小學(xué)語文教學(xué)方向精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.識字教學(xué)方面的問題
《課標(biāo)》充分強調(diào)了識字教學(xué)的重要地位，然而識字教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識字教學(xué)：從突圍到進入新常態(tài)》一文中指出，識字教學(xué)比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識字教學(xué)從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個方面的建議：1.掌握三套識字工具，變被動識字為自學(xué)識字。2.聯(lián)系兒童實際生活，變課內(nèi)識字為全方位識字。3.傳承漢字文化，變狹義識字為廣義識字。4.充分開拓學(xué)情資源，變授予識字為互動識字。
2.閱讀教學(xué)方面的問題
談永康在《讓閱讀教學(xué)回歸“閱讀”本意》一文中指出，當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的最大問題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學(xué)的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學(xué)要教閱讀。教會學(xué)生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)?；貧w“閱讀”本意，小學(xué)閱讀課堂應(yīng)著力做好三件事：一是以學(xué)生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實踐活動；二是以教師為主導(dǎo)，有效提升閱讀實踐質(zhì)量；三是以課文為依據(jù)，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應(yīng)。
3.寫作教學(xué)方面的問題
《課標(biāo)》對小學(xué)習(xí)作文體的要求，表述為能寫記實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。很明顯，《課標(biāo)》作這樣的表述是為改變以記敘為重點的作文教學(xué)傾向。然而，長期形成的以記敘文為重點的教學(xué)習(xí)慣并沒有改變，它仍然牢牢地把持著當(dāng)下的語文課堂。上海師范大學(xué)吳忠豪在《基于課程層面的作文教學(xué)問題與對策研究》一文中，仔細分析了現(xiàn)行語文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫作占了絕大多數(shù)；在語文教學(xué)實踐中，教師在語文閱讀課和作文課上指導(dǎo)的基本上還是敘文的表達方法，特別是對學(xué)生作文的評價指標(biāo)，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫的具體、語言的生動形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學(xué)作品的評價傾向。文章認為，當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的正確做法是遵循《課標(biāo)》的要求，改變以記敘文為重點的習(xí)作教學(xué)取向。從根本上解決學(xué)生寫作的困難，最好的途徑是從改變寫回憶性的記敘文開始。
4.口語交際教學(xué)方面的問題
目前的口語交際教學(xué)很大程度上陷入了一種“你聽我說”的局面，忽略了口語交際的情境性與交互性。針對口語交際教學(xué)存在的問題，廖芳在《強化交際互動 細化目標(biāo)落實――部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書口語交際編排亮點與教學(xué)建議》一文中提出以下建議：①增強目標(biāo)意識，把握訓(xùn)練重點。②拓寬交際場所，打破教室局限。③利用學(xué)科整合，豐富訓(xùn)練途徑。④通過社會實踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機會。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢
1.以新發(fā)展理念引領(lǐng)教學(xué)實踐，“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是永恒的主題
深化語文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語文教學(xué)通訊》撰文，認為“我們強調(diào)語文教育五大發(fā)展，會更符合作為母語教育的人文特征，究其根本是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、精神家園的建設(shè)”。如何建立當(dāng)下課堂教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展新體系，無疑是我們必須予以認真研究實踐的重大命題。
2.理性思維、科學(xué)精神仍然是教學(xué)研究和實踐的主旋律
小語專委會理事長陳先云在第八屆理事會上強調(diào)：“語文教學(xué)要注意三個方面。一是要做到心里有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已知情況和差異組織開展教學(xué)活動；二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，防止過度關(guān)注教學(xué)方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說法所迷惑，防止造成教學(xué)思想新的混亂，給教學(xué)帶來不應(yīng)該有的負面影響?！?/p>
在語文教育向全新思維轉(zhuǎn)變的道路上，研究者們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型、教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面提出語文課程重建思路。汪潮在《小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展新趨勢》一文中提出，閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢主要有如下幾方面：閱讀教學(xué)目標(biāo)從單一到多維，閱讀教學(xué)類型從單文到多文，閱讀教學(xué)流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學(xué)方式從導(dǎo)學(xué)到多樣，閱讀教學(xué)策略從經(jīng)驗到學(xué)理，閱讀教學(xué)關(guān)系從對立到辯證。
新一輪小學(xué)語文課程教學(xué)改革，不是課程內(nèi)容技術(shù)層面的簡單調(diào)整，而是全方位的范式轉(zhuǎn)換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚科學(xué)精神。
3.堅守課堂教學(xué)“整體觀”，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題
堅守課堂教學(xué)“整體觀”，警惕“碎片化”學(xué)習(xí)的消極影響，促進語文教育各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。
當(dāng)下，對語文教學(xué)的研究，更多的是一種單向度的實踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現(xiàn)在語文教學(xué)比較突出的一個現(xiàn)象是細節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語文教學(xué)效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來研究語文教學(xué)的諸多問題，是語文教學(xué)要著力探索和實踐的一個重要課題。
4.運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將成為語文教學(xué)變革的基本走向
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，另一方面也帶來變革的機遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維鏡像中的語文教學(xué)變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學(xué)、“閱讀+學(xué)習(xí)實踐活動”的開放語文、“閱讀+習(xí)作”的指向?qū)懽鞯拈喿x課、“習(xí)作+自媒體影響”的自由表達、“全課型+微課型”的生活化語文等語文教學(xué)實踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教學(xué)變革的基本走向。
5.教師的專業(yè)發(fā)展仍然是關(guān)注的熱點
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問題；發(fā)展方向
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識的學(xué)習(xí)，更注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。
1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對于理論內(nèi)容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學(xué)然后再進行實踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對課程以及課時設(shè)置進行改進，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進行改革。在這一過程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動為中心的課程建設(shè)并開發(fā)一些潛在的活動課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題
2．1在教育過程中，對于學(xué)生的評價機制過于片面化：
受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對于學(xué)生的評價考核機制過于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績出發(fā)，對學(xué)生進行評價。同時老師在對學(xué)生進行評價的時候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績好的學(xué)生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：
據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能正確面對。
3對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進行相關(guān)的探索
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點：
怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個角度進行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗程度。所以老師在教學(xué)過程中要針對教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和把握，比如在進行楊萬里的《小池》的學(xué)習(xí)時，老師對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無聲惜細流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細細的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學(xué)生進行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動起來，四個人或者兩個人一組對問題進行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫作過程中，使用這種表達手法，并讓他們提升對于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：
課堂上如果氣氛很嚴(yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進去，在這個氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化：
由于經(jīng)濟體制的改革，對于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學(xué)過程中更要加強學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運用于教學(xué)過程中，比如加強學(xué)校圖書館的建設(shè)，也可以在班級中，設(shè)立專門的讀書角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學(xué)生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時注重教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)：
教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強自己的教學(xué)水平，比如可以請一些教育界權(quán)威的專家或教學(xué)能手對本校的老師進行定期的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點加以改進，運用到自己的教學(xué)過程中。
4結(jié)語
本文對小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進行了分析，并對小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營造和諧的校園文化；注重教師團隊的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
參考文獻
［1］盧華清．小學(xué)教師教育敘事的問題與反思［D］．山東師范大學(xué)，2014．
［2］申小杰．小學(xué)教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究［D］．揚州大學(xué)，2012．
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)改革 指導(dǎo)思想 改革趨勢
新時期小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進一步強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用；語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合；語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；信息化社會對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢表現(xiàn)為教學(xué)觀變革；教學(xué)體系建立；課程變革；教學(xué)方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。
1．小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
1．1 進一步強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，主要表現(xiàn)：
1．1．1 正確運用中華民族共同語（普通話）進行交際的能力是每位公民應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。語言的習(xí)得是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。
1．1．2 語文教學(xué)對于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時，語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認識社會和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會的能力，成為自覺、自治和負責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。
1．2 語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。
1．3 語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。
語文教學(xué)具有實踐性特點，這就決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自覺的、主動的求知和探索的過程。
1．4 重視源頭活水，加強語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合。語文教學(xué)必須與社會生活緊密結(jié)合起來，加強學(xué)生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。
語文學(xué)科具有綜合、開放和實踐的特點，學(xué)生語文能力的獲得需要反復(fù)的實踐與運用。語文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和廣泛的社會生活結(jié)合起來，擴大學(xué)生理解和運用語言文字的機會和實踐領(lǐng)域。
1．5 語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學(xué)要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗，遵循祖國語言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1．6 信息化社會對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代社會的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴大語文教學(xué)的視野，開闊語文教學(xué)的思路。
2．小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢。
2．1 小學(xué)語文教學(xué)觀變革的趨勢。小學(xué)語文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點轉(zhuǎn)向以語言文字訓(xùn)練為重點；從以教師講、
教師問為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心；從以傳授知識為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展能力為核心；從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。總之小學(xué)語文教學(xué)越來越傾向于學(xué)生的語言實踐活動。
2．2 小學(xué)語文教學(xué)體系建立的趨勢。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，建立合理、科學(xué)、層次明確的語言教學(xué)新體系。
2．3 小學(xué)語文課程變革的趨勢。傳統(tǒng)語文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。
傳統(tǒng)語文課程強調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強調(diào)內(nèi)容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2．4 小學(xué)語文教學(xué)方式、方法變革的趨勢。倡導(dǎo)個性化教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式、方法，特別是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為主的教學(xué)方式。同時，還要利用多媒體技術(shù)，發(fā)展新型教學(xué)模式。
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效開展；實施；措施
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的有效開展問題沒有得到應(yīng)有的重視，這在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)實效性的發(fā)揮，因此，開展相關(guān)問題的研究是極具現(xiàn)實意義的。
一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的實施措施
1.重新定位，精心備課
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往將自己看成是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)的具體步驟安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的實施方法等，都要以教師在小學(xué)語文教學(xué)中的實際需要作為選擇的依據(jù)，學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位很難得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生在教學(xué)實施過程中的主體性被嚴(yán)重的壓抑了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性沒有被充分地調(diào)動起來。在這樣的教學(xué)理念影響下，小學(xué)語文教師在以往的備課過程中，對自己在教學(xué)中的角色定位發(fā)生了偏離，教師將自己視為小學(xué)語文教學(xué)的實施中心，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展都要以教師的活動為核心，這樣的教學(xué)難以激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望，課堂的教學(xué)氣氛壓抑而缺乏生氣，課堂教學(xué)效率欠佳。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師要在備課的過程中改變舊有的教學(xué)觀念，將教師在小學(xué)語文教學(xué)中原有的主體定位進行重新的審視，發(fā)揮教師在小學(xué)語文教學(xué)中的主導(dǎo)性，使教師真正成為小學(xué)語文教學(xué)實施中的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者，以小學(xué)語文教學(xué)中主導(dǎo)者的全新定位，開展精心的備課活動，以此促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。
2.了解學(xué)生，精心備課
學(xué)生是小學(xué)語文教學(xué)實施的對象，如果在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏必要的了解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)需要缺乏必要的認識，那么，教師在備課過程中，就如同一個“盲人”難以找到課程實施的真正方向，因此，教師在備課過程中，必須要從教學(xué)的實際需要出發(fā)，深入了解每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際狀況，了解每個學(xué)生的能力基礎(chǔ)，要充分了解不同學(xué)生之間存在的差異，對于不同的學(xué)生采用靈活多變的教學(xué)方法，盡可能地做到以不同學(xué)生真實的水平選擇教學(xué)的內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法。并且要在備課過程中，盡可能地創(chuàng)新教學(xué)的方案，備出具有個性化的教案來。
3.教學(xué)設(shè)計要力求新穎
好的教學(xué)設(shè)計可以有效地促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，教學(xué)設(shè)計要力求新穎，具有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計，一定能夠激發(fā)起學(xué)生空前的學(xué)習(xí)熱情，相反，一個缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計是難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，不僅如此，缺乏吸引力的教學(xué)設(shè)計，會對教學(xué)的有效開展帶來不利的影響，影響語文教學(xué)實效性的發(fā)揮，要設(shè)計出新穎的教學(xué)設(shè)計，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的實際需要，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，充分考慮教學(xué)設(shè)計實施的新穎性、全面性、實用性、科學(xué)性等因素，以豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)資源，設(shè)計出充滿吸引力的教學(xué)內(nèi)容，以此促進語文教學(xué)的高效實施。
二、教學(xué)開展過程中的有效實施措施
1.創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛促進教學(xué)的有效實施
在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氣氛，對教學(xué)的有效實施具有非常大的促進作用，應(yīng)該看到，教學(xué)的實施本質(zhì)就是師生之間的一種平等交流與對話，失去了教學(xué)的平等，就難以實現(xiàn)教學(xué)的民主，更無法實現(xiàn)生生之間、師生之間的平等交流與對話，缺乏平等對話的教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
2.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生處在天真無邪，對于新鮮的事物充滿好奇的年齡階段，這一時期的小學(xué)生做事情更多的是受到興趣的影響，如果教師在小學(xué)語文教學(xué)中忽視對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，如果小學(xué)生對所學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么小學(xué)語文教學(xué)效率的提升也就難以得到實現(xiàn)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，研究如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。因為游戲是兒童的天性，有趣的游戲能夠充分地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，收到事半功倍的教學(xué)效果，因此要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動的開展與一些學(xué)生喜愛的游戲有機地結(jié)合起來；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，要善于設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出更多有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生善于通過彼此的溝通與合作，提出解決這些問題的方法和措施，這種合作與交流式的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效實施。
開展小學(xué)語文教學(xué)有效開展的實施措施研究對促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有重要的作用，但是，應(yīng)該看到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的開展依然存在許多不盡如人意的地方，因此，開展小學(xué)語文教學(xué)有效實施措施的相關(guān)問題研究是非常必要的。
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)改革；教學(xué)理念；主觀能動性
小學(xué)語文教學(xué)改革是當(dāng)前小學(xué)教育的重點，也是教師普遍關(guān)注的焦點。小學(xué)語文教學(xué)的改革歷經(jīng)了很長一段時間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學(xué)語文教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文對小學(xué)語文教育改革進行分析，提出對小學(xué)語文教學(xué)改革的看法，力圖對小學(xué)語文教學(xué)提出一個參考思路。
一、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念
教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級教育的重點教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動式教育為主動性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實踐中，越來越多的教師認識到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對小學(xué)語文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動式交流方式進行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機會，并可以發(fā)表自己對所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說、會說以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當(dāng)今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競爭力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)語文教育作為初級教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
二、采用靈活的教學(xué)方式
在小學(xué)語文教學(xué)改革過程中，要充分改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新模式，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，由此學(xué)生可以主動的捕捉信息并進行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式會固化學(xué)生的思維，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學(xué)生自可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在處理課堂語文篇目時，要鼓勵學(xué)生進行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)篇目和內(nèi)容，要設(shè)計不同的授課切入點，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學(xué)生可以更加親密的和學(xué)生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也收獲了情感動力。
三、融入巧妙的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)教育本身就是一門藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學(xué)的效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更要在教育的過程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識為生動的表述。語文本身就是一種表達方式，那么做好小學(xué)語文教學(xué)就需要應(yīng)用到語言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學(xué)過程中做到邏輯清晰、語言表達簡練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點的語言模式，并且具有豐富的語言知識，由此在教學(xué)過程中可以做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師在教學(xué)過程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動作都要充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教師在小學(xué)語文教育過程中，做出具體手勢和動作可以加深學(xué)生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴(yán)肅、不茍言笑，不僅會使學(xué)生增加壓力，而且會降低課堂授課的效率。由此，在小學(xué)語文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學(xué)生親密接觸，加深師生感情，使學(xué)生在喜愛老師的同時能夠更喜愛老師的教學(xué)。
四、開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容
小學(xué)語文教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點，那么語文教學(xué)改革就要突破語文教育的界限，使學(xué)生可以開拓眼界、增長知識。由此，要積極開發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多多閱讀課外書籍、增長見識。這樣做可以使學(xué)生積累大量的語言素材，而語言素材是學(xué)習(xí)好語文的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生進行課外書籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀范圍。鼓勵學(xué)生進行課外實踐交流，使學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗和所學(xué)知識，由此可以提高學(xué)生的詞匯量，進而提升寫作和理解能力，幫助語文教學(xué)效果的提升。教師可以鼓勵學(xué)生進行板報整理，每天收錄好詞好句，在幫助學(xué)生記憶的同時給學(xué)生進行相關(guān)講解，由此可以使教師和學(xué)生互動，并且拓寬教師和學(xué)生的知識面。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌要求學(xué)生死記硬背和機械式的訓(xùn)練模式，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解能力，只有正確理解了語文所要傳達的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。
五、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言和理解能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)要逐步改革僵化落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要充分強化教師的輔助作用，把學(xué)生的核心地位凸顯出來，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生不平等的地位。要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維開發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生自愿的對所感興趣的內(nèi)容進行了解和探索，并對不懂的問題于教師展開討論，只有這樣，才能保證教學(xué)的效率，小學(xué)語文教學(xué)的改革才是有成效的。
參考文獻
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第6篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
在新課改的趨勢下，在許多的小學(xué)也實施了新課改，新課改是提高一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重大條件，而教師教學(xué)模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統(tǒng)，將新的教學(xué)模式運用到教學(xué)中，這對于教師、學(xué)校來說無疑是一個重大的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文在新課改的同時，也需要各個小學(xué)語文教師對新的教學(xué)方法進行探究，并且需要在小學(xué)語文教學(xué)中不斷地進行改變。因此在新課改時期小學(xué)語文教學(xué)的實施還需要深入探討。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)語文；教學(xué)
1小學(xué)語文新課改的重大意義
新課改是我國教育改革的重要陣地，關(guān)系著我過教育事業(yè)的發(fā)展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業(yè)更上一層樓，同時也給我們小學(xué)語文教師帶來了提高自己能力的機會，小學(xué)語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統(tǒng)的糟粕，發(fā)展新時代的教學(xué)方法，而是不斷的學(xué)習(xí)理論知識充實自己，去了解到世界各地教學(xué)模式的多變。這樣的課改也會使學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在其他方面的能力也會得到發(fā)展。各個小學(xué)也不再是以學(xué)生的成績來判斷學(xué)生的優(yōu)異，而是以學(xué)生各個方面發(fā)展的程度來進行評測。簡單地說新課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展煥然一新的局面，因此新課改在小學(xué)語文教學(xué)方面是勢在必行的。
2小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
新課改對于一個小學(xué)語文教師來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，這意味著教師要將自己的教學(xué)方法大部分都拋棄，然后去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學(xué)模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學(xué)語文教學(xué)實施也存在不足：（1）許多年齡較為年長的小學(xué)語文教師面對這樣的新課改非常的不適應(yīng)，他們已經(jīng)教書育人很久了，要他們改變自己的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，對于他們來說真的有些困難。（2）不僅是年長的教師，對于新的小學(xué)語文教師來說，利用新的教學(xué)模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學(xué)語文教師在學(xué)校里就是學(xué)的新的教學(xué)理念，但是他們在工作崗位上缺乏經(jīng)驗，他們不知道該怎樣完全的去運用新的教學(xué)模式，想請教年長的小學(xué)語文教師，可是年長的小學(xué)語文教師又是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。（3）有些小學(xué)在小學(xué)語文新課改中表現(xiàn)的態(tài)度是不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這個方面沒有嚴(yán)格監(jiān)督小學(xué)語文教師在教學(xué)中對新課改的認識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視導(dǎo)致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學(xué)語文教學(xué)依舊沒有得到提高。（4）在還有部分學(xué)校中，依舊是在應(yīng)試教育觀念中，小學(xué)語文教師依舊關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生的成績考好了，教師的教學(xué)質(zhì)量就得到提升了，但是這樣的教學(xué)使得學(xué)生在其他方面的能力沒有得到發(fā)展。因此這樣的現(xiàn)狀就影響著整個學(xué)校的發(fā)展，于是就出現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)在新課改時期出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學(xué)中就會感覺很吃力。逐漸地小學(xué)語文教師就不再對新的教學(xué)模式進行探索，甚至拋棄對新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。
3在新課改時期如何進行小學(xué)語文教學(xué)
為了實行新課改，在小學(xué)語文教學(xué)中就必須要有嚴(yán)格的規(guī)定，各個教育機構(gòu)也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進行小學(xué)語文教學(xué)：（1）教師與學(xué)生共同探討小學(xué)語文知識?，F(xiàn)在的教學(xué)不再是教師講課，學(xué)生聽課記筆記，而是教師要參與學(xué)生的探討，學(xué)生也要參與對知識的研究，這樣做教學(xué)就會增加更多的趣味性，學(xué)生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視個體差異。學(xué)生的差異性與生俱來，其發(fā)展也就不同，因此教師要尊重有差異的學(xué)生，把教學(xué)方法和學(xué)生特點結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)中得到平衡的發(fā)展，學(xué)生的各個長處才會體現(xiàn)出來。（3）在小學(xué)語文教學(xué)中多鍛煉學(xué)生之間的合作能力。新課改也比較注重學(xué)生之間的合作，教師在教學(xué)中可以多進行一些讓學(xué)生合作的形式來教學(xué)，讓學(xué)生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學(xué)語文教學(xué)順利進行，同時也能體現(xiàn)學(xué)生在人際方面的能力。（4）在新課改時期小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該安排相應(yīng)的活動，發(fā)展學(xué)生的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探究活動中教師幫助學(xué)生找尋自己的學(xué)習(xí)方式改變傳統(tǒng)的落后的學(xué)習(xí)方式，在此過程中教師要進行一定的指導(dǎo)，并且還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，有正確的學(xué)習(xí)方法和健康的心理。多個方面進行教學(xué)，教學(xué)就會變得很順利。
總之，小學(xué)語文教學(xué)要將新課改的要求認真實施，并且在進行教學(xué)的過程注意學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，這樣才是體現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。當(dāng)然這也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門對小學(xué)語文教師在教學(xué)方面的監(jiān)督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴(yán)格要求，在新課改時期進行的小學(xué)語文教學(xué)才會真正的成功，小學(xué)語文教學(xué)才會不斷的往前發(fā)展。
作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長春市九臺區(qū)西營城鎮(zhèn)中心學(xué)校
參考文獻
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)研究;教學(xué)成效
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)進入了攻堅階段和關(guān)鍵時期，教育研究更加注重向?qū)嵺`指導(dǎo)方向發(fā)展，為語文教學(xué)工作的深入開展注入了動力。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認真分析教學(xué)改革的形勢，主動投入到教學(xué)改革的洪流之中，特別是要強化教學(xué)實踐方面的研究，加大教學(xué)難點的破解力度，為教學(xué)成效提升提供保障。
一、小學(xué)語文教學(xué)要突破陳舊理念制約
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，更加注重的是知識點的掌握，歸根結(jié)底還是聚焦在卷面分?jǐn)?shù)上，沒有體現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。社會的進步對教育工作的要求越來越高，素質(zhì)化教育的理念已經(jīng)提出很久一段時間，但是真正得到重視和落實還是在近5年左右。大家已經(jīng)形成了思想上的共識，就是要將學(xué)生的全面發(fā)展作為整個教育工作的主要方向，堅持一手抓知識的傳授，一手抓能力的培養(yǎng)。首先，教師要將單純的應(yīng)試?yán)砟钷D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念。圍繞這一目標(biāo)方向，語文教學(xué)設(shè)計不再局限與知識點的強化理解與記憶，還要重視學(xué)生的能力養(yǎng)成，重點強化學(xué)生與語文閱讀理解能力、語言表達與作文構(gòu)思能力等方面的探索。將能力培養(yǎng)作為語文教學(xué)設(shè)計與組織的重要環(huán)節(jié)，同時還要強化思想教育的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生健康地成長，體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。其次，語文教師在教學(xué)中對師生關(guān)系的定位一定要準(zhǔn)確，特別是要平等民主對待學(xué)生，并且落實在教學(xué)工作之中，堅持引導(dǎo)探究、共同分析這樣的原則，從而保證教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)能夠更加貼近學(xué)生思想發(fā)展，更加有利于語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，教師還要善于為學(xué)生“畫像”，針對不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，這也是體現(xiàn)因材施教原則的具體措施。根據(jù)不同學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，確定語文教學(xué)的目標(biāo)要求，并將目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)流程，確保語文教學(xué)活動具有更強的針對性，從教學(xué)提問到教學(xué)考核，從課堂互動到課外延伸，處處體現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)語文教學(xué)成效的有效提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)要突破陳舊模式制約
小學(xué)語文教學(xué)中的模式選擇，在一定程度上決定了教學(xué)的實際成效。如果還是采取單一的灌輸教學(xué)模式，整個語文課堂始終難以真正活躍起來，學(xué)生的思維處于沉寂狀態(tài)，教學(xué)的氛圍也格外單調(diào)。提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是建立在學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的，教師要重視搭建平臺讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，同時提高學(xué)習(xí)能力與技巧水平。筆者認為，教師應(yīng)當(dāng)從三個方面進行教學(xué)模式的提升與突破。首先，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式一定要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。語文教師要將教學(xué)活動設(shè)計為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程，既可以通過提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入研究教學(xué)內(nèi)容，也可以布置學(xué)生開展自主思考與研究活動，借助于更為開放和靈活的教學(xué)形式，真正實現(xiàn)教學(xué)模式上的提升與拓展，營造更加活潑的語文課堂教學(xué)氛圍。有許多語文教師運用的小組合作教學(xué)法，就是非常成功的案例，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中依靠自己的努力去解決問題，不僅獲得了知識，也培養(yǎng)了思維能力和探究習(xí)慣。其次，教師在語文教學(xué)模式的選擇上可以嘗試角色的創(chuàng)新。教師在課堂上也不一定都是出于講解、引導(dǎo)的角色，學(xué)生也不一定都是出于聽講的角色。教師可以設(shè)置一些內(nèi)容，鼓勵學(xué)生走上講臺開展講解，從自己理解的角度開展分析，和其他學(xué)生一起來研究，以新穎的方式增強學(xué)習(xí)理解效果。此外，教師還要注重及時搜集來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，特別是在課堂上進行搜集，得到的信息更為及時和精準(zhǔn)。
三、小學(xué)語文教學(xué)要突破陳舊體系制約
小學(xué)語文教學(xué)從廣義概念上講，應(yīng)當(dāng)包括課堂為主體、其他教學(xué)空間相結(jié)合的綜合體系。如果僅僅局限于課堂的45分鐘，顯然無法將教學(xué)資源全部整合出來，也無法有效利用時間。筆者在教學(xué)工作中致力于構(gòu)建立體化的語文教學(xué)體系，除了抓好課堂教學(xué)活動之外，還積極向課外拓展延伸，主要從三個方面著手。首先，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課前開展自主預(yù)習(xí)活動。將預(yù)習(xí)要求揭示給學(xué)生，利用課前的自主時間學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，搜集與課文相關(guān)的資料信息，做好新課學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。組織開展有效的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生在課堂上策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)時，更為高效和熱烈，教學(xué)的主要著力點就放在了難點的突破上。其次，筆者在課外組織開展了一系列的活動課程，對課堂教學(xué)進行有效的補充。比如開展興趣小組活動，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的難點，特別是閱讀、作文以及古詩詞等方面的難點，組織學(xué)生進行專門研究，利用課外的廣泛空間彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)存在的不足。另外，筆者還鼓勵學(xué)生將閑暇時間充分利用起來，將點點滴滴時間為語文學(xué)習(xí)所用，真正讓語文學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活的每一個角落。在筆者的精心組織下，學(xué)生分成了多個學(xué)習(xí)合作小組，在相互研究之中總結(jié)學(xué)習(xí)方面的難點，并注重羅列出來進行摘記，隨身攜帶，利用學(xué)習(xí)生活的空閑時間鞏固記憶，將平時的點滴時間運用到極致。千萬不要小看這點點滴滴的語文學(xué)習(xí)活動，確實可以對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動起到拾遺補缺的作用，長期堅持下去就是一筆可貴的學(xué)習(xí)時間。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)改革是一個系統(tǒng)推進的過程，廣大教師要主動適應(yīng)并積極投入，立足實際開展探究，推動教學(xué)工作向前發(fā)展。
【參考文獻】
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第8篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；開放性；教學(xué)方式
1、前言
在提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的時候，小學(xué)語文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，所以要不斷加強對小學(xué)語文教學(xué)的改革，從而使得小學(xué)語文教學(xué)的開放性得以提高，最終有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷改革小學(xué)語文教學(xué)，可以調(diào)動小學(xué)生的積極性以及創(chuàng)造性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2、新課標(biāo)背景之下小學(xué)語文教學(xué)開放性的基本原則
2.1協(xié)作性原則
在小學(xué)語文開放性教學(xué)過程中，要按照協(xié)作性的原則來進行，其中不僅包括了教師與學(xué)生之間的協(xié)作，而且包括了學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在整個協(xié)作過程中，要營造和諧的、輕松的師生關(guān)系，并且老師要鼓勵學(xué)生不斷探索以及不斷發(fā)現(xiàn)。在實現(xiàn)開放性教學(xué)過程中，協(xié)作性起著非常重要的作用。
2.2發(fā)展性原則
其中開放性主要是指多元化以及靈活性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學(xué)生之間存在的差別，從而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性。所以在開放性教學(xué)過程中，教師要按照發(fā)展性的原則，并且要從學(xué)生實際情況出發(fā)，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3民主性原則
在整個開放性教學(xué)過程中，教師要堅持民主性的原則，民主性的原則影響著開放性的教學(xué)。其中民主性原則主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，教師與學(xué)生要相互尊重；另一方面主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生之間要相互尊重以及合作。通過這樣做，可以使得每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，最終能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持最佳的狀態(tài)。
3、小學(xué)語文教學(xué)的開放性學(xué)習(xí)的類型
3.1故事式的學(xué)習(xí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要注重吸引學(xué)生的注意力，并且要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們會對文學(xué)典故比較感興趣，此時教師要說出幾個文學(xué)故事，通過這種故事式的學(xué)習(xí)可以吸引學(xué)生的注意力。其中故事式的學(xué)習(xí)分為以下幾種類型：第一種，直接講述文學(xué)小故事；第二種，編寫文學(xué)小故事。通過故事式學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的口頭表達能力得以提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.2辯論式的學(xué)習(xí)
辯論式學(xué)習(xí)就是指全體學(xué)生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正方和反方，并且通過一定的史實來講自己對某一歷史事件或者人物的見解表達出來，在整個辯論過程中，學(xué)生要勇于表達自己的見解。通過辯論式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性以及創(chuàng)造性，而且可以使得學(xué)生的語言組織能力得以提高。
4、實現(xiàn)小學(xué)語文在教學(xué)開放性的具體途徑
在新課程的背景之下，小學(xué)語文要進行開放性的教學(xué)，并且要為小學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造有利的發(fā)展環(huán)境，這就需要從以下幾個方面出發(fā)，從而可以促使小學(xué)語文教學(xué)向著開放性的方向發(fā)展。
4.1教學(xué)目標(biāo)要具有開放性
在新課程的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)要保證語文教學(xué)目標(biāo)具有開放性，也就是指要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，同時要改進以及創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索以及發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要以學(xué)生的發(fā)展需求為具體目標(biāo)，與此同時不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的字、詞、句以及注重提高學(xué)生的讀寫能力，而且要提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，另外教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要讓教學(xué)目標(biāo)趨于生活化。因此，在開放性教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是指對實際生活的具體應(yīng)用。
4.2教學(xué)內(nèi)容要具有開放性
在學(xué)習(xí)語文的時候，小學(xué)語文教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，并且小學(xué)語文教學(xué)影響著后期語文的學(xué)習(xí)。所以要改革小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的開發(fā)性，同時不能夠?qū)?nèi)容局限于課本的教材，而是要放寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀以及價值觀。在新課程的背景之下，選擇教學(xué)內(nèi)容的時候要具有開放性，并且要選擇與實際生活密切聯(lián)系的材料來作為教學(xué)內(nèi)容，這樣做可以引起學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在探索過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，最終有助于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及世界觀。
4.3教學(xué)形式要具有開放性
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生訓(xùn)練的整個過程，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言，并且要引導(dǎo)學(xué)生將這些語言運用到實際生活中，這樣做可以提升學(xué)生的理解以及表達能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要運用靈活多樣的教學(xué)形式，使得課堂的開放性得以提高，并且也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，最終使得學(xué)生的參與度得以提高。比如，當(dāng)老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時有一部分學(xué)生提出了質(zhì)疑：鳥類沒有汗腺，那么這些汗水是從哪里來的呢？學(xué)生的這種反應(yīng)表現(xiàn)出學(xué)生在整個閱讀過程中發(fā)揮了自身的主觀能動性。因此，教師要努力為學(xué)生營造有利的條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時教師要指導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方式來進行表達。
4.4教學(xué)評價要具有開放性
通過改革教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式之后，此時還要對教學(xué)評價的開放性進行提高，從而可以促使學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在評價學(xué)生的時候，要從德智體美、知識、能力、情感以及態(tài)度等方面來評價學(xué)生，并且要按照學(xué)生的實際發(fā)展情況來評價學(xué)生，小學(xué)語文教師不可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過綜合評價學(xué)生，這樣可以幫助每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，從而能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展。
5、結(jié)束語
在新課程的改革之下，小學(xué)語文教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)來開展開放性的教學(xué)。在以后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且要將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際生活中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動性。同時教師要根據(jù)學(xué)生的不同實際情況出發(fā)，不斷擴展學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑以及思考的能力，最終使得學(xué)生的交流合作能力得以提高。另外，小學(xué)語文教師要通過不同的方式以及不同的方面來對小學(xué)生進行評價，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻
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第9篇：小學(xué)語文教學(xué)方向范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)困境 解決方法
語文是人類精神文明最美的匯聚，在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生可以感受大自然最深層次的奧秘，在對古人的了解過程中，可以體會那些憂愁為國的人文情懷，詩詞歌賦的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生身心的文化底蘊，基本字詞的解讀，是學(xué)生一生言行的應(yīng)用。你可以不會寫詩，但你會在詩中感受韻律的美妙，你可以字寫的不漂亮，但文字卻作為你的名與姓，陪伴你的一生。我們的生活中，語文無處不在，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，如何從小為學(xué)生打下語文功底，如何高效的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，一直是教師多年的思考問題，因此只有制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能從根本上解決這一難題。
1.小語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的困境
1.1不注重課前引導(dǎo)
在多數(shù)的語文教學(xué)課堂中，很多教師都把重點，放在了課堂的精彩演說上，而忽視了課前預(yù)習(xí)的重要性，卻不知課前預(yù)習(xí)是教師當(dāng)堂講課的重要鋪墊，決定著課堂的聽課效率，每個學(xué)生的理解能力，接受能力都不同，因此不是所有的學(xué)生都能對教師所講授的知識理解消化，所以課前預(yù)習(xí)就至關(guān)重要，因此，教師忽視對學(xué)生的課前引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的重要原因[1]。
1.2過分的強調(diào)學(xué)生的主體地位
教學(xué)改革實行后，讓學(xué)生當(dāng)家作主，成為課堂的主人，是教育改革的核心思想，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，也進行了教育改革，但卻對教學(xué)理念有了錯誤的認知，過分的強調(diào)學(xué)生的主體地位，忽略了教師在課堂的重要性，很多學(xué)生雖然在進行談?wù)?，但是方式和方法都是錯的，這樣的現(xiàn)象，不但造成了學(xué)生對知識錯誤的偏差，也造成了課堂的混亂，拖延課時，使教學(xué)不能順利進行。
1.3小學(xué)語文教學(xué)功利性太重
語文是一門知識與美相結(jié)合的學(xué)科，而如今的小學(xué)語文教學(xué)，太過重視卷面成績，而忽視了學(xué)習(xí)語文的重要意義，學(xué)習(xí)語文并不是為了學(xué)習(xí)一種知識體系，而是教會學(xué)生做人的態(tài)度，語文可以是美術(shù)，教會學(xué)生對美的認識，語文也可以是政治，教會學(xué)生傳統(tǒng)的道德涵養(yǎng)，語文也可以是歷史，教會學(xué)生對先輩們的認知。而如今的語文教學(xué)，功利心太重，使語文只成為了一種工具，一種語法，造成了學(xué)生錯誤的心理認真，忽視了對文學(xué)的熱愛。
2.走出小學(xué)語文教學(xué)困境的有效方法
2.1合理分配教學(xué)過程
教師首先要拔除以課堂為主的傳統(tǒng)觀念，注重對課前知識的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新課前，把重要的字詞，重要的詩句，提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回家，先把這些重點、難點理解消化，這樣在講課的過程中，學(xué)生自己就可以理解主次，并把老師的答案與自己的想法相對比，加深對知識的理解[2]。同時在課后，教師也應(yīng)該對學(xué)生做出相應(yīng)的輔導(dǎo)，對一些理解力差的同學(xué)，給予更多的關(guān)注，作業(yè)應(yīng)該參差有度，而不是一視同仁，將不同的壓力，分配給不同的學(xué)生，合理的分配教學(xué)課程，做到課前了解，課中掌握，課后熟練。
2.2學(xué)生與教師正常的角色關(guān)系
正確的理解教學(xué)改革的含義，既要把學(xué)生當(dāng)做主角，也不要忽視教師對于課堂的引導(dǎo)，如果把課堂比作一艘船，那么教師就是船的舵手，只有教師掌握好正確的方向，船才能夠承帆遠航，所以當(dāng)教師給學(xué)生提出問題時，要給學(xué)生一個明確的方向[4]。也要把握好課堂時間，給學(xué)生發(fā)揮自我的同時，不能影響課堂的進度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時候，教師要做出正確的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生鉆自己的牛角尖，因此只有學(xué)生與教師正常的把握角色關(guān)系，才能提升教學(xué)效率[3]。
2.3建立正確的語文教學(xué)理想
考試對于學(xué)生而言，是一個戰(zhàn)場，而語文卻不是一個追名逐利的場所，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理想，分?jǐn)?shù)并不是衡量一個學(xué)生語文能力的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，比分?jǐn)?shù)更加重要，教師在教授學(xué)生的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，樹立正確的思想觀、價值觀，常說教書育人，其實育人往往比教書更重要。
【結(jié) 語】
小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文生涯中的起點，從小學(xué)好語文，可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在面對當(dāng)今這個紛雜的社會時，做出正確的選擇。然而在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題卻是多種多樣的，如何更好的適應(yīng)教學(xué)改革，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，還需要我們的共同努力和實踐。
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