師政治學(xué)習(xí)材料精選(九篇)
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第1篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
[關(guān)鍵詞]高中政治；教學(xué)效率；興趣激發(fā)
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）07007601
由于政治課程內(nèi)容枯燥、知識單調(diào)乏味，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用科學(xué)有效的方式激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動性的提高。筆者在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出利用興趣激發(fā)提升高中政治教學(xué)效率的策略和措施，并就此問題進(jìn)行重點討論。
一、積極營造和諧的教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主體地位。而作為知識的被動接受者，學(xué)生必須無條件地服從來自教師的一切命令，長此以往，勢必造成學(xué)生對教師的懼怕心理。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師即便想通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生在教師的威嚴(yán)下也只能S聲附和，無法從內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
所以，激發(fā)高中生對政治學(xué)習(xí)興趣的前提就是教師必須確立科學(xué)的教學(xué)觀念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極營造和諧、民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，讓自己充分地融入學(xué)生之中，并與其打成一片。只有這樣，學(xué)生才會從內(nèi)心消除對教師的懼怕心理，實現(xiàn)身心的放松，真正做到“親其師，信其道”，為激發(fā)學(xué)習(xí)高中政治的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
二、利用幽默點燃學(xué)生熱情
說到興趣，人們首先會想到幽默和笑話，這是因為幽默最重要的特性就是擁有極高的趣味性和娛樂性。高中政治教師將學(xué)生喜聞樂見的幽默和笑話與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不僅可以讓學(xué)生感受到快樂和愉悅，同時也可以實現(xiàn)對政治知識深入淺出的講解，降低知識的理解難度。
高中政治教師可以充分地利用傳統(tǒng)笑話、小品、相聲和影視劇中的幽默元素，并與知識聯(lián)系起來。比如在講解“物質(zhì)決定意識原理”時，教師可以講這樣的傳統(tǒng)笑話：“從前，有一個非常迷信的人，凡事都要翻閱皇歷，占卜吉兇禍福。有一天，他在家里的院墻邊坐著，突然墻倒塌了，把他壓在下面，他便大呼救命。他的兒子跑來一看，立刻翻閱皇歷說：‘父親，書上說今日不宜動土，而五日后可以，我等五天之后再來救你?！?/p>
笑話雖然短暫，但是學(xué)生在笑聲中認(rèn)識到了教條主義的危害。通俗易懂卻內(nèi)涵深刻的笑話不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也加深了學(xué)生對知識的理解。
三、結(jié)合時政提高教學(xué)效率
高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生的課業(yè)壓力較大，因此他們很少有時間去關(guān)心時事政治和社會熱點事件。而政治學(xué)科和時政熱點的結(jié)合度非常高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中充分掌握時政熱點，這不僅可以讓學(xué)生有效理解政治理論知識，也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的有效途徑。
一般而言，很多時事政治和社會熱點事件都是學(xué)生在日常生活中很難接觸到的，但高中政治教師可以將時政熱點和政治知識進(jìn)行有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。
如教師在講解“文化與社會”時，可以引入網(wǎng)絡(luò)文化、山寨文化以及“限韓令”等內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行介紹。
除了時政熱點，教師還可以將一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的社會新聞和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。由于這些新聞和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，可以有效集中學(xué)生的注意力，并讓他們在關(guān)注新聞的過程中發(fā)現(xiàn)政治理論在生活中的價值。比如教師將當(dāng)前的霧霾問題和辯證唯物法進(jìn)行聯(lián)系，可以讓學(xué)生理解人們的實踐活動如果違背了客觀規(guī)律，超過了環(huán)境的承載能力，就會造成環(huán)境的惡化；另外，由于環(huán)境和霧霾的普遍聯(lián)系，也會導(dǎo)致環(huán)境污染的后果。
四、通過文學(xué)實現(xiàn)知識融合
中國的文學(xué)博大精深，如寓言、典故、詩歌、諺語中蘊涵著非常多的政治思想理論。在教學(xué)中，高中政治教師將這些內(nèi)容與課本知識進(jìn)行結(jié)合，可以充分渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
第2篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)抓好師德建設(shè)年的責(zé)任感和緊迫感。同時，研究制定師德建設(shè)年活動方案，成立師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組，部署師德建設(shè)年活動，每項活動領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)到位。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)
1、學(xué)校有計劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動，組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強(qiáng)依法治校的能力和水平。
2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》，學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室，每位教師和學(xué)校簽訂了三個責(zé)任狀。
（1）嚴(yán)肅工作紀(jì)律，加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。
（2）依法治校，凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。
（3）杜絕亂收費，亂辦班責(zé)任狀。
3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師觀看了《我的師德觀》錄像，學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡，并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實驗小學(xué)聽全國十杰教師林占春的事跡報告，林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師?；匦Ｖ?，學(xué)校組織了討論，談感想，談體會，特別是教師聽了賈局長的講話，決心以林占春為榜樣，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，力爭在幾年之內(nèi)，成為一名林占春式的名教師。
4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本，利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認(rèn)識、規(guī)范行為，采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)，講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長高校長從北京學(xué)習(xí)回來，進(jìn)行了《順應(yīng)時代改變思維模式，更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座，學(xué)校還聘請了吉林市小學(xué)校長主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座，會后教師進(jìn)行了師德論壇，通過論壇，教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。
此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性進(jìn)行自學(xué)，并寫出千字文師德體會。同時，學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局20xx年16號文件，組織教師逐條學(xué)習(xí)，并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印，每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上，做到入腦入心入耳，并落實在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻，教師人人熟知，真正做到令行禁止，真正做到有舉必查，查實必處。
通過學(xué)習(xí)，對教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。
三、豐富活動載體，開展系列活動。
1、召開了全體教師大會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署，每位教師引起了高度重視，增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性，結(jié)合自身實際，制定了師德修養(yǎng)計劃。20xx年10月15日，學(xué)生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會，在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動方案及學(xué)校的活動方案，舉行了教師公開承諾簽字儀式，教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書，全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，廉潔從教，為人師表。
2、在教師中實施了“五師”教育工程：
（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關(guān)愛學(xué)生誠心，了解學(xué)生細(xì)心，教育學(xué)生耐心，服務(wù)學(xué)生熱心。
（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生有“三心”：愛心、耐心、信心。
（3）樹師表，要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標(biāo)：四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。
（4）正師風(fēng)，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。
四、下一步工作打算
1、準(zhǔn)備召開家長開放日活動，展示教師的師德水平。
第3篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué)；理論緣由；建構(gòu)路徑
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-127-1
廣美附中在09級美術(shù)生政治課實施分層教學(xué)的實驗中，將學(xué)生分為A、B兩個層次，變原來固定的班級授課制為固定班級授課制+流動的A、B兩個層次教學(xué)制。該實驗實施一定階段后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治平均分有所提高，且優(yōu)秀率明顯高于以前。雖然A層（中差生）的政治教學(xué)壓力很大，但是學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性有了很大提高；B層（優(yōu)等生）學(xué)生競爭更激烈，但是在你追我趕的政治學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的水平又上了一層樓?？梢?，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合政治學(xué)科自身的特點，立足課堂教學(xué)實踐，針對藝術(shù)生政治水平差異實施分層教學(xué)，不失為促進(jìn)全體藝術(shù)生提高成績的有效的教學(xué)模式。
一 、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的理論緣由
根據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及新課程理念，以其通過建立科學(xué)、完善、有效的政治教學(xué)模式，從而實施分層教學(xué)。透視歷史，我們發(fā)現(xiàn)我國教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。美國學(xué)者卡羅爾也指出：“如果提供足夠的時間，或者學(xué)習(xí)機(jī)會，在具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境時，幾乎所有的學(xué)生都可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。
（一）“掌握學(xué)習(xí)”理論。布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績。
（二）“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：“每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)或最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是確保了教學(xué)與各層次藝術(shù)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。
（三）“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論指出，在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)時采用個別教學(xué)最好。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演練時，可進(jìn)行不同方案的臨時分組。
二、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的建構(gòu)路徑
藝術(shù)生政治課分層教學(xué)要本著主體性原則、主導(dǎo)性原則、發(fā)展性原則、協(xié)作性原則、一致性原則、激勵性原則，著重解決好學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價分層等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同藝術(shù)生的特點和需要，設(shè)計不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到全體藝術(shù)生的個體差異，使每一位藝術(shù)生都能積極主動地參與到政治的學(xué)習(xí)之中。
（一）確定目標(biāo)，針對實際。在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)課程目標(biāo)，從藝術(shù)生實際出發(fā)，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對后進(jìn)生，低起點，多鼓勵，陪著走。采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個分目標(biāo)；對中等生，定目標(biāo)，多關(guān)注，多激勵，領(lǐng)著走；對優(yōu)等生，寄希望，多指導(dǎo)，重能力，自己走。
（二）把握差別，分層備課。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，針對藝術(shù)生不同個性特征與心理傾向，及不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，運用不同的教法進(jìn)行教學(xué)。在備課中設(shè)計知識內(nèi)容要把握層次性。針對學(xué)生接受能力不同，在課堂容量上要有不同的要求。真正從藝術(shù)生的實際情況出發(fā)，分層次備課，使教學(xué)活動與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)。
（三）課堂教學(xué)，分層練習(xí)。政治教學(xué)中有很多較抽象的理論，比如物質(zhì)、矛盾等哲學(xué)概念，在強(qiáng)化訓(xùn)練類似這樣的試題中，就要篩選出難易程度不同的題目供不同層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣就會使?jié)撃苌罨镜闹R點，優(yōu)生更能觸類旁通，使得不同層次的藝術(shù)生都學(xué)有所得。在政治練習(xí)中要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地激發(fā)全體藝術(shù)生的政治學(xué)習(xí)興趣，使各層藝術(shù)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。
（四）課外輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。對中下生采取個別輔導(dǎo)的方法。輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始，使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力；對中上生實行分組討論、教師提示的方法。除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立政治興趣小組來滿足他們的求知欲，提高他們政治思辨的能力。
（五）課堂講評，分層評價。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美?！爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的主觀解釋，影響著他以后學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，影響著他以后學(xué)習(xí)的成敗。而分層評價正是建立在尊重差異、公平性的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的評價策略，它能使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的藝術(shù)生勇于攀登，超越自我；使學(xué)習(xí)能力中等的藝術(shù)生，收獲信心，繼續(xù)前進(jìn)；使學(xué)習(xí)能力較弱的藝術(shù)生擺脫自卑，走向成功。在政治作業(yè)的評講中，要根據(jù)不同層次藝術(shù)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫金峰.對布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的再認(rèn)識[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2001.
第4篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教學(xué) 學(xué)生 興趣 激發(fā)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0090-01
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料充滿興趣時，他們才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，這時的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳；但如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，即使被迫進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其內(nèi)在的潛能則無法得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果依然很差。因此，在課堂教學(xué)中通過有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的必備條件，作為高職思想政治教學(xué)，要能以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
一 高職思想政治教學(xué)存在的問題
在高職思想政治教學(xué)中主要存在的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下，學(xué)生在政治課堂上很難得到有效發(fā)展，造成這種情況的原因是多方面的：（1）高職思想政治內(nèi)容較為枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職思想政治理論性較強(qiáng)，缺乏生動性和形象性，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)都憑感覺，普遍不喜歡枯燥的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不積極、不主動。（2）高職學(xué)生的個人素養(yǎng)問題，對于高職學(xué)生而言，他們的自卑心理較強(qiáng)，認(rèn)為自己不如其他本科院校大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，對自己的要求較低，同時，看不到自己前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，在政治學(xué)習(xí)過程中時常表現(xiàn)得不積極、不主動，甚至?xí)种茖W(xué)習(xí)。高職院校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的重要機(jī)構(gòu)，要正視思想政治教學(xué)中存在的問題，通過提高學(xué)生的思想政治覺悟，發(fā)展學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、誠實守信的態(tài)度以及服務(wù)人民群眾的精神和愛國熱情，這對學(xué)生的未來發(fā)展意義重大，高職思想政治教育任重道遠(yuǎn)，在教育的路上要能積極探索解決問題，為學(xué)生的未來成果發(fā)展創(chuàng)造條件，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀職業(yè)人才。
二 高職思想政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在高職思想政治教學(xué)中，教師要能積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，時常給予學(xué)生鼓勵，以提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點。另外，教師要愛護(hù)學(xué)生，要了解學(xué)生的困難，讓學(xué)生能感受到教師對自己的愛和重視，只有學(xué)生感受到了教師的愛和對自己的重視，才會自覺約束自己的行為，積極配合教師教學(xué)步驟，學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果才會得到有效提升。在高職思想政治教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生心理特點，通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在學(xué)生不喜歡教師“一言堂”的教學(xué)方式，不喜歡教師對學(xué)生進(jìn)行過多的限制，因此，在思想政治教學(xué)中，教師需注意這兩點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生的不斷思考完善中，學(xué)生可有效掌握有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)效果顯著，因此，在思想政治教學(xué)中，教師不能僅依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要能在研究學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生的思維方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)效果。
3.通過互動課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
互動課堂是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分互動，師生之間、生生之間不斷進(jìn)行交流，不斷研究教學(xué)，不斷形成新認(rèn)識、新觀點的教學(xué)形式，在此過程中，學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大、認(rèn)識不斷提升、思維得到發(fā)展、表現(xiàn)能力得到提高。因此，在高職思想政治教學(xué)中，應(yīng)通過互動課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)政治與社會”的教學(xué)中，教師就可以通過互動課堂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生之間、生生之間充分交流，不斷探究完成教學(xué)任務(wù)。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些探究話題，搜集整理一些知名企業(yè)的成功案例，研究企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)效益的原因；搜集整理本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，分析他們成功的原因；了解自家的收入情況，為自己的家庭制訂更合理的理財方案等，這些話題都與學(xué)生的生活相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在學(xué)生搜集到第一手材料的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間展開交流活動，形成較完整的答案，這樣，課堂教學(xué)的效果較突出，學(xué)生的認(rèn)識在不斷的探究中得到有效提升。
總之，在高職思想政治教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，有效學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
第5篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
心理學(xué)認(rèn)為，無意注意是人們在某種刺激的直接影響下，感受器官自然而然地轉(zhuǎn)向這些刺激物的探究定向反射。它不受意識所控制，事先沒有預(yù)定目的，是不需要任何意志努力的注意。政治生活遠(yuǎn)離同學(xué)們生活實際，那么怎樣提高同學(xué)們對政治學(xué)科的興趣，集中學(xué)生的課堂注意力呢？我認(rèn)為，一味地要求學(xué)生自身保持專注，對學(xué)生既不公平，也不現(xiàn)實，如果老師能在課堂上自覺正確運用無意注意規(guī)律，則會使教學(xué)活動變得有趣味，有助于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定，實現(xiàn)“無意”插柳柳成蔭的和諧的教學(xué)境界。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面實現(xiàn)突破：
一．提高認(rèn)識，增強(qiáng)對無意注意規(guī)律的重視
一般認(rèn)為，老師的職責(zé)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，在教學(xué)實踐中，很多老師都是一味的要求學(xué)生課堂要集中注意力，認(rèn)為學(xué)生上課跑神純粹是學(xué)生的意志品質(zhì)的問題，實際從心理學(xué)角度看，這種認(rèn)識是偏頗的。教育心理學(xué)研究證明，一般青少年的注意力持續(xù)集中只有10――30分鐘左右。也就是說，走神并不都是學(xué)生的錯，這是規(guī)律使然。
政治學(xué)科理論性、教育性較強(qiáng)，面對高考，不少老師和學(xué)生都以為學(xué)好政治最行之有效的方法就是講講劃劃背背記記，試想按這種方法，一節(jié)課下來學(xué)生自然會感覺到很枯燥，在課堂上無精打采，注意力不集中，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。而如果在課堂教學(xué)中穿插一些能引起學(xué)生注意的視頻、圖片、熱點，給學(xué)生較為強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，自然能引起學(xué)生的無意注意，提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生整節(jié)課的注意力。因此，教師必須潛心研究學(xué)生心理，重視心理學(xué)規(guī)律在課堂上的運用。
二．遵循規(guī)律，把握無意注意的運用技巧
在教學(xué)活動中，學(xué)生的無意注意既有積極作用，又有消極作用。因此教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)依據(jù)無意注意的特征、規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)活動，充分利用那些有助于集中學(xué)生注意力的積極因素。我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：
1．改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力
心理學(xué)研究證明，刺激物強(qiáng)度、大小、顏色、聲音高低方面的變化，都能引起無意注意。如果長時間地用同一種方法進(jìn)行單調(diào)的活動，會引起人的大腦皮層的疲勞而使神經(jīng)活動的興奮性降低。政治學(xué)科理論性教強(qiáng)，如果不注重方法的運用，難免陷入空洞的理論說教。因此，我們組織政治課教學(xué)時，方法一定要講究靈活性、多樣性和啟發(fā)性，要努力使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物具有新穎、強(qiáng)烈，多變的特點。要加強(qiáng)直觀教學(xué)，使用的教具，圖表要特點突出，盡量防止單調(diào)呆板，這樣，才能更好地引起學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資的選擇》中商業(yè)保險這一知識點，對于那些沒有參加或經(jīng)歷過商業(yè)保險經(jīng)驗的同學(xué)，對商業(yè)保險的相關(guān)知識，如：保險合同簽訂的內(nèi)容、原則以及商業(yè)保險的功能等理解起來可能會比較困難。但是，如果我們改進(jìn)教學(xué)方法，比如：安排學(xué)生課前走訪保險公司，課堂上請一些參加過或獲得過保險理賠的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會，在課堂上展示各種保險單，然后再組織學(xué)生討論總結(jié)，學(xué)生對這部分理論性較強(qiáng)的知識興趣就會更強(qiáng)，學(xué)得會更加輕松，保險意識也會隨之增強(qiáng)。
2．創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計，增強(qiáng)理論說服力
教師上課要力求教學(xué)內(nèi)容生動活潑，前后聯(lián)系緊密，做到具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、生動性。在教學(xué)過程中，老師如果講得太深，學(xué)生無法理解，自然難以保持注意；相反，內(nèi)容太淺，學(xué)生一聽就懂，也容易使學(xué)生分心。如：高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課《神奇的貨幣》關(guān)于商品的基本屬性這一內(nèi)容，很多老師在介紹這一內(nèi)容時總想把它講深講透，但由于高一學(xué)生剛接觸《經(jīng)濟(jì)生活》，有些理論如“使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性”等知識比較晦澀難懂，講多了會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不理解還會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)該壓縮知識要點，大膽舍棄，同時可以創(chuàng)造性地舉一些現(xiàn)實生活中的實例讓學(xué)生理解什么是商品的使用價值和價值，知道二者是商品的基本屬性即可。
3．講究教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)感染力
教育心理學(xué)認(rèn)為，情緒會影響人們注意的選擇方向。引起驚訝、贊揚和喜悅的客體可長時間地吸引人的無意注意。如果在課堂上有效利用這些刺激就能很好的喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)，使學(xué)生屏氣凝神，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
政治理論相對抽象，對于很多學(xué)生來說理解起來有一定的困難。要使教學(xué)內(nèi)容切實地引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生獲得較為真實的生活體驗，這就要求教師有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的能力、較高的駕馭教材、課堂的能力以及較高的語言表達(dá)能力。如果教師能做到深入淺出、言簡意賅、風(fēng)趣幽默，并輔以適度的表情和手勢，就會增強(qiáng)講授內(nèi)容的情緒感染色彩，就會引起學(xué)生對這些教材的無意注意。
在課堂教學(xué)中，我特別注意選取能引起學(xué)生無意注意的素材來組織教學(xué)。如：我在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中《影響消費的因素》這一框題時，要求學(xué)生運用所學(xué)知識探究“電動自行車為什么會獲得大眾的青睞”，給學(xué)生這么一段話：“自行車太累、小轎車太貴、公交車太擠、摩托車太費。”，要求學(xué)生分析，影響消費的因素有哪些？學(xué)生們看過后都會心的笑了，討論的非常熱烈，總結(jié)的也相對到位，主要有以下幾個方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入水平、消費心理和綠色環(huán)保的消費觀念。學(xué)生不僅對該理論的印象非常深刻，我給的那段話也成了學(xué)生課后津津樂道的口頭禪。
三．因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)無意與有意間的自然轉(zhuǎn)化
1.巧妙穿插，讓“無意”穩(wěn)定“有意”
無意注意和有意注意可以相互交替或轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是處于有意注意狀態(tài)下。但是，在教學(xué)中，過分要求學(xué)生依賴有意注意來學(xué)習(xí)，易引起疲勞和注意的渙散。為了做好教學(xué)工作，使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中（或一節(jié)課內(nèi)）呈有節(jié)奏的輪換和交替，即當(dāng)學(xué)生長時間的有意注意下疲勞了，注意要分散時，利用一些可以誘發(fā)無意注意的學(xué)習(xí)材料，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無意注意使學(xué)生心理活動保持在連續(xù)學(xué)習(xí)的水平上。如，我在講到《政治生活》第七課《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》第一框中維護(hù)民族團(tuán)結(jié)這一原則的重要性時，在強(qiáng)調(diào)教材理論的同時，用多媒體課件展示新疆7.5嚴(yán)重?zé)录囊恍┯|目驚心的視頻、圖片，以及9月2日和3日在烏魯木齊發(fā)生的大約2-3萬漢、回等族群眾走上街頭抗議前些天連續(xù)發(fā)生的歹徒在街頭用針刺無辜路人事件的圖片，使同學(xué)們清晰地看到騷亂給各族人民生命財產(chǎn)和社會穩(wěn)定發(fā)展帶來嚴(yán)重危害，使同學(xué)們非常直觀的認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)是福，民族分裂是禍，我們決不能做那些讓仇者快、親者痛的事，增強(qiáng)了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的自覺性。從而輕松的完成了情感、態(tài)度、價值觀的教育教學(xué)目標(biāo)。
2.因勢利導(dǎo)，讓“無意”生發(fā)“有意”
利用注意轉(zhuǎn)化規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的有意學(xué)習(xí)中串插一些無意注意的內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是無意注意必竟不是學(xué)生獲取系統(tǒng)的科學(xué)文化知識所依賴的心理狀態(tài)，因而教學(xué)中仍需注重加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。根據(jù)注意轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用無意注意的目的是要誘發(fā)和加強(qiáng)有意的學(xué)習(xí)。如：多媒體課件中，豐富的影像圖片材料激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的關(guān)注度，教師一定要因勢利導(dǎo)，設(shè)置與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成有意注意。我在介紹《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》這一目時，展示了三鹿集團(tuán)成長、發(fā)展、危機(jī)到破產(chǎn)的幾組圖片，形象的圖片使同學(xué)們清晰地看到一個明星企業(yè)由輝煌到隕落的軌跡，并表現(xiàn)出幾多憤慨和幾分惋惜。這時，我不失時機(jī)地因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考討論：企業(yè)經(jīng)營成功的決定因素是什么？企業(yè)破產(chǎn)有什么經(jīng)濟(jì)意義？通過圖片與設(shè)問的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和探究的興趣，誠信經(jīng)營和風(fēng)險意識自然會深印在同學(xué)們心中。
3.趨利避害，巧用“無意注意”
第6篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
一、各校（園）組織全體教職工學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件和法律法規(guī)。學(xué)習(xí)《2020年師德學(xué)習(xí)材料匯編》中關(guān)于師德方面的文件。
二、師德師風(fēng)專項整治活動中開展的重點工作：
1.利用教職工政治學(xué)習(xí)和黨小組會議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級會議和文件精神。
2.對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在全體教職工中開展自查自糾。
3.依據(jù)上級有關(guān)要求就加強(qiáng)師德修養(yǎng)、規(guī)范從教行為與每位教師簽訂責(zé)任書，并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置，隨時提醒自己，規(guī)范自己的言行。
4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標(biāo)牌，規(guī)范教職工的從教行為。
5.通過網(wǎng)絡(luò)組織教職工向“最美教師”、“中國好校長”入選先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
6.由德育副校長牽頭，開展師德帥風(fēng)專項整治巡查活動。
7.除正常使用外，學(xué)校所有功能室平時要上鎖；學(xué)生宿舍、空閑房間等一律上鎖。
8.建立師德師風(fēng)個人檔案，一人一檔。并將師德表現(xiàn)作為績效考核的、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)。
三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個方面進(jìn)行：
1.查有無散布有損黨和國家聲譽和學(xué)生身心健康的思想和言論，傳播違反互聯(lián)網(wǎng)規(guī)定的不良信息，參與等非法組織及反對黨和政府的集會、游行、示威等活動的行為；
2.查有無諷刺、挖苦學(xué)生，歧視后進(jìn)生，謾罵學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生的行為，或隨意剝奪學(xué)生上課權(quán)利，將學(xué)生逐出教室，或以輔導(dǎo)、談話為名，帶異性學(xué)生單獨到教師辦公室、宿舍、功能室等行為；
3.查有無不備課、上課應(yīng)付，批改作業(yè)不認(rèn)真，輔導(dǎo)不用心等敷衍塞責(zé)、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象；
4.查有無在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理，評價中不公平公正對待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的現(xiàn)象；
5.查有無在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的現(xiàn)象；
6.查有無在插轉(zhuǎn)學(xué)生、考試、考核評價、教研科研中虛作假、營私舞弊的現(xiàn)象；
7.查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，不愿接受新方法、新課改等行為；
8.查有無教室內(nèi)吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為；
9.查有無拒不接受學(xué)校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象。
10.查有無接受家長的宴請或索要財物、向?qū)W生推銷資料或?qū)W習(xí)用品、亂收費用、違規(guī)補(bǔ)課、有償家教、調(diào)人情座位等行為；
11.查有無在校時間酗酒鬧事、在職經(jīng)商、行為不檢點等違反職業(yè)道德和違法違紀(jì)的行為；
12.查有無不服從工作調(diào)配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團(tuán)結(jié)，或在校內(nèi)外制造事端、打架斗毆等行為；
13.查有無不遵守學(xué)校規(guī)章制度，遲到早退、無故不參加學(xué)校組織的集體活動或曠工的行為，上班期間做與工作無關(guān)的事情；
14.查有無傳謠、造謠，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不負(fù)責(zé)任言論、搞人身攻擊的行為。
第7篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中政治；情景式教學(xué)；優(yōu)勢
【中圖分類號】G633.2
新一輪課程改革對傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊，它以現(xiàn)代知識觀和學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ)，要求我們所實施的課程體系也必須符合總體教學(xué)大綱目標(biāo)的要求。在新課程目標(biāo)要求中，最明顯的要求便是政治理論知識要與社會經(jīng)驗、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識。布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。"情景教學(xué)實際上就是一種能夠促進(jìn)情感體驗，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索的教學(xué)模式，也是一種與新課程改革目標(biāo)與要求向匹配的教學(xué)實踐。傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)往往十分枯燥無味，學(xué)生大多被動接受知識，要改變這種消極的知識傳授模式，那么教師便可以依靠創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，以此逐漸提升政治課堂的教學(xué)效率。
一、高中政治情境教學(xué)的必要性
情景式教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來刺激學(xué)習(xí)主體，使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，從而構(gòu)建出有利于課程學(xué)習(xí)的心理景象和外部環(huán)境。情景式教學(xué)可以貫穿整個課堂，也可以穿插于課程之中，其對提升高中政治課堂教學(xué)效果具有十分明顯的優(yōu)勢。
在高中政治課堂中實施情景式教學(xué)是課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求教師嚴(yán)格按照教材的安排作為上課的依據(jù)，學(xué)生大多被動接受知識，而新課程改革的實施，使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊，必須進(jìn)行改革。這種以問題研究與情感體驗為主的教學(xué)模式給學(xué)生搭建了一個課堂交流的平臺，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有十分積極的作用。
而在近年來，我國高中課堂中也逐漸興起了一場"趕時髦"的風(fēng)潮，教師盲目跟風(fēng)模仿，都在強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)，而實際上卻往往忽視了最簡單、最貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，最后的教學(xué)效果反而不盡如人意。情景教學(xué)作為一種易于操作、效果明顯的教學(xué)方式，是每一位高中政治教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)手段。
二、創(chuàng)設(shè)情境的原則與要求
課堂情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意而為的，它必須根據(jù)一定的原則來實施，其主要原則體現(xiàn)在如下幾個方面：
1.啟發(fā)性。課堂情景的創(chuàng)設(shè)首先必須要能夠確保激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生處于興奮的情緒之中，并且能與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生主動地參與、有所啟發(fā)。
2.貼近現(xiàn)實。政治課程與其他課程最大的不同點在于它具有一定的時效性，課堂情景的創(chuàng)設(shè)一定要使情景貼近生活、源于生活，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與體驗度。而通過對情景相關(guān)問題的研究，學(xué)生可以逐漸學(xué)到知識、驗證知識，完成對知識體系的構(gòu)建。
3.層次性。政治教學(xué)活動是一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程，我們在創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的過程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知來架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，從教材內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建有層次、有梯度的情景模式，考慮好每一個情景問題的銜接與知識的過渡。
在創(chuàng)設(shè)情景過程中，不同的課程內(nèi)容以及地區(qū)社會現(xiàn)實都對情景具有不同的要求，要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的情景，必須滿足兩個要求。其一，創(chuàng)設(shè)情景的材料要新、精，而不能濫和舊，情景模式不能全盤固定不變，要注重創(chuàng)新；其二，政治教師須具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和知識儲備，在教學(xué)中能夠大膽改革，并善于把握學(xué)生的心理想法，具有較強(qiáng)的課堂組織和管理能力。如此，方可創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果好的情景。
三、在教學(xué)過程中如何構(gòu)建情景式課堂
在教學(xué)中構(gòu)建情景式課堂是一門既復(fù)雜又簡單的學(xué)問，情景的構(gòu)建需要教師從多個方面去思考，如教學(xué)內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)、設(shè)問等。那么，在政治教學(xué)中如何構(gòu)建情景式課堂呢？筆者認(rèn)為可以進(jìn)行如下嘗試：
1.明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真開展教學(xué)內(nèi)容分析。
政治課堂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)新課改要求來設(shè)定，在教學(xué)內(nèi)容分析過程中，要超脫出教材的限定范疇，尤其是知識的更新上，一定要與當(dāng)下社會現(xiàn)象相結(jié)合，并緊扣教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)大多過于依賴教材，情景內(nèi)容與模式過于簡單或者死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而根據(jù)新課程的要求來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情景模式，一定要認(rèn)真開展教學(xué)內(nèi)容分析，使情景內(nèi)容成為學(xué)生津津樂道的討論熱點。
2.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
政治教學(xué)素材在社會中十分常見，但大部分都是學(xué)生熟知的，教師所創(chuàng)設(shè)的情景一定是學(xué)生熟悉或者可以理解的東西，但不能簡單地重復(fù)與照搬書上的素材與生活中的實例。教師要成功地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，那么就必須全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的生活與知識結(jié)構(gòu)，積累有用素材。
3.情景創(chuàng)設(shè)要多角度、多層次挖掘知識的外延與內(nèi)涵，便于學(xué)生自主探究。
對于政治課程情景的創(chuàng)設(shè)不能一個情景多個主題，教師在創(chuàng)設(shè)過程中要從多個角度去立意，如講解"價值規(guī)律"的問題，教師可以以當(dāng)前社會的物價、房價等角度來創(chuàng)設(shè)情境，將價值的含義、影響商品價格的因素等逐漸涵蓋，從教材原理出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，舉一反三，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。
4.巧妙設(shè)置問題，"煽動"學(xué)生熱烈討論，充分利用多媒體設(shè)備完善情景要素。
問題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，在情景中，教師巧妙地設(shè)置問題能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維始終處于積極興奮狀態(tài)，在解決或者思考問題中能得到較大的情感體驗。教師在課堂情景之中要鼓勵、"煽動"學(xué)生開展主題討論，可將學(xué)生進(jìn)行分組討論或自由式討論，并在課堂上開展辯論式演講。同時，充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如圖片、影像、音樂等，為學(xué)生展示和構(gòu)建一個完整的、真實的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
關(guān)鍵詞： 新課程 中學(xué)政治 實踐活動
中學(xué)生正處于青少年時期，既需要通過學(xué)校教育予以正確的價值引導(dǎo)，又需要通過學(xué)生對生活的體驗、認(rèn)識和感悟內(nèi)化。傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)脫離實踐活動，遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗，常常流于知識的灌輸和道德的說教，無法深入實踐活動，缺乏實效性。教師只有在課堂教學(xué)中把政治教學(xué)與實踐相結(jié)合，才能增強(qiáng)政治課程的有效性。
中學(xué)政治實踐活動是指基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會生活，對學(xué)科知識綜合運用的教學(xué)方法。它是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。實施時要確立“使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”的理念，以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性和創(chuàng)造性，凸顯中學(xué)政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)政治教師應(yīng)植根于社會實踐做到以下幾點。
一、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實生活的實踐活動。
以往的政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，仿佛學(xué)生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現(xiàn)實生活活著，也不是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如，在講價值觀的內(nèi)容時，都以偉人、模范、杰出的科學(xué)家和文化精英作為典型人物，與學(xué)生周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距，就很難產(chǎn)生共鳴。因此，教材不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的最終目的不是理解“案例”本身，而是理解“案例”之后的某些更有價值的東西。
通過實踐活動拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識來源于生活實踐，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能體現(xiàn)政治教師的專業(yè)特長。
二、在組織學(xué)生的實施上要由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參加實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。
利用本土資源開展中學(xué)政治實踐活動，應(yīng)盡量提供學(xué)生真實體驗的機(jī)會，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位，以實踐體驗、社會小調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)為基本活動形式，要注意調(diào)動學(xué)生參加中學(xué)政治實踐活動的主動性和創(chuàng)造性。政治教師要在實踐活動的組織實施中，根據(jù)實踐課的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點采用不同組織實施方式與輔導(dǎo)方式，將調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與教師的有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。
中學(xué)政治實踐活動的實施應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷與實踐，使學(xué)生在各種活動中獲得真實感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力，也是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生親自參與探究活動，體驗活動的艱辛與愉悅，讓其在實踐活動中開闊視野和豐富知識。要關(guān)注學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生立足實際做出自主選擇。通過各種途徑讓中學(xué)生走出政治課堂，置身于大自然和社會生活，通過親身經(jīng)歷和實踐活動等獲得豐富體驗。政治教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動情境，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動方式，能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)學(xué)科知識的用處及今后的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到相關(guān)知識性問題時，教師給予適當(dāng)幫助。中學(xué)政治實踐活動要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，重視學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在實踐活動中如果有了新的目標(biāo)和課題，政治教師就要鼓勵學(xué)生研究。鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新的感受，激活學(xué)生原有的知識儲備和誘發(fā)探究動機(jī)。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法，通過社會小調(diào)查、小組討論、上網(wǎng)查找、實踐探索等有效形式，找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。
三、在實踐活動的結(jié)果上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣浞挚隙▽W(xué)生的實踐活動成果。
中學(xué)政治教師在學(xué)生實踐活動中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，可適當(dāng)協(xié)助學(xué)生設(shè)計解決問題的方案，掌握科學(xué)探究的基本方法，注重啟發(fā)思路，提供線索，不能把學(xué)生的探究引入一個已有的結(jié)論。對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價時，注重探究學(xué)習(xí)過程，注重知識綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握，注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)新性、開放性。如組織開展調(diào)查時，政治教師不能要求不同組別學(xué)生形成統(tǒng)一的調(diào)查結(jié)論，而應(yīng)鼓勵學(xué)生有獨特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結(jié)論。
四、在課堂結(jié)果的評價上由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價，充分肯定學(xué)生的實踐過程。
第9篇：師政治學(xué)習(xí)材料范文
一、教學(xué)理念生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的前提
生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則，立足于學(xué)生生活實際和社會實際，將學(xué)科知識與重大時事政治、學(xué)生生活經(jīng)驗、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活相融合，充分體現(xiàn)教材理論與生活實際的高度統(tǒng)一。杜威的“教育即生活”以及陶行知先生提出的生活教育理論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗在教學(xué)中的重要性。普通高中政治課程內(nèi)容在體系構(gòu)建上也已改變了置學(xué)生于“書本世界”和“科學(xué)世界”之中的狀況，堅持以生活邏輯為主線，注重把學(xué)生的生活、實踐和學(xué)科知識結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生生存的一種背景，把學(xué)生視為生活世界中的人。因此，實施生活化教學(xué)，是順應(yīng)新課改的必然要求，教師必須樹立這一先進(jìn)理念，這是構(gòu)建生活化教學(xué)的前提。
二、教學(xué)主體生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的政治教學(xué)以“教師灌輸”為主，極少聯(lián)系生活實際，這使得政治課堂枯燥乏味，學(xué)生缺失情感陶冶和生活能力提升，思想政治課也就成了單純的說教課，嚴(yán)重缺乏時代活力和德育功能。生活化教學(xué)則以情境式教學(xué)為依托，以挖掘?qū)W生身邊的事例為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生主體性作用為目的。生活化教學(xué)來源于生活，密切了教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，打破了教材與生活的隔閡。但它又高于生活，能夠喚起學(xué)生的主體意識，使思想政治課重新散發(fā)魅力，最終使學(xué)生能夠應(yīng)用于生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，我們應(yīng)該開展“觀察生活”“探究生活”“回歸生活”的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作受教育的主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在教學(xué)活動中反映學(xué)生生活背景與實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗切入，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，在課堂中體驗生活，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義，使課堂真正成為生活化課堂。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的關(guān)鍵
布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生不會對枯燥晦澀的理論、脫離生活的資源感興趣。陶行知則強(qiáng)調(diào)：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育；從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>
而傳統(tǒng)的政治教學(xué)偏重于課堂上直接講授抽象的知識，遠(yuǎn)離社會生活，把學(xué)生當(dāng)成一個純粹的知識接收容器，這種教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果運用不當(dāng)，甚至還會引發(fā)學(xué)生對政治課程的抵觸情緒，不利于提高課堂教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。其實，高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)。如果說前者是后者的集中體現(xiàn)，那么后者則是前者的源頭活水。如果高中政治課堂教學(xué)被孤立或者獨立于豐富多彩的社會生活之外，它就不可避免地會變得簡單而機(jī)械、枯燥而生硬，進(jìn)而出現(xiàn)“無源之水”和“無本之木”的現(xiàn)象。相反，如果有了社會生活的滋養(yǎng)，高中政治課堂教學(xué)則會越發(fā)變得鮮活豐富和形象生動，并能從中獲得源源不斷的活力元素，這就使得教學(xué)內(nèi)容生活化，成了生活化教學(xué)的關(guān)鍵。正因為如此，就需要教師把現(xiàn)實生活中存在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律巧妙地融入課堂，精心提煉和利用生活實例，盡可能挖掘貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的素材，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生深刻感受到高中政治學(xué)科的知識既源于生活又服務(wù)于生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性作用，讓學(xué)生對知識真正做到“學(xué)進(jìn)去，講出來”。
四、教學(xué)方式生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的途徑
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方式注重學(xué)生對學(xué)科知識的接受數(shù)量和接受程度，學(xué)生缺少真實感受，所掌握的只不過是空洞的理論。這種“注入式”教學(xué)最容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，甚至厭學(xué)，學(xué)了也不會運用，以至于最后喪失學(xué)習(xí)信念。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如可以采用生活化的教學(xué)方式，增加師生、生生間情感的交流、互動，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，以順利實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。為此，教師可以采用體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)、活動式教學(xué)、對話式教學(xué)等多元開放的教學(xué)方式，幫助學(xué)生運用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中的實際問題?？梢姡虒W(xué)方式生活化是構(gòu)建生活化教學(xué)的途徑，通過這一途徑，避免空洞說教，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、自然，充滿活力的課堂，讓學(xué)生有一種身臨其境的真實感受，就可以源源不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信念。
