楊氏之子課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的楊氏之子課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：楊氏之子課件范文

Abstract： The implementation of undergraduate tutorial system is the effective measure to improve the quality of personnel training， and has an important influence on students' individualized development and comprehensive quality improvement. Based on the current situation of the electronic commerce professional training， combined with the characteristics of undergraduate tutorial system， this paper focuses on the implementation strategies of undergraduate tutorial system in e-commerce personnel training in order to make the undergraduate tutorial system play a positive role in the process of e-commerce professional training.

關鍵詞：電子商務；本科導師制；人才培養(yǎng)；實施策略

Key word：electronic commerce；undergraduate tutorial system；talent cultivation；implementation strategy

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0252-03

1 本科導師制介紹

1.1 本科導師制的起源

1400年，經(jīng)魏克漢姆[1]的引用，導師制首先在牛津大學被實施，此后被劍橋大學等西方大學所采用。本科導師制在英國的出現(xiàn)，主要是由客觀和主觀兩方面因素造成?？陀^因素是，當時大學里的本科生年齡較小，需要一種類似于監(jiān)護人和引導人的導師，幫助其在大學中能夠盡快地融入學習和生活中。而主觀因素則是英國的紳士文化。當時，為了鞏固社會貴族階層的統(tǒng)治地位，英國大學大都實行寄宿制和學院制，由此便出現(xiàn)了“老少學者居息一堂，朝夕切磋”的本科導師制，而這種制度的產(chǎn)生，在根本上是與當時的紳士文化精神相契合的。

1.2 本科導師制的定義

吳麗娟（2010）[2]指出，本科導師制是一種涵蓋了在綜合技能、思想道德、個性發(fā)展等方面對學生進行個性化指導的人才培養(yǎng)制度。彭廷紅和秦寶榮（2010）[3]認為，導師制的主要靈魂是：學生在接受教育過程中，在保持其尊嚴和個性的同時，培養(yǎng)他們獨立思考的意識，使其形成社會所需要的相關知識、修養(yǎng)以及各種技能品質(zhì)。羅國基（2007）[4]等人指出，本科導師制就是一個促進個體不斷創(chuàng)新發(fā)展的程序范型，它的實施對象為指定的導師個人或群體，指導對象為特定學生，方式方法是進行個別化教育。以往的文獻資料從不同的維度解釋了本科導師制的概念，既指出了導師制是一種人才培養(yǎng)的教育制度，又闡述了本科導師制進行人才培養(yǎng)的基本任務。本文認為，本科導師制是一種由指定的專業(yè)教師，在指導培養(yǎng)本科生獨立思考能力的同時，對本科生的思想道德素質(zhì)以及專業(yè)技能進行個性化教育的一種人才培養(yǎng)制度。

2 電子商務專業(yè)介紹

子商務專業(yè)融合了計算機類專業(yè)與經(jīng)濟管理類專業(yè)兩者的學科內(nèi)容，該專業(yè)的產(chǎn)生，是社會電子商務活動發(fā)展的需要。

2.1 電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標

桂學文（2010）[5]等人認為，以社會需求為依據(jù)，培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型、復合型的電子商務人才，是電子商務專業(yè)教學的總目標。而朱聞亞（2012）[6]通過在電子商務實踐教學中引用分層教育的概念，闡述了電子商務專業(yè)在專業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三個層級中的教學目標。王淑雅（2013）[7]等提出的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為：以市場為導向，以人才需求為標準，學校和學生需結(jié)合自身的長處，進行相關的技能知識的培養(yǎng)。本文認為，電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標是，在管理、經(jīng)濟、法律、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等方面知識對學生進行專業(yè)性的技能培養(yǎng)，使學生能夠在社會事業(yè)單位中從事跟電子商務相關的商務活動。

2.2 電子商務專業(yè)的培養(yǎng)特點

作為一個理論與實踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，電子商務專業(yè)具有創(chuàng)新性強的顯著特征。據(jù)此，電子商務專業(yè)具有以下的培養(yǎng)特點：①培養(yǎng)內(nèi)容涉及多門學科知識的融合。以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為主線的電子商務專業(yè)，貫穿了經(jīng)、管、IT、法等學科的大部分知識內(nèi)容，注重信息技術(shù)與商務管理融合，著重培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和科學管理方法進行電子商務系統(tǒng)研發(fā)、運營管理和創(chuàng)新實踐的能力。②培養(yǎng)的專業(yè)知識涉及多種應用領域，其中涵蓋了制造業(yè)、服務業(yè)、公共事業(yè)等多個不同跨度的領域和行業(yè)。此外，專業(yè)涉及的培養(yǎng)內(nèi)容實時更新速度很快，特別是電子商務行業(yè)往往是一些信息技術(shù)最新成果優(yōu)先推廣的領域。

3 本科導師制在電子商務人才培養(yǎng)中的實施規(guī)劃

3.1 實施原則

3.1.1 實踐探索與制度建設相結(jié)合的原則

在工作過程中，要堅持實踐探索與制度建設相結(jié)合的原則，努力構(gòu)建完善的電子商務人才培養(yǎng)的工作制度，為工作的開展提供行動準則和依據(jù)。如逐步建立健全導師的選聘辦法，明確工作職責，規(guī)范電子商務專業(yè)的培訓內(nèi)容，制訂考核辦法，明確激勵管理機制等。

3.1.2 整體教育與個別引導相結(jié)合的原則

在培養(yǎng)電子商務人才過程中，需要注重整w教育和個別引導相結(jié)合原則的運用。導師應該注意到不同學生之間存在的個性化和差異化，做到尊重差異、包容多樣、因材施教，從而使得每個學生在導師的指導和教育過程中，能夠更加清晰地了解自己的興趣所在，進而激勵其自主學習電子商務相關知識的興趣。

3.1.3 選拔使用與培訓提高相結(jié)合的原則

以實際的實踐情況為依據(jù)，在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施本科導師制時，需要制定與實際情況相符合的培訓計劃，通過培訓研討、案例分析和業(yè)務交流等形式，提高大學生學習電子商務的相關知識和能力的水平。同時，要堅持在實踐中培養(yǎng)和鍛煉人才的原則，通過實踐活動，鍛煉提升大學生的工作能力和工作水平，使其在未來面臨就業(yè)選擇時，更加具有競爭力。

3.2 人員選聘

3.2.1 堅持導師與學生雙向選擇

為了確保本科導師制在電子商務人才培養(yǎng)實施中能夠達到預期成效，地方院校應該根據(jù)導師的具體要求篩選具有較高思想道德素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的教師或者高年級學生擔任本科生電子商務專業(yè)的指導教師。同時，導師和學生在雙選的過程中，必須堅持自愿的原則。

3.2.2 堅持導師選聘的多元化

針對地方本科院校師生比例過高，導師資源不足的問題，各地方院校在進行電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以嘗試建設多元化的導師隊伍。一是建設“朋輩導師”的隊伍，通過選聘責任心強，綜合素質(zhì)過硬的研究生和高年級的本科生擔任低年級本科生的指導老師，幫助新入學的本科生盡早地適應大學學習和生活。二是建立退休導師隊伍。返聘身體健康、業(yè)務水平高、有奉獻精神的老教師擔任本科生的導師，既可以發(fā)揮他們多年教書育人的經(jīng)驗優(yōu)勢，又可以發(fā)揮其在社會上學子眾多的優(yōu)勢，幫助在校學生提供各類實習、實踐和就業(yè)機會。三是建立校外導師隊伍。以院系為單位，聘請校外在電子商務專業(yè)領域中的資深專家擔任大學生導師，也可聯(lián)系優(yōu)秀校友或社會知名人士與學生結(jié)成師徒關系，實施“精英收徒計劃”等。

3.2.3 注重導師選聘的合理性

為了避免本科導師制在電子商務人才培養(yǎng)中拘泥于形式，就需要注重導師選聘的合理性。首先，選聘的教師在必須符合基本要求和條件外，還需要擁有無私的愛心奉獻精神以及足夠的學習和社會實踐經(jīng)驗。其次，在選聘校外導師的時候，應當注意所選聘的導師工作地點不宜離學校太遠，這樣方便導師與學生能夠方便地進行面對面的交流，這種溝通方式所達到的效果是其他溝通方式所無法企及的。最后，要注意確定本科導師的職責，導師對電子商務專業(yè)學生的指導最好是全過程和全方位的。這樣在實施過程中，能夠讓導師有針對性地對每個學生進行個性化地教育和指導，努力使導師和學生結(jié)成的關系更加合理、更加和諧。

3.3 實施內(nèi)容

3.3.1 提高電子商務學生的實踐創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學生基礎學科知識和技能的基礎上，導師也應該根據(jù)學生自身的實際情況拓展大學生的見識面，充分發(fā)揮本科生在實踐中的主觀能動性，增強其創(chuàng)新意識和社會適應能力。為此，本文認為在對電子商務本科生的培養(yǎng)過程中，可以讓本科生走進實驗室，實地調(diào)研一些目標企業(yè)和地方，使本科生能夠在實踐過程中鍛煉所必需的創(chuàng)新意識、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐能力。同時，導師的指導應該更加全面，具體的應該涵蓋思想品德養(yǎng)成教育、專業(yè)學習指導、心理輔導等方面的培養(yǎng)。

3.3.2 培養(yǎng)電子商務學生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)

本科生通過參加相關的科學研究和各類社團活動，對其培養(yǎng)情感、意志和性格等可遷移能力方面有著非常重要的作用。同時，這種可遷移能力的鍛煉，對于大學生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。因此，導師在指導電子商務本科生的時候，應當注重通過各種活動促進本科生非智力因素和可遷移能力的提升，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 本科導師制實施過程中的注意事項

4.1 注重對本科導師制實施工作的跟進

擔任本科導師的人大多是高年級的優(yōu)秀學生以及經(jīng)驗豐富的退休老教師，他們基本上都能積極完成工作，能夠被新生所接受，并與導師建立起和諧融洽的關系。從而在導師的指引下，新生們往往能夠較快地適應大學新的生活和學習節(jié)奏，最終明確自身的目標規(guī)劃。但由于自身或其他外部因素，也有少數(shù)教育者在工作上會出現(xiàn)虎頭蛇尾，工作態(tài)度消極的情況。因此，監(jiān)督和跟進各階段工作的開展情況是十分有必要的。

4.2 注重指導形式和方法的靈活多樣性

由于某些本科導師無論是工作和生活上與所指導的學生存在一定的時空距離，所以本科導師們的工作形式和方法必然會存在一定的困難。本文認為，鑒于校外本科導師們都有自己的本職工作和工作單位的地點或多或少與學校有一定距離這樣的情況，我們應利用網(wǎng)絡和其他現(xiàn)代通訊工具保持交流的暢通性和經(jīng)常性。其次，我們應盡可能采取措施增加在校學生與導師們面對面接觸的機會，班主任、輔導員應根據(jù)導師們各自的崗位性質(zhì)、工作規(guī)律和習慣合理地安排時間，讓學生們接受幫助和輔導。

參考文獻：

[1]應躍興，劉愛生.英國本科生導師制的嬗變及啟示[J].浙江社會科學，2009（03）：87-92.

[2]吳麗娟.本科導師制實施情況的調(diào)查與分析[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2010（01）：123-125.

[3]彭廷紅，秦寶榮.本科導師制實施過程中的問題與對策[J]. 高教與經(jīng)濟，2010（02）：51-54.

[4]羅國基，周敏丹，王迎娜.近年來高校本科生導師制研究綜述[J].東華理工學院學報（社會科學版），2007（04）：429-434.

[5]桂學文，蔡青.電子商務專業(yè)實踐教學模式的比較分析與思考――以四所普通高校為例[J].實驗技術(shù)與管理，2011（11）：8-13.

第2篇：楊氏之子課件范文

[關鍵詞] 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng) 電子商務 實踐與探究

深入貫徹落實科學發(fā)展觀,促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展,全面建設小康社會,需要千千萬萬的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)是解決社會就業(yè)問題的一條捷佳之路,創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)方式,創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的要求,也是解決當前國際經(jīng)濟危機的需要。因此高等教育要從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育。

一、素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成

素質(zhì)最基本的原意是指生命有機體天生所具有的生理特性,主要包括神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性以及感覺器官和運動器官的特性。素質(zhì)是指人的思想與行動的潛在要素和勢能,素質(zhì)的外在化表現(xiàn)為各種認識世界與改造世界的能力,即大學生從事社會實踐活動所具備的能力。素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指一個人的先天因素經(jīng)過后天的學習訓練強化和補充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是創(chuàng)業(yè)行動和創(chuàng)業(yè)任務所需要的全部主體要素的總和。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格在內(nèi)的復雜結(jié)構(gòu),一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外化形式。

二、架構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程知識體系

當代科技加速發(fā)展的趨勢,使得教學改革必然成為一個頻率不斷加快的過程。課程是教育的心臟,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的關鍵在于課程。更新課程內(nèi)容、開發(fā)新課程、進行課程的整合和注重課程改革的實施是我國職業(yè)技術(shù)教育課程改革的當務之急。設置創(chuàng)業(yè)情景,營造創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,搭建創(chuàng)業(yè)平臺,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì),建構(gòu)合理課程知識體系,推進課程整體優(yōu)化,是高職電子商務課程改革的總體思路。高職創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要以環(huán)境、能力、素質(zhì)等三個方面的內(nèi)容為基礎,建構(gòu)課程知識、能力和體系。但課程內(nèi)容選取必須兼顧知識更新、生產(chǎn)崗位實際和教學改革三方面的需要,堅持理論與實踐教學改革同步進行,大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力,提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.以環(huán)境為主架構(gòu)課程知識體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在電子商務課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程內(nèi)容確保完成同時,加強講座、學習討論、參觀工廠企業(yè)、始業(yè)與畢業(yè)教育、演講等課外活動內(nèi)容安排,設置創(chuàng)業(yè)情景,營造創(chuàng)業(yè)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程知識體系。

2.以能力為主架構(gòu)課程能力培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應的專業(yè)能力和職業(yè)技能前提下,安排時間和任務,搭建創(chuàng)業(yè)平臺,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的課程能力培養(yǎng)體系。通過系統(tǒng)的知識學習與課程實踐,培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。

3.以素質(zhì)為主架構(gòu)課程素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

在電子商務課程中,在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同時,安排參觀工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)講座和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)演講等形式,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì),構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程素質(zhì)培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程教學中的實踐

1.加強職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

在第一次課堂上,沒有正式講述課程內(nèi)容之前,一般會以課程序言的形式,對本課程的基本狀況,及對應的職業(yè)就業(yè)情況等進行一定的描述?？梢岳眠@次描述的機會,對學生進行職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導。通過對課程的描述,使學生加強對職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)的興趣,樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識。

同時,通過對本課程、行業(yè)和職業(yè)情況的分析,有意識地對職業(yè)崗位進行描述,宣傳本課程、行業(yè)和職業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價值,以及社會對本職業(yè)的看法,讓其知道每一個行業(yè)每一種職業(yè)都是受社會尊重的,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神,為增強其日后的職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準備。

2.通過校企合作、工學結(jié)合等模式,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校一項重要的任務,在教學和實踐中,通過校企合作、工學結(jié)合、項目引導、任務驅(qū)動等各種培養(yǎng)模式的結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力,課程的學習實踐從校內(nèi)簡單的課內(nèi)開始,利用校內(nèi)實訓基地,安排長時間的生產(chǎn)性或仿真性集中實訓,深入一步利用校外實訓基地和校企合作單位進行工學結(jié)合頂崗實訓。將學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課程學習的始終,真正做到“做中學、學中做”、“教學做合一”、“理、虛、實”相結(jié)合,在各種環(huán)境中實踐,形成課程特有的教學模式。

3.利用案例培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程,可通過一些相關的實例來加深學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考,給學生以深刻的印象和精神的觸動,使其在頭腦中形成意識,促進其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、小結(jié)

就提高和增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言,主要可以分別從上面所述的三個方面進行實踐。但是,由于環(huán)境、知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格之間是密切聯(lián)系的,因此,更應該注重對這各個層面的整體把握。正是在這個意義上,一切創(chuàng)業(yè)教育不應該只是偏重于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)動機,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,而應該把提升和增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為立足點和著力點。作為職業(yè)人培養(yǎng)過程中核心課程――電子商務的教學與實踐,開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),增強學生創(chuàng)業(yè)意識,提高學生創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)跨越,具有更加重要的意義。

參考文獻:

[1]盧菊洪.創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與探究.大家,2009,(11).

[2]盧菊洪.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在高職電子商務人才培養(yǎng)體系建設中的實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,(05).

[3]楊桂芳等.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).人才開發(fā),2008,(08).

[4]李朝軍.大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)探析.職業(yè)時空,2008,(05).

第3篇：楊氏之子課件范文

關鍵詞:電子商務 理念 人才培養(yǎng)

中圖分類號:F724.6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(c)-0197-01

1 電子商務發(fā)展新趨勢及專業(yè)人才培養(yǎng)需求狀況

阿電子商務的急劇發(fā)展,企業(yè)的電子商務意識不斷增強,特別是復合型電子商務人才的嚴重短缺,將給電子商務業(yè)界一場帶來空前激烈和白熱化的人才競爭。中、初級電子商務應用人才匱乏的局面日益劇增,這為電子商務教育的發(fā)展提供了很好的契機。然而,電子商務迅猛發(fā)展所帶來的人才培養(yǎng)的嚴重滯后,已經(jīng)嚴重阻礙了我國電子商務的發(fā)展。面對世界經(jīng)濟一體化的新形勢,如何培養(yǎng)出滿足電子商務人才市場需要的實用型人才,如何構(gòu)架電子商務專業(yè)的課程體系等問題已成為我們亟待解決的重要任務。

2 構(gòu)建課證融合電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式指導思想

構(gòu)建課證融合電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式應根據(jù)“寬平臺,多方向”的辦學思路,以“專業(yè)引領全程,技能遞進提升”為指導思想,建立“基礎模塊+專業(yè)方向模塊+拓展方向模塊”的培養(yǎng)模式,緊緊圍繞教學改革,積極推動電子商務專業(yè)各項教學改革,包括“課證融合”的人才培養(yǎng)模式,同時積極開展教學內(nèi)容和課程體系的改革、教學方法和教學手段的改革以及教學管理的改革。應在注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)同時,使學生既學到知識,又學會做人。積極創(chuàng)造有利于學生個性發(fā)展的條件環(huán)境,熱情鼓勵學生的個性發(fā)展,通過各種途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在課程體系改革上,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格進行設計,面向市場,面向就業(yè),面向應用一線,改革現(xiàn)在過于陳舊的教學內(nèi)容。在教學改革方面,要積極采用各種生動活潑、富有成效的教學方法,積極采用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高教學效率,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造熱情,使學生真正成為教學活動中的主體。

3 建立“崗位導向型”的課程模式

在以就業(yè)為導向的辦學思想指導下,圍繞學生就業(yè)進行“崗位導向型”課程開發(fā),根據(jù)就業(yè)崗位來開發(fā)課程目標。明確電子商務課程目標是實現(xiàn)電子商務專業(yè)的兩個核心能力:網(wǎng)絡技術(shù)能力和電子商務應用能力。圍繞核心能力,來確定課程結(jié)構(gòu),從而形成“五段式”的課程體系。為了保障該課程體系實施到位,必須要加強課程建設研究,明確每門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容;提出教學實施建議,教材編寫建議,課程資源開發(fā)利用建議;根據(jù)知識、能力、素質(zhì)的要求制訂課程標準;同時建立相應的課程能力測評大綱(包括測評內(nèi)容、標準、方法、樣題等)。

在教材建設上要突出實用性與適用性。要選擇適應中職教育的教材,并根據(jù)電子商務行業(yè)的發(fā)展,選擇更新教材。同時也鼓勵教師根據(jù)實際情況自編教材。

4 建立完整的實踐教學體系,遞進提高學生的職業(yè)技能

根據(jù)電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求,畢業(yè)生既要掌握文化基礎知識和相應的專業(yè)知識,又必須具備很強的應用能力和現(xiàn)場操作能力。推行職業(yè)素質(zhì)教育,拓展專業(yè)基礎。加強校內(nèi)仿真實訓、工學交替和校外頂崗實習,提高學生職業(yè)技能。以“雙證書”為基礎、推廣“多證書”制度,讓學生持有畢業(yè)證書的同時,持有相關行業(yè)職業(yè)資格證書。綜合性實踐是專業(yè)課教學達到一定階段對知識的綜合理解和運用及創(chuàng)新,其層次體現(xiàn)為應用或制作、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)。綜合性實踐用于體現(xiàn)電子商務知識的綜合應用性,它具有教學的獨立性、創(chuàng)新性,如在教師指導下的學生的畢業(yè)設計、課程設計及實習。如電子商務交易實驗、網(wǎng)絡營銷實驗、網(wǎng)站與電子商務系統(tǒng)開發(fā)實驗等。

4.1 加強校內(nèi)、外實訓基地建設

學生實習是對課堂知識的補充與實踐,也是檢驗高校教學效果的重要手段。實習基地建設,是培養(yǎng)合格電子商務應用性人才的必備條件之一。建設實習基地,應以培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)發(fā)展的先進水平為標準,以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標為依據(jù),遵循規(guī)范性、先進性和實效性的原則。落實和開拓一批專業(yè)實習基地,促進產(chǎn)教研結(jié)合?？沙浞职l(fā)揮學校領導和教師的社會資源,與相關單位聯(lián)系,安排學生前去實習,依托企業(yè),建立專業(yè)實訓基地。此外,學校應對建立合作關系的實習基地,注意保持經(jīng)常的聯(lián)系,以進一步擴大與鞏固雙方的合作關系。注意與實習基地單位進行雙向合作,利用學校教學優(yōu)勢為實習單位提供服務。不僅鍛煉了學生,提高了專業(yè)教師的學術(shù)水平、也形成了一條輸送畢業(yè)生的渠道。

4.2 強化“雙證書制”建設

技能型人才的特點是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實踐能力,其中一個重要的標志,就是畢業(yè)生具有“雙證書”甚至“多證書”。學生在畢業(yè)時除了具有學歷證書外,必須要獲得國家勞動部頒發(fā)的電子商務師資格證書。為了達到這個目的,應給學生提供考證訓練的場所,對學生考證進行強化訓練。

5 改革教學方法與手段,提高教學質(zhì)量

在教學方法及教學手段方面,應推廣互動式雙向教學,引入啟發(fā)式、學導式、研討式、案例教學等教學方法,充分地調(diào)動學生的主動性,增強學生的參與意識和競爭意識。針對不同課程特點摸索出一套靈活、多樣、適用的教學方法體系,目的是提高學生的職業(yè)技能。

5.1 采用完全實驗室教學

電子商務實驗室是連接理論知識和企業(yè)電子商務技術(shù)實際應用的一座橋梁。同時也是加強學生與教師之間的溝通、連接教師與學生信息交流的一座橋梁。高質(zhì)量的實驗室不僅可強化學生的實踐能力,而且能為教師提供更靈活的教學和科研平臺。

5.2 多種教學手段并用

探索電子商務專業(yè)學生如何在就業(yè)過程中凸現(xiàn)本專業(yè)的特色,即既能夠在商務領域中體現(xiàn)計算機技術(shù)的特色從而應該比僅僅學習商務課程的學生有更強的能力,又能在計算機領域中體現(xiàn)商務技術(shù)從而比僅僅學習計算機專業(yè)的學生強的復合型人才的優(yōu)勢。在相關課程中增加一定的操作演練,并組織不同形式的社會調(diào)查和社會實踐,縮小學校與社會的差距,努力開拓各種教育渠道,并通過學校以及社會專業(yè)指導和培訓幫助學生順利完成專業(yè)學習和鍛煉。

6 結(jié)語

教師隊伍建設是落實新的人才培養(yǎng)模式的關鍵,是提高電子商務專業(yè)教學質(zhì)量的關鍵。教學工作中教師是主導,是關鍵,學校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,必需要有一支高水平的師資隊伍,這對教學質(zhì)量的提高非常重要。

參考文獻

[1] 王樹進,張春慧.高校電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整探討[J].電子商務,2010(1).

第4篇：楊氏之子課件范文

關鍵詞：優(yōu)質(zhì)；示范基地 ；建設；

中圖分類號： S664 文獻標識碼： A

一、建設必要性

（一）榛子市場供不應求，市場前景廣闊

在農(nóng)產(chǎn)品擺脫了供不應求的局面以后，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟進入了戰(zhàn)略性調(diào)整階段。隨著人們生活水平的提高和對榛子營養(yǎng)保健作用的認識，對榛子的需求量將不斷增加，到2013年按全國14億人口計算，如果每年人均消費榛子300克，約需榛子42萬噸，可以說市場需求量巨大。目前良種優(yōu)質(zhì)榛子收購價為每千克40～50元，禮品系列每千克50-60元，出現(xiàn)只有買方市場，沒有賣方市場局面。另外，優(yōu)質(zhì)榛子出口量將大幅度增加，榛子深加工企業(yè)也將陸續(xù)建成，榛子的國內(nèi)外市場將仍然呈現(xiàn)供不應求的局面，發(fā)展良種優(yōu)質(zhì)榛子產(chǎn)業(yè)的未來市場前景廣闊。

（二）加快基地建設，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

加強農(nóng)業(yè)多元化體系建設是加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，保持主要農(nóng)副產(chǎn)品的總供給與不斷增長的總需求相平衡的一條有效途徑，并且能大幅度提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與商品化生產(chǎn)方向發(fā)展。基地的建設運轉(zhuǎn)可為當?shù)亟?jīng)濟建設與生產(chǎn)活動提供實用新技術(shù)，明確發(fā)展方向，進而促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設。

（三）建設優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地實現(xiàn)林業(yè)科技產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化

榛子在朝陽縣有著悠久的歷史，但由于品種老化，管理粗放，造成了栽植品種產(chǎn)量低、效益差。因此針對該地區(qū)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)榛子生產(chǎn)存在的問題，建設一處高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)榛子示范基地已迫在眉睫。朝陽縣優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地的建設，可解決榛子栽植戶選擇優(yōu)良品種的問題，同時可實行集約化經(jīng)營，建成高產(chǎn)高效榛子園的管理提供經(jīng)驗。通過基地建設必將帶動朝陽縣及周邊地區(qū)榛子栽植戶更好地為發(fā)展榛子產(chǎn)業(yè)，盡快提升朝陽地區(qū)榛子生產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)化的建設速度。

二、建設條件優(yōu)劣分析

（一）有利條件

1、具備得天獨厚的自然條件

朝陽縣地理位置優(yōu)越，經(jīng)緯度適中，全縣年平均≥10℃積溫3589℃，日溫大于20℃的天數(shù)在95～100天，年平均溫度8.4℃，年平均降雨量485mm左右，平均無霜期為150天，最長167天，最短127天，終霜最早為4月19日，最晚為5月14日，一年四季分明，光照充足，非常適宜榛子的生長。另外，朝陽縣土壤多為中性，是榛子栽植與生長的理想土壤條件。

朝陽縣水資源豐富，主要河流有大凌河及其支流老虎山河，南部有小凌河。具有較好的灌溉能力。

2、有技術(shù)和品種資源優(yōu)勢

朝陽縣是遼寧省經(jīng)濟林研究所優(yōu)質(zhì)榛子推廣示范縣，從技術(shù)上重點扶持，研究所先后多次舉辦培訓班和現(xiàn)場教學，培養(yǎng)一大批掌握榛子栽培管理經(jīng)驗的技術(shù)人員和干部、農(nóng)民，為全縣榛子發(fā)展打下了堅實的基礎。

3、社會條件充足

朝陽縣榛子栽植已有百年歷史，老百姓以天然采摘和嫁接為主的管理方式具備了一定的管理實踐經(jīng)驗，并獲得了一定的經(jīng)濟實惠，為此，群眾對榛子發(fā)展有充分的認識，受到百姓的普遍擁護。

由于受金融危機影響，城市農(nóng)民工大量返鄉(xiāng)，為農(nóng)民工帶來了極好產(chǎn)業(yè)開發(fā)和就業(yè)機會，也為社會和諧做出了貢獻。因此建設榛子發(fā)展基地又具備了很好的社會基礎。

（二）不利因素及解決方案

具有一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地的建設需要投資較大，僅僅靠自身投入遠遠不夠，需要各級政府財政的大力支持。解決方法主要是通過申請國家和地方政府的財政支持，解決部分資金問題以促進優(yōu)質(zhì)良種榛子示范基地基礎設施的建設。通過榛子示范基地建設的示范作用，切實帶動朝陽縣榛子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拉動全縣當?shù)亓洲r(nóng)的收入和當?shù)氐慕?jīng)濟提升。

三、市場分析

1.市場調(diào)查

在“世界四大堅果”中，榛子不僅被人們食用的歷史悠久，營養(yǎng)價值也高，有著“堅果之王”的稱號。榛子中不飽和脂肪酸和蛋白質(zhì)含量非常豐富，胡蘿卜素、維生素A、維生素C、維生素E、維生素B以及鐵、鋅、磷、鉀等營養(yǎng)素的含量也十分可觀，這些在四大堅果中都占據(jù)優(yōu)勢。

榛子是一種用途廣，經(jīng)濟價值高的樹種。據(jù)分析榛子果仁含脂肪51.4%～66.4%，蛋白質(zhì)17.32%～25.92%，碳水化合物6.6%，水分2.8%～5.8%及多種維生素、礦物質(zhì)和氨基酸。榛油中溶解有維生素C，維生素E，維生素B等。榛仁可生食、炒食，不僅風味好，且熱量高。在食品工業(yè)中榛仁是巧克力、糖果、糕點等加工食品的優(yōu)質(zhì)原料。榛仁也是榨取食用油及多種工業(yè)用油的原料，含油量54%左右，是大豆的2-3倍。榛仁還可入藥。油粕可作飼料或肥料，果殼是制活性炭的原料。樹皮及果苞含單寧（8.5%～14.5%）可制鞣皮物質(zhì)和烤膠，榛葉可養(yǎng)蠶。木材可用制手杖，傘柄等。別看榛子富含油脂，但都是對人體有益的，有助于降血壓、降血脂、保護視力以及延緩衰老。而且，榛子中富含的油脂非常有利于其中脂溶性維生素在人體內(nèi)的吸收，對體弱、病后虛弱、易饑餓的人都有很好的補養(yǎng)作用。榛子有天然香氣，在口中越嚼越香，是非常不錯的開胃小食。榛子還包含抗癌化學成分紫杉酚，它是紅豆杉醇中的活躍成分，這種物質(zhì)可治療卵巢癌和乳腺癌以及其他一些癌癥，可延長病人的生命期。榛子作為補品被人們所認識，銷量不斷上升，市場前景十分看好。

2.市場預測

隨著人們生活水平的迅速提高和保健意識的增強，國內(nèi)外市場對榛子的需求量將逐年加大，榛子作為一種優(yōu)質(zhì)干果品種，以其營養(yǎng)價值高、口感好越來越受到消費者的歡迎，市場價位一直居各類干果品種的前列，且供不應求，價格連年暴漲，國內(nèi)榛子專賣店悄然興起，買賣火爆，按每人每年消費1斤榛子，人口按13億計算，每年需要近65萬噸，榛子現(xiàn)產(chǎn)量遠遠無法滿足市場需求，缺口之大可想而之。

四、市場營銷

（一）.營銷策略

1、通過建立優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地，保證優(yōu)質(zhì)榛子品系純正，樹立品牌意識，打造品牌效益，誠信經(jīng)營。

2、通過合作社形式，以優(yōu)惠價格收購榛子，并給農(nóng)戶提供市場信息。

3、通過建立優(yōu)質(zhì)良種榛子栽培示范基地帶動當?shù)亻晦r(nóng)拓展榛子產(chǎn)業(yè)空間。

（二）.營銷方案

1、通過宣傳、示范作用，帶動農(nóng)戶栽植榛子的積極性，樹立本地區(qū)的品牌優(yōu)勢，擴大市場銷售，拉動榛子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2、通過對榛子的栽植、澆水、施肥、病蟲害防治等售后管護工作的指導，提高榛子的產(chǎn)量和質(zhì)量，進一步促進榛子的銷售。

3、組建合作社無償提供栽培技術(shù)，統(tǒng)一收購，使榛子產(chǎn)品有固定銷路，確保市場的經(jīng)濟利益不受或減少損失。

五、市場風險分析

1.市場風險因素分析

一是良種榛子以利于生物資源，由于市場銷售價格看好，易出現(xiàn)劣質(zhì)榛子摻雜使假充斥市場造成魚目混珠。

二是隨著大面積栽植，良種榛子數(shù)量不斷增加，其價格可能會出現(xiàn)市場走低情況。

2.防范和降低風險對策

第一通過注冊品牌，確保良種榛子進入市場。

第二通過規(guī)模優(yōu)勢，加強生產(chǎn)管理降低生產(chǎn)成本，增加市場竟爭力，建設榛子示范基地帶動地方基礎設施的發(fā)展完善，形成產(chǎn)業(yè)帶。

第5篇：楊氏之子課件范文

關鍵詞： 創(chuàng)新能力 人力資源管理 課程體系

一、 引言

21 世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭， 歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭，高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，已成為高職院校的戰(zhàn)略性問題。目前，我國有逾百分之七十的高職院校開辦了人力資源管理專業(yè)，從人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，很多高職院校還是沿用傳統(tǒng)的教學思維、教學方法手段和管理模式，側(cè)重對知識的講解與傳授，制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和開拓。如何將人力資源管理的基本理論與其實踐技能有機地結(jié)合起來，在人力資源管理實踐課程的教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和開發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此提高高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育水平，亟待進一步研究和實踐。

二、高職人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

根據(jù)對高職人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才需求的實際情況進行調(diào)研，人力資源管理是一門操作性和應用性很強的學科，培養(yǎng)學生具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應成為人力資源管理實踐課程教學的核心，但目前高職人力專業(yè)的實踐教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育并不理想，主要存在以下問題：

（一） 教學內(nèi)容與教材設計中對創(chuàng)新知識和新技術(shù)的重視不夠

關于創(chuàng)新知識的傳授，沒有根據(jù)人力資源管理專業(yè)的特征進行教學內(nèi)容的設計，缺乏針對性，且不夠系統(tǒng)。對創(chuàng)業(yè)方面的知識傳授偏重理論化、程序化，案例分析與人力資源管理專業(yè)沒有直接的關聯(lián)，更沒有針對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教材。

（二）實踐教學的師資力量薄弱，教師實踐操作能力不足

人力資源管理實踐實驗教學環(huán)節(jié)往往需要跨專業(yè)學科知識或技能作支撐，目前很多高職院校人力資源管理專業(yè)師資短缺，尤其是實驗實踐教學方面的師資。大多數(shù)人力資源管理專業(yè)教師有比較豐富的理論知識，但由于長期在校內(nèi)從事教學科研工作，缺乏人力資源開發(fā)與管理的經(jīng)歷，存在著理論脫離實際的傾向，影響了實踐教學的效果，更談不上去指導學生進行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動。

（三）教育技術(shù)手段單一，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

目前采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)手段主要是采取多媒體教學，對于理論傳授而言是可行的，但對實踐性很強的人力資源管理專業(yè)來說，這種單一的手段遠遠不夠，無法幫助學習者發(fā)展元認知和自主學習等學習能力或技能，學生在課外遇到需要解決的實際問題時往往顯得無能為力

（四）教學考核方式單一，質(zhì)量評價體系落后

人力資源管理專業(yè)的各門實踐課程，如員工招聘、勞動關系管理、培訓管理、人員素質(zhì)測評等課程本身的結(jié)構(gòu)和要求不同，在實訓實驗內(nèi)容的覆蓋面上也有較大區(qū)別，所以，對所有實踐課采取單一的考核方式是不合理的。目前，還沒有建立起一套面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人力資源管理實踐課程的質(zhì)量評價體系，難以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。

三、 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐課程體系框架設計

以人力資源管理專業(yè)人才基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出以“教師為主導、學生為主體”的實踐課程體系和教學內(nèi)容，構(gòu)建“雙面向、全過程、可測量”的實踐課程框架設計。

（一） 雙面向

高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)應定位在面向于服務地方行業(yè)經(jīng)濟，面向于人力資源管理專業(yè)領域，以滿足社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設的需要。

（二）全過程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生在校三年的整個實踐學習過程，包括課程設計、模擬實驗、專業(yè)實訓、技能大賽、頂崗實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。以時間為秩序安排和實施以上環(huán)節(jié)，做到逐步推進、前后銜接，充分體現(xiàn)從基本技能、專業(yè)技能到綜合技能的人力資源管理職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程。

（三）可測量

實踐課程的評價體系首先應能夠有效測量實踐教學成果，其次要簡單易行，便于操作。在選擇評價指標時，既要有過程指標又要有結(jié)果指標。實踐課程指導老師可以用任務分配表、會議記錄、實訓項目單等來記錄和檢查學生的實踐過程，用實踐結(jié)果評估實踐教學的效果并用于鼓勵學生。

圖一：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人力資源管理專業(yè)實踐課程體系

四、人力資源管理專業(yè)實踐課程體系改革

（一） 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人力資源管理實踐教學新體系

從人才培養(yǎng)方案著手，合理科學地安排理論課程和實踐課程，建立起有助于提高人力資源管理專業(yè)學生的綜合知識、實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的教學體系。以工作過程為導向構(gòu)建實踐教學體系，課程結(jié)構(gòu)可設置為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)延伸課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個性拓展課程等模塊。

（二） 通過競賽體系和創(chuàng)新實踐教育提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

由于人力資源管理專業(yè)崗位本身具有的保密性和稀缺性，使得學生在企業(yè)或其他類型的組織的人力資源管理實踐變得相當困難，而且難以保證效果。所以，在不放棄校外企業(yè)實習的前提下，高職人力資源管理專業(yè)實踐教學一定要突出校內(nèi)實訓的主導地位。依托校內(nèi)實訓室、虛擬企業(yè)、專業(yè)技能大賽、人力資源管理協(xié)會、互聯(lián)網(wǎng)等，通過實訓課程和實訓項目的實施提高學生的職業(yè)技能。應對人力資源管理專業(yè)核心課程的實訓環(huán)節(jié)進行再設計，在增加實踐課時的同時，創(chuàng)新地安排教學，采取如“3+4”模式，即每周3學時的理論講授+4 學時課程實踐，使得學生具有較強的學習遷移能力，順利地實現(xiàn)從理論到實踐，從校園到社會的轉(zhuǎn)變。

（三） 以學術(shù)科技類社團促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展

依托人力資源管理的學科專業(yè)背景，由學生自愿組成學術(shù)科技類社團，幫助學生拓寬知識面，提高專業(yè)水平和實踐動手能力。因為人力資源管理學術(shù)科技類社團具有較強的專業(yè)性和學術(shù)性，其建設與發(fā)展必須與學科發(fā)展相結(jié)合、與實踐教學相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，始終服務于學生專業(yè)知識的學習、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，服務于校園學術(shù)氛圍的營造。

（四）采取多元化的考核體系，強化頂崗實習環(huán)節(jié)

在設計實踐教學考核體系時，以提升學生綜合素質(zhì)為觀測點，注重評價對象的差異性，采取多元化、個性化的評價方式對教師和學生作出評價。頂崗實習的指導老師應提高對畢業(yè)設計（論文）的要求，鼓勵和引導學生參與工學結(jié)合課題中的創(chuàng)新性畢業(yè)設計的研究工作，從事有較強針對性的頂崗實習。要求學生從企業(yè)人力資源管理的角度思考問題、解決問題，在頂崗實習企業(yè)完成畢業(yè)設計，充分利用真實的企業(yè)工作情境進行實踐教學。

五、結(jié)語

通過創(chuàng)新教育提升創(chuàng)新水平是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，只有與時俱進，貼近崗位需求， 高職院校的人力資源管理實訓教學才能充分發(fā)揮其積極作用，如何使創(chuàng)新教育更充分地體現(xiàn)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的教育理念，需要我們積極進取地尋找適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式 ，才能培養(yǎng)出適應社會需求的有良好人力資源管理應用能力的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻：

[ 1 ] 李蘭巧. 文科高職實踐教學模式的構(gòu)建[J].北京青年政治學院學報，2010，（4）：62—70

第6篇：楊氏之子課件范文

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業(yè)

【北京免費咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

一、達內(nèi)國際集團簡介

達內(nèi)國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內(nèi)國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內(nèi)時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內(nèi)國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。

達內(nèi)國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內(nèi)在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質(zhì)量就業(yè)。

二、達內(nèi)時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內(nèi)國際集團就非常重視與高校進行學術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內(nèi)國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內(nèi)先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內(nèi)大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內(nèi)加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構(gòu)建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內(nèi)不斷地探索與嘗試，達內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內(nèi)學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達內(nèi)國際集團主要業(yè)績：

達內(nèi)國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構(gòu)；率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構(gòu)。

達內(nèi)國際集團由于優(yōu)秀的教學效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內(nèi)榮獲了各界機構(gòu)的頒獎：達內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務外包人才培訓機構(gòu)”，被《計算機世界》評選的“就業(yè)服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構(gòu)獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎”中國50強優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強”企業(yè)等大獎。

四、達內(nèi)國際集團IT培訓課程：

1、java培訓-----------java工程師；

2、UI培訓-----------UI大咖設計師；

3、Android培訓-----------安卓工程師；

4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計培訓-----------主辦會計師；

8、網(wǎng)絡營銷培訓-----------網(wǎng)絡營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓-----------C++軟件工程師

15、linux培訓-----------linux運維工程師

16、Net培訓-----------Net開發(fā)工程師

五、達內(nèi)國際集團就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內(nèi)C++培訓，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動力；

2、2016-02-16-------小學教師參加達內(nèi)PHP培訓，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內(nèi)java培訓，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內(nèi)網(wǎng)絡營銷培訓，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內(nèi)培訓，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內(nèi)UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學員參加達內(nèi)iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；

8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內(nèi)UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機械專業(yè)學員零基礎參加達內(nèi)PHP培訓，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應屆生參加達內(nèi)java培訓獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達內(nèi)國際集團各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達內(nèi)北京中關村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關街120號萬盛商務會館A區(qū)三層

5、達內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達內(nèi)北京網(wǎng)絡營銷中心網(wǎng)絡營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達內(nèi)北京亞運村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達內(nèi)科技測試學院

3、達內(nèi)北京會計中心會計：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達內(nèi)北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層

第7篇：楊氏之子課件范文

關鍵詞：新課改；小學；創(chuàng)新教育

我們應當順應歷史潮流，在教學實踐中貫徹新課改的教學思想，從自身做起，提高專業(yè)素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合時代背景，將創(chuàng)新意識融入教學課堂，讓語文教學以全新的面貌出現(xiàn)在學生面前，以全新的教育哺育全新的學子。

一、興趣教學，創(chuàng)新教學的開始

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的原動力。語文課堂中，我們應當從學生的興趣入手，巧設情境，營造促學的課堂氛圍，在學習氛圍的熏陶下，賦予學生學習動機。

1.興趣導入，開端引趣

我們應當結(jié)合學生的心理特征，從W生的興趣出發(fā)，利用多媒體等現(xiàn)代教學工具，巧設引趣情境，引導學生進行探究性學習。

例如，在教學《找春天》時，我們可以用一張色彩艷麗的萬物爭春圖進行新課導入，并且配上《春天在哪里》優(yōu)美的歌聲。充分激發(fā)學生的興趣，我說：“同學們！在這個春暖花開的日子里，讓我們一同去尋找春天，跟春天做朋友?！苯又鴮⑴c春天有關的圖片呈現(xiàn)在學生面前。我說：“同學們，你們能從這些圖片中尋找到春天的足跡嗎？”此時課堂活躍起來，學生爭先恐后地回答。有的學生說：“圖片中有桃花，春天在美麗的桃花中。”也有的學生說：“好可愛的小燕子，春天在小燕子的花衣里?！边€有的學生說：“小溪的水好干凈，春天在小溪的歌聲里?！币そ虒W情境的創(chuàng)設，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，一堂高效的語文教學課應運而生。

2.動機教學，激發(fā)學習熱情

學習動機是學生進行語文學習的驅(qū)動力。因此，我們應當采用多樣化的教學手段，激活學生的主人翁意識，引導學生主動參與到課堂學習中，讓語文課堂以全新的形式出現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的語文情感。

例如，在教學《我愛祖國》時，課前利用多媒體將課前準備的課件進行情境導入，利用天安門廣場的圖片、和平鴿圖片、一張帶有紅領巾的學生的圖片營造熟悉的課堂氛圍，帶領著學生朗讀課文。我們應當帶著濃厚的愛國之情進行朗讀，并將這種情感傳遞給每一位學生，激發(fā)學生的愛國情感，以情引情，點燃學生的學習熱情，為接下來的教學內(nèi)容奠定了基礎。

二、靈活教學方法，創(chuàng)新教學的工具

1.小組合作學習教學方式

在語文教學中，引入小組合作學習的教學方式，發(fā)揮小組合作學習互相幫助、取長避短的學習優(yōu)勢，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。

例如，在教學《地震中的父與子》時，在課堂上進行小組合作學習，并且每個小組制訂學習目標：

（1）我能帶著細膩的情感進行課文背誦。

（2）我能準確地掌握本篇課文的生字、生詞。

（3）我能在朗讀課文的時候，體會到來自父親那深沉的愛。

小組合作學習的教學方式，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，連后進生也會不甘示弱，學生集思廣益，攜手共同完成一個教學目標，有利于培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神。

2.提問教學法的應用

我們應當在教學中，專注每一個教學契機，巧設問題情境，問出知識、問出能力、問出水平。

例如，在教學《釣魚的啟示》相關內(nèi)容時，我們可以在題目上“動手腳”。讀過之后提出問題：“同學們，作者把題目命名為‘釣魚的啟示’，作者為什么把題目這樣命名，在釣魚中作者又得到了什么啟示呢？”創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著疑問進入課文，讓學生分角色進行朗讀，認真體會文中作者所傳達的信息，體會作者表達的思想感情。給學生一個自主探究的平臺，引導學生理解課文中“魚”的含義，發(fā)散學生的思維，讓學生明白“放掉魚”就是“放棄誘惑”，讓學生得出不受世俗誘惑，提升道德實踐的勇氣。

三、情景再現(xiàn)，趣味性課堂

我們應尊重學生的主體地位，借助教材的教育功能，發(fā)揮學生的積極力量，提高學生的學習能力。比如可以將一些課文進行改編，設計成情景劇，鼓勵學生上臺表演，給學生施展才華的機會，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學《楊氏之子》時，我們可以讓學生將文言文進行翻譯，改編成情景劇，鼓勵學生來上臺表演。學生自由分配角色，給學生充分的時間，認真揣摩九歲小男孩與家人對話應有的神情和動作。加深對課文的理解，情景劇表演中，要求臺下的學生結(jié)合課文內(nèi)容，仔細體會一個九歲男孩的聰明機智，將自己認為有深意的語段標記，課下慢慢體味。

將課文進行合理的改編，進行課文情景再現(xiàn)，將課堂變成大舞臺，給學生施展才華的機會，趣味性的內(nèi)容、歡笑的課堂、和諧的氛圍，有利于學生的個性成長。

總之，在教學實踐中，我們應當結(jié)合新課改的教學理念，從學生的興趣著手，采用多樣化的教學手段，將語文以全新的面貌出現(xiàn)在學生面前，為學生鋪一條創(chuàng)新教學之路。

參考文獻：