小學(xué)管理交流材料精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)管理交流材料范文
古代著名思想家老子說:“圖難于其易，為大于其細(xì)。天下難事必作于細(xì)。”學(xué)校管理亦是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)所組成，并由細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人與完善人的教學(xué)目標(biāo)。汐子鎮(zhèn)xxx小學(xué)正是在學(xué)校管理上注重細(xì)節(jié)、形成特色、提升品位，從而使一所普通的山區(qū)三類小學(xué)，站在了素質(zhì)教育的前沿，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。
一、重管理，講規(guī)范，凸顯“以人為本”
在學(xué)校管理，就人為因素而言是分兩部分的，一部分是學(xué)生，另一部分是教師，而在起決定作用的應(yīng)該是教師，他們上要對學(xué)校要負(fù)責(zé)，下應(yīng)該是學(xué)生的表率和榜樣。課改工作實(shí)施以來，老師們的思想不統(tǒng)一，有這樣想的，也有那樣想的，有溜堂的，有不寫教案的，也有放怨氣的……面對這種形式，必須加強(qiáng)思想統(tǒng)一，當(dāng)然，這不是一朝一夕所能完成的事。因此，梳理教師的思想就成為xxx小學(xué)班子成員的主要任務(wù)。
針對以上現(xiàn)象，學(xué)校班子結(jié)合本校實(shí)際，講民主，重實(shí)效，從細(xì)節(jié)入手，以課改精神為學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一思路，切實(shí)提高學(xué)校管理。每個(gè)學(xué)初，他們都根據(jù)教師的思想實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的研究，把重視教師的思想教育拿到首位上來，在管理過程中凸顯“以人為本”的精神，因此每個(gè)學(xué)期伊始，在最短時(shí)間內(nèi)就能夠統(tǒng)一全體教師的思想。
他們用“以人為本”的管理理念去激發(fā)教師,用先進(jìn)的教育思想和教育觀念去影響教師，用腳踏實(shí)地，以身作則的身影去感召教師。班子成員樹立起終身學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的思想。他們學(xué)理論、研政策、習(xí)法規(guī)，隨時(shí)把好工作的方向；懂管理、抓落實(shí)、親實(shí)踐，隨時(shí)抓好工作的指導(dǎo)落實(shí)；講師德、重德育、做示范，隨時(shí)做好教書育人的典型。
他們在管理上始終做到用真情、講實(shí)學(xué)、憑實(shí)據(jù)、有真才，從而大張旗鼓的弘揚(yáng)正氣，樹立正氣，傳承正氣。工作必須體現(xiàn)出：干與不干不一樣，成績面前都平等。用責(zé)任去制約領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，用規(guī)章和制度去引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的意識，用真情和愛心感染領(lǐng)導(dǎo)和教師的行為，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。他們根據(jù)本校實(shí)際，在不斷完善學(xué)校管理制度的同時(shí)，不折不扣執(zhí)行教育法令、法規(guī)和上級規(guī)定，實(shí)實(shí)在在遵循教育教學(xué)規(guī)律，真抓實(shí)干，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。在問題面前敢于出重拳，不講面子，不留私情，不走過場，大刀闊斧的抓好學(xué)校管理。真正做到：觸動(dòng)翹首觀望，等待不動(dòng)的；打擊不好好干，專挑毛病的；清除無事生非、調(diào)皮搗蛋的；鼓勵(lì)務(wù)實(shí)敬業(yè)，盡職盡責(zé)的……
二、建章程，立制度，狠抓工作落實(shí)。
幾年來，他們在修改《燒小學(xué)校常規(guī)管理制度》、《新課程理念下教師一日常規(guī)》的基礎(chǔ)上，又制定了《燒小教師一日工作流程》、《燒小教師課堂行為準(zhǔn)則》，《燒小教師工作十做到》、《燒小教師十項(xiàng)禁令》等制度，通過各種制度的建立和不斷完善，讓老師們聽在心中、記在腦中、落實(shí)在行動(dòng)中。
諸如，教師坐班管理，學(xué)校統(tǒng)一要求教師課下必須坐班,在要求上讓老師們知道坐班是在“坐”質(zhì)量,是在“坐”安全,是在“坐”學(xué)生的心，不是在教室里“死”坐，而是在與學(xué)生隨時(shí)交流，隨時(shí)娛樂，隨時(shí)拉近感情，隨時(shí)在一起……一個(gè)月下來，每個(gè)班都發(fā)生了明顯變化，老師們的臉上也露出了燦爛的笑容。
他們每學(xué)期都召開班子會，根據(jù)課改深化的不同程度為發(fā)展腳步，研究討論調(diào)整各項(xiàng)措施，措施中沒有任何強(qiáng)制的條款，而是隨時(shí)調(diào)動(dòng)教師們的積極性。針對教師各種實(shí)際情況，他們選編了《加強(qiáng)教師思想道德》校本教材，內(nèi)容是包容了新課改下教師忌事、忌語以及各項(xiàng)管理制度……用制度引領(lǐng)思想，用制度激勵(lì)思想，用制度統(tǒng)一思想，讓教師們知道任何管理，包括“以人為本”的管理，都是在制度下實(shí)施的，因此要求老師們嚴(yán)格遵守制度。
當(dāng)老師們即將形成統(tǒng)一思想的時(shí)候，他們趁熱打鐵，在老師們的新課改下理念形成 “雛形”的基礎(chǔ)上，組織教師學(xué)習(xí)了《為自己而工作》一書，讓每位教師都能找到自己生命的價(jià)值，自己前進(jìn)的方向，看清自己所處的位置，增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的工作激情。為進(jìn)一步鞏固教師隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，他們用了半年的時(shí)間，開展了“只有完美的團(tuán)隊(duì)，沒有完美的個(gè)人”的教師實(shí)踐活動(dòng)，隨后，以同一名字編寫整理了教師心得體會文集，這本文集的整理為學(xué)校的管理工作積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
為了統(tǒng)一思想，他們隨時(shí)利用好集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，隨時(shí)根據(jù)教師的思想波動(dòng)，組織學(xué)習(xí)、討論、交流，根據(jù)教師的實(shí)際情況，因人而談，因人而議，因人而做，讓大家知道思想統(tǒng)一的歸根結(jié)底就是講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、講責(zé)任、講貢獻(xiàn)。他們隨時(shí)調(diào)查了解每個(gè)教師的家庭背景、所受教育、年齡特征、性格特點(diǎn)等具體情況，對不同教師采取因人而異，因事而論，因時(shí)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)肯定他們，表揚(yáng)他們，讓教師很快進(jìn)入角色，每次總結(jié)會上，校領(lǐng)導(dǎo)對教師的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，特別是對那些有點(diǎn)小毛病的教師更加贊揚(yáng)，慢慢的他就適應(yīng)了大環(huán)境的影響，適應(yīng)xxx學(xué)校管理的模式。
三、身作則，材施能，充分調(diào)動(dòng)興趣。
俗話說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！睂τ趯W(xué)校工作而言，其實(shí)質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的示范和引導(dǎo)。幾年來，他們強(qiáng)化班子建設(shè)，班子成員團(tuán)結(jié)一致，心往一塊兒想，勁往一塊兒使，汗往一塊兒流，形成了xxx小學(xué)獨(dú)有的凝聚力和向心力。
班子成員在工作面前，處處以身作則，為教師們做出表率，問題面前敢于批評與自我批評，敢于承擔(dān)責(zé)任，在錯(cuò)誤面前一視同仁。對教師過錯(cuò)，不橫加指責(zé)，隨意侮辱，時(shí)刻注意批評的可接受性，選擇適當(dāng)?shù)膱龊?，以老大哥的身份單?dú)進(jìn)行說服教育，最后達(dá)到心悅誠服。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭強(qiáng)化落實(shí),只要說的必須做到,只要要求落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)首先落實(shí)
根據(jù)全體教師的實(shí)際和工作特點(diǎn)，因材施能，學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行“化塊”“包?！惫芾?。為此，責(zé)任者認(rèn)真分析教育局、總校下發(fā)的工作要點(diǎn)，周密安排部署每一項(xiàng)工作，確定這項(xiàng)工作由誰來完成，怎樣完成，時(shí)間多少，隨時(shí)制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作計(jì)劃”。每周一、周五都召開班子會議，研究本周工作要點(diǎn)，總結(jié)本周工作，讓班子成員在會議中廣開言論，各抒己見，充分發(fā)揮民主、集中決策，決不搞一言堂。讓教師們對學(xué)校管理大膽質(zhì)疑，暢所欲言，隨時(shí)尋求意見，人人都做學(xué)校的主人。
第2篇：小學(xué)管理交流材料范文
一、建立一套制度
常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想做好學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作，必須有相應(yīng)的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。因此，我們以《*市教育體育局、*市財(cái)政局、*市審計(jì)局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的意見》為依據(jù)，統(tǒng)一制訂了《*鎮(zhèn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度》，該制度包括“中小學(xué)會計(jì)人員崗位職責(zé)”、“中小學(xué)會計(jì)人員工作權(quán)限”、“物品購買制度”、“會審會簽制度”、“財(cái)務(wù)公開制度”、“固定資產(chǎn)管理制度”等在內(nèi)的八個(gè)部分，對學(xué)校財(cái)務(wù)管理做出了明確的規(guī)定，同時(shí)制定了“*鎮(zhèn)學(xué)校報(bào)賬員工作流程”，對較為敏感的招待費(fèi)和差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、運(yùn)動(dòng)會等費(fèi)用的報(bào)銷及自制票據(jù)等方面做出了操作性較強(qiáng)的嚴(yán)格規(guī)定，通過這一系列規(guī)定的實(shí)施，學(xué)校管理中一直存在的支出混亂現(xiàn)象得到了遏制，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)校財(cái)務(wù)規(guī)范化建設(shè)。大家都照章辦事，這樣管理起來非常輕松。特別值得一提的是財(cái)務(wù)公開，我們不但公開收支情況，而且公開一些新的財(cái)務(wù)管理知識、票據(jù)鑒別知識、教職工調(diào)資結(jié)果等，同時(shí)將熱點(diǎn)問題如住房公積金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、醫(yī)療費(fèi)、個(gè)人所得稅等的扣繳標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公示，在教職工和財(cái)務(wù)管理人員之間架起一座橋梁，減少了誤解和矛盾，增強(qiáng)了互信和團(tuán)結(jié)，收到了良好的效果。來源于：
二、搞好兩個(gè)培訓(xùn)
光有制度，沒有落實(shí)等于紙上談兵。要想全面落實(shí)制度，必須對學(xué)校的財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。
、報(bào)賬員培訓(xùn)。報(bào)賬員是搞好財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵，其業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響到學(xué)校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的質(zhì)量。因此我們多次組織全體報(bào)賬員認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育經(jīng)費(fèi)核算中心”成立后的有關(guān)文件、制度及工作流程，更重要的是學(xué)習(xí)發(fā)票鑒別常識，并歸納整理成冊，使他們操作起來更加順手。除此以外，我還經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些新的發(fā)票識別知識、發(fā)票報(bào)銷常識、財(cái)務(wù)法規(guī)政策等，整理成冊，讓廣大財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)。
、校長培訓(xùn)。學(xué)校校長是學(xué)校財(cái)務(wù)的第一責(zé)任人，但是由于校長的事情較多，以前往往不把票據(jù)鑒別等小事放在心上，等到發(fā)票遞到報(bào)賬員手中，如果是不合格票據(jù)就已經(jīng)晚了。財(cái)務(wù)人員也不好意思回絕，只有自己去更換，有時(shí)還會造成誤會。因此，我十分重視學(xué)校對校長進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)。我的辦法是把報(bào)賬知識、發(fā)票鑒別知識、操作流程等制成材料、卡片等，利用多媒體進(jìn)行培訓(xùn)，提高校長的業(yè)務(wù)和管理水平。避免了盲目支出等浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了報(bào)賬效率。來源于：
三、完善三個(gè)測評
為了避免財(cái)務(wù)管理流于形式，我們還十分重視財(cái)務(wù)工作的監(jiān)測考評。
、預(yù)決算管理測評
各學(xué)校年初統(tǒng)一編制當(dāng)年的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，對當(dāng)年的各項(xiàng)收入、支出做一個(gè)全面的計(jì)劃，重大項(xiàng)目必須經(jīng)教代會討論。預(yù)算一旦經(jīng)教體局批復(fù)，我們就開始對學(xué)校的預(yù)算編制進(jìn)行測評。從商品服務(wù)支出的比例到其他資本性支出的比例，從培訓(xùn)費(fèi)、招待費(fèi)的比例，再到水電費(fèi)、辦公費(fèi)的生均、師均數(shù)額等等，均給予量化評價(jià)。這樣做，有效的控制了學(xué)校的隨意性開支。另外，我們還規(guī)定每半年對實(shí)際支出情況進(jìn)行一次測評，督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。
、日常管理測評
為了搞好日常財(cái)務(wù)管理，我們專門制定了《*鎮(zhèn)中小學(xué)校財(cái)務(wù)工作考評方案》，把票據(jù)的鑒別、會審會簽、粘貼、報(bào)賬單填制、報(bào)賬時(shí)間及質(zhì)量、及時(shí)對賬等各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入考評，這樣既提高了辦事效率，也保證了財(cái)務(wù)管理的質(zhì)量。
、年終測評
第3篇：小學(xué)管理交流材料范文
此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括：課題研究現(xiàn)狀、課題管理、課題研究中遇到的問題、課題研究取得的階段性成果、課題研究對學(xué)校和教師的影響等。采用的是科研主任匯報(bào)、查看文本材料、與課題實(shí)驗(yàn)教師座談等方式。通過調(diào)研，讓我更加清醒地意識到，教育科研工作應(yīng)該突出課題研究對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，而且必須通過課題研究，讓更多的學(xué)校和教師受惠于教育科研。
一、延吉市教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題概述
在“十二五”期間，我們延吉市建立了基于“學(xué)校問題研究”的集體課題和基于“教學(xué)問題研究”的教師課題相結(jié)合的規(guī)劃課題研究體系。目前，我市基層學(xué)校承擔(dān)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”國家級子課題11項(xiàng)、省級課題10項(xiàng)、州級課題13項(xiàng)、市級課題12項(xiàng)；教師個(gè)人課題在州級立項(xiàng)的有兩個(gè)，市級立項(xiàng)的有152個(gè)。從我市教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題的選題、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容等來看，具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：
1. 學(xué)校主課題針對性強(qiáng)，利于學(xué)校的整體發(fā)展?；鶎訉W(xué)校主課題的研究能夠與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色創(chuàng)建緊密聯(lián)系起來，可成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)校主課題研究引導(dǎo)本校的教改方向，能夠加快課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)。如，延吉市第十三中學(xué)的《小班化有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》、延吉市第四中學(xué)的《初中大班額環(huán)境下滿足學(xué)生差異需求的有效教學(xué)策略研究》等等；二是學(xué)校主課題研究體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過教育科研來成就學(xué)校發(fā)展的決心和規(guī)劃，如東山小學(xué)的《自主學(xué)習(xí)方式中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)踐研究》；延吉市建工小學(xué)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)有效課堂教學(xué)研究》等等；三是學(xué)校主課題具有較高的實(shí)踐研究價(jià)值，可通過潛心探索，形成學(xué)校的特色，如延吉市公園小學(xué)的課題《有效實(shí)施校本課程 提升朝鮮族小學(xué)特色辦學(xué)水平的研究》、延吉市向陽幼兒園的課題《探索主題性區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》等等。
2. 教師課題切口較小，利于教師專業(yè)成長。我們開展課題研究是為了解決教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)和關(guān)鍵問題，通過課題研究造就具有真正教育科研能力的教師隊(duì)伍，來成就教師的專業(yè)成長。所以，在“十二五”期間，我們延吉市教師的研究課題都較為切合教師實(shí)際、切合教育教學(xué)實(shí)際，如延吉市教師進(jìn)修學(xué)校中教部歷史教研員金蘭的課題《學(xué)法指導(dǎo)為重的初中歷史有效課堂教學(xué)策略研究》、建工小學(xué)李慧英的課題《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式和方法的實(shí)踐研究》等等。這些課題都便于操作，能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，利于教師的專業(yè)發(fā)展。
二、注重課題研究和管理工作，教育科研實(shí)效性得到提高
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，教師積極參與課題研究。大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠帶頭進(jìn)行課題研究，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)學(xué)校教育科研工作，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深化。如，延吉市中央小學(xué)既承擔(dān)了州級課題《關(guān)于建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)高效課堂的研究》的研究任務(wù)，又承擔(dān)了延吉市教育局州級重點(diǎn)課題《延吉市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究》的子課題《以“師生共學(xué)案”設(shè)計(jì)與實(shí)施為基點(diǎn) 構(gòu)建小學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究》的研究任務(wù)。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，學(xué)校將科研活動(dòng)與教研活動(dòng)做了很好的整合，而且學(xué)校班子成員全部參與課題組，千美淑校長親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，參加課題研究的討論、交流等活動(dòng)，起到了很好的示范作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，不僅激發(fā)了教師參與課題研究的積極性，更讓教師在課題研究中提升了自己。如，中央小學(xué)漢語組的教師全部參與了課題研究工作（有參與學(xué)校主課題研究的，也有進(jìn)行教師個(gè)人課題研究的），尤其是教師個(gè)人課題研究與學(xué)校主課題研究相銜接，形成了本校課題研究的一大亮點(diǎn)。
2. 課題研究扎實(shí)有效，課題檔案管理規(guī)范。通過本次調(diào)研我們感到，進(jìn)入“十二五”以來，延吉市教育科研課題研究有兩方面比較突出。
一方面，大多數(shù)學(xué)校課題研究方向緊緊圍繞課程改革，分別涉及教育評價(jià)、課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、教育管理等方面，有利于解決學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。而且，各課題組都能按照科研規(guī)范及制定的課題研究計(jì)劃穩(wěn)步開展課題研究工作，能夠及時(shí)召開開題會、教科研工作會議、課題研討交流會、階段性成果交流會等，并且課題組成員對本校需要完成的課題研究階段性目標(biāo)都能做到心中有數(shù)，能夠扎扎實(shí)實(shí)地投身到課題研究中去，課題過程研究扎實(shí)、有效，基本實(shí)現(xiàn)了通過教育科研來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。如，延吉市第十三中學(xué)金哲校長承擔(dān)的課題《小班化有效教學(xué)設(shè)計(jì)的研究》，該課題能結(jié)合朝鮮族民族教育發(fā)展的實(shí)際，立足課堂，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重過程，尋求規(guī)律，解決教師與學(xué)生全時(shí)段、全方位的交流問題，基本構(gòu)建出了適合本校實(shí)際的教育教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，課題研究成果是真實(shí)、有效的。
另一方面，通過對每項(xiàng)課題的申報(bào)材料、課題的前期論證、開題報(bào)告、實(shí)施方案、階段計(jì)劃、課題研究的過程性資料、階段性總結(jié)、自評報(bào)告以及學(xué)校的課題組織機(jī)構(gòu)、課題的管理情況等全面、詳細(xì)的檢查，可以看到，基層學(xué)校注重課題研究過程中資料的收集和整理，基本上能夠按照延吉市教科所的要求，把科研課題檔案材料分為基礎(chǔ)性材料、計(jì)劃性材料、過程性材料、專題性材料、效果性材料和成果性材料等進(jìn)行歸檔，并做到了對教師科研成果的及時(shí)登記、建檔。應(yīng)該說，“十二五”課題檔案材料的管理比較規(guī)范，學(xué)校能把科研檔案納入到學(xué)校檔案的統(tǒng)一管理中。
3. 課題階段性成果顯著，注重科研成果推廣運(yùn)用。盡管目前進(jìn)行的是課題研究現(xiàn)狀的中期調(diào)研，但我們發(fā)現(xiàn)絕大部分課題已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，無論是教師的課題研究論文、學(xué)生作品、研究案例、學(xué)校特色等都呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)，讓我們看到了科研興校的美景。如，延吉市進(jìn)學(xué)小學(xué)的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》的子課題《構(gòu)建小學(xué)活力課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)踐研究》，其最為顯著的階段性成果是初步構(gòu)建了符合進(jìn)學(xué)小學(xué)實(shí)際的活力課堂“兩段六步”教學(xué)模式（“兩段”指課前和課中兩階段。第一階段：指學(xué)生個(gè)體的課前研究；第二階段指學(xué)生小組及全班合作的課中學(xué)習(xí)?！傲健敝傅氖钦n堂環(huán)節(jié)六個(gè)基本步驟：第一步，檢查預(yù)留；第二步，合作交流；第三步，展示分享；第四步，拓展延伸；第五步，總結(jié)提升；第六步，反饋驗(yàn)收），該課題成果充分體現(xiàn)了課題組成員對課題理念的把握和獨(dú)到的見解，而且該課題的階段性研究成果。于2012年12月23日，在中國教科院組織的2012年度全國性的課題經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)技藝展示會上由進(jìn)學(xué)小學(xué)的安維民校長做了經(jīng)驗(yàn)交流，這是2012年度全國教育科學(xué)“十二五”教育部規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》的子課題學(xué)校中，唯一一所進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的小學(xué)，也是學(xué)校從事課題研究以來，到目前為止我們延邊州唯一的一所在全國進(jìn)行課題成果交流的學(xué)校，當(dāng)時(shí)引起了與會人員的關(guān)注和好評。
三、課題研究工作中存在的問題
1. 少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究重視不夠。
2. 部分學(xué)校在研究過程中對課題缺乏整體規(guī)劃，存在著課題的階段性研究目標(biāo)和課題的階段性總結(jié)不一致的現(xiàn)象。
3. 部分學(xué)校在課題研究上缺少科學(xué)的數(shù)據(jù)對比分析，佐證課題階段性研究成果的證據(jù)不足。
4. 部分學(xué)校缺少教育科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。
四、對教育科研工作的一些建議
通過調(diào)研我們覺得，學(xué)校在今后的教育科研工作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育科研工作。要在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予必要的支持。領(lǐng)導(dǎo)要明確認(rèn)識到中小學(xué)教育科研的主要目的是促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和教師的發(fā)展，尤其是要促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，通過課題研究，找到減負(fù)增效的有效途徑，從而全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2. 應(yīng)廣泛開展以校為本的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
3. 要善于引導(dǎo)教師對課題的有效資料進(jìn)行總結(jié)、提升，最終形成有價(jià)值的研究成果。
4. 重視科研成果的推廣和運(yùn)用等。
五、反思與展望：我們將再續(xù)新篇章
第4篇：小學(xué)管理交流材料范文
一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動(dòng)作用
1、注重教研的導(dǎo)向性、針對性和實(shí)效性。一來推動(dòng)縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級教研項(xiàng)目在每學(xué)期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學(xué)校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實(shí)施計(jì)劃并報(bào)我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個(gè)教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時(shí)做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗(yàn)推廣工作，強(qiáng)調(diào)在教研前一周將教研材料提交學(xué)科教研員，認(rèn)真研究后，提出意見，再把材料返還各學(xué)校，參加教研的老師進(jìn)行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個(gè)片區(qū)，對以上流程進(jìn)行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動(dòng)共有7個(gè)學(xué)科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進(jìn)取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎(jiǎng)，二小的李玉梅老師獲語文學(xué)科特等獎(jiǎng)。
3、進(jìn)一步建設(shè)和完善教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學(xué)校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學(xué)各級教研網(wǎng)絡(luò)，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關(guān)注基層，全體參與，切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應(yīng)牢固樹立面向基層，堅(jiān)持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓(xùn)授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導(dǎo)，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導(dǎo)，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行督查，教研員進(jìn)校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實(shí)證教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課，召開座談會等方式了解學(xué)校及教師業(yè)務(wù)水平，培訓(xùn)、反思等方面的情況，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流、協(xié)商，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而掌握課改工作最真實(shí)的第一手材料。
三、突出重點(diǎn)，關(guān)注“三課”，多方促進(jìn)教學(xué)方式改進(jìn)。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、《教學(xué)理論》和《賓縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，一是淡化“教案”強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”，以開放的心態(tài)和方式進(jìn)行教學(xué)，二是尊重個(gè)性，今年10月我們組織同課異構(gòu)教研活動(dòng)，從下到上全體參與，全縣小學(xué)每科圍繞2個(gè)專題進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)模式，一是要明確目標(biāo)，研讀課標(biāo)。二是突出互動(dòng)。三是要求承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展。對此今年3月13日在進(jìn)修三樓專題召開賓縣小學(xué)語文作文教學(xué)研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進(jìn)行了工作匯報(bào)，教研員點(diǎn)評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學(xué)競賽，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
9月20日組織二小學(xué)青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學(xué)教師面對面進(jìn)行交流，互動(dòng)、解決教學(xué)中存在的問題。
四、創(chuàng)設(shè)平臺，交流互動(dòng)，研培一體、努力實(shí)現(xiàn)練兵與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
1、學(xué)科教師教材、教法及專題講座培訓(xùn)，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學(xué)、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動(dòng)，近450人參加了培訓(xùn)，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進(jìn)行小學(xué)語文一年級教材教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，會上有指導(dǎo)，評課，有互動(dòng)與交流，全縣近200名教師接受培訓(xùn)。
2、是對在全縣教師業(yè)務(wù)測試不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，今年8月17日—20日小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語三科近260人參加了3天學(xué)科知識培訓(xùn)，為課改順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
3、是積極組織小學(xué)各學(xué)科教學(xué)能力的評比工作，通過“仿真課教學(xué)”“理論測試”評出小學(xué)學(xué)科教學(xué)能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動(dòng)獲得大豐收。進(jìn)修校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，有6名參賽教師獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。
四、 網(wǎng)上互動(dòng)初步形式。
今年6月15日—16日小學(xué)數(shù)學(xué)，7月10日—11日小學(xué)語文通過“uc”培訓(xùn)的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動(dòng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)有8名教師，語文五小學(xué)9名教師參加現(xiàn)場論壇活動(dòng)，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動(dòng)組織形式單調(diào)，不少基層學(xué)校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。
二、學(xué)校的校本教研制度建設(shè)滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵(lì)機(jī)制。
三、理論上的超編，實(shí)際上的缺員，導(dǎo)致部分教師課時(shí)負(fù)擔(dān)過重，不少農(nóng)村學(xué)校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，沒有時(shí)間開展或參加教研活動(dòng)。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學(xué)習(xí)、認(rèn)識不到位，被動(dòng)參與，應(yīng)付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當(dāng)部分是網(wǎng)上下載文章。
五、學(xué)校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強(qiáng)，農(nóng)村弱；大校強(qiáng)，小校弱；中心小學(xué)強(qiáng)，基層完小弱；青年教師強(qiáng)，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價(jià)管理及激勵(lì)機(jī) 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
二、要?jiǎng)?chuàng)新校本教研活動(dòng)模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動(dòng)形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
三、要進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮各學(xué)科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。
第5篇：小學(xué)管理交流材料范文
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政工作：
通過檢查深深地感到我們毛家店小學(xué)學(xué)校的整體工作都非常好，計(jì)劃可行、總結(jié)及時(shí)、周工作計(jì)劃安排合理、各種會議記錄詳實(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能夠深入教學(xué)、教師值周認(rèn)真……
虻牛小學(xué)校務(wù)日記填寫的全面認(rèn)真，極其突出，其次是山河小學(xué)、杏山小學(xué)的校務(wù)日記填寫的較好，由此，看到了一些學(xué)校的校務(wù)日記太流于形式，不能記錄學(xué)校的正常工作情況，教師的出缺勤沒記錄，學(xué)生的出缺勤轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出沒記錄，沒有起到它應(yīng)有的作用。
也有個(gè)別學(xué)校的周工作計(jì)劃安排的太簡單，與部門工作計(jì)劃不相符，沒有具體的可操作性。
二、德育工作：
(一)表現(xiàn)好的方面：
1、突出好的學(xué)校有：虻牛小學(xué)、山河小學(xué)、興源小學(xué)、杏山小學(xué)。他們的共同點(diǎn)是：基本能按評估操作細(xì)則準(zhǔn)備材料，而且材料比較全面、詳細(xì)。
2、個(gè)人材料較好的有：虻牛小學(xué)的馮慧敏老師、段淑艷老師、關(guān)冰老師，六合小學(xué)的李立英老師，興源小學(xué)的小郭淑華老師，山河小學(xué)的孫英杰老師、馬麗艷老師、邱云平老師，大六家子小學(xué)的李杰老師等。突出好的有杏山小學(xué)的邢春紅老師、杜金海老師。這兩位老師的個(gè)人所有材料都齊全，而且書寫的認(rèn)真、規(guī)范、詳細(xì)。如：班手任手冊每天都有詳細(xì)的記事，包括每天學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、身體健康狀況、班級發(fā)生的主要事件等等。班隊(duì)會周工作計(jì)劃每期都有主題，內(nèi)容涉及到日常工作和重大節(jié)日、紀(jì)念日，內(nèi)容廣泛，很有實(shí)用性。班級學(xué)生每人都有考查記錄，而且記錄不止一次，邢春紅最多給一個(gè)學(xué)生寫了17次考察記錄，可見她有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
(二)不足之處：
1、個(gè)別教師班主任手冊、班級薄填寫不全，留有空白。如班主任手冊里的學(xué)生考察記錄一項(xiàng)，有的老師只是寫上學(xué)生的名字，而沒有任何的考查記事。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一項(xiàng)也沒有記錄。班級簿中多數(shù)老師都沒有課堂提問和作業(yè)成績。
2、個(gè)別教師班隊(duì)會詳案、簡案次數(shù)不夠，而且還有個(gè)別教師用的是舊教案，并且時(shí)間和年級都沒改。
3、個(gè)別學(xué)校沒有學(xué)校及班級板報(bào)記錄。
4、多數(shù)學(xué)校學(xué)生對守則和規(guī)范內(nèi)容掌握不好。
5、個(gè)別學(xué)校“歌滿校園”活動(dòng)開展的還是不好，學(xué)生學(xué)唱歌曲數(shù)量沒達(dá)到要求。
三、教學(xué)工作：
此次檢查整體感覺各校較以往都有所進(jìn)步。
1、教學(xué)會議記錄，
2、業(yè)務(wù)講座，
3、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，
此三項(xiàng)各校記錄都較好，時(shí)間、內(nèi)容都很明確、充實(shí)。只是要和大家強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流內(nèi)容要體現(xiàn)在教學(xué)上，諸如：教師教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題的有效的解決辦法;備課、作業(yè)、學(xué)困生輔導(dǎo)等方面的經(jīng)驗(yàn)。檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)校將班級管理，思想品德教育作為教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流主要內(nèi)容了。
4、學(xué)校對教師備課、聽課、作業(yè)檢查情況，各校檢查及時(shí)，記錄詳細(xì)，體現(xiàn)在翻看教師備課聽課簿，學(xué)生作業(yè)時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)多次檢查印章。
5、教師備課情況，從教師教案備課欄使用情況以及內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，切合實(shí)際，書寫是否工整方面來看，整體表現(xiàn)好的有牤牛小學(xué)、興源小學(xué)、山河小學(xué)。除此之外教師個(gè)人備課好的有：六合小學(xué)的李麗英、徐淑霞，張家屯小學(xué)的徐桂英，杏山小學(xué)的邢春紅、杜金海，日月小學(xué)的張秀琴，六家子的溫冬梅、李潔。他們的教案優(yōu)秀體現(xiàn)在：備課內(nèi)容重點(diǎn)突出，能夠切合班級實(shí)際，文字書寫工整美觀，直觀感覺清晰明朗。
第6篇：小學(xué)管理交流材料范文
北京市教委規(guī)定，全市所有中小學(xué)將在學(xué)校課時(shí)、作業(yè)量和考試評價(jià)等方面量化減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。8條新規(guī)包括：嚴(yán)格執(zhí)行國家和北京市課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格規(guī)范考試和評價(jià)工作，嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)格教輔用書管理，嚴(yán)格各類競賽管理，嚴(yán)格落實(shí)工作要求。
北京市提出，中小學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生每周在?？傉n時(shí)和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間均設(shè)定上限，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6個(gè)小時(shí)，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過8個(gè)小時(shí)。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，小學(xué)一至二年級不布置家庭作業(yè)，初中每天家庭作業(yè)總量不超過1.5個(gè)小時(shí)。嚴(yán)格規(guī)范考試評價(jià)，小學(xué)除語、數(shù)、英每學(xué)期期末可舉行一次考試外，其他課程不得組織考試。初中每學(xué)期僅可組織期中和期末兩次學(xué)科考試。嚴(yán)禁學(xué)校在課余時(shí)間和節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。學(xué)生教輔材料必須在市教委公布的目錄中選用，并由學(xué)校免費(fèi)向?qū)W生提供。堅(jiān)決禁止學(xué)校組織或參與組織以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班，不得統(tǒng)一組織義務(wù)教育階段學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科競賽，不得將各種競賽成績作為小升初入學(xué)依據(jù)。
北京市首次明確提出，將對落實(shí)學(xué)生減負(fù)措施不力的區(qū)縣或?qū)W校進(jìn)行追責(zé)。
上海：建10個(gè)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測中心
上海在徐匯、長寧等10個(gè)區(qū)縣建成的10個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中心，近日陸續(xù)投入使用。
據(jù)了解，這些學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中心均配備專用測試教室、綜合測試室、數(shù)據(jù)處理機(jī)房、辦公室以及標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化測試器材，并建立了由教育、體育、衛(wèi)生等相關(guān)專業(yè)人員組成的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測專職隊(duì)伍。
2013年，上海市教委還將在其他7個(gè)區(qū)縣各建設(shè)1個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中心，逐步形成政府監(jiān)督、專業(yè)部門指導(dǎo)、學(xué)校重視、家長配合的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測和干預(yù)服務(wù)機(jī)制。
江蘇：建教師校長定期交流制
日前，江蘇省下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教師和校長流動(dòng)工作的意見》，江蘇省明確，今后該省教師按照每年不低于專任教師總數(shù)的15%、骨干教師按照每年不低于總數(shù)的15%進(jìn)行交流，校長在同一學(xué)校連任一般不超過兩屆。
意見提出，今后江蘇的交流人員將包括校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干等各種類型、各個(gè)層次的人員。在同一學(xué)校任教滿6年、離法定退休年齡在5年以上的教師，在同一學(xué)校任職滿兩屆的校長，須在縣域內(nèi)的義務(wù)教育學(xué)校間進(jìn)行交流。義務(wù)教育學(xué)校校長提拔任用前，須有在農(nóng)村學(xué)?；虺擎?zhèn)薄弱學(xué)校3年以上的工作經(jīng)歷，或直接提拔至農(nóng)村學(xué)校或城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校任職。
城鎮(zhèn)學(xué)校教師競聘高級崗位，申報(bào)特級教師，申報(bào)縣級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人等稱號，評選市級以上綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)，均須有2年以上農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。今后，江蘇在職務(wù)評聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作中，將向長期在農(nóng)村中小學(xué)任教的教師傾斜。
意見明確，這一規(guī)定將在2015年前全面實(shí)行，目前按照先行先試、逐步推開的原則，在總結(jié)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步推開。各地要將義務(wù)教育學(xué)校和校長流動(dòng)情況納入縣（市、區(qū)）黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作考核指標(biāo)體系，作為考核各級黨委、政府教育責(zé)任是否到位的重要指標(biāo)。
山東：打破特級教師終身制
近日公布的《山東省特級教師評選和管理辦法》將實(shí)施特級教師綜合考核評價(jià)制度，特級教師從事有償補(bǔ)習(xí)或違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，經(jīng)考核不稱職等，都將撤銷其特級教師稱號。
山東規(guī)定，特級教師每3年評選一次，在職特級教師總數(shù)一般控制在中小學(xué)教師總數(shù)的1.5%以內(nèi)，重點(diǎn)是在教學(xué)第一線上的教師。特級教師所在學(xué)校的教育主管部門于每年年終組織實(shí)施對特級教師的年度考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職和不稱職3個(gè)等級。經(jīng)考核不稱職的，令其限期改進(jìn)。申報(bào)評選特級教師中弄虛作假，不符合特級教師條件，從事各種有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)或有其他違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范行為，經(jīng)兩次考核不履行規(guī)定的特級教師職責(zé)等，也將撤銷其特級教師稱號。
重慶：試點(diǎn)校長教師異校交流
近日，重慶市出臺文件指出，從2013年起試點(diǎn)全市各級中小學(xué)校級領(lǐng)導(dǎo)干部和教師交流工作。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師在城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校之間、公辦和民辦學(xué)校之間交流，領(lǐng)導(dǎo)干部交流時(shí)間5年以上，教師3年以上。
重慶市教委主任周旭介紹，領(lǐng)導(dǎo)干部在同一學(xué)校任職10年以上、教師在同一學(xué)校任教9年以上的，原則上應(yīng)進(jìn)行交流。交流教師的考核結(jié)果與學(xué)校年度目標(biāo)考核掛鉤，與校級領(lǐng)導(dǎo)的提拔、續(xù)聘、績效考核掛鉤，與教師職稱評定、績效分配掛鉤。對校長、教師交流期間的工作，績效考核和年度考核同時(shí)確定為“不合格”者，一年內(nèi)不參與獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的分配。
河南：鄭州開通中小學(xué)生專用公交
河南省鄭州市近日出臺《校車安全管理實(shí)施辦法》。根據(jù)該辦法，鄭州將在城區(qū)公交覆蓋地區(qū)建立沿線公交與中小學(xué)校的掛鉤聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在中小學(xué)生上下學(xué)高峰時(shí)段開通專用公交車接送學(xué)生。
鄭州市《校車安全管理實(shí)施辦法》鼓勵(lì)和扶持縣（市、區(qū)）探索校車管理新模式。地方可以根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，結(jié)合自有財(cái)力，或統(tǒng)一購置校車，成立校車管理公司，在公交不能覆蓋的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，利用校車解決學(xué)生上下學(xué)交通問題；也可以由具有相應(yīng)資質(zhì)的單位（公司）提供校車租賃服務(wù)。城區(qū)學(xué)生專用公交開通運(yùn)營后，有關(guān)部門將在公交車站安排安全乘車協(xié)管員，指導(dǎo)學(xué)生安全乘車。
此外，該辦法規(guī)定每季度必須對接送學(xué)生的社會營運(yùn)車輛負(fù)責(zé)人和校車駕駛員進(jìn)行一次校車安全培訓(xùn)；學(xué)校每月對駕駛?cè)撕碗S車照管人員進(jìn)行一次面對面的安全教育。
新疆：每年兩次檢測中小學(xué)生視力
從即日起，全疆中小學(xué)?！胺澜惫ぷ鏖_展情況、學(xué)生視力檢測及近視眼發(fā)病率控制情況將納入學(xué)校體育衛(wèi)生專項(xiàng)督導(dǎo)檢查內(nèi)容，并定期開展督導(dǎo)檢查。
新疆要求各地教育、衛(wèi)生部門和學(xué)校要按照要求，對現(xiàn)有學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備逐一對照檢查，保證學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施配備符合相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。每年在學(xué)生體檢時(shí)進(jìn)行第一次視力檢測后，5―6個(gè)月后再進(jìn)行一次。
（以上信息均選自《中國教育報(bào)》，并對原文有編輯改動(dòng)。）
部分大學(xué)校訓(xùn)如出一轍
――近日，工人日報(bào)記者通過網(wǎng)絡(luò)搜索“211工程”各大學(xué)的官方網(wǎng)站時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)的校訓(xùn)相似。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在112所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中：
“求實(shí)”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團(tuán)結(jié)”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學(xué)”出現(xiàn)了13次。
打住，別再進(jìn)行媒體公關(guān)了
――馮雪梅在《中國青年報(bào)》上撰文指出：河南光山22名小學(xué)生被砍的悲劇發(fā)生后，當(dāng)?shù)卣_始應(yīng)對“負(fù)面新聞”。先是禁止教師接受采訪，聲稱“討論這有啥意義”，后在當(dāng)?shù)孛襟w刊發(fā)《光山，努力辦好人民滿意的教育》的“贊揚(yáng)”文章，緊接著，又著手進(jìn)行“救人英雄”的宣傳。當(dāng)?shù)卣畬W(xué)生被砍事件的處理方式，引發(fā)輿論不滿。
徒勞的“遮丑”，不過是自欺欺人。與其將功夫花在公關(guān)上，不如正視問題，妥善解決。錯(cuò)了，就道歉；錯(cuò)了，就擔(dān)責(zé)；錯(cuò)了，就改正。不管是媒體還是民眾，都不會得理不饒人，只是希望事件能公開、公平、公正地處理，希望政府能夠盡心為民，公職人員能夠恪盡職守。輿論監(jiān)督的目的，不是為了讓某個(gè)地方政府或官員出丑，而是改變現(xiàn)狀，推動(dòng)問題的解決。
有毒文具就是孩子們的“塑化劑”
――李慧翔在《新京報(bào)》上撰文指出：近日，網(wǎng)上“修正液3分鐘毒死小白鼠”的實(shí)驗(yàn)視頻引發(fā)熱議。其實(shí)，修正液中苯含量超標(biāo)，已經(jīng)是個(gè)老問題了。
在發(fā)達(dá)國家，學(xué)生用品多實(shí)行安全標(biāo)志制度，如美國“藝術(shù)與創(chuàng)造性材料學(xué)會”對兒童美術(shù)用品的無毒認(rèn)證。但在我國，違反國標(biāo)的低劣產(chǎn)品仍大量充斥市場。按說，2008年出臺的強(qiáng)制性國標(biāo)《學(xué)生用品的安全通用要求》，已經(jīng)對修正液等涂改制品做出了嚴(yán)格的限定。但顯然，有些地方，“不符合技術(shù)規(guī)范和安全標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生用品，將不得在市場上銷售”已成了一句空話。
酒鬼酒的塑化劑成分DBP超標(biāo)了2.6倍，瞬間成為眾矢之的。如今孩子們手中的修正液苯超標(biāo)多達(dá)近7倍，在封閉的教室中難免有慢性苯中毒的風(fēng)險(xiǎn)。難道未成年人的身體健康，還不如“酒鬼”們重要？
20名女大學(xué)生舉報(bào)267家企業(yè)招聘歧視
――近日，北京、上海等地20名女大學(xué)生向各地人社局、工商局集中投遞舉報(bào)信，舉報(bào)267家企業(yè)涉嫌性別歧視招聘信息。該活動(dòng)的參與人之一、即將從西安一所大學(xué)畢業(yè)的李麥子認(rèn)為，法律規(guī)定用人單位不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。但是這些規(guī)定并沒有得到很好的落實(shí)和執(zhí)行，在一些用人單位的招聘廣告中還是經(jīng)常會看到“限男性”的信息。
大學(xué)生支教遭遇尷尬
――日前，媒體報(bào)道，新疆幾所高校的大學(xué)生在愛心助教活動(dòng)時(shí)遭遇尷尬：
本以為去助教的學(xué)校都是土磚房，缺少專業(yè)教師，孩子們對藝術(shù)、科技充滿渴望的眼神……但沒想到原來學(xué)校的配置很好，師資齊全。且學(xué)校對大學(xué)生的“小打小鬧”式的助教不認(rèn)可。
獎(jiǎng)學(xué)金怎變“抽大獎(jiǎng)”
――4萬元獎(jiǎng)學(xué)金采取“抽獎(jiǎng)”方式產(chǎn)生，且只能作為沖抵車款的“買車基金”，用于將來購買本公司的汽車――長安汽車公司在北京某高校的捐資獎(jiǎng)勵(lì)形式，實(shí)屬“創(chuàng)新”之舉。
這一“創(chuàng)新”之舉，是一次不錯(cuò)的品牌營銷，讓即將走進(jìn)社會的高校學(xué)子，對于這一品牌有了深度認(rèn)知。在筆者看來，該企業(yè)的宣傳目的，大過從學(xué)生利益出發(fā)、捐資助學(xué)。而相比之下，國外的許多企業(yè)都是匿名捐贈(zèng)，不會試圖從捐資助學(xué)中獲得什么回報(bào)。
第7篇：小學(xué)管理交流材料范文
一、扎實(shí)科研培訓(xùn)，依托科研提升教師素質(zhì)
（一）加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)
要給孩子一杯水，教師就要有一桶水；要讓孩子眼中有一棵樹，教師的眼中就要有一片森林。因此，教師要練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。為了提高教師的自身素質(zhì)，我校進(jìn)行了教師技能培訓(xùn)、1—6年級各科知識梳理方式方法培訓(xùn)、“知識樹”梳理培訓(xùn)，幫助教師從教材層面認(rèn)識和審視自己的教學(xué)，提高教學(xué)的各項(xiàng)技能。
隨著科技時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入我們的課堂，信息技術(shù)的運(yùn)用能力也已經(jīng)成為教師們不可或缺的能力。因此，我校組織教師參加了UC網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)、幾何畫板使用培訓(xùn)、攝像剪輯培訓(xùn)、制作課件培訓(xùn)等，通過學(xué)習(xí)教師們的網(wǎng)絡(luò)研討能力、課件制作能力顯著提高。
（二）開展教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)
備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評價(jià)是每位教師教學(xué)中的常規(guī)工作，如何把這些常規(guī)工作做得扎實(shí)有效，關(guān)乎教學(xué)的成效和學(xué)校的發(fā)展。因此，我?？蒲惺依喂虡淞榻處煼?wù)的意識，組織開展了備課培訓(xùn)、上課培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)、作業(yè)批改培訓(xùn)、評價(jià)方式培訓(xùn)，從備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評價(jià)等方面給教師們建言獻(xiàn)策?？蒲惺疫€經(jīng)常開展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，通過下發(fā)調(diào)查問卷了解教師的困惑和疑難問題，收集整理后確定培訓(xùn)主題。在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)許多青年教師不滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，他們更追求怎樣能把課上得更精彩。考慮到教師們的需求，科研室又組織安排了復(fù)習(xí)課培訓(xùn)、應(yīng)用題教學(xué)培訓(xùn)、有效開展小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)、練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，培訓(xùn)后教師們在后續(xù)的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中各展風(fēng)采，百花齊放，課堂上精彩紛呈。
（三）開展一系列課題培訓(xùn)
為了保證科研課題研究工作的順利開展，我校對教師進(jìn)行了課題申報(bào)培訓(xùn)，課題研究目標(biāo)、課題研究方法、課題研究內(nèi)容培訓(xùn)，課題研究方案培訓(xùn)，科研基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，課題計(jì)劃、階段總結(jié)、課題研究報(bào)告培訓(xùn)，個(gè)人課題研究培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，教師們對課題如何選題、申報(bào)，如何確定研究內(nèi)容和目標(biāo)，如何制定研究方案和計(jì)劃，如何書寫階段總結(jié)和研究報(bào)告有了全面的認(rèn)識和理解。在課題研究過程中，學(xué)校還給予教師必要的指導(dǎo)，及時(shí)指點(diǎn)迷津，避免了教師在研究過程中的盲目性。
二、扎實(shí)課題申報(bào)，實(shí)現(xiàn)集體課題與個(gè)人課題協(xié)調(diào)統(tǒng)一
（一）申報(bào)前進(jìn)行學(xué)校子課題的分解和培訓(xùn)
萬事開頭難，課題申報(bào)工作是科研課題研究的開始，做好課題申報(bào)工作對后續(xù)研究工作的開展起到至關(guān)重要的作用。為了使課題研究工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進(jìn)行，我校對集體課題《邊疆欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育的研究》進(jìn)行了分解，分為以下六個(gè)主題：1.小學(xué)小班化班級管理和班主任工作方式向個(gè)別化教育轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。2.小學(xué)小班化條件下評價(jià)方式的探索研究。3.小學(xué)小班化教育中推進(jìn)個(gè)別化教育常規(guī)管理的研究。4.小班化條件下個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案實(shí)施的研究。5.小學(xué)小班化條件下推進(jìn)個(gè)別化教育中師生成長個(gè)案及其實(shí)證分析。6.小學(xué)小班化條件下課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。而后學(xué)校有針對性地開展申報(bào)前的培訓(xùn)，對每個(gè)主題進(jìn)行更細(xì)致的解讀和分析，再由教師選擇自己感興趣的個(gè)人課題。教師的個(gè)人小課題必須圍繞學(xué)校的集體課題展開，達(dá)到集體課題和個(gè)人課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（二）課題申報(bào)中教師要深入思考
課題申報(bào)的過程中，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)思考以下兩個(gè)問題：自己最需要解決的現(xiàn)實(shí)疑難問題是什么？這些問題屬于以上六個(gè)主題中的哪一個(gè)？深入思考之后再確定自己的個(gè)人課題。
（三）課題申報(bào)后學(xué)校要加強(qiáng)審核指導(dǎo)
課題申報(bào)工作結(jié)束后，科研室的審核工作便隨之展開了。校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)某個(gè)學(xué)科，通過與教師談話了解教師選題時(shí)的初衷，并幫助教師進(jìn)一步明確自己的研究內(nèi)容和目標(biāo)，以保證課題申報(bào)的科學(xué)性和可行性。
三、扎實(shí)課題實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課題研究與教學(xué)工作緊密結(jié)合
如何實(shí)現(xiàn)課題研究與教學(xué)的緊密結(jié)合，發(fā)揮課題研究對教學(xué)的指導(dǎo)、促進(jìn)、提升作用，避免流于形式，我們做了如下努力：1.督促指導(dǎo)教師分解任務(wù)，把任務(wù)落實(shí)到自身的教學(xué)實(shí)踐中。首先把自己的課題任務(wù)進(jìn)行分解，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及課題研究時(shí)間的安排，把分解的任務(wù)納入教學(xué)進(jìn)度表中，制定課題研究計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地研究。2.通過自主學(xué)習(xí)和課題組會議，解決課題研究中的困惑，及時(shí)調(diào)整研究思路。學(xué)校定期組織教師開展自主學(xué)習(xí)，教師人手一本《個(gè)人課題指南》，在課題研究實(shí)施前教師先學(xué)習(xí)《個(gè)人課題指南》中的問卷設(shè)計(jì)和分析部分，再設(shè)計(jì)自己的問卷，并對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手的原始數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀材料，之后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，展開深入研究。學(xué)校還定期組織召開課題組會議，讓教師們圍繞研究中遇到的困難和疑惑展開交流，在交流中探討，在交流中解決疑難，在交流中反思提升，然后根據(jù)交流所得對課題研究內(nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整，保證課題研究的順利進(jìn)行。
四、扎實(shí)課題管理，加大對科研工作的監(jiān)管力度
第8篇：小學(xué)管理交流材料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；策略
要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中。
一、運(yùn)用新情境，提高學(xué)生興趣
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。用一個(gè)好的開端令學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。
二、在教學(xué)中注重教學(xué)過程
英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段是非常重要的，這一階段教學(xué)的成功與否將對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)的基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。我們教師工作者應(yīng)當(dāng)在在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)通過多種激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會渴望學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近生活，教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)語言材料要真實(shí)、實(shí)用。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，讓學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。
三、在教學(xué)過程中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要做到互動(dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)是交流與互動(dòng)的前提。教師的指導(dǎo)原則應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，改變學(xué)生的依賴習(xí)慣，使他們在英語學(xué)習(xí)中有意識地加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師要啟發(fā)小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會以提升技能。同時(shí)，教師是課堂的組織者和管理者，可以起到指導(dǎo)的作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生，注意觀察他們的言行舉止，積極傾聽學(xué)生的意見，學(xué)會欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生，樹立科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的評論意識，對學(xué)生言語能力的點(diǎn)滴進(jìn)步做出敏銳反應(yīng)和及時(shí)的表揚(yáng)，使學(xué)生既能體會成功又能看到自己的不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。
四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
英語互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在小學(xué)英語課堂中大多數(shù)學(xué)生對教師存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)狀態(tài)。小學(xué)生不應(yīng)是簡單被動(dòng)地接受信息，而應(yīng)是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生成，而不是由外向內(nèi)的灌輸。因此，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程?；?dòng)教學(xué)把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的重要體現(xiàn)。
五、教學(xué)手段要注重形式多樣
第9篇：小學(xué)管理交流材料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程資源；開發(fā)；利用
在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，原有的“聽話說話”的課程教學(xué)改為“口語交際”課程。這種改變并不是簡單的課堂內(nèi)容變化，而是教學(xué)的內(nèi)質(zhì)發(fā)生了改變。這就需要在小學(xué)口語教育課程教學(xué)中，將教學(xué)理念予以更新，這也是目前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為提高小學(xué)語文口語教學(xué)質(zhì)量，就要注重相關(guān)的課程資源開發(fā)，并對這些資源合理利用，以使得小學(xué)生的口語交際能力不斷提高。
一、小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)的重要性
現(xiàn)代的公民都需要具備口語交際能力。聽說是公民之間交流的重要途徑，用于進(jìn)行信息傳遞、感情交流，并對所遇到的問題進(jìn)行有效處理?？谡Z交際是利用有聲語言進(jìn)行信息傳遞，屬于是雙向語言信息交流互動(dòng)，依賴于口語進(jìn)行信息傳遞。
按照九年義務(wù)制教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生要具備一定的口語交際能力，以在交際活動(dòng)中能夠通過傾聽而理解對方的意圖，能夠正確地表達(dá)和交流，以學(xué)會溝通技能，提升其社會交往能力，從而對小學(xué)生的合作精神予以培養(yǎng)。
從素質(zhì)教育的角度而言，小學(xué)生要具備口語交際能力，就要接受口語交際訓(xùn)練，這是語文教育的基本職責(zé)，也是時(shí)代對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求。小學(xué)語文教學(xué)中的“聽話說話”教學(xué)改為“口語交際”，更多的是使得口語課程教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵，在對小學(xué)生的聽說能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還需要利用各種課程資源以為小學(xué)生塑造口語交流環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語交流中，以提高其交際能力。
二、小學(xué)語文口語交際課程資源開發(fā)的有效途徑
1.小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)要善于挖掘教材資源
小學(xué)語文教材中，無論是內(nèi)容的選擇，還是編寫形式，包括文章內(nèi)容所表達(dá)的思想以及語言表達(dá)方式中都含有口語交際元素。目前的小學(xué)語文教材中會配有很多插圖，形成圖文并茂的對話情境，小學(xué)生憑借想象力，加之自身的聯(lián)想，就可以激發(fā)其語言表達(dá)興趣。在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時(shí)候，利用教材資源時(shí)，要求學(xué)生對插圖進(jìn)行觀察，之后讓小學(xué)生講解插圖的內(nèi)容，可以起到訓(xùn)練說話的作用。小學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候，對自己的思想用語言表達(dá)出來，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的故事推理能力。特別是小學(xué)生具有豐富的想象力，就可以在觀察圖畫的過程中融入了主觀的理解。此時(shí)，可以讓小學(xué)生針對圖畫內(nèi)容進(jìn)行表演。表演的過程，也是創(chuàng)新的過程。小學(xué)生在表演的時(shí)候，會將生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。表演的過程中必然會與同學(xué)和教師交流，從而實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。當(dāng)小學(xué)生表演完畢之后，就可以進(jìn)入到談?wù)摰沫h(huán)境。語文教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組對表演內(nèi)容進(jìn)行討論，以討論的方式交流和學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)生的口語交際面得以擴(kuò)寬。教材是小學(xué)語文教學(xué)中所應(yīng)用的基本指導(dǎo)材料。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，對教材資源充分挖掘，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，就可以塑造口語交際空間，小學(xué)生可以自由地口語交流。
2.小學(xué)語文口語交際課程教學(xué)要善于利用實(shí)踐資源
在小學(xué)語文教學(xué)中，要將實(shí)踐資源充分地利用起來，讓小學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)從課堂環(huán)境向自然環(huán)境延伸。小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，就可以自由地表達(dá)自己生活中有趣的事情，還可以相互交流生活體驗(yàn)，以培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力。比如，為了深化學(xué)生對《雨點(diǎn)》的課文內(nèi)容的理解，可以在下小雨的時(shí)候，讓小學(xué)生走到校園中感受一下雨點(diǎn)與課文中的描述有什么不同，之后回到課堂中讓小學(xué)生陳述自己所見到的雨點(diǎn)是什么樣的。小學(xué)生親身體會小雨點(diǎn)飄飄灑灑落下來的樣子以及給世界萬物所帶來的生機(jī)，就會讓小學(xué)生的思維更為活躍，而且會積極表達(dá)自己所見到的和所聽到的，并用語言進(jìn)行描述。
當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入到情境之后，教師可以問小學(xué)生：“當(dāng)小雨點(diǎn)在空中相遇的時(shí)候，他們相互之間會有怎樣的問題呢？”此時(shí)，小學(xué)生就會想起課文內(nèi)容，并將課文的描述與此情此景相結(jié)合，回答教師：“當(dāng)小雨點(diǎn)們在空中相遇的時(shí)候，他們會互相問候，然后問要去哪里?！泵恳粋€(gè)雨點(diǎn)都要去不同的去處，他們有的去花草茂盛的地方，給花草帶來了生機(jī)，讓花草更好地生長；有的雨點(diǎn)要去沒有花草的地方，這里在雨水的滋潤下就會有花和草生長出來。
當(dāng)小學(xué)生說道這里的時(shí)候，教師就可以將小學(xué)生帶到花草繁盛的地方，讓他們觀察雨滴深入到土壤中，澆在花草上樣子，然后傾聽雨水的聲音。逐漸地，小學(xué)生就會對雨水有了感性的認(rèn)識，并會將自己對小雨的感想以及體會表達(dá)出來，并針對于此相互交流，有助于對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，處于二十一世紀(jì)，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，特別是交際能力是每個(gè)人需要具備的。在人際交往中，人只有對語言這個(gè)交際工具充分掌握，才能夠正常交往。小學(xué)教育屬于是基礎(chǔ)教育，在語文教學(xué)中就要注重語文口語交際。要提高教學(xué)效果，就要對課程資源進(jìn)行開發(fā)并合理利用，以提高小學(xué)生的口語交際能力。
參考文獻(xiàn)：
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