中小學(xué)教師師德精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教師師德范文

大家上午好！今天我演講的題目是——師德永恒， 師愛(ài)無(wú)限。在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。我們說(shuō)，作為一名教師，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而師德又是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為：師德就是愛(ài)，愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。師德就是付出，無(wú)私奉獻(xiàn)而無(wú)怨無(wú)悔。師德就是堅(jiān)守的信念，就是為了孩子而付出一生的愛(ài)。

一轉(zhuǎn)眼，我走上教師崗位已經(jīng)十年了，在這十年中，我微笑過(guò)、哭泣過(guò)、感動(dòng)過(guò)、彷徨過(guò)，甚至懷疑自己能否勝任教師崗位。不斷的嘗試，可又接二連三的陷入失敗，不斷的失敗，又不斷的總結(jié)分析，我終于找到了教師工作中最重要的東西，那就是一顆愛(ài)學(xué)生的心。一切因愛(ài)而生，一切從愛(ài)出發(fā)。我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，在學(xué)校，我就是這七十三個(gè)孩子的媽媽?zhuān)壹扔胸?zé)任和義務(wù)教他們知識(shí)，更有責(zé)任和義務(wù)教他們做一個(gè)道德高尚、品行端正的人。于是，我試著站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，用一顆愛(ài)生如子的心面對(duì)和學(xué)生在一起的每一天。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切的問(wèn)他們?cè)?；?dāng)學(xué)生失落時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我會(huì)熱情的幫助他們……

中午放學(xué)后，我領(lǐng)著孩子們下樓。突然，鄭世晨同學(xué)腳下踩空，從樓梯上栽下來(lái)，我趕緊上前拉住他的手。因?yàn)槟_下重心不穩(wěn)，我也栽了下去。我就勢(shì)抱住了鄭世晨，盡可能的讓自己的身體先去著地。當(dāng)我們一路滾到一樓大廳時(shí)，我的手仍然緊緊地抱著鄭世晨。在那短暫而又漫長(zhǎng)的十幾秒鐘里，我心里一直呼喚著：千萬(wàn)別摔著我的孩子。當(dāng)毫發(fā)未傷的他歪著小腦袋告訴我：“老師，你的手流血了。”時(shí)，我的眼淚流出來(lái)了。我的孩子安然無(wú)恙，我成功的保護(hù)了自己的孩子！

第2篇：中小學(xué)教師師德范文

教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書(shū)教好。這就要求教師要具淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬(wàn)貫者大有人在，但我們無(wú)法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

在上課時(shí)，《題西林壁》中的“只緣身在此山中”的“緣”是“因?yàn)椤钡囊馑?，但是很多學(xué)生總是不明白，總是要寫(xiě)成“緣故”這個(gè)意思。我又再三強(qiáng)調(diào)，還是有學(xué)生這樣認(rèn)為，做練習(xí)時(shí)也寫(xiě)錯(cuò)。

后來(lái)，我覺(jué)得要放在詩(shī)句里理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就能更容易明白吧。先理解這句詩(shī)的意思，再記住這個(gè)“緣”字的意思，還有讓學(xué)生明白整首詩(shī)的意境。學(xué)生們理解就容易多了，效果也不錯(cuò)。

所謂的讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，多讀書(shū)能讓學(xué)生理解其含義。但是有一部分學(xué)生就是不肯開(kāi)口讀書(shū)，如：我們班有這樣一個(gè)后進(jìn)生，各方面的表現(xiàn)在班中是最差的，不管怎樣教育幫助他，都沒(méi)有什么效果。上課時(shí)叫他起來(lái)讀書(shū)，他連站起來(lái)也不肯，不用說(shuō)開(kāi)口讀書(shū)了。雖然平時(shí)他膽子大，但是一到課堂上他的膽子就變小了。

原先，他不起來(lái)讀書(shū)，我也不批評(píng)他，只是叫他坐好注意聽(tīng)別的同學(xué)讀，以后每節(jié)課我都請(qǐng)他起來(lái)讀書(shū)，可是他都沒(méi)有勇氣站起來(lái)。但我請(qǐng)別的同學(xué)讀書(shū)時(shí)，他都會(huì)在下面默默地小聲跟讀。其實(shí)他是很想站起來(lái)開(kāi)口讀書(shū)的，但又缺乏自信，怕讀不好同學(xué)會(huì)笑他。因?yàn)槠綍r(shí)都是他笑別人，哪有別人笑他。有一次，我教到了詩(shī)歌，詩(shī)歌的旋律是很優(yōu)美的，就算是大字不識(shí)一個(gè)的人聽(tīng)了都會(huì)陶醉，何況是他們這些正在讀書(shū)的學(xué)生班里的同學(xué)都把手舉得高高搶著要讀，結(jié)果他也舉起那不曾舉起的手。后來(lái)，他大聲地把詩(shī)歌讀完了。即使讀得不是很順，也讀錯(cuò)了幾個(gè)字，但對(duì)他來(lái)說(shuō)不容易了。我就問(wèn)其他同學(xué)，他讀得大聲嗎?同學(xué)們大聲肯定地回答：“大聲?！蔽揖驼f(shuō)：“老師也覺(jué)得他讀得很大聲，這是挺好的，很多同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候聲音特別小，你們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，大聲地讀書(shū)?！苯?jīng)過(guò)這一次，以后上課他常常大膽發(fā)言。從此，這位同學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。

第3篇：中小學(xué)教師師德范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 教師隊(duì)伍 建設(shè)

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低

教師的整體素質(zhì)偏低，是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的存在歷史已久并且很難改善的問(wèn)題。從目前農(nóng)村中小學(xué)教師構(gòu)成的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一大部分都是民辦轉(zhuǎn)正的非師范學(xué)校畢業(yè)的教師，這些教師的文化水平不高，又沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育，缺少教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)，難于接受新鮮的教育思想和教學(xué)理念，不能很好的進(jìn)行教育教學(xué)。

（二）教師結(jié)構(gòu)不合理

結(jié)構(gòu)性失衡是農(nóng)村中小學(xué)教師的又一個(gè)突出問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師的性別、年齡、學(xué)科、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面的不合理。農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)就是年齡大的教師占多數(shù)，而學(xué)科結(jié)構(gòu)存在的則是專(zhuān)業(yè)化水平不高的問(wèn)題，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科能夠滿足需求以外，其他學(xué)科都缺乏專(zhuān)業(yè)的教師，導(dǎo)致了教師不得不包攬各科的現(xiàn)象，然而包攬的這種解決辦法只是保證了教學(xué)的正常進(jìn)行，卻不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

（三）教師的師資補(bǔ)充不及時(shí)，師資流失嚴(yán)重

許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)努力考上了大學(xué)，為的是走出農(nóng)村，在城市里獲得立足之地，而回到農(nóng)村當(dāng)教師則是打破了去城市打拼的夢(mèng)想。同時(shí)，農(nóng)村的生存環(huán)境和教學(xué)環(huán)境較差，許多師范類(lèi)院校畢業(yè)的師范生都愿意選擇條件較好的城市任教，導(dǎo)致了現(xiàn)有的教師年齡偏大且素質(zhì)并不是很高，就造成了農(nóng)村教師的斷層。又由于沒(méi)有相應(yīng)的政策鼓勵(lì)，許多愿意嘗試去農(nóng)村任教支教的年輕教師由于難以忍受農(nóng)村的環(huán)境。這樣一來(lái)，農(nóng)村師資力量的補(bǔ)充不及時(shí)以及師資流失問(wèn)題就成了制約中小學(xué)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重要因素。

二、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）注重師德建設(shè)，提高整體素質(zhì)

教師的師德建設(shè)，既包括教師的職業(yè)道德，也包括教師的思想道德。從古至今人們把教師職業(yè)譽(yù)為最光榮的職業(yè)，還有人稱(chēng)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。然而作為教師，尤其是農(nóng)村的中小學(xué)教師，當(dāng)他們處在生存環(huán)境較差且工作量大的環(huán)境下，難免有些教師心理不平衡，不能保持高尚的道德和良好的責(zé)任感。這就要求要加強(qiáng)教師師德建設(shè)校工作，采取各種形式對(duì)廣大的農(nóng)村教師進(jìn)行政治理論教育和教師職業(yè)道德教育。讓農(nóng)村教師深刻領(lǐng)會(huì)到身上所擔(dān)負(fù)的使命和責(zé)任，從而培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從自身做起，增強(qiáng)農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感。

（二）增強(qiáng)以人為本的管理理念，激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性

中小學(xué)管理的管理者和和被管理者都是人，因此在實(shí)施教育管理時(shí)應(yīng)該以人為中心制定管理措施。目前在農(nóng)村中小學(xué)，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師在管理實(shí)踐中對(duì)以人為本還不夠重視，以人為本的管理意識(shí)淡薄。因此政府及農(nóng)村中小學(xué)在制定管理制度以及教師評(píng)價(jià)制度時(shí)，應(yīng)本著以人為本的意識(shí)為宗旨，堅(jiān)持以人為本的管理原則，根據(jù)農(nóng)村不同中小學(xué)學(xué)校的實(shí)際情況和教師的根本需求制定恰當(dāng)?shù)墓芾碇贫?，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。主動(dòng)聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，使教師積極參與到學(xué)校的管理和決策中去，切實(shí)感受到自己在學(xué)校工作中的重要地位。

（三）充分利用青年教師優(yōu)勢(shì)，給農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍注入新活力

青年教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，在大學(xué)校園里接受專(zhuān)業(yè)的師范教育，具有教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。雖沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，但這些青年教師具備了長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的有經(jīng)驗(yàn)的教師所缺乏的蓬勃的朝氣和工作的熱情。因此，這些年輕教師的加入對(duì)于教育條件落后，教育思想陳舊的現(xiàn)實(shí)情況是具有極大的幫助。這就要求青年教師主動(dòng)地提升同伴互助意識(shí)，積極與有經(jīng)驗(yàn)的老教師溝通交流提高專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的同伴互助活動(dòng)，建立良好的同伴互助保障機(jī)制.發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，成為改善農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的有效措施。

第4篇：中小學(xué)教師師德范文

中小學(xué)；體育教師；綜合素質(zhì)；調(diào)查；分析

【作者簡(jiǎn)介】何吉福（1974—），男，漢族，甘肅張掖市人，學(xué)士，畢業(yè)于西北師范大學(xué)體育學(xué)院，現(xiàn)為甘肅中醫(yī)學(xué)院體育教研室副教授，主要研究方向?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)與訓(xùn)練。

隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，體育課程功能、結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及師生關(guān)系等均有較大的創(chuàng)新和突破。從甘肅省近幾年在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀來(lái)看，諸多環(huán)節(jié)上存在許多問(wèn)題；無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，教師始終是課程組成的重要元素，體育教師的主體行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和方法直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。為此，對(duì)甘肅省2004～2008屆體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)的225名中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了深入調(diào)查，為高師體育教育專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)改革提供參考。

1.研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象：以甘肅省蘭州、平?jīng)觥c陽(yáng)、天水、武威、張掖、酒泉、定西、嘉峪關(guān)、金昌市的169所中學(xué)和32所小學(xué)的中小學(xué)青年體育教師為研究對(duì)象，其中城市男教師113名，女教師28名，農(nóng)村男教師70名，女教師14名。

研究方法：文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)體育教師綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)資料，收集并整理有關(guān)法規(guī)、文件。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)若干意見(jiàn)的通知》（教基[2000]28號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師師德建設(shè)的意見(jiàn)》（教師[2005]1號(hào)）、教育部于2002年底出臺(tái)的《中小學(xué)考試與評(píng)價(jià)制度改革的通知》、《甘肅省中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)與辦法（試行）》等法規(guī)或文件精神，篩選4大項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)體育教師綜合素質(zhì)的指標(biāo)。

問(wèn)卷調(diào)查法。依據(jù)第一次篩選的體育教師綜合素質(zhì)指標(biāo)，經(jīng)專(zhuān)家再次篩選指標(biāo)作為調(diào)查指標(biāo)制作調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生評(píng)教和教師自評(píng)兩部分，兩部分各有等級(jí)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生評(píng)教的師德修養(yǎng)部分分為優(yōu)良、一般、差三個(gè)等級(jí)：量化分≥80為優(yōu)良，60≤量化分

專(zhuān)家訪談法。針對(duì)研究項(xiàng)目、內(nèi)容，走訪了甘肅省長(zhǎng)期從事體育教學(xué)一線的老教師和專(zhuān)家，了解師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行效度評(píng)價(jià)。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，以每一項(xiàng)同等級(jí)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，作為評(píng)價(jià)該項(xiàng)目的主要參數(shù)。

2.結(jié)果與分析

師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)是教師的思想政治、職業(yè)道德和為人師表的表現(xiàn)，它不僅是體育教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的思想基礎(chǔ)，也是整個(gè)素質(zhì)的靈魂與統(tǒng)帥。調(diào)查結(jié)果顯示，師德修養(yǎng)各項(xiàng)“優(yōu)良”、“一般”的等級(jí)評(píng)價(jià)比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（見(jiàn)表1）。說(shuō)明甘肅省青年體育教師具備良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心。

青年體育教師教學(xué)技能。調(diào)查結(jié)果顯示，甘肅省青年體育教師的教學(xué)組織能力與動(dòng)作示范能力較高，人數(shù)比例分別達(dá)到45.3%和52.4%；但現(xiàn)代教育技術(shù)水平、教法與創(chuàng)新能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力相對(duì)較弱，“高”水平人數(shù)比例僅僅只有12.0%、17.8%、22.7%（見(jiàn)表2）。

青年體育教師的科研能力。教師的科研能力和水平是教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)甘肅省青年體育教師的科研能力調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來(lái)看，有關(guān)教育教學(xué)科研成果方面，我省225名青年體育教師中只有5.3%的人發(fā)表過(guò)科研論文，26.6%的人嘗試寫(xiě)過(guò)，但未被錄用刊發(fā)?？梢?jiàn)，科研能力低下、科研知識(shí)匱乏是甘肅省青年體育教師中存在的一個(gè)相當(dāng)突出的問(wèn)題，成為影響體育課程開(kāi)發(fā)和體育知識(shí)深入研究的重要因素。

青年體育教師心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力（見(jiàn)表3）。調(diào)查結(jié)果表明：甘肅省青年體育教師自信心、獨(dú)力工作能力、與他人合作能力較高；但開(kāi)拓創(chuàng)新知識(shí)和能力較為貧乏，具有“高”水平的教師比例只占20.4%。這表明長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育模式必須做出相應(yīng)的改革，否則，技術(shù)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才只能停留在口頭上。

從師德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力看，甘肅省青年體育教師思想穩(wěn)定，具備牢固的理想信念和良好的職業(yè)道德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，有較高的人體科學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)的組織和管理能力，以及較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和與他人合作的能力，基本適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)工作需要。

就教學(xué)技能來(lái)講，甘肅省青年體育教師教育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)基本功不夠全面，語(yǔ)言與文字表達(dá)能力是青年體育教師教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

甘肅省青年教師現(xiàn)代教學(xué)理論和工具類(lèi)知識(shí)低下，尤其是應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體以及外語(yǔ)水平和知識(shí)較差，不能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用現(xiàn)代媒體開(kāi)展體育教學(xué)。

從教學(xué)科研和創(chuàng)新能力看，甘肅省青年教師科研意識(shí)不強(qiáng)，科研水平較低，開(kāi)拓創(chuàng)新能力不足，缺乏探索未知領(lǐng)域的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不能廣泛開(kāi)展體育課程開(kāi)發(fā)和深入教學(xué)研究。

[1]王建民，謝 芳.對(duì)甘肅省農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施《體育與健康教學(xué)大綱》的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.02

[2]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師師德建設(shè)的意見(jiàn)[S].教師，2005.01

[3]蘇 靜，夏健松，魯 磊.高校體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.01

第5篇：中小學(xué)教師師德范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；師德；師德建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-128-02

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！苯處熥鳛槿祟?lèi)靈魂的工程師，其道德素養(yǎng)、人格魅力等優(yōu)良品質(zhì)對(duì)于受教育者養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)有著重要影響，其師德不僅是教師的個(gè)人品質(zhì)問(wèn)題，還關(guān)系著學(xué)生理想人格的塑造，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的文明程度與民族素質(zhì)的提高。因此，學(xué)校、社會(huì)以及教師個(gè)人要特別重視師德建設(shè)，既是對(duì)教師這一神圣職業(yè)的尊重，也是對(duì)廣大青少年學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)國(guó)家、民族的負(fù)責(zé)。

一、教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及其原因分析

（一）教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，中小學(xué)教師師德的主流是好的，但也存在著許多問(wèn)題。主要是：第一，對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷不夠，體罰或變相體罰學(xué)生的情況仍較多。比如仍有部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體攻擊、皮肉侵害的體罰、非人身攻擊的“懲罰”，如罰跑、罰跪、罰站甚至是罰吃屎喝尿等、人格侮辱和歧視等，既損害了教師形象又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。第二，敬業(yè)精神不夠。有些教師教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段，缺乏創(chuàng)新精神、不注重自身知識(shí)的更新，啃“老本”，上課敷衍了事；有些教師關(guān)注或從事與其本職工作不相關(guān)的事，如：做家教掙外快、做生意、在家務(wù)農(nóng)等。第三，自身修養(yǎng)欠缺。有些教師不注重自身的修養(yǎng)，做事隨意，有辱教師職業(yè)。比如：學(xué)生有不懂得問(wèn)題，有些教師不能心平氣和地向?qū)W生講解，反而是很厭煩、大發(fā)雷霆，導(dǎo)致學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)；有些教師有不良嗜好如賭博、打牌、酗酒等；有些教師弄虛作假為了拿到獎(jiǎng)金，教導(dǎo)學(xué)生抄襲的方式來(lái)提高班級(jí)考試成績(jī)；有些教師言行不一，甚至行為出格，近些年來(lái)時(shí)有教師猥褻或?qū)W生事件發(fā)生，這些不良行為使得師道尊嚴(yán)不復(fù)存在。第四，缺乏愛(ài)心，隨意打罵學(xué)生、歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生、扭曲學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)在大多中小學(xué)實(shí)行寄宿制，有些教師對(duì)于自理能力差、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生缺乏愛(ài)心；教書(shū)與育人相分離，只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有退步，便不分青紅皂白打罵學(xué)生。一些教師認(rèn)為教育學(xué)生就應(yīng)該是棍棒加權(quán)威，不需要給學(xué)生講道理，學(xué)生不需要愛(ài)，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏愛(ài)、仇視學(xué)校和社會(huì)。

（二）教師師德建設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析

其一，部分中小學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊且教師流動(dòng)性大。教師的學(xué)歷出身層次不齊，具有本科學(xué)歷的教師比例不高，大部分是中師、大專(zhuān)、高職的學(xué)歷，而且?guī)煼对盒３錾淼妮^少。特別在廣大農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榇龅汀⒐ぷ鳁l件差等原因?qū)е虏糠謨?yōu)秀教師流動(dòng)性很大，或者跳槽或者改行。其二，學(xué)校教育觀念仍以應(yīng)試教育為主，以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)。學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)往往與升學(xué)率的高低掛鉤，學(xué)生的成績(jī)就是教師的業(yè)績(jī)，這在一定程度上，使得教師對(duì)于自身道德素質(zhì)的要求也大為降低。其三，城鄉(xiāng)教育資源分配失衡，教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致教師的待遇偏低，家庭經(jīng)濟(jì)壓力大。特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師缺乏，每個(gè)教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，常常是一個(gè)人要帶好幾門(mén)課程，此外，待遇低導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，使得教師不能一心一意的投入到教書(shū)育人之中。其四，社會(huì)中的不良風(fēng)氣影響教師的師德建設(shè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，一些社會(huì)中拜金主義、利己主義、物質(zhì)主義、極端個(gè)人主義、腐敗現(xiàn)象等己不可避免地滲透到教育領(lǐng)域，嚴(yán)重影響著教師的師德建設(shè)。其五，教師自身觀念的落后。部分教師缺乏現(xiàn)代的教育思想與教育理念，仍停留于傳統(tǒng)教育觀念中，認(rèn)為教師只是簡(jiǎn)單的“傳道、授業(yè)、解惑”、重視學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)性；仍然以“老夫子”的形象自居，知識(shí)視野狹窄，教育方法落后，缺乏科學(xué)的教育思想。同時(shí)，有些教師也不注重自身道德修養(yǎng)。

二、對(duì)教師師德建設(shè)的對(duì)策思考

（一）以人為本，切實(shí)提高教師的待遇、改善教學(xué)條件，做好物質(zhì)保障

師德建設(shè)不能忽視教師的正當(dāng)利益需求，正所謂“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。因此，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，把滿足教師生存和發(fā)展的合理需求作為師德建設(shè)的前提，切實(shí)提高教師待遇，不斷改善教學(xué)條件，做好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。政府要加大教育經(jīng)費(fèi)投入，要盡可能提高教師的工資待遇，逐步縮小中小學(xué)教師與其他職業(yè)及教師內(nèi)部之間在待遇上的差距，以解除廣大中小學(xué)教師們因貢獻(xiàn)與待遇不對(duì)稱(chēng)而造成的心理失衡和實(shí)際落差。這是搞好中小學(xué)師德建設(shè)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，完善相應(yīng)機(jī)制

中小學(xué)師德建設(shè)存在的問(wèn)題，一個(gè)主要原因就是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)觀念的落后，仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，片面重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，重視升學(xué)率，對(duì)教師的師德建設(shè)流于形式。因此，學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把教師師德建設(shè)放在學(xué)校管理工作的首位，重視對(duì)學(xué)生德育、法制等其他方面的教育。提高教師的門(mén)檻，吸引學(xué)歷層次高、道德素養(yǎng)好的人從事教育。要建立規(guī)范的教師準(zhǔn)入制度，提高中學(xué)教師資格認(rèn)定要求；不斷完善教師考核制度，將師德建設(shè)作為考核教師工作的重要內(nèi)容和教師職務(wù)聘任的重要原則；完善獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)制度；進(jìn)行師德標(biāo)兵建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)模范，從而切實(shí)提高廣大中小學(xué)教師素質(zhì)。

（三）教師要不斷提高自身修養(yǎng)

師德的培養(yǎng)和形成，廣大教師是主體。首先，教師自身要努力培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生教育成效的好壞在很大程度上取決于教師的人格魅力。人格魅力是有多種健康因子組構(gòu)而成，其中教師的民主作風(fēng)、尊重學(xué)生的態(tài)度、多才多藝的知識(shí)結(jié)構(gòu)、有個(gè)性的教育言行和課堂教育機(jī)智等。因此，教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)實(shí)踐中，努力培養(yǎng)自身的人格魅力，進(jìn)行愛(ài)的教育。其次，教師要提高自我價(jià)值感。道德的基礎(chǔ)是人類(lèi)精神的自律，人的道德發(fā)展的基本規(guī)律是從他律向自律發(fā)展的過(guò)程。教師的師德發(fā)展同樣遵循這一過(guò)程。即師德是在教師不斷的自我反省、自我體會(huì)中發(fā)展。因此，教師應(yīng)把提高個(gè)人的道德修養(yǎng)、有高度的自覺(jué)性和責(zé)任心，放在首位。

第6篇：中小學(xué)教師師德范文

>> 教育公平視域下的中小學(xué)教師輪崗制審視 中小學(xué)教師交流問(wèn)題及對(duì)策研究 城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流的改進(jìn)措施 努力完善中小學(xué)校長(zhǎng)教師交流輪崗制度 中小學(xué)教師心理調(diào)適途徑探析 中小學(xué)教師 “只教不育” 現(xiàn)象探析 中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題探析 中小學(xué)教師語(yǔ)言暴力問(wèn)題探析 城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流的考核評(píng)估機(jī)制研究 中小學(xué)教師管理初探 中小學(xué)教師閱讀什么 中小學(xué)教師“陰盛陽(yáng)衰”之憂 現(xiàn)階段影響中小學(xué)教師師德建設(shè)的因素探析 基于績(jī)效技術(shù)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)探析 美國(guó)肯塔基州中小學(xué)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探析 農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在問(wèn)題的原因探析 方言區(qū)中小學(xué)教師語(yǔ)言素質(zhì)現(xiàn)狀及提高策略探析 城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題探析 農(nóng)村中小學(xué)教師普通話運(yùn)用情況探析 中小學(xué)教師論文選題常見(jiàn)問(wèn)題探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2014-08-13.

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第7篇：中小學(xué)教師師德范文

二、中小學(xué)教師基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)。根據(jù)全省課程師資培訓(xùn)計(jì)劃，20*年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)工作7月27日在我縣拉開(kāi)帷幕。同時(shí)參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程專(zhuān)題培訓(xùn)的教師（農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育學(xué)科骨干教師）共30名，也在山東省師范大學(xué)開(kāi)始參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德教育、現(xiàn)代教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革與課堂教學(xué)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)與課程整合、教育科研與課題研究、學(xué)員論壇、學(xué)科知識(shí)的拓展與更新等模塊。英語(yǔ)培訓(xùn)課程要適當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，培養(yǎng)英語(yǔ)教師的發(fā)音和聽(tīng)說(shuō)能力。實(shí)施*縣農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是提高全縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平、協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是我縣教育貫徹落實(shí)黨的十七大精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

20*年普通高中教師新課程全員培訓(xùn)，通過(guò)遠(yuǎn)程研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，以教師為主題開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，幫助廣大教師整體把握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)和有效實(shí)施高中新課程，促進(jìn)我縣高中課程改革向縱深發(fā)展。普通高中教師新課程全員培訓(xùn)共15個(gè)學(xué)科。這次培訓(xùn)全縣共有4*名專(zhuān)任教師參加。

*年新課程骨干培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)的工作6月份開(kāi)設(shè)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育4個(gè)學(xué)科。省級(jí)中小學(xué)教師素質(zhì)提高第二期培訓(xùn)班報(bào)名我選拔了縣級(jí)以上骨干教師或教學(xué)能手參加了培訓(xùn)。

為進(jìn)一步推動(dòng)全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育工作，提升廣大農(nóng)村教師心里健康教育水平，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下農(nóng)村教師隊(duì)伍和中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學(xué)2名骨干教師參加了全省農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)。并于12月份進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)縣級(jí)骨干教師小學(xué)76人，中學(xué)38人。

為全面提高全縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，在全縣范圍內(nèi)大力實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)與華東師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院洽商，*縣教育局聘請(qǐng)華東師大知名教授、專(zhuān)家對(duì)我縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)。8月11日—13日，全縣初中語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)班分別在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、*一中老校區(qū)順利舉辦。8月11日上午，*局長(zhǎng)、*委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數(shù)學(xué)班開(kāi)班典禮，王立村副局長(zhǎng)、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語(yǔ)文班開(kāi)班典禮。培訓(xùn)班每天授課6小時(shí)。全縣初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各140余名教師參加了培訓(xùn)班，各初中語(yǔ)文班、數(shù)學(xué)班各派一名教育干部帶隊(duì)參加培訓(xùn)。

五位華東師大教育專(zhuān)家知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講授各具風(fēng)格，見(jiàn)解深刻，且緊扣教育實(shí)際，表現(xiàn)出了深厚的學(xué)術(shù)功力和崇高的學(xué)術(shù)風(fēng)范，有力地詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”的中國(guó)教師精神。參訓(xùn)教師聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，恪守時(shí)間，狀態(tài)投入，如沐春風(fēng)，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復(fù)“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)是什么、為什么、還有什么。

三、加大農(nóng)村中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，努力提高中小學(xué)教師素質(zhì)。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查研究，采取有效措施鼓勵(lì)、引導(dǎo)師范類(lèi)待就業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村任教。（近幾年來(lái)共招聘師范類(lèi)畢業(yè)生385人到學(xué)校任教）研究制定城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度。充分運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育等手段，通過(guò)多種形式，采取多種措施，確保農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)質(zhì)量。

四、教育創(chuàng)新人物。為激勵(lì)廣大中、小學(xué)校長(zhǎng)和教師牢固樹(shù)立理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新理念，提高教育創(chuàng)新能力，推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育改革順利實(shí)施，根據(jù)市教育局《關(guān)于開(kāi)展濱州市教育創(chuàng)新人物評(píng)選活動(dòng)的通知》（濱教[20*]46號(hào)）精神，對(duì)全縣中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展了“教育創(chuàng)新人物”評(píng)選活動(dòng)。在自下而上，層層推選的基礎(chǔ)上，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬中小學(xué)推薦的26名校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)審，共選出6名縣級(jí)教育創(chuàng)新人物參加市級(jí)以上教育創(chuàng)新人物評(píng)選。

五、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)。20*年新年伊始，按照縣制定的“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，落實(shí)了中小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗制度。對(duì)全縣中小學(xué)中層干部分期、分批展開(kāi)培訓(xùn)。對(duì)取得《任職資格培訓(xùn)合格證書(shū)》尚未參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)，以及雖取得《提高培訓(xùn)合格證書(shū)》，但時(shí)間以滿5年的中小學(xué)校長(zhǎng)（含高中校長(zhǎng)）進(jìn)行提高培訓(xùn)，年內(nèi)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)116人。培養(yǎng)造就了一批教育改革、教育科研和學(xué)校管理的帶頭人和專(zhuān)家型校長(zhǎng)。

六、語(yǔ)言文字工作。貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，推進(jìn)全縣語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在縣語(yǔ)委的領(lǐng)導(dǎo)下，在全縣范圍內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建“普通話示范學(xué)?！?、“校本示范學(xué)校”和創(chuàng)建“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！?。

第8篇：中小學(xué)教師師德范文

【關(guān)鍵字】 實(shí)踐教學(xué)模式 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué)

前言：我國(guó)自從進(jìn)入21世紀(jì)之后各方面都在飛速的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)更是節(jié)節(jié)攀升，所以我國(guó)現(xiàn)急需計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)貢獻(xiàn)了一批又一批的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，但是由于計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，對(duì)于技術(shù)素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式面臨著打破傳統(tǒng)必須全面改革的重要問(wèn)題。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生在入校的時(shí)候計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍比較差，導(dǎo)致了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)速度緩慢，教學(xué)成果也不是十分明顯?，F(xiàn)在一些中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師學(xué)歷普遍不是很高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)，一些專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)問(wèn)題負(fù)責(zé)教學(xué)的老師也未必懂，這也導(dǎo)致了學(xué)生遇到計(jì)算機(jī)方面難題時(shí)詢(xún)問(wèn)無(wú)門(mén)只能自己或者和同學(xué)進(jìn)行探討，這樣不僅效率低，這樣并不能真正的解決問(wèn)題，由于問(wèn)題遲遲沒(méi)有解答將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱情漸漸消退，最后完全失去興趣。并且現(xiàn)如今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，仍舊是老師機(jī)械的上課學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致了教學(xué)效率低學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去課等不良現(xiàn)象的發(fā)生[1]。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板和不易變通，實(shí)踐教學(xué)模式是非常實(shí)用新穎并且能隨著情況的改變進(jìn)行靈活變通的一種模式。實(shí)踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中老師為主角的錯(cuò)誤思想。實(shí)踐教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施將會(huì)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)模式里包含了實(shí)踐、模擬等通俗易懂的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)模式還具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)模式將書(shū)本上的“死知識(shí)”靈活轉(zhuǎn)化成實(shí)踐問(wèn)題，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出實(shí)踐性計(jì)算機(jī)人才

三、實(shí)踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

3.1提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師整體素質(zhì)

提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師資格證的“門(mén)檻”，防止專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不夠的人進(jìn)入師資力量的團(tuán)隊(duì)，招聘中職計(jì)算機(jī)教師時(shí)要嚴(yán)格把握筆試面試等多個(gè)關(guān)卡，使專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師人才能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，重點(diǎn)提拔計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，并對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式培訓(xùn)，使其能在計(jì)算機(jī)教學(xué)崗位中更好的幫助中職學(xué)校學(xué)生解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)模式在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施中發(fā)揮其最大作用。

3.2提升學(xué)生自主性

提升學(xué)生自主性是實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵所在，提高學(xué)生自主性是要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師一板一眼授教，學(xué)生稀里糊涂聽(tīng)講的低效率模式，自主性實(shí)踐教學(xué)模式能使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和資源幫助者，老師在這過(guò)程中給學(xué)生提供所需的研究素材和研究時(shí)間，幫助一些技術(shù)性上的操作。學(xué)生通過(guò)自主性實(shí)踐教學(xué)模式后計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)突飛猛進(jìn)，老師再根據(jù)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和解答，并定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步從而更加勤奮的探索和進(jìn)步，最大限度上提高教學(xué)效率[2]。

3.1互動(dòng)探索問(wèn)題

必須要改變老師和學(xué)生的階級(jí)等級(jí)偏見(jiàn)，不要認(rèn)為老師就是高高在上的，學(xué)生必須以一種卑微的狀態(tài)來(lái)面對(duì)老師，這并不是說(shuō)提倡學(xué)生不尊重老師，而是在倡導(dǎo)一種老師學(xué)生平等交流的狀態(tài)。

在實(shí)踐教學(xué)模式下，可以以小組為單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)上的探討，互相之間建立一種互幫互助，共同解決問(wèn)題一種狀態(tài)，分組時(shí)還應(yīng)注意要參照專(zhuān)業(yè)技術(shù)差距、性格方面等諸多因素來(lái)進(jìn)行劃分，不能盲目的劃分，盲目劃分小組將會(huì)使實(shí)踐教學(xué)效果事得其反。老師在每一小組當(dāng)中都應(yīng)扮演一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生和傾聽(tīng)的角色，與學(xué)生形成一種共同進(jìn)步的狀態(tài)。重點(diǎn)關(guān)注每一位同學(xué)的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只關(guān)注成績(jī)，通過(guò)觀察學(xué)生才能適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生小組遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)老師的及時(shí)解答就顯得至關(guān)重要。這樣會(huì)讓實(shí)踐教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更好的實(shí)施[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施是國(guó)家面臨全面改革的重要問(wèn)題，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式將最大限度的幫助國(guó)家快速、高質(zhì)量的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，這將會(huì)是我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)的又一大創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)將會(huì)是質(zhì)的飛躍。實(shí)踐教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，對(duì)于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)上的改革也是巨大的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]雷艷秋.淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用[J].大眾科技，2010，（12）：138-140.

第9篇：中小學(xué)教師師德范文

一、有效教學(xué)離不開(kāi)良好的師生關(guān)系

教學(xué)技巧的全部奧秘在于教師能否真正關(guān)愛(ài)學(xué)生。無(wú)論是在課堂，還是在日常生活中，要處處讓學(xué)生感到教師對(duì)他們是真正的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。親其師，才能信其道。我在每接手一個(gè)新班時(shí)，總是努力建立和諧的師生關(guān)系，在課內(nèi)外與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，時(shí)時(shí)處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，樹(shù)立良好的教師形象，在學(xué)生的心目中，教師不僅僅是師長(zhǎng)，還是他們的好朋友。在課堂上，每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)活動(dòng)，教師都能及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以把教師自己的喜悅情感融入到學(xué)生的成功中，使學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)中獲得巨大的激情，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

二、有效英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)

課堂的導(dǎo)入會(huì)直接影響到整節(jié)課的效果，好的導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在課前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師講一個(gè)幽默笑話，唱一首英文歌曲，學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這種情況下就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，我在教八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How long have you been collecting shells？這一課時(shí)，我用前三分鐘播放“改變自己”這首歌曲，學(xué)生對(duì)歌曲及其內(nèi)容都很感興趣，創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，接著讓學(xué)生討論How long did you sleep last night？ When did you start class today？這些與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題能真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生很快就融入到濃厚的英語(yǔ)氣氛中，全心全意地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答正確時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生wonderful，excellent，very good 等等，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，面帶微笑鼓勵(lì)他們，從不輕易批評(píng)學(xué)生，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能覺(jué)得自己還有希望，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、有效的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)興趣的激發(fā)

以興趣吸引學(xué)生的注意力是提高課堂有效性的前提。剛上初中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)，從社會(huì)發(fā)展的需要，外交需要，商貿(mào)往來(lái)的需要、出國(guó)旅游的需要等方面讓他們明白英語(yǔ)的重要性，明確他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，可為自己將來(lái)的工作，就業(yè)、旅游等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把他們引導(dǎo)到興趣上來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的效果。“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的”。我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。在平時(shí)的課堂中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，與同學(xué)、教師交流。課外也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流、盡量形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，從而形成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓每個(gè)學(xué)生在不同的情景中學(xué)到知識(shí)，讓他們感覺(jué)到在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，采用各種形式進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如，在教購(gòu)物的話題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，讓他們上講臺(tái)來(lái)表演。首先，引導(dǎo)他們作為售貨員應(yīng)該怎么說(shuō)，Can I help you？或What can I do for you ？ 顧客又應(yīng)該怎么說(shuō)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們都能在既緊張而又愉快的參與中進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，也充分滿足了中學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，多說(shuō)多練，由淺入深，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正的學(xué)到知識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)也是激發(fā)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種形式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出的教學(xué)情景有利于學(xué)生主體的參與。例如，在教初中英語(yǔ)（人教版）八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 How do you get to school？一節(jié)時(shí)，我把學(xué)生分成4個(gè)人一組，前后或左右的同學(xué)為一組，首先我問(wèn)“How do you get to school？”問(wèn)題剛提出，學(xué)生們的發(fā)言非?；钴S，有的說(shuō)I go to school by car；有的說(shuō)I go to school by bike . I walk to school 等等，學(xué)生們真正運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯、句型進(jìn)行交流。小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)生之間，小組之間，形成了激勵(lì)機(jī)制，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

另外，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是英語(yǔ)有效教學(xué)的有效途徑。多媒體教學(xué)能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶。例如，在教材九年級(jí)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？這個(gè)單元的閱讀課文時(shí)，通過(guò)多媒體的教學(xué)，學(xué)生能生動(dòng)、形象地了解閱讀課文里面的世界貿(mào)易中心被摧毀的情況。楊利偉的環(huán)繞地球飛行的場(chǎng)景，這樣就把枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣，記憶也深刻，同時(shí)，對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)也進(jìn)一步掌握。利用多媒體教學(xué)還可以大大提高課堂的容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。利用多媒體教學(xué)手段也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其新穎活潑的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著積極的作用。

四、有效的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，掌握了科學(xué)的方法就能學(xué)得輕松愉快，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)。學(xué)生首先要多聽(tīng)。多聽(tīng)教師和同學(xué)的英語(yǔ)朗讀和交談，多聽(tīng)廣播電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目和講英文的電影、電視節(jié)目等。通過(guò)多聽(tīng)，學(xué)生的聽(tīng)力得到提高，發(fā)音會(huì)更準(zhǔn)確，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要多說(shuō)，在課堂上多發(fā)言，只要有機(jī)會(huì)，朗讀，編對(duì)話，回答問(wèn)題等都舉手，積極發(fā)言，課后和教師多用英語(yǔ)交流。平時(shí)，同學(xué)之間多用英語(yǔ)溝通，不管是在校內(nèi)還是在校外都可以用英語(yǔ)交談。在日常生活中，看見(jiàn)什么或做什么都嘗試著用英語(yǔ)講。例如，看見(jiàn)電視就想起TV，正在看電視就想起I am watching TV或者看到喜劇馬上想起comedy等等。還有，就是要多記憶一些課文里的句型并且運(yùn)用于對(duì)話中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)手段上，充分利用歌曲，游戲等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境和輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，從而真正讓學(xué)生由原來(lái)的要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。