大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)施對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G710【文章標(biāo)識(shí)碼】C【文章編號(hào)】1326-3587（2011）10-0007-01

本培養(yǎng)方案結(jié)合重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)，學(xué)制三年共六個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期至第三學(xué)期注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累；第四學(xué)期至第五學(xué)期注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練；最后的第六學(xué)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、應(yīng)聘能力的提高。

一、大一上期（第一學(xué)期）

實(shí)施背景：剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，面臨著生活自理、管理自治、目標(biāo)選擇、學(xué)習(xí)自覺(jué)等一系列自我教育問(wèn)題，心理和思想發(fā)生急劇變化，自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知探索不夠。職業(yè)生涯理論缺乏，目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間差距很大。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活；了解各自所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展前景，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，激發(fā)起對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)；初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、自我認(rèn)知的方法；學(xué)會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的方法和技巧；初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合就業(yè)能力。實(shí)施方案：

1、通過(guò)軍訓(xùn)和室外拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；2、召開(kāi)“如何適應(yīng)大學(xué)生活”等主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力；3、通過(guò)老師講授專業(yè)課程概論，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及學(xué)習(xí)方法，喚起對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài)；4、由專家或?qū)I(yè)教師開(kāi)辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座”，幫助學(xué)生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論；5、寒假前組織學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，初步了解就業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

二、大一下期（第二學(xué)期）

實(shí)施背景：大學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和假期的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)大學(xué)生活和社會(huì)環(huán)境有了初步的了解，同時(shí)對(duì)自我有了一定的認(rèn)識(shí)，各方面能力有了一定的提高。本學(xué)期有能力初步制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)知，明確自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛(ài)好、性格、能力，初步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；根據(jù)職業(yè)能力要求，制訂實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)相關(guān)能力。實(shí)施方案：

1、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行環(huán)境評(píng)估；2、在職業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)SWOT分析法，完成自我認(rèn)知；3、通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)工具完成職業(yè)認(rèn)知，初步制訂出個(gè)人生涯規(guī)劃；4、通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，協(xié)助學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃并監(jiān)督計(jì)劃有效執(zhí)行；5、通過(guò)相關(guān)活動(dòng)提升學(xué)生就業(yè)能力和對(duì)未來(lái)目標(biāo)的把握與認(rèn)識(shí)，如：通過(guò)相關(guān)專家講座、校友人物訪談等形式；6、從本學(xué)期開(kāi)始，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)人文知識(shí)培養(yǎng)，組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，要求全體學(xué)生讀學(xué)院全體教師推薦的50本文學(xué)和專業(yè)經(jīng)典著作，以期提高大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和內(nèi)涵。

三、大二上期（第三學(xué)期）

實(shí)施背景：經(jīng)過(guò)一年大學(xué)生活的適應(yīng)，他們初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，開(kāi)始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練。他們己經(jīng)意識(shí)到探索的重要性，并積極行動(dòng)，希望自己快速成長(zhǎng)，但是，受經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的影響，這一階段的大學(xué)生需要有效的幫助，借助外力的支持，會(huì)大大地加快大學(xué)生成長(zhǎng)的速度。

培養(yǎng)目標(biāo)：進(jìn)一步牢固樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；完善、明確職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并有效執(zhí)行；開(kāi)始職業(yè)道德訓(xùn)練；參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)提升自身能力。實(shí)施方案：

1、通過(guò)“正大人文講壇”聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生正確了解組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人力資源需求，正確進(jìn)行環(huán)境評(píng)估；2、通過(guò)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”進(jìn)一步激發(fā)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，初步樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)班級(jí)團(tuán)隊(duì)對(duì)職業(yè)需要的素質(zhì)和道德進(jìn)行歸納總結(jié)并詳細(xì)制定出個(gè)人的提升和改進(jìn)計(jì)劃，并相互監(jiān)督、逐步落實(shí)。

四、大二下期（第四學(xué)期）

實(shí)施背景：通過(guò)上學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，學(xué)生們已基本明確了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑，并擬定了較為詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，但由于自身思想的局限，迫切需要更加專業(yè)深入的個(gè)體化指導(dǎo)。另外，受社會(huì)現(xiàn)象的影響，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。同時(shí)，他們對(duì)專業(yè)也有了更深入的了解，專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練逐漸提上日程。學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向更加明晰，并逐步修正自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃修正所產(chǎn)生的不同需求，開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步提高和完善自我。實(shí)施方案：

1、通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃；2、通過(guò)心理咨詢室的教師輔導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，避免職業(yè)倦怠情緒的產(chǎn)生；3、通過(guò)沙盤(pán)模擬，幫助同學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。

五、大三上期（第五學(xué)期）

實(shí)施背景：通過(guò)前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到了明顯提高，根據(jù)職業(yè)能力的需求，學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)了多元化：考研、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、深造……個(gè)性化輔導(dǎo)提上了日程。

培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀；進(jìn)行職業(yè)能力檢驗(yàn)，進(jìn)一步提升專項(xiàng)素質(zhì)；掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集方法并學(xué)會(huì)正確解讀信息內(nèi)容。實(shí)施方案：

1、通過(guò)專業(yè)咨詢和測(cè)試，幫助學(xué)生明確個(gè)人價(jià)值觀，進(jìn)一步修正完善自己的職業(yè)目標(biāo)；2、通過(guò)班級(jí)活動(dòng)檢查個(gè)人學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力、執(zhí)行能力等職業(yè)能力是否初步具備，并制訂出提升方案；3、聘請(qǐng)專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；4、通過(guò)就業(yè)沙龍活動(dòng)和模擬招聘會(huì)相結(jié)合的形式開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)政策。

六、大三下期（第六學(xué)期）

實(shí)施背景：最后一學(xué)期畢業(yè)生就業(yè)工作即將全面開(kāi)展，學(xué)生的心理較為浮躁，如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)招聘、如何適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換……是他們最關(guān)心的問(wèn)題。

第2篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

一、前言

站在人生的十字路口上，面對(duì)滾滾人流，看事態(tài)炎涼，這樣逼著自己不得不收起曾經(jīng)的稚氣與天真，開(kāi)始深刻的思考未來(lái)的路。在現(xiàn)在的社會(huì)，只有真正的人才才能稱的上是真正鋒利閃亮的尖刀，想成為人才應(yīng)該是每個(gè)年輕人的理想。但是混混噩噩的度日子是做不到這點(diǎn)的，只有做一份適合自己的人生規(guī)劃，正確的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)才能定準(zhǔn)職業(yè)方向，重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并且通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使之遞增，為自己提供前進(jìn)的動(dòng)力并在職業(yè)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。所以，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，希望她對(duì)自己的系統(tǒng)的職業(yè)生也規(guī)劃能有領(lǐng)航的作用，為處于迷茫中的自己指明一條路。

二、自我分析

我現(xiàn)在在讀大二，性格總體上偏外向，但有時(shí)也很文靜內(nèi)向，業(yè)余時(shí)間喜歡看電影聽(tīng)音樂(lè)，上網(wǎng)還有看書(shū)，尤其喜歡研讀任務(wù)傳記。我比較喜歡國(guó)際政治，喜歡用自己拙劣的政治敏感分析一下當(dāng)前的形式，并偶爾發(fā)表點(diǎn)文章，觀點(diǎn)有時(shí)會(huì)很偏激。平時(shí)與人友好相處，可是由于自己的性格偏直，常常由于心直口快無(wú)意中把朋友們?nèi)巧鷼?，?dǎo)致知心的好友并不是非常的多。我的優(yōu)勢(shì)在于我對(duì)于問(wèn)題能形成自己的觀點(diǎn)，并且經(jīng)過(guò)理論證明認(rèn)為它是正確的就會(huì)一直走下去，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，絕不隨波逐流。所幸我并不是一個(gè)頑固的人，在發(fā)現(xiàn)自己在這方面確實(shí)有認(rèn)識(shí)的偏差和理論的錯(cuò)誤后會(huì)真誠(chéng)的道歉并虛心的接受教導(dǎo)。我的缺點(diǎn)是缺乏進(jìn)取心，常常把“知足者常樂(lè)”掛在嘴邊，所以積極性較差，進(jìn)而導(dǎo)致在自己本該擅長(zhǎng)的方面不能取得應(yīng)該取得的成績(jī)。由于從小時(shí)候形成的不良習(xí)慣，在看書(shū)尤其是自己喜歡的分析議論類書(shū)籍時(shí)只求看明白其中的意思而其中一些精華的語(yǔ)句等并沒(méi)有盡力將其存入腦中，這就致使我日后盡管有稍微好與同齡人的分析能力，但是在撰寫(xiě)文章和口語(yǔ)表達(dá)上相對(duì)較差?？陬^上的不善交際又使我在與人交往中往往處于被動(dòng)狀態(tài);不太活躍，不參加積極性高可以拓寬自己人際交往圈的活動(dòng)如晚會(huì)，比賽等。缺乏鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)相當(dāng)虛弱，健康是影響自己的未來(lái)的很大的問(wèn)題。感情方面有所牽掛，不能完全像其他同學(xué)一樣自由去追逐自己的夢(mèng)想。在以后擇業(yè)的路上，我需要顧忌的是遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)重病在身的爸爸和至今仍昏迷在床的媽媽，我不能離開(kāi)他們。這要就同時(shí)在一定程度上限制了自己的求職方向及地點(diǎn)。

三、解決自我分析中的劣勢(shì)和缺點(diǎn)

盡管自己有的時(shí)候缺乏信心，恒心和毅力，但是憑借自己的熱情和對(duì)未來(lái)的比較清醒的認(rèn)識(shí)，我相信我會(huì)逐漸的培養(yǎng)起自己的恒心。自己在未來(lái)的發(fā)展中應(yīng)該充分重視一下性格的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該正確處理內(nèi)向與外向的關(guān)系。在人際交往中應(yīng)該發(fā)揮自己外向的一面，爭(zhēng)取拓寬人際關(guān)系，這樣既能廣交朋友又能為未來(lái)鋪路。在閱讀自己喜歡的對(duì)自己有幫組的書(shū)籍是既要掌握書(shū)中的觀點(diǎn)又要學(xué)習(xí)作者的精華語(yǔ)言，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。注意加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以最大程度減少體質(zhì)虛弱給自己帶來(lái)的負(fù)面影響。

四、SWOT分析

內(nèi)部環(huán)境因素

S：優(yōu)勢(shì)因素

1、能對(duì)未來(lái)有清醒的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)較明確

2、善于思考，不人云亦云

3、邏輯分析能力相對(duì)較強(qiáng)，思維活躍

4、謙虛謹(jǐn)慎

5、做事踏實(shí)，為人善良

6、個(gè)人生活能力較強(qiáng)，能不依賴他人

7、有一定的政治敏感度，在一些問(wèn)題上能形成自己的見(jiàn)解

W、弱勢(shì)因素

1、人際交往中主動(dòng)性差，溝通性一般

2、在一些問(wèn)題上急于求成

3、懶惰行強(qiáng)，缺乏恒心

4、對(duì)自己信心不足，錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)

5、表達(dá)及寫(xiě)作能力較差

外部環(huán)境因素

O、機(jī)會(huì)因素

1、所學(xué)專業(yè)的情景表被看好，有相對(duì)單一專業(yè)有更寬的就業(yè)面及更多的就業(yè)機(jī)會(huì)

2、中國(guó)入世，與世界的聯(lián)系越來(lái)越密切，外向型人才，尤其是法律和英語(yǔ)都精通的人才緊缺

3、復(fù)合型人才稀缺

T、威脅因素

1、法律行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，人才劇增，一些非本專業(yè)的人自學(xué)成才

2、隨著大學(xué)生的學(xué)歷普遍提高，加之研究生擴(kuò)招，畢業(yè)后研究生可能貶值，就業(yè)形勢(shì)仍然相當(dāng)嚴(yán)峻。

SWOT總結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)自身以及該行業(yè)的分析，得出了一些結(jié)論：在自己來(lái)兩年多的時(shí)間里，要盡全力為自己的文化課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又于法學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，我個(gè)人認(rèn)為僅僅讀完本科的閱讀量及對(duì)法學(xué)的學(xué)科掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)上對(duì)于一個(gè)法學(xué)工作者的要求，所以決定在本科結(jié)束后繼續(xù)深造。在以后的學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格按照分析上所書(shū)，針對(duì)自己的劣勢(shì)進(jìn)行加強(qiáng)改造，并充分發(fā)揮自己的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和利用對(duì)自己有利的外部條件。雖然外部的不利環(huán)境我自己沒(méi)有能力逆轉(zhuǎn)，但是我要通盡量避開(kāi)這些弱點(diǎn)以避免不必要的麻煩。

五、擇業(yè)選項(xiàng)，決策理由

就自己而言，自己是一個(gè)冷靜的女孩，能客觀的看待一些問(wèn)題而不摻雜任何的個(gè)人感彩，能較快的抓住事情的本質(zhì)，不斷調(diào)整自己，相比較一些多愁善感的女生更適合從事法律方面的工作。而同時(shí)自己的性格又偏向好動(dòng)，所以想比較整日端坐在書(shū)桌前更喜歡忙碌一點(diǎn)的生活，這樣從另一方面來(lái)說(shuō)可以強(qiáng)迫自己去工作從而取得成績(jī)。而律師這一職業(yè)多數(shù)時(shí)間需要四處采證，處于奔波狀態(tài)，而又有一部分時(shí)間安安靜靜的研讀相關(guān)材料。這個(gè)集動(dòng)靜一體的工作和我的偏外向而又時(shí)又內(nèi)向的性格非常合拍。

也許是跟家庭背景有關(guān)系，我出身于一個(gè)父母都是教師的知識(shí)分子家庭，所以盡管性格好動(dòng)，但是受父母影響，自己已經(jīng)習(xí)慣并且喜歡上來(lái)有節(jié)奏有規(guī)律的生活。律師是一個(gè)需要對(duì)自己所掌握的業(yè)務(wù)及實(shí)證信息進(jìn)行整理加工的工作。它同時(shí)也要求作為一名律師能嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，客觀冷靜的分析問(wèn)題，按照法律法規(guī)工作。所以在日常生活中更要注意這方面能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取對(duì)任何問(wèn)題都做到公正公平，盡量克服個(gè)人好惡在判斷中的障礙。

然而現(xiàn)在社會(huì)在不可思議的速度發(fā)展著，21世紀(jì)真正稀缺的是人才，而社會(huì)對(duì)于人才的定義也隨之發(fā)展，符合型人才越來(lái)越得到各大用人單位的青睞。而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)的激烈性更說(shuō)明了職業(yè)的變動(dòng)性。這也就要求我們要掌握至少兩種求生技能。如果因?yàn)橐院笪野l(fā)現(xiàn)自己并不適合律師這一行業(yè)或者在這一行業(yè)并沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的成績(jī)，那么我會(huì)堅(jiān)決的選擇轉(zhuǎn)行，而第二次的職業(yè)選擇我會(huì)選擇從事外貿(mào)行業(yè)，做一名外貿(mào)人。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的逐漸加強(qiáng)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)外的交流越來(lái)越廣泛，有相當(dāng)?shù)囊徊糠謬?guó)家開(kāi)始意識(shí)到中國(guó)這個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所能創(chuàng)造的驚人利潤(rùn)，所以中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展相當(dāng)迅速，這也在另一個(gè)側(cè)面要求我國(guó)要培養(yǎng)出更多的貿(mào)易人才這樣才能在對(duì)外事務(wù)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

盡管我現(xiàn)在乃至以后的專業(yè)不會(huì)選擇對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，然而我想這并不與我想從事外貿(mào)方面有任何的沖突。我的一位師兄同時(shí)也是我的親戚，現(xiàn)在做某公司外貿(mào)部做經(jīng)理，他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)，外貿(mào)做的好的人并不是因?yàn)槟阕x書(shū)的時(shí)候?qū)W的這方面的理論知識(shí)比人家多，而是靠你的經(jīng)驗(yàn)。能真正做好這一行的人是法學(xué)和外語(yǔ)都學(xué)的好的人，因?yàn)閷?duì)外打交道，外語(yǔ)的重要自不必說(shuō)。和其他國(guó)家和地區(qū)簽署貿(mào)易合同更要求你有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)這樣才能保證合同的合法性進(jìn)而保證自己公司的盈利。至于經(jīng)驗(yàn)則完全靠自己的成熟及實(shí)踐增長(zhǎng)。

我相信中國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)事務(wù)中會(huì)扮演一個(gè)影響力越來(lái)越大的角色，所以我堅(jiān)信外貿(mào)業(yè)也會(huì)越來(lái)越興盛，所以外貿(mào)方向人才會(huì)成為炙手可熱的職位。所以如果我真的進(jìn)行二次擇業(yè)的話，我會(huì)選擇做一個(gè)外貿(mào)人。

六、未來(lái)人生職業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)在的我已經(jīng)是步入大學(xué)后的第二個(gè)年頭，根據(jù)自己這一年多來(lái)的對(duì)自己專業(yè)的了解和對(duì)字節(jié)興趣的分析，我大概確定了自己要助攻法學(xué)方向，但是作為以后生存的技能，英語(yǔ)這一工具學(xué)科不能看清。圍繞這兩個(gè)方面，我大致做了大致的規(guī)劃如下：

1、20xx～20xx年：充分利用校園環(huán)境及自身的優(yōu)勢(shì)條件，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的工作能力和人際交往能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

2、完成的主要內(nèi)容：提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，走向研究生，熟練自己的專業(yè)技能，通過(guò)國(guó)家司法考試，以優(yōu)良的成績(jī)通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)八級(jí)考試。并在其中通過(guò)實(shí)習(xí)兼職等方式接觸社會(huì)

法學(xué)方面：認(rèn)真對(duì)待自己在學(xué)校接受的每一門法律教育，尤其是主干課，分析自己的擅長(zhǎng)方向選擇自己將來(lái)的考研和就業(yè)方向。

多多利用國(guó)家圖書(shū)館這一便利的資源查閱自己不懂的問(wèn)題，多研讀案例以培養(yǎng)襲擊的法律思維和法律敏感度。多像老師和學(xué)長(zhǎng)同學(xué)們請(qǐng)教，各科都取得優(yōu)異的成績(jī)，盡量都不低于85分。在大三之前制定出完美的嚴(yán)密的考驗(yàn)及司考計(jì)劃，在大三上學(xué)期進(jìn)行初期備戰(zhàn)。并在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，力求以優(yōu)秀的成績(jī)通過(guò)。

英語(yǔ)方面：從現(xiàn)在開(kāi)始積極備戰(zhàn)專業(yè)四級(jí)考試，每天早上晨讀20分鐘，晚上聯(lián)系聽(tīng)力20分鐘，增加詞匯量，做專四的訓(xùn)練題增強(qiáng)題感以爭(zhēng)取在下學(xué)期的專業(yè)四級(jí)考試中獲得優(yōu)異的成績(jī)。提高自己的口語(yǔ)水平增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。

健康方面：合理飲食，不暴飲暴食，不節(jié)食。進(jìn)行定期的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

提高方面：利用好每一個(gè)寒暑假，特別是xx年的暑假，在此之前務(wù)必列出一個(gè)詳盡的考研計(jì)劃，以為大三和大四的準(zhǔn)備開(kāi)辟一條道路，并在暑假中著手開(kāi)始對(duì)過(guò)往的知識(shí)進(jìn)行回顧和整合。

七、結(jié)束語(yǔ)

此上就是我的職業(yè)生涯規(guī)劃了，我已經(jīng)在社會(huì)的大形勢(shì)下對(duì)于現(xiàn)狀有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，并為自己定了一個(gè)符合自身狀況的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，或許這個(gè)計(jì)劃隨著我個(gè)人閱歷的增長(zhǎng)會(huì)有所變化。但是我知道無(wú)論如何這條路并不好走，也許會(huì)有許多伴著眼淚的坎坷。但是我相信我是正確的，我會(huì)一直走下去，我會(huì)通過(guò)奮斗到達(dá)勝利的彼岸。因?yàn)樵诼殬I(yè)場(chǎng)上重要的是你如何對(duì)待你自己的工作而不是你做的是什么工作。

水無(wú)點(diǎn)滴的積累，難成大江河

人無(wú)點(diǎn)滴的積累，難成大氣候

吃得苦中苦，方為人上人

第3篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

高中步入大學(xué)，是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開(kāi)始，為此要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來(lái)完成學(xué)業(yè)。這里給大家分享一些關(guān)于2021大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文600字，供大家參考。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文1鑒于上學(xué)期我未能取得什么成績(jī)，這學(xué)期我得好好努力了。這學(xué)期我?guī)Я穗娔X來(lái)學(xué)校，也就是說(shuō)，客觀方面的學(xué)習(xí)條件已經(jīng)具備了。有了自己的電腦，課堂上學(xué)到的知識(shí)能得到較好的鞏固;有了電腦，我將會(huì)從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到更多東西。我已經(jīng)能預(yù)測(cè)到：這學(xué)期我的大學(xué)生活將會(huì)十分充實(shí)!

一、考試課、考查課的學(xué)習(xí)

這學(xué)期的考試課比上學(xué)期多，任務(wù)也加重了一點(diǎn)。我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)偏文的多一些，對(duì)于我這個(gè)理科生來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)困難，但困難是用來(lái)克服的，我相信我可以學(xué)好這些知識(shí)，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語(yǔ)：一切皆有可能。

二、通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試

英語(yǔ)四級(jí)考是本學(xué)期的重點(diǎn)。我的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，單詞量比較少，這可能會(huì)給我的考試帶來(lái)一定的困難，但是沒(méi)有困難何來(lái)挑戰(zhàn)、何來(lái)動(dòng)力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學(xué)期的主要精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，每天抽出時(shí)間來(lái)背單詞、做試卷、聽(tīng)聽(tīng)力，提高我的英語(yǔ)成績(jī)。

特別是英語(yǔ)聽(tīng)力，在考試中占的分?jǐn)?shù)比例大，難度高，不能在一時(shí)間鍛煉出來(lái)，需要時(shí)間的積累，不斷地練習(xí)。所以我一定要在平時(shí)擠出聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間，盡量把聽(tīng)力練好，多拿分?jǐn)?shù)。

三、通過(guò)電腦一級(jí)考試

對(duì)于電腦一級(jí)考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎(chǔ)的東西還是可以的。所以我準(zhǔn)備把學(xué)校發(fā)的基礎(chǔ)題看一下，上機(jī)操作幾遍，熟悉一下操作平臺(tái)就差不多了。

四、體能鍛煉

在我們警校體能的要求非常高，體能的分?jǐn)?shù)在總成績(jī)里也占了很大的比例。這是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時(shí)機(jī)。一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，多去操場(chǎng)跑跑跳跳，活動(dòng)筋骨、強(qiáng)健體魄。

五、社團(tuán)活動(dòng)

上學(xué)期我加入了“心橋手語(yǔ)社”， 這學(xué)期手語(yǔ)社會(huì)組織考“手語(yǔ)初級(jí)證書(shū)”。學(xué)手語(yǔ)，是我很早以前就有的夢(mèng)想，如今夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，我倍加珍惜。手語(yǔ)對(duì)我們以后的公安工作也有很大的幫助，有利于我們和聾啞人交流，方便工作地開(kāi)展。

我有信心能把這些計(jì)劃付諸實(shí)踐，至于效果如何，這需要我的努力!

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文2新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機(jī)。新生活意味著新開(kāi)始，新開(kāi)始象征著新的挑戰(zhàn)。江蘇食品學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為會(huì)計(jì)學(xué)系宣傳部的成員，我將秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我系宣傳工作做到最好。在此，我對(duì)宣傳部工作有以下計(jì)劃：

一、準(zhǔn)時(shí)出席每周一次的例會(huì)，做好記錄，認(rèn)真完成部長(zhǎng)布置的任務(wù)，若有活動(dòng)要積極參加，踴躍報(bào)名。

二、積極認(rèn)真完成每次的宣傳工作，海報(bào)做到主題突出，色彩鮮明，同時(shí)廣納各方意見(jiàn)，做到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

三、注重我院各系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、積極配合我系團(tuán)學(xué)會(huì)內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會(huì)的工作，共同努力，全力以赴，為江蘇食品學(xué)院的發(fā)展寫(xiě)下光輝的一頁(yè)。

高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以說(shuō)是完全泡湯了，最后的結(jié)果讓我很不滿意，不管是生活，學(xué)習(xí)，思想，人際關(guān)系等等，都證明了，那些計(jì)劃是不可行的，沒(méi)有太大的實(shí)際操作行.所以大一第一學(xué)期以來(lái)，我就想改變我以前的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓我在大一的的第一學(xué)期有所收獲.

大一的第一學(xué)期是我的摸索階段，我要結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)指定這學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃.

首先，我應(yīng)該找一個(gè)合適的社壇，來(lái)鍛煉自己，并且可以充實(shí)自己的生活.使自己過(guò)的好一點(diǎn)兒.

其次，我要在社會(huì)上尋找機(jī)會(huì)，找一些我能干的工作，來(lái)豐富自己的入社的能力.

第三，我要改變以前的交友方式，本學(xué)期應(yīng)該廣交朋友.

第四，學(xué)習(xí)還是挺重要的，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間.

第五，不管今年有什么活動(dòng)，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作.

第六，生活勤儉節(jié)約，艱苦樸素.

第七，認(rèn)真抓住每一次機(jī)會(huì)，讓自己的能力盡量發(fā)揮.

第八，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事.

第九，努力的完成這個(gè)計(jì)劃，看看自己的人生是否有自己主宰.

第十，活出自己的人格和尊嚴(yán).

新學(xué)期，無(wú)疑為我們提供了嶄新的園地，但是需要提醒的是：榮譽(yù)的桂冠往往要荊棘編就，成功的道路往往由汗水鋪通，征途決非一帆風(fēng)順。它需要忠貞不渝的追求，朝氣蓬勃的熱情，腳踏實(shí)地的努力，持之以恒的攀登。

計(jì)劃制定好了就要去實(shí)施。所以，要培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。決心學(xué)習(xí)的人，得有經(jīng)受磨練的思想準(zhǔn)備，在困難和挫折面前，不灰心喪氣，把堅(jiān)韌不拔的毅力體現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)之中!

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文3為了無(wú)悔，為了達(dá)到自己心中的目標(biāo)，我決心做好幾點(diǎn)：

1、干事快速，有效;

2、有嚴(yán)格的時(shí)間觀念;

3、列出自己的生活作息表，否則一切免談;

4、有嚴(yán)密的計(jì)劃，做事情想想我為什么這么做，而不那么做，做的后果是什么?萬(wàn)一有特殊情況發(fā)生我該怎么辦?

5、快樂(lè)地過(guò)好每一天，不把憂傷寫(xiě)在臉上，把怒氣發(fā)在學(xué)習(xí)上，讓它作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6、凡事得有個(gè)度;

7、早睡早起，堅(jiān)持晨練;

8、努力學(xué)習(xí)讓自己適應(yīng)環(huán)境而不是讓環(huán)境來(lái)適應(yīng)你;

9、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)忍受、不輕易掉淚。

10、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

11、每天寫(xiě)日記來(lái)反省自己的一言一行，多練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)，注意字的整潔、美觀。

12、課前做好預(yù)習(xí)，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思考、做筆記，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

13、分清主要矛盾和次要矛盾，正確處理它們之間的關(guān)系。

14、嚴(yán)格要求自己，用巔峰的激情來(lái)學(xué)習(xí)。

分享就到此了，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)祝大家都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中一帆風(fēng)順，取得理想的成績(jī)。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文4大學(xué)生活已過(guò)去一年了，發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)很不一樣，大學(xué)的教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，獨(dú)立學(xué)習(xí)和養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在大學(xué)期間是十分重要的，因?yàn)樵谝院蟮拇蠖鄶?shù)情況下，我們都是要自己去學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，不會(huì)有人主動(dòng)來(lái)教你的。

雖然這一年里在學(xué)生會(huì)我學(xué)了很多，但我發(fā)現(xiàn)我仍然需要好好培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。當(dāng)然，剛上大學(xué)時(shí)定的目標(biāo)，還是有一些實(shí)現(xiàn)了，但很多都不太盡如人意。所以，我對(duì)我以后的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)計(jì)劃。

首先，應(yīng)該是完善自己的個(gè)性，改掉自己的一些壞脾氣、壞習(xí)慣。大學(xué)校園是個(gè)大課堂，是個(gè)投影的小社會(huì)，在里面有來(lái)自各個(gè)地方的同學(xué)和老師，他們有著各種性格，我們不可能與每個(gè)人都會(huì)有話題，和睦相處，總會(huì)有些小摩擦。所以我們盡可能的改去自己的缺點(diǎn)，包容他人，用最短的時(shí)間與同學(xué)和老師們相處好，處理好自己的人際關(guān)系。

其次，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，同時(shí)也認(rèn)真學(xué)習(xí)其他公共文化課。新的一學(xué)期已經(jīng)來(lái)臨，我接觸到專業(yè)課的許多知識(shí)。我也明白我們的專業(yè)課是我們?nèi)蘸笾\生的重要手段，是我們找到工作的重要技能。所以一定要好好學(xué)習(xí)。不能再浪費(fèi)時(shí)間，為了自己的未來(lái)著想。有空多去圖書(shū)館看些書(shū)，充一下電，填補(bǔ)自己各方面的知識(shí)空缺，增加知識(shí)面，增加個(gè)人修養(yǎng)。定好每個(gè)星期去三次自習(xí)，每次自習(xí)不少于一小時(shí)，每星期去至少一次圖書(shū)館。

然后，多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)開(kāi)始知道專業(yè)是什么，將來(lái)要做什么。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，如何將大學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，是我們這一時(shí)期最主要的問(wèn)題，而社會(huì)實(shí)踐可以讓我們更清楚的了解到我們應(yīng)該怎樣做。為大三的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

最后，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，了解社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用、使用等方面情況，同時(shí)了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)應(yīng)用的不足點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有益的，還能豐富大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好手段，對(duì)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)層面，增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)是有積極意義的。

經(jīng)過(guò)大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，到了大三就到了檢驗(yàn)我們學(xué)得如何的時(shí)候了，實(shí)習(xí)就是最好的檢驗(yàn)手段。與社會(huì)實(shí)踐不同，實(shí)習(xí)是在實(shí)際崗位做實(shí)際工作，檢驗(yàn)的是我們的職業(yè)能力。

實(shí)習(xí)失敗并不需要太介意，相反很正常。從用人單位角度看，對(duì)實(shí)習(xí)生不放心是很自然的，也是合理的。從學(xué)生角度看，學(xué)生目前的能力也很難符合用人單位的要求。因此很多實(shí)習(xí)生到用人單位實(shí)習(xí)會(huì)感到無(wú)所事事，這也就不足為怪了。

但從實(shí)習(xí)角度看，實(shí)習(xí)內(nèi)容并不僅僅在于實(shí)習(xí)生能夠?yàn)橛萌藛挝粍?chuàng)造多少效益，承擔(dān)多大工作量，還在于對(duì)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)環(huán)境、融入職業(yè)環(huán)境的一種鍛煉，感受職業(yè)氛圍的熏陶也是實(shí)習(xí)的一個(gè)基本內(nèi)容。到時(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)和做事同樣重要。學(xué)習(xí)別人的工作方式，總結(jié)別人的工作經(jīng)驗(yàn)，也是實(shí)習(xí)的成果。二是主動(dòng)性。三是融入性，把自己實(shí)習(xí)的身份忘掉，使自己成為一個(gè)真正的單位成員，融入職業(yè)環(huán)境中。

大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)范文5一、價(jià)值意義這屬于意識(shí)形態(tài)上的問(wèn)題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響?第一個(gè)問(wèn)題的答案是：為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無(wú)論古今中外，對(duì)于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來(lái)計(jì)算的，這對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時(shí)間，人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下，每個(gè)人的人生成就的大小，人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其時(shí)間觀念，以及對(duì)于時(shí)間的支配能力。所以，古往今來(lái)許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時(shí)間對(duì)于人生如此重要的價(jià)值意義，所以人們對(duì)于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過(guò)。如：“時(shí)間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題;“時(shí)間就是金錢”，這是經(jīng)營(yíng)哲學(xué)的命題;“時(shí)間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問(wèn)題的答案，則第二個(gè)問(wèn)題的答案也就涵蓋于其中了。有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J(rèn)為，確立正確的時(shí)間觀念，掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間，是我們必修的第一課!有一門新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”，這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要解決好計(jì)劃項(xiàng)與時(shí)間分配的問(wèn)題。計(jì)劃項(xiàng)是指我們需要時(shí)間耗費(fèi)的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動(dòng)和生活雜務(wù)等四項(xiàng)內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來(lái)人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國(guó)家對(duì)大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)每門課程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時(shí)間分配，不得有遺漏。否則，就必然會(huì)出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問(wèn)題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對(duì)于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計(jì)劃項(xiàng)范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛(ài)好讀物及完善知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個(gè)“量”的問(wèn)題，即讀多少為好?理論上講是開(kāi)卷有益、多多益善。但受時(shí)間的限制，所以不可能是無(wú)限量的。我覺(jué)得每學(xué)期至少要精讀40本書(shū)，即平均每周要讀兩本書(shū)，寒暑假要按一個(gè)學(xué)期的閱讀量安排閱讀計(jì)劃，其中不包括報(bào)刊雜志的閱讀量。如此算來(lái)，四年本科相當(dāng)于16個(gè)學(xué)期，可閱讀640本書(shū)，加上教材和其他讀物，相當(dāng)于1000本左右的讀書(shū)量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識(shí)積累。當(dāng)代大學(xué)生課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，如各種社團(tuán)活動(dòng)，班級(jí)、系、院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各類文體活動(dòng)，還有自行安排的各種社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)等，可以使我們學(xué)到許多從書(shū)本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識(shí)技能，對(duì)于完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動(dòng)稱之為“第二課堂”，是很有見(jiàn)地的。所以，參加課外活動(dòng)也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃之中。如有有時(shí)間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動(dòng);參加一兩個(gè)影響較大或者自己非常感興趣的社團(tuán)組織，認(rèn)真地參入其各項(xiàng)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取對(duì)其決策產(chǎn)生某種影響，努力進(jìn)入其決策層，這樣就可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負(fù)。此外，從二年級(jí)開(kāi)始，從事些社會(huì)兼職活動(dòng)，如做家教，這樣可以通過(guò)自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的酸甜苦樂(lè)，領(lǐng)悟父母兄妹師長(zhǎng)等勞動(dòng)者的艱辛，培育勞動(dòng)者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過(guò)社會(huì)兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會(huì)人”提供先期的磨練機(jī)會(huì)。進(jìn)年來(lái)高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來(lái)越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，認(rèn)真對(duì)待，不可敷衍草率。否則，或影響個(gè)人的美好形象，或有害于個(gè)人的身體健康，都是父母師長(zhǎng)乃至個(gè)人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

第4篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

[論文摘要] 本文從該校環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)、采用合理教學(xué)方法、加強(qiáng)師資等方面進(jìn)行了分析，為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供一種有意義的參考。

一、引言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了應(yīng)用和交流，使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際背景下，更方便地進(jìn)行國(guó)際交流。因此，社會(huì)對(duì)高等院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的外語(yǔ)能力提出了越來(lái)越高的要求。為適應(yīng)社會(huì)需要，高校在英語(yǔ)課程教育上設(shè)置基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)有各個(gè)高校的外語(yǔ)學(xué)院承擔(dān)，著重培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;專業(yè)英語(yǔ)以前作為選修課在不少專業(yè)做了設(shè)置，現(xiàn)在變得更為普遍，幾乎所有的專業(yè)都有專業(yè)外語(yǔ)，而且作為必修課，成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯能力，讓他們能夠用英語(yǔ)交流信息”，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和根本，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門課當(dāng)然也不能偏離這個(gè)根本，應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉并掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯、特點(diǎn)和表達(dá)方式，能夠閱讀并獲取國(guó)外與本專業(yè)有關(guān)的科技信息，并能夠與國(guó)外的同行進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要查閱大量國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)，是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用階段。但大部分學(xué)生在查看外文資料時(shí)，困難很大，大大限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。雖然開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但在應(yīng)用時(shí)卻是如此不盡人意，我們應(yīng)該深入思考一下問(wèn)題究竟出在哪里，教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問(wèn)題，應(yīng)該如何改進(jìn)。這些都是我們應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問(wèn)題。

二、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.學(xué)生現(xiàn)狀

目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然存在應(yīng)試傾向，基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的是通過(guò)四六級(jí)考試，因此學(xué)生就圍繞著考試這個(gè)指揮棒展開(kāi)學(xué)習(xí)。一旦通過(guò)，基本上就可以停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。事實(shí)上即使通過(guò)了國(guó)內(nèi)統(tǒng)考，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力仍然較差，很難進(jìn)行日常的外語(yǔ)交流。

本科三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，很多同學(xué)并不清楚學(xué)習(xí)這門課的目的，只是為了畢業(yè)湊學(xué)分，很少有同學(xué)是為了提高專業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難就退縮，抱著能及格即可的心態(tài)學(xué)習(xí)。在課堂上缺乏主動(dòng)性，表現(xiàn)低調(diào)，不敢出聲閱讀，不能積極回答問(wèn)題，只能靠老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

2.重視度不夠，師資隊(duì)伍不強(qiáng)大

目前各高校的專業(yè)外語(yǔ)教師一般有專業(yè)教師擔(dān)任，且大部分是年輕教師，雖然精通專業(yè)知識(shí)，但外語(yǔ)水平有限，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法和規(guī)律知之甚少。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常是孤軍奮戰(zhàn)，缺乏團(tuán)隊(duì)支持，幾乎沒(méi)有專門的英語(yǔ)培訓(xùn)，個(gè)人外語(yǔ)能力難以大幅度提高。因此專業(yè)外語(yǔ)課就變成了漢語(yǔ)專業(yè)課，或者是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和翻譯，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏興趣。專業(yè)外語(yǔ)課對(duì)教師的外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)、執(zhí)教能力都提出了很高的要求。

3.課程設(shè)置不恰當(dāng)，學(xué)時(shí)太少

專業(yè)外語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)設(shè)置一般都不太多，新疆高校農(nóng)業(yè)院校為20~40個(gè)學(xué)時(shí)，我校環(huán)境工程專業(yè)為32學(xué)時(shí)。一般設(shè)在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。與基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)相比，專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)太少，在這么短的課時(shí)安排下，讓學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用，如果不在課下有較多的投入，實(shí)在是一件非常難的事情。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊、方式單一

目前專業(yè)英語(yǔ)教材難以滿足高等教育發(fā)展的需要，公開(kāi)出版的教材較少。就環(huán)境工程專業(yè)而言，有些教材所選文章過(guò)于陳舊，有些教材專業(yè)性與通用性不能兼顧。而且教材一般選用外文原版文獻(xiàn)，句子冗長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。針對(duì)課文的詞匯或短語(yǔ)解釋以及配套的長(zhǎng)難句翻譯，相對(duì)課文來(lái)說(shuō)較少或個(gè)別存在錯(cuò)誤;課后練習(xí)缺乏、設(shè)置不盡合理。目前為止，公開(kāi)出版的教材沒(méi)有配套練習(xí)冊(cè)，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教材所限，課堂成了翻譯課、解釋課，致使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)就是學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)如何翻譯。

三、建議

師資力量薄弱、教材落后、學(xué)時(shí)較少等問(wèn)題，幾乎是工科院校的一個(gè)普遍問(wèn)題，究其原因可能是整個(gè)教學(xué)體系中重視程度不夠，投入太少，不能形成一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)隊(duì)伍，教師隊(duì)伍不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)效果可想而知。因此，重中之重是加強(qiáng)師資，這也是“以人為本”的一個(gè)體現(xiàn)，其次是延長(zhǎng)課時(shí)并改進(jìn)教材。

1.加強(qiáng)師資

專業(yè)外語(yǔ)對(duì)教師要求很高，尤其是外語(yǔ)水平，一方面，可以引進(jìn)有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士擔(dān)任任課教師;另一方面，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)培訓(xùn)，提高其外語(yǔ)交流和應(yīng)用能力。另外可以在政策上給予支持，這可以增加教師的積極性。

建立專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加人力投入，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的等思想活躍的教師，大家定期討論，群策群力，對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。上課形式采用全英語(yǔ)或必要時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和英語(yǔ)思維的習(xí)慣。根據(jù)課程設(shè)置的需要，編寫(xiě)合適的教材、選擇期刊、準(zhǔn)備多媒體素材，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮“集中力量辦大事”的優(yōu)勢(shì)。

2.改進(jìn)教材，延長(zhǎng)課時(shí)，采用合適的教學(xué)方式

加大投入力度是關(guān)鍵。清末的設(shè)置目的是學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)中外交流所需要的外交人才，歷史證明其教學(xué)富有成效，為中國(guó)培養(yǎng)了一大批懂外語(yǔ)的外交人才，這些人成為晚清、民國(guó)外交舞臺(tái)的重要人物。學(xué)制8年，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，兼學(xué)其他學(xué)科，重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有漢語(yǔ)學(xué)好了才能正確表達(dá)外文資料;重視英語(yǔ)應(yīng)用能力，考試方式有筆譯(英漢互譯)、口譯(將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ))、寫(xiě)英語(yǔ)作文等。我們的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)時(shí)只有32學(xué)時(shí)左右，又因枯燥、厭學(xué)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果較差。 轉(zhuǎn)貼于

借鑒的經(jīng)驗(yàn)并按照我國(guó)高校教育英語(yǔ)四年不間斷的要求，將專業(yè)英語(yǔ)由一個(gè)學(xué)期改為四個(gè)學(xué)期，從大三上學(xué)期開(kāi)始一直到畢業(yè)結(jié)束。

(1)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)概述類課程

由于學(xué)生直接閱讀專業(yè)文獻(xiàn)困難較大，我們可以為其做一些鋪墊，從專業(yè)概述類課程開(kāi)始。以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容選擇通俗易懂又結(jié)合專業(yè)的材料，就環(huán)境工程專業(yè)而言，可以是目前熱門話題，也可以是國(guó)外環(huán)保方面的成功實(shí)例介紹、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)例，從接近日常生活的話題著手，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。由于這方面的題材較廣泛，可以從網(wǎng)站下載一些視聽(tīng)資料，課堂上在聽(tīng)的基礎(chǔ)上用英文寫(xiě)出所介紹材料的大意;另外在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用英文總結(jié)課文;能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將課下自己閱讀的材料做成幻燈片講給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和交流能力。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到專業(yè)課并不是枯燥無(wú)味的，讓學(xué)生學(xué)了就要用，把看到的、聽(tīng)到的通過(guò)說(shuō)或?qū)懙男问奖磉_(dá)出來(lái)，讓他們看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，逐步建立學(xué)習(xí)興趣，由厭學(xué)變成愿學(xué);另外學(xué)生可以掌握一些常用的專業(yè)詞匯，簡(jiǎn)單的專業(yè)英文表達(dá)。

(2)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)較深入的專業(yè)課

在初步了解專業(yè)詞匯和表達(dá)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)向?qū)I(yè)化、深入化方向傾斜，選用的教材力求涵蓋環(huán)境工程專業(yè)的各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，包括水、氣、固廢、甚至噪聲的污染與治理以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的內(nèi)容，要求工藝介紹要全面，作用、原理要簡(jiǎn)潔，并指出發(fā)展方向與最新進(jìn)展，發(fā)明創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造熱情，是他們所感興趣的東西。這一階段的教材可以選用國(guó)外大學(xué)環(huán)境工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)概論類的外文原版教材或影印版，或由教師根據(jù)教課內(nèi)容和要求進(jìn)行選編。這一階段，仍然要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及譯的訓(xùn)練，“譯”包括中英文互譯，由于涉及專業(yè)知識(shí)，一詞多意、長(zhǎng)句、復(fù)合句增多，能夠閱讀、理解并正確的表達(dá)出來(lái)并不是一件容易的事情，能夠看懂別人的研究成果，并講給同行聽(tīng)或者將自己的東西翻譯給別人聽(tīng)，這也是交流的一個(gè)方面，因此需要認(rèn)識(shí)到“譯”的重要性。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)比較深入地了解并掌握的專業(yè)外語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。

(3)第三學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課

至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了比較豐富的專業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，了解了相關(guān)專業(yè)課，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)一門新領(lǐng)域課程的能力，此時(shí)可以專業(yè)課程的某一個(gè)方面為切入點(diǎn)，選用英文原版教材，鞏固并提高學(xué)生的外文學(xué)習(xí)能力。就環(huán)境工程專業(yè)而言，人們對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越大，對(duì)生活環(huán)境的要求也越來(lái)越高，因此專業(yè)發(fā)展越來(lái)越全面，新技術(shù)日新月異?？梢赃x擇其中一個(gè)方面作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的訓(xùn)練。由于這部分內(nèi)容閱讀量大，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)全部閱讀完，在課堂上可以分組、分部分閱讀，然后以交流式、討論式或演講式的方式相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)氛圍。上課可采用雙語(yǔ)課的形式，但僅在必要時(shí)輔以漢語(yǔ)作為必要的補(bǔ)充。

(4)第四學(xué)期為專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用課

大四下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，是人才培養(yǎng)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展專業(yè)外語(yǔ)實(shí)踐，使其成為專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)課堂的延伸。教師選取環(huán)境工程專業(yè)SCI、EI的期刊文章講述其投稿要求，并提供幾篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單、不同題材的文章作為范例，要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上按照投稿要求寫(xiě)出英文摘要，并與作者摘要做對(duì)比，找出差距，逐步提高。畢業(yè)論文完成后，要求寫(xiě)出英文摘要，并按照國(guó)際會(huì)議的要求，制作幻燈片，做不多于10分鐘的答辯演講，并回答教師提出的問(wèn)題。學(xué)生在制作、準(zhǔn)備英文幻燈片和編制報(bào)告的過(guò)程中，受到了系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練。將英文學(xué)習(xí)、應(yīng)用與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，是理論聯(lián)系實(shí)際的一種新探索，是將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際工作中的一種新嘗試。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)外語(yǔ)是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面，其目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這和做學(xué)問(wèn)一樣，沒(méi)有捷徑可走，必須下功夫才行，必須從上到下包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生給予足夠的重視，圍繞專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好各方面的工作，才能切實(shí)提高專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

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第5篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國(guó)人才的有效途徑。在分析雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了一個(gè)系統(tǒng)的解決辦法，即通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代社會(huì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，國(guó)際間交流的增多，以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放范圍的不斷擴(kuò)大、程度的不斷加深，我國(guó)急需大批具有對(duì)外交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國(guó)許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高等院校都開(kāi)始在涉外本科專業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingualeducation)。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)是國(guó)家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)之一。國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)是指在國(guó)際貿(mào)易本科課堂上以漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過(guò)課堂上的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于實(shí)驗(yàn)階段，許多院校國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實(shí)發(fā)展對(duì)該專業(yè)提出的要求相距甚遠(yuǎn)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都有待進(jìn)一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，必須從國(guó)際貿(mào)易本科的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，實(shí)施一個(gè)完整的雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個(gè)基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)過(guò)程。

師資是雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語(yǔ)教師首先必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、理論發(fā)展動(dòng)態(tài)等有較全面及時(shí)的了解。同時(shí)，這些教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。

學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。一方面，離開(kāi)學(xué)生的積極參與，雙語(yǔ)課程的內(nèi)容無(wú)法講授，特別是在進(jìn)行一些案例分析、課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語(yǔ)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也要求學(xué)生必須主動(dòng)提高自身的外語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著語(yǔ)言和專業(yè)的雙重壓力，雙語(yǔ)課程的學(xué)生要投人大量時(shí)間和精力，既要提高專業(yè)知識(shí)水平，又要提高使用英語(yǔ)的能力。

教材是雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺(tái)。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書(shū)，而廣義的教材則是指包括教科書(shū)、教學(xué)大綱、教師手冊(cè)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻(xiàn)等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對(duì)眾多的原版教材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識(shí)或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進(jìn)一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實(shí)踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個(gè)知識(shí)和方法上的依據(jù)。

國(guó)際流行的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式可以概括為浸沒(méi)式、過(guò)渡式和維持式三種，三種方式各有所長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用狀況、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)以及語(yǔ)言目標(biāo)而定。雙語(yǔ)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師積極編寫(xiě)詳細(xì)規(guī)范的雙語(yǔ)教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。

除了上述四個(gè)最重要的因素以外，為保障雙語(yǔ)課程的順利開(kāi)展，雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對(duì)雙語(yǔ)課程的激勵(lì)機(jī)制、規(guī)范雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)考核制度等多方面的支持和協(xié)助。

二、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評(píng)制度等方面存在很多問(wèn)題。

(一)雙語(yǔ)師資水平有待加強(qiáng)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語(yǔ)素質(zhì)的“雙高”是高校雙語(yǔ)老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫(xiě)能力，但聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認(rèn)為老師是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語(yǔ)清晰準(zhǔn)確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言技能等方面加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。

(二)學(xué)生的接受能力有待提高

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)屬于國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時(shí)高考英語(yǔ)成績(jī)總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情很高。但雙語(yǔ)教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語(yǔ)言水平不容樂(lè)觀，特別是聽(tīng)說(shuō)水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，難以做到遷移、融會(huì)、貫通，造成了專業(yè)知識(shí)前后無(wú)法相互溝通，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。

(三)教材的使用有待系統(tǒng)化

按教育部的要求，大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)要使用外語(yǔ)原版教材，但在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時(shí)原版教材價(jià)格昂貴，不僅對(duì)于學(xué)生，而且對(duì)于老師來(lái)講獨(dú)自承擔(dān)教材的使用費(fèi)用都是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面?！皣?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“WI’O體制及案例分析”等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)課程采用的教材大多是從國(guó)外翻譯過(guò)來(lái)的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過(guò)程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。

(四)考核制度有待健全

考核制度是調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性的一個(gè)重要措施。在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，教師要收集很多針對(duì)我國(guó)實(shí)際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語(yǔ)教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)影響課堂上的師生互動(dòng)，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒(méi)有相關(guān)的薪酬激勵(lì)措施，光靠教師的熱情是無(wú)法堅(jiān)持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個(gè)教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來(lái)解決。

三、國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實(shí)踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)過(guò)程。

包括課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、師資來(lái)源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)等。

(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)

目前國(guó)際貿(mào)易本科雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個(gè)體一接受型；而個(gè)體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個(gè)方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語(yǔ)板書(shū)時(shí)間，利用國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語(yǔ)課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個(gè)人主頁(yè)，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點(diǎn)鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”等多種多樣的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果。

(二)課程設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強(qiáng)和實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點(diǎn)。雙語(yǔ)課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時(shí)間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒(méi)有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語(yǔ)教育到雙語(yǔ)教學(xué)的巨大落差，宜開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行過(guò)渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)會(huì)話”。第五學(xué)期可開(kāi)展“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過(guò)多的外語(yǔ)教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語(yǔ)使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開(kāi)展“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”、“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。在大三下學(xué)期開(kāi)展“國(guó)際結(jié)算”、“單證制作”、“報(bào)關(guān)與商檢”等課程的雙語(yǔ)教學(xué)。大四上學(xué)期開(kāi)展“國(guó)際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語(yǔ)教學(xué)。這樣可以對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)詞匯的掌握有一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過(guò)程。

(三)師資來(lái)源與培養(yǎng)

在教師方面應(yīng)開(kāi)展“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一方面可以聘請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)講學(xué)，或者聘請(qǐng)有出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語(yǔ)教師，或者引進(jìn)外貿(mào)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，可以通過(guò)校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國(guó)外進(jìn)修的方式培養(yǎng)在職雙語(yǔ)教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實(shí)踐，來(lái)提高教師的英語(yǔ)水平、外貿(mào)操作水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語(yǔ)教學(xué)中使用外語(yǔ)工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)較為抽象，用英語(yǔ)講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過(guò)實(shí)踐可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)理論理解的不足；三是章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容相對(duì)松散，前后章節(jié)既是一個(gè)整體，又相對(duì)獨(dú)立，對(duì)前章內(nèi)容的理解相對(duì)來(lái)說(shuō)不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成，自己編寫(xiě)教材，積極開(kāi)發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書(shū)等。

(五)評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)

為了保證雙語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，以便為今后雙語(yǔ)教學(xué)工作的全面展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)有效監(jiān)控，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使教師獲取雙語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)，使學(xué)校、學(xué)院及時(shí)了解雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況，有針對(duì)性地采取措施，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理設(shè)計(jì)主要包括以下三方面：一是對(duì)教師的激勵(lì)，在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐，制定雙語(yǔ)教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)，如適當(dāng)上調(diào)雙語(yǔ)課的課時(shí)量，以解決課時(shí)有限帶來(lái)的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)英文報(bào)告、論文、方案，期末總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)可將口頭考試與書(shū)面考試有機(jī)結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，把雙語(yǔ)教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語(yǔ)教學(xué)模式，可成立雙語(yǔ)教學(xué)管理部門，制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見(jiàn)反饋等進(jìn)行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。

第6篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

他接過(guò)獎(jiǎng)杯時(shí)，“興奮，還感覺(jué)有點(diǎn)不可思議”。他說(shuō)，兩年備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”，自己學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，磨練了意志，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。期間有苦，有甜，但最大的收獲，是以后不管遇到什么樣的困難，都不會(huì)灰心喪氣。

他叫劉磊，是蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生。他和伙伴拿來(lái)參賽并獲獎(jiǎng)的，是一組“基于諧振驅(qū)動(dòng)原理的微型移動(dòng)機(jī)器人”。盡管其中最小的只有“半個(gè)拇指”差不多大，重只有7克，但個(gè)個(gè)功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)，可以應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域的許多方面。

帶刺的“毛毛蟲(chóng)”

10月19日晚，由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和遼寧省政府主辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽在大連理工大學(xué)落下帷幕。

機(jī)器人在每屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中并不鮮見(jiàn)。提到機(jī)器人，許多人立刻會(huì)聯(lián)想到變形金剛般的巨型機(jī)器人，但在本屆比賽現(xiàn)場(chǎng)卻出現(xiàn)了一個(gè)只有成人拇指般大小的微型機(jī)器人。它渾身長(zhǎng)著毛刺，水桶腰般的體形，乍看像極了一條毛毛蟲(chóng)。

由于它奇特的外形特征，吸引了不少參賽隊(duì)員的駐足觀看。這就是蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的5名大學(xué)生合作發(fā)明的一種微型管道機(jī)器人，專門用來(lái)檢測(cè)細(xì)小工業(yè)管道的安全狀況，例如是否存在有害氣體或是裂縫、破損等。

劉磊是這個(gè)發(fā)明團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。他解釋，在沒(méi)有微型機(jī)器人幫助前，如果要檢查細(xì)小的工業(yè)管道，不僅工作量大，而且對(duì)工作人員身體也可能有輻射傷害。最令人頭疼的是，很多細(xì)微裂縫從管道外部很難被發(fā)現(xiàn)，只有從管內(nèi)仔細(xì)查看才行。而發(fā)明了微型管道機(jī)器人后，這類管道檢查的難題就可以交給它來(lái)完成。

這個(gè)重約7克的迷你機(jī)器人，能在最小內(nèi)徑為15毫米，曲率半徑不小于200毫米的管道內(nèi)移動(dòng)，最大移動(dòng)速度約為每秒24毫米，并且可攜帶各類微型攝像頭與照明裝置。這個(gè)微型管道機(jī)器人受到競(jìng)賽評(píng)委們的一致好評(píng)，最終摘得了“挑戰(zhàn)杯”的特等獎(jiǎng)。

好奇，好學(xué)，有夢(mèng)想

做這個(gè)微型機(jī)器人，劉磊和伙伴們花費(fèi)了大約兩年的時(shí)間。劉磊說(shuō)，他從小就是一個(gè)好奇的孩子，對(duì)電氣控制充滿興趣。

小學(xué)時(shí)，劉磊最愛(ài)上自然課，還喜歡動(dòng)手制造一些小東西，比如一些小的串連電路、小臺(tái)燈等。在電視里，他看到工廠里自動(dòng)化的流水線自動(dòng)生產(chǎn)、自動(dòng)裝配，感覺(jué)很有意思，特別想知道這些是怎樣做到的，覺(jué)得“搞電氣的和搞控制的很神奇”。

2007年，劉磊參加高考，第一志愿就是蘇州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)。他如愿以償。讀大學(xué)后，懷著濃厚的興趣，他開(kāi)始接觸單片機(jī)、PLC、控制原理等，還有中學(xué)就接觸過(guò)的電路知識(shí)。他發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)一旦組合起來(lái)，就可以獲得意想不到的結(jié)果，幫人類節(jié)省勞動(dòng)力。他說(shuō)，這就是他的夢(mèng)想。

盡管最喜歡泡在實(shí)驗(yàn)室把學(xué)來(lái)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，但劉磊在大學(xué)期間一直是班里的前三名。大一，他拿了二等獎(jiǎng)學(xué)金；此后的三年，他拿的都是一等獎(jiǎng)學(xué)金。

大二那年，劉磊和幾個(gè)同學(xué)一起，向?qū)W校申請(qǐng)了一個(gè)關(guān)于機(jī)械手的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)時(shí)，他在團(tuán)隊(duì)里僅是一個(gè)普通成員，主要負(fù)責(zé)PLC控制方向。這是他第一次接觸科研項(xiàng)目。

當(dāng)時(shí)，劉磊他們做的是沖床上料機(jī)械手。項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)，是他們看到由于中國(guó)勞動(dòng)力相對(duì)廉價(jià)，一個(gè)工人一天就做一個(gè)動(dòng)作：把金屬材料放到?jīng)_床上，沖壓后再把它拿下來(lái)。一天八個(gè)小時(shí)，一直重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，做著做著工人就會(huì)麻木，很容易出事故，比如手被軋到?！翱梢钥紤]做一個(gè)機(jī)械手，代替人手啊”，這就是他們最初的想法。

那時(shí)劉磊才讀到大二，基礎(chǔ)課程還沒(méi)學(xué)完，造機(jī)械手所需的專業(yè)知識(shí)比如PLC等要到大三、大四才能接觸。并且，當(dāng)時(shí)項(xiàng)目牽頭老師的研究方向也是機(jī)械方面，和控制無(wú)關(guān)，難以具體指導(dǎo)。在老師的鼓勵(lì)下，劉磊開(kāi)始了自學(xué)。他大量查閱資料，一點(diǎn)點(diǎn)消化，每周和老師見(jiàn)面交流匯報(bào)一次。就這樣，劉磊提前兩年掌握了PLC的基礎(chǔ)技能。

做機(jī)械手的許多細(xì)節(jié)，劉磊記憶猶新。他說(shuō)，一開(kāi)始只做了一些理論分析和編程，然后買了一款三菱的PLC，下載三菱的軟件做出控制程序，最后用一個(gè)仿真模塊代替真實(shí)的機(jī)械手檢驗(yàn)程序。盡管由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，機(jī)械手最后沒(méi)有真的做出來(lái)，但這套系統(tǒng)經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，是可行的，成功的。

就是這個(gè)項(xiàng)目，大大增強(qiáng)了劉磊的自信心。作為一個(gè)進(jìn)入大學(xué)才一年多的學(xué)生，之前什么都不懂，感覺(jué)一切都很深?yuàn)W，很神秘，但通過(guò)自學(xué)PLC課程，發(fā)現(xiàn)只要肯鉆研，很快就能融會(huì)貫通。

主持備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”

大三上學(xué)期，劉磊參加了蘇州大學(xué)的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研基金”項(xiàng)目，申請(qǐng)的課題就是《基于諧振驅(qū)動(dòng)原理的微型移動(dòng)機(jī)器人》。

“其實(shí)，做機(jī)械手的時(shí)候，我還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘挑戰(zhàn)杯’?！眲⒗谡f(shuō)，一直到老師推薦他去主持備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”時(shí)，他才對(duì)其有了初步的了解，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)“很大規(guī)模、很正式、大家都很關(guān)注的比賽”。

通過(guò)關(guān)注歷屆比賽，劉磊知道，如果想在“挑戰(zhàn)杯”中取得好成績(jī)的話，今后肯定要花很大的精力去做。

“好在我當(dāng)時(shí)并沒(méi)什么太大的壓力，只是每天想著把眼前的事做好?！眲⒗谡f(shuō)。

備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”，他們只是想盡自己所能，鍛煉自己動(dòng)手實(shí)踐的能力。選擇微型機(jī)器人，劉磊他們有自己的想法：機(jī)器人很多，但全國(guó)乃至全世界都是大型居多。在狹小環(huán)境，大型機(jī)器人不能進(jìn)去，小型機(jī)器人就有了用武之地。

“比如說(shuō)去偵查，就像電影里經(jīng)常出現(xiàn)的間諜機(jī)器人，他可以從門縫里進(jìn)去，探視周圍環(huán)境，然后給主人反饋信息?！敝v到這些，劉磊露出了孩子般的淘氣。

當(dāng)時(shí)，指導(dǎo)老師給的建議是，做一個(gè)利用諧振驅(qū)動(dòng)的微型機(jī)器人。

現(xiàn)有的大部分機(jī)器人，驅(qū)動(dòng)方式都是傳統(tǒng)的輪式、尺蠖式、慣性摩擦式等，機(jī)器人的機(jī)械結(jié)構(gòu)做得很復(fù)雜。他們考慮是否能夠采用一種新的驅(qū)動(dòng)方式。經(jīng)過(guò)查閱資料，他們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有很多剛提出來(lái)的新穎的驅(qū)動(dòng)方式，其中就有以諧振原理進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的方法。

劉磊他們嘗試制作了試驗(yàn)樣機(jī)。樣機(jī)一開(kāi)始是有電源線的，然后又設(shè)計(jì)電路板使其無(wú)線控制，就這樣一步一步深入下去。

研究的過(guò)程中，他們盡可能和工業(yè)企業(yè)接觸，以確保項(xiàng)目的適用性。他們了解到，在核工業(yè)方面，蒸汽發(fā)生器的細(xì)小管束檢測(cè)需要微型機(jī)器人。這些管束的直徑只有15毫米到20毫米之間，而且這種管束一般都有上百根。像這種檢測(cè)，都采用國(guó)外進(jìn)口的設(shè)備，成本很高。于是他們?cè)O(shè)想采用諧振驅(qū)動(dòng)技術(shù)，做一個(gè)用于這種管道內(nèi)部檢測(cè)的機(jī)器人。于是，管道機(jī)器人在他們手中應(yīng)運(yùn)而生。他們根據(jù)管道的直徑、彎曲程度，做了大小、長(zhǎng)度不同的機(jī)器人。最小的，只有半個(gè)拇指那么大，重量約7克。

這些機(jī)器人身上有許多“毛刺”，只要給機(jī)器人內(nèi)部安裝偏心輪施加6伏的電壓，偏心輪轉(zhuǎn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)，帶動(dòng)毛刺與管壁產(chǎn)生碰撞與摩擦，機(jī)器人就能快速移動(dòng)。諧振運(yùn)動(dòng)最大的好處是簡(jiǎn)單靈活，避免了復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)。正因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，在制作工藝和制作成本方面也具有顯著優(yōu)勢(shì)?！芭可a(chǎn)后，如果不搭載攝像頭，裸機(jī)成本只要100元以內(nèi)”。

大賽上，劉磊帶來(lái)的不僅有管道機(jī)器人，還有地面機(jī)器人。地面機(jī)器人可以搭載微型傳感器等作業(yè)裝置單機(jī)或多機(jī)組網(wǎng)作業(yè)。劉磊說(shuō)，地面機(jī)器人采用的也是諧振技術(shù)驅(qū)動(dòng)。他們采用壓電陶瓷片，輸入一定頻率的波形，使其達(dá)到一種振動(dòng)的效果，并使跟壓電陶瓷連接的柔性足產(chǎn)生諧振。這種人眼看不出來(lái)的諧振，可以驅(qū)動(dòng)機(jī)器人快速運(yùn)動(dòng)。

無(wú)數(shù)次“傻眼”，不言放棄

做微型機(jī)器人，劉磊他們并非一帆風(fēng)順。

項(xiàng)目開(kāi)始，一切都是零，所有的東西都需要他們自己去完成。先設(shè)計(jì)出電路板，然后拿到外面去加工，加工過(guò)后還要去買電子元器件。

這些元件都是貼片元件，需要在放大鏡下用鑷子焊上去。每一個(gè)貼片元件都比螞蟻還要小。一開(kāi)始，焊一塊板子都要一天的時(shí)間甚至兩天時(shí)間。

電路設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師一開(kāi)始提了用單片機(jī)的建議。根據(jù)這個(gè)建議，他們自己上網(wǎng)查詢單片機(jī)的數(shù)據(jù)手冊(cè)，看它的電路是怎么搭的。做的時(shí)候，心里完全沒(méi)有底，不知道這種電路搭出來(lái)有沒(méi)有用，就先自己腐蝕電路板做實(shí)驗(yàn)。成功以后，再設(shè)計(jì)電路板拿到外面去加工，加工回來(lái)后再買器件焊上去再調(diào)試。調(diào)試時(shí)一旦遇到問(wèn)題，就得不斷地查資料，一個(gè)一個(gè)地找辦法解決。

單單這個(gè)工作，他們就做了半年到一年的時(shí)間?！昂碗娐反蚪坏?，過(guò)程非?？菰锏?，很容易煩躁。尤其是自己在焊元件時(shí)，有時(shí)候焊著焊著眼都花了”。

為了這個(gè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)里幾個(gè)人從這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始就把學(xué)習(xí)用品、書(shū)本等“家當(dāng)”搬到了實(shí)驗(yàn)室。只要不上課，業(yè)余時(shí)間大家基本都在實(shí)驗(yàn)室里，試驗(yàn)、討論、研究。

“一開(kāi)始，大家做了很多無(wú)用功。有好幾次，電路板剛焊好就直接上電，一上電，只聽(tīng)見(jiàn)‘呲’地一聲，煙就冒出來(lái)了，電路板就壞了。一群人就感覺(jué)就楞掉了，傻眼了。”

那時(shí)，大家也有熬不下去的時(shí)候?！爱?dāng)時(shí)是放寒假，大家都想回家。蘇州挺冷，沒(méi)有暖氣。大家思鄉(xiāng)心切，年前都一個(gè)個(gè)回家了?！?/p>

說(shuō)著，劉磊難抑興奮，給記者總結(jié)：這些機(jī)器人得獎(jiǎng)的原因，首先它屬于微型機(jī)器人，另外驅(qū)動(dòng)方式很新穎，依靠振動(dòng)、調(diào)節(jié)好頻率，就可以控制它前后左右移動(dòng)。

劉磊他們晉級(jí)全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”決賽的時(shí)候，評(píng)委對(duì)項(xiàng)目提出很多意見(jiàn)，以及很多技術(shù)性或應(yīng)用性的問(wèn)題，有時(shí)候很難回答。每到這時(shí)，幾個(gè)人就會(huì)聚在一起討論，指導(dǎo)老師也會(huì)過(guò)來(lái)給些寶貴的意見(jiàn)。

最初設(shè)計(jì)的管道微型機(jī)器人，只有三只“柔性足”，就像一根棍子加三只腳。后來(lái)在反復(fù)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，腳越多越細(xì)，振動(dòng)效果越好，驅(qū)動(dòng)力越強(qiáng)。最后，研發(fā)團(tuán)隊(duì)又精益求精，將“機(jī)器人”從一個(gè)整體變成可拆分。“這樣可以更加便于產(chǎn)業(yè)化”。

劉磊說(shuō)，“挑戰(zhàn)杯”改變了自己做事情的態(tài)度：更加認(rèn)真、更加仔細(xì)、更有毅力。他說(shuō)，中途遇到了很多困難，想過(guò)放棄，但還是堅(jiān)持下來(lái)了。現(xiàn)在回頭看看，這些困難都不算什么。

一路過(guò)關(guān)斬將，每次晉級(jí)都非常興奮，團(tuán)隊(duì)就會(huì)犒勞一下自己，比如“聚個(gè)餐什么的”。

眼下，劉磊他們發(fā)明的微型機(jī)器人還沒(méi)有投入生產(chǎn)，只是給一些企業(yè)去應(yīng)用，以得到一些反饋信息，他們會(huì)根據(jù)這些信息再作修改，不斷地完善，深入研究下去。

“不會(huì)說(shuō)‘挑戰(zhàn)杯’結(jié)束了，項(xiàng)目就終止了?！眲⒗谛判臐M滿。

眼下，劉磊已經(jīng)確定保送研究生，研究方向是精密儀器。他對(duì)自己的計(jì)劃是，在學(xué)術(shù)方面走下去，將來(lái)讀博，以后做一些科研工作。

第7篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：SECI模型；旅游英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）02-0111-03

一、SECI知識(shí)管理模型

英國(guó)人波蘭尼在《個(gè)人知識(shí)》中首次提出隱性知識(shí)這一術(shù)語(yǔ)，在學(xué)術(shù)界和理論界引起廣泛關(guān)注和探討。美國(guó)心理學(xué)家A.S.Reber在《人工語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》中提出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念：無(wú)意識(shí)地獲得關(guān)于刺激環(huán)境中的復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程，即自動(dòng)的、不易覺(jué)察的、對(duì)復(fù)雜規(guī)律敏感的學(xué)習(xí)過(guò)程。從此，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的理論迅速輻射到二語(yǔ)習(xí)得和認(rèn)知心理學(xué)界。而SECI知識(shí)轉(zhuǎn)化模型則是由日本著名知識(shí)管理專家野中郁次郎博士在《論知識(shí)創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)過(guò)程》一文中提出，他將知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程分為四種基本模式：潛移默化、外部明示、匯總組合和內(nèi)部升華，即著名的SECI模型。

從上圖可看出，組織或個(gè)人知識(shí)經(jīng)過(guò)這四種模式的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)在個(gè)人之間、個(gè)人與組織之間的相互作用，推動(dòng)組織和個(gè)人知識(shí)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的循環(huán)遞進(jìn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，構(gòu)成一個(gè)不斷上升的知識(shí)螺旋。這個(gè)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)動(dòng)態(tài)交互作用、知識(shí)的持續(xù)、螺旋上升過(guò)程，就是知識(shí)轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律。

順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的旅游英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)于大三上學(xué)期，學(xué)生基本學(xué)完旅游專業(yè)課程，大多已經(jīng)具備一定的中文導(dǎo)游能力，作為導(dǎo)游的基本素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)大致完善。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，旅游英語(yǔ)課本知識(shí)，能夠?qū)懴聛?lái)、說(shuō)出來(lái)、清楚表達(dá)的知識(shí)是需要掌握的顯性知識(shí)。而隱性知識(shí)則很難被清晰地表述和有效地交流，“只可意會(huì)不可言傳”。例如，許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人能夠清楚辨別哪些語(yǔ)句符合語(yǔ)法，但未必都能說(shuō)出這些語(yǔ)法規(guī)則是什么，這就是常說(shuō)的“語(yǔ)感”。因此，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，特別是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并不一定要求對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格概括和抽象，只要能達(dá)到內(nèi)隱的層面，不影響語(yǔ)言的準(zhǔn)確和恰當(dāng)使用即可。

學(xué)生在語(yǔ)言使用的隱性知識(shí)方面易體現(xiàn)為能力、素質(zhì)、態(tài)度等，主要有以下特征：①模糊性。學(xué)生的隱性知識(shí)來(lái)源于個(gè)人在生活生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)形體動(dòng)作或感覺(jué)直接獲得的體驗(yàn)，與自身教育背景、思維方式和理解能力相關(guān)，有很強(qiáng)的個(gè)人特征，沒(méi)有定型化、結(jié)構(gòu)化、編碼化形態(tài)，具有難以流動(dòng)性；②個(gè)體性。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)帶團(tuán)的應(yīng)對(duì)方式、對(duì)景點(diǎn)的理解各有不同，這種個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)與認(rèn)知者個(gè)體無(wú)法分離，具有依附性；③獲得途徑多樣。學(xué)生獲取的只是大多源于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和積累，在大腦中形成大量不連續(xù)的、混淆不清的有關(guān)問(wèn)題的直覺(jué)、思維模式。隱形知識(shí)根植于行動(dòng)和個(gè)人對(duì)具體背景的理解，很難文字化、公式化，也很難提煉與傳播。

本文擬基于SECI知識(shí)管理模型，嘗試以隱性知識(shí)及其語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程為切入點(diǎn)，促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的習(xí)得和互相轉(zhuǎn)化、交互作用，對(duì)旅游英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)過(guò)程和方法。

二、基于SECI知識(shí)管理模型的旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

關(guān)于“隱性知識(shí)”與“顯性知識(shí)”相互轉(zhuǎn)化SECI模型的“社會(huì)化、外在化、組合化、內(nèi)隱化”過(guò)程，完成一次螺旋上升的每個(gè)階段在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)出如下特征：

第一階段——“潛移默化”（社會(huì)化），指的是隱性知識(shí)向隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。它是一個(gè)通過(guò)共享經(jīng)歷建立隱性知識(shí)的過(guò)程，其獲取的關(guān)鍵是通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐。通常針對(duì)某一場(chǎng)景，如在用餐場(chǎng)景中，教師先用中文與學(xué)生分享可能遇到的情景，回憶及提供游客進(jìn)餐時(shí)可能提出的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法，復(fù)習(xí)常用的菜品、餐具、各地特色菜的吃法、做法等英文詞匯，旨在激活相關(guān)背景知識(shí)，營(yíng)造語(yǔ)言和交際氛圍。

第二階段——“外部明示”（外在化），指隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。它是一個(gè)將隱性知識(shí)用顯性化的概念和語(yǔ)言清晰表達(dá)的過(guò)程，其轉(zhuǎn)化手法有隱喻、類比、概念和模型等。這是知識(shí)管理過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)。

旅游英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其基本詞匯、語(yǔ)法及句型具有相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)則和形式，也是形成特定語(yǔ)言交際技能的基礎(chǔ)。基本詞匯、句型的輸出訓(xùn)練是這一階段的重點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)使其成為閱讀、理解、使用的焦點(diǎn)，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行追隨性構(gòu)建，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)使用、交流等形式體驗(yàn)語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)含的規(guī)則。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平及教科書(shū)重點(diǎn)，涉及英語(yǔ)導(dǎo)游詞創(chuàng)造的技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式。如敘述天安門建筑年代時(shí)，除了書(shū)本的“永樂(lè)十五年”，再加上這樣的句子：It’s construction was completed 419 years before Napoleon’s Triumphal Arch in 1836.比法國(guó)1836年建成的凱旋門早了419年；介紹故宮時(shí)，對(duì)法國(guó)人可類比凡爾賽宮，比凡爾賽宮早269年，建筑面積多3萬(wàn)多平方米：The Forbidden City was built 269 years before the Palace of Versailles，covers a floorage of 30，000 square meter；對(duì)英國(guó)人可類比白金漢宮，比白金漢宮早建成283年，所不同的是，白金漢宮僅對(duì)游人開(kāi)放3處，而北京故宮全部開(kāi)放。

第三階段——“匯總組合”（組合化），指的是顯性知識(shí)和顯性知識(shí)的組合。它是一個(gè)通過(guò)各種媒體產(chǎn)生的語(yǔ)言或數(shù)字符號(hào)，將各種顯性概念組合化和系統(tǒng)化的過(guò)程。

教師結(jié)合課程內(nèi)容選擇一個(gè)主題，如山川，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后自主選擇感興趣的山峰或山脈，如喜馬拉雅山、泰山、白云山或當(dāng)?shù)孛剑瑢⑵渲谱鞒苫脽羝?，運(yùn)用基本詞匯、句型進(jìn)行英文講解。鼓勵(lì)學(xué)生自行收集、整理資料，通過(guò)解讀載有知識(shí)的各種媒介獲得知識(shí)，并用語(yǔ)言、文字、圖片、幻燈片、音樂(lè)甚至肢體語(yǔ)言等途徑加以清晰表達(dá)。在小組討論和分組演示過(guò)程中，充分發(fā)揮新知識(shí)的整合、交流作用。通過(guò)組內(nèi)交流、討論達(dá)成共識(shí)，再通過(guò)組間共享，使之成為顯性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言輸出的觀察和模仿，以及自己積極的語(yǔ)言輸出實(shí)踐，在傳授、交流外顯知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐、分享語(yǔ)言交際經(jīng)驗(yàn)，有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的交流。教師和學(xué)生常會(huì)由此收獲許多教材無(wú)法提供的知識(shí)。值得注意的是，這一階段無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)的水平如何，教師都應(yīng)予以激勵(lì)和正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其善用創(chuàng)造性思維，使其享受分享知識(shí)的樂(lè)趣和好處；同時(shí)，教師應(yīng)注重總結(jié)，提煉基本詞匯、句型，針對(duì)語(yǔ)言使用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、到位的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯性知識(shí)。

第四階段——“內(nèi)部升華”（內(nèi)隱化），即顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。它是一個(gè)將顯性知識(shí)形象化和具體化的過(guò)程，針對(duì)策略、行動(dòng)方案、創(chuàng)新或改善等方面研擬出實(shí)際的構(gòu)想或?qū)嵤┺k法，將通過(guò)“匯總組合”產(chǎn)生新的顯性知識(shí)被組織內(nèi)部成員吸收、消化，并升華成自己的隱性知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行課程總結(jié)、布置作業(yè)或階段性小結(jié)時(shí)，可通過(guò)課堂互動(dòng)、即席對(duì)話、角色表演等途徑，鞏固、檢驗(yàn)課堂所得，通過(guò)專門、有意識(shí)、有目的地總結(jié)、研究和反思已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)獲得新的知識(shí)。比如，幫助學(xué)生在模擬帶團(tuán)過(guò)程的情景下（包括入境游和出境游），要求學(xué)生進(jìn)行全英文的對(duì)話和景區(qū)講解，使其有意識(shí)地針對(duì)弱點(diǎn)做出努力，引導(dǎo)學(xué)生形成自己表達(dá)思想的個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格。

這一階段作為知識(shí)轉(zhuǎn)化周期的重要階段，其發(fā)生時(shí)間也很重要。階段性的復(fù)習(xí)能迫使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，促進(jìn)中介語(yǔ)輸出的自動(dòng)型，促使記憶性知識(shí)向語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化的目的，使知識(shí)體系呈螺旋式上升。

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，它具有動(dòng)態(tài)性，能將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成顯性知識(shí)，進(jìn)而將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)，并循環(huán)而持續(xù)地創(chuàng)造新知識(shí)。教師應(yīng)充分利用以上四種不同的知識(shí)轉(zhuǎn)化階段和模式，把教學(xué)當(dāng)成有機(jī)整體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

本文根據(jù)SECI模型與認(rèn)知心理學(xué)理論嘗試性地探討了高職旅游英語(yǔ)的教學(xué)方法，使教室成為知識(shí)創(chuàng)造與傳播的動(dòng)態(tài)性場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化常規(guī)過(guò)程的思考，即“隱性—隱性”、“隱性—顯性”、“顯性—顯性”和“顯性—隱性”，相應(yīng)地提出了每個(gè)階段所對(duì)應(yīng)的具體方法和可操作性。結(jié)合課程難度和相關(guān)要求，教師有意識(shí)地運(yùn)用此方法，能為教師和學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使他們不知不覺(jué)地獲得和運(yùn)用知識(shí)；能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，能使學(xué)生不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，更自信地當(dāng)眾演講，更熟練地使用英語(yǔ)帶團(tuán)交流。

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第8篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；教學(xué)改革；遺傳學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0060-02

雙語(yǔ)的英文是“Bilingual”，即以兩種語(yǔ)言并重地進(jìn)行日常交流。我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行非語(yǔ)言類學(xué)科專業(yè)課程（例如遺傳學(xué)、生物化學(xué)等）的教學(xué)工作，通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到掌握第二語(yǔ)言的目的，最終達(dá)到師生均能運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考和研究。成功有效的雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師用英語(yǔ)上課，更重要的是師生之間在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果英語(yǔ)不是課堂交流用的語(yǔ)言，即使教師完全采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)也不能被稱為雙語(yǔ)教學(xué)，只能是外語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)教學(xué)。只有在創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言環(huán)境條件，使英語(yǔ)經(jīng)過(guò)一定的積累逐漸成為課堂交流用的語(yǔ)言之一，才使英語(yǔ)教學(xué)從外語(yǔ)教學(xué)（Foreign Language）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語(yǔ)教學(xué)（Bilignual）。教育部[200114]號(hào)文件提出，本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。教育部和財(cái)政部于2007年頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》進(jìn)一步明確要推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)改革，探索有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平以及在科學(xué)研究中直接使用英語(yǔ)的能力[1]。各學(xué)校及具體開(kāi)設(shè)課程的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采用合適的教學(xué)模式達(dá)到較好的教學(xué)效果是各校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要考慮的首要問(wèn)題。

一、實(shí)施遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及困難

《遺傳學(xué)》是生命科學(xué)的核心學(xué)科，是農(nóng)業(yè)院校生物類及農(nóng)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。采用英漢雙語(yǔ)對(duì)遺傳學(xué)進(jìn)行教學(xué)對(duì)跟蹤國(guó)際遺傳學(xué)發(fā)展前沿、遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容與水平同國(guó)際接軌等方面具有重要意義。該課程一般在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，此時(shí)大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)兩年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本上已達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)。但在農(nóng)業(yè)院校實(shí)施遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)仍面臨著很多的困難和限制因素。

1.受遺傳學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)的限制。遺傳學(xué)是整個(gè)生命科學(xué)中相對(duì)難的課程之一，僅依靠描述與記憶無(wú)法完全掌握，大部分內(nèi)容重在理解，而且需要通過(guò)典型的習(xí)題練習(xí)才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)真正地理解和掌握。單純中文的講授學(xué)生接受起來(lái)就有難度，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)加大遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)難度。雙語(yǔ)教學(xué)如果實(shí)施不當(dāng)?shù)脑掃€會(huì)干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，影響對(duì)本課程的學(xué)習(xí)效果。

2.受授課教師本身英語(yǔ)水平的限制。授課教師本身也很少受到雙語(yǔ)教學(xué)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，只是學(xué)習(xí)和工作期間閱讀了較多的專業(yè)英文文獻(xiàn)。要真正地在課堂上進(jìn)行專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，就需要用英文進(jìn)行講解，這就要求專業(yè)老師要有很好的聽(tīng)和說(shuō)的能力，增加了授課難度。

3.受學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)接受能力的限制。授課對(duì)象是大三上學(xué)期的學(xué)生，大多數(shù)是英語(yǔ)四級(jí)的水平，雖掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但專業(yè)知識(shí)積累相對(duì)較少，對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)基本上很少有接觸。所以，想讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解遺傳學(xué)知識(shí)，存在很大難度，給學(xué)生制造了一定的學(xué)習(xí)壓力。

二、有效實(shí)施遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的策略

針對(duì)以上存在的困難和問(wèn)題，要使《遺傳學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)能真正起到良好的教學(xué)效果，需要針對(duì)各學(xué)校的實(shí)際情況，從多方面著手做好多個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

1.各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況實(shí)施雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)計(jì)劃。合適的雙語(yǔ)教學(xué)老師是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最基本及最重要的條件。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的老師首先要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能熟悉地用漢語(yǔ)講好本課程。其次，要有較強(qiáng)的英文聽(tīng)說(shuō)能力。比較理想的情形是由具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的海外歸國(guó)人員擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，或者從教學(xué)水平較高的教師中篩選英語(yǔ)水平較好的進(jìn)行培訓(xùn)。目前國(guó)家、各省及各校均設(shè)置有各種不同類型的國(guó)際訪問(wèn)及教師成長(zhǎng)計(jì)劃，各學(xué)校最好能就各門學(xué)科的實(shí)際情況設(shè)置不同的訪問(wèn)要求及計(jì)劃，具體要求教師結(jié)合教學(xué)和個(gè)人研究的方向進(jìn)行雙向的學(xué)習(xí)，最好能有計(jì)劃地在所訪問(wèn)的大學(xué)跟班上課，真正提高教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的水平。學(xué)校也可以聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師或者有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀雙語(yǔ)教師來(lái)校授課，這樣該學(xué)科所有教師都可以親臨課堂觀摩學(xué)習(xí)，直接減少了各位教師單獨(dú)外出培訓(xùn)所需的經(jīng)費(fèi)支出，既節(jié)省了資源又增加了效率。

2.合適的教學(xué)對(duì)象的選擇與教學(xué)班的組織。由于同一班級(jí)的同學(xué)英語(yǔ)水平存在較大差異，雙語(yǔ)教學(xué)并不適合“一刀切”的整班上課，應(yīng)以學(xué)生為主體自由選課，選擇部分英語(yǔ)水平較好、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、對(duì)遺傳學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)具有濃厚興趣和積極性的學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行授課。首次開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課時(shí)也不適合整個(gè)課程全部章節(jié)都實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異在較易理解的章節(jié)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，在部分理解困難的章節(jié)則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)較少英語(yǔ)教學(xué)的比例，應(yīng)始終以讓學(xué)生充分理解掌握專業(yè)知識(shí)為首要目的。總之，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要因地制宜、循序漸近，不能僅僅追求形式上的雙語(yǔ)教學(xué)而忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及掌握，這樣反而會(huì)使教學(xué)的整體效果下降。

3.合適的教材、教案及教學(xué)課件。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，需要有合適的英文教材：一是內(nèi)容要合適，符合課程教學(xué)基本要求，具有先進(jìn)性以保證教學(xué)質(zhì)量；二是要求語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明易懂，便于教學(xué)。外文原版教材一般價(jià)格昂貴，內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，同時(shí)也增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。相比而言，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教材應(yīng)該更適合于學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。但雙語(yǔ)教師除了要全面掌握學(xué)生所選用教材的全部?jī)?nèi)容外，還需要通讀原版英文教材，并用英文寫(xiě)出教案以及合適的教學(xué)課件，這都需要教師付出艱苦的勞動(dòng)和努力。教師應(yīng)充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源（通常國(guó)外原版教材配有相應(yīng)的教學(xué)軟件和網(wǎng)上教學(xué)資源），幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容或者拓展和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。課后學(xué)生可使用E-mail與老師交流，有條件的地區(qū)還可利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)和試卷的批改及答疑工作。

4.另外教師還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。讓學(xué)生聽(tīng)老師用英文講，聽(tīng)經(jīng)典的英文視頻錄像；讓學(xué)生大膽說(shuō)，注重學(xué)術(shù)交流，多開(kāi)展班級(jí)學(xué)術(shù)討論會(huì)；讓學(xué)生讀經(jīng)典遺傳學(xué)讀物及英文教材；鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫(xiě)作業(yè)和考試。其中，收集與遺傳學(xué)研究有關(guān)的英文研究論文和綜述文獻(xiàn)讓學(xué)生閱讀對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果至關(guān)重要。在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師可以選取相對(duì)容易的經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，先用中文講再將相關(guān)英文資料推薦給學(xué)生閱讀，然后就閱讀內(nèi)容與學(xué)生用英文展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英文表達(dá)。由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能在每一節(jié)課都能做到如此細(xì)致地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在一個(gè)學(xué)期內(nèi)選擇學(xué)生感興趣的三到五個(gè)專題開(kāi)展討論，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師還可有意識(shí)地布置翻譯全文并查閱《Nature》、《Science》、《Heredity》、《Genetics》等刊登遺傳學(xué)研究相關(guān)論文的世界知名學(xué)術(shù)期刊翻譯摘要作為課外作業(yè)的一部分，然后進(jìn)行閱讀后的交流與討論，這種雙向的學(xué)習(xí)與交流對(duì)于短期內(nèi)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力至關(guān)重要。讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)以及直接用英語(yǔ)來(lái)完成作業(yè)和考試，則是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的有效方法。

雙語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是一項(xiàng)新生事物。目前，很多農(nóng)業(yè)院校的雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步和探索階段，遺傳學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)僅在為數(shù)不多的高校和少數(shù)專業(yè)開(kāi)出。作為一種新的教學(xué)形式，能否保證其健康發(fā)展受多方面因素的影響和制約，在實(shí)踐中還有很多問(wèn)題需要研究解決。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高，尤其雙語(yǔ)教師需要付出艱苦的勞動(dòng)和努力。因此，學(xué)校要適當(dāng)減輕雙語(yǔ)教師其他方面的工作量，并在工作量補(bǔ)貼、職稱評(píng)定等方面給予鼓勵(lì)及激勵(lì)政策，對(duì)于選修雙語(yǔ)課的同學(xué)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)分?jǐn)?shù)。雙語(yǔ)教學(xué)的好處是教師和學(xué)生同時(shí)受益，教師得到了鍛煉，學(xué)生得到了提升。教師的業(yè)務(wù)水平可以得到大幅度地提升，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)階段中可以相對(duì)容易地進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀與學(xué)習(xí)交流，出國(guó)深造者也能很快適應(yīng)海外大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。所以，在農(nóng)林院校實(shí)施遺傳學(xué)及其他專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是在新的教學(xué)形勢(shì)下提出的新的要求。各學(xué)校一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況采取適合于自己的模式盡早地展開(kāi)，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)深入到課堂，早日實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)成為課堂學(xué)習(xí)及日常工作中真正交流的第二語(yǔ)言。

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第9篇：大三上學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo) 特征勝任 生涯規(guī)劃

一、基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)案例分析

（一）一般資料

王某，男，19歲，某高職院校三年制三年級(jí)化工專業(yè)學(xué)生，身材中等，健碩有力，衣著整潔。成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力較強(qiáng)，沉穩(wěn)寡言，在同宿舍男生中有一定的威信，但不主動(dòng)與其他同學(xué)交流。

（二）職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程

1.初次指導(dǎo)。

（1）主動(dòng)尋求指導(dǎo)。自大二下學(xué)期開(kāi)始，王某就一直很憂慮，尤其是在本班級(jí)中有8名同學(xué)首批被某企業(yè)選中編入校企合作班后，提出了問(wèn)題：我能找到工作嗎？企業(yè)會(huì)選擇我嗎？我能找到好工作嗎？我會(huì)工作愉快嗎？我會(huì)有所成就嗎？

來(lái)訪者自述，自己其實(shí)很內(nèi)向，害怕人際交往，希望人與人之間能簡(jiǎn)單些，家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等偏上，父母都有一份較穩(wěn)定的工作，父親還有不錯(cuò)的技術(shù)，有一個(gè)姐姐已經(jīng)工作，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以對(duì)自己的要求是能有一份穩(wěn)定的、不需出太多力氣的工作。

大三上學(xué)期，參與了兩次企業(yè)招聘，非常緊張，怕企業(yè)嫌自己學(xué)歷和技能不夠好，有一定的心理負(fù)擔(dān)，結(jié)果是求職沒(méi)有成功。

（2）診斷及實(shí)施指導(dǎo)。來(lái)訪者就業(yè)求職心理消極、自卑，急需進(jìn)行求職心理調(diào)適指導(dǎo)。

高職學(xué)生產(chǎn)生求職自卑心理，一方面是社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，部分高職高專畢業(yè)生可以勝任的工作也要求本科生才可以應(yīng)聘。另一方面部分高職高專畢業(yè)生或因所學(xué)專業(yè)不景氣，或因自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。這種情況是正常的，也是普遍存在的，表現(xiàn)為高職高專畢業(yè)生在求職過(guò)程中往往自己拿不定主意，過(guò)分地退縮，對(duì)自己能勝任的工作也不敢說(shuō)“行”。

心理調(diào)適從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

①客觀、準(zhǔn)確地自我認(rèn)識(shí)。來(lái)訪者的主觀評(píng)價(jià)偏低于社會(huì)客觀評(píng)價(jià)，信心不足，猶豫不決，要經(jīng)常對(duì)自己的心理、行為進(jìn)行剖析，使自我評(píng)價(jià)逐步接近客觀實(shí)際?？梢酝ㄟ^(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己。有比較才有鑒別，可以客觀地與同學(xué)比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己，不僅僅比考試分?jǐn)?shù)，更注重比實(shí)際操作能力。通過(guò)比較，可以認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，認(rèn)清自己在相比較的人群中所處的位置，了解自己的優(yōu)勢(shì)所在，了解自己能力的大小，并保證在今后的工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得較大的成就。

②培養(yǎng)自信心。一要相信自己的能力，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有可能在求職競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位；二要積累自信的資本，具備了真才實(shí)學(xué)，自然能勝任企業(yè)交付的工作。

③在求職中提高承受挫折能力。求職受挫后，產(chǎn)生緊張狀態(tài)、焦慮情緒等是正常的現(xiàn)象，應(yīng)該理智對(duì)待，視挫折為鞭策，以積極進(jìn)取心態(tài)認(rèn)真總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，調(diào)整期望值，不斷努力，反復(fù)嘗試，改變行為，要大膽地表現(xiàn)自己，多做一些力所能及、把握較大的事，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

④面試技巧輔導(dǎo)。修改簡(jiǎn)歷，完善自我介紹，并對(duì)著裝、儀態(tài)等細(xì)節(jié)提出一定的建議。

（3）調(diào)適效果。在第三次面試中，成功被無(wú)錫某化工企業(yè)錄用，并提前上崗實(shí)習(xí)。

2.再次迷茫。

（1）主動(dòng)傾訴。來(lái)訪者傾訴，進(jìn)入企業(yè)三個(gè)月，工作完全不是他想象的狀況，在自動(dòng)化強(qiáng)度極高的廠房?jī)?nèi)，8至12小時(shí)的工作時(shí)間內(nèi)只有他一個(gè)人監(jiān)控著一臺(tái)計(jì)算機(jī)，只需定時(shí)定點(diǎn)抄錄一些數(shù)據(jù)。所學(xué)的那么多專業(yè)知識(shí)似乎一點(diǎn)也沒(méi)用上，學(xué)這么多年有什么用？一個(gè)人處在那樣的工作環(huán)境中很壓抑，最終選擇離職再次返回學(xué)校。

（2）診斷及實(shí)施指導(dǎo)。來(lái)訪者就業(yè)與擇業(yè)觀念發(fā)生了沖突，無(wú)法正確進(jìn)行職業(yè)定位，產(chǎn)生了困惑。征得來(lái)訪者意見(jiàn)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)綜合測(cè)試，并形成測(cè)試報(bào)告。

①霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)：最想做的三種工作，依序是軍人、醫(yī)生、化學(xué)類生產(chǎn)者。職業(yè)傾向總分按高低順序依次是SECRIA，建議職業(yè)類型為S（社會(huì)型），對(duì)應(yīng)職業(yè)為學(xué)者、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)工作者、社會(huì)科學(xué)教師、公共保健護(hù)士等。

②職業(yè)氣質(zhì)測(cè)評(píng)：抑郁質(zhì)得分為-5，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)欄目得分為8、15、11，初步測(cè)評(píng)為多血質(zhì)與粘液質(zhì)二種氣質(zhì)混合型?！皻赓|(zhì)與職業(yè)匹配”對(duì)照中反映“不適合的職業(yè)”為長(zhǎng)期安坐的細(xì)致工作。

③職業(yè)性格：通過(guò)MBTI測(cè)試掌握性格類型為INFP，此類人是沉靜的觀察者、理想主義者，具有調(diào)適的彈性與包容性，希望了解人們及實(shí)現(xiàn)人類潛能的方式，較適合藝術(shù)工作者、編輯、社會(huì)工作者等職業(yè)。

④GATB多重能力傾向測(cè)驗(yàn)：采用五級(jí)評(píng)分法自評(píng)等級(jí)為G2、V2、N3、S4、P3、Q4、K3、F2、M2，適合職業(yè)為系統(tǒng)分析和計(jì)算機(jī)程序員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和內(nèi)部裝飾者、商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

⑤威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)：這是一項(xiàng)創(chuàng)造力練習(xí)，測(cè)試反映測(cè)試者好奇心及挑戰(zhàn)性的個(gè)性特質(zhì)水平較高，具有追根問(wèn)底的精神，肯深入思索事物的奧妙，能夠從雜亂中理出秩序，愿意探究復(fù)雜的問(wèn)題或主意。

綜合以上結(jié)果，給予擇業(yè)建議：化工類專業(yè)生產(chǎn)研發(fā)工作，即工作崗位建議鎖定與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的研究所或高校實(shí)驗(yàn)室。

（3）診斷反饋。來(lái)訪者欣然接受診斷測(cè)試結(jié)果，并有茅塞頓開(kāi)的體會(huì)：個(gè)人對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備是必要的，但更希望能運(yùn)用去探究更為復(fù)雜的問(wèn)題。長(zhǎng)期安坐的細(xì)致工作即化工操作工作確實(shí)不適應(yīng)其職業(yè)氣質(zhì)，具備挑戰(zhàn)性的研發(fā)工作是潛在需求與現(xiàn)有知識(shí)積累的最佳結(jié)合點(diǎn)。

（4）后期觀察。來(lái)訪者在取得科學(xué)的擇業(yè)建議后，確定了擇業(yè)方向，一方面關(guān)注校園招聘活動(dòng)，另一方面在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的崗位，參加了某高校的實(shí)驗(yàn)員招聘，最終確定在丹陽(yáng)一家生物工程公司研發(fā)部，工作愉快，反映有壓力但動(dòng)力十足。

（三）案例分析

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是求職技巧的訓(xùn)練、求職心理的調(diào)適，新形勢(shì)下，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)圍繞大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)展開(kāi)研究與創(chuàng)新，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)、技能等智力因素，更含有人格、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等非智力因素組成的多層次結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生顯性智力因素與職業(yè)的匹配可通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐達(dá)到初步的適配，而隱性的非智力因素適配，則不易完成，且困擾真實(shí)存在，操作上難度大、標(biāo)準(zhǔn)高，科學(xué)化程度高。大學(xué)生就業(yè)理論模型即基于心理學(xué)的職業(yè)綜合能力結(jié)構(gòu)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的核心就是勝任特征模型。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生擇業(yè)、個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用研究豐富了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的理論體系，具有重大的指導(dǎo)意義，引用的現(xiàn)代最新的科研成果合理地把企業(yè)人力資源管理理念引入高校，具有科學(xué)性、戰(zhàn)略性和實(shí)效性。

二、勝任特征模型及構(gòu)建意義

（一）勝任特征模型的基本因素

1.知識(shí)。某一職業(yè)領(lǐng)域需要的信息，是適應(yīng)社會(huì)和工作的基礎(chǔ)。

2.技能掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，知識(shí)的多少?zèng)Q定著技能掌握的快慢和深淺，技能的掌握又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.社會(huì)角色。社會(huì)角色是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，指與人們的某種社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范。

4.自我認(rèn)知。包括個(gè)人能力、興趣特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)的客觀分析。

5.特質(zhì)。個(gè)人所具有的特征或其典型的行為方式使人在不同情況下的適應(yīng)行為和表現(xiàn)行為具有一致性。

6.動(dòng)機(jī)。決定外顯行為的內(nèi)在穩(wěn)定的想法或念頭。

（二）構(gòu)建基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生擇業(yè)工作中的意義

1.重視對(duì)學(xué)生勝任特征的培養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。

按照傳統(tǒng)的選拔方法評(píng)估，發(fā)現(xiàn)許多表面上很優(yōu)秀的人才在實(shí)際工作中表現(xiàn)平平，表層的知識(shí)和技能在一個(gè)人身上比較容易表現(xiàn)、易測(cè)量，并易于提升。而學(xué)生的核心動(dòng)機(jī)和特質(zhì)則是難以把握、不易測(cè)量、難以評(píng)估和培養(yǎng)的。常被人忽視的深層勝任特征應(yīng)該成為大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)中考慮的關(guān)鍵因素，通過(guò)研究大學(xué)生動(dòng)機(jī)、特質(zhì)等因素更有利于大學(xué)生科學(xué)的就業(yè)。

2.加強(qiáng)對(duì)崗位的深層探索，更有利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展。

真正的職業(yè)指導(dǎo)要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往是對(duì)完全不了解的職業(yè)、行業(yè)、崗位進(jìn)行相對(duì)浮淺、表面和短暫的探索，缺少對(duì)職場(chǎng)的前瞻，80%的大學(xué)生在畢業(yè)后一年跳槽正是因?yàn)樗麄儾磺宄约簝A向的領(lǐng)域，不了解根據(jù)自己的特質(zhì)去選擇匹配的發(fā)展空間。如果不具備該崗位所需要的深層次的勝任特征，要想改變自己的深層特征則不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)可以解決的問(wèn)題。大學(xué)生在入職后重新選擇其它的行業(yè)或職業(yè)很可能意味著放棄現(xiàn)有積累的一些專業(yè)知識(shí)、行業(yè)背景和人際關(guān)系，增加就業(yè)成本，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的失誤和損失。

三、基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)在畢業(yè)生擇業(yè)中的運(yùn)用

基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)研究的最大特點(diǎn)是把知彼中不易量化的東西量化，幫助大學(xué)生真正科學(xué)地了解自己，對(duì)自己的擇業(yè)與發(fā)展作出科學(xué)的規(guī)劃。要將基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生擇業(yè)、大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生擇業(yè)、個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)全新的視角和有利工具。采用從外顯特征到內(nèi)隱特征綜合評(píng)價(jià)的勝任特征分析法，不僅僅能滿足現(xiàn)代人力資源管理的要求，構(gòu)建起某種崗位的勝任特征模型，對(duì)于大學(xué)生擔(dān)任某種工作所應(yīng)具備的勝任特征及其組合結(jié)構(gòu)有明確的說(shuō)明，還能成為從外顯到內(nèi)隱特征，進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要尺度和依據(jù)，從而為實(shí)現(xiàn)人職匹配提供科學(xué)的前提。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生擇業(yè)運(yùn)用中的主導(dǎo)思想是：第一要分析具有哪些素質(zhì)的人才能夠適應(yīng)此崗位，第二需分析能夠適應(yīng)此崗位的人才需要具有哪些素質(zhì)。

基于勝任特征模型的職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生擇業(yè)運(yùn)用中應(yīng)重點(diǎn)注意解決的問(wèn)題：

1.個(gè)性化的入職模式。

“就業(yè)或創(chuàng)業(yè)”的命題選擇。一部分大學(xué)生看到別人創(chuàng)業(yè)成功就迫不及待地開(kāi)始效仿，殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)與就業(yè)相比對(duì)人的深層勝任特征要求更高，創(chuàng)業(yè)者需具備以下三點(diǎn)創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)，職業(yè)價(jià)值取向上具有強(qiáng)烈的成功欲望、性格堅(jiān)韌、廣建人脈的人際交往能力。不具備創(chuàng)業(yè)心理特質(zhì)的人是無(wú)法成功創(chuàng)業(yè)的。

2.不同行業(yè)的個(gè)性化勝任特征。

大學(xué)生要對(duì)職位有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)崗位有一個(gè)正確的職業(yè)定位。不同行業(yè)需要不同的人才。如專業(yè)技術(shù)人員，除應(yīng)具有其行業(yè)的專業(yè)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)能力，善于溝通合作、不斷地進(jìn)行自我超越的能力；銷售人員要有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，要有和客戶溝通的能力，這些能力可以通過(guò)錘煉和磨練形成但無(wú)法教會(huì)，因此大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行勝任特征的探索可以認(rèn)識(shí)自我發(fā)展，尋找到適合自己的職業(yè)平臺(tái)。

3.不同崗位的個(gè)性化勝任特征。

一般組織的崗位大體上分為管理類、技術(shù)類、市場(chǎng)類、專業(yè)類等類型。就技術(shù)能力而言，這種能力是管理地位越高要求越低；就思維能力而言，是管理地位越高要求越高。作為教育者，我們一直在思考與探索如何更有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，尋求高校職業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)人才需求相聯(lián)系的新的切入點(diǎn)，最大限度地讓人才對(duì)企業(yè)的需求與企業(yè)對(duì)人才的要求之間更加匹配。

參考文獻(xiàn)：