讀窗邊的小豆豆有感精選(九篇)

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第1篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

楊啟慧

教育家蘇霍姆林斯基提出：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！毙W階段的兒童那美好的童心閃耀著真善美的光芒，教育工作者應細心呵護，不讓他們的童心被玷污而失去光澤。聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》講述了黑柳徹子上小學時的真實故事：一年級的小豆豆因淘氣被當做“問題兒童”而被正規(guī)學校退學，來到有著獨特教學風格的巴學園就讀，在小林宗作校長的愛心引導下，豆豆逐漸變成了一個自然而健康的孩子。

讓兒童在愛的潤澤下自由成長是童心教育的主流，也是教育工作者們義不容辭的責任。教育，從傾聽開始。小林校長耐心傾聽小豆豆，珍惜她說的每一句話，欣然接納這個被排斥、被邊緣化的“窗邊族”?！靶ｉL先生站了起來，用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說：‘好了，從現(xiàn)在起，你是這個學校的學生了?！@個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個人這么長時間地聽她說話呢。”他用親切和藹的態(tài)度對待每一個孩子，耐心地專注地聽著小豆豆長達四個小時的嘮叼。在聽小豆豆說話的時候，他“一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著”。其實這也是小林宗作校長的一種巧妙的教育手段，他在耐心的傾聽里，讓每一個入學的兒童都感受到校長對他們的關注，也要讓每個孩子在這里暢所欲言，大膽用自己稚嫩的語言表達自己的想法。小林宗作校長能夠花那么長的時間來傾聽小豆豆的“趣談”，使天真的豆豆心里從此深深駐記住了這位可愛的校長，更因此感到心情愉悅和對巴學園充滿期待。小林宗作校長能充分尊重一個兒童的心靈，從兒童視角感受他們的感受，無比欣賞他們。這不僅保護了小豆豆的自我意識，也使她知道自己的存在是有價值的，并不是所有的老師都排斥自己，這對一個孩子人格的健全發(fā)展起到推波助瀾之動力。

小林宗作校長努力地充分地讓孩子們在童年的快樂中成長。他機智地把飯盒里的東西分成“山的味道”和“海的味道”兩類，既能孩子們不偏食，又能掩蓋其中價格上的貴賤之差，培養(yǎng)了孩子們一視同仁、平等的生活態(tài)度，使他們在歡樂中融合為一個和諧的整體。小孩子們偏食嚴重，尤其不喜歡吃蔬菜和豆制品時。在巴學園，小孩子吃飯卻呈現(xiàn)出其樂融融的情景。因為在就餐的時候，小林宗作校長把孩子們每天的飯菜巧妙地分為“山的味道”（植物類）和“海的味道”（動物類），而且還特意譜寫了“好好嚼呀”的飯前歌讓孩子們大聲地唱，于是每餐飯都在校長和校長夫人溫和的笑聲里開始，又在孩子們的歡叫聲中結束，這比直接地向孩子們灌輸要“合理地搭配營養(yǎng)”，“不要養(yǎng)成偏食的習慣”等教條更管用，學生都樂于接受并潛意識記在心中。

小林宗作校長的話語如春雨，滋潤著小豆豆的心田。小豆豆的錢包掉下廁所池里，她滿頭大汗地把池里的東西舀出來想要尋找心愛的錢包，面對堆成小山的臟物，校長沒有批評她，更沒有呵斥她?！跋壬晕惤诵《苟沟拿婵祝窈门笥阉频卣f：‘弄完以后，要把這些全都放回去啊?！f完，他又像剛才那樣走開了。”她能夠感覺到校長在溫馨提醒自己下一步應該怎么做，同時，她也能體會到按照自己的意愿做事情的樂趣。小豆豆這個看似愚蠢可笑的行為卻沒有被明確地否定或者被直接地阻止，在她自己面對問題并獨自解決的過程中，親身體驗一回，她的主動性和積極性都會隨之而不斷提高。如果沒有親身體驗就直接被否定和阻止，來不及犯錯，沒有經(jīng)歷鍛煉，總是被束縛和羈絆，主動性會隨之削弱，參與積極性也會被逐漸屏蔽。兒童是有著強烈好奇心的純潔天使，她需要在體驗中自我判斷對錯得失，而不是由老師或家長之口直接告訴她什么是對錯得失，那與抹殺童性，抑制發(fā)育有什么區(qū)別？

第2篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

看完了這本書，我便被書中所描述的自由、舒適、悠閑學院給迷住了。我不止一次的想過，要是我的身邊也有這樣那個一所學院，我肯定會第一個成為它的學生。那新奇的電車教室，那自由的課程表，那佇立一排的樹……

小豆豆本是一個天性貪玩，活潑可愛的小女孩，可是她做的事情一一都被大人們否認，責怪。大人們并沒有很好的去引導她，沒有輕聲細語的告訴她哪里不對，為什么不可以那樣做。如果她沒有去到巴學園，想必她一定會在大人們的否認聲中自卑的長大，對她的人生也會造成影響。在她去到巴學園的第一天，一個奇特的大人便獲得了小豆豆的喜愛。原因很簡單——從來沒有一個大人那么耐心的聽她講話，以往她說話太多都是不被允許的。是的，想獲得一個孩子的喜愛是很容易的，只要你對她有一點點的恩惠，她都會把真心奉獻給你。正式如此，孩子也容易受到傷害，一點點的責罵都會讓她陷入迷惘、困惑。不解當中。

巴學園的宗旨是——大自然是最好的老師，孩子的天性是最自然、最生動的美。

是啊，孩子們在巴學園中，沒有人教他們需要遵守紀律、排好隊、安靜，但他們確是在和大家一起生活的時候，學會了關心他人、博愛不自私。這是校長最成功的教學——讓孩子的天性自然的流露，讓他們感受大自然，傾聽大自然，與大自然為師。

第3篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

從學?；丶业穆飞?，小豆豆在路邊發(fā)現(xiàn)了一大座沙山。她便興奮起來，“嘭”地先跳起來一下，然后用盡全力向前沖刺，“嘭”的一聲跳到了沙堆的頂上。但這并不是一堆沙子，沙子里面全是黏黏的灰色的抹墻的泥。只聽得“撲哧”一聲，背著書包、拎著鞋袋的小豆豆陷到了灰泥里面，一直沒到胸口處，像是銅像一樣動彈不得。直到天色昏暗，媽媽沿路找來，用一根木棒才把她拉了出來。

“你真是一個好孩子！”校長看到小豆豆都會微笑地這樣對她說。

小豆豆確實是一個善良的好孩子。她對大家都很友好，特別是當有的朋友因身體上有缺陷，被別的學校的孩子欺負的時候，即便外校的學生一擁而上，小豆豆也要拼命地保護朋友，哪怕自己被弄哭；遇到受傷的小動物，就不顧一切的照顧它們。

小豆豆在上學的路上看到一位大哥哥盤腿坐在席子上，面前高高地堆著好多樹皮似的東西，大哥哥說每天早晨咬一咬樹皮，如果覺得苦，就說明自己生了病，如果不苦，就說明你很健康。為了這塊神奇的樹皮，小豆豆向校長借錢，買回來讓每個她認識的人都咬一咬，聽到別人說不苦，她變興奮地說“哇！你很健康！”甚至路邊的野狗她也要讓它咬一咬，結果差一點兒被狗咬傷。但她仍不肯放棄，最終陌生的狗咬了咬樹皮，小豆豆圍著狗蹦來蹦去，高興地嚷著：“太好了！你也很健康！”

小豆豆也有不少缺點，她看到奇怪的事情，有趣的事情的時候，為了滿足自己的好奇心，經(jīng)常做出讓老師們大吃一驚的事來。上廁所時把自己心愛的錢包掉了下去，她便用長把舀子在外面舀起來。結果，地面上堆起了一座挺高的小山，而便池卻幾乎被掏空了，但那個錢包仍然無影無蹤。

第4篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

讀完《窗邊的小豆豆》這本書，我有深深的感觸。

這本書講的是一個叫小豆豆的女孩退學后巴學園上學的事。巴學園很特別，他們每間教室都是一輛作廢的電車，而且座位不是固定的，每堂課想上什么就上什么，只要把當天所有科的任務完成就可以了。而且他們還可以出去散步，中午吃的是“山的味道”和“海的味道”，這一切的一切都是多么令人羨慕呀！

而我們現(xiàn)在的學校，規(guī)定一大堆，必須達到老師的所有要求，不能做自己想做的事和自己想上的課。更別說散步了，而且我們都不太敢親近老師，總覺得老師是貓，我們是老鼠，一點兒也不敢靠近一步。而巴學園的校長，是那么的和藹可親、平易近人，還可以讓孩子們隨意爬在他身上，他也毫無怨言。這么好的校長現(xiàn)在在哪所學校找得到呢？小豆豆在挖廁所的便池，只說一句“弄完以后，要把東西放回原處”的校長又在哪所學校找得到呢？文中小豆豆所說的某些學生的家長有點質疑這所學校，都想讓他們轉學，可孩子們都舍不得離開這所學校。是啊，這么好的學校，誰愿意離開啊？我認為，這所學校的學生一定是最棒的！可遺憾的是，這所學校在1945年被美國飛機上投放的炸彈摧毀了。可惜，以后再也沒有這樣的學校了。如果現(xiàn)在還有巴學園這樣的學校，還有小林先生這樣的校長，我相信我們每個同學都會熱愛學習，而且再也不會怕老師了吧。我真想上巴學園！

四川三臺四年級：嚴藝晨

第5篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

《窗邊的小豆豆》是作者——日本女作家黑柳徹子關于自己童年校園生活的一段紀實，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結束前的東京。小豆豆是她兒時的昵稱，而之所以用“窗邊的”作為定語，黑柳徹子在書的后記中這樣解釋道：“窗邊”這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體地位的感覺。當時我總是站在窗邊等待著宣傳藝人路過。而在第一所學校中，實際上，我隱隱約約地總是有一種被排斥感。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園，在小林校長的愛護和指導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

這本書使我理解到小林先生的用心良苦，就拿作者來說吧，小林先生不停地對作者說：“你真是一個好孩子”。這句話一直鼓舞著作者，一直支持著作者。如果作者不進巴學園，不碰見小林校長的話，無論作者做任何事，都會被說成壞孩子，自己覺得自己是個不好的孩子，不知道怎么辦才能讓老師說自己好。我覺得小林老師非常了解、明白一個小孩的心理，他會幫孩子改掉自卑心，例如：游泳的時候，小林老師讓孩子們光著身子一起在游泳池里游。在開運動會時小林老師為了高橋君精心設計的比賽項目，讓他可以取得好成績……

第6篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

——讀《窗邊的小豆豆》有感

又是一輪燦爛的春日，又是一叢盛開的桃花，瞧！她正抿著小嘴，娓娓道來童年的故事。我沐浴著和暖的春風，徜徉在這本關于成長·關于教育·關于童年·更關于愛的《窗邊的小豆豆》中，感受童真和春天的雙重喜悅……

古人云∶書中自有黃金屋。正值新春，萬物同我們的身心一起蘇醒。過了一冬的我們是否應該品讀一本書滋潤一下心田呢？冬末春至，我如饑似渴的閱讀完了這本《窗邊的小豆豆》，居然驚喜的發(fā)現(xiàn)我從中得到了心靈的凈化，還知道了什么是愛什么是成長。

這本書講的是一所小學，在那里上學的一個女孩子真實的故事。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結束前的東京……

第7篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

——讀《窗邊的小豆豆》有感

童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。在童年的時候，身邊發(fā)生過許多有趣的事情，我就看過一本書上面一個名叫小豆豆的女孩的童年趣事，讓我來給你們講一講吧！

上一年級的她經(jīng)歷過許多第一次，在前一段時間因為自己的好奇心使自退了學（唉，我真為她感到惋惜）。原來，是因為學校的桌子可以翻來翻去，有一次報聽寫的時候。老師說；“現(xiàn)在開始聽寫，美。”小豆豆就從桌子下拿出一支鉛筆來寫，寫好之后又打開桌子放進去；如果寫錯了，就又拿出橡皮擦，再放回去……反反復復，桌子發(fā)出的聲音和動作影響了別的同學。于是，無奈之下小豆豆的媽媽只好又換了一個學校，那學校叫巴學園，這兒可奇怪了，教室、書房……都是各種各樣的電車，美麗極了！校長先生也是一個十分親切的人，對了，這個學校只有50多名學生。眨眼間，到了中午同學們集中在了“飯?zhí)?rdquo;，他們都拿出了“山的味道”和“海的味道”，津津有味地吃了起來，如果沒有帶齊？可不用擔心，校長會領著兩個廚師，來為同學們提供未帶的食物。自從小豆豆上了這個學校，她連叫也不用叫就起床了（看來小豆豆以前愛睡懶覺哦）。這個學校還組織過旅游，讓同學們也放松一下，正所謂勞逸結合（我可真想也在這種學校上課，真是羨慕嫉妒恨?。?。

在我的童年生活中也有許多有趣的事情：在我爸爸的生日前一天，我決定明天做一個惡作劇。我把肥皂小心再小心的一塊塊切成糖的模樣，用糖紙認認真真地包好，冰在冰箱里（呵呵，接下來就要好戲上演了）。一眨眼，到了爸爸生日那天了，我把“糖果”小心翼翼地放在了桌子上，大聲地說：“大家快來吃糖吧！”第一個吃的是小弟弟（樂樂）他吃了連忙跑進了廁所，其他人都疑惑不解，接著媽媽爸爸吃了，結果吃了每個人都肚子痛了。而且臉色也一白一綠的，就在這時我哈哈大笑，笑得我肚子都痛了，爸爸媽媽仿佛知道了什么。于是，我一邊機智地跑向自己房間的。，一邊說：“那些糖是肥皂！”說完，我立刻鎖上了門，生怕別人打我罵我。還有一次，媽媽燒飯沒有鹽了，于是媽媽給了我5元，叫我買細鹽（因為我家下面有一個小超市），我拿著錢蹦蹦跳跳的下樓了，花了好長時間才弄清楚那個是細鹽。買好后我偏偏不走大路，走草叢里。還真是不走陽光道，肯定要霉運啊！這不就因為草叢里突然“冒”出了一塊石頭，害我摔了一個狗啃泥。等我回過神來時，白花花的鹽已經(jīng)撒了一地了，在這緊急時刻我忽然想到米可以洗鹽自然也可以，我便從從鄰居那要了一個淘米用具，把鹽捧到里面去，偷偷摸摸地跑回家，在衛(wèi)生間里洗了起來，可水一出現(xiàn)鹽便消失了。我心想：這該怎么向媽媽匯報呢。媽媽似乎早就發(fā)現(xiàn)我了，正躲在我身后笑呢！我疑惑不已，媽媽耐心的告訴我：鹽不是米，是不可以洗的，鹽一碰到水便會道水里去了。我似懂非懂的點了點頭，這件事也算是告了一段落。長大的我在也不會犯這種傻事了。

第8篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

教師的職業(yè)優(yōu)勢肖川

中國學生為何沒禮貌加藤嘉一

華人諾獎獲得者的教育背景耐人尋味教師博覽 熊丙奇

愛恨學區(qū)房任蕙蘭

早點攤上的一課顏育俊

學校有群"80后"楊云霞

信息動態(tài)

"現(xiàn)代化"與"不丹化"趙健偉

中國必須對貧富分化說"不"薛涌

光纖之父高錕的人生路潘曉凌，劉丹

尋找丟失的語音留言教師博覽 佚名

狂狷桀驁聶紺弩阿紅

最后的晚餐左春紅

父母是有有效期的龍應臺

補詩的幽默劉繼興

中學生怎樣炒雞蛋佚名

遭遇兒子早戀佚名

你很重要海里斯·布里奇斯

自己的選擇約瑟夫·沃克，龐啟帆

最動人的遺忘魯小莫

啟功授課風采陳啟智

像邁考特那樣教書——我讀《教書匠》謝云

最難忘的醫(yī)學課梅寨

重要的一課林塞·米勒，范浩哲

拉他一把龐啟帆

和天才的距離程瑋

不容侵犯的學生隱私張目

于離別時話衷腸謝桂鈿

書圣饒建中

從小教育大不同余世維

開在石頭上的美麗心花教師博覽 張麗鈞

天才劉萬里

烏鴉的傳奇博里亞·薩克斯，魏思靜

雅致的南宗燈謎黃穆燦

一個國家向一個人的道歉張達明

一本美國小人書創(chuàng)造的奇跡王民培

甲型流感認識誤區(qū)土摩托

給科學家以犯錯的自由馬丁·瑞斯，唐云江

為什么好吃的食物都不健康范志紅

放棄之前的最后一試魯先圣

左手科學,右手和平王波

60年前的先生與學生鐘文典，林東林

一只香爐星竹

和英英的那些往事于華格HtTp://

他為何仇恨班主任羅西

燈謎猜猜看滕建坤

奇妙的數(shù)字灌頂聯(lián)云弓

18歲的選擇曾子墨

人生的加減法雷鐸

教書,以思考的姿態(tài)——讀《不跪著教書》有感楊晶

理想與現(xiàn)實在這里鏈接——讀蘇明進《希望教室》隨想沈麗新

頭戴山花的男老師一路開花

開在角落的梔子花丁立梅

沙漠里的袖珍學校宗文

英國家教也瘋狂萊斯利·懷特，孫紅衛(wèi)

學生工作三例董大方

哈佛是怎么挑學生的樹人

日本的多元化教育模式教師博覽 王曉和

追尋那遙遠的美麗梁衡

滿票孫方友

從女教師辭職看誠信馬有福

學會和學生談話王棟生

羅隆基:從書生論政到廟堂問政秦立海

讓師承多一些優(yōu)雅陸其國

"班主任不是那么好當?shù)?"教師博覽 何誠斌

孫子的作文徐林

像太陽一樣升起的白旗吳非

用"錯誤"糾正錯誤朱暉

別不拿我當回事秋風

我的"數(shù)字化"人生崇新會

我的21條人際交往準則王蒙

可悲的"完美"張麗鈞

給孩子一個孩子的天地——讀黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》樊正娟

有本事,你也撕馬德

小貓史莫奇潘妮波特，龐啟帆

日本幼兒園令中國媽媽目瞪口呆福田田心

支撐我靈魂的蕎麥花堀內幸枝，帥松生

普林斯頓的圣殿教師博覽 程剛

湯姆的午餐李荷卿

讓學生熱愛數(shù)學的印度教育佚名

哈佛告訴你陳祖芬

閑思無知之樂孫筑瑾

執(zhí)拗的量詞李文海

鈔票上的國家意志佚名

第9篇：讀窗邊的小豆豆有感范文

可以自由飛翔

可是

獵人會把我打下來

如果我可以變成小草就好了

可以長在任何地方

可是

山羊會把我吃掉

……

這是一個7歲孩子元元的詩作，題目是《我的美麗想象》。初讀這首詩，可能會折服于孩子無窮的想象力。可是細細品味，卻能讀出孩子強烈的不安全感。變成鳥，變成小草，都有可能遭受滅頂之災，那么這個小小的“我”，該在何處安放呢？

從“看見”到“發(fā)現(xiàn)”

實際上，不是所有的人都能從上述詩作中讀出孩子的內心需求。從這種意義上講，有些人只能看見兒童，卻無法發(fā)現(xiàn)兒童。從“看見”到“發(fā)現(xiàn)”，是一種艱難的嬗變。

在創(chuàng)辦幼兒園之前，李躍兒從事的是美術教育。她是當?shù)刂漠嫾遥议L把孩子送到李躍兒的培訓班，希望多為孩子準備一條通往大學的道路。因此李躍兒教給孩子們的是最實用的繪畫技法：線條、結構、透視等，這些孩子也不負眾望，幾乎全都考上了理想的大學。

“我不喜歡這樣畫畫。”一個前來學畫的 6歲孩子哭著說。“將來要考上美術院校，必須按照老師教的方法練，要不然你只畫著玩，沒什么用的。”當時的李躍兒“看見”的是如何讓孩子考上大學，所以苦口婆心地勸解孩子壓制內心的訴求，迎合成人世界的標準。

但是孩子無心的話語卻對李躍兒產(chǎn)生了巨大的沖擊。五六歲的孩子畫畫時充滿了想象力和情感，他們的畫作是顏料從靈魂深處流淌到胳膊，又從指尖奔涌到紙上而形成的，所展現(xiàn)出的心靈感受力和靈性完全是大師級的。然而隨著孩子接受的“培訓”越來越多，原先的靈性越來越少，代之以僵硬的匠人的技法。

孩子對于事物獨特的感受力沒有了，在教育的作用之下，消失了。想到這里，李躍兒一下子慌了，她覺察到自己的教育與兒童的天性背道而馳，自己是在“兢兢業(yè)業(yè)地誤人子弟”。她非常痛苦，停辦了美術培訓班。

心灰意冷中，首都師范大學楊景芝教授的一場講座猶如醍醐灌頂，讓李躍兒幡然醒悟。“美術教育的作用是幫助兒童發(fā)展天生的想象力和創(chuàng)造力。”楊教授的話讓她找到了解決難題的“鑰匙”：美術教育不是實用的敲門磚，而是“培養(yǎng)孩子內在能力”的工具。雖然當時對“內在能力”的認識有些模糊，但她迫不及待地要開始全新的實踐，美術教育班重新開班。

“孩子們，現(xiàn)在咱們去小樹林！”去小樹林可不是寫生，而是去上李躍兒“創(chuàng)造”的觀察體驗課?！敖裉?，我們來演小紅帽的故事。演完之后，把你喜歡的部分畫出來?！边@樣的課，孩子們自然是喜歡的，不再是正襟危坐，不再有枯燥的描摹，而是通過演戲置身于故事當中。盡管表演的過程漏洞百出，但是孩子們快樂極了，清亮的笑聲蕩漾在樹梢上，白云間。

經(jīng)過親身體驗，孩子們的畫作天馬行空，生動，真摯，充滿了獨特的理解。從這些畫作中，李躍兒第一次洞察到孩子豐富、真實的精神世界?！耙郧爸恢郎险n，現(xiàn)在能夠睜開眼睛發(fā)現(xiàn)這個人，關注他是不是幸福，狀態(tài)是不是好?！?/p>

李躍兒對教育的理解有了質的變化，她一下子變得“跟兒童一體”了，完全能感受到孩子的心理狀態(tài)、思維狀態(tài)。從此，李躍兒的美術教育班更出名了，不僅教孩子美術，還能幫助有心理問題的孩子，學習成績也隨之提升?？粗@群精神飽滿，充滿靈性的孩子，李躍兒知道自己做對了，這種教育不再壓制，而是舒展兒童的天性，滋養(yǎng)兒童的生命。隨著慕名而來的孩子越來越多，李躍兒開始創(chuàng)辦幼兒園。

在李躍兒芭學園，孩子的所有活動被稱為“工作”，與成人的工作具有同等重要的意義。芭學園課程也是“活的”，按照一年四季的特征各有不同：春季孩子們的工作主要是春耕、種植、體能鍛煉等；夏季課程多是隨機生成，包括季節(jié)規(guī)律、人類生活等；秋季主要是大型搭建，孩子們通過鋸木材、打磨搭建真實的房屋或者水利設施；冬天主要是室內自選工作，孩子們將前三個季節(jié)的經(jīng)驗內化為自身的能力。園內設置了廚藝區(qū)、手工區(qū)、種植區(qū)、木工區(qū)等多種工作區(qū)，提供充足的、真實的材料供不同特質的孩子選擇和探索。

能“發(fā)現(xiàn)”兒童的人，才能讀懂兒童的行為，才能意識到他們正是通過探索、玩耍、假扮，甚至破壞等工作建構著自己的生命。從“看見”到“發(fā)現(xiàn)”，李躍兒走過了數(shù)年的光陰。確實，身體外形上的不同很容易看到，但心靈的差異卻往往難以覺察，甚至被忽視。只有放棄成人立場，透過一系列的表象，才能發(fā)現(xiàn)并理解兒童獨特的心靈世界，并在孩子建構這個世界的過程中提供必要的幫助和支持。

有營養(yǎng)的童年

看到《我的美麗想象》這首詩后，班主任顧文艷意識到該跟孩子談一談了。顧文艷一直鐘情于童詩教育，和孩子們一起讀童詩寫童詩，她知道元元是在用詩表達自己的情緒。

“顧老師覺得最近你可能不太開心，能跟我說說其中的原因嗎？”顧文艷的話剛說完，孩子的眼淚“唰”地流了下來。“媽媽每天逼我練琴，我不想彈琴，我要跟小朋友出去玩，媽媽又不讓我出去玩?！痹拗f。孩子理所當然的需求――玩耍的權利受到限制，父母把自己的意志強加給孩子，在這種情況下，元元絲毫感受不到父母的愛，逃離現(xiàn)有的世界是他面對壓力最無奈的選擇，可是他又能逃到哪里呢？沒有父母的關愛，哪里都不安全。

顧文艷跟元元媽媽說起了這件事情，“我還不是為了他好？為了照顧他的生活，我連工作都辭了。當初也是他自己選擇彈鋼琴的，馬上要考十級，當然得加緊練習啦?！眿寢屢欢亲游?。為人父母者，往往更在意孩子的吃穿等身體成長的需求，對心靈成長的需要要么一無所知，要么置若罔聞。他們一廂情愿地認為，為了讓孩子擁有更美好的未來，可以犧牲當下的幸福和快樂。我們能說元元的父母不愛孩子嗎？他們當然愛。只不過這種愛并不是孩子需要的，不恰當?shù)膼圩兂闪藗?，愛得越深，傷得越重?/p>

“這個年紀的孩子應該是無憂無慮，天真快樂的?？稍罱惶α耍坪跤行n郁?！鳖櫸钠G提醒道?！肮飧吲d有什么用，考不過鋼琴十級一切都白費?！眿寢屢廊皇菑某扇说牧隹磫栴}。“對你來說，是考過十級重要，還是一個身心健康的孩子重要？”顧文艷有些急了。

這句話觸動了元元的媽媽，但她不知道該怎么改變。顧文艷建議元元的媽媽首先誠懇地接納孩子的訴求，然后和元元一起讀《窗邊的小豆豆》，向小林校長學習如何信任和尊重孩子。

其實，元元的事情不是個例。班里小櫻時不時地跟顧文艷提要求：“老師，我好像發(fā)燒了，你抱抱我吧。”“老師，你親親我吧?！边@種對愛的索取可能源于家庭中愛的缺乏。經(jīng)過了解，顧文艷得知小櫻很小的時候，爸媽就離婚了，媽媽忙于自己的生意，把小櫻放在姥姥家。盡管小櫻在姥姥家吃穿不愁，可是物質的豐裕和姥姥的照顧始終不能替代媽媽的擁抱和親吻。小櫻把對媽媽的思念投射到了顧文艷身上。

當成人的要求和教育壓抑兒童的天性，或者忽視兒童精神成長的需求，兒童內心的精神花園會因缺少滋潤而荒蕪，孩子就猶如枯萎的鮮花，蔫頭耷腦，甚至連頭發(fā)都是枯黃的。班里的一部分孩子就處于這種狀態(tài)之中。這是一種無聲的反抗，也是對成人世界的警告。

童年的心靈需要什么？顧文艷想起了自己的兒子小時候養(yǎng)烏龜?shù)慕?jīng)歷。作為獨生子，烏龜是兒子最好的朋友，兒子的喜怒哀樂都會跟它分享。沒有了成人有意無意的強勢立場，那是一種平等的生命與生命的交流。

當顧文艷把兩只小烏龜帶到教室里時，孩子們立即圍了上去，“你好，小烏龜！”“我能不能摸摸你??？”孩子們與小動物有天然的親近，他們理所當然地把烏龜當成了班里的一員，輪流照顧喂食。后來這個班的編外成員越來越多，小蝌蚪、小兔子都在此安家落戶。再后來，班級的陽臺變成了“開心農(nóng)場”，大家自己動手播種、澆水，在焦急而又好奇中期待種子破土而出。

班級里多了生機盎然的動物、植物，給孩子帶來無窮無盡的“精神食糧”。他們?yōu)榉N子的萌發(fā)而歡呼雀躍，為小烏龜?shù)乃廊ザ鴤牧鳒I。在這些“精神食糧”的滋養(yǎng)下，孩子的生命猶如春天的原野，朝氣蓬勃，欣欣向榮。

“你們老師給你們講繪本嗎？你們老師給你們讀童詩嗎？你們老師給你們養(yǎng)小烏龜嗎？你們老師和你們一起種菜嗎？哼！”顧文艷的學生曾經(jīng)自豪地跟其他小朋友炫耀，“我們老師是世界上最好的老師！”觀察孩子，走進孩子，幫助孩子，這樣的教師是當之無愧的好教師。

教育者應當如此：把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律，提供適當?shù)膸椭?。所謂“適當?shù)膸椭?，李躍兒認為包含以下方面：

（1）成為他自己；

（2）具有感受力；

（3）正確的審美觀；

（4）天然的探索精神和嘗試的欲望；

（5）天然的對工作熱愛；

（6）促進人類發(fā)展的質疑和解疑特質；

（7）自己解決問題的習慣；

（8）對人類文化和自然具有同等的興趣；

（9）頭腦清楚；

（10）站在自我的立場上進行選擇和判斷；

（11）無意識的對群體的興趣；

（12）有進入主流教育的適應能力；

（13）易于適應環(huán)境；

（14）崇尚真理、堅守原則的素質；

（15）抗沖突能力。

在李躍兒看來，這是生命成長中最重要的15種品質，能夠幫助兒童形成道德自律、自主學習、適應生存的人格特質，這些就是童年所需要的營養(yǎng)。

與兒童的天性合作

兩百多年前，盧梭就在《愛彌兒》中告訴世人：教育的影響必須與兒童的自然發(fā)展相一致。一如芭學園的理念“孩子是腳，教育是鞋”。教育不能削足適履，所提供的環(huán)境和教育內容應該隨著兒童的需要進行改變和調整。

“加油！加油！”北京師范大學實驗小學（以下簡稱“實驗小學”）的足球場上，“童友杯”校內足球聯(lián)賽三年級的比賽正在緊張進行中。場上的足球滾到哪里，球員們就追到哪里。與其說是比賽，不如說是玩耍，甚至有的孩子把鞋都踢了出去。雖然孩子們還沒有太多的配合和戰(zhàn)術意識，但這并不妨礙隊員的全情投入和觀眾的熱情。裁判的判罰也極其嚴謹，角球、界外球、任意球，孩子們揮灑著汗水，體會比賽中的規(guī)則、合作、競爭、快樂與悲傷。

“童友杯”足球聯(lián)賽是實驗小學堅持了13年的傳統(tǒng)項目，每年秋季開賽，持續(xù)2個多月的時間。實驗小學特別重視開展團隊運動項目，校長吳建民從中發(fā)現(xiàn)了得天獨厚的教育價值。小學時期，兒童的歸屬感從家庭開始向同伴轉移，同伴的友誼、支持和尊重成為他們最主要的精神寄托。在同伴交往中，遵守規(guī)則、承擔責任、團結協(xié)作、服從權威、完成任務等成為必備的品質，而足球、籃球等團隊運動為這些品質的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤。

可別小看這個小學里的足球聯(lián)賽，人家是“麻雀雖小，五臟俱全”。賽前各球隊展示宣傳、入場握手儀式、中場休息的啦啦隊表演、賽后頒獎、賽事跟進報道、最佳射手評選，正規(guī)聯(lián)賽該有的項目，他們一樣也不少。學校普及了足球課，每個孩子都參與其中，在他們的心目中，其隆重程度不亞于歐洲足球五大聯(lián)賽。

“一群小孩子，懂什么呀，有必要這么正式嗎？”曾經(jīng)有人提出質疑?！翱刹荒苄】春⒆?，他們有自己的想法，有自己的判斷力?！睂Υ?，吳建民一點不含糊。

在一次比賽中，球員對裁判的判罰提出了抗議?！扒蚴桥龅綄Ψ角騿T的腿后出邊界的，應該是我們發(fā)界外球，老師判錯了！”球員圍過來跟裁判理論。聯(lián)賽剛開始的時候，因為場地小，比賽只設一名主裁判。裁判堅持自己的判斷，示意比賽繼續(xù)?！昂谏?！黑哨！”孩子們不干了，讓觀看比賽的吳建民進行評判?！扒騿T和教練必須服從裁判，這是足球場的規(guī)則，我們應該遵守。不過這也提醒我們，一名裁判有可能觀察不全面，應該再設兩名邊裁?！本瓦@樣，隨后的比賽中，裁判員增至3名，判罰更加謹慎和規(guī)范。在一場場比賽中，孩子們學著在合作與競爭、規(guī)則與服從間尋找平衡。

圍繞著足球賽，如何對待成功與失敗也是必須要上的一課?！岸际且驗槟悖銢]有守住大門，我們才輸了。”“對，都是你的錯?！庇袀€班級比賽輸了，他們把失敗的怒氣發(fā)泄到守門員身上。被大家指責的守門員趴在桌上嗚嗚大哭，一些女生也跟著哭了起來，班級里彌漫著悲傷的氣氛。

“孩子們，今天的比賽我們輸了，老師也非常難過。可把責任推給守門員，我認為不公平。足球賽中個人能力很重要，更重要的是團隊配合。失敗不可怕，因為每個人都盡力了，我們要做的是積累經(jīng)驗……”直面輸球，接納失敗，賽場外的討論持續(xù)的時間更久，對孩子的影響也更加深遠。

當然，兒童的成長不可能一帆風順，天性中的探索和冒險可能會導致一些問題，如果成人把這些問題當作錯誤進行“處理”，那無疑是把孩子推到自己的對立面。因此吳建民堅持在兒童教育中實行“無錯原則”，“孩子犯的錯誤不是真正的錯誤，而是成長過程中必經(jīng)的一個階段”，應該給孩子嘗試錯誤、改正錯誤的時間。

“我希望學校能讓孩子產(chǎn)生依戀，當他畢業(yè)后再想起學校時回憶是溫暖的?！眳墙裾f。