大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

    一、良好的團(tuán)隊(duì)以及隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神是完成一項(xiàng)工作必不可少的前提條件。

    在前期準(zhǔn)備工作中，面對(duì)紛繁復(fù)雜的與農(nóng)村相關(guān)的政策文件，我們團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己的能力，進(jìn)行了合理的分工，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，順利的完成了前期的工作。為此次活動(dòng)的順利的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于大家多是第一次參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)不足，在開展具體工作時(shí)，不但要開展政策的宣講、咨詢、解疑，還要與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)民朋友開座談會(huì)、進(jìn)行入戶調(diào)查等多項(xiàng)工作，大家顯得有些力不從心。但是大家并沒有退卻，而是發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助的精神，各司其職，各盡其能，全身心的投入到自己的工作中。在這種和諧的氛圍中，我們順利的完成了此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我更加深刻的體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量及團(tuán)隊(duì)的重要性。

    二、社會(huì)責(zé)任感是我們當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

第2篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

彈性力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與三大力學(xué)――理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)相比理論性更強(qiáng)，更抽象，要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生普遍反映難度大。但彈性力學(xué)理論實(shí)用性強(qiáng)，可以直接用來(lái)解決一些工程實(shí)際問題，各工科院校的許多專業(yè)都開設(shè)了此門課程，但由于它難度大，不同高校在課程設(shè)置、教學(xué)安排、教材編排以及教學(xué)過程中存在一系列影響教學(xué)效果的問題。

1 課程設(shè)置中的問題

雖然和三大力學(xué)――理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)同樣是專業(yè)基礎(chǔ)課，但彈性力學(xué)在各高校開設(shè)力學(xué)課程的專業(yè)中卻享有完全不同的待遇：三大力學(xué)作為專業(yè)必修課，學(xué)院自上而下向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)它們的重要性；而大多數(shù)高校開設(shè)彈性力學(xué)的專業(yè)基本上都把彈性力學(xué)作為專業(yè)選修課，如果選修學(xué)生人數(shù)達(dá)不到，此門課程取消開課。但彈性力學(xué)課程不論是對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后直接參與工程實(shí)踐還是進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造都是必備的專業(yè)基礎(chǔ)，如果不能正常開課對(duì)于學(xué)生是一種極大的損失。

另外，相比三大力學(xué)充足的課時(shí)，彈性力學(xué)課時(shí)一減再減，由以前50、60多個(gè)學(xué)時(shí)減到30多學(xué)時(shí)，課時(shí)不足，授課內(nèi)容只能相應(yīng)減少。筆者所在的高校彈性力學(xué)課堂授課學(xué)時(shí)只有24學(xué)時(shí)，這樣的學(xué)時(shí)設(shè)置根本無(wú)法保證學(xué)生全面了解彈性力學(xué)理論，更無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決各類復(fù)雜力學(xué)問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

2 教材內(nèi)容中的問題

彈性力學(xué)內(nèi)容以大量的公式推導(dǎo)為主，這是由彈性力學(xué)理論本身的特點(diǎn)決定的。筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教材在內(nèi)容編排上尚存在一些不足，這些不足主要體現(xiàn)為：一些重要理論缺少例題支撐、例題總量偏少以及一些重要的求解過程被省略，理論出現(xiàn)了跳躍。

例如圣維南原理及應(yīng)用，這部分內(nèi)容既是彈性力學(xué)理論的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它的理解和掌握對(duì)于后續(xù)的按應(yīng)力求解彈性力學(xué)問題至關(guān)重要。但教材在講述了基本理論后，對(duì)于次要邊界上應(yīng)力邊界條件不能嚴(yán)格滿足時(shí)只是籠統(tǒng)的給出公式（1）或公式（2）三個(gè)積分邊界條件代替嚴(yán)格邊界條件，沒有設(shè)置任何例題，而且在公式（1）右端出現(xiàn)了正負(fù)號(hào)，實(shí)踐教學(xué)表明：公式（1）右端正負(fù)號(hào)的確定特別是公式中第二個(gè)關(guān)于主矩的積分式子正負(fù)號(hào)的確定，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要通過大量的例題講解并輔以練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

（1）

或

（2）

另外數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是講述彈性力學(xué)理論的工具，為了避免因數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺影響整個(gè)課堂教學(xué)，某些不涉及重要概念的推導(dǎo)過程可以省略不講，但一些重要而且不需要很難的數(shù)學(xué)知識(shí)就能完成推導(dǎo)的過程應(yīng)該稍作補(bǔ)充。例如圓孔的孔口應(yīng)力集中，將應(yīng)力函數(shù)代入相容方程[1]：

（3）

直接給出方程：

（4）

直接給出通解：

（5）

代入應(yīng)力函數(shù)簡(jiǎn)化相容方程即從公式（3）逐步微分得到公式（4）的過程，需要應(yīng)力函數(shù)對(duì)兩個(gè)變量多次微分得到，推導(dǎo)過程中容易因疏忽出錯(cuò)，而且推導(dǎo)過程中會(huì)出現(xiàn)大量的展開公式，這部分推導(dǎo)可以像教材一樣省略，而布置成課外作業(yè)讓學(xué)生課后完成。但公式（4）括號(hào)中的部分是典型的歐拉方程，它的求解高等數(shù)學(xué)教材給出了具體的過程，只是間隔長(zhǎng)，學(xué)生有些生疏，教材應(yīng)該對(duì)這部分求解適當(dāng)加以補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在內(nèi)容上前后貫通。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生的高等數(shù)學(xué)知識(shí)生疏以及部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)彈性力學(xué)這門課程最大的障礙，但彈性力學(xué)用到的都是非常基本的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只要稍微花點(diǎn)精力針對(duì)性復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，是能夠輕松克服學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)障礙的。

通過課下與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生選修彈性力學(xué)這門課程動(dòng)機(jī)主要有兩種：一種是計(jì)劃考研的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到這門課程對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)的重要性；另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正學(xué)生，選修課學(xué)分沒修夠，為了湊夠選修學(xué)分，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題只能通過不同的措施來(lái)解決。對(duì)于計(jì)劃考研的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及主動(dòng)性都很好，只要將彈性力學(xué)安排在合適的時(shí)間授課就能解決他們學(xué)習(xí)中高等數(shù)學(xué)知識(shí)生疏的問題。筆者所在的二本學(xué)校，學(xué)生一般從大三下學(xué)期就開始考研復(fù)習(xí)，在大三下學(xué)期期中時(shí)基本上能完成高等數(shù)學(xué)上冊(cè)的復(fù)習(xí)，因此將彈性力學(xué)課程安排在大三下學(xué)期的后半學(xué)期，這部分學(xué)生基本上能跟上課堂節(jié)奏，聽課比較輕松。以湊夠選修學(xué)分為目標(biāo)的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)被動(dòng)的問題，在他們看來(lái)選修課程是不重要的課程。但高校必修課與選修課的劃分不僅考慮課程對(duì)于專業(yè)的重要性同時(shí)也考慮了課程的難度，比如彈性力學(xué)是一門比較重要的力學(xué)基礎(chǔ)課，但由于難度大，很多學(xué)校特別是層次偏低的學(xué)校將其設(shè)置成選修課，但這卻造成了部分學(xué)生認(rèn)為彈性力學(xué)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這部分學(xué)生的問題，只能通過將彈性力學(xué)課程納入專業(yè)必修課范疇來(lái)逐步解決――讓他們充分認(rèn)識(shí)到這門課程重要的工程意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

第3篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置為適應(yīng)和促進(jìn)勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)于20世紀(jì)80年代開始在各大高校開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一種與社會(huì)實(shí)際生活緊密相關(guān)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力以及分析和解決實(shí)際社保問題的能力。另外，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，也是增強(qiáng)社保專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要特色內(nèi)容。所以，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在社保專業(yè)課程設(shè)置中，一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)課程不可或缺。

一、實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的原則

（一）有利于學(xué)生發(fā)展原則

社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著如何提高學(xué)生實(shí)踐能力，有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生升學(xué)或就業(yè)能力，并適合于學(xué)生成長(zhǎng)階段的最終目標(biāo)而展開，而不應(yīng)為實(shí)踐而實(shí)踐，或?yàn)槊孀庸こ袒蚱渌康亩鴮?shí)踐。實(shí)踐教學(xué)，既要起到豐富學(xué)生大學(xué)生活的作用，又要真正起到教育啟迪、鍛煉磨礪的作用?，F(xiàn)代大學(xué)生思維活躍、開放，視野開闊，所以，實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)力求符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，形式應(yīng)較靈活，內(nèi)容應(yīng)有一定趣味和挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生愿意參加，樂于參加，并讓其體會(huì)到專業(yè)成就感。

（二）安全健康保障原則

由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密相連，開展實(shí)踐活動(dòng)，可能要與各種實(shí)務(wù)部門或各種身份的人物進(jìn)行聯(lián)系，活動(dòng)場(chǎng)地既可能在校內(nèi)，也可能在校外，那么，在這個(gè)過程中，要本著對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校高度負(fù)責(zé)的精神態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻將學(xué)生的安全和健康放在第一位，對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)做到事前周密規(guī)劃，事中緊密監(jiān)控，事后總結(jié)完善，盡可能降低各種不必要的安全健康風(fēng)險(xiǎn)，能在校內(nèi)進(jìn)行的盡量在校內(nèi)進(jìn)行，必要時(shí)，還應(yīng)為師生購(gòu)買以意外傷害保險(xiǎn)為主體的責(zé)任保險(xiǎn)，以防意外事故的發(fā)生。

（三）體系合理完整原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一種提高學(xué)生實(shí)踐能力，豐富大學(xué)生活的課程，應(yīng)循序漸進(jìn)，并力求做到“全程全員”。所謂“全程”，是指從大一上學(xué)期到大四下學(xué)期共八個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都應(yīng)有一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，所謂“全員”是指力爭(zhēng)全部學(xué)生和全部教師都應(yīng)參與到各種形式的實(shí)踐教學(xué)過程中來(lái)。教師應(yīng)起到組織、指導(dǎo)、督促等作用，提醒學(xué)生各種注意事項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)而積極參與。在實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置上，從大一到大四，應(yīng)注意根據(jù)各個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，使其前后銜接，形成一個(gè)合理體系。

（四）與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合原則

要使實(shí)踐教學(xué)課程起到更好的作用，還應(yīng)與專業(yè)理論教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，這樣，一方面，可以使理論教學(xué)避免空洞說(shuō)教的教條色彩，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)課程的深刻理解；另一方面，也使得實(shí)踐教學(xué)有可靠的理論指導(dǎo)，同時(shí)，還能充分發(fā)揮各位教師的專業(yè)特長(zhǎng)。

（五）控制成本原則

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要實(shí)務(wù)操作，有時(shí)需要聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，有時(shí)需要制作各種道具圖片等，還有各種交通費(fèi)用等等，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的良好開展離不開資金的支持，所以，在可能條件下，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金和會(huì)計(jì)核算制度，同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)注意控制成本，避免鋪張浪費(fèi)和各種不必要的支出。

二、社保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

結(jié)合社保專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐課程設(shè)置原則，經(jīng)過多方征求意見建議，可初步設(shè)計(jì)一套社保專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在大一上學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)一切充滿好奇和些許的不適應(yīng)，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“專業(yè)感知教育”，課程內(nèi)容主要是為大一學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。包括社保專業(yè)介紹、教師簡(jiǎn)介、如何從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生、大學(xué)生活事前提醒等，使學(xué)生盡快進(jìn)入大學(xué)生角色，適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)社保專業(yè)有一個(gè)初步了解。

在大一下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)已有一年的時(shí)間，結(jié)合理論基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保民生調(diào)研（一）”，課程內(nèi)容可以是在指導(dǎo)教師的具體組織下以分散形式，圍繞某一社保民生主題，如城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、城鄉(xiāng)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村低保制度設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，然后通過電話調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或近距離的實(shí)地調(diào)研，以對(duì)該問題實(shí)際狀況和存在問題有初步實(shí)際了解，并在此基礎(chǔ)上，形成初步理性認(rèn)識(shí)和思考，這樣有利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其以帶著問題探究的心態(tài)進(jìn)行以后各學(xué)期的學(xué)習(xí)。

在大二上學(xué)期，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了比較具體的感受，但也有學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生松懈迷茫的精神狀態(tài)，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程“社保學(xué)業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練”和“職業(yè)人物訪談”等課程。課程內(nèi)容是結(jié)合職業(yè)人物訪談，逐步使學(xué)生思考和明確將來(lái)的發(fā)展方向，初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從而進(jìn)行更完善的學(xué)業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)將來(lái)有較明確的奮斗方向。職業(yè)人物訪談可邀請(qǐng)已畢業(yè)的相關(guān)學(xué)生和實(shí)踐基地的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員以及各種代表性人物圍繞職業(yè)生涯發(fā)展及相關(guān)要求做訪談式講座溝通。

在大二下學(xué)期，學(xué)生的大學(xué)生涯處于四個(gè)學(xué)年的中點(diǎn)，對(duì)理論課程處于集中大量學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，可設(shè)置實(shí)踐課程“社保民生調(diào)研（二）”，課程內(nèi)容是在大一民生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)各種社保民生問題進(jìn)行更理性、深入的調(diào)研或?qū)⒆约核鶎W(xué)的社保專業(yè)知識(shí)在指導(dǎo)教師幫助下，編排成小品、戲劇、宣傳手冊(cè)等各種形式，深入群眾或各種社會(huì)機(jī)構(gòu)（如居家養(yǎng)老服務(wù)中心、兒童福利院等）進(jìn)行回饋社會(huì)活動(dòng)。這樣可使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，同時(shí)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知。

在大三上學(xué)期，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備比較充足，此時(shí)可開設(shè)實(shí)踐課程“社保爭(zhēng)鳴”，課程內(nèi)容是以各種學(xué)生組織和院系刊物為依托，通過演講比賽、辯論賽或征文比賽的形式，就社保理論知識(shí)、實(shí)際生活中遇到的社保問題等進(jìn)行討論、辨析，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力。

在大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作或考研等出路安排感到比較緊張迫切，此時(shí)可設(shè)置實(shí)踐教學(xué)“社保學(xué)術(shù)論壇”。課程內(nèi)容可以是，首先請(qǐng)任課教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向或課題研究或人生經(jīng)歷，輪流做一次學(xué)術(shù)講座或經(jīng)驗(yàn)交流（與所授課程內(nèi)容不能相同），并與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果條件允許，可邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、校內(nèi)或校外專家和研究生來(lái)做一些講座。這樣，能擴(kuò)展大三學(xué)生的思維視角，有助于大三學(xué)生更好的進(jìn)行考研或工作決策。

在大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，可進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)即“畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)）”，課程內(nèi)容是以集中與分散相結(jié)合的形式在帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師的具體組織下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)（職業(yè)體驗(yàn)），強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和要求，使其對(duì)職場(chǎng)要求有初步認(rèn)知。畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，學(xué)時(shí)也最長(zhǎng)，需要做的具體工作紛繁復(fù)雜，既要維護(hù)好與畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的良好合作關(guān)系，又要時(shí)刻注意學(xué)生的安全健康，所以，此環(huán)節(jié)責(zé)任重大，需要重點(diǎn)對(duì)待。

在大四下學(xué)期，根據(jù)學(xué)校整體安排，需進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文寫作過程中，需圍繞畢業(yè)論文題目進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐調(diào)研，課程內(nèi)容是在指導(dǎo)教師的具體組織下，使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文寫作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐/文獻(xiàn)調(diào)研。

綜上所述，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的環(huán)境條件下，通過全員全程式實(shí)踐教學(xué)能不斷改善社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，提高社保專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，力爭(zhēng)使社保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得社保專業(yè)建設(shè)不斷取得更大更快發(fā)展。

思想政治課實(shí)施自主性教學(xué)的策略

邢斯彤

（渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院）

思想政治課的自主性教學(xué)是在新課程改革背景下提出的一種新的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)以講授法、問答法為模式的“滿堂灌”的教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，提倡學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建具有民主和諧氣氛的課堂，創(chuàng)設(shè)生活化情景使學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流與任務(wù)完成后真情反思使自主性教學(xué)的實(shí)施成為可能。

自主性教學(xué)反思意識(shí)創(chuàng)造力新課程改革給我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和變革。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們的生存理念和生存方式發(fā)生了變化，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，教育者能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供什么？這是每個(gè)教師都要思考的問題。傳統(tǒng)的控制型教學(xué)已不能滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我知識(shí)的更新技能比傳授大量的科學(xué)知識(shí)更有價(jià)值。思想政治課的性質(zhì)是德育課程，在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀上比其他學(xué)科的作用更大，在新課改的形式下，思想政治課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、多措并舉，全方位提升思想政治課的自主性教學(xué)水平

思想政治課自主性教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，所以，構(gòu)建自主課堂時(shí)要有科學(xué)的原則和正確的方法

（一）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的原則

1.主體性原則

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生緘默能力的開發(fā)。思想政治課的自主性教學(xué)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)，主動(dòng)的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在迷惑中主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。在自主課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。

2.公平性原則

人人生而平等。在思想政治的自主課堂上，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極提倡學(xué)生運(yùn)用逆向思維，提出不同的觀點(diǎn)。自主課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，如果教師不是公平的對(duì)待每個(gè)人，戴有色眼鏡看待想法奇異的學(xué)生，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，對(duì)其身心造成傷害，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.開放性原則

傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)資源緊限于教課書的知識(shí)，造成學(xué)生的思維狹隘，目標(biāo)短淺，學(xué)習(xí)目的只是為了應(yīng)付考試。思想政治課的自主性教學(xué)要開闊眼界，拓寬教學(xué)資源的渠道，由于思想政治課就有較強(qiáng)的時(shí)代性和前沿性，所以，思想政治課的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐。教師可以讓學(xué)生收集社會(huì)熱點(diǎn)問題和國(guó)家大事的材料，拿到課堂上和同學(xué)們交流討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，如用調(diào)查問卷的方式來(lái)了解農(nóng)民的收入問題和影響收入的因素，等等。

（二）思想政治課自主性教學(xué)實(shí)施的策略

1.構(gòu)建具有民主、平等、和諧氣氛的自主課堂

心理學(xué)研究表明，人在全面放松的狀態(tài)下，思維才能更活躍，思考問題更全面而科學(xué)，所以，思想政治課教師要與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和個(gè)性，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，要信任每個(gè)同學(xué)，維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊。思想政治課的自主性教學(xué)呼吁民主、和諧平等的師生關(guān)系，這也是一種良好的隱性課程。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

新課程的基本理念之一，是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和認(rèn)知水平來(lái)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)課題。這一課題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于真實(shí)的困境中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主反思和自主評(píng)價(jià)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。思想政治課的自主性教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成就是在自主探究中逐步獲得的。在思想政治課的自主教學(xué)中，學(xué)生在自主探究時(shí)遇到迷惑和困難，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)。

4.合作交流，共同進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自信心，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同開發(fā)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”在傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏與別人溝通的技能，造成學(xué)習(xí)效率低。思想政治課的自主性教學(xué)以小組共同學(xué)習(xí)的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)之間相互溝通、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升?？鬃釉f(shuō)過：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)可以打破一個(gè)人的思維束縛，集合大家的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授必修三《文化與生活》第三單元第六課《博大精深的中華文化》時(shí)，可以課前進(jìn)行異質(zhì)分組（成績(jī)高、中、低的學(xué)生為一組），小組成員3到5人為最佳，布置學(xué)生課后收集關(guān)于中華文化的資料。課堂上，小組成員內(nèi)部先進(jìn)行交流分享成果，經(jīng)過討論選出最能體現(xiàn)中華文化博大精深和最美觀的的作品展示給其他組的同學(xué)，這樣小組和小組之間也可以相互分享、相互交流，學(xué)生也可以了解更豐富的中華文化，使本堂課在輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.反思評(píng)價(jià)，真情回饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性回歸

思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系完整而科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，要真實(shí)的回歸到學(xué)習(xí)過程中，找到阻礙學(xué)習(xí)發(fā)展的原因，并分析解決的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)還要重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程、思維能力，實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小結(jié)

思想政治課的自主性教學(xué)正是從新課程改革的角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂的主人，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，思想政治的自主性教學(xué)的發(fā)展步伐還有待加快，這需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)完成這項(xiàng)偉大的工程。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

一、在教師之間貫穿主體間性原則

目前的外國(guó)文學(xué)課程雖然是漢語(yǔ)言文學(xué)本科的專業(yè)必修課，但課時(shí)很少，一般為古希臘文學(xué)開始到19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)結(jié)束，為大三上半學(xué)期課程；19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)開始到20世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)結(jié)束，為大三下學(xué)期課程，上下學(xué)期各54學(xué)時(shí)，西方現(xiàn)代派文學(xué)另開選修課。而外國(guó)文學(xué)教研室一般為3-4人，3人的居多，每人負(fù)責(zé)一段授課。

如何看待這種授課方式呢？這樣授課的好處是有助于教師對(duì)于某一階段文學(xué)的精進(jìn)，但是卻容易畫地為牢，固步自封，使教師失去世界文學(xué)與比較文學(xué)的視野。在主體間性理論指導(dǎo)下，教師與教師之間需要密切的合作與互動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

首先，應(yīng)該打破這種分段上課的方式。對(duì)于中國(guó)文學(xué)而言，是很適合分段授課的，因?yàn)樗麄兊难芯糠较蚯『梅譃橄惹貎蓾h文學(xué)、唐宋文學(xué)、元明清文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)研究等各個(gè)方向。外國(guó)文學(xué)就不同，特別需要系統(tǒng)化，整體化的意識(shí)。一個(gè)不懂古希臘文學(xué)的老師是很難講好20世紀(jì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于外國(guó)文學(xué)教學(xué)，最適合的就是分為小班授課。例如有些師范院校常常是150人以上的一個(gè)大班，只用一個(gè)老師講課。學(xué)生吸收的往往就是這一個(gè)老師傳輸?shù)乃枷肱c知識(shí)。如果分成三個(gè)小班，三個(gè)老師同時(shí)開同門課，教師之間則會(huì)更好地商量講課內(nèi)容，授課方式，考試方式等，教師之間的合作、互動(dòng)、對(duì)話就會(huì)得以進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的上課進(jìn)行比較，會(huì)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)。

三個(gè)老師同時(shí)開一門課，一個(gè)重要的方法是引入集體備課方式?，F(xiàn)在有些外國(guó)文學(xué)老師，上課時(shí)融入了大量的個(gè)人觀點(diǎn)，卻忽略了基本的知識(shí)點(diǎn)。如果集體備課，就可以避免這一問題。該講什么內(nèi)容，采用哪種方式，有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題怎么處理，這樣就可以讓教學(xué)進(jìn)一步規(guī)范化。當(dāng)然，這絕不是限制學(xué)術(shù)自由，也不是要求案講稿。教師依然在可以講完基礎(chǔ)知識(shí)后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣做，確實(shí)可以避免有些老師上課自由散漫，信口開河。外國(guó)文學(xué)教研室的老師集體備課，是小范圍的主體間性的應(yīng)用。因?yàn)橥鈬?guó)文學(xué)有時(shí)候也涉及比較文學(xué)，比如中外文學(xué)關(guān)系等，有時(shí)候也不妨邀請(qǐng)一下中國(guó)文學(xué)的老師，促成大范圍的合作。集體備課有助于發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。

考核方式也是需要集體出題，集體閱卷的。目前，由單一老師出卷、閱卷的問題是顯而易見的。有的老師為了閱卷方便，習(xí)慣出大量主觀題，客觀題很少。由于主觀題一般不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生答題往往需要迎合出題老師的意思。集體出題，合作商量出哪些題目，可以做到主客觀題結(jié)合，試題的覆蓋度更全面，考核更合理一些。

總之，教師與教師之間的主體間性，提倡的是教師間的合作、平等與對(duì)話。這是一種非常理想化的合作互助關(guān)系，也是教學(xué)中值得追求的良性互動(dòng)。

二、在教師與學(xué)生之間貫穿主體間性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體。外國(guó)文學(xué)老師在開始講解一個(gè)作家時(shí)，通常會(huì)從介紹作家的生平開始，然后介紹時(shí)代背景，之后是主要作品的主要內(nèi)容、思想意義、人物形象分析、藝術(shù)特色等等?；旧鲜抢蠋煹摹皾M堂灌”，學(xué)生很少參與，即使參與，也常常因?yàn)閷?duì)作家作品的了解不夠，談不出多少個(gè)人看法。這樣做的結(jié)果是每到學(xué)期結(jié)束，學(xué)生的頭腦里充滿了老師灌輸?shù)闹R(shí)和思想，成了老師的“傳聲筒”，嚴(yán)重缺乏個(gè)人的思考。對(duì)于外國(guó)文學(xué)這樣一門極具西方人文精神的課程來(lái)說(shuō)，顯然是不合適的。顧明遠(yuǎn)先生早在1981年提出了“學(xué)生既是教育的客體又是教育的主體”的觀點(diǎn)。時(shí)代在發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂之中，已經(jīng)是勢(shì)在必行。

主體間性理論認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。老師和學(xué)生各有各的任務(wù)，應(yīng)進(jìn)行分工、合作。具體到外國(guó)文學(xué)課程，一個(gè)重要問題是學(xué)生基礎(chǔ)差，相關(guān)知識(shí)了解不多。因此，老師對(duì)于作家的生平、時(shí)代背景、主要內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)部分可提前布置，上課的時(shí)候就可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，利用多媒體進(jìn)行講解。這樣的做法有利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)作家作品有一定了解，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上眉飛色舞，學(xué)生卻由于提前沒有預(yù)習(xí)，缺乏了解，更談不上理解，而不知老師所云的情況發(fā)生。

這方面也可以進(jìn)行一定程度的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是2007年美國(guó)的兩位高中化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯?fàn)柭鼊?chuàng)立的。他們錄制了教學(xué)視頻放到網(wǎng)上，讓學(xué)生提前觀看。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的教學(xué)改革方面也得到了大量應(yīng)用。外國(guó)文學(xué)老師也可以提前做好課程視頻，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)有一定效果。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不能全部取代魍辰萄АM上學(xué)習(xí)和與教師當(dāng)面交流學(xué)習(xí)的效果是有很大差異的。為此，有的學(xué)者提出了“混合式課堂”的觀點(diǎn)。[2]（P1）學(xué)生看完老師的教學(xué)視頻后，一樣可以自己做視頻，對(duì)老師的教學(xué)中沒有注意到的問題可以有所補(bǔ)充，有助于學(xué)生獨(dú)立思考并且提出問題。這樣雙管齊下，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

都靠學(xué)生講解當(dāng)然是不夠的，還需要教師的點(diǎn)評(píng)與進(jìn)一步系統(tǒng)化講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的不足。特別是作品的思想意義、人物形象、藝術(shù)特色等有難度的教學(xué)階段，需要教師重點(diǎn)講解，學(xué)生積極參與討論。教師在講解這些問題時(shí)，一定要廣泛收集資料，多角度地分析與說(shuō)明。外國(guó)文學(xué)教材雖然幾經(jīng)更改，但是，還是存在了很多過時(shí)的觀點(diǎn)，“A級(jí)論”主宰的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。新時(shí)代下的外國(guó)文學(xué)老師，有必要提出自己的觀點(diǎn)，介紹學(xué)界爭(zhēng)議，但絕不要形成話語(yǔ)霸權(quán)，要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解。以《哈姆雷特》為例，如哈姆雷特是不是一個(gè)人文主義者，就是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，教材上基本都持哈姆雷特是一個(gè)人文主義者的觀點(diǎn)，但是有些學(xué)者提出了自己的看法，認(rèn)為他并不是人文主義者。老師在介紹學(xué)界的各種觀點(diǎn)的時(shí)候，就要學(xué)生討論這個(gè)問題，傾聽學(xué)生的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、在學(xué)生之間貫穿主體間性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)體之間的主體間性也應(yīng)該得到關(guān)注。教師在課堂上切忌只提問有限的幾個(gè)優(yōu)等生，一定要盡量給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們各個(gè)得到表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生發(fā)言完畢，可由其他學(xué)生補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)，彼此提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，也要注意充分發(fā)揮民主、平等、自由的精神，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，形成“交往行為”。任何形式的話語(yǔ)霸權(quán)都要避免，在學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上，可以形成文稿記錄。有的學(xué)生提出的新穎的觀點(diǎn)也可以在大家?guī)椭逻M(jìn)一步整理成文。

在進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)過程中，還可以采用表演法。像《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《簡(jiǎn)?愛》、《安娜?卡列尼娜》等，可以讓學(xué)生提前觀看電影，上課時(shí)可以表演一些精彩片斷，學(xué)生分別扮演不同的角色，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解。

“小組法”也是一種有效的教學(xué)方法?？梢园褜W(xué)生分為10-20人的小組進(jìn)行分工合作。例如老師布置一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，一個(gè)小組的同學(xué)就可以分工進(jìn)行。每個(gè)小組可以選出組長(zhǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，分配不同任務(wù)。有的負(fù)責(zé)資料收集，有的負(fù)責(zé)課件制作，有的負(fù)責(zé)小論文的撰寫，有的負(fù)責(zé)最后的總結(jié)。根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)情況，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生要相互配合，培養(yǎng)一種平等合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)語(yǔ)

主體間性理論進(jìn)入教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)變得靈活起來(lái)，變成了多重主體的“交響樂”，而不再是教師的“獨(dú)奏曲”，也不僅僅是教師與學(xué)生的“二重奏”?！罢嬲慕逃龖?yīng)是人與人的主體間的靈與肉的交流活動(dòng)，在學(xué)校教育中，無(wú)論教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都應(yīng)該是主體間的交流活動(dòng)。”[3]（P39）應(yīng)用主體間性理論進(jìn)行外國(guó)文學(xué)的教學(xué)改革，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種大膽的突破與嘗試，是值得提倡的。

注：本文為廊坊師范學(xué)院校級(jí)教改重點(diǎn)課題：“基于省級(jí)精品課建設(shè)的廊坊師范學(xué)院外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革”，課題編號(hào)K2015-01。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹艷秋，葉緒江.主體間性教育對(duì)個(gè)人主體性教育的超越[J].教育研究.2003，（2）.

[2]郝嵐.不只是翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該是混合式課堂――也談大學(xué)課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[N].天津教育報(bào)，2015-6-25.

第6篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生班主任;自主;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0018-03

對(duì)于剛剛步入大學(xué)校門的新生，對(duì)大學(xué)生活不太了解，還停留在中學(xué)時(shí)期以班主任老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)生活中，因此初期對(duì)如何由他們自主來(lái)管理班級(jí)還沒有頭緒。而大學(xué)生班主任是從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作的組織管理者和指導(dǎo)者，但是他又不同于中學(xué)和小學(xué)階段的班主任，在班級(jí)管理過程中他不是起到主導(dǎo)作用而是起到協(xié)助學(xué)生如何更好地進(jìn)行自主式的班級(jí)管理工作，同時(shí)也協(xié)助指導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)班級(jí)的整體目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的具體情況來(lái)制定出每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)。

經(jīng)過幾年班主任工作的積累，總結(jié)了可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)起到協(xié)助學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)的管理。

一、為每名學(xué)生制作“個(gè)人檔案”

為了對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行較全面的了解和分析，需要班主任細(xì)心地為每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，主要包括每個(gè)學(xué)生的基本自然情況（如姓名、性別、家庭住址、家庭概況等），學(xué)習(xí)情況（包括期末考試成績(jī)、名次、進(jìn)步或者后退程度、原因分析及采取的措施與方法，尤其注意出現(xiàn)不及格的學(xué)生），在校期間獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或受到的處罰情況，為班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校作出的貢獻(xiàn)，年度總結(jié)計(jì)劃摘要（這主要是因?yàn)槲覀儗W(xué)校每年都會(huì)有學(xué)校的學(xué)年總結(jié)大會(huì)，年度總結(jié)并不會(huì)增加學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)），對(duì)班級(jí)和班主任工作的意見和要求（如果學(xué)生不想直接提出，也可以采用匿名方式進(jìn)行收集），等等。除了集中找學(xué)生了解這些檔案中需要的信息外，還可以通過后續(xù)的深入學(xué)生寢室、課堂、食堂、班會(huì)、團(tuán)活、與個(gè)別學(xué)生談心來(lái)不斷收集信息補(bǔ)充檔案。有了這個(gè)檔案，作為班主任對(duì)班級(jí)中的每位學(xué)生可以說(shuō)是“了如指掌”了。當(dāng)然也為后續(xù)協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)的工作開展積累了詳細(xì)的資料。

二、協(xié)助學(xué)生制定班級(jí)的總目標(biāo)

當(dāng)然每位學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門后，都希望能夠待在一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體中，因?yàn)檫@樣的集體才更有利于大家個(gè)人的發(fā)展。那么首先要明確什么樣的班集體才是好集體。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、甚至寢風(fēng)的團(tuán)結(jié)的班集體，同學(xué)之間能夠互助友愛，遇到問題時(shí)大家能夠擰成一股繩來(lái)共同解決問題。當(dāng)然，從表面上的目標(biāo)來(lái)看，可以把爭(zhēng)取獲得“校三好班級(jí)”、“校三好標(biāo)兵班級(jí)”、“校優(yōu)秀團(tuán)支部”等這樣的榮譽(yù)稱號(hào)作為班級(jí)的總目標(biāo)，讓學(xué)生們從心里有一個(gè)可以共同奮斗的目標(biāo)，將更有利于班級(jí)的發(fā)展。

三、協(xié)助制定班集體共同的行為公約

俗話說(shuō)得好，“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，既然班級(jí)的全體同學(xué)有個(gè)共同的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)大家需要共同來(lái)努力，但是我們需要一個(gè)有針對(duì)性、具體的行為規(guī)范來(lái)約束每個(gè)人，為我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一個(gè)準(zhǔn)則。當(dāng)然這個(gè)行為規(guī)范，不同于學(xué)校的整體學(xué)生行為規(guī)范，是在此基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)的具體情況和需要來(lái)制定的。這個(gè)規(guī)范我們暫且可以叫它“班級(jí)行為公約”，公約的內(nèi)容需要采用民主的方式由班級(jí)全體同學(xué)參與制定和修改完善。而公約完成后，必須要嚴(yán)格執(zhí)行它才能順利達(dá)到我們的目標(biāo)，當(dāng)然在執(zhí)行的過程中需要班級(jí)所有同學(xué)們的自覺遵守和相互監(jiān)督。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

學(xué)校會(huì)有生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的選修課，當(dāng)然首先作為班主任應(yīng)該盡量去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去選修這門課，告訴學(xué)生們這門課的重要性。在國(guó)外這門課應(yīng)該是在孩子很小的時(shí)候家長(zhǎng)就已經(jīng)應(yīng)該開始輔導(dǎo)了，既然中國(guó)教育的特殊性使得這些學(xué)生早期并沒有接觸過，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也并不是很晚。除此之外，也可以讓學(xué)生利用他們的班會(huì)或團(tuán)活強(qiáng)化、實(shí)施生涯規(guī)劃項(xiàng)目。讓學(xué)生在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中制定出符合自身的短期和長(zhǎng)期個(gè)人目標(biāo)。

五、愛心的傳遞和愛國(guó)主義教育

一個(gè)家因?yàn)橛袗鄄艜?huì)溫暖，一個(gè)集體同樣需要每位學(xué)生的愛心才能變成更加團(tuán)結(jié)的集體。通過班主任前期的學(xué)生“個(gè)人檔案”的建立和整理，會(huì)了解到班級(jí)中有時(shí)會(huì)存在一些特別的學(xué)生。比如曾經(jīng)帶過的班級(jí)里有名學(xué)生父母都已經(jīng)離開他，而且家庭生活很困難。班主任可以將這個(gè)信息傳遞給班干，由他們?nèi)ソM織全班學(xué)生為他過了大學(xué)里的第一個(gè)生日，讓他感覺到大家庭的溫暖，當(dāng)然也會(huì)讓其他同學(xué)都身臨其境地感受到愛的溫暖。

同時(shí)，讓學(xué)生去更多地接觸社會(huì)，參與愛心活動(dòng)。比如我們學(xué)校1996屆1021班的學(xué)生照顧了一位孤寡老人，但是學(xué)生總會(huì)畢業(yè)的，愛心的傳遞就變得格外重要，1998屆1011班接過了這個(gè)接力棒，之后的2002屆1021班、2004屆1011班就一直將愛心傳遞下來(lái)，一直到老人去世。對(duì)于這樣類似的活動(dòng)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去參加，在活動(dòng)中讓這些一直在父母全心全意呵護(hù)下的大孩子們理解愛的付出和愛心傳遞的重要性。

為了增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，堅(jiān)定為報(bào)效祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的信念，可以建議班級(jí)班干組織學(xué)生去一些愛國(guó)主義教育基地參觀，用血一樣的歷史和事實(shí)來(lái)教育他們。比如學(xué)生們?cè)趨⒂^完哈爾濱731部隊(duì)遺址后，深有感觸，對(duì)日本軍國(guó)主義的殘暴歷歷在目，可是現(xiàn)在日本還有一些右翼分子企圖抵賴更加讓人深惡痛絕。學(xué)生們?cè)趨⒂^過這些地方后，不用老師和家長(zhǎng)說(shuō)也會(huì)暗下決心好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，因?yàn)橹挥袊?guó)家強(qiáng)大了，我們才不會(huì)再受欺壓。

六、針對(duì)不同學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)協(xié)助組織一些特色活動(dòng)

比如在學(xué)生大一軍訓(xùn)剛結(jié)束時(shí)，還不清楚中學(xué)學(xué)習(xí)方法和大學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同之時(shí)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)生工作出色的學(xué)生召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為他們解答生活與學(xué)習(xí)上的迷茫與疑惑。更可以邀請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的碩士研究生、成績(jī)優(yōu)秀的博士研究生向他們介紹求職方面、考研方面、研究生學(xué)習(xí)方面、科研能力培養(yǎng)方面的知識(shí)，讓他們對(duì)大學(xué)生活有了進(jìn)一步的了解，目標(biāo)也就更加清晰了。

從大一下學(xué)期開始就有部分學(xué)生開始參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，可以召開四級(jí)考試動(dòng)員會(huì)議，邀請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的高年級(jí)學(xué)生或英語(yǔ)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，迎接四六級(jí)考試。并且還要明確地告訴他們考試僅僅是一個(gè)手段，但是因?yàn)楝F(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，招聘單位經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)四六級(jí)通過與否來(lái)作為招聘的門檻，所以要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。更重要的是對(duì)于我們的專業(yè)，在以后的工作和學(xué)習(xí)中是需要用到英語(yǔ)的，英語(yǔ)就是我們的一個(gè)工具，這個(gè)工具不會(huì)用，工作效率也會(huì)大大降低的。

到了大二，學(xué)生開始學(xué)習(xí)越來(lái)越多的專業(yè)課，但是當(dāng)初考入大學(xué)時(shí)許多學(xué)生不是第一志愿進(jìn)入化學(xué)這個(gè)專業(yè)，而是被調(diào)劑過來(lái)的，所以許多學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不夠。而我校的班主任基本上都是專業(yè)課的教師兼職班主任工作，他們對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)是非常了解的，因此作為班主任自身就可以結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)向?qū)W生介紹這個(gè)專業(yè)，而且還可以將最新的學(xué)術(shù)報(bào)告的信息傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去聽由本?；蛲庑＜抑髦v的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中了解這個(gè)專業(yè)，熱愛這個(gè)專業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極去參加科研活動(dòng)（而且我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)），讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)興趣。并且由于班主任基本上都是專業(yè)課老師，因此也可以在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選修課選擇上給予指導(dǎo)，這些更加有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

上了大三，學(xué)生就要正式?jīng)Q定是保研、考研還是就業(yè)等，這時(shí)作為班主任可以協(xié)助收集相關(guān)的本專業(yè)的往屆考研情況、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和有關(guān)的企事業(yè)單位的具體情況，并通過各種方式介紹給學(xué)生，督促學(xué)生盡早定下考研或者就業(yè)的目標(biāo)，提早做好準(zhǔn)備。對(duì)于考研的，準(zhǔn)備考哪所院校、什么專業(yè)，了解要報(bào)考學(xué)校專業(yè)的情況，考研科目，制定考研計(jì)劃，盡早進(jìn)行考研復(fù)習(xí);對(duì)于就業(yè)的，準(zhǔn)備去什么樣的單位，對(duì)單位進(jìn)行更深入地了解，學(xué)習(xí)制作有特色的個(gè)人簡(jiǎn)歷，了解一些筆試、面試的知識(shí)。當(dāng)然對(duì)于就業(yè)的準(zhǔn)備也可以在大一時(shí)就進(jìn)行，如在班級(jí)舉辦模擬招聘會(huì)的團(tuán)活動(dòng)或班會(huì)，利用這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解本專業(yè)畢業(yè)以后的去向及一些就業(yè)知識(shí)。并且學(xué)生在大三下學(xué)期會(huì)有畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般原則上我校都會(huì)讓班主任參與帶隊(duì)，班主任可以充分利用這次專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)踐過程中了解一些將來(lái)就業(yè)過程中可能接觸的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生利用這次機(jī)會(huì)好好向工廠或研究所的師傅們咨詢一下實(shí)際工作中可能遇到的問題。

七、協(xié)助組建和維持一個(gè)良好的班干隊(duì)伍

大學(xué)班級(jí)的管理不是靠班主任或輔導(dǎo)員來(lái)完成的，而真正是靠班級(jí)學(xué)生們自己選舉的班級(jí)干部和班級(jí)同學(xué)們共同來(lái)完成的。當(dāng)然，這其中班級(jí)干部的作用會(huì)更大一些。那么如何能夠讓這些班干更好地發(fā)揮作用服務(wù)于全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)？班主任需要對(duì)班干進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和監(jiān)督。比如對(duì)班干的監(jiān)督是要求他們不準(zhǔn)有掛科現(xiàn)象，成績(jī)要在良好以上，而且在每學(xué)期都要定期召開班干、寢室長(zhǎng)會(huì)議，共同探討班級(jí)工作，換屆時(shí)，會(huì)由上屆班干向下屆班干傳授經(jīng)驗(yàn)，并且要求班干每學(xué)期上交工作計(jì)劃和工作總結(jié)，實(shí)行班干匯報(bào)制，即每?jī)芍苡梢晃话喔韶?fù)責(zé)向班主任匯報(bào)這兩周的班級(jí)具體情況，對(duì)于緊急事件必須及時(shí)通知班主任。同時(shí)利用學(xué)校等資源對(duì)他們的工作進(jìn)行培訓(xùn)，使他們具備更好的服務(wù)于同學(xué)們的素質(zhì)。

八、做好個(gè)別特殊學(xué)生的教育疏導(dǎo)工作

學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，如果放松對(duì)他們的幫助，就會(huì)不但直接影響整個(gè)班級(jí)，而且會(huì)影響學(xué)生個(gè)人以后的發(fā)展?？墒菍?duì)于這部分學(xué)生不能當(dāng)著全班學(xué)生面批評(píng)他們，那樣會(huì)適得其反，最好的辦法是單獨(dú)找他們談話或者組織部分學(xué)生召開座談會(huì)，以鼓勵(lì)為主，督促他們好好學(xué)習(xí)，并且與班干商量采取學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)這部分學(xué)生的辦法提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于一些貧困生可以利用一些關(guān)系幫他們介紹家教等一些有收益的工作，并經(jīng)常詢問他們的生活、學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠?qū)⒅匦姆旁趯W(xué)習(xí)上，也可以通過他們自己雙手的努力解決一點(diǎn)生活資金來(lái)源問題。

對(duì)于經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生，一方面需要班主任單獨(dú)找他們談話，對(duì)其進(jìn)行勸說(shuō)，另一方面需要發(fā)動(dòng)上網(wǎng)學(xué)生身邊的人，如班干、寢室長(zhǎng)、黨員、積極分子做他們的工作，并讓班干及時(shí)匯報(bào)他們的動(dòng)態(tài)，以便于對(duì)他們進(jìn)行更好的督促。

九、珍惜一切學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高班主任自身素質(zhì)和工作能力

對(duì)于許多剛剛開始擔(dān)任大學(xué)生班主任工作的年輕教師而言，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問題，自己工作很努力，感覺自己為學(xué)生付出很多，但是最后卻收效不大，有的學(xué)生不理解你，班級(jí)進(jìn)步也不大。實(shí)際上這主要的原因不是你的工作熱情不夠，而是你的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、人生的閱歷不足。那么就需要這些年輕的班主任也要注重自身能力的培養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多參加學(xué)校組織的一些班主任工作培訓(xùn)，從而更有效地協(xié)助學(xué)生自主管理班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)志紅.淺析專業(yè)教師兼班主任與大學(xué)生之間的教學(xué)相長(zhǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：8-10.

第7篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個(gè)全面的總結(jié)。

首先，對(duì)大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來(lái)個(gè)快照吧!大一，還沒明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時(shí)間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個(gè)目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個(gè)學(xué)習(xí)一般般，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。整個(gè)大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項(xiàng)大學(xué)活動(dòng)中保持絕對(duì)的活躍，不斷認(rèn)識(shí)新的朋友，不斷的組織和參加各項(xiàng)班級(jí)，系部活動(dòng);同時(shí)不斷的加強(qiáng)和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進(jìn)我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時(shí)間也要堅(jiān)持去魯巷參加炭畫培訓(xùn)班;我對(duì)寢室，對(duì)我的同學(xué)充滿了信心，希望能夠和他們建立一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，大家一起為著不確定的目標(biāo)不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵(lì)寢室活動(dòng)。大二，對(duì)大學(xué)失望的開端，對(duì)周圍人失望的開端，對(duì)個(gè)人奮斗+一群忠誠(chéng)的朋友支持的大學(xué)生活的認(rèn)可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。這個(gè)過程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無(wú)忌憚的出入工地拍照，將時(shí)間投入到攝影中來(lái)，大二上和大二下分別同時(shí)帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會(huì)調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級(jí)考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項(xiàng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時(shí)間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時(shí)放棄。這個(gè)學(xué)期我的時(shí)間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒趕上來(lái)，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績(jī)：拿了個(gè)程序設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，科研立項(xiàng)也被評(píng)上了校二等獎(jiǎng)，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時(shí)間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個(gè)人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時(shí)間來(lái)好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。在公司的短暫經(jīng)歷對(duì)我的思想上造成了巨大的震動(dòng)，豐富了我的生活，將會(huì)對(duì)我個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說(shuō)四年來(lái)我很好的把握了自己，沒有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時(shí)間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時(shí)間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對(duì)整個(gè)大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡(jiǎn)單的說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、自我尊重

一般說(shuō)來(lái)，這是容易理解的，但是在我們做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實(shí)是一種更高的自我尊重。

2、堅(jiān)持正直

的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競(jìng)爭(zhēng)過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷?duì)方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一些力所能及的幫助，協(xié)助對(duì)方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對(duì)周圍人有沒有不好的影響。有句話說(shuō):”付出總有回報(bào)”，我覺得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒到或者是你更本就沒有覺察到。

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4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力?，F(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，適者生存在這里無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先必須學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無(wú)所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們走上社會(huì)，我們和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動(dòng)力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值!

5、決心、雄心和恒心

一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅(jiān)持每天打開水，每天拖地板，堅(jiān)持每天都對(duì)自己笑笑都是無(wú)價(jià)的。執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

大學(xué)象一座寶礦山，想挖到寶藏的人總會(huì)不斷的付出，從而不斷的采摘、收獲。我是個(gè)比較執(zhí)著的人，一旦認(rèn)定了的就一定要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。挫折也好，苦悶也好，都是人生必須經(jīng)歷的，沒有誰(shuí)能夠逃脫，沒有痛苦就沒有新生，就沒有更高層次的解脫，也就成不了一個(gè)完整的人，可以說(shuō)正是挫折與苦悶造就了世間不朽的偉人。我不期望成為一個(gè)“偉人”，但是渴望自己能夠不斷進(jìn)步，成為一個(gè)完整的人。

第8篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 英美文學(xué)選讀課程 課程體系建設(shè) 授課模式

一、研究對(duì)象情況介紹

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)于2002年開始開設(shè)英美文學(xué)課。但因?yàn)樵械呐囵B(yǎng)計(jì)劃所定學(xué)時(shí)偏少，英美文學(xué)課程總共才90學(xué)時(shí)，其中英國(guó)文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)，美國(guó)文學(xué)史及作品選讀為45學(xué)時(shí)。對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)而且佳作頻出的英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)時(shí)只能令學(xué)生淺嘗輒止，無(wú)法領(lǐng)會(huì)英美文學(xué)的精髓所在。如何利用這么少的時(shí)間來(lái)使學(xué)生盡可能多地掌握知識(shí)，做到重點(diǎn)突出而不流于形式、泛泛而談，一直是文學(xué)課老師絞盡腦汁要解決的問題。但結(jié)果證明，文學(xué)課的授課效果并不盡如人意。我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生往往不敢報(bào)考本專業(yè)的研究生，也很少有人能一次考取本專業(yè)的研究生。除去其它因素，文學(xué)課上學(xué)無(wú)所得是一個(gè)重要原因。

首先，目前英語(yǔ)專業(yè)是文理兼招學(xué)生的，文理科學(xué)生的比例大體上為1：1。2004級(jí)、2005級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文理比例更是達(dá)到了1：3，理科學(xué)生多于文科學(xué)生兩倍。理科學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)弱于文科生，這是普遍存在的現(xiàn)象。如何為這樣的學(xué)生上好文學(xué)課，對(duì)教師來(lái)講更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

其次，文學(xué)課還是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域包括歷史、宗教、風(fēng)俗文化等，對(duì)授課對(duì)象的要求很高。學(xué)生往往是滿懷熱情地聽過幾次課后就因?yàn)槠鋬?nèi)容龐雜、頭緒過多而失去興趣。如何使文學(xué)課內(nèi)容更加深入淺出、更加吸引人，這也是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。

最后，以往英美文學(xué)課被安排在大三下學(xué)期、大四上學(xué)期授課。這階段往往只有考研的學(xué)生認(rèn)真上課，許多學(xué)生缺課去找工作，也使得文學(xué)課的授課效果不好。

二、研究方案與結(jié)果總結(jié)

綜上所述，我校英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)課授課內(nèi)容及授課模式都亟待改革與完善。2006年，我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)修訂了原有的培養(yǎng)計(jì)劃，將英美文學(xué)課細(xì)分為英國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)選讀、美國(guó)文學(xué)史、美國(guó)文學(xué)選讀等四門課程，并相應(yīng)地增加了學(xué)時(shí)，調(diào)整了授課時(shí)間，此項(xiàng)改革于2006―2007年度第一學(xué)期開始施行。我們尤其針對(duì)英美文學(xué)選讀課程進(jìn)行了探索性的改革，希望通過所采取的系列措施，完善文學(xué)選讀課程的授課模式，設(shè)計(jì)合理的授課內(nèi)容，取得理想的教學(xué)效果。

首先，進(jìn)一步建立合理的課程體系模塊、加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其具有延續(xù)性、一致性。這樣不僅可以解決前面提到的文學(xué)課上遇到的各種問題，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬厚、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)：

1.大一階段

①結(jié)合泛讀課，為學(xué)生介紹簡(jiǎn)寫本的文學(xué)名著，規(guī)定閱讀書目并要求撰寫讀書報(bào)告。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、增加了學(xué)生的詞匯量，又能令他們初步感受文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，喚起他們對(duì)文學(xué)的興趣。

②讓學(xué)生背誦精讀教材每課課后的名言警句。一方面通過背誦可以使他們掌握名人名言，并有機(jī)地應(yīng)用到寫作中去，另一方面也可以使他們熟悉一些名家名人，為以后的文學(xué)課打基礎(chǔ)。

2.大二階段

①結(jié)合泛讀課，介紹學(xué)生有選擇性地閱讀原著，并組織“每月一書”讀書報(bào)告會(huì)、名著改編表演等。通過這種方式，學(xué)生既在原有基礎(chǔ)上提高了英語(yǔ)閱讀水平和理解能力，又通過閱讀原著，加深了對(duì)英美國(guó)家社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史宗教等方面的了解，擴(kuò)展了知識(shí)面，為大三階段英美概況、英美文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

②結(jié)合精讀課，為學(xué)生介紹名篇佳作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。一方面通過背誦和模仿這些名篇佳作，學(xué)生能夠提高寫作水平，為專業(yè)四級(jí)考試做好準(zhǔn)備，另一方面，學(xué)生能繼續(xù)擴(kuò)大詞匯量，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.大三階段

①結(jié)合影視課，組織學(xué)生觀看名著改編的電影，使他們能身臨其境地感受電影再現(xiàn)的名著魅力，同時(shí)也可以與文學(xué)課同步，相得益彰，體現(xiàn)了教學(xué)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。

②結(jié)合英美概況課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握英、美兩國(guó)的歷史、宗教、社會(huì)背景等人文方面的知識(shí)，為文學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)有益的基礎(chǔ)。

通過這些方法，尤其是大一、大二階段所采取的措施，我們能很好地解決前文提及的具體問題，為英美文學(xué)選讀課程的講授提供一個(gè)良好的前提條件，同時(shí)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)、全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助他們進(jìn)行更高階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要各科教師通力協(xié)作。這樣不僅能使各學(xué)科很好地融會(huì)貫通，體現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)規(guī)律，做到更有效率的學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)修訂后的英美文學(xué)選讀課設(shè)置結(jié)構(gòu)，確定合適的教材。以往我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所選用的英美文學(xué)教材多為文學(xué)史與作品選讀合一的編寫模式，并且側(cè)重于文學(xué)史的介紹。作品涉及少而且不具有代表性，學(xué)生不感興趣。更值得一提的是，這套教材與其它高校英語(yǔ)專業(yè)所用的英美文學(xué)教材不一樣，為我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生考取外校的英語(yǔ)專業(yè)研究生設(shè)置了人為的障礙。大綱修訂后，我校英語(yǔ)專業(yè)英國(guó)文學(xué)史與美國(guó)文學(xué)史、英國(guó)文學(xué)選讀各為45學(xué)時(shí)，美國(guó)文學(xué)選讀為40學(xué)時(shí)?？梢哉f(shuō)，教師有了比較充分的時(shí)間介紹和分析文學(xué)作品。這樣，選擇合適的教材成為一項(xiàng)重要的工作。目前，我校英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)選讀課教材選用王守仁、陶潔編寫的英美文學(xué)作品選讀，文學(xué)史教材選用劉炳善、常耀信編寫的英美文學(xué)史。整套教材內(nèi)容詳實(shí)豐富、重點(diǎn)突出、編寫規(guī)范、觀點(diǎn)準(zhǔn)確，是一套適合我校英語(yǔ)專業(yè)使用的教材。

再次，利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如雨后春筍般迅速發(fā)展，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。英美文學(xué)選讀課不僅信息量大，而且具有很強(qiáng)的形象性，再加上大量的文學(xué)名著已被拍成了電影，錄制成了錄像帶或光碟，這一切都使得文學(xué)選讀教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。我校一直注重教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，每?jī)赡杲M織一次教育技術(shù)課題的立項(xiàng)和評(píng)比，這使得教師有機(jī)會(huì)得到充足的經(jīng)費(fèi)制作有效的教學(xué)課件并將之運(yùn)用到教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課和課后檢查輔導(dǎo)，取得了良好的效果。我們的具體做法是教師在課前準(zhǔn)確把握和分析教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)信息資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作好相應(yīng)的電子課件。在課堂上，教師可以根據(jù)需要穿插介紹背景及知識(shí)點(diǎn)，放映名著片斷，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考和討論，引入名家觀點(diǎn)或點(diǎn)評(píng)，并留思考題指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)信息，以達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的。教師還會(huì)把作者的創(chuàng)作背景和相關(guān)的理論等資料制作成課件。在教學(xué)中，利用課件清晰地呈現(xiàn)作者生平、創(chuàng)作的背景，作者對(duì)文學(xué)的貢獻(xiàn)，然后介紹和分析該作品。在聯(lián)系分析作品時(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考討論。這些問題就會(huì)幫助學(xué)生隨著討論的展開對(duì)理論的理解也逐漸深入。在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生尋求信息、獨(dú)立解決問題的能力。這樣，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不再局限于書面上的文本分析，而是引發(fā)了多方面的感悟和思考，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)和學(xué)術(shù)研究的興趣，并培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的能力。

最后，針對(duì)文學(xué)課的特點(diǎn)，采用合理的授課模式。以往的英美文學(xué)課大多采取教師滿堂灌的授課模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。其實(shí)文學(xué)課應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)：課前教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，就相關(guān)歷史和名章選段提出問題，令學(xué)生課下查找資料，然后在課上通過討論的方式幫助學(xué)生得出結(jié)論。課堂上教師講授的時(shí)間不應(yīng)超過總學(xué)時(shí)的三分之一。除了對(duì)相關(guān)的史實(shí)做必要的歸納和分析、對(duì)作家的寫作風(fēng)格進(jìn)行必要的介紹和總結(jié)、對(duì)重要作品進(jìn)行重點(diǎn)的剖析和鑒賞，教師應(yīng)把精力放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀和賞析能力上，教給他們分析文學(xué)作品所需的理論，使他們能夠逐漸運(yùn)用這些理論和方法獨(dú)立地進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和分析工作，而不是簡(jiǎn)單地告訴他們某部作品講了些什么。尤其要注意的是，對(duì)文學(xué)作品的欣賞不應(yīng)搞“一刀切”，因?yàn)槊總€(gè)人的欣賞角度、理解能力、世界觀、價(jià)值觀，以及生活態(tài)度各不相同，對(duì)同一部作品的理解也不應(yīng)強(qiáng)求一致。

英美文學(xué)選讀課程是我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的必修課。但因?yàn)殚_設(shè)時(shí)間短、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)，授課效果不盡如人意，學(xué)生意見較大。對(duì)這門課程的授課內(nèi)容及授課模式進(jìn)行研究，以找出適合我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)選讀課授課模式，可以使我校英語(yǔ)專業(yè)文學(xué)選讀課的授課效果得到提升，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)英美文學(xué)作品的知識(shí)和英美國(guó)家社會(huì)文化生活方面的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳進(jìn)業(yè)，花清亮.中國(guó)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法.河南大學(xué)出版社，2001.8.

第9篇：大三下學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位日益重要。而國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與研究普遍滯后于西方。如何才能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的最新水平，并迅速地掌握與利用各種新技術(shù)成果，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)呢？一個(gè)必要的條件就是要能熟練地閱讀外文的計(jì)算機(jī)技術(shù)文獻(xiàn)、資料和書籍。由于大量的最新研究成果和新產(chǎn)品都是以英文公布于世的，因此，每個(gè)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)、科研、工程技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理的人員都必須具有一定的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平。本課程在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程結(jié)束后開設(shè)，作為專業(yè)閱讀課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和基本術(shù)語(yǔ)，養(yǎng)成良好的專業(yè)閱讀習(xí)慣，以便融會(huì)貫通地運(yùn)用英語(yǔ)這個(gè)工具，去幫助解決理論上和實(shí)踐中所遇到的問題，這就是計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的目的和任務(wù)。

2遇到的困難

在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)遇到了不少的困難。主要從下面兩方面來(lái)看。

首先，學(xué)生對(duì)該門課程不重視。他們認(rèn)為在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)了公共英語(yǔ)后，已完成了國(guó)家英語(yǔ)四、六的考試，他們的任務(wù)完成了。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)日后也無(wú)需過關(guān)考試，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。因此，不少同學(xué)在課堂上不再感興趣。學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付，只要期末考試過關(guān)就行。導(dǎo)致在該門課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯掌握不夠，更談不上閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)了。這就沒有達(dá)到課程預(yù)期的目的。

其次，教學(xué)方式有待改革?！坝?jì)算機(jī)英語(yǔ)”的特殊性要求授課教師既要熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要有較高的英語(yǔ)水平。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教師一般是在計(jì)算機(jī)教師中選擇英語(yǔ)相對(duì)較好的教師任教。這又引出了一個(gè)問題――工科教師上英語(yǔ)課。傳統(tǒng)的理工科課程授課與一般的英語(yǔ)教學(xué)授課不同，一般來(lái)說(shuō)要顯得相對(duì)枯燥一些。再加上理工科的教師一般不及文科出生的教師善于言辭，因此在課程的講授上就會(huì)相對(duì)顯得生硬呆板。在這種情況下，要理工科教師上非理非文亦理亦文的“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”課程，就需要很好地改革教學(xué)方式。

3如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1營(yíng)造愉快、融洽的課堂氣氛

愉快、融洽的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)、釋放學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)習(xí)效能。

在教學(xué)過程中，教師不要一個(gè)人獨(dú)占短暫的幾十分鐘，應(yīng)該在課堂上經(jīng)常和學(xué)生交流，讓大家自由討論。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)”(Computer Architecture)這一單元時(shí)，課前可以建議學(xué)生到電腦城去看看，組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)需要哪些零件，讓大家先熟悉計(jì)算機(jī)的硬件組成。課堂上，可以先讓學(xué)生自由發(fā)言，如何DIY一臺(tái)計(jì)算機(jī)？討論當(dāng)前計(jì)算機(jī)各零部件的品牌、性能、價(jià)格等大家比較觀注的問題。這樣一來(lái)課堂氣氛就活躍了。教師在接下來(lái)的總結(jié)時(shí)，可以把相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)引出：中央處理器―CPU，顯示器―monitor，硬盤―hard disk，還可以介紹一些知名電腦廠家：Microsoft、IBM、Legend等。這些話題大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣，自然也就能比較容易接收了。

3.2采用多種教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中可以使用多種英語(yǔ)教學(xué)法。

教師可以利用多媒體課室的優(yōu)勢(shì)多采用直接法進(jìn)行演示。例如在“操作系統(tǒng)”(Operating System)這一單元時(shí)，教師可以演示當(dāng)前的操作系統(tǒng)(Windows系列)各功能部分，同時(shí)介紹相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：圖形用戶界面―GUI，菜單―menu，重疊―overlap。教師也可以進(jìn)入DOS環(huán)境，敲幾條命令，讓學(xué)生看看屏幕上的相關(guān)信息。當(dāng)然也可以輸入錯(cuò)誤命令，通過演示使學(xué)生自己記憶“錯(cuò)誤信息”的英文表達(dá)方法。如果時(shí)間允許，也可以播放一些中英文版本的計(jì)算機(jī)科普短片。寓教于樂，這樣的授課方式讓學(xué)生易于接受，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

其次使用交際教學(xué)法。讓學(xué)生自己訪問英文網(wǎng)站或進(jìn)入英文BBS，找尋專業(yè)英語(yǔ)及基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用問題并討論作出自己的結(jié)論。也可以到維修實(shí)驗(yàn)室中，找一些板卡，查看上面各種元器件的簡(jiǎn)寫標(biāo)識(shí)符，同時(shí)查看一下附帶的英文說(shuō)明書。理論緊密聯(lián)系實(shí)際，可使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的益處，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3.3靈活布置家庭作業(yè)

在作業(yè)的布置方面，結(jié)合所授單元的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)練習(xí)自然少不了。不過，如果能找到一些實(shí)用有趣的任務(wù)穿插其中，相信效果就會(huì)更好。如找一些英文版本的小游戲的安裝程序和說(shuō)明文檔，讓學(xué)生去玩這個(gè)游戲，同時(shí)要求學(xué)生將游戲的說(shuō)明文檔翻譯好，以此作為家庭作業(yè)?；蛘咭部梢詮木W(wǎng)絡(luò)上下載一些英文短文或招聘廣告，這些內(nèi)容都很有意思，有的還有不少典故，學(xué)生們很容易因?yàn)楹闷嫒シg和分析這些短文。這樣，作業(yè)布置下來(lái)就容易被學(xué)生接受，完成的整體狀況也不錯(cuò)。

3.4抓住高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”課程一般是在大三下學(xué)期開設(shè)。學(xué)生馬上就要面臨大四，作為畢業(yè)生，是繼續(xù)讀研還是步入社會(huì)？計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能做什么？這是每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心的問題。在這門課程的學(xué)習(xí)中，有不少單元都講到了計(jì)算機(jī)的將來(lái)Future。如在My computer這一單元，提到了計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)：小型化―microminiaturization，人工智能―artificial intelligence，網(wǎng)絡(luò)化―networking。在Software Development這一單元中，講到了軟件開發(fā)的新的應(yīng)用領(lǐng)域：并行計(jì)算―parallel computing，分布式計(jì)算―distributed computing，人工智能等。以及在IT and Our Life單元中，還講到了IT的發(fā)展、電子商務(wù)的應(yīng)用等知識(shí)。教師在教學(xué)這些單元時(shí)，可以多向?qū)W生介紹當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的最新研究動(dòng)態(tài)。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深造選擇學(xué)習(xí)方向以及工作就業(yè)都能起到一定的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了動(dòng)力也就更容易掌握了。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于理工科教師來(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”的興趣，一要提高上課質(zhì)量，二要洞悉學(xué)生心理。本文所總結(jié)的這些經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)英語(yǔ)”的興趣，在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中，效果較好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉藝,王春生. 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)(第2版)[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005.