觸動心靈的力量作文精選(九篇)
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第1篇：觸動心靈的力量作文范文
作文教學(xué)中如何巧設(shè)疑點(diǎn)，臻于“少教多學(xué)”的理想境界又是什么？本文以一次作文訓(xùn)練為例進(jìn)行解說。
在批閱記敘文“是你撥動了我的心弦”的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)最大的問題是學(xué)生對命題的理解浮于表面，選材與命題契合程度不高。于是我圍繞文題設(shè)置了三個(gè)疑點(diǎn)讓學(xué)生“明辨之”，以達(dá)到深刻審題、準(zhǔn)確選材的目的。
疑點(diǎn)一：“你”是誰
學(xué)生習(xí)作對命題中“你”的處理有這樣三種形式，一是全篇使用第二人稱；一是只到最后使用第二人稱；一是全篇只用所寫對象的姓名或稱呼（如“父親”）。
經(jīng)過討論后，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法。有人認(rèn)為第三種明顯偏題，因?yàn)轭}目中說的就是“你”撥動了我的心弦，所以自然全篇都要用第二人稱。也有人說第三種可以，如果文章寫的是父親撥動了我的心弦，中間以“父親”的稱呼敘事，最后點(diǎn)題時(shí)說“是你撥動了我的心弦”，有何不可？
“疑義相與析”。此時(shí)，我適時(shí)地與同學(xué)們共同重溫了高考對作文審題的不同層次的要求：一檔是符合要求；二檔是基本符合要求；三檔是不符合要求。對照之下，學(xué)生對“你”的處理如何就能一目了然：全篇用“你”，才算“符合要求”；而中間都用“父親”，篇末才點(diǎn)到第二人稱，只能算是“基本符合要求”了；若全篇只用所寫對象的姓名或稱呼，則明顯為不符合要求了。
疑點(diǎn)二：“你”和“我”的關(guān)系
對于這個(gè)問題，學(xué)生寫作中普遍未作過多、過深思考，只是憑感覺處理。我選擇了習(xí)作中的兩則材料，讓學(xué)生辨析材料是否能到位地體現(xiàn)“我”與“你”的關(guān)系。
其一：我目睹農(nóng)民工讓座的經(jīng)過，我的心弦被撥動。
其二：我拉二胡不成調(diào)，父親逼我學(xué)，我糾結(jié)。常春藤的成長方式撥動了我的心弦，讓我果斷放棄，尋找適合我的道路。
對于這兩則材料，學(xué)生的認(rèn)識有差異。有人認(rèn)為兩則材料均可以。兩則材料中關(guān)于“你”所指對象很清楚，是“你”的行為和存在撥動了“我”的心弦。也有人認(rèn)為第一則中“我”與農(nóng)民工之間關(guān)系不夠緊密，“我”僅僅是看到農(nóng)民工的善舉而已。第二則交代了一個(gè)背景：“我”學(xué)琴陷入瓶頸，在看到常春藤之后，“我”受到啟迪、震撼，對學(xué)琴有了新的想法。常春藤與“我”有共通之處，因而能撥動“我”的心弦。
這個(gè)問題涉及選材的“隔”與“融”問題 ?！澳恪蹦茏尅拔摇钡男撵`被撥動，產(chǎn)生刻骨銘心的震撼，“你”應(yīng)該與“我”有相通、相融之處，否則以何力量來“撥動”？第一則材料，“農(nóng)民工讓座”這件事表面看來也許引起了“我”心靈的波動，可是否能強(qiáng)大到具有撥動心弦的力量呢？所以，有如“隔靴搔癢”，終究是“隔”了一層。第二則材料中常春藤與“我”有共通之處，因而能撥動“我”的心弦，選材與命題間達(dá)到了“融”的境界。況且命題中強(qiáng)調(diào)“是你”，一“是”字，很有力道，旨在強(qiáng)調(diào)，個(gè)中透出的是“你”的存在的深度影響，直抵心靈。
疑點(diǎn)三：何為“撥動心弦”
此次作文是寓意型文題，“撥動”“弦”是一種形象的說法，它包含了豐富的內(nèi)涵，不能真正參透“撥動心弦”的內(nèi)涵，便難以準(zhǔn)確、到位地選材。為此，我選擇了習(xí)作中的兩則材料讓學(xué)生辨析是否能體現(xiàn)“撥動心弦”。
其一：看到一個(gè)可憐的乞丐，被撥動心弦，產(chǎn)生同情。
其二：看到熟悉的銀杏樹，被撥動心弦，打開記憶的閘門。
學(xué)生們各持己見。
生1：我認(rèn)為第一則事例中，“你”指的是乞丐，因見到乞丐的遭遇而產(chǎn)生了同情，扣住了題目中的“撥動心弦”，而“我”是被影響的人，所以比較符合題意。
生2：我認(rèn)為每個(gè)人看到乞丐可憐都會產(chǎn)生同情，能“撥動心弦”的，應(yīng)該是一種比“同情”更加深刻、更加特別的情感。
生3：我認(rèn)為，銀杏樹觸動了我的記憶，讓我打開了記憶的閘門，撥動了我的心弦，所以，它是切題的。
生4：我不這樣認(rèn)為，“撥動心弦”是心靈所受到的一次震撼。銀杏樹是“打開”了我記憶的閘門，而非撥動。真正能“撥動我的心弦”的應(yīng)該是記憶里的事情吧！
第2篇：觸動心靈的力量作文范文
今天我要給大家介紹的就是杏子。
細(xì)雨如絲，一棵棵杏子樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著嫩綠的枝條，一片片心形的葉子，撐著淡紅色似的大花傘在雨霧中歡笑著。陽春三月花謝后，小杏子一個(gè)個(gè)爬上了枝頭。四月過后，杏樹上擠滿了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一樣大小，遍身生著茸毛，等杏子漸漸長熟，茸毛也漸漸的不見了。摘一個(gè)放在嘴里一咬，舌頭觸到杏子那胖胖的身體上，使人感到細(xì)膩而且柔軟。
杏子先是青色，然后變成淡黃，最后變成金黃，你輕輕咬開它，就可以看見那鮮黃的果肉，同時(shí)嘴唇上、舌頭上染滿了黃色的汁水。沒有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越愛吃。
我小時(shí)候，有一次吃杏子，吃得太多，發(fā)覺牙齒又松又軟，連豆腐也咬不動。我才知道杏子雖然熟透了，酸味還是有的，因?yàn)樗穑云饋砭筒挥X得酸了。吃夠了杏子吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。
聽大人們說：“杏子不能吃得太多，少吃可以開脾健胃，助消化，吃多了肚子會悶氣。杏仁還可以入藥，用于止咳平喘。”我愛我的家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——杏子。
定西市大城小學(xué)四年級：韓文杰
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第3篇：觸動心靈的力量作文范文
假如要我們感激自己的恩人，可能每個(gè)人都能做得到，但要我們感激傷害過、絆倒過、欺騙過、蔑視過、遺棄過……我們的人，你能做得到嗎？可能不會吧！詩人就告訴我們要去感激這些使你成長過的“仇人”，因?yàn)檫@些人磨練了我們的意志，強(qiáng)化了我們的雙腿，增進(jìn)了我們的智慧，覺醒了我們的自尊，教會了我們應(yīng)該獨(dú)立……使我們健康成長。我反復(fù)地讀著這幾句詩，心里很慚愧：以前，面對老師的批評指責(zé)，我沒好好接受意見；面對反對我、不理解我的同學(xué)，我還背地里辱罵過他們；面對媽媽的天天的嘮叨，我沒好臉色給媽媽；面對爸爸的訓(xùn)斥，我還常常頂嘴，氣得老爸跺腳；面對三伯兒的嚴(yán)格要求，我常常無言反抗……唉！原來他們都是我該感激的人，沒有他們我不會健康成長，我要努力學(xué)習(xí)，來感激一切使我成長的人。
假如要我們?nèi)ジ屑こ晒?，去感激掌聲和鼓?lì)，可能人人都無話可說，但要我們?nèi)ジ屑な?，去感激批判和挑?zhàn)……也許很多人會納悶：失敗、批判和挑戰(zhàn)有什么值得感激的呢？這些難免讓人傷心難過，喪失信心，意志消沉。但換一個(gè)角度看，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，人生的道路哪會一帆風(fēng)順，事事如意呢？總會失敗的，遭受批判，面對挑戰(zhàn)。詩人就告訴我們：失敗能使我們成為一個(gè)有故事的人，批判和挑戰(zhàn)能使我們自知、自治和自明。以前我也怕失敗，想到了失敗多丟人，多沒面子。于是每次作文我都遲遲下不了筆，生怕寫不好，常常一兩個(gè)小時(shí)過去了都還沒有寫出一個(gè)字來，……“失敗乃成功之母”沒有失敗，哪來的成功？我想：我們做任何事情都不應(yīng)該懼怕失敗，關(guān)鍵的是失敗了要善于總結(jié)教訓(xùn)，大膽去迎接新的挑戰(zhàn)，去抓住新機(jī)遇，一定會成功的，而這些在挫折中成功起來的人也將會更加堅(jiān)強(qiáng)，人格也將會更加完善。
朋友們，讓我們一起來學(xué)會凡事感激吧！常懷一顆感恩之心，就能常得快樂，世界也就會變得更美麗。
四川省德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級：陳曦
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第4篇：觸動心靈的力量作文范文
2014年點(diǎn)中64道中考作文題鏈接：
上海以“這里也有樂趣”為題；本刊2014年3A 36頁以“興趣”為話題。
天津以“我心靈的甘露”為題；本刊2014年2A27頁以“我心中的那一道陽光”為題。
重慶以“有你在我身后”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》95頁以“依靠”為題。
吉林長春以“少年成長錄”為題；本刊2014年6A39頁以“成長路上風(fēng)景多”為題。
黑龍江大慶以“我生命中的金子”為題；本刊2013年9A19頁以“享不盡的財(cái)富”為題。
黑龍江龍東等五市以“成長需要擔(dān)當(dāng)”為題；本刊2014年4A38頁以“成長需要擔(dān)起責(zé)任”為題。
遼寧鞍山以“_______最美”為話題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》64頁以“最美”為題。
河南以“你是我的太陽”為題；本刊2014年2A39頁以 “心靈的陽光”為題。
廣東珠海以“_____是我制勝的魔杖”； 本刊增刊《2014年中考高分必讀》16頁以“找對自己成功的鑰匙”為題。
廣東汕尾以“在______中成長”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》106頁以“在挫折中成長”為題。
新疆烏魯木齊以“我已經(jīng)不是小孩子了”為題；本刊2014年7A19頁以“不再是孩子”為題。
新疆以“______教會我”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》24頁以 “______教我______”為題。
安徽以“說說我自己”為題；本刊2013年11A61頁以“我是我從遇到過的人”為題。
江西撫州以“留一份______給你”； 本刊2014年4A22頁以“送你一米陽光”為題。
廣西柳州以“錯(cuò)過______”為題；本刊2013年12A13頁以“錯(cuò)過的美麗”為題。
甘肅蘭州以“因?yàn)橛衉______”為題；本刊2013年8A44頁以“因?yàn)樾闹杏袗邸睘轭}。
山東濟(jì)寧以“興趣是最好的老師”為題；本刊2014年3A36頁以“興趣是最好的老師”為題。
山東菏澤以“小人物”為題；本刊2014年6A57頁以“我身邊的一個(gè)小人物”為題。
山東臨沂以“那一段_______的時(shí)光”為題，貴州安順以“______的歲月”為題；本刊2014年3A54頁以“那段_______的日子 ”為題。
山東日照以“第一次______”為題，廣西南寧以“我的第一次______決定” 為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》36頁以“我第一次______”為題。
山東聊城以“我與明天的自己有個(gè)約定”為題；本刊2014年1A27頁以“寫給未來的我的一封信”為題。
山東東營以“______的淚水”為題；本刊2014年4A6頁以“幸福的淚水”為題。
山東德州以“轉(zhuǎn)身”為題；本刊2014年1A44頁以“走過生命中的那個(gè)轉(zhuǎn)角”為題。
山東威海以“快樂自己”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》49頁以“快樂，原來如此簡單”為題。
山東棗莊以“那一段美好的時(shí)光”為題；本刊2014年1A28頁以“陽光燦爛的日子”為題。
山東濰坊以“因誘惑走上歧路”為材料命題；本刊2013年9A53頁以“因誘惑走上岔路”為材料命題。
江蘇南京以“只是因?yàn)開_____（那本書，那個(gè)人，那條路）”為題；本刊2014年1A45頁以“因?yàn)橛心恪睘轭}。
江蘇鹽城以“我與______再見時(shí)”； 本刊2014年3A13頁以“后會有期”為題。
江蘇連云港以“看似尋常”為題；本刊2013年8A51頁以“平凡里的不平凡”為材料話題。
江蘇蘇州以“不錯(cuò)過______”為題；本刊2013年11A49頁以“不該錯(cuò)過的風(fēng)景”為題。
江蘇南通以“這樣的畫面讓我流連”為題；本刊2013年10A42頁以“定格在記憶中的畫面”為題。
江蘇無錫以“春天，畢竟是春天”為題；本刊2013年9A15頁以“追尋春天的足跡”為題。
江蘇徐州以“閱讀曾讓我感動”為題；本刊2014年2A69頁以 “書香伴我行”為題。
湖北襄陽以“點(diǎn)贊” 為話題；本刊2014年7A60頁以“為______點(diǎn)贊”為題。
湖北黃岡以“成長的路上，有你真好” 為題；本刊2014年3A15頁以“一路有你”為題。
湖北武漢以“生活中的趣味”為材料話題；本刊2014年7A25頁以 “喜歡就夠了”為題。
湖北隨州以“愛上語文”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》95頁以“我愛漢語”為題。
湖北荊州以“夢想的力量”的材料為話題；本刊2014年2A36頁以“夢想的力量”為題。
湖北孝感以“藏在______里的精彩”為題；本刊2013年8A64頁以“那一刻，我懂得了平淡也精彩”為題。
湖北潛江以“美麗的綻放”為題；本刊2014年3A29頁以“美，悄然綻放”為題。
湖北荊門以“換個(gè)角度看生活”為題；本刊2013年12A34頁以“換個(gè)視角看問題”的材料為話題。
湖南長沙以“我們一起品味過的_______”為題；本刊2013年9A12頁以“那些一起成長的日子”為題。
湖南益陽以“我與_______有個(gè)約定”為題；本刊2014年6A46頁以“一個(gè)美麗的約定”為題。
湖南婁底以“小議包容”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》123頁以“要學(xué)會寬容”為題。
湖南岳陽以“渴望_______”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》24頁以“渴望”為題。
湖南懷化以“謝謝你給了我_____”為題；本刊2014年7A41頁以“謝謝”為話題。
湖南衡陽以“開在心中的花”為題；本刊2014年4A44頁以“盛開在時(shí)光中的花朵”為題。
湖南郴州以“______風(fēng)”（社會風(fēng)、校風(fēng)等）為題；本刊2014年6A48頁以“家風(fēng)”為題。
福建莆田以“原來我從未被忽略”為題；本刊2014年5A9頁以“你愛我，我不知道”為題。
四川宜賓以“______就在身邊”為題；本刊2014年7A56頁以“陽光就在身邊”為題。
四川綿陽以“就這樣被美征服”為題；本刊2014年2A42頁以 “你的美照亮了我的心”為題。
四川南充以“遠(yuǎn)方”為題；本刊2013年12A43頁以“遠(yuǎn)方有夢”為題。
四川廣安以“痕跡”為題；本刊2013年12A28頁以 “那一抹心痕”為題。
四川遂寧以“觸動心靈的______”為題；本刊2014年5A40頁以 “有一個(gè)鏡頭讓我刻骨銘心”為題。
四川雅安以“感動”為題；本刊增刊《2014年中考高分必讀》54頁以“感動的目光”為題。
浙江杭州以 “處理人際關(guān)系”為材料話題；本刊2013年8A28頁以 “斫去那些芒”（人際關(guān)系中的禮讓）為題。
浙江臺州以“_______過得太快”為題；本刊2014年4A40頁以 “面對快生活”為題。
浙江寧波以“（記憶的）深處”為題；本刊2014年3A60頁以 “記憶深處的畫面”為題。
貴州貴陽以 “追尋那漸遠(yuǎn)的____”為題；本刊2014年4A20頁以“那遠(yuǎn)去的聲音”為題，2013年10A5頁以“背影”為題。
第5篇：觸動心靈的力量作文范文
這本書描述的的是主人公金鈴她周邊發(fā)生的種種有趣的故事。金鈴是一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，長得挺胖的。但她有一顆善良寬厚的心。面對陌生的人她也能用極具感染力的熱情與并不是怎么好看卻善良真誠的笑容來跟他人交流?？蛇@一點(diǎn)也正是他的媽媽——趙卉紫最頭疼的了：原因很簡單，就是因?yàn)榕氯绻疴徲錾蠅娜?，?hellip;…
學(xué)習(xí)上，語文金鈴如果遇到符合她胃口的作文題，那發(fā)揮的可謂是淋漓盡致，美妙絕倫。英語口齒挺標(biāo)準(zhǔn)，這讓英語老師大為所愛；可提到數(shù)學(xué)，金同學(xué)的算數(shù)能力可謂是驚世駭俗——可以算到她姥姥家。（額這點(diǎn)貌似跟我很像）
如果把金鈴一家比做一幅畫，那可能就是一幅抽象畫。各種色彩與溫馨融合一起，值得人們用不同的視角去觀察，去發(fā)現(xiàn)里面各種與眾不同的家庭瑣事。其實(shí)，這只是一個(gè)普普通通的家庭每天發(fā)生的普普通通的事。但它卻包含了世界上千千萬萬個(gè)家庭幸福融洽的情節(jié)與畫面。
與其說金鈴一家的幸福生活，金鈴在學(xué)校的豐富多姿的生活更耐人尋味。
金鈴的同桌是一個(gè)瘦瘦小小的男孩——尚海，她和金鈴，這兩個(gè)活寶可會耍小聰明了。有一次他們兩數(shù)學(xué)都考砸了，這可是孫語空大鬧天空——慌了神。結(jié)果他們竟把報(bào)刊上的笑話當(dāng)計(jì)謀，假冒家長簽了名。最后還是逃不過老師的法眼，回去面壁思過了。
除此之外，金鈴還有個(gè)死對頭——倪志偉。倪志偉人稱白臉曹操。這不僅是因?yàn)樗L得白，而且也想曹操那樣奸詐狡猾，撈了班上同學(xué)的不少油水。話說有一次，班上組織開六一聯(lián)歡會。倪同志出了個(gè)餿主意：排練豬八戒背媳婦，并讓金鈴當(dāng)豬八戒。金鈴氣的直跺腳?？山疴徱膊皇悄敲春闷圬?fù)的，于是金鈴以牙還牙，把倪志偉平時(shí)的惡行全寫在作文上。老師看見作文并得以證實(shí)后大發(fā)雷霆，一氣之下撤掉了倪同學(xué)副班長一職。倪同學(xué)這幾天像貓見了耗子，膽怯怯的。
金鈴也在六一兒童節(jié)認(rèn)真表演豬八戒（媳婦：尚海飾）。萬萬沒想到電視臺突然來訪，把金鈴的表演轉(zhuǎn)播到電視，金鈴可風(fēng)光了一把，把倪志偉嫉妒的，恨不得一頭撞死。
除此之外金鈴也非常有愛心，她十分愛護(hù)小動物：會為一只小鳥的死亡而哭泣，會為一只只小蠶的生命而頂著被挨罵的風(fēng)險(xiǎn)來飼養(yǎng)它們……
金鈴的身影我們在生活中處處可見，她的純真，她的善良也是我們這些孩子所具備的。金鈴的生活也許也很貌似我們的生活，是那么歡樂自在。感謝黃蓓佳阿姨為我們創(chuàng)作了這么好的一本書。讓我們看清楚自己是怎樣生活在一個(gè)多彩的世界，看清楚自己是怎樣一步一步成長的?！段乙鰝€(gè)好孩子》將伴隨著我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……
樂安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六五班六年級：斯雪瑾
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第6篇：觸動心靈的力量作文范文
[關(guān)鍵詞]陶行知教育理念；心靈；精神；求真
[中圖分類號]G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）23-0001-02[作者簡介]王莉（1973―），女，江蘇張家港人，本科，張家港市南沙中學(xué)教師，中學(xué)一級。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”正如做學(xué)問一樣，教育也是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)聚合而成的。著名教育學(xué)家馬卡連柯說過，教育必須從細(xì)節(jié)開始。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，從點(diǎn)滴小事中讓學(xué)生懂得做人做事的道理。筆者就平日教育教學(xué)工作中的三則案例談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、撥動心弦，喚醒心靈
Z同學(xué)生活在一個(gè)重組家庭中，有一個(gè)姐姐，父母忙于工作，對孩子疏于管教，很少與教師溝通，甚至家長會也不來參加。該同學(xué)頭腦聰明，但懶散成性，責(zé)任心差，進(jìn)取心不強(qiáng)，得過且過。對于老師布置的作業(yè)，他常常應(yīng)付了事，成績只退不進(jìn)。筆者屢次說教都無濟(jì)于事。面對他的頑固，筆者感到自己的說教簡直如同冬日的太陽般蒼白無力。
在寶貴的早讀時(shí)間，他在做政治作業(yè)。一番問答之后才知曉其忘了做。類似的聲音不知多少回響起，諸如“寫了不知放哪了”“在家里，忘帶了”“我以為交了”。他總是回避與教師的交流，甚至當(dāng)面交作業(yè)給教師時(shí)連起碼的禮貌性招呼也沒有。有一次他竟然將補(bǔ)交的作業(yè)放在講桌的抽屜里，還振振有詞地說“我交了”。然而任你怎樣說教，他依然我行我素。
Z同學(xué)最缺乏的是責(zé)任心。有一次，筆者忽然想到其母親本來要于上周三送伙食費(fèi)來的，卻拖至本周一。于是筆者以這件事情為契機(jī)，談到他母親的辛苦與操勞，進(jìn)而談到為人子女的責(zé)任與義務(wù)，從感恩父母的養(yǎng)育之恩說到為人子女的責(zé)任，再談到立足于社會應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。筆者動情地說著，希望能夠叩擊他的靈魂，喚醒他沉寂的心靈。他的眼角居然溢出了淚水。從初一至今，他不知挨過多少批評，唯有這次他流下了淚?？梢娺@對他內(nèi)心的觸動是很大的。筆者要他抬起頭，挺起胸，挺直脊梁，拿出男子漢的氣概來做事。
過后的兩三天，他的作業(yè)情況有稍許變化，但沒有大的改變。筆者要求他重做，并一定要親手交給我。這一次他做到了，筆者很欣慰。
筆者很清楚，學(xué)生的這種變化要持久并形成習(xí)慣，教師必須不斷提醒和督促，由外來力量轉(zhuǎn)化為自覺會有一個(gè)較長過程。于是筆者特別留心，抓住每次機(jī)會，不斷地強(qiáng)化他的“責(zé)任”意識，將“責(zé)任”二字牢牢地打進(jìn)他的心里。
陶行知說過，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。這一教育理念啟發(fā)我們，要真正教育好學(xué)生就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用真情撥動學(xué)生的心弦，在交流中師生心心相印，從而喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處向上向善的本性，并通過各種各樣的方法使之完成從“外化”到“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，“心心相印”的教育活動因能觸及心靈而頗有成效。
二、人格塑造，重在“精神”
H同學(xué)聰明，成績起伏很大，情緒變化大，學(xué)習(xí)時(shí)而積極努力，時(shí)而馬虎敷衍。通過和其家長及任課教師溝通，筆者明白了該同學(xué)愛學(xué)習(xí)，對自己也有較高的期許，但面對較為繁重的功課，他信心不足，性格也較為軟弱，因此會在積極與消極之間徘徊，成績有起伏也就是情理之中的了。為此，筆者和他分析，不否認(rèn)成績的好壞與智力因素有關(guān)，但對他來說更重要的是堅(jiān)定的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。能否在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的成績，關(guān)鍵在于精神和意志。
在班級中，H同學(xué)這樣的學(xué)生絕不止一人，有女生，也有男生，以男生居多。針對意志薄弱、惰性太強(qiáng)這一現(xiàn)象，筆者開展了系列教育活動，如舉行“學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了什么”“絕不認(rèn)輸”等主題班會，并加強(qiáng)與家長的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，通過“PK臺”“進(jìn)步之星”等活動，激發(fā)他們不斷向上的自發(fā)力量。不少學(xué)生都克服了懶散的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)中遇到困難也不再退縮，而是迎難而上，整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍積極良好。
關(guān)于這方面的教育，其實(shí)并不少。拿語文課來說，“”系列文章中革命者表現(xiàn)出來的大無畏精神和氣概，《送東陽馬生序》中作者求學(xué)的艱苦與執(zhí)著，《林中小溪》中小溪奔向理想彼岸的勇往直前。道理易懂，行動易空。
日復(fù)一日的學(xué)習(xí)任務(wù)、不期而來的困難、外界的誘惑等都很容易使學(xué)生放松對自身的要求，表現(xiàn)出懶散、畏難，進(jìn)而對學(xué)習(xí)對自身的發(fā)展感到迷惘。作為引領(lǐng)他們成長的師者，要善于為他們指明方向，給他們力量。陶行知的名言“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”道出了育人的真諦，而教育學(xué)生做一個(gè)“有精神”力量的人更是新時(shí)代教師更為切近的目標(biāo)。
三、千教萬教，教人求真
W同學(xué)是語文科代表。有一次，她的作文居然是別人的字跡，而且相當(dāng)凌亂。筆者委婉地提醒她，她竟然斷然否認(rèn)。筆者拿出作文對比筆跡，她竟無所謂地說因?yàn)樽约菏质軅麆e人替她寫了一下而已。
面對此時(shí)的她，我不禁回想了她的所有表現(xiàn)。她留給我的印象是較好的成績，但卻常常對老師、父母撒謊，最讓人不可思議的是她的不以為然。如果教師不去給她指正，她絕不會自覺改正。有道是“勿以惡小而為之”，“作文事件”雖小，但長此以往將后患無窮，于是筆者決定就這個(gè)問題與她深入探討。
因?yàn)橹獣运龕坶喿x，所以我先給了她一些關(guān)于誠信的文章，如曾參“殺豬取信”、季布“一諾千金”、商鞅“立木為信”等，讓其自己領(lǐng)悟其中的道理，并與她面對面交流閱讀心得：誠信無論對個(gè)人或?qū)襾碚f，都是至關(guān)重要的。之后又順勢結(jié)合課文《送東陽馬生序》進(jìn)行教育引導(dǎo)。明代文學(xué)家宋濂家境貧困，嗜學(xué)的他只能借書來讀，通過“手自筆錄，計(jì)日以還”這種辦法他“遍觀群書”?？嘧x使他成為文學(xué)家，但誠信才是他能讀書的前提。試想，如果宋濂沒有按期歸還書，那么他勢必?zé)o書可讀，這正應(yīng)了我們的俗語“好借好還，再借不難”。通過這些引導(dǎo)，讓她懂得“誠于中，形于外”，誠信對個(gè)人成長、立身于社會是極其重要的。
幾天后，她主動找到筆者。交談中得知她對撒謊的危害有了較深的認(rèn)識。于是筆者提出了自己的看法：首先提高認(rèn)識，嚴(yán)格要求自我；其次正確對待錯(cuò)誤，哪怕是一個(gè)細(xì)小的問題，也應(yīng)該慎重對待，這樣才能完善自己，做完美的自我?，F(xiàn)在的她已經(jīng)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。
誠信是人的立身之本，是支撐人類社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)的道德金律，教師應(yīng)教育學(xué)生“勿以惡小而為之”，在作業(yè)、考試、為人處世中處處都要講誠信。這不正是陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)教人學(xué)做真人”嗎？日常教育中教師可要求學(xué)生從不說謊、不抄襲作業(yè)、考試不作弊、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范和道德要求做起，邁好誠信第一步，踏踏實(shí)實(shí)、清清白白，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。
教育無小事，事事關(guān)育人。于細(xì)微之處捕捉教育契機(jī)，用陶行知先生深入人心的教育理念教育學(xué)生做人做事，必將折射出教育的理性之光、人性之光和人文之光。我們對一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的藝術(shù)把握和精致處理，能凸顯教育的獨(dú)特意趣和本質(zhì)力量。筆者堅(jiān)信，春雨雖細(xì)，但正是那無數(shù)細(xì)細(xì)的雨點(diǎn)滋潤著萬物，換來萬紫千紅的春天。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄒開煌.課程改革需要陶行知生活教育理論――陶行知教育思想與基礎(chǔ)教育課程改革理念比較分析[J].生活教育，2009（8）.
第7篇：觸動心靈的力量作文范文
先給學(xué)生講兩個(gè)小故事：
之一：一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個(gè)蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個(gè)蘋果都咬一口?！笨上攵?，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因?yàn)椤驗(yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！”霎時(shí)，母親的眼里充滿了淚花……這則故事告訴我們：學(xué)會傾聽是一種需要具備的素養(yǎng)。
之二：父親在洗車， 兒子拿起小石頭在車門上劃起來。父親見此大怒， 拿起扳手就打了下去，后來兒子被送到醫(yī)院， 證實(shí)手指骨折。面對父親， 兒子輕聲說道： 爸爸， 手指會好的， 不要擔(dān)心了。父親內(nèi)心無比自責(zé)。一怒之下，沖回去要把自己的汽車給砸了，他看見兒子劃的痕跡：爸爸，我愛你！這則故事告訴我們：有些事是否在看清楚、想明白之后再做決定更好呢？
目前，我們的學(xué)生經(jīng)常能從各類書籍里看到這樣的故事，這兩個(gè)故事的共同特點(diǎn)是：內(nèi)容雖然精彩，但結(jié)尾卻都給出了固定的哲理，讓人沒有了思索的余地。人們習(xí)慣地把這類故事稱為快餐文化。
快餐文化就是只求速度、不求內(nèi)涵的一種現(xiàn)象。比如：看名著只看精簡版，想學(xué)東西只想報(bào)速成班?？觳臀幕侨藗兩罟?jié)奏加快的產(chǎn)物，是人們對名利過多追逐的產(chǎn)物，是人們只求其名、不求其實(shí)的表現(xiàn)。
今天我要給學(xué)生傳授的理念，就是在我們的作文課上，大家一定要學(xué)會用自己的腦子去思索問題，舉一反三，不要像享用快餐一樣，墨守成規(guī)，被那些“固定的”思想所束縛。爭取做到每一天都不是帶著問號來，帶著句號離開。
這節(jié)課，我要讓學(xué)生共同探討以下三個(gè)問題：
一、為什么大家總是習(xí)慣到別人的故事里尋找哲理？――應(yīng)該養(yǎng)成在自己的生活中尋找哲理的習(xí)慣。
如果仔細(xì)觀察，用心感悟，你會發(fā)現(xiàn)一株花、一棵草、一段話語、一個(gè)微笑……到處充滿哲理。接著，要求大家比賽：看誰能在自己的生活中，找到富有哲理的小故事。
二、在一則故事里，哲理真的只有一個(gè)嗎？――如果你的心靈豐富，你會到處發(fā)現(xiàn)哲理。
哪怕是同一個(gè)故事，如果換一個(gè)角度，你也會在平庸中發(fā)現(xiàn)奇特，在俗氣里發(fā)現(xiàn)高雅。
也聽過這樣一則故事：國外有一位家長，僅僅因?yàn)橛變簣@老師告訴她的孩子，圓型代表字母O，就把這位老師告上法庭，理由是這位老師折斷了她家孩子想象的翅膀，最后家長居然勝訴了，幼兒園賠了大量的錢。我希望這則故事是真實(shí)的。
三、能說出來的哲理，就真的是哲理嗎？――與快餐文化相比，我們更加應(yīng)該喜歡那些只能意會、不能言傳的觸動心靈的故事。
沒有結(jié)局的故事，反倒更能引發(fā)人的思索。如果認(rèn)真思索，無聲的地方也能聽到音樂，荒蕪的地方也能看到色彩。真正豐富的不在外，而在內(nèi)，在我們每個(gè)人的心靈里。
任何一個(gè)故事，都不可能只有一個(gè)答案，我們來作文班學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會求疑，做到帶著問號來，帶著更大的問號離開。
接下來的時(shí)間，讓學(xué)生以“身邊的哲理”為話題，自擬題目撰寫作文。
附：學(xué)生關(guān)于哲理的范文
一個(gè)雞蛋
吉林省洮南市四小六年二班 楊子涵
我的爺爺是我家有名的“老學(xué)究”，他有許多關(guān)于養(yǎng)生的知識，每天都要向我們傳達(dá)，這不，又開始了。
爺爺對我滔滔不絕地說道：“雞蛋呀，是十分有營養(yǎng)的，但是要論最有營養(yǎng)的吃法，還是應(yīng)該煮得半生不熟的時(shí)候才行?！边@時(shí)，奶奶拿著收音機(jī)過來了，對爺爺說：“行了，你少誤導(dǎo)孩子，剛才收音機(jī)里的講座老師說了，雞蛋一定要煮熟，否則消除不了細(xì)菌，尤其半生不熟的雞蛋，最不健康?！睜敔斅犃?，呆了一會兒，然后急忙把已經(jīng)煮過的雞蛋又扔進(jìn)了鍋里繼續(xù)煮了起來。爺爺邊等邊看養(yǎng)生雜志，突然他看見有一頁寫著：不要吃雞蛋，雞蛋雖然有營養(yǎng)，但是無論蛋殼還是蛋黃里都有許多細(xì)菌消除不掉。爺爺看著看著臉色就變了，一會兒變紅，一會兒變青，好像憋著什么說不出來似的。最后，爺爺合上雜志，扭過頭來對我說：“你以后啊，還是別吃雞蛋了?！闭f完，他把雞蛋扔在桌子上，走了。
我看著桌子上仍在轉(zhuǎn)動的雞蛋，腦袋瓜子也像那個(gè)雞蛋似的轉(zhuǎn)了起來，久久無法停下。
教師評語：本文設(shè)計(jì)巧妙，把日常生活中的一件小事寫得惟妙惟肖，對人物的刻畫也十分到位，尤其是爺爺前后變化的對比。這樣一來就很好地突出了本文的道理。真可謂是公說公有理，婆說婆有理。
哲理是包子
吉林省洮南市一小五年一班 張智惠
你們能說出哲理是什么嗎？不，沒有一個(gè)人能。因?yàn)檎芾硎且粋€(gè)很神秘的東西，如果誰都不知道哲理是什么的話，那我就告訴你：其實(shí)，真正的哲理是包子。
憑什么說哲理是包子呢？我當(dāng)然會滔滔不絕地說出一二三來了！但真正的道理還是說不出來的道理，大道無形嘛！
既然你們也都不說哲理是什么，反正我閑著也是閑著，那還是讓我來說一說吧！當(dāng)然你們既然都不說，就不可以評論我說的對或不對。但我也不能說我說的完全對。
我覺得哲理是包子，是因?yàn)榘拥奈兜滥阒荒苡米烊コ裕阒挥谐粤瞬胖朗遣皇呛贸浴５映酝炅?，你要是再完整地吐出來，就沒有意思了。這也許就是我們老師所說的只能意會，不能言傳吧？而且包子的樣子也很像哲理，因?yàn)榘訄A圓的，上面全是褶，里面還有餡，并且哲理的“哲”和“褶”讀音很像，里面包含的東西當(dāng)然也和包子餡一樣韻味無窮吧。所以，我認(rèn)為哲理是包子，是的，我越說越有自信。我敢打賭，你們誰都說不過我。
哲理是包子，總有一天，你會發(fā)現(xiàn)的。
教師評語：小作者別出心裁，把哲理比作包子，而且文中的觀點(diǎn)也十分有道理，其中的哲理真的是只可意會不可言傳。只要善于觀察生活和善于聯(lián)想，你也能像文中的小作者一樣發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣有趣的哲理的。
我給爸爸媽媽上一堂課
這堂課，我們教學(xué)生給爸爸媽媽上一堂課。
地址：隨意選擇。可以在你家的飯桌邊、床上，或客廳里。
形式：靈活多樣?？梢砸粚σ?，可以一對二，也可以邀請親屬、朋友、同學(xué)參加。
內(nèi)容：因材施教。根據(jù)你父母的情況及你的教育理念，科學(xué)展開。
為了提高學(xué)生的講課水平，下面，我給大家輔導(dǎo)一下，供大家參考：
爸爸、媽媽對孩子的愛，當(dāng)然是世界上最無私的愛了，但愛也有用錯(cuò)的時(shí)候。我們給父母上課，就是要及時(shí)糾正爸爸和媽媽的錯(cuò)愛。
一、教育家說：“一流的父母做榜樣，二流的父母做教練，三流的父母做保姆。”你贊成這一點(diǎn)嗎？如果贊成，你得對號入座，看看你的父母屬于哪種類型的。
姑且不討論這句話的對與錯(cuò)，無論是怎樣的父母，歸根到底是情緒問題。父母的情緒對于孩子的成長來說更為重要。父母的性格與脾氣，會直接影響孩子的心理發(fā)育：父母性格溫和，孩子性情也趨于平和，內(nèi)心世界穩(wěn)定;父母如果性格暴躁、喜怒無常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事諸多不成。所以，要讓孩子告訴父母，控制情緒是做好父母的最重要一環(huán)。
二、告訴父母，我們不奢望父母有多優(yōu)秀，只要能達(dá)到這三個(gè)字，我們就滿意啦。
第一個(gè)字是“笨”。往往很笨的父母，才能真正“培養(yǎng)”出優(yōu)秀的孩子?，F(xiàn)在很多父母總是很精明，看出孩子有問題，很快就要指出來，其實(shí)這不是好父母的內(nèi)涵。在看到自己孩子優(yōu)缺點(diǎn)的時(shí)候，做父母的都不要立即評判出來。因?yàn)楹⒆有枰臻g去自己成長，過多的評判，往往使孩子喪失內(nèi)在的動力，而更多在意父母的反應(yīng)。有的家長很納悶，孩子在別人面前都很好，一回到家，一看到自己的媽媽就變了另一個(gè)人似的，變得急躁又不可理解。為什么這樣，可能就是這個(gè)“笨”沒做好。
第二個(gè)字是：“弱”。面對強(qiáng)勢的父母，總是事必躬親，這樣只能培養(yǎng)弱智的孩子，自信會在強(qiáng)勢的狀態(tài)里一點(diǎn)點(diǎn)削弱。能夠在孩子面前示弱的母親，實(shí)際上是通過示弱實(shí)現(xiàn)對孩子的托舉，孩子的內(nèi)心會因此逐漸自信而堅(jiān)強(qiáng)。所以，如果希望自己的孩子自信，就要學(xué)會在孩子面前示弱。凡是對孩子一直強(qiáng)勢的父母，實(shí)際上是在壓制孩子的成長和發(fā)展。
第三個(gè)字是：“柔”。越柔和的父母，有時(shí)候帶動孩子的能力越強(qiáng)，越是扯著嗓門整天對孩子叫嚷的母親，則往往難以勝任真正引導(dǎo)孩子的重?fù)?dān)。
三、如果你的父母經(jīng)常說：你的任務(wù)只有學(xué)習(xí)！你一定要對他們說：一個(gè)人真正的成功，可不僅僅憑學(xué)習(xí)，所以我不想成為學(xué)習(xí)的巨人、生活的矮子。
我個(gè)人認(rèn)為：一個(gè)人的成功，心理素質(zhì)占30%，身體素質(zhì)占30%，文化素質(zhì)占30%，還有10%靠運(yùn)氣。如果家長不重視其他素質(zhì)，只重視學(xué)習(xí)素質(zhì)，那這樣的家長教育出來的孩子，也一定是畸形的，不適應(yīng)社會的?，F(xiàn)在家庭教育的現(xiàn)狀是什么呢？就是家長愛孩子的時(shí)候愛得沒邊，連孩子的襪子都要給他穿、給他洗。這叫愛嗎？正因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)看得高于一切，所以如果孩子學(xué)習(xí)成績稍有下降，對孩子傷害最深的往往就是最“愛”他們的父母。
如何實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)控和管理，這是對家長提出的一個(gè)深層次的問題?！爸挥衅届o的內(nèi)心，才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我們家長的內(nèi)心平靜下來，才能把教育者對教育的理性思考沉淀到內(nèi)心里面，沉淀為自己的一種狀態(tài)。
一流的家長靠放，不懂教育的家長靠管，管孩子是百分之百的失敗，放孩子有百分之五十的成功。天天抓著孩子不放的家庭跳到錯(cuò)誤的空間里來了，這個(gè)空間是每個(gè)孩子自己獨(dú)立完成的，但是很多家長參與到這個(gè)空間里面盯著不放，拔不出來，不讓他管不行，不讓他管就沒有別的事可管了。
“養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心”。在教育上，方法的力量是有限的，家長在教育孩子的問題上真正欠缺的是什么呢？真正欠缺的不是方法，是狀態(tài)，是父母的教育狀態(tài)。所以，有必要讓我們的學(xué)生給家長們好好地上一堂課了。
接著，讓學(xué)生以“如果換我作家長”為話題寫作文。
父母是個(gè)好榜樣嗎
吉林省洮南市三小五年三班 李 瑩
天漸漸黑了，云朵也漸漸散去了，西邊的那束金光也黯然失色。腦袋已經(jīng)一片渾漿的我勉強(qiáng)打起精神，支起胳膊寫著期末自測卷。
大門“嘭，嘩”地開了又關(guān)上。爸爸、媽媽相繼從外面回來了。爸爸一進(jìn)屋，就堂而皇之地坐到了電腦桌前，駕輕就熟地打開電腦，然后就將軍似的呼朋喚友，興致勃勃地聊了起來。只見爸爸手指如飛，鍵盤被他拍得噼里啪啦直響，他的臉上也神采飛揚(yáng)的，時(shí)不時(shí)還會爆出一聲大笑來。
媽媽仿佛和爸爸比賽似的，也在第一時(shí)間內(nèi)快速地脫下了外衣，一屁股就坐在了床上，如癡如醉地翻動起手機(jī)來。只見她眼睛一眨不眨地盯著手里的那個(gè)小機(jī)器，臉上時(shí)不時(shí)綻放一片燦爛的笑容。自己的孩子們早就被她忘到九霄云外了。不用想，此時(shí)的媽媽早就成了網(wǎng)絡(luò)里的公主，正在那片虛幻里指點(diǎn)江山呢。
坐在他們隔壁的我，時(shí)不時(shí)會聽到他們咯咯的笑聲。
我再也忍不住了，猛地一聲大喊：“還為人父母呢，成天就知道玩手機(jī)，玩電腦，還能有什么出息？都說龍生龍，鳳生鳳，你們這些只知道玩的父母，能給孩子做什么好榜樣？！”
話剛說完，隔壁頓時(shí)鴉雀無聲。
教師評語：文章開頭氣氛的渲染進(jìn)行得非常好，把自己的心情用景物烘托了出來。小作者敢于說真話、說心里話，對自己父母的行為提出質(zhì)疑。結(jié)尾引人思索，父母怎樣成為孩子的好榜樣。文章的亮點(diǎn)是接下來情節(jié)的發(fā)展，可謂仁者見仁、智者見智了。
衣冠不整，你干嗎去了
吉林省洮南市三小五年三班 徐子翰
這一天，老師讓我們給父母上一堂課，讓他們放棄以往的強(qiáng)勢，做個(gè)很笨、很弱、很柔的家長。于是我鄭重其事地跟我的父母說了，卻引來他們一陣壞笑。
“想讓我們很笨、很弱、很柔嗎？那很容易呀！那從今以后我們就不用管你了，洗衣服是你的事情，起床也是你的事情，學(xué)習(xí)當(dāng)然更是你的事情。從現(xiàn)在開始什么事都是你自己做，與我們無關(guān)?！蔽乙宦?，哈哈大笑說：“當(dāng)然了，就這么辦了，你們就等著瞧吧！”
可是到了第二天，麻煩事就來了。早上我還像往常一樣想多睡一會兒懶覺，可是等我睜開眼睛一看，已經(jīng)7：20了。不好，馬上就要遲到了！我火速地穿上衣服，橫七豎八地戴上紅領(lǐng)巾，飛一般地向?qū)W校奔去。
終于到達(dá)目的地，可這里已經(jīng)“荒無人煙”了。唉，命運(yùn)已經(jīng)注定，一定會遲到，一定會倒霉，一定會被老師罵。果不其然，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始上課了。我站在門口喊道：“報(bào)告！”同學(xué)們看著衣冠不整的我都哄堂大笑。老師頭也不抬地問我：“怎么回事？怎么來得這么晚？”我小聲說：“起晚了?！崩蠋燁┝宋乙谎壅f：“怎么像俘虜兵似的這么衣冠不整，你干嗎去了？”我嘆了口氣：“我媽今天早上沒叫我，我起晚了，急忙穿上了衣服……”
唉，挨了一頓批后，我丟盔卸甲地走到座位，越想心里越堵，這堂課上的，真是失敗，我這不是自己找抽嗎？
