一個美麗的黃昏”。

（二）生命與倫理

阿爾貝特?史懷澤創(chuàng)立的以“敬畏生命”為核心的生命倫理學把倫理范圍擴展到一切動物和植物，認為不僅對人的生命，而且對一切生物和動物的生命，都必須保持敬畏的態(tài)度。敬畏生命，生命的休戚與共是世界的大事。

約翰尼斯?延森的《安恩和奶?！吠ㄟ^老人給孤獨的奶牛找同類，散心的感人故事，啟示我們讀懂平等與尊重，把動物當做人看待，與動物平等相處，只有這樣才能達到人與動物的真正和諧。

萬物都有精神性的一面，我們都可從其勃勃的生命力中探求一切生命應該有的姿態(tài)?！栋讞疃Y贊》一文抒發(fā)由衷的贊美與敬重之心，引導學習白楊樹堅強、樸質、力求上進的精神，由物及人，反躬自省。《紫藤蘿瀑布》一文更是從生命意識哲理性的高度，引導學生明白“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，作者由盛開的花感悟到生命的永恒、可貴，由此振作了精神，由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識[4]?！段因湴粒沂且豢脴洹窂囊豢脴涞慕嵌汝U釋了任何生命都有其價值所在，要學會找到自我的價值，活出人生的意義。

上述文章透露出對生命個體濃濃的倫理關懷，引導學生既要放眼四望，又要關注身邊事物，體會一切生命存在的價值，保持尊重之心、敬畏之心，由它及己，反躬自省，體會人類生命應有的姿態(tài)和內在精神。

（三）生命與價值

劉濟良認為：“人的生命存在既是有限的又是無限的。一方面，作為個體存在的生命是有限的。另一方面，人的生命有其無限的一面，這就是人的生命的意義和價值向度?！盵5]對人的生命的性質和意義的思考和揭示應當是一切生命教育的歸宿。教師對學生生命意識的引導可以從具體的有限延伸到抽象的無限，引導學生理性思考，追問生命的性質和意義。

“有的人死了，他還活著”昭示著生命物質性的消失和精神性的長存，引導學生努力創(chuàng)造精神財富，活出生命的精彩?！遏~，我所欲也》探討了魚與熊掌不可兼得及舍生取義的觀點。生命中處處都有選魚還是熊掌的案例，我們應該如何看待？在當今“熱愛生命，生命第一”的理念下，我們該如何看待生和義？如何看待個體與群體的生存關系？這些討論有利于學生更好地認識生命、思考生命，感悟生命的復雜性與人生抉擇的兩難性，為迎接未來人生做好心理準備。在生命意識嚴重缺乏的現狀下，教師有必要引導學生學會“貴生”，這并不是說我們?yōu)橐患豪嫫埱彝瞪钦f不輕易、不盲目地犧牲個體寶貴的生命?！度说母哔F在于靈魂》一文引導學生明白生命的神圣在于思想的高貴，啟發(fā)學生體會生命的崇高感，學會敬畏生命。

生命來之不易又如此短暫，然而依舊可以創(chuàng)造非凡價值?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛”。任何時候，即使面對人生困境，或者是平凡常態(tài)的人生，依然可以活出非凡的色彩，創(chuàng)造生命的意義?！都o念白求恩》一文通過白求恩先生的先進事跡，謳歌毫不利己、專門利人的無私精神，啟發(fā)學生提升道德修養(yǎng)，做有利于人民的人。教師可通過相關素材的介紹，引導學生探討人生的意義，努力綻放生命光彩。

第5篇：我驕傲我是一棵樹范文

【關鍵詞】閱讀教學；文本細讀；方法

伴隨著教學改革的推進和發(fā)展，教師要不斷運用新的教學策略，提高教學的成績。只是一些教師觀念落后，對語文過分重視字詞句篇，忽視閱讀的重要性，讓學生缺少細讀的體驗，阻滯了初中語文閱讀教學的發(fā)展。初中閱讀教學中，教師要幫助學生深刻領悟文本的思想內涵，體會文化的韻味，提升學生的綜合素質，實現閱讀教學的效率的提高。

一、感情共鳴的原則

作者在創(chuàng)作文本的時候，首先被情境所感動，然后才產生創(chuàng)作的激情，因此，閱讀文本的學生應該仔細品讀文本，深刻領會作者的思想情感，感受作者的深情，和作者產生感情的共鳴。初中閱讀教學的文本細讀，要求教師引導學生的情感，讓學生感受到作品的情感，激發(fā)學生產生和作者的共鳴。

二、初中閱讀教學中文本細讀的有效方法談

1.誦讀文本，領會文本蘊含的深刻的內涵

多讀和朗讀是細讀文本的前提。學生閱讀的時候，不能只重視反復閱讀，還要朗讀，將自己的感情和作者的感情融合，在朗讀中感受作者所要表達的深刻的感情，領會作者表達的含義，體會作者的感情。教師要為學生創(chuàng)造好的閱讀的環(huán)境和氛圍，帶領學生閱讀的時候要做到心口合一，融進自己的感情到朗讀中，有效地抒發(fā)作者的內心的聲音，感受人物的情感。例如，教師可以指導學生用心細讀《我驕傲，我是一棵樹》，通過學生用心的細讀，探究作品中的深刻含義和作者的感情。此外，教師要避免朗讀的枯燥和單調，教師可以組織多種形式的朗讀，例如示范朗讀、分角色朗讀、齊讀和配樂朗讀等。教師要以豐富的形式，激發(fā)學生閱讀的興趣，點燃學生朗讀的激情，激發(fā)學生產生朗讀活動的積極性。例如，教師在帶領學生學習《海燕》的時候，也要進行示范性朗讀，讓學生領會文章的情感，通過齊讀等方式，讓學生充分感受作品的感情的澎湃。

誦讀同默讀相比，在于心口合一，經過語言體會文本人物的心理活動，感悟作品的思想感情。課堂教學中，教師要指導學生有感情地朗讀文本，心口合一，用心體會每個字、每句話的感情。教師要指導學生細讀文本，不缺漏文章的內容，激發(fā)學生的情感，引起學生感情的共鳴。教師要根據文本的特點，選擇不一樣的誦讀方式，可以開展多種形式的朗讀等，來提高教學的效果。教師可以在范讀后就提出問題，集中學生學習的注意力，引導學生回歸文本、細讀文本，進行文本的推敲。

2.科學合理地切入文本的深處

文本細讀是個過程，也是方法，有著自己的操作技巧。教師在指導學生細讀文本的時候，找尋合適的切入點，可以收獲好的教學效果。教師在找到恰當的切入點后，就可以對作品進行推敲，挖掘文本的深刻的含義，把握文章的思想性和藝術性。

例如，《孔乙己》的教學中，有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。這個句子包含著很多深刻的問題?！罢局染啤闭f明孔乙己非常窮困，找個雅座喝酒都不可能?！按╅L衫”說明他不同于一般的人?！拔ㄒ坏娜恕闭f明孔乙己不同于坐著喝酒的有錢的老爺，又不同于普通人，是格格不入的人?？滓壹涸诒蝗俗プ⊥蹈`后，狡辯道“竊書不是偷”。盡管他認識到自己可恥，卻不承認，有著封建文人的“骨氣”。教師應該引導學生思考孔乙己的悲慘命運的成因。他的窮困表面是他偷懶，不求上進，更多的是折射出社會對封建文人的毒害。

3.文本比較，實現學生自我教育

文本比較是教師收集一些有共性的但不完全一樣的作品給學生閱讀。這些作品可以是同一個作家不同時期的作品，也可以是不同作家同一題材的作品。文本比較可以拓展學生的閱讀量，提升學生的文學境界，提升學生的閱讀分析能力，增強學生的思考才能。例如，《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》都是的作品，但二者的感情和內容不一樣?！肚邎@春?長沙》寫于1925年晚秋，這時候離開故鄉(xiāng)到廣州，經過長沙橘子洲，回憶起少年生活?！肚邎@春?雪》寫于1936年2月，同志在陜北地區(qū)從事革命工作，準備帶領隊伍開赴抗日前線。教師可以指導學生了解資料，了解兩首詞的寫作背景，引導學生分析詞的相同點和不同點。教師通過文本比較實現對作者創(chuàng)作經歷的把握，體會作者在不同時期的不同情感，歸納出感情的主線。在新課程改革的背景下，教師要引領學生多讀書，讀好書，感受中國語言文字的偉大的魅力，體會文章的豐富的感情。只有細讀文本，學生才能夠深刻體會文字里的細膩的感情，才能感受中國文字的獨特的魅力，才能激發(fā)學生產生閱讀興趣，提升學生的文學鑒賞水準。因此，通過比較閱讀，能拓展學生的思維空間。

4.還原文本的感情，提升學生細讀的質量

文本作者運用細膩的描寫、精準的語言和巧妙的結構來實現感情的鋪墊和升華，容易引起學生感情的共鳴。所以，學生在充分閱讀后，教師要將文本中的情境和自身的直接和間接的經驗對文本進行細讀還原，讓學生更好地體會文本作者的意圖和感情，提升細讀的質量。教師指導學生經過細讀還原文本，對文本的精彩的地方有體會，渲染藝術效果，拓展學生的眼界。

因此，在語文閱讀教學中，教師要發(fā)揮出文本閱讀的功效，積淀學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

第6篇：我驕傲我是一棵樹范文

我和前夫離婚的時候，兒子小山才1歲半。由于我的工作繁忙，無暇照料孩子，爸媽就接過了照看外孫的任務。媽媽語重心長地說：“不管到什么時候，爸爸媽媽和這個家永遠是你和小山堅強的后盾?！蔽沂帐靶那橹匦禄氐搅斯ぷ鲘徫?，把所有的傷痛埋在心底，把全部的精力和時間都投入到工作中。

上司對我的工作做了調動，新的工作有一定難度，很有挑戰(zhàn)性。工作需要，我經常加班，可謂披星戴月，早出晚歸。早晨出發(fā)時，小山還在熟睡，晚上到家時，小山已經進入夢鄉(xiāng)。有時候去外地出差，我一周都見不上小山一面。

爸媽上了年紀，都有些不同程度的老年病，為了減輕爸媽的負擔，我請了個住家保姆。這樣一來，養(yǎng)孩子，養(yǎng)車，付保姆工資，我每個月的薪水捉襟見肘，爸媽不得不拿出退休金補貼我。

我成天為生計奔忙，小山和保姆阿姨在一起的時間比和我在一起的時間都多，小山對阿姨比對我還依賴，晚上睡覺都要抱著阿姨的外套睡，說外套上面有阿姨的味道。媽媽看在眼里急在心頭，為了讓我多陪陪小山，我一到家，什么家務都不要我做，就讓我陪小山一起玩耍。

我慢慢發(fā)現，小山性格孤僻拘謹，不愛說話，還特別膽小，容易暴躁，和1歲之前的模樣大相徑庭。雖然在我和前夫分開的過程中，我什么都不說，盡量掩飾自己的失落和傷感，盡量不在小山面前表現出來，小山還是感覺到了爸爸媽媽的變化。

我懷著小山的時候，他爸被公司派往外地工作，小山的胎教幾乎是我一個人身兼兩職，他爸在家時，我讓他和我一起給寶寶做胎教，他不屑一顧地說：“還沒出生，是男是女都不知道，他懂什么？”他爸一個月回家一次，每次回來我們都會因為雞毛蒜皮的事發(fā)生爭吵，我糟糕的心情肯定影響到了小山在我腹中的發(fā)育。

在我和前夫的磕磕絆絆、吵吵鬧鬧中，兒子小山來到了世上。我苦口婆心地勸前夫多和小山親近，孩子才會認識爸爸，親近爸爸。我的話，前夫壓根聽不進去，不是回到家玩游戲，就是出門和狐朋狗友聚會。

小山1歲的時候，他爸向我提出了離婚。我不同意離婚，我?guī)е∩胶退址志影肽辏詈髤f(xié)議離婚：兒子歸他爸撫養(yǎng)，但因為兒子年齡小，先跟著我，他爸按月付撫養(yǎng)費。

我恢復單身后，有朋友勸我給小山再找個爸爸，組建一個完整的家庭。我苦笑，一個單親媽媽哪兒那么容易梅開二度？更何況還帶著個男孩。我非常焦慮，不知道怎樣改變這種狀況。

走進兒子的世界

在同事的建議下，我給小山報了早教班，想讓他多接觸一些人。早教班每周末上一次課，哪怕有天大的事，我都盡量推開，陪在小山身邊。

在一群同齡孩子中間，小山內向文靜，比小姑娘還老實。別人拍他一下撞他一下，他就哭鼻子。早教班的老師說：“小山有自閉的傾向，幸虧你送來得及時?！笨粗鴥鹤营氉栽谝慌远逊e木的模樣，我的心里有說不出的難受。

說實話，我是那種隨遇而安的性格，不多事，不惹事，自知才華能力一般，在工作中完成上司交代的任務就可以，沒想著出類拔萃，去和別人爭名奪利?？墒切∩降某聊屛倚耐?，為了小山，我必須改變自己，我要做小山成長路上最好的榜樣。

以前，我沉溺于感情，工作懶懶散散，總覺得加班是一件苦差事，總惦記著家，惦記著老公和兒子，現在我主動工作，努力嘗試著改變自己，面對工作中的困難，我不再逃避，不再想著放棄，客戶不好打交道，我就耐心地去溝通。

有付出就有收獲，工作的確給了我可觀的回報，不僅保障了我和小山的生活，也給了我生活的信心。一位大姐說：“好好工作，工作不會像男人一樣背叛你，工作會讓你經濟獨立，提高自己的社會地位。”其實道理我一直都明白，但事情攤到自己頭上，就鉆牛角尖，走不出來。

工作捋順了，我的上下班時間正常起來，我辭掉保姆，盡量保證晚上和周末陪小山的時間。小山不像別的男孩一樣生龍活虎，總是一副悶悶不樂的樣子，喜歡安靜地獨處。我經常給他講故事、唱歌，引導他回答我的問題。我問他：“小山喜歡恐龍還是熊貓？”“小山長大了要當潛水員還是航天員？”起初，小山用點頭或搖頭來回答我的問題。我告訴自己不要急，慢慢來。慢慢地，小山用一兩個詞來回答我的提問。

小山特別喜歡聽故事，每天晚上睡覺前都忽閃著大眼睛津津有味地聽我講故事。和所有的男孩一樣，他喜歡恐龍，喜歡海底的動物，喜歡天上的星星。我從網上購買了一套套的繪本，我們母子倆一起看圖說話，從我講他聽，漸漸演變成了他講我聽。我發(fā)現，只要是小山感興趣的事，他就會用語言表達。

閑暇時，我和小山一起笑一起瘋，一起鬧一起跑，我仿佛變成了一個瘋丫頭，喜怒哀樂都寫在臉上，再也不壓抑自己的感情。我轉變了心態(tài)，小山身上也出現了可喜的變化。他越來越喜歡去早教班，早教班成了家之外他最留戀的地方，即便他在早教班待上半天，也不再哭鼻子。在班上，他還會照顧比自己小的小朋友，安慰哭泣的小弟弟小妹妹。

母子倆一起去看世界

盡管小山融入了早教班，和家人也很親近，可是對外面的世界還是很抵觸。在小區(qū)的游樂場，小山自顧自地玩耍，對身邊的小朋友不理不睬。鄰居們都說小山性格很高冷，只有我自己心里清楚，兒子活在自己的世界里。為了讓小山多看看外面的世界，多增長見識，我經常帶他游山玩水。

每逢周末，我便帶小山近郊游，逛逛公園、動物園，母子倆一起釣魚、爬山、游泳，市區(qū)逛完了就去南部山區(qū)游玩。小山很能吃苦，適應性也很強，旅行中從不要求我抱著背著，走到哪兒就把哪兒當成自己的家，對旅途中住宿的酒店從不挑剔。他對外面的世界很感興趣，對花草植物，對小動物有一種天然的親近，喜歡玩水、玩沙子，我們經常在海邊一待一整天。

小山讀幼兒園中班時，我?guī)麍罅艘粋€媽媽寶貝親子旅行團，去常州恐龍園看恐龍。大巴車上，導游叔叔讓小朋友們一人表演一個節(jié)目。點名到小山這里，我原本打算拒絕導游，不讓小山難堪，沒想到小山站起身唱了國歌，贏得了大家的掌聲。雖然小山和我一樣沒有音樂細胞，五音不全唱歌跑調，但那份勇氣難能可貴。我激動得眼淚都流了出來，我的小山真是令我驕傲！

出門的機會多了，小山見到生人不再縮手縮腳，和旅行團的小朋友很自然地玩到一起，有謙有讓。旅行中，小山還會蹦出幾句俏皮話。一次，我?guī)疖嚾コ啥夹茇埢亍Ｍ黹g休息時，列車員在廣播里讓有需要的乘客到九號車廂補臥鋪票。小山驚訝地說：“火車上也賣股票？”我忍俊不禁。還有一次，我手機上有一個未接來電，我猜想是送快遞的。小山好奇地問：“媽媽，你在網上買了什么東西？”我說：“我在四川買了獼猴桃。”小山問：“媽媽，你怎么不在四川買只熊貓回來？”我立刻笑噴，小山念念不忘四川的熊貓基地。

自從小山迷上旅行，我們母子倆經常一起出門旅行，每逢周末，小山總會主動問我：“媽媽，明天我們去哪兒玩？”這幾年，我和小山去過三亞、云南、四川、貴州以及江浙滬一帶，足跡遍布祖國的大江南北。在旅行中，我盡量選擇那些小孩子喜歡的旅行景點，讓小山充分接觸大自然，感受大自然。