小學(xué)高級教師工作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)高級教師工作范文

我校自2002年被授予浙江省第三批“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！保两褚呀?jīng)二年，期間，學(xué)校做了大量行之有效的工作，也取得了令人欣慰的成績。根據(jù)上級部門的工作布署要求，對照《浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校自評細則》，認真開展了自查自評活動，現(xiàn)將自查自評情況報告如下：

一、學(xué)校概括

我校是一所鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處衢州市區(qū)與巨化集團公司之間的城鄉(xiāng)結(jié)合部。校園占地6545平方米，建筑面積為3668平方米，綠化面積為500多平方米。學(xué)校有教學(xué)樓、科學(xué)樓、綜合樓各一座，另有師生食堂、教師宿舍等生活用房。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實驗室、書畫教室等配套教室，另外班班配有29寸彩色電視機、1-3年級每班都有實物投影，學(xué)校有閉路電視系統(tǒng)、學(xué)校有校校通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、每個教師辦公室都有電腦，教師可以上網(wǎng)查資料、校園廣播系統(tǒng)等。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班13個，學(xué)生600余人，教師33名。教師中大專以上學(xué)歷21人，占63.6%，本科生3人，高級教師13人，占39.3%，中學(xué)一級1人。近年來，青年教師比例逐年上升，他們好學(xué)上進，鉆研業(yè)務(wù)勤奮刻苦。學(xué)校有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、學(xué)而不厭、誨人不倦的教師隊伍。

多年來，學(xué)校崇尚“以德立?！钡霓k學(xué)理念，自1998年以來，學(xué)校先后擔(dān)任了“省德育試點學(xué)?！焙汀笆械掠痉秾W(xué)校”等德育試點工作。少先隊工作也較為出色，1994年少先隊被評為全國紅旗大隊，2002年被命名為中國小公民道德建設(shè)實驗學(xué)校，少先隊組織的活動多次在區(qū)級獲獎。學(xué)校96年就被評為市文明單位，2002年5月被評為柯城區(qū)首批校園文化建設(shè)先進學(xué)校，花園鄉(xiāng)1998年被評為教育強鄉(xiāng)。

近年來，學(xué)校十分重視教科研工作，爭當(dāng)“學(xué)者型”、“科研型”教師的意識不斷增強，教師們積極學(xué)理論、搞教研、寫論文，并踴躍參加教科研課題研究。目前已有各級獲獎?wù)撐墓?0多篇，其中國家級7篇，省級3篇，市級6篇，區(qū)級20多篇，教科研課題結(jié)題成果獲市三等獎1個，區(qū)三等獎4個，一個市一般課題今年11月份結(jié)題。2003年11月通過驗收被評為省文明示范學(xué)校、2004年2月被評為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站、2004年3月被評為第二屆校園文化建設(shè)先進學(xué)校、2004年5月在中小學(xué)“生態(tài)環(huán)保教育”手抄報比賽中榮獲區(qū)一等獎、2004年5月區(qū)田徑運動會農(nóng)村片第一名、2004年6月“六一文藝”節(jié)分別獲表演和創(chuàng)作二等獎。

二工作回顧

近年來，我校在上級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)懷下，特別是在市、區(qū)電教部門的直接關(guān)心、指導(dǎo)下，按照浙江省“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！钡囊?，結(jié)合本校的實際開展了大量行之有效的工作，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生學(xué)會了溝通，學(xué)會交際，學(xué)會取長補短，學(xué)會共同進步等等，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，教師各方面的能力也提高了。經(jīng)過二年的研究圓滿地完成了工作目標，逐步實現(xiàn)著“學(xué)校數(shù)字化校園的發(fā)展目標”，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、加強管理，抓好制度建設(shè)

學(xué)校為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，從組織領(lǐng)導(dǎo)、骨干師資力量的配備方面予以加強和保證，并進一步健全現(xiàn)代教育技術(shù)的各項規(guī)章制度。近年來，學(xué)校組建了新一屆的現(xiàn)代教育技術(shù)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長呂雅仙任組長，選調(diào)責(zé)任心、事業(yè)心強、技術(shù)水平高的教師參加。同時，還分設(shè)了設(shè)備管理、音像教材管理、技術(shù)管理（校外聘請）、網(wǎng)站維護等組織，配備了相應(yīng)的人員，明確了工作職責(zé)。

2、增加投入，充實設(shè)備

學(xué)校有教學(xué)樓、科學(xué)樓、綜合樓各一座。擁有多媒體電化教室、電腦房、語音室、舞蹈房、實驗室、書畫教室等配套教室。另外，班班配有29寸彩色電視機，1-3年級每班都有實物投影，學(xué)校有閉路電視系統(tǒng)、學(xué)校有校校通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、每個教師辦公室都有電腦，教師可以上網(wǎng)查資料、校園廣播系統(tǒng)等。

3、重視培訓(xùn)，提高師資水平

多年來，學(xué)校崇尚“以德立?！钡霓k學(xué)理念，結(jié)合本校實際提出合適的一些做法，并在逐步實施中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視對骨干教師的培訓(xùn)，我們每年都要組織相應(yīng)的教師參加市區(qū)電教部門相應(yīng)的培訓(xùn)，如因特爾未來教育培訓(xùn)，多媒體教學(xué)課件培訓(xùn)，計算機維護培訓(xùn)，網(wǎng)站維護培訓(xùn)，計算機等級培訓(xùn)等等，以此來提高相應(yīng)教師的水平。同時開展傳幫帶活動，在本校開展全員培訓(xùn)，對全校教師進行了各種各樣的培訓(xùn)，計算機能力培訓(xùn)、網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)，因特爾未來教育教訓(xùn)等。

目前，大多數(shù)老師都能獨立的制作教學(xué)課件。

4、重在應(yīng)用，發(fā)揮裝備效益

以常規(guī)媒體為主體。實物投影儀，錄音機、電視機等三機一幕常規(guī)媒體是實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的主體。我們平時組織人員對常規(guī)媒體進行維護、保養(yǎng)，確保其完好。據(jù)統(tǒng)計，上學(xué)期教師電教使用率為60%。

以教育科研求發(fā)展，學(xué)校明確每位青年教師上教研課，一律使用多媒體，學(xué)校組織力量，從人員到經(jīng)費上保證了課題的研究工作。其中《語文教學(xué)中滲透電化教育》、《激活語文課堂教學(xué)》、《讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會交流信息淺探》在區(qū)級交流，《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，減輕學(xué)生負擔(dān)》獲全國一等獎。除此以外，還有錄像課《有多少人為了我》獲區(qū)思品課二等獎。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)是藝術(shù)教育的重要工具。每周二、四開展才藝表演，由學(xué)校大隊部規(guī)范教育重點，通過校園閉路電視向全校直播。利用每天中午休息時間定時播放紅領(lǐng)巾廣播站等愛國主義系列片；利用廣播站開辦校園新聞、演講比賽等一系列活動。

三、今后設(shè)想

我校在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)和運用上已經(jīng)有了長足的發(fā)展，各種硬件設(shè)施達到省標準配備，已經(jīng)基本上滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要。我們今后的主要工作有以下幾件：

發(fā)揮實驗學(xué)校的示范，帶動周邊學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

組織學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，使學(xué)生了解更多的信息。

加強師資建設(shè)，切實提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的教育觀念和技能。

進一步完善學(xué)校教育網(wǎng)站，充實教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育教學(xué)管理中的作用。

積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)管理智能化，辦公自動化，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)個性化，活動多元化，生活信息化。

第2篇：小學(xué)高級教師工作范文

關(guān)鍵詞：工作室；項目；教學(xué)

現(xiàn)如今，職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視與認可，尤其是高等院校的職業(yè)教育。越來越多的學(xué)子開始主動、積極地將它列入升學(xué)選擇。然而，高職院校的人才培養(yǎng)方式與本科院校有一定的差別。前者側(cè)重的是技能應(yīng)用的訓(xùn)練，后者側(cè)重的是人才素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點決定了高職院校的教學(xué)模式必須有相應(yīng)的側(cè)重點和閃光點，以推動高職人才的發(fā)展，也進一步推動高職教育的發(fā)展。

目前的高職院校教學(xué)模式，早已不是傳統(tǒng)意義上的單一方式，最常見的有校企合作、工學(xué)結(jié)合、技能競賽、工作室等方式。而在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，工作室模式備受青睞。本文將圍繞工作室教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用展開探討。

1 設(shè)計工作室的起源及發(fā)展

工作室是藝術(shù)設(shè)計教育的一種頗為有效的形式，它以某個專業(yè)方向為基礎(chǔ)，由授課教師組成研究或設(shè)計實戰(zhàn)的師資團隊，具備一定的研究能力和設(shè)計實力，充分利用教學(xué)資源與社會機遇，進行項目式教學(xué)。工作室教學(xué)模式是近現(xiàn)代設(shè)計教育中的一種“師徒式”教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]它起源于現(xiàn)代設(shè)計教育的搖籃――包豪斯（Bauhaus）。包豪斯采用工作室體制進行教育，讓學(xué)生參與動手制作的過程，改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育方式，令學(xué)生能夠體驗生產(chǎn)與設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)。[2]包豪斯的創(chuàng)舉對現(xiàn)代設(shè)計教育有極大的影響力?，F(xiàn)如今，國內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展也大多借鑒包豪斯，工作室體制廣泛應(yīng)用于眾多高等院校，有了很大的發(fā)展，從簡單的單一模式發(fā)展到多方向多維度、教學(xué)、研究、實踐三位一體的設(shè)計教育模式。

2 匯藝達美工作室在我校的應(yīng)用情況

2.1 基本情況概述

匯藝達美工作室成立于2015年4月，是一個旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力的工作室平臺。

匯藝達美工作室有一個固定的場地，營造了工作室氛圍的教學(xué)環(huán)境令學(xué)生在相對接近實戰(zhàn)的場地環(huán)境中，全心感受設(shè)計工作的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生在工作室內(nèi)激發(fā)創(chuàng)作靈感提供溫床。為了促進學(xué)生積極實現(xiàn)創(chuàng)作靈感，匯藝達美工作室合理安排設(shè)計所必需的實訓(xùn)設(shè)備，其中包括電腦、攝影攝像器材與攝影棚、手繪板、多功能打印機與噴繪機、動漫拷貝臺等。工作室覆蓋廣告設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、動漫設(shè)計三大專業(yè)，其功能主要有兩大方面：一是校內(nèi)服務(wù)，承接我校內(nèi)部的各種設(shè)計項目，如圖書館建設(shè)、學(xué)?；顒拥男麄骱蟮龋欢切Ｍ忭椖?，承接實際設(shè)計項目，以老師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項目設(shè)計。

2.2 教學(xué)組織形式

實行工作室制教學(xué)模式，不但可以令傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法變得更加靈活，還能將工作過程系統(tǒng)化，使學(xué)生得到更全面的訓(xùn)練。

工作室制教學(xué)模式主要實行實際課題教學(xué)法、模擬課題教學(xué)法、方案討論法等。教師可以結(jié)合實際設(shè)計課題或模擬設(shè)計課題進行教學(xué)，在課題中實行方案討論。教師與學(xué)生會有面對面的交流與碰撞，有利于營造師生間的良性互動。而教學(xué)時間的安排根據(jù)設(shè)計過程的連續(xù)性而定，具有一定的靈活性。

工作室采用多元化項目驅(qū)動，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

一方面是課程教學(xué)項目。根據(jù)由簡入繁、先易后難的原則，把商業(yè)項目作精簡化處理，教師篩選部分能覆蓋相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較早地接觸到與實際項目直接相關(guān)的內(nèi)容，為后期教學(xué)拓展打下基礎(chǔ)。

另一方面是實訓(xùn)教學(xué)項目，即為校內(nèi)服務(wù)和校外項目的各項設(shè)計任務(wù)。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，師生合作，以企業(yè)模式開展設(shè)計，保證學(xué)生在實訓(xùn)項目中能把課程上的知識點轉(zhuǎn)化為設(shè)計力，學(xué)以致用，解決項目實際問題，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與工作的無縫對接。

除此以外，工作室采用技能競賽項目，進一步提升學(xué)生的專業(yè)實力。2013年，教育部印發(fā)關(guān)于《全國職業(yè)院校技能競賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》的通知，明確指出：“發(fā)揮技能競賽引領(lǐng)和評價作用，推進職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！边@明確了在職業(yè)教育院校中開展技能競賽的重要性。技能競賽不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強學(xué)生在崗位上的技能競爭力。學(xué)生在競賽中，將常態(tài)化的教學(xué)成果演變?yōu)閷I(yè)化的設(shè)計成果，達到“以賽促教、以賽促學(xué)”的良性效果。

3 設(shè)計工作室的發(fā)展

要建立和完善一套完整的工作室教學(xué)模式，就必須用發(fā)展的眼光看問題，從而為藝術(shù)設(shè)計教育的多元發(fā)展提供有力的保證。首先，要處理好傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和工作室教學(xué)的銜接關(guān)系，避免本末倒置、管理混亂的現(xiàn)象。其次，在工作室教學(xué)的組織形式上，依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，教學(xué)設(shè)計與教案的呈現(xiàn)方式、課堂的教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，要與工作室所接設(shè)計項目相結(jié)合，在方案的引導(dǎo)與討論中、項目任務(wù)的實際設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，將任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)過程，不但完成項目任務(wù)，同時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的。與此同時，在項目驅(qū)動中有效掌握技術(shù)后，工作室還應(yīng)注重將藝（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）術(shù)審美與技術(shù)相結(jié)合，注重學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以使其更好地滿足現(xiàn)實社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。

4 結(jié)語

設(shè)計工作室的教學(xué)模式對于現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)而言有獨特的優(yōu)勢，在培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力方面有值得推廣的價值。工作室教學(xué)模式的最大特點在于它打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，不再是墨守成規(guī)的授課方式，啟用全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的主觀能動性，將所要學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，在項目實踐中使學(xué)生的理論知識有效轉(zhuǎn)化，打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升專業(yè)綜合能力，最重要的是有效縮短了學(xué)校教育與社會企業(yè)對人才需求的差距，從而實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、社會企業(yè)的多方共贏。因此，設(shè)計工作室的教學(xué)模式對于設(shè)計專業(yè)而言是一種全新的探索和有益的補充，是培養(yǎng)新型設(shè)計人才的切實有效方式。

參考文獻：

[1] 王操，等.高校城市規(guī)劃專業(yè)工作室教學(xué)模式探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（04）：340.

[2] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[M].中國青年出版社，2002.

[3] 穆榮兵，等.轉(zhuǎn)型期的設(shè)計教育管理[M].西南師范大學(xué)出版社，1998.

第3篇：小學(xué)高級教師工作范文

關(guān)鍵詞：二級學(xué)院 教務(wù)員 工作思考

基金項目：本論文為上海電力學(xué)院2008年度重點教改“工科院校人文社科管理專業(yè)全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究”課題成果之一

【中圖分類號】G451【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0154-02

教學(xué)與科研是高校辦學(xué)的兩大基本目標。教務(wù)管理工作又是高校教學(xué)工作中一個重要的環(huán)節(jié)。在高校教育改革不斷深化的情況下，教學(xué)管理工作的地位顯得更為重要和突出，作為教學(xué)管理中的一員，教務(wù)員的工作要求和環(huán)境也需要不斷提高。筆者在高校二級學(xué)院從事教務(wù)員工作多年。在此僅以自身的實踐為基礎(chǔ)探討教務(wù)員工作的改革和創(chuàng)新，以求不斷探索教學(xué)管理的新思路、新方法。

一、教務(wù)員作用分析

教務(wù)員工作就是教務(wù)管理工作，教務(wù)管理工作是教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，教務(wù)管理是否順暢直接影響到教學(xué)工作的進程。教務(wù)管理工作有其自身的特點。二級學(xué)院教務(wù)員至少有以下幾方面的作用：

1.學(xué)校教務(wù)處與二級學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員

在教務(wù)管理工作中，教務(wù)員起著上傳下達的作用。學(xué)校教學(xué)管理的制度、計劃、任務(wù)，除了由教學(xué)校長召開教學(xué)管理會議下達各二級學(xué)院教學(xué)院長之外，更多具體事務(wù)性工作一般由教務(wù)處各職能科室直接聯(lián)系學(xué)院教務(wù)員來布置傳達，要靠學(xué)院教務(wù)員的準確領(lǐng)會和迅速貫徹執(zhí)行。

2、二級學(xué)院教學(xué)院長的助手

教務(wù)員在工作關(guān)系上一般隸屬于二級學(xué)院，是二級學(xué)院教學(xué)院長的助手。教務(wù)員通過對日常教學(xué)狀況的及時了解，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，從而為教學(xué)院長決策提供依據(jù)。因此，教務(wù)員必須精心策劃工作方案，充分挖掘、合理調(diào)配學(xué)院各方面資源，調(diào)動學(xué)院師生的積極性，協(xié)助學(xué)院教學(xué)院長實施方案并達到目標。

3、一線教師的服務(wù)員

給教學(xué)一線的教師提供服務(wù)是教務(wù)員工作的重要組成部分。比如提供點名冊、下發(fā)教材、處理教師在日常教學(xué)中的突發(fā)事件如調(diào)課、對教學(xué)硬件設(shè)施的要求反饋、聽取教師的合理化建議。

給輔導(dǎo)員老師提供學(xué)生的各類教學(xué)數(shù)據(jù)，如班級學(xué)期成績一覽表、英語四（六）級成績表、平均績點排序、課程表、學(xué)籍審核情況表等以便輔導(dǎo)員對班級學(xué)習(xí)狀況有更直觀地了解、更有針對性地開展學(xué)生工作。

4、學(xué)生教務(wù)問題的咨詢師

為學(xué)生提供教務(wù)咨詢服務(wù)也逐步在教務(wù)員工作中占有越來越大的比例。隨著目前學(xué)分制逐步取代以往的學(xué)年制，高校學(xué)生在選擇自身大學(xué)生涯學(xué)習(xí)計劃上有了更多的自主性與靈活性，也較以往更容易產(chǎn)生疑惑，越來越多的學(xué)生經(jīng)常向教務(wù)員咨詢有關(guān)選課、教學(xué)計劃、學(xué)籍等各方面問題。

二、教務(wù)員在教學(xué)管理中的實踐

1、服務(wù)性

由以上教務(wù)員作用分析可以看出，教務(wù)員的服務(wù)對象主要是學(xué)校教務(wù)處、二級院系領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生四類。作為教務(wù)員，只有保證服務(wù)好上述四個方面對象，才能促進學(xué)院教學(xué)任務(wù)的順利開展。比如，開學(xué)第一周提醒首次上課的老師不要遲到、期末考試時提示監(jiān)考老師不要缺勤；給免聽選考的學(xué)生辦理選課手續(xù)、給延長學(xué)年的學(xué)生指定學(xué)習(xí)計劃等，都是服務(wù)的體現(xiàn)。

繁雜性

教務(wù)員的工作非常繁雜。教師教學(xué)任務(wù)安排、學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)生的英語四(六)級、計算機等級考試報名、考卷管理、課程考試、成績登記、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審核、學(xué)位授予審核、教學(xué)資料的歸檔等是日常事務(wù)性工作。此外，還要完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作和處理突發(fā)性事件等，這些工作時間性強，責(zé)任重，頭緒多，工作量大，容易出錯。教務(wù)員的工作處于教學(xué)管理系統(tǒng)的樞紐位置，要及時將教學(xué)中的問題反饋給教務(wù)處和上級領(lǐng)導(dǎo)，為決策提供依據(jù)。

3、全面性

以筆者就職的二級學(xué)院教務(wù)員的工作為例，從時間而言，教務(wù)員從最早開學(xué)到最晚放假，其工作覆蓋了整個教學(xué)周期；從服務(wù)部門而言，有本科、高職以及成教；從學(xué)生類別看，除了有本國學(xué)生外甚至有來自蒙古和津巴布韋的外國留學(xué)生；從老師而言，有本學(xué)院的、有兄弟院系的，有外聘的，還有外籍教師。每一教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開教務(wù)員的參與。

三、影響教務(wù)員工作質(zhì)量的因素及存在的問題分析

1、對教務(wù)員工作重要性的認識不足

衡量高等學(xué)校質(zhì)量與水平的標準主要是教學(xué)和科研兩個方面。一般認為教學(xué)和科研人員為學(xué)校工作主體。相比之下，教務(wù)員所做工作只是后勤輔助的事務(wù)工作，因此目前在許多高校中教務(wù)員的工作沒有得到充分的重視。

按照一些傳統(tǒng)觀念，院、系的教務(wù)員只是輸入考試成績、編排課表、傳達教務(wù)文件等的簡單工作的“雜務(wù)工”，教務(wù)員只是教務(wù)處和二級學(xué)院教學(xué)院長指令的執(zhí)行者，工作權(quán)限不能越位。甚至在個別教師眼中，教務(wù)員只是“雜務(wù)工”，必須毫無條件地為教師服務(wù)。這些認識上的偏差常常在一定程度上打擊教務(wù)員工作的積極性。

編制設(shè)置跟不上學(xué)校規(guī)模的擴大

我國高校自1999年始的擴招目前已經(jīng)進入了第10個年頭。高校在校生人數(shù)已由1998年的643萬上升到2006年的2300萬，毛入學(xué)率已從1998年9．1％提高到目前的21％ 。大學(xué)入學(xué)學(xué)生總數(shù)和增長率方面都遠遠超過了英美等西方發(fā)達國家，實現(xiàn)了高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。高校的這種快速發(fā)展?jié)M足了廣大人民群眾迫切希望接受高等教育的要求，也帶動了我國經(jīng)濟的發(fā)展。但是也帶來了一些相關(guān)問題，在校學(xué)生大幅地增加，從事院系日常教學(xué)管理工作的教務(wù)員隊伍卻沒有隨之發(fā)展，這給院系的教學(xué)管理工作帶來很大的壓力。

以筆者就職的學(xué)院為例，2001年下屬1個專業(yè)12個行政班級不足500名學(xué)生，配置1名教務(wù)員；目前學(xué)院有6個專業(yè)50多個班級2000多名學(xué)生，僅配置2名教務(wù)員。并且目前對于教務(wù)工作提出的要求更高更全面，致使工作量成倍增加。

教務(wù)員崗位管理容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，流動性大

在教務(wù)員的工資、津貼及待遇與教師及其他崗位人員相比較低。多數(shù)高校，在就職者學(xué)歷、教育背景要求相同的崗位，學(xué)生輔導(dǎo)員在津貼、職務(wù)等方面政策比教務(wù)員優(yōu)惠，這也會引起教務(wù)員的心理不平衡，對他們的工作熱情都會產(chǎn)生不利影響。

教務(wù)管理工作的工作內(nèi)容決定了工作性質(zhì)是連續(xù)且繁瑣的，每年周而復(fù)始地進行各項日常教學(xué)活動，一般很難有十分顯赫的成就。缺乏必要的激勵機制，長期以往會使教務(wù)工作人員產(chǎn)生厭煩心理。這也不難解釋為什么各高校的教務(wù)管理人員的流動性很大。由于教務(wù)管理工作是個連續(xù)的過程，如果工作人員頻繁變動，會對日常教學(xué)管理工作帶來不利影響。

信息不暢，容易造成同事間的誤解

因為教務(wù)工作的繁雜性，工作當(dāng)中難免會出現(xiàn)差錯，有時這些差錯并非教務(wù)員可以獨立解決，而且這種錯誤都較難以補救，如果與上級部門溝通不及時，教務(wù)員可能背負巨大的心理壓力難以釋放直至影響教務(wù)員的工作積極性，從而進一步影響教學(xué)管理工作的開展。

同時，教務(wù)員的工作性質(zhì)也決定這個崗位更容易發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作中的缺位或不足。教務(wù)員一旦秉筆直書，常有個別教師不能理解。有些本來是教師份內(nèi)職責(zé)，如果教師因故出了差錯，教師們很容易將責(zé)任推卸給教務(wù)員，抱怨教務(wù)員沒有及時提醒。這些都很容易造成同事間的誤解，影響今后的合作。

缺乏必需的崗位培訓(xùn)

一些高校往往將剛招聘的應(yīng)屆大學(xué)生不經(jīng)任何培訓(xùn)直接安排到院系的教務(wù)員崗位上。由于這些教務(wù)員在上崗前缺乏必要的教務(wù)管理常識和技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)，還沒有完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，在日常教務(wù)管理工作中只能“摸著石頭過河”，邊摸索邊工作，缺乏應(yīng)有的工作敏感性及出現(xiàn)問題時的應(yīng)變能力，這樣在工作中出現(xiàn)問題就不可避免了。

同時，由于日常教務(wù)工作繁雜的崗位性質(zhì)所限，教務(wù)員也很少有外出參觀、培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的機會。較少有機會與兄弟院校的同行進行交流和相互促進。教務(wù)員脫產(chǎn)進修、求學(xué)的機會較專任教師少的多。學(xué)習(xí)條件較專任教師差，這在一定程度上增加了教務(wù)員繼續(xù)教育的難度，抑制了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和進修的積極性，同時也扼殺了教務(wù)員通過自身努力來實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗的可能性。

五、如何做好教務(wù)員工作的思考

做好教務(wù)員工作應(yīng)當(dāng)從“內(nèi)外兼修”，即從教務(wù)員自身素質(zhì)的提高和改善外部工作環(huán)境兩方面做起。

（一）教務(wù)員提高自身素質(zhì)

1、擁有較高的政治思想覺悟和理論水平。教務(wù)員要具有一定的思想覺悟、政策水平和理論修養(yǎng)，要能深入地理解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度。只有這樣，才能站得高、看得遠，對問題的觀察和理解才能有預(yù)見性，適應(yīng)社會、經(jīng)濟以及教育發(fā)展對大學(xué)管理工作的要求，同時也能在一定程度上減少工作上的失誤。

2、掌握良好的業(yè)務(wù)技能。主要包括以下幾個方面：教務(wù)員必須熟知學(xué)校和院、系的各項教務(wù)管理制度；把握各項教務(wù)管理事務(wù)的工作要點；具有良好的計算機應(yīng)用能力；由于經(jīng)常要與外籍教師和留學(xué)生交流，教務(wù)員最好還需要具備一定的英語口語交際能力；除次之外，教務(wù)員還必須具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和有良好的語言表達能力。只能善于總結(jié)，勤于筆耕，做“有心人”才能不斷改進工作方法。

3、擁有良好的身心素質(zhì)。教務(wù)員只有具備了良好的身體素質(zhì)，才能承擔(dān)繁重的工作任務(wù)。同樣，教務(wù)員只有具備良好的心理素質(zhì)，才能及時調(diào)整或防止產(chǎn)生疲勞、失落、焦慮、迷茫等負面心理，保持良好的心態(tài)，全身心地投入正常工作。

（二）改善外部工作環(huán)境

1、如何穩(wěn)定教務(wù)管理人員隊伍應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)的重視。高校在制定崗位評聘、津貼發(fā)放、職務(wù)晉升等制度時應(yīng)適當(dāng)向教務(wù)管理人員傾斜，鼓勵更多的高知識、能力強的老師競聘教務(wù)管理崗位，充分調(diào)動教務(wù)管理人員的工作積極性，更好地為學(xué)校的教學(xué)管理工作服務(wù)。

2、合理解決教務(wù)員的人員編制問題，建議相關(guān)職能部門通過調(diào)研、科學(xué)研究等手段來確定院、系教務(wù)員的合理編制。首先按照科學(xué)的比例配置二級學(xué)院教務(wù)員人數(shù)，減輕工作負荷。其次，讓教務(wù)員從辦公室管轄中獨立出來，設(shè)立教務(wù)科，保持工作的單一性，避免繁雜的行政事務(wù)干擾教學(xué)管理工作。

3、建立建全教學(xué)管理規(guī)章制度，權(quán)責(zé)明晰。只有制度規(guī)范、賞罰分明，才能使從教務(wù)員到教師各層面的教育工作者有效遏止教學(xué)事故與差錯、形成良性競爭。提高執(zhí)行力，讓制度真正得到落實而不是空洞的口號。

4、制定教務(wù)員的崗前培訓(xùn)及工作指導(dǎo)制度。教務(wù)員隊伍的建設(shè)需要解決的是現(xiàn)有人員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這是提高教學(xué)管理水平的有效途徑。在新教務(wù)員上崗之前，可進行有關(guān)教務(wù)管理常識、教學(xué)管理軟件使用等內(nèi)容的崗前培訓(xùn)。同時可以通過包括在職進修、定期學(xué)術(shù)交流、不定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方法來提高教務(wù)員的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

結(jié)束語

總之，教務(wù)員工作是高校教學(xué)管理中一個重要組成部分，建立一支高素質(zhì)的教務(wù)員隊伍，可以承擔(dān)起學(xué)校日常教學(xué)管理的重任，更好地為學(xué)校教書育人而全面工作服務(wù)。教務(wù)員的素質(zhì)和能力培養(yǎng)是一個需要長期堅持的過程，教務(wù)管理人員為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代高校發(fā)展的要求，需不斷努力學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建施展教務(wù)員工作積極性的環(huán)境。

參考文獻：

[1]《高校教務(wù)員工作創(chuàng)新探討》，吳賽輝 《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》第29卷第6期2007年11月

[2]《高校教務(wù)員如何提高自身素質(zhì)的探討》，戰(zhàn)國科 《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟》2006年第16卷第8期

第4篇：小學(xué)高級教師工作范文

【關(guān)鍵詞】師生工作室;項目教學(xué);素質(zhì)本位;工學(xué)結(jié)合

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)06―0129―03

一 引言

21世紀是知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。高職院校作為傳遞知識、創(chuàng)造知識及開發(fā)人力資源的重要基地,隨著知識時代的到來,也從社會發(fā)展的邊緣被推到了社會中心的位置。建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和運用上的知識經(jīng)濟,決定了知識已成為生產(chǎn)要素中最能起決定作用的因素。而人是社會生產(chǎn)中最活躍、最有創(chuàng)造力的因素,作為知識經(jīng)濟核心問題的知識生產(chǎn)就與知識人的造就緊密聯(lián)系起來。教育,特別是與社會聯(lián)系緊密的高職教育,也就成為社會經(jīng)濟發(fā)展的中心。因此,新型人才培養(yǎng)模式的提出及知識經(jīng)濟時代的到來,既迫使高等院校,尤其是高職院校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在人才培養(yǎng)類型和層次上滿足社會需求。

2000年1月,《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》歸納了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。所謂“師生工作室”教學(xué)模式是指老師帶領(lǐng)學(xué)生共同組建實驗室,以實現(xiàn)教學(xué)相長為己任,提高學(xué)生實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)為目標,為高職生就業(yè)提供有力保障的教學(xué)模式。“師生工作室”對于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面獨具優(yōu)勢。學(xué)生可以在工作室進行頂崗實習(xí)和技能培訓(xùn),并將其職業(yè)能力運用到項目實踐中去。

二 理論依據(jù)

1“師生工作室”教學(xué)模式的哲學(xué)依據(jù)

從哲學(xué)上認識與實踐的關(guān)系分析中,我們可以看到:認識是實踐基礎(chǔ)上主體對客體的主觀能動的反映。在認識和實踐關(guān)系中,實踐是認識的基礎(chǔ),對認識起著決定的作用。

隨著社會的發(fā)展,知識的概念也隨之發(fā)生變化。啟蒙時代的知識主要是為了“啟迪思想、增長智慧”,工業(yè)時代則是“應(yīng)用知識”。到了知識時代,知識則進入了一個全新的實踐領(lǐng)域“知識正被應(yīng)用于知識,利用知識來找出如何把現(xiàn)有知識最大限度地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！报D―彼德•德魯克。由此,知識本身就擺脫了純哲理思辯的范疇,具有實踐的屬性。高校、科研與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系也可以看作是對知識的認識與實踐的關(guān)系。高校的教學(xué)是讓學(xué)生認識已有的知識以及對知識進行建構(gòu),而科研則是通過實踐與實驗探索新的認識,企業(yè)則是把已有的認識和科研成果用于生產(chǎn)實踐的過程。企業(yè)的發(fā)展需要以知識的認識和科研成果為基礎(chǔ),而與生產(chǎn)部門的聯(lián)合又是教學(xué)與科研最重要的實踐途徑。

2“師生工作室”教學(xué)模式的教育學(xué)基礎(chǔ)

(1)我國傳統(tǒng)的教育思想,孔子最早提出“啟發(fā)式教學(xué)”

現(xiàn)代教育就是要將學(xué)生培養(yǎng)成主體性的人,使學(xué)生具有主動性、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的人,在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位,就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,這是對優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的繼承和發(fā)展。

(2)美國著名的認知派心理學(xué)家和教育家布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力[1]。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生探索、研究,再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,產(chǎn)生探索、解決問題的愿望;有助于學(xué)生形成遷移能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維;可以使學(xué)生學(xué)會探究問題的方法,形成一套探索、解決問題的思維模式。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展的過程,是教學(xué)的第一原則,而“探索、研究”則是教學(xué)的生命線?！疤剿魇綄W(xué)習(xí)”相比較而言,學(xué)習(xí)進度慢,占用時間多,在掌握間接經(jīng)驗方面效率低,而且對缺乏學(xué)習(xí)能力、缺乏自信的學(xué)生很不適應(yīng),這就需要使課堂活動成為一種“合作學(xué)習(xí)”活動,在合作學(xué)習(xí)中,優(yōu)秀生可以為困難生提供智力刺激和幫助,使困難學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時,在合作中充分體現(xiàn)集體的智慧和力量,互相取長補短,促進了中等生的提高和優(yōu)秀生的發(fā)展,取得高質(zhì)量的課堂效果。在共同參與的過程中,學(xué)會互相交流的技巧與合作的能力。通過合作,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中,享受學(xué)習(xí)的樂趣,建立起自尊,充分發(fā)揮自己的個性,增強主人翁的意識,激發(fā)創(chuàng)新思維,產(chǎn)生成功的體驗。

(3)高職教育的素質(zhì)本位觀

高等職業(yè)教育以什么為本位,是涉及教育思想觀念和人才培養(yǎng)模式變革的根本性問題。能力本位是過去二三十年代在歐美國家興起的一種職業(yè)教育本位觀,反映的是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)與要求,即在知識發(fā)展與更新加快、職業(yè)與勞動職能變換頻率加大的情況下,職業(yè)教育的目標應(yīng)該由過去的知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚?培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。進入21世紀,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)由分化為主的知識量倍增,發(fā)展為以綜合為主的科技、經(jīng)濟全球化,這對職業(yè)教育提出了新的更高的要求,即能力本位轉(zhuǎn)化為素質(zhì)本位[2]。時代對高等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生的要求不僅僅是技能,更重要的是職業(yè)道德、責(zé)任感、團隊精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。

三 研究內(nèi)容與工作室創(chuàng)建過程

1 師生工作室的設(shè)置

師生工作室融入企業(yè)化的運營機制,主要以課題項目為核心,完全按照企業(yè)規(guī)程,對學(xué)生的行為(學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力)和產(chǎn)出(學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)業(yè)績)進行管理。在管理過程中,積極吸引企業(yè)進行參與,邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)主管共同參與工作室管理規(guī)劃的制定:確立工作室發(fā)展方向和目標;確立工作室人員的管理制度細則及獎懲制度(具體體現(xiàn)在學(xué)生操行和成績方面);確立工作室設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的管理細則等。參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu),對項目小組的學(xué)生進行細致的專業(yè)分工,整個項目的實施過程進行操作,這樣使學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍,為將來走向社會打下基礎(chǔ)。

根據(jù)不同的就業(yè)方向,不同的就業(yè)崗位,以及企業(yè)的不同需求,我們建立了多個工作室。

2 師生工作室的教學(xué)組織形式

(1)開放式的教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識,淡化“教室”的概念

工作室由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實踐,將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代實用技術(shù)市場發(fā)展需要的開放式教學(xué),學(xué)生有更多的自和自由支配的學(xué)習(xí)時間,他們不再是被動地接受既成的結(jié)論與事實,而是可以通過自己主動的探索,分析、歸納選擇自己所需的東西,加強了教學(xué)與市場的聯(lián)系,縮短了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離。

(2)突出實踐,采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、項目教學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生探究和團隊協(xié)作能力

工作室制教學(xué)模式采用的是項目式教學(xué),以項目為主要內(nèi)容,其特點在于針對性強、實踐性強、教學(xué)互動強。由于項目涉及的專業(yè)面較廣,突破了單一課程的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容不依附教學(xué)大綱和教科書,而是知識的擴展、延伸和深化,有利于擴展學(xué)生的視野,具有較強的綜合性。同時不同課程內(nèi)容互相交叉、互相滲透,鍛煉了學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力。

(3)強化實訓(xùn),拓展社會服務(wù)實踐活動,提高學(xué)生項目管理服務(wù)意識

工作室項目教學(xué)是以工作室為載體,將課程、教室與實踐融為一體,以課程知識為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以承接設(shè)計項目為主要任務(wù),由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項目設(shè)計的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。通過努力,目前我們參與社會服務(wù)項目已有幾十個,包括聊城市江北汽車城平臺的建設(shè)、揚水站控制系統(tǒng)設(shè)計、遠程教育干部培訓(xùn)、山東省第三屆職工技能大賽、地稅局業(yè)務(wù)考試系統(tǒng)、聊城市高層次人才管理系統(tǒng)、聊城市人大代表履職管理系統(tǒng)等。通過參與這些實際的項目開發(fā),不僅提高了學(xué)生的實踐能力,而且提高了我院知名度,為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

(4)教師與學(xué)生充分互動,教學(xué)相長,使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高

工作室教學(xué)模式借鑒了師傅帶徒弟的傳統(tǒng)身教之法,強調(diào)教學(xué)互動,通過示范性教學(xué)提高教學(xué)效率,特別是在實踐教學(xué)方面,使學(xué)生能夠有秩序、有目的地學(xué)習(xí),講練結(jié)合、理論與實際相結(jié)合,使課堂教學(xué)和實訓(xùn)一體化,學(xué)生的理論水平和實際操作能力得到有效提高。

(5)注重學(xué)生適應(yīng)社會能力的培養(yǎng),縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期

由于師生工作室接觸的一些項目都是真實的項目,和企業(yè)交流比較多,加上教師在項目組織過程中加強對學(xué)生的正確引導(dǎo),使學(xué)生具有良好的人際關(guān)系、溝通能力、管理經(jīng)驗;具有勤奮、敬業(yè)、積極進取的工作態(tài)度;具有較強的責(zé)任心;具有團隊精神、合作能力。這些社會能力都是社會所需要的,因此,在工作室學(xué)習(xí)的這一過程本身就是學(xué)生能力提高和素養(yǎng)養(yǎng)成的過程,學(xué)生的社會能力得到磨煉,就業(yè)后能夠很快地融入企業(yè),從而縮短了職業(yè)適應(yīng)期,提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

3 師生工作室的教學(xué)效果評價和信息反饋

經(jīng)過幾年的探索與實踐,師生工作室取得了良好的效果。一方面,工作室培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)進一步提高,在各種專業(yè)技能比賽中頻頻獲獎:2005年獲山東省計算機技能大賽(高校組)第一名,在2007、2008年“正保教育杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中,1名同學(xué)獲得全國總決賽一等獎,20多名同學(xué)獲得二、三等獎。畢業(yè)生遍布北京、上海、濟南、青島、煙臺和聊城等地,受到用人單位的一致好評;另一方面,通過建立師生工作室,教師的社會實踐能力得到提高,滿足了雙師型教師培養(yǎng)的需要,同時還提高了教師的科研水平,我院教師先后承擔(dān)并完成了教育廳、中國職教學(xué)會、山東省職業(yè)教育與成人教育十一五規(guī)劃、院級課題等10余項,有多項科研成果獲山東省教育廳教學(xué)成果等獎勵,發(fā)表和出版了大量科研論文、專著、譯著,編寫了多種工具書和教材。另外,開展師生工作室活動以來,我院的社會服務(wù)能力顯著增強,其中包括裕昌汽貿(mào)有限公司主動與我們合作開發(fā)汽車交易平臺;和水利局進行合作,開發(fā)了揚水站控制系統(tǒng);承辦了山東省第三屆職工技能大賽;建設(shè)了包括聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站在內(nèi)的幾十個網(wǎng)站項目;開發(fā)了聊城市遠程教育考試系統(tǒng)、地稅局業(yè)務(wù)考試系統(tǒng)等,課題研究取得顯著成效。

四 課題研究成果及展望

經(jīng)過兩年多的努力,課題研究取得了顯著成效。展望未來,我們還需要完成下面幾個方面的工作:

1 注重實驗、實訓(xùn)教師的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育學(xué)校高素質(zhì)的教師隊伍要求走開放式道路,實驗、實訓(xùn)教師要有較高教學(xué)水平、較強的科研開發(fā)能力和實驗動手能力,能夠掌握現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用。另外,還應(yīng)當(dāng)通過兼職教師隊伍的建設(shè)來帶動校內(nèi)師資隊伍的變革,優(yōu)化教師的整體素質(zhì)。

2 加強實驗、實訓(xùn)教材建設(shè)

實驗、實訓(xùn)教材必須針對學(xué)生培養(yǎng)目標,體現(xiàn)特色,圍繞加強動手能力、淡化學(xué)科界限、強調(diào)團結(jié)協(xié)作、增強創(chuàng)新意識的指導(dǎo)思想,并結(jié)合實驗、實訓(xùn)設(shè)備的實際情況,同時綜合考慮小型實驗、大型綜合實驗、實訓(xùn)項目和學(xué)生自主實驗的特殊要求來編寫?？紤]到學(xué)生考取行業(yè)專業(yè)證書的要求,實驗教材要涵蓋考證的內(nèi)容。基于工作過程開發(fā)實訓(xùn)教材是新一輪改革的方向。

3 提高學(xué)生的崗位素質(zhì)

處于社會主義市場經(jīng)濟的企業(yè)追求效益的最大化,要求招聘的畢業(yè)生盡可能短“適應(yīng)期”。用人單位注重大學(xué)畢業(yè)生崗位素質(zhì)能力成為一個必然的趨勢。

人們接受教育的目的是為了工作,為了就業(yè),為了實現(xiàn)個人的人生價值,活出生命的意義。接受教育是人們?yōu)槁殬I(yè)生涯發(fā)展進行知識的儲備,能力的鍛煉,素質(zhì)的提高。歸根結(jié)底,教育是就業(yè)的教育,對高等職業(yè)教育來說,它的高層次性、職業(yè)性,表明職業(yè)教育是就業(yè)教育。針對市場經(jīng)濟體制條件下,人才供求特點,需要高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線具有較強的崗位適應(yīng)能力與競爭力。這就是說,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院如果能夠為他們提供一種既能順利完成學(xué)業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗提高就業(yè)競爭能力的教育模式,對于學(xué)生們來說應(yīng)該是非常重要的。而“師生工作室”教學(xué)模式就是被實踐證明解決這一矛盾的一種較好形式。

參考文獻

第5篇：小學(xué)高級教師工作范文

0前言

高等院校中教學(xué)秘書是協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)處理本院中各類教學(xué)事務(wù)的管理服務(wù)人員，他在教學(xué)管理中扮演著重要角色，是高等院校教學(xué)管理工作的重要組成部分，教學(xué)秘書既有自己的角色定位，又有自己的工作職責(zé)，他是高層領(lǐng)導(dǎo)重要教學(xué)通告的傳遞者，也是任務(wù)的組織者和執(zhí)行者。所以認真做好教學(xué)秘書這一職位在教學(xué)管理中是十分重要的。新時期的教學(xué)秘書工作具有服務(wù)性、協(xié)調(diào)性、管理性等特征。

1新時期教學(xué)秘書的角色定位

秘書是教師和學(xué)生以及教務(wù)管理之間傳播信息和任務(wù)交流的中間橋梁，因此，教學(xué)秘書工作的好壞直接影響了師生之間良好工作和學(xué)習(xí)環(huán)境舒適與否，每個學(xué)校的管理模式都不一樣，由于秘書面臨不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致高校教學(xué)管理上帶來巨大的差異。所以教學(xué)秘書要有良好角色的定位，才能保證高效教學(xué)管理的有效運行。

1.1有效的管理者

教?W秘書的日常管理工作包括教學(xué)計劃管理、學(xué)籍管理、考試管理、成績管理、檔案管理以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理等許多方面。由于管理內(nèi)容多樣、復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)秘書工作的繁瑣，教學(xué)秘書作為學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，是完成教學(xué)管理任務(wù)的具體操作者。教學(xué)秘書應(yīng)不斷強化自身管理意識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，認真做好自己的管理工作，提高自身的管理水平。

1.2良好的服務(wù)者

細致良好的工作態(tài)度對于任務(wù)的完成有著促進作用，合格的教學(xué)秘書應(yīng)該有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，給老師和學(xué)生提供細致周到的服務(wù)。各個高校教學(xué)秘書工作質(zhì)量的差異性影響著高校之間的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有個積極、人性化的教學(xué)秘書對高校的發(fā)展也是非常重要的。因此，對于自己的工作必須有個明確的定位，在幫助教師和學(xué)生解決困難時要積極，還應(yīng)該保持著良好的溝通，這樣對于學(xué)校的教學(xué)方案以及教學(xué)政策的落實有著良好的作用。所以，教學(xué)秘書在高校內(nèi)的角色定位中不僅是管理者，而且是服務(wù)者，良好的服務(wù)也是一個合格的教學(xué)秘書應(yīng)有的品質(zhì)。

1.3積極的協(xié)調(diào)者

教學(xué)秘書在工作中必須要聯(lián)系上下協(xié)調(diào)左右，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，確保教學(xué)命令的順利下達，同時客觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)秘書要根據(jù)教師的時間安排制定詳細課表，在課程有所變動時，及時督促教師做好補課記錄，完善教學(xué)管理，協(xié)調(diào)好各部門之間的管理，尤其是協(xié)助上級領(lǐng)導(dǎo)的工作，在制定學(xué)校教學(xué)方針、教學(xué)任務(wù)時，要妥善協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好督查工作和管理工作，讓學(xué)校的管理制度更加靈活、更加合理，讓師生和領(lǐng)導(dǎo)在一個和諧的環(huán)境里工作和學(xué)習(xí)。

2新時期教學(xué)秘書的工作職責(zé)

教學(xué)秘書管理工作繁瑣、責(zé)任重大。主要的工作職責(zé)包括以下幾方面：

（1）教學(xué)秘書最基本的任務(wù)是根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一要求和學(xué)校的管理方針，執(zhí)行教學(xué)計劃，及時給教師和學(xué)生發(fā)放新學(xué)期課本、實驗報告冊子以及練習(xí)本，做好期末考試、英語四六級考試、全國計算機等級考試等各項考試的安排和監(jiān)督。

（2）教學(xué)秘書的第二項管理工作就是保管好全院的教學(xué)文件和檔案。按照不同的類型和不同的作用將其裝訂成冊，做好登記并妥善保管。雖然這是一項比較瑣碎的工作，但是這也是教學(xué)秘書工作所在，所以教學(xué)秘書應(yīng)該仔細、認真的做好這項工作，保管好教學(xué)文件和學(xué)生檔案。

（3）教學(xué)秘書的另一個重要工作室協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理教學(xué)日常工作。在符合黨和國家有關(guān)方面的指導(dǎo)思想之外還要滿足院校的有關(guān)規(guī)定，準確無誤的下達命令，詳細求實的反應(yīng)學(xué)生在校情況，認真協(xié)調(diào)好各個部門之間的工作，做到靈活管理，事無巨細。

（4）教學(xué)秘書要做好各種考試的安排、監(jiān)督；學(xué)生證書的收集、發(fā)放；學(xué)生學(xué)籍的建立和管理；協(xié)助教學(xué)大綱的制定與實施；畢業(yè)生答辯安排和管理等等一系列的管理工作。

第6篇：小學(xué)高級教師工作范文

關(guān)鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術(shù) 

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025 

Vocational College Graduation Comprehensive 

Practical Design Based on Work Flow 

ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng 

（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering 

Technical College， Deyang， Sichuan 618000） 

Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching. 

Key words work flow; graduation practice; software technology 

1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題 

從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標”和就業(yè)“快車道”的作用。③ 

為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④ 

2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案 

畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。 

 

 圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟 

2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤ 

表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表 

2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計 

根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。 

2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。 

3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果 

基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。 

注釋 

① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9. 

② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9. 

③ 吳建平，顧志剛.導(dǎo)生制在畢業(yè)綜合實踐教學(xué)中的運用[J].職教論壇，2008.1. 

第7篇：小學(xué)高級教師工作范文

工作室一詞，來源于德國的包豪斯學(xué)院，作為對藝術(shù)設(shè)計教育有著重要影響的設(shè)計學(xué)院，其最先提出了工作室教學(xué)模式概念，并獲得了巨大成功。結(jié)合今天藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實際來看，工作室教學(xué)模式是指以專業(yè)教師為主體、以學(xué)生為成員，充分利用學(xué)校和社會的各種資源進行學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)模式。與以往教學(xué)模式所不同的是，其真正改變了過去教師臺上講，學(xué)生臺下聽的固定模式，并將知識和實踐真正結(jié)合到了一起。一般的教學(xué)模式，包含理論依據(jù)、教學(xué)目標和實現(xiàn)條件三個要素。所以對于該模式的深層次認識，可以通過將其和這三個要素的對照來獲得。在理論依據(jù)上，其以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和包豪斯學(xué)院的成功經(jīng)驗為指導(dǎo)，既具有科學(xué)性，又具有實踐性;在教學(xué)目標上，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)出具有獨立設(shè)計能力的人才，而工作室制教學(xué)模式正是對學(xué)生這種能力的加強;在實現(xiàn)條件上，除了教師和學(xué)生外，其對教學(xué)活動場所有一定的需要，而在高校建設(shè)蓬勃發(fā)展的今天，通過統(tǒng)一規(guī)劃、靈活調(diào)整和設(shè)計企業(yè)的幫助等，多數(shù)高校都能滿足其場所需要。所以說，工作室制教學(xué)模式是一種新型的、可行的、能夠促進高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量提升的新型教學(xué)模式。

二、工作室制教學(xué)模式在高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運用

1.建立健全的管理機制

教學(xué)模式的變化，必然會引起教學(xué)管理、教學(xué)評價等方面的變化，所以我們需要建立一個全面統(tǒng)籌管理工作室的機構(gòu)，以保障各個工作室的順利運行。從教學(xué)的實際情況來看，具體人員由藝術(shù)設(shè)計院系的管理人員和教師組成較為合適。具體的管理工作分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，要負責(zé)全系所有工作室規(guī)章制度的建立、日常運行的管理以及發(fā)展規(guī)劃的制定等，從大方向上保證工作室沿著健康的方向發(fā)展。除此之外，該機構(gòu)還有另外一個重要的職責(zé)，那就是代表學(xué)校和社會的相關(guān)企業(yè)進行廣泛接觸，積極促成工作室和企業(yè)的合作，推動工作室走向市場。微觀方面，則是面向每一個工作室的每一位教師和學(xué)生，對他們在工作室中的表現(xiàn)予以全程關(guān)注。因為工作室制教學(xué)模式是一種相對開放和自主的教學(xué)模式，無論是教師還是學(xué)生，在脫離了一定的監(jiān)管后，都有可能處于松懈的狀態(tài)，并遇到一些意想不到的問題。所以需由管理機構(gòu)來關(guān)注每一項工作室的日常運行，定期檢查工作室的運行情況，并根據(jù)實際制定出合理和詳細的考評細則。通過健全管理機構(gòu)和管理制度，從根本上保障工作室的順利運行，達到工作室制模式推行的初衷。

2.選擇合理的運行方式

工作室制教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其存在和運行的意義都是以具體的項目設(shè)計為基礎(chǔ)的。而一個項目的完成既需要學(xué)生掌握最基本的專業(yè)理論知識，又需要學(xué)生掌握綜合的專業(yè)實踐技能，所以在不同的教學(xué)階段，應(yīng)采用不同的運行方式，以凸顯該學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點，并為下一個學(xué)習(xí)階段打下一個良好的基礎(chǔ)。

3.加強雙師型的師資建設(shè)

工作室教學(xué)模式強調(diào)的是對學(xué)生藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，這也從客觀上對教師的知識和能力提出了新的要求。當(dāng)前的實際狀況是，多數(shù)專業(yè)教師都是科班出身，畢業(yè)于一些名校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著較為扎實和全面的理論知識，但是在實踐能力上卻存在著很多不足。他們和現(xiàn)在所教授的學(xué)生走的是同一條求學(xué)之路，無論是本科還是研究生階段，都沒有能夠得到充分的實踐鍛煉。所以要想運用好工作室制教學(xué)模式，其中的關(guān)鍵就在于加強雙師型的師資建設(shè)。雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，即教師不但知道該如何設(shè)計，而且能夠拿出最終的設(shè)計作品，也只有這樣的教師，才能滿足工作室制教學(xué)模式的實際需要。

4.完善必備的教學(xué)資源

第8篇：小學(xué)高級教師工作范文

【關(guān)鍵詞】高職院校  教學(xué)督導(dǎo)  實踐  創(chuàng)新

        2006年，學(xué)校建立了相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，從校外聘請具有豐富實際經(jīng)驗及具備高級職稱的專家從事教學(xué)督導(dǎo)工作，取得了較好的工作效果。

        一 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的實踐

        1．設(shè)立專門的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)行政機構(gòu)

        第一，實行教學(xué)工作督導(dǎo)制，落實機構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。設(shè)立了院長和主管副院長直接領(lǐng)導(dǎo)下的相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)辦公室。成立了校級教學(xué)督導(dǎo)工作委員會和各系部教學(xué)督導(dǎo)工作小組，建立起院系兩級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)。第二，建章立制，規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作。先后組織制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作委員會章程》、《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)員工作津貼方案》、《教學(xué)督導(dǎo)辦公室職責(zé)》等職責(zé)、制度文件，使工作有法可依、有章可循，使工作人員明確工作指導(dǎo)思想和原則方法，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更規(guī)范、更專業(yè)、更有力度。

        2．堅持聘請校外教授專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員

        “教學(xué)督導(dǎo)是指高等院校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的主要針對高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、建設(shè)、評價、指導(dǎo)、保障的專家團隊的行為的督導(dǎo)?！睆囊陨系慕虒W(xué)督導(dǎo)的定義來講，建立出色的教學(xué)督導(dǎo)專家團隊，對最終教學(xué)質(zhì)量工作效果重要性非同一般。2006年至今，學(xué)校共聘請了近20名與學(xué)校專業(yè)對口的來自不同院校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實際工作經(jīng)驗的教學(xué)督導(dǎo)員。一方面，教學(xué)督導(dǎo)員們德高望重，專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富；另一方面，教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，真知灼見，敢于發(fā)言、就事論事，工作更有針對性。團隊產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)，不僅保證并推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。從近年工作來看效果是顯著的，堅持聘請校外專家團隊擔(dān)任校級教學(xué)督導(dǎo)員，的確是保證工作成效的重要因素之一。

        3．組織授課檢查，促進教學(xué)水平提高

        聽課制度是教育部（教高〔2000〕2號）文件關(guān)于“教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評估”內(nèi)容中強調(diào)的重要制度。聽課檢查采取隨機聽課、課后評價與指導(dǎo)的方式，重點檢查外聘兼職或兼課教師、新任課教師和新上崗老師。在廣泛聽課取得顯著成效的基礎(chǔ)上，又組織校級督導(dǎo)員、系部督導(dǎo)小組進行集體有針對性的聽課，并及時評議反饋。長期的聽課檢查、指導(dǎo)，使得任課教師在思想上、行動上均積極投身于課堂教學(xué)方法改革，如項目推動法、案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式等充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法得到廣泛推廣與應(yīng)用。

從近兩年網(wǎng)上學(xué)生評教統(tǒng)計反饋情況看，教師們的課堂教學(xué)質(zhì)量逐年提高并趨向穩(wěn)定。一些年輕教師教學(xué)水平得到了顯著的改進與提高，部分教師更是脫穎而出，逐步形成了具有個人特色的、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

        4．組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，加強教學(xué)監(jiān)控工作

        建立學(xué)生教學(xué)信息員工作機構(gòu)和制度，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理的主體作用，是保障教學(xué)工作信息反饋渠道順暢、及時了解教與學(xué)的運行情況、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的環(huán)節(jié)。組建學(xué)生教學(xué)信息員隊伍，通過各班的教學(xué)信息員座談、定期和不定期的反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對學(xué)院教學(xué)方面的意見或建議，及時地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關(guān)部門和人員，報告教學(xué)督導(dǎo)工作委員會，并定期檢查整改措施和效果，及時有效地進行教學(xué)調(diào)控，有效地增進了學(xué)院、教師與學(xué)生三方的交流，促進各項工作改進，完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。 

        5．舉辦大型的專項教學(xué)活動，促進教學(xué)的全面提高

        在督導(dǎo)員及各系部廣泛聽課的基礎(chǔ)上，校級督導(dǎo)員聯(lián)合教務(wù)處、系部推薦教師舉辦了“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流”、“精彩一課”、“教師說課”等大型教學(xué)競賽活動，進一步推進精品課程的建設(shè)。各類教學(xué)互動的開展給年輕的教師們很大啟迪，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

        6．加強教學(xué)督導(dǎo)工作研討、交流與宣傳

        建立教學(xué)督導(dǎo)工作例會，加強院系兩級督導(dǎo)工作的溝通和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員每周舉行例會，教學(xué)督導(dǎo)工作委員會不定期舉行例會，進行學(xué)習(xí)、交流、研討和報告工作，及時調(diào)控，效果較好。每個學(xué)期編制2～3期《教學(xué)督導(dǎo)工作簡報》，大力挖掘、推廣在實際教學(xué)督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)改革典型或上課有特色的教學(xué)方法。建立專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，及時更新和維護，積極開展教育教學(xué)知識和師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳，得到更多的理解、重視和支持，擴大了教學(xué)督導(dǎo)工作的影響。

        二 高職院校教學(xué)督導(dǎo)機制的創(chuàng)新思考

        1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教職員工積極配合

        “一流的督導(dǎo)體系至少應(yīng)該做到兩點：第一，監(jiān)督檢查有力。即要有權(quán)威、公信力、影響力。第二，評價準確，導(dǎo)向正確。要做到監(jiān)督檢查有力，督導(dǎo)機構(gòu)必須盡可能做到客觀，不受或少受到其他因素干擾。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作是工作順利開展的保證。從具體的實施效果看，各系部重視開展教學(xué)督導(dǎo)工作，有的系部建立了較好的系級教學(xué)督導(dǎo)工作制度，并認真執(zhí)行落實；有的系部督導(dǎo)工作小組活動開展得有聲有色；有的系部把教學(xué)督導(dǎo)工作和系部日常管理有機結(jié)合起來，有效地促進了系部建設(shè)。教學(xué)管理和教學(xué)實施部門，重視教學(xué)督導(dǎo)工作和及時反饋信息，自覺認真整改，適時搞好教學(xué)調(diào)控提高了質(zhì)量意識和服務(wù)意識；系部、教研室重視學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)，廣大教師特別是青年教師重視交流、溝通，研討課堂教學(xué)，形成良好的教研氛圍。

        2．組建適應(yīng)新形勢下的教學(xué)督導(dǎo)團隊

        教學(xué)督導(dǎo)員是教學(xué)督導(dǎo)工作的具體實施者，對整個督導(dǎo)工作效果有直接的影響。教學(xué)督導(dǎo)員深入對應(yīng)系部，開展調(diào)研工作，了解各系部教學(xué)情況和教學(xué)督導(dǎo)工作開展情況，聽取有關(guān)意見和建議。根據(jù)系部實際工作需要，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為系部的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生管理等方面建言獻策。

        3．建立長效教學(xué)督導(dǎo)工作監(jiān)控機制

        除保持已建立的日常教學(xué)監(jiān)控機制外，加強對系部教學(xué)督導(dǎo)小組的聯(lián)系和指導(dǎo)，使院系兩級督導(dǎo)工作緊密結(jié)合，形成教學(xué)督導(dǎo)工作合力。逐步建立日常教學(xué)管理和各項教學(xué)基本建設(shè)工作的規(guī)范監(jiān)控機制，認真進行監(jiān)控，使院系兩級日常教學(xué)管理、教學(xué)改革及專項建設(shè)（如教務(wù)處、系部建設(shè)，專業(yè)、課程、教材、畢業(yè)論文、實踐教學(xué)建設(shè)等）符合評估指標體系的要求。協(xié)同教務(wù)處及各系部加強對外請教師、新進教師（包括年輕教師和來自企業(yè)的教師）的管理、培訓(xùn)和指導(dǎo)。

        4．加強實踐教學(xué)督導(dǎo)

        實踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，也是我們今后教學(xué)督導(dǎo)工作的一個重點。教學(xué)督導(dǎo)認真學(xué)習(xí)最新的“以工作過程為導(dǎo)向的”教學(xué)改革經(jīng)驗；開展了校內(nèi)外調(diào)研，積極探索實踐教學(xué)的督導(dǎo)方式；根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合新的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》及指標體系中的有關(guān)內(nèi)涵，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，擬出校內(nèi)實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量評價指標，制定了《校內(nèi)實訓(xùn)課聽課記錄/教學(xué)質(zhì)量評價表》。

        三 結(jié)論

        根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的實際，探索適應(yīng)高職教育、工學(xué)結(jié)合并具有學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，對促進教師實踐教學(xué)水平的提高，特別是推進工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)校的核心競爭力方面發(fā)揮重要的作用。

參考文獻

［1］李荔.高校教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系的改革創(chuàng)新與理論思考［j］.教育與職業(yè)，2009（26）

第9篇：小學(xué)高級教師工作范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺 高校教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0197-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到了今天，信息化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，信息化的選課、成績管理系統(tǒng)等，基本在各高校都得到了普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代高校中教學(xué)和教務(wù)管理中必不可少的一部分。教學(xué)資源的信息化平臺同樣在各高校中得到了創(chuàng)建和使用，但，目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺仍局限于簡單的資源存儲功能，如何最大限度地提升該教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的作用具有重要的現(xiàn)實意義。

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可以使眾多用戶通過一個平臺（操作界面）網(wǎng)絡(luò)訪問該平臺數(shù)據(jù)庫內(nèi)的各級資源網(wǎng)絡(luò)，不同級別的用戶享有不同的訪問權(quán)限。高校教師和學(xué)生可以隨時隨地地在平臺中進行教學(xué)交流，將課堂從教室延伸到了宿舍、家、快餐店、咖啡廳、公園等任何有互聯(lián)網(wǎng)的地方。在不同高校之間聯(lián)通的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師和學(xué)生能夠接觸到的資源更加豐富，能夠接觸到其他學(xué)校的名師、名課，在某種程度上，集體提高了各高校的師資力量和教學(xué)水平。

1 總體架構(gòu)思路

參考美國、加拿大等國的信息化教學(xué)的模式和經(jīng)驗，高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺具體架構(gòu)形式要結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)方法和現(xiàn)狀進行以下的設(shè)置。

1.1 整合各高校資源，形成多所高校教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺的聯(lián)合共享網(wǎng)絡(luò)

單個高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可設(shè)置校內(nèi)局域網(wǎng)接口與教育網(wǎng)接口。教育網(wǎng)接口連接其他高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺。連接的組織結(jié)構(gòu)為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：單個高校與本地區(qū)其他高校的連接，單個高校與同類型其他高校的連接等。實現(xiàn)校內(nèi)交流與校際交流的雙重目的。

1.2 單個高校的教學(xué)資源分類管理

單個高校的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺要具有清晰的區(qū)域劃分，采用樹形結(jié)構(gòu)作為主要結(jié)構(gòu)，同時每個具體條目采用星形放射狀結(jié)構(gòu)與相關(guān)條目連接。

第一層結(jié)構(gòu)為教師資源區(qū)、學(xué)生資源區(qū)、問題反饋區(qū)。教師資源區(qū)主要結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識體系進行劃分，形成“院—系—專業(yè)方向—各教師教學(xué)與研究方向”這樣由上至下的樹形結(jié)構(gòu)；星形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)作為輔助結(jié)構(gòu)以顯示交叉學(xué)科們之間的聯(lián)系。

學(xué)生資源區(qū)的主要結(jié)構(gòu)同樣為樹形結(jié)構(gòu)，按照各學(xué)科課程體系進行劃分。每門課程為一個基礎(chǔ)單元區(qū)塊，包括課程介紹、課前引導(dǎo)、作業(yè)提交、擴展資料等模塊。課程介紹模塊包括學(xué)生想要了解的關(guān)于課程的基本信息，如課程介紹、課程架構(gòu)、開課時間地點、修學(xué)要求、教材與參考書目等等；課前引導(dǎo)模塊下列出了下堂課會用到的資料和預(yù)習(xí)要求，以及到目前為止的個人出席率和平時成績；作業(yè)提交模塊包括作業(yè)和作業(yè)上傳兩個分支；擴展資料模塊的內(nèi)容分為課程資料和相關(guān)資料，后者包括課程的前置課程與后續(xù)課程的縱向結(jié)構(gòu)，以及與課程所在學(xué)科形成交叉學(xué)科的相關(guān)課程的橫向結(jié)構(gòu)。

2 具體作用與影響

2.1 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺給教師之間提供了互相交流、學(xué)習(xí)的機會。高校教師由于取消了坐班制度，彼此之間的交流很少，同個專業(yè)方向的教師之間的情況好一些，不同院系的教師之間很少能夠了解對方專業(yè)的教學(xué)情況和研究方向。而各高校之間，交流研討的機會也不多。

當(dāng)前的高校教育提倡學(xué)科交叉，打破學(xué)科門類界限，教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺是提高高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要手段。它能夠打開各高校之間原本被迫封閉的大門，使各高校的資源信息相互流通。教師能夠及時了解到其他教師的教學(xué)情況和研究成果，對于提高高校教師的集體素質(zhì)，有著良好的促進作用。

2.2 教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的影響

教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺中，針對具體課程制定出不同的知識脈絡(luò)，由淺入深、為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路和方向。大學(xué)教育的特性決定了大學(xué)生不像中小學(xué)學(xué)生那樣以班級為單位就可以很好的管理，有很多科系沒有專業(yè)教室，教師要向全部的學(xué)生傳遞消息是比較困難的。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺能夠增強教師和學(xué)生之間的及時的教學(xué)交流。

大學(xué)課程介紹模塊幫助學(xué)生了解課程的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、程度、上課信息，給學(xué)生選課提供方向，避免學(xué)生選課時候“盲選”的狀況，在一定程度上減少學(xué)生因為課程內(nèi)容不合適或課程壓力過大引起的厭學(xué)問題；課前引導(dǎo)模塊使學(xué)生能夠在每節(jié)課前做好學(xué)習(xí)資料準備和預(yù)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果更順暢高效；作業(yè)提交模塊讓學(xué)生可以在線上傳文本、圖片、視頻等形式的作業(yè)，電子文件和紙質(zhì)文件相比，更加方便整理歸檔和查詢，從而減輕教師的工作量和學(xué)校在存儲空間設(shè)備上的投入；擴展資料模塊適合學(xué)生進行課后的自主學(xué)習(xí)。

高校教學(xué)要緊跟時展的潮流。由于教學(xué)課程量有限和高校教學(xué)方法的要求，在教學(xué)過程中教師只能把學(xué)習(xí)方法和一兩本教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生要深入這門課程，需要在課后進行相關(guān)資料的搜集和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師會常常被學(xué)生請求提供具體的學(xué)習(xí)資料。因為新媒體時代的互聯(lián)網(wǎng)，信息極度膨脹，豐富，這也造成了信息內(nèi)容的良莠不齊。學(xué)生很難從如此之多的網(wǎng)絡(luò)資源中找到真正有用的資料。另一方面，學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的了解不深，無法針對自己現(xiàn)有情況作出正確的選擇。

這種以單門課程為學(xué)習(xí)單元、多個學(xué)習(xí)單元形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)方式，既保證了課程的完整統(tǒng)一，又將各學(xué)科有機地聯(lián)系到一起。學(xué)習(xí)單元保障了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)的便利性；學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解目前課程在整個學(xué)科乃至整個知識體系內(nèi)的位置，為學(xué)生建構(gòu)自身的知識體系提供幫助。

2.3 資源網(wǎng)絡(luò)有利于精簡資源庫，減少重復(fù)性內(nèi)容

獨立的教學(xué)資源平臺，在整個網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)斷開的片狀結(jié)構(gòu)，實際上是資源的極大浪費。片狀結(jié)構(gòu)的資源信息不具有開放性，往往造成類似資源的重復(fù)性構(gòu)建，且分散的資源無法得到整合、升華。教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺與大多數(shù)高?，F(xiàn)有的教學(xué)資源平臺不同的是，它具有強大的網(wǎng)狀資源結(jié)構(gòu)。資源信息在整個網(wǎng)絡(luò)中流通，促進了資源的共享、利用和更新。

《呂氏春秋·盡數(shù)》中提到：“流水不腐，戶樞不蠹，動也?！辟Y源，也是一樣。只有保持資源的流動性，才能保持資源的生命力。建構(gòu)合理、運作良好的教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺可以保證教學(xué)資源的先進性、使教學(xué)資源得到最大化的利用，增加了教師和學(xué)生之間的交流。

教學(xué)資源共享平臺需要在實際使用中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法，并進行修改，逐步得到完善，發(fā)揮出它在高校教學(xué)中的全部作用。

參考文獻

[1] 李世美，韓慶蘭.我國高校教學(xué)資源共享影響因素及模式探析[J].南通：南通大學(xué)學(xué)報，2009（2）.