七年級語文教學案例精選(九篇)

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第1篇：七年級語文教學案例范文

教學對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0079-01

學生是獨立的個體，思維活躍，因此，教師在教學時不可能完全按照教學預設進行教學。由于課堂教學常常會出現(xiàn)一些“意外”，擾亂了正常的教學秩序，因此教師要合理利用由這些教學“意外”生成的教學資源，構(gòu)建富有生命力的課堂。

一、放大“奇想”，以學促教

學生思維活躍，在學習中常常會突發(fā)奇想，這既是對教師的挑戰(zhàn)又是生成課堂教學資源的契機。因此，教師要堅持“以生為本”，善于捕捉并放大學生的“奇想”，做到以學促教。以教學蘇教版語文九年級上冊課文《故鄉(xiāng)》為例，在引導學生分析“楊二嫂是一個什么樣的人”這個問題時，有的學生認為楊二嫂是一個尖酸刻薄的市井小人，并引用文中描寫楊二嫂的段落進行論證。有的學生卻說：“我認為‘尖酸刻薄的市井小人’是指現(xiàn)在的楊二嫂，從前的楊二嫂并不是這個樣子的。”這個問題引發(fā)了學生的思考。筆者以“從前的楊二嫂是一個什么樣的人”這個問題引導學生再次深入研讀課文。有的學生說：“從當年她是‘豆腐西施’可以看出楊二嫂是一位大美女?！庇械膶W生說：“從‘因為伊，這豆腐店的買賣非常好’看得出楊二嫂是一個勤快能干的人。”有的學生說：“當年的楊二嫂應該是一個勤勞能干、與人為善的大美女?！痹谶@個教學案例中，筆者抓住學生提出的問題，引導學生思考“從前的楊二嫂是一個什么樣的人”，放大學生的“奇想”，并引導學生再次深入研讀課文，讓學生與文進行深層次的對話，促進了課堂教學的開展。

二、適時調(diào)整，靈活應變

在課堂教學中，有時候會出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件，從而擾亂了正常的教學秩序，對此，教師要有較強的應對能力，適時調(diào)整教學策略。比如，在連續(xù)多日的陰雨天之后，天氣突然變晴，秋高氣爽。筆者踏著上課鈴聲高興地走進教室，此時，學生的目光全部集中在筆者身上，開始竊竊私語，議論筆者的發(fā)型。此時，如果處理不當，必然會影響學生的上課情緒。于是筆者稍作思考后面帶微笑設計了如下開場白：“同學們，連續(xù)幾日陰雨天氣，今天卻是陽光燦爛，想必大家的精神也為之一振吧。老師的心情很好，所以特地‘改頭換面’。（學生笑）今天天氣這么好，請允許老師帶領大家去游玩一個風景圣地――黃山?！苯又鍟n題《飛紅滴翠記黃山》。隨機生成的教學導入語，頃刻間將學生的注意力集中在課堂上，調(diào)整了學生的情緒，調(diào)節(jié)了課堂氛圍。在教學中，也許會出現(xiàn)一些教學預設之外的“意外”情況，有可能這些“意外”完全超乎我們的想象，這時教師就要運用智慧化“被動”為“主動”，將“意外”變成教學資源。

三、順水推舟，水到渠成

有的學生閱讀積累比較少，對于課文中出現(xiàn)的一些內(nèi)容無法很好地理解與把握，因此，經(jīng)常會出現(xiàn)一些理解上的錯誤。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的“意外錯誤”，教師可以“順水推舟”，將學生的“錯誤”展示出來，并以此作為教學切入點，引導學生討論、探究，從而推進教學的開展。以教學蘇教版語文七年級上冊課文《從百草園到三味書屋》為例，一個學生在初讀課文后提出質(zhì)疑：“課文中的句子‘其中似乎確鑿只有一些野草’，作者同時用了‘似乎’‘確鑿’兩個詞語，這兩個詞語的意思好像互相矛盾了，我認為作者用錯詞了，應該把‘確鑿’一詞去掉。”很顯然，由于學生沒有領會課文的主旨，因此出現(xiàn)了理解上的錯誤。對于學生提出的看法，筆者沒有直接否定，而是順水推舟地說：“你能提出質(zhì)疑，說明你認真思考了?，F(xiàn)在我們刪除句子中的‘確鑿’一詞，一起來讀一讀，思考一下是不是作者寫錯了。”學生們再次對這個段落進行品讀，在品讀之后，有的學生說：“作者用‘確鑿’一詞是正確的，因為作者對童年生活歷歷在目?！庇械膶W生說：“‘確鑿’一詞并不是用詞錯誤，而是用詞精確的表現(xiàn)，因為作者對百草園墻角的野草印象特別深刻?！坪酢_鑿’這兩個詞語從表面上看好像矛盾，其實并不矛盾?！痹谶@個教學案例中，對于學生在理解上的“錯誤”，筆者沒有立即否定并做出解釋，而是以該生的認知錯誤作為教學切入點，引導學生再次品讀課文。學生通過二次品讀課文，對文中的細節(jié)描寫有了更深刻的理解。

第2篇：七年級語文教學案例范文

作為文化主要傳承者的語文老師，又怎樣引導學生喜歡讀書，培養(yǎng)讀書的習慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題實驗，在引導學生讀經(jīng)典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實效。

首先，有意無意給學生灌輸讀好書、讀書好的意識理念，并且充分激發(fā)學生讀書的熱情興趣。我經(jīng)常用生活中的真實典型的事例來說明，很有說服力。像現(xiàn)代大學者，學貫中西，被舉為現(xiàn)代孔子，讀國學經(jīng)典長大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學家也是讀國學長大的，深厚的文學功底得益于愛讀書的好習慣。

在激發(fā)學生讀書興趣方面，要充分利用語文課堂，發(fā)揮個人特長，“因課制宜”，來調(diào)起學生讀經(jīng)典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發(fā)學生讀書興趣方面做得很好?？聪旅嫠慕虒W案例：在一堂課上她說：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！弊屛仪那牡臑槟愦蜷_一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤物細無聲呢？大家喜歡做猜謎語的游戲，那我們來個人物競猜吧：

少室山頭琴未冷，風陵渡口似聞聲。

人間自有情難老，不信嬌女白發(fā)生。

慧骨靈心濟國危，衣衫似雪雪如肌。

襄陽城破家亡日，重寄桃花第一枝。

可嘆停機德，堪憐詠絮才;

玉帶林中掛，金釵雪里埋。

凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。

……

當學生絞盡腦汁總算有人能猜出來的時候，陳老師便拿起表揚的武器，夸他腹有詩書，夸他學識淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說有一首詩雖然不長，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

助秋風雨來何速，驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自問秋屏移淚燭。

淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動離情。誰家秋院無風人，何處秋窗無雨聲，

羅衾不耐秋風力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復颼颼，燈前似伴離人泣。

寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時滴瀝。 不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕。

這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學生們語文課上要想出盡風頭，必須讀書讀書再讀書。當然不同的時段要側(cè)重于某一部來講，不可貪多，更不能讓學生覺出賣弄之嫌！

第二，提供一切機會讓學生讀“喜歡讀的書”。《語文課程標準》教學建議部分規(guī)定“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！倍覀冃ｉL本人就是一個喜歡讀書的詩人學者，他特別推崇讓學生多讀書，學校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節(jié)閱讀課，學校閱覽室給我們配置了很多適合中學生閱讀的報刊雜志?？吹綄W生們在窗明幾凈的閱覽室，很投入地讀書，整個屋里靜靜地，清風攜帶著花香吹來，那種感覺特好！光一節(jié)閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發(fā)到學生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個月班級之間再交換看。保證了學生在課余空閑時間隨時有書看。這種做法我們一直持續(xù)到中考前夕。另外，班級安排有專門的學生去圖書室為同學們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學生商議定下來，原則是內(nèi)容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時一個月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標規(guī)定提供書目讓學生讀。

第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵督促學生讀書，調(diào)動其讀書積極性。

我們讓學生讀書并且要求做讀書筆記，內(nèi)容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內(nèi)容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學期我們舉行一兩次優(yōu)秀讀書筆記展，擇優(yōu)發(fā)獎，并讓學生們參觀學習優(yōu)秀筆記。事后，學生的讀書筆記明顯認真多了。

第3篇：七年級語文教學案例范文

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學方法

古詩詞在中華文明中蔚為大觀。初中語文課本選有一部分古詩詞作品，它們以特有的聲情韻律感染著千萬讀者，影響著人們的精神世界。我們通過古詩詞教學啟迪學生的智慧，拓展學生的視野，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的精神生活，培養(yǎng)和提高學生的思想道德水平，對學生進行審美教育等?？梢姽旁娫~教學有極其重要的作用。古詩詞教學如何取得成效呢？怎樣進行古詩詞教學呢？

一、明白初中古詩詞教學的目標

古詩詞教學的目標。首先它必須受整個語文教學目標的制約?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）的課程總體目標是從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面設計的。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。關于古詩詞教學作這樣的規(guī)定：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞口味。

二、古詩詞教學方法

我所闡述的古詩詞教學法主要有三種：運用古詩詞的理論、常識指導教學的方法；指導感情朗讀，讓學生體會音樂美；多管齊下，指導學生欣賞古詩詞。

（一）運用古詩詞理論、常識指導教學的方法

古代詩歌的基本常識主要包括詩歌的類型、詩歌的押韻和節(jié)奏。在古詩詞教學中我們應適當?shù)叵驅(qū)W生介紹相關的常識，這樣便于學生理解掌握所學古詩詞的內(nèi)容和所表達的思想感情，并且在詩歌賞析方面有一定的幫助。比如，在教學人教版語文七年級上冊第15課時，我就通過向?qū)W生介紹古詩詞的相關常識讓學生通過對各首詩詞特征的辨別判斷出《觀滄海》屬于古體詩，《次北固山下》和《錢塘湖春行》屬于律詩，而《天凈沙·秋思》則屬于元曲。在教學古詩詞時我們還應該介紹一下詩人所處的時代背景以及作者所屬的文學流派，這樣有利于學生聯(lián)系時代背景理解詩意，根據(jù)作者的風格來賞析詩。如，教學杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》的時候我們就應讓學生對每首詩寫作的時代背景和作者詩風的轉(zhuǎn)變作詳細的了解。

（二）指導感情朗讀，讓學生體會音樂美

《義務教育語文課程標準》中對各個學段的學生在朗讀方面的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以古詩詞教學中我們應該指導學生朗讀，讓學生把握詩歌形象，進入意境，體會作者的感情，把握詩歌的主旨。

有感情地朗讀能再現(xiàn)詩詞的意境，加深理解詩義并體會感情。指導朗讀就是要讓學生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先讓學生熟讀，確定感情基調(diào)，然后指導處理重音與節(jié)奏。這樣朗讀抑揚頓挫，學生就可以和作者產(chǎn)生感情的共鳴。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭f的是，讀對理解詩句、弄清文章的內(nèi)涵有其重要的作用。又有“讀書破萬卷，下筆如有神”或“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是朗讀對于寫作，朗讀對形成語感有用處。

（三）多管齊下，指導學生欣賞古詩

1.創(chuàng)設條件，激發(fā)古詩欣賞興趣

（1）校園環(huán)境的熏陶感染。在校園里，我們可以利用文化墻，讓學生欣賞名家的古詩詞作品；班級黑板報可以定期更換，每期都可以根據(jù)主題收集相應的古詩詞，在條件允許的情況下，我們甚至可以“唱”古詩。人教版語文八年級下冊第189頁有個綜合性學習就給我們介紹了唱古詩的兩種途徑，這種方法饒有趣味。在這樣的校園環(huán)境中學生會隨時受到古詩詞的熏陶和感染。

（2）家庭條件的潛移默化。古詩不應只是存在于教學之中，所謂“功夫在詩外”，作為教師，我們應該多和學生、家長溝通，條件允許的話，在家中也可以創(chuàng)造學習古詩詞的環(huán)境。

2.讀、品、悟，培養(yǎng)古詩欣賞能力

（1）反復誦讀，欣賞古詩的語言美?！皶x百遍，其義自見”，有些詩句一看就能明意，當只能意會不可言傳時，不必強求讓學生說詩意，可以以讀代譯。古詩的教學應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統(tǒng)教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現(xiàn)代教學理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

（2）抓住關鍵詞，品味古詩的意境美。教材中選用的古詩，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統(tǒng)一體，所以教師要讓學生進入古詩的意境，就要幫助學生先讀懂詩句，抓住句中的關鍵詞。教學中教師可抓住這些“點睛之筆”，引導學生進行推敲體會，進入作品的意境。如，在《天凈沙·秋思》的教學中，我先啟發(fā)學生找出：枯藤、老樹、烏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽這幾個意象。然后進一步啟發(fā)學生回答：這組意象描寫的是秋景。我再進一步啟發(fā)學生，在文人心中，秋景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？學生很快回答：“落寞、單調(diào)?！蔽艺f：“最能體現(xiàn)詩人孤單、落寞的詞是哪一個？學生很快找出“斷腸人”。就這樣幾個簡單的問題就讓學生理解了這首元曲的內(nèi)涵：詩人漂游異鄉(xiāng)的孤獨、寂寞，借助枯藤、老樹等意象來表達詩人思念家鄉(xiāng)和親人那種心中凄涼斷腸的情懷。

（3）展開想象與聯(lián)想，感受古詩的畫面美。古詩所塑造的文學形象具有間接性，因而在教學中必須指導學生在誦讀的基礎上展開想象，在想象中進入詩人所描繪的情境，感受詩歌中的藝術形象，體驗詩人所表達的強烈感情。比如，在教學王維的《使至塞上》時，“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，“直”字似無理，“圓”字似太俗，讓學生合上書，閉上眼睛展開想象，在頭腦就可以想象出一幅黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光，紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗。如果學生在學習時不能展開合理的想象和聯(lián)想，就很難確切地再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，進入詩人所描繪的意境中去。

第4篇：七年級語文教學案例范文

教學案例 教學目標： ①朗讀詩歌，品味語言。 ②聯(lián)系生活，感悟人生 重點難點 重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。 教學過程 一、導入新課 師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? (課件播放大山的畫面) 生：在山的那邊是什么? 師：為什么會這么想? 生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。 師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者） 二、檢查預習 師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。 三、整體感知 師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌) 師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?(教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。) 師：大家自己評評讀得怎么樣? 生：速度太快，沒有感情。 生：該重讀的沒重讀。 生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。 師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題) ①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么? ②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。 ③詩歌表達了怎樣的思想感情? 師：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。 (教師板書大大的“?！? 師：“山”和“?！背俗置娴囊馑迹€有其他含義嗎? 生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。 生：“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。(教師在“山”下板書“困難”，在“?！毕掳鍟靶拍睢? 師：請同學們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。 生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。 生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。 生：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睢?師：這首詩表達了詩人怎樣的感情? 生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。 四、研讀與賞析 師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。 (教師邊說邊出示課件) (學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。) 師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 生：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。 師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。 師：你能讀出這種感情嗎? (學生有感情朗讀) 師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。 生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根? (話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來) 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。 師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀? (學生很多舉手，全班齊讀。) 師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧? 生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。 師：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 生：失敗后就灰心喪氣。 師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 生：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。 師：好!(學生一起鼓掌)請你把這句讀一讀? (學生朗讀詩句) 師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)? 生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释辛死硐搿拔摇本蛨詮娏?。 師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。 (學生有感情朗讀，全班齊讀。) 生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。 師：大家一起來讀一遍。 師：同學們有沒有過成功的經(jīng)歷? 生：(齊)有! 師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有? 生：(又齊聲響亮)有! 師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。 (學生齊聲朗讀，讀得很好。) 師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? (教師當堂示范背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎上，全班有感情背誦 五、體驗與反思 師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件) (四人小組討論，全班交流近十分鐘。) 師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說? 生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結(jié)果。 師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗。還有其他的經(jīng)歷嗎? 生：我要講的是半年前，我上小學六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海! 師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是…… 生：能不能戰(zhàn)勝自己! 師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學們的人生經(jīng)歷。 生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名。現(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。 師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足于在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣? 生：不再努力。 生：拿不到全國一等獎。 師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 生：(齊答)有! 師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長! 六、布置作業(yè) 師：今天的作業(yè)練習是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。) 執(zhí)教：青島邵長喜 點評 這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師通過恰當?shù)摹皩А?、“引”，較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機地結(jié)合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學任務。 總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

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