前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的師政治學(xué)習(xí)材料主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
[關(guān)鍵詞]高中政治;教學(xué)效率;興趣激發(fā)
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2017)07007601
由于政治課程內(nèi)容枯燥、知識單調(diào)乏味,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下,高中政治教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,運用科學(xué)有效的方式激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動性的提高。筆者在自己的教學(xué)實踐中,總結(jié)出利用興趣激發(fā)提升高中政治教學(xué)效率的策略和措施,并就此問題進(jìn)行重點討論。
一、積極營造和諧的教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師占據(jù)了課堂的主體地位。而作為知識的被動接受者,學(xué)生必須無條件地服從來自教師的一切命令,長此以往,勢必造成學(xué)生對教師的懼怕心理。在這樣的教學(xué)環(huán)境下,教師即便想通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但學(xué)生在教師的威嚴(yán)下也只能S聲附和,無法從內(nèi)心真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
所以,激發(fā)高中生對政治學(xué)習(xí)興趣的前提就是教師必須確立科學(xué)的教學(xué)觀念,教學(xué)中以學(xué)生為主體,積極營造和諧、民主、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,讓自己充分地融入學(xué)生之中,并與其打成一片。只有這樣,學(xué)生才會從內(nèi)心消除對教師的懼怕心理,實現(xiàn)身心的放松,真正做到“親其師,信其道”,為激發(fā)學(xué)習(xí)高中政治的興趣打下堅實的基礎(chǔ)。
二、利用幽默點燃學(xué)生熱情
說到興趣,人們首先會想到幽默和笑話,這是因為幽默最重要的特性就是擁有極高的趣味性和娛樂性。高中政治教師將學(xué)生喜聞樂見的幽默和笑話與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合,不僅可以讓學(xué)生感受到快樂和愉悅,同時也可以實現(xiàn)對政治知識深入淺出的講解,降低知識的理解難度。
高中政治教師可以充分地利用傳統(tǒng)笑話、小品、相聲和影視劇中的幽默元素,并與知識聯(lián)系起來。比如在講解“物質(zhì)決定意識原理”時,教師可以講這樣的傳統(tǒng)笑話:“從前,有一個非常迷信的人,凡事都要翻閱皇歷,占卜吉兇禍福。有一天,他在家里的院墻邊坐著,突然墻倒塌了,把他壓在下面,他便大呼救命。他的兒子跑來一看,立刻翻閱皇歷說:‘父親,書上說今日不宜動土,而五日后可以,我等五天之后再來救你?!?/p>
笑話雖然短暫,但是學(xué)生在笑聲中認(rèn)識到了教條主義的危害。通俗易懂卻內(nèi)涵深刻的笑話不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且也加深了學(xué)生對知識的理解。
三、結(jié)合時政提高教學(xué)效率
高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生的課業(yè)壓力較大,因此他們很少有時間去關(guān)心時事政治和社會熱點事件。而政治學(xué)科和時政熱點的結(jié)合度非常高,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中充分掌握時政熱點,這不僅可以讓學(xué)生有效理解政治理論知識,也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的有效途徑。
一般而言,很多時事政治和社會熱點事件都是學(xué)生在日常生活中很難接觸到的,但高中政治教師可以將時政熱點和政治知識進(jìn)行有機(jī)融合,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。
如教師在講解“文化與社會”時,可以引入網(wǎng)絡(luò)文化、山寨文化以及“限韓令”等內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行介紹。
除了時政熱點,教師還可以將一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的社會新聞和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。由于這些新聞和學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系,可以有效集中學(xué)生的注意力,并讓他們在關(guān)注新聞的過程中發(fā)現(xiàn)政治理論在生活中的價值。比如教師將當(dāng)前的霧霾問題和辯證唯物法進(jìn)行聯(lián)系,可以讓學(xué)生理解人們的實踐活動如果違背了客觀規(guī)律,超過了環(huán)境的承載能力,就會造成環(huán)境的惡化;另外,由于環(huán)境和霧霾的普遍聯(lián)系,也會導(dǎo)致環(huán)境污染的后果。
四、通過文學(xué)實現(xiàn)知識融合
中國的文學(xué)博大精深,如寓言、典故、詩歌、諺語中蘊涵著非常多的政治思想理論。在教學(xué)中,高中政治教師將這些內(nèi)容與課本知識進(jìn)行結(jié)合,可以充分渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,收到事半功倍的教學(xué)效果。
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德建設(shè)工作,黨政主要領(lǐng)導(dǎo)能把師德建設(shè)年工作擺上議事日程,定期召開會議,統(tǒng)一思想認(rèn)識,增強(qiáng)抓好師德建設(shè)年的責(zé)任感和緊迫感。同時,研究制定師德建設(shè)年活動方案,成立師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)小組,部署師德建設(shè)年活動,每項活動領(lǐng)導(dǎo)做到心中有數(shù),指導(dǎo)到位。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高思想素質(zhì)
1、學(xué)校有計劃有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動,組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》、《憲法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī),提高教師的法律意識,增強(qiáng)依法治校的能力和水平。
2、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《依法治校、凈化育人環(huán)境的暫行規(guī)定》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《吉林市教師師德五條禁令》、《昌邑區(qū)教育文化體育局的十條工作紀(jì)律》,學(xué)校并將禁令和工作紀(jì)律張貼在教師的辦公室,每位教師和學(xué)校簽訂了三個責(zé)任狀。
(1)嚴(yán)肅工作紀(jì)律,加強(qiáng)教師職業(yè)道德責(zé)任狀。
(2)依法治校,凈化育人環(huán)境責(zé)任狀。
(3)杜絕亂收費,亂辦班責(zé)任狀。
3、學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)時間,組織教師觀看了《我的師德觀》錄像,學(xué)習(xí)了馬憲華、林占春同志的先進(jìn)事跡,并組織了35歲以下的青年教師去昌邑區(qū)一實驗小學(xué)聽全國十杰教師林占春的事跡報告,林占春樸實、生動的報告深深地感染了每位教師?;匦V?,學(xué)校組織了討論,談感想,談體會,特別是教師聽了賈局長的講話,決心以林占春為榜樣,努力學(xué)習(xí),認(rèn)真工作,力爭在幾年之內(nèi),成為一名林占春式的名教師。
4、學(xué)校以《教師職業(yè)道德建設(shè)年學(xué)習(xí)材料匯編》為藍(lán)本,利用政治學(xué)習(xí)時間,組織教師學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師正確理解教師職業(yè)道德內(nèi)涵,把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī),提高認(rèn)識、規(guī)范行為,采用集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué),講課輔導(dǎo)與集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)校師德建設(shè)年領(lǐng)導(dǎo)組組長高校長從北京學(xué)習(xí)回來,進(jìn)行了《順應(yīng)時代改變思維模式,更新觀念達(dá)到教育創(chuàng)新的》師德講座,學(xué)校還聘請了吉林市小學(xué)校長主編李博生同志進(jìn)行了《學(xué)習(xí)型組織》的輔導(dǎo)講座,會后教師進(jìn)行了師德論壇,通過論壇,教師的教育思想觀念與創(chuàng)新能力均得到大幅度提高。
此外學(xué)校要求教師結(jié)合自己在師德方面存在的問題有針對性進(jìn)行自學(xué),并寫出千字文師德體會。同時,學(xué)校認(rèn)真向教師傳達(dá)吉林市教育局20xx年16號文件,組織教師逐條學(xué)習(xí),并將《違反教師職業(yè)道德規(guī)范暫行處理辦法》復(fù)印,每位教師人手一份抄錄在政治學(xué)習(xí)筆記本上,做到入腦入心入耳,并落實在行動上。學(xué)校嚴(yán)格貫徹落實市教師師德禁令及其他師德規(guī)范均公示上墻,教師人人熟知,真正做到令行禁止,真正做到有舉必查,查實必處。
通過學(xué)習(xí),對教師進(jìn)行了職業(yè)道德教育,提高了教師教書育人水平,使教師端正了教育思想,真心實意地關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)教育每一名學(xué)生。
三、豐富活動載體,開展系列活動。
1、召開了全體教師大會,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了師德建設(shè)年工作的動員部署,每位教師引起了高度重視,增強(qiáng)了參加這次活動的自覺性,結(jié)合自身實際,制定了師德修養(yǎng)計劃。20xx年10月15日,學(xué)生代表、家長代表、社會各界人士參加了教師公開承諾大會,在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)了區(qū)教育文化體育局開展教師職業(yè)道德建設(shè)年活動方案及學(xué)校的活動方案,舉行了教師公開承諾簽字儀式,教師代表、區(qū)師德標(biāo)兵王洪迎宣讀了教師公開承諾書,全體教師把莊嚴(yán)的承諾留給了學(xué)生、家長、社會各界人士,依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,廉潔從教,為人師表。
2、在教師中實施了“五師”教育工程:
(1)鑄師魂,要求教師具有“四心”:關(guān)愛學(xué)生誠心,了解學(xué)生細(xì)心,教育學(xué)生耐心,服務(wù)學(xué)生熱心。
(2)育師德,要求教師做到“三愛”:愛事業(yè),愛崗位,愛學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生有“三心”:愛心、耐心、信心。
(3)樹師表,要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標(biāo):四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù);三種精神——奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神;二嚴(yán)——嚴(yán)肅的自我修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;一強(qiáng)——強(qiáng)化為人師表意識。
(4)正師風(fēng),通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。
四、下一步工作打算
1、準(zhǔn)備召開家長開放日活動,展示教師的師德水平。
[關(guān)鍵詞] 分層教學(xué);理論緣由;建構(gòu)路徑
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244(2013)07-127-1
廣美附中在09級美術(shù)生政治課實施分層教學(xué)的實驗中,將學(xué)生分為A、B兩個層次,變原來固定的班級授課制為固定班級授課制+流動的A、B兩個層次教學(xué)制。該實驗實施一定階段后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的政治平均分有所提高,且優(yōu)秀率明顯高于以前。雖然A層(中差生)的政治教學(xué)壓力很大,但是學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性有了很大提高;B層(優(yōu)等生)學(xué)生競爭更激烈,但是在你追我趕的政治學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的水平又上了一層樓??梢?,在新課程理念的指導(dǎo)下,結(jié)合政治學(xué)科自身的特點,立足課堂教學(xué)實踐,針對藝術(shù)生政治水平差異實施分層教學(xué),不失為促進(jìn)全體藝術(shù)生提高成績的有效的教學(xué)模式。
一 、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的理論緣由
根據(jù)建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及新課程理念,以其通過建立科學(xué)、完善、有效的政治教學(xué)模式,從而實施分層教學(xué)。透視歷史,我們發(fā)現(xiàn)我國教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”。美國學(xué)者卡羅爾也指出:“如果提供足夠的時間,或者學(xué)習(xí)機(jī)會,在具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境時,幾乎所有的學(xué)生都可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。
(一)“掌握學(xué)習(xí)”理論。布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失,大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)成績。
(二)“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為:“每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平:一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,它們之間的區(qū)域被稱為最近發(fā)展區(qū)或最佳教學(xué)區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā),把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是確保了教學(xué)與各層次藝術(shù)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。
(三)“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論指出,在傳授容易理解的新教材、進(jìn)行書面練習(xí)時采用個別教學(xué)最好。在必須采用不同深度的新教材或練習(xí)演練時,可進(jìn)行不同方案的臨時分組。
二、藝術(shù)生政治課分層教學(xué)的建構(gòu)路徑
藝術(shù)生政治課分層教學(xué)要本著主體性原則、主導(dǎo)性原則、發(fā)展性原則、協(xié)作性原則、一致性原則、激勵性原則,著重解決好學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價分層等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同藝術(shù)生的特點和需要,設(shè)計不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段,照顧到全體藝術(shù)生的個體差異,使每一位藝術(shù)生都能積極主動地參與到政治的學(xué)習(xí)之中。
(一)確定目標(biāo),針對實際。在新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)課程目標(biāo),從藝術(shù)生實際出發(fā),以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩,根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知水平,合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。對后進(jìn)生,低起點,多鼓勵,陪著走。采用低起點,先慢后快,由淺入深,循序漸進(jìn)的辦法,把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個分目標(biāo);對中等生,定目標(biāo),多關(guān)注,多激勵,領(lǐng)著走;對優(yōu)等生,寄希望,多指導(dǎo),重能力,自己走。
(二)把握差別,分層備課。在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,針對藝術(shù)生不同個性特征與心理傾向,及不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù),運用不同的教法進(jìn)行教學(xué)。在備課中設(shè)計知識內(nèi)容要把握層次性。針對學(xué)生接受能力不同,在課堂容量上要有不同的要求。真正從藝術(shù)生的實際情況出發(fā),分層次備課,使教學(xué)活動與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)。
(三)課堂教學(xué),分層練習(xí)。政治教學(xué)中有很多較抽象的理論,比如物質(zhì)、矛盾等哲學(xué)概念,在強(qiáng)化訓(xùn)練類似這樣的試題中,就要篩選出難易程度不同的題目供不同層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣就會使?jié)撃苌罨镜闹R點,優(yōu)生更能觸類旁通,使得不同層次的藝術(shù)生都學(xué)有所得。在政治練習(xí)中要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,最大限度地激發(fā)全體藝術(shù)生的政治學(xué)習(xí)興趣,使各層藝術(shù)生在各自學(xué)習(xí)可能性最近發(fā)展區(qū)有所發(fā)展。
(四)課外輔導(dǎo),分類指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)實行分類型、多形式的輔導(dǎo)。對中下生采取個別輔導(dǎo)的方法。輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點開始,使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握學(xué)習(xí)方法,形成自學(xué)能力;對中上生實行分組討論、教師提示的方法。除給予較多的獨立思考和個別點撥外,主要通過成立政治興趣小組來滿足他們的求知欲,提高他們政治思辨的能力。
(五)課堂講評,分層評價。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說:“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞與贊美?!爆F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的主觀解釋,影響著他以后學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱,影響著他以后學(xué)習(xí)的成敗。而分層評價正是建立在尊重差異、公平性的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的評價策略,它能使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的藝術(shù)生勇于攀登,超越自我;使學(xué)習(xí)能力中等的藝術(shù)生,收獲信心,繼續(xù)前進(jìn);使學(xué)習(xí)能力較弱的藝術(shù)生擺脫自卑,走向成功。在政治作業(yè)的評講中,要根據(jù)不同層次藝術(shù)生完成作業(yè)的質(zhì)量情況,給予相應(yīng)的評價。
參考文獻(xiàn):
[1]孫金峰.對布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的再認(rèn)識[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2001.
【關(guān)鍵詞】高職 思想政治教學(xué) 學(xué)生 興趣 激發(fā)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)29-0090-01
心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料充滿興趣時,他們才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷發(fā)揮其內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,這時的學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳;但如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),即使被迫進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),其內(nèi)在的潛能則無法得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果依然很差。因此,在課堂教學(xué)中通過有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的必備條件,作為高職思想政治教學(xué),要能以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心,展開教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮,有效提高教學(xué)效果,提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。
一 高職思想政治教學(xué)存在的問題
在高職思想政治教學(xué)中主要存在的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效率低下,學(xué)生在政治課堂上很難得到有效發(fā)展,造成這種情況的原因是多方面的:(1)高職思想政治內(nèi)容較為枯燥,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職思想政治理論性較強(qiáng),缺乏生動性和形象性,而高職學(xué)生學(xué)習(xí)都憑感覺,普遍不喜歡枯燥的思想政治學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不積極、不主動。(2)高職學(xué)生的個人素養(yǎng)問題,對于高職學(xué)生而言,他們的自卑心理較強(qiáng),認(rèn)為自己不如其他本科院校大學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中,對自己的要求較低,同時,看不到自己前進(jìn)的方向,學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng),在政治學(xué)習(xí)過程中時常表現(xiàn)得不積極、不主動,甚至?xí)种茖W(xué)習(xí)。高職院校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的重要機(jī)構(gòu),要正視思想政治教學(xué)中存在的問題,通過提高學(xué)生的思想政治覺悟,發(fā)展學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神、誠實守信的態(tài)度以及服務(wù)人民群眾的精神和愛國熱情,這對學(xué)生的未來發(fā)展意義重大,高職思想政治教育任重道遠(yuǎn),在教育的路上要能積極探索解決問題,為學(xué)生的未來成果發(fā)展創(chuàng)造條件,為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀職業(yè)人才。
二 高職思想政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略
1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在高職思想政治教學(xué)中,教師要能積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這就需要教師尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,時常給予學(xué)生鼓勵,以提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點。另外,教師要愛護(hù)學(xué)生,要了解學(xué)生的困難,讓學(xué)生能感受到教師對自己的愛和重視,只有學(xué)生感受到了教師的愛和對自己的重視,才會自覺約束自己的行為,積極配合教師教學(xué)步驟,學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果才會得到有效提升。在高職思想政治教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新
在教學(xué)中,教師要遵循學(xué)生心理特點,通過創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)在學(xué)生不喜歡教師“一言堂”的教學(xué)方式,不喜歡教師對學(xué)生進(jìn)行過多的限制,因此,在思想政治教學(xué)中,教師需注意這兩點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)生的不斷思考完善中,學(xué)生可有效掌握有關(guān)內(nèi)容,教學(xué)效果顯著,因此,在思想政治教學(xué)中,教師不能僅依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),要能在研究學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上,研究學(xué)生的思維方式的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)效果。
3.通過互動課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
互動課堂是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分互動,師生之間、生生之間不斷進(jìn)行交流,不斷研究教學(xué),不斷形成新認(rèn)識、新觀點的教學(xué)形式,在此過程中,學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大、認(rèn)識不斷提升、思維得到發(fā)展、表現(xiàn)能力得到提高。因此,在高職思想政治教學(xué)中,應(yīng)通過互動課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)政治與社會”的教學(xué)中,教師就可以通過互動課堂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生之間、生生之間充分交流,不斷探究完成教學(xué)任務(wù)。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些探究話題,搜集整理一些知名企業(yè)的成功案例,研究企業(yè)取得經(jīng)濟(jì)效益的原因;搜集整理本校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡,分析他們成功的原因;了解自家的收入情況,為自己的家庭制訂更合理的理財方案等,這些話題都與學(xué)生的生活相關(guān),可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,在學(xué)生搜集到第一手材料的基礎(chǔ)上,師生之間、生生之間展開交流活動,形成較完整的答案,這樣,課堂教學(xué)的效果較突出,學(xué)生的認(rèn)識在不斷的探究中得到有效提升。
總之,在高職思想政治教學(xué)中,教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí),不斷激發(fā)內(nèi)在潛能,有效學(xué)習(xí)政治內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
心理學(xué)認(rèn)為,無意注意是人們在某種刺激的直接影響下,感受器官自然而然地轉(zhuǎn)向這些刺激物的探究定向反射。它不受意識所控制,事先沒有預(yù)定目的,是不需要任何意志努力的注意。政治生活遠(yuǎn)離同學(xué)們生活實際,那么怎樣提高同學(xué)們對政治學(xué)科的興趣,集中學(xué)生的課堂注意力呢?我認(rèn)為,一味地要求學(xué)生自身保持專注,對學(xué)生既不公平,也不現(xiàn)實,如果老師能在課堂上自覺正確運用無意注意規(guī)律,則會使教學(xué)活動變得有趣味,有助于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定,實現(xiàn)“無意”插柳柳成蔭的和諧的教學(xué)境界。經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐,我認(rèn)為可以從以下幾個方面實現(xiàn)突破:
一.提高認(rèn)識,增強(qiáng)對無意注意規(guī)律的重視
一般認(rèn)為,老師的職責(zé)是教,學(xué)生的任務(wù)是學(xué),在教學(xué)實踐中,很多老師都是一味的要求學(xué)生課堂要集中注意力,認(rèn)為學(xué)生上課跑神純粹是學(xué)生的意志品質(zhì)的問題,實際從心理學(xué)角度看,這種認(rèn)識是偏頗的。教育心理學(xué)研究證明,一般青少年的注意力持續(xù)集中只有10――30分鐘左右。也就是說,走神并不都是學(xué)生的錯,這是規(guī)律使然。
政治學(xué)科理論性、教育性較強(qiáng),面對高考,不少老師和學(xué)生都以為學(xué)好政治最行之有效的方法就是講講劃劃背背記記,試想按這種方法,一節(jié)課下來學(xué)生自然會感覺到很枯燥,在課堂上無精打采,注意力不集中,對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣。而如果在課堂教學(xué)中穿插一些能引起學(xué)生注意的視頻、圖片、熱點,給學(xué)生較為強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊,自然能引起學(xué)生的無意注意,提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生整節(jié)課的注意力。因此,教師必須潛心研究學(xué)生心理,重視心理學(xué)規(guī)律在課堂上的運用。
二.遵循規(guī)律,把握無意注意的運用技巧
在教學(xué)活動中,學(xué)生的無意注意既有積極作用,又有消極作用。因此教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)依據(jù)無意注意的特征、規(guī)律,科學(xué)安排教學(xué)活動,充分利用那些有助于集中學(xué)生注意力的積極因素。我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試:
1.改進(jìn)教學(xué)方法,吸引學(xué)生注意力
心理學(xué)研究證明,刺激物強(qiáng)度、大小、顏色、聲音高低方面的變化,都能引起無意注意。如果長時間地用同一種方法進(jìn)行單調(diào)的活動,會引起人的大腦皮層的疲勞而使神經(jīng)活動的興奮性降低。政治學(xué)科理論性教強(qiáng),如果不注重方法的運用,難免陷入空洞的理論說教。因此,我們組織政治課教學(xué)時,方法一定要講究靈活性、多樣性和啟發(fā)性,要努力使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的刺激物具有新穎、強(qiáng)烈,多變的特點。要加強(qiáng)直觀教學(xué),使用的教具,圖表要特點突出,盡量防止單調(diào)呆板,這樣,才能更好地引起學(xué)生的注意,以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣。如,高一《經(jīng)濟(jì)生活》第六課《投資的選擇》中商業(yè)保險這一知識點,對于那些沒有參加或經(jīng)歷過商業(yè)保險經(jīng)驗的同學(xué),對商業(yè)保險的相關(guān)知識,如:保險合同簽訂的內(nèi)容、原則以及商業(yè)保險的功能等理解起來可能會比較困難。但是,如果我們改進(jìn)教學(xué)方法,比如:安排學(xué)生課前走訪保險公司,課堂上請一些參加過或獲得過保險理賠的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會,在課堂上展示各種保險單,然后再組織學(xué)生討論總結(jié),學(xué)生對這部分理論性較強(qiáng)的知識興趣就會更強(qiáng),學(xué)得會更加輕松,保險意識也會隨之增強(qiáng)。
2.創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計,增強(qiáng)理論說服力
教師上課要力求教學(xué)內(nèi)容生動活潑,前后聯(lián)系緊密,做到具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、生動性。在教學(xué)過程中,老師如果講得太深,學(xué)生無法理解,自然難以保持注意;相反,內(nèi)容太淺,學(xué)生一聽就懂,也容易使學(xué)生分心。如:高一《經(jīng)濟(jì)生活》第一課《神奇的貨幣》關(guān)于商品的基本屬性這一內(nèi)容,很多老師在介紹這一內(nèi)容時總想把它講深講透,但由于高一學(xué)生剛接觸《經(jīng)濟(jì)生活》,有些理論如“使用價值是商品的自然屬性,價值是商品的社會屬性”等知識比較晦澀難懂,講多了會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生不理解還會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,應(yīng)該壓縮知識要點,大膽舍棄,同時可以創(chuàng)造性地舉一些現(xiàn)實生活中的實例讓學(xué)生理解什么是商品的使用價值和價值,知道二者是商品的基本屬性即可。
3.講究教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)感染力
教育心理學(xué)認(rèn)為,情緒會影響人們注意的選擇方向。引起驚訝、贊揚和喜悅的客體可長時間地吸引人的無意注意。如果在課堂上有效利用這些刺激就能很好的喚起學(xué)生的情緒反應(yīng),使學(xué)生屏氣凝神,提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
政治理論相對抽象,對于很多學(xué)生來說理解起來有一定的困難。要使教學(xué)內(nèi)容切實地引起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生獲得較為真實的生活體驗,這就要求教師有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的能力、較高的駕馭教材、課堂的能力以及較高的語言表達(dá)能力。如果教師能做到深入淺出、言簡意賅、風(fēng)趣幽默,并輔以適度的表情和手勢,就會增強(qiáng)講授內(nèi)容的情緒感染色彩,就會引起學(xué)生對這些教材的無意注意。
在課堂教學(xué)中,我特別注意選取能引起學(xué)生無意注意的素材來組織教學(xué)。如:我在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中《影響消費的因素》這一框題時,要求學(xué)生運用所學(xué)知識探究“電動自行車為什么會獲得大眾的青睞”,給學(xué)生這么一段話:“自行車太累、小轎車太貴、公交車太擠、摩托車太費。”,要求學(xué)生分析,影響消費的因素有哪些?學(xué)生們看過后都會心的笑了,討論的非常熱烈,總結(jié)的也相對到位,主要有以下幾個方面:經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、收入水平、消費心理和綠色環(huán)保的消費觀念。學(xué)生不僅對該理論的印象非常深刻,我給的那段話也成了學(xué)生課后津津樂道的口頭禪。
三.因勢利導(dǎo),實現(xiàn)無意與有意間的自然轉(zhuǎn)化
1.巧妙穿插,讓“無意”穩(wěn)定“有意”
無意注意和有意注意可以相互交替或轉(zhuǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是處于有意注意狀態(tài)下。但是,在教學(xué)中,過分要求學(xué)生依賴有意注意來學(xué)習(xí),易引起疲勞和注意的渙散。為了做好教學(xué)工作,使學(xué)生處于良好的注意狀態(tài),更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師必須考慮到使學(xué)生的有意注意和無意注意在整個教學(xué)過程中(或一節(jié)課內(nèi))呈有節(jié)奏的輪換和交替,即當(dāng)學(xué)生長時間的有意注意下疲勞了,注意要分散時,利用一些可以誘發(fā)無意注意的學(xué)習(xí)材料,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的無意注意使學(xué)生心理活動保持在連續(xù)學(xué)習(xí)的水平上。如,我在講到《政治生活》第七課《我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策》第一框中維護(hù)民族團(tuán)結(jié)這一原則的重要性時,在強(qiáng)調(diào)教材理論的同時,用多媒體課件展示新疆7.5嚴(yán)重?zé)录囊恍┯|目驚心的視頻、圖片,以及9月2日和3日在烏魯木齊發(fā)生的大約2-3萬漢、回等族群眾走上街頭抗議前些天連續(xù)發(fā)生的歹徒在街頭用針刺無辜路人事件的圖片,使同學(xué)們清晰地看到騷亂給各族人民生命財產(chǎn)和社會穩(wěn)定發(fā)展帶來嚴(yán)重危害,使同學(xué)們非常直觀的認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)是福,民族分裂是禍,我們決不能做那些讓仇者快、親者痛的事,增強(qiáng)了維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的自覺性。從而輕松的完成了情感、態(tài)度、價值觀的教育教學(xué)目標(biāo)。
2.因勢利導(dǎo),讓“無意”生發(fā)“有意”
利用注意轉(zhuǎn)化規(guī)律,適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生的有意學(xué)習(xí)中串插一些無意注意的內(nèi)容,可以使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是無意注意必竟不是學(xué)生獲取系統(tǒng)的科學(xué)文化知識所依賴的心理狀態(tài),因而教學(xué)中仍需注重加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。根據(jù)注意轉(zhuǎn)化規(guī)律,利用無意注意的目的是要誘發(fā)和加強(qiáng)有意的學(xué)習(xí)。如:多媒體課件中,豐富的影像圖片材料激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的關(guān)注度,教師一定要因勢利導(dǎo),設(shè)置與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,形成有意注意。我在介紹《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第一框中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》這一目時,展示了三鹿集團(tuán)成長、發(fā)展、危機(jī)到破產(chǎn)的幾組圖片,形象的圖片使同學(xué)們清晰地看到一個明星企業(yè)由輝煌到隕落的軌跡,并表現(xiàn)出幾多憤慨和幾分惋惜。這時,我不失時機(jī)地因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考討論:企業(yè)經(jīng)營成功的決定因素是什么?企業(yè)破產(chǎn)有什么經(jīng)濟(jì)意義?通過圖片與設(shè)問的有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和探究的興趣,誠信經(jīng)營和風(fēng)險意識自然會深印在同學(xué)們心中。
3.趨利避害,巧用“無意注意”
一、各校(園)組織全體教職工學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件和法律法規(guī)。學(xué)習(xí)《2020年師德學(xué)習(xí)材料匯編》中關(guān)于師德方面的文件。
二、師德師風(fēng)專項整治活動中開展的重點工作:
1.利用教職工政治學(xué)習(xí)和黨小組會議,認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級會議和文件精神。
2.對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在全體教職工中開展自查自糾。
3.依據(jù)上級有關(guān)要求就加強(qiáng)師德修養(yǎng)、規(guī)范從教行為與每位教師簽訂責(zé)任書,并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置,隨時提醒自己,規(guī)范自己的言行。
4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標(biāo)牌,規(guī)范教職工的從教行為。
5.通過網(wǎng)絡(luò)組織教職工向“最美教師”、“中國好校長”入選先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
6.由德育副校長牽頭,開展師德帥風(fēng)專項整治巡查活動。
7.除正常使用外,學(xué)校所有功能室平時要上鎖;學(xué)生宿舍、空閑房間等一律上鎖。
8.建立師德師風(fēng)個人檔案,一人一檔。并將師德表現(xiàn)作為績效考核的、職務(wù)聘任和評優(yōu)獎勵的首要依據(jù)。
三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個方面進(jìn)行:
1.查有無散布有損黨和國家聲譽和學(xué)生身心健康的思想和言論,傳播違反互聯(lián)網(wǎng)規(guī)定的不良信息,參與等非法組織及反對黨和政府的集會、游行、示威等活動的行為;
2.查有無諷刺、挖苦學(xué)生,歧視后進(jìn)生,謾罵學(xué)生,體罰或變相體罰學(xué)生的行為,或隨意剝奪學(xué)生上課權(quán)利,將學(xué)生逐出教室,或以輔導(dǎo)、談話為名,帶異性學(xué)生單獨到教師辦公室、宿舍、功能室等行為;
3.查有無不備課、上課應(yīng)付,批改作業(yè)不認(rèn)真,輔導(dǎo)不用心等敷衍塞責(zé)、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象;
4.查有無在教育教學(xué)活動和學(xué)生管理,評價中不公平公正對待學(xué)生,產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的現(xiàn)象;
5.查有無在教育教學(xué)活動中遇突發(fā)事件時,不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的現(xiàn)象;
6.查有無在插轉(zhuǎn)學(xué)生、考試、考核評價、教研科研中虛作假、營私舞弊的現(xiàn)象;
7.查有無教育理念陳舊、教法死板,不讀書不學(xué)習(xí),不思進(jìn)取,不愿接受新方法、新課改等行為;
8.查有無教室內(nèi)吸煙、上課時間接打電話、講臟話粗話等行為;
9.查有無拒不接受學(xué)校正常工作安排,消極怠工,甚至擅自脫崗等違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象。
10.查有無接受家長的宴請或索要財物、向?qū)W生推銷資料或?qū)W習(xí)用品、亂收費用、違規(guī)補(bǔ)課、有償家教、調(diào)人情座位等行為;
11.查有無在校時間酗酒鬧事、在職經(jīng)商、行為不檢點等違反職業(yè)道德和違法違紀(jì)的行為;
12.查有無不服從工作調(diào)配和管理,或搬弄是非、制造矛盾、破壞團(tuán)結(jié),或在校內(nèi)外制造事端、打架斗毆等行為;
13.查有無不遵守學(xué)校規(guī)章制度,遲到早退、無故不參加學(xué)校組織的集體活動或曠工的行為,上班期間做與工作無關(guān)的事情;
14.查有無傳謠、造謠,利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不負(fù)責(zé)任言論、搞人身攻擊的行為。
關(guān)鍵詞:新課程理念;高中政治;情景式教學(xué);優(yōu)勢
【中圖分類號】G633.2
新一輪課程改革對傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊,它以現(xiàn)代知識觀和學(xué)習(xí)觀為理論基礎(chǔ),要求我們所實施的課程體系也必須符合總體教學(xué)大綱目標(biāo)的要求。在新課程目標(biāo)要求中,最明顯的要求便是政治理論知識要與社會經(jīng)驗、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合,理論指導(dǎo)實踐,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識。布魯納認(rèn)為:"學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中,經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程,才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。"情景教學(xué)實際上就是一種能夠促進(jìn)情感體驗,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索的教學(xué)模式,也是一種與新課程改革目標(biāo)與要求向匹配的教學(xué)實踐。傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)往往十分枯燥無味,學(xué)生大多被動接受知識,要改變這種消極的知識傳授模式,那么教師便可以依靠創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣,以此逐漸提升政治課堂的教學(xué)效率。
一、高中政治情境教學(xué)的必要性
情景式教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來刺激學(xué)習(xí)主體,使其產(chǎn)生一定情感反應(yīng),從而構(gòu)建出有利于課程學(xué)習(xí)的心理景象和外部環(huán)境。情景式教學(xué)可以貫穿整個課堂,也可以穿插于課程之中,其對提升高中政治課堂教學(xué)效果具有十分明顯的優(yōu)勢。
在高中政治課堂中實施情景式教學(xué)是課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)大綱要求教師嚴(yán)格按照教材的安排作為上課的依據(jù),學(xué)生大多被動接受知識,而新課程改革的實施,使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大的沖擊,必須進(jìn)行改革。這種以問題研究與情感體驗為主的教學(xué)模式給學(xué)生搭建了一個課堂交流的平臺,對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有十分積極的作用。
而在近年來,我國高中課堂中也逐漸興起了一場"趕時髦"的風(fēng)潮,教師盲目跟風(fēng)模仿,都在強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué),而實際上卻往往忽視了最簡單、最貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)方式,最后的教學(xué)效果反而不盡如人意。情景教學(xué)作為一種易于操作、效果明顯的教學(xué)方式,是每一位高中政治教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)手段。
二、創(chuàng)設(shè)情境的原則與要求
課堂情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意而為的,它必須根據(jù)一定的原則來實施,其主要原則體現(xiàn)在如下幾個方面:
1.啟發(fā)性。課堂情景的創(chuàng)設(shè)首先必須要能夠確保激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生處于興奮的情緒之中,并且能與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生的積極思考,使學(xué)生主動地參與、有所啟發(fā)。
2.貼近現(xiàn)實。政治課程與其他課程最大的不同點在于它具有一定的時效性,課堂情景的創(chuàng)設(shè)一定要使情景貼近生活、源于生活,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與體驗度。而通過對情景相關(guān)問題的研究,學(xué)生可以逐漸學(xué)到知識、驗證知識,完成對知識體系的構(gòu)建。
3.層次性。政治教學(xué)活動是一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程,我們在創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的過程中,也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知來架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架,從教材內(nèi)容出發(fā),構(gòu)建有層次、有梯度的情景模式,考慮好每一個情景問題的銜接與知識的過渡。
在創(chuàng)設(shè)情景過程中,不同的課程內(nèi)容以及地區(qū)社會現(xiàn)實都對情景具有不同的要求,要創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的情景,必須滿足兩個要求。其一,創(chuàng)設(shè)情景的材料要新、精,而不能濫和舊,情景模式不能全盤固定不變,要注重創(chuàng)新;其二,政治教師須具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和知識儲備,在教學(xué)中能夠大膽改革,并善于把握學(xué)生的心理想法,具有較強(qiáng)的課堂組織和管理能力。如此,方可創(chuàng)設(shè)出教學(xué)效果好的情景。
三、在教學(xué)過程中如何構(gòu)建情景式課堂
在教學(xué)中構(gòu)建情景式課堂是一門既復(fù)雜又簡單的學(xué)問,情景的構(gòu)建需要教師從多個方面去思考,如教學(xué)內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)、設(shè)問等。那么,在政治教學(xué)中如何構(gòu)建情景式課堂呢?筆者認(rèn)為可以進(jìn)行如下嘗試:
1.明確教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真開展教學(xué)內(nèi)容分析。
政治課堂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)新課改要求來設(shè)定,在教學(xué)內(nèi)容分析過程中,要超脫出教材的限定范疇,尤其是知識的更新上,一定要與當(dāng)下社會現(xiàn)象相結(jié)合,并緊扣教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)大多過于依賴教材,情景內(nèi)容與模式過于簡單或者死板,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而根據(jù)新課程的要求來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情景模式,一定要認(rèn)真開展教學(xué)內(nèi)容分析,使情景內(nèi)容成為學(xué)生津津樂道的討論熱點。
2.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
政治教學(xué)素材在社會中十分常見,但大部分都是學(xué)生熟知的,教師所創(chuàng)設(shè)的情景一定是學(xué)生熟悉或者可以理解的東西,但不能簡單地重復(fù)與照搬書上的素材與生活中的實例。教師要成功地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,那么就必須全面了解學(xué)生、熟悉學(xué)生的生活與知識結(jié)構(gòu),積累有用素材。
3.情景創(chuàng)設(shè)要多角度、多層次挖掘知識的外延與內(nèi)涵,便于學(xué)生自主探究。
對于政治課程情景的創(chuàng)設(shè)不能一個情景多個主題,教師在創(chuàng)設(shè)過程中要從多個角度去立意,如講解"價值規(guī)律"的問題,教師可以以當(dāng)前社會的物價、房價等角度來創(chuàng)設(shè)情境,將價值的含義、影響商品價格的因素等逐漸涵蓋,從教材原理出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間,舉一反三,從而激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。
4.巧妙設(shè)置問題,"煽動"學(xué)生熱烈討論,充分利用多媒體設(shè)備完善情景要素。
問題的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考,在情景中,教師巧妙地設(shè)置問題能夠強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的好奇心,使學(xué)生的思維始終處于積極興奮狀態(tài),在解決或者思考問題中能得到較大的情感體驗。教師在課堂情景之中要鼓勵、"煽動"學(xué)生開展主題討論,可將學(xué)生進(jìn)行分組討論或自由式討論,并在課堂上開展辯論式演講。同時,充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,如圖片、影像、音樂等,為學(xué)生展示和構(gòu)建一個完整的、真實的情景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的熱情。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 新課程 中學(xué)政治 實踐活動
中學(xué)生正處于青少年時期,既需要通過學(xué)校教育予以正確的價值引導(dǎo),又需要通過學(xué)生對生活的體驗、認(rèn)識和感悟內(nèi)化。傳統(tǒng)的中學(xué)政治課堂教學(xué)脫離實踐活動,遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗,常常流于知識的灌輸和道德的說教,無法深入實踐活動,缺乏實效性。教師只有在課堂教學(xué)中把政治教學(xué)與實踐相結(jié)合,才能增強(qiáng)政治課程的有效性。
中學(xué)政治實踐活動是指基于學(xué)生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會生活,對學(xué)科知識綜合運用的教學(xué)方法。它是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。實施時要確立“使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”的理念,以學(xué)生為核心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性和創(chuàng)造性,凸顯中學(xué)政治學(xué)科的德育功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)政治教師應(yīng)植根于社會實踐做到以下幾點。
一、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實生活的實踐活動。
以往的政治課教學(xué),特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授,學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容,仿佛學(xué)生不是為自己而活著,而是為教材活著,不是為現(xiàn)實生活活著,也不是為理想生活活著。雖然為了說明教材中的某些觀點,在教材中也列舉了一些例子,但這些例子是理想化的、成人化的。比如,在講價值觀的內(nèi)容時,都以偉人、模范、杰出的科學(xué)家和文化精英作為典型人物,與學(xué)生周邊的現(xiàn)實生活有著較大的差距,就很難產(chǎn)生共鳴。因此,教材不過是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”,課堂教學(xué)的最終目的不是理解“案例”本身,而是理解“案例”之后的某些更有價值的東西。
通過實踐活動拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識來源于生活實踐,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,才能體現(xiàn)政治教師的專業(yè)特長。
二、在組織學(xué)生的實施上要由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生參加實踐活動的積極性和創(chuàng)造性。
利用本土資源開展中學(xué)政治實踐活動,應(yīng)盡量提供學(xué)生真實體驗的機(jī)會,倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位,以實踐體驗、社會小調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)為基本活動形式,要注意調(diào)動學(xué)生參加中學(xué)政治實踐活動的主動性和創(chuàng)造性。政治教師要在實踐活動的組織實施中,根據(jù)實踐課的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點采用不同組織實施方式與輔導(dǎo)方式,將調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性與教師的有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。
中學(xué)政治實踐活動的實施應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷與實踐,使學(xué)生在各種活動中獲得真實感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力,也是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。同時,讓學(xué)生親自參與探究活動,體驗活動的艱辛與愉悅,讓其在實踐活動中開闊視野和豐富知識。要關(guān)注學(xué)生的主體意識,鼓勵學(xué)生立足實際做出自主選擇。通過各種途徑讓中學(xué)生走出政治課堂,置身于大自然和社會生活,通過親身經(jīng)歷和實踐活動等獲得豐富體驗。政治教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料和活動情境,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置和活動方式,能夠發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)學(xué)科知識的用處及今后的發(fā)展方向。當(dāng)學(xué)生在活動中遇到相關(guān)知識性問題時,教師給予適當(dāng)幫助。中學(xué)政治實踐活動要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,重視學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生在實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在實踐活動中如果有了新的目標(biāo)和課題,政治教師就要鼓勵學(xué)生研究。鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題,獲得新的感受,激活學(xué)生原有的知識儲備和誘發(fā)探究動機(jī)。圍繞問題積極思考解決問題的有效方法,通過社會小調(diào)查、小組討論、上網(wǎng)查找、實踐探索等有效形式,找到解決問題的有效途徑、簡便方法和簡單技巧。
三、在實踐活動的結(jié)果上由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣浞挚隙▽W(xué)生的實踐活動成果。
中學(xué)政治教師在學(xué)生實踐活動中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生,可適當(dāng)協(xié)助學(xué)生設(shè)計解決問題的方案,掌握科學(xué)探究的基本方法,注重啟發(fā)思路,提供線索,不能把學(xué)生的探究引入一個已有的結(jié)論。對學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評價時,注重探究學(xué)習(xí)過程,注重知識綜合應(yīng)用和各種研究問題的方法的掌握,注重探究過程和方式的獨立性、創(chuàng)新性、開放性。如組織開展調(diào)查時,政治教師不能要求不同組別學(xué)生形成統(tǒng)一的調(diào)查結(jié)論,而應(yīng)鼓勵學(xué)生有獨特的視角、別出心裁的想法和不盡相同的收獲或結(jié)論。
四、在課堂結(jié)果的評價上由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價,充分肯定學(xué)生的實踐過程。
一、教學(xué)理念生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的前提
生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中堅持理論聯(lián)系實際的原則,立足于學(xué)生生活實際和社會實際,將學(xué)科知識與重大時事政治、學(xué)生生活經(jīng)驗、當(dāng)時當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來,實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活相融合,充分體現(xiàn)教材理論與生活實際的高度統(tǒng)一。杜威的“教育即生活”以及陶行知先生提出的生活教育理論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗在教學(xué)中的重要性。普通高中政治課程內(nèi)容在體系構(gòu)建上也已改變了置學(xué)生于“書本世界”和“科學(xué)世界”之中的狀況,堅持以生活邏輯為主線,注重把學(xué)生的生活、實踐和學(xué)科知識結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生生存的一種背景,把學(xué)生視為生活世界中的人。因此,實施生活化教學(xué),是順應(yīng)新課改的必然要求,教師必須樹立這一先進(jìn)理念,這是構(gòu)建生活化教學(xué)的前提。
二、教學(xué)主體生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的政治教學(xué)以“教師灌輸”為主,極少聯(lián)系生活實際,這使得政治課堂枯燥乏味,學(xué)生缺失情感陶冶和生活能力提升,思想政治課也就成了單純的說教課,嚴(yán)重缺乏時代活力和德育功能。生活化教學(xué)則以情境式教學(xué)為依托,以挖掘?qū)W生身邊的事例為基礎(chǔ),以發(fā)揮學(xué)生主體性作用為目的。生活化教學(xué)來源于生活,密切了教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系,打破了教材與生活的隔閡。但它又高于生活,能夠喚起學(xué)生的主體意識,使思想政治課重新散發(fā)魅力,最終使學(xué)生能夠應(yīng)用于生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,我們應(yīng)該開展“觀察生活”“探究生活”“回歸生活”的教學(xué)模式,把學(xué)生當(dāng)作受教育的主體,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,在教學(xué)活動中反映學(xué)生生活背景與實際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗切入,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,在課堂中體驗生活,并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人,關(guān)心身邊事,在生活中學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),追求并實現(xiàn)教育本身具有的生活意義,使課堂真正成為生活化課堂。
三、教學(xué)內(nèi)容生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的關(guān)鍵
布盧姆認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生不會對枯燥晦澀的理論、脫離生活的資源感興趣。陶行知則強(qiáng)調(diào):“生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說,是生活決定教育;從效力上說,教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?!?/p>
而傳統(tǒng)的政治教學(xué)偏重于課堂上直接講授抽象的知識,遠(yuǎn)離社會生活,把學(xué)生當(dāng)成一個純粹的知識接收容器,這種教學(xué)方式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,如果運用不當(dāng),甚至還會引發(fā)學(xué)生對政治課程的抵觸情緒,不利于提高課堂教學(xué)效率,更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。其實,高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)。如果說前者是后者的集中體現(xiàn),那么后者則是前者的源頭活水。如果高中政治課堂教學(xué)被孤立或者獨立于豐富多彩的社會生活之外,它就不可避免地會變得簡單而機(jī)械、枯燥而生硬,進(jìn)而出現(xiàn)“無源之水”和“無本之木”的現(xiàn)象。相反,如果有了社會生活的滋養(yǎng),高中政治課堂教學(xué)則會越發(fā)變得鮮活豐富和形象生動,并能從中獲得源源不斷的活力元素,這就使得教學(xué)內(nèi)容生活化,成了生活化教學(xué)的關(guān)鍵。正因為如此,就需要教師把現(xiàn)實生活中存在的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及哲學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律巧妙地融入課堂,精心提煉和利用生活實例,盡可能挖掘貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的素材,并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生深刻感受到高中政治學(xué)科的知識既源于生活又服務(wù)于生活,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性作用,讓學(xué)生對知識真正做到“學(xué)進(jìn)去,講出來”。
四、教學(xué)方式生活化――這是構(gòu)建生活化教學(xué)的途徑
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方式注重學(xué)生對學(xué)科知識的接受數(shù)量和接受程度,學(xué)生缺少真實感受,所掌握的只不過是空洞的理論。這種“注入式”教學(xué)最容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,甚至厭學(xué),學(xué)了也不會運用,以至于最后喪失學(xué)習(xí)信念。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,比如可以采用生活化的教學(xué)方式,增加師生、生生間情感的交流、互動,豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍,以順利實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。為此,教師可以采用體驗式教學(xué)、探究式教學(xué)、活動式教學(xué)、對話式教學(xué)等多元開放的教學(xué)方式,幫助學(xué)生運用政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決生活中的實際問題??梢姡虒W(xué)方式生活化是構(gòu)建生活化教學(xué)的途徑,通過這一途徑,避免空洞說教,給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、自然,充滿活力的課堂,讓學(xué)生有一種身臨其境的真實感受,就可以源源不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的欲望,堅定學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信念。