小學(xué)生環(huán)保資料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生環(huán)保資料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；環(huán)保教育；現(xiàn)狀調(diào)查；影響分析；應(yīng)對措施
中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
1 引言
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵。我國有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾強調(diào)指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個國家與民族文明程度的重要標(biāo)志。”[1]環(huán)境是人們賴以生存的基本條件，當(dāng)前社會生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，對人們的日常生活造成嚴(yán)重威脅，環(huán)境保護刻不容緩。少年兒童環(huán)保意識的強弱，直接關(guān)系著我國未來環(huán)境的狀況，甚至?xí)绊懙娇沙掷m(xù)發(fā)展的進程。因為環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，為此，要秉承“生態(tài)文明從小抓起，環(huán)境保護從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責(zé)任感和使命感，對之切實加強環(huán)保教育，這對于社會生態(tài)文明建設(shè)意義重大[2] 。在人類發(fā)展進程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題自然成為了社會各界共同關(guān)注的話題。
2 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀及小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查
2.1 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞自己賴以生存的環(huán)境。在享受高科技帶來的美好生活的同時，也在不經(jīng)意間為此付出了沉重的代價，那就是日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)不斷引進大批化工企業(yè)，長期以來，空氣、水等環(huán)境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會給當(dāng)?shù)鼐用竦纳a(chǎn)與生活帶來諸多隱患和影響。而對當(dāng)?shù)鼗@區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要影響體現(xiàn)如下：
2.1.1對園區(qū)水體環(huán)境的影響
水是自然環(huán)境中化學(xué)物質(zhì)遷移、循環(huán)的重要介質(zhì)，人類活動產(chǎn)生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進行排放的。一旦化學(xué)物質(zhì)進入水體，將會直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經(jīng)化驗，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質(zhì)，不僅污染環(huán)境，而且對人們的身體健康產(chǎn)生一定的危害。
2.1.2對園區(qū)空氣環(huán)境的影響
化工園區(qū)上方的空氣對地方居民有著重要影響，隨著工業(yè)及交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展，有毒氣體也同時被排放到空氣中，使得空氣質(zhì)量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時節(jié)，霧霾也將嚴(yán)重影響化工園區(qū)居民的身體健康。
2.1.3對園區(qū)土壤環(huán)境的影響
央視《新聞1+1》曾報道過一條新聞：曾對某一線城市進行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標(biāo)。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對土地污染及糧食安全的擔(dān)憂。因為，化工園區(qū)的土地一旦受到污染，將會直接影響到農(nóng)作物的生長，最終影響到居民的身體健康。
2.2化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況調(diào)查
為全面培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的綠色文明意識，激發(fā)他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)唯一一所實驗小學(xué)，宿豫區(qū)啟明實驗學(xué)校切實做好園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育情況的調(diào)查工作，并專門對該校200名小學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)水平，課題組設(shè)計了兩組問卷，第一組問卷針對低年級組（1- 3年級），第二組問卷針對高年級組（4- 6年級）。調(diào)查時間是在2014年3月- 4月，發(fā)出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實際調(diào)查的樣本組成與分布情況見表1。
表1 樣本組成與分布情況
分組情況
占有效樣本總數(shù)比例（%）
有效問卷樣本數(shù)
第一組（1- 3年級）
90%
108
第二組（4- 6年級）
78.8%
63
本次調(diào)查所設(shè)計的兩組問卷，均包括以下幾個方面的內(nèi)容：小學(xué)生所具備的環(huán)保知識情況；小學(xué)生的環(huán)保意識情況；學(xué)校組織學(xué)生參加環(huán)?；顒忧闆r；小學(xué)生對環(huán)境與人類關(guān)系的認(rèn)識情況等方面，問卷調(diào)查結(jié)果大致反映了化工園區(qū)小學(xué)生環(huán)保教育的基本情況。
2.2.1環(huán)保知識水平較低
在兩組問卷中，關(guān)于環(huán)保知識的題目各6題，每題2分，每卷共計12分。經(jīng)過統(tǒng)計，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關(guān)于“溫室效應(yīng)”的調(diào)查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應(yīng)嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應(yīng)的主要氣體是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，化工園區(qū)小學(xué)生的環(huán)保知識還處于較低水平。
2.2.2對環(huán)保措施了解甚少
在對小學(xué)生關(guān)于對環(huán)保措施了解狀況的調(diào)查中，課題組調(diào)研所涉及的主要范圍包括“自然保護區(qū)、中國珍稀動植物”兩個方面。
表2 對環(huán)保措施知曉狀況
分組情況
所涉及的主要范圍
問卷正確率
第一組（1- 3年級）
自然保護區(qū)
21.08%
中國珍稀動植物
3.60%
第二組（4- 6年級）
自然保護區(qū)
31.22%
中國珍稀動植物
3.91%
在對“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產(chǎn)污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環(huán)保措施知曉狀況的調(diào)研結(jié)果顯示，小學(xué)生對我國珍稀動植物保護措施方面的知識了解甚少，尤其是在“珍稀動植物”一項更是如此，這一結(jié)果反應(yīng)出化工園區(qū)小學(xué)在生態(tài)教育及保護措施這些環(huán)節(jié)上還有待進一步提高。
2.2.3環(huán)保意識較為薄弱
結(jié)合生活實際，課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計了“為了保護環(huán)境，我們應(yīng)該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應(yīng)該食用野生動物？”等相關(guān)問題。經(jīng)過統(tǒng)計，低年級組中具有環(huán)保意識的學(xué)生占39.81%，高年級組中占41.73%，說明小學(xué)生的環(huán)保意識還不容樂觀。而且，隨著小學(xué)生年齡及知識水平的不斷增加，他們的環(huán)保意識并未隨之增強，而環(huán)保意識的強弱將直接影響到他們的環(huán)保行為，所以加強對小學(xué)生的環(huán)保教育刻不容緩。
2.2.4參加環(huán)保活動較少
調(diào)研中，60%以上的學(xué)生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節(jié)”以及“世界環(huán)保日”的具體時間。這一事實說明，環(huán)?；顒硬⑽匆饛V大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學(xué)生失去了受教育以及參與環(huán)?；顒拥臋C會，從而也將會間接影響到學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的進程。
針對上述情況，課題組通過深入調(diào)研，為今后對小學(xué)生實施環(huán)保教育打下了較為堅實的基礎(chǔ)。
3 對小學(xué)生加強環(huán)保教育的實施對策
通過調(diào)研了解到，小學(xué)生對環(huán)境保護的認(rèn)知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對學(xué)生廣泛進行環(huán)保教育，并將環(huán)保教育的內(nèi)容不斷滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及活動中，積極引導(dǎo)他們關(guān)注生活、關(guān)愛環(huán)境，切實從身邊的小事做起，維護好環(huán)境衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學(xué)生明確的環(huán)保認(rèn)知概念以及獨立的環(huán)保行動能力。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對小學(xué)生加強環(huán)保教育提出如下實施對策：
3.1 建設(shè)打造優(yōu)美校園環(huán)境，營造良好環(huán)保育人氛圍
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因此，加強校園環(huán)境建設(shè)是對小學(xué)生進行環(huán)保教育、充分發(fā)揮校園文化育人功能的重要一環(huán)。為此，該校制定了一套嚴(yán)格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度：環(huán)境衛(wèi)生區(qū)細(xì)分到每個班級，每班堅持早上和中午兩次打掃，設(shè)立了周評比、月總結(jié)制度，對每個班級定期進行階段性檢查；在全校范圍內(nèi)禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發(fā)生，每一塊清潔區(qū)都設(shè)有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進行填埋處理。此外，讓全校師生謹(jǐn)記宿遷文明20條，切實養(yǎng)成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習(xí)慣。為了營造一種良好的校園育人氛圍，學(xué)校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護責(zé)任到人。校園內(nèi)，各色花朵爭相競放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的完美融合。如此整潔、優(yōu)雅的自然環(huán)境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學(xué)習(xí)帶來愉悅，整潔而又充滿生機的校園環(huán)境，更加激發(fā)了孩子們愛護校園環(huán)境之情，同時潛移默化地激起他們對環(huán)境的自覺保護意識，于是校園里的一草一木都起到了潤物無聲的育人作用。
3.2 進行各門學(xué)科整合滲透，形成高效生態(tài)環(huán)保課程
目前我國在小學(xué)還沒有開設(shè)專門的保護生態(tài)環(huán)境的課程，不過可以充分利用其他課堂進行環(huán)保知識滲透[3] 。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]?？梢詫h(huán)保教育內(nèi)容巧妙地滲透到各學(xué)科中去，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，獲得相應(yīng)的環(huán)?；A(chǔ)知識、掌握相關(guān)的環(huán)保技能，不斷增強他們的環(huán)保意識。比如在科學(xué)課《水在自然界的循環(huán)》這一課時教學(xué)過程中，就可以適時地滲透環(huán)保教育的知識，讓小學(xué)生感受到保護水資源的重要性；在《品德與社會》課的教學(xué)中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內(nèi)容教學(xué)時，通過多媒體讓學(xué)生正確對待自身賴以生存的地球環(huán)境。在語文、數(shù)學(xué)以及外語等課堂上，也可以適時滲透、普及環(huán)?；A(chǔ)知識。教師可以利用班會，通過圖片、視頻等對學(xué)生進行環(huán)保知識的宣傳教育，讓學(xué)生了解自然資源日益短缺的現(xiàn)狀，不斷提高對環(huán)境的保護意識，不斷規(guī)范、約束自身的行為，從而增強環(huán)保的責(zé)任感與使命感。
3.3 建立學(xué)校環(huán)保教育基地，開展豐富多彩特色活動
環(huán)保實踐教育活動是切實推進環(huán)境教育的有效途徑，它能更好地提高學(xué)生的環(huán)境保護意識和環(huán)保行為能力。為此，該校設(shè)立了小學(xué)生環(huán)保實踐活動基地，不定期組織學(xué)生到化工園區(qū)進行實地調(diào)研，了解化工企業(yè)除污原理和流程，知曉做好除污工作對環(huán)境保護的重要性；在農(nóng)作物生產(chǎn)的大棚內(nèi)觀察其生長情況，從而激發(fā)出對環(huán)境保護的深厚興趣。學(xué)校利用一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等，廣泛開展環(huán)境教育、主題環(huán)保教育等活動；定期舉辦以節(jié)約水電、變廢為寶、愛護植物等環(huán)保主題才藝演出活動；舉行“大手拉小手，共創(chuàng)文明家園”活動，通過上網(wǎng)查資料、畫手抄報、文藝表演、特色黑板報以及小發(fā)明小制作等形式，開展一系列的主題實踐活動，讓學(xué)生向他人介紹環(huán)保教育的成功體驗，不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保行為，切實提高其環(huán)保素養(yǎng)。
3.4 有效借助環(huán)保游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動形式，通過游戲進行間接的環(huán)保教育最易被小學(xué)生接受，從而使他們在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在孩子們的課外活動中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環(huán)保知識，使之集自然教育與娛樂活動于一體，讓他們成為環(huán)境保護的小衛(wèi)士。如借助“玩環(huán)保棋”、“走環(huán)保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學(xué)生在追逐活動中，懂得青蛙能夠保護莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護它的責(zé)任意識。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學(xué)生在初步了解有關(guān)生物鏈的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)愛動物，并養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好行為習(xí)慣。此外，在主題班會實踐課上，利用學(xué)生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學(xué)生參與環(huán)境保護的自覺性，以促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.5 充分運用校園輿論媒體，廣泛宣傳環(huán)保基礎(chǔ)知識
借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對小學(xué)生廣泛進行環(huán)保知識宣傳，讓他們知曉更多的環(huán)保知識，從而養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護環(huán)境的良好習(xí)慣，不斷增強小學(xué)生對環(huán)境保護的信心和決心，共建化工園區(qū)美好家園。通過舉辦環(huán)保知識競賽、環(huán)保情景劇表演、舉辦環(huán)保宣傳講座、發(fā)放環(huán)保宣傳資料、進行環(huán)保知識有獎問答等形式，唱響保護環(huán)境的“主旋律”，吹響人人爭做環(huán)保衛(wèi)士的號角，不斷增強小學(xué)生的環(huán)保意識。切實引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境，從點滴小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護花草樹木，真正做到讓天更藍(lán)、水更清、樹更綠。通過對環(huán)境保護相關(guān)知識的宣講，旨在提高學(xué)生環(huán)保意識和12369環(huán)保投訴熱線的知曉率，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)建國家模范城市、爭做環(huán)保小衛(wèi)士的熱情，進一步提高廣大學(xué)生的環(huán)境保護意識，著力營造人人參與保護環(huán)境、愛護美好家園的輿論氛圍，為創(chuàng)建生態(tài)宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻(xiàn)。
3.6 開展學(xué)校家庭共建活動，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保習(xí)慣
家長是孩子的第一任老師，是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性人物[5] 。在開展環(huán)保教育之時，教師應(yīng)要求家長以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環(huán)境更加潔凈，更有活力。家庭成員對環(huán)境保護的言行，直接影響到孩子對未來環(huán)境的保護意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在生活中，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子節(jié)約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費；講究清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護好家庭及周邊環(huán)境。利用學(xué)習(xí)之余，積極收集廢報紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長的共同教育與引導(dǎo)下，逐步使小學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，提高孩子們的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習(xí)慣。
4結(jié)語
以學(xué)校為陣地，在小學(xué)生中深入開展環(huán)境保護教育活動，使他們從小掌握環(huán)境保護的知識和技能，使之具備良好的環(huán)保素養(yǎng)，對于改善未來的生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義。經(jīng)過全方位的環(huán)保知識的教育熏陶，化工園區(qū)的小學(xué)生對于環(huán)境保護的重要性已經(jīng)有了清晰地認(rèn)識，使得環(huán)保教育真正落到實處。通過強化訓(xùn)練，使之成為日常生活以及校園環(huán)境建設(shè)的環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)保教育，攻在當(dāng)代，利在千秋。讓我們堅持可持續(xù)發(fā)展觀，積極努力，全面提升人們的環(huán)保意識，相信通過大家共同努力，一定會締造出化工園區(qū)綠色美好的環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
[1].林忠鋒.淺談如何對小學(xué)生進行環(huán)保教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（2）
[2].李玲丹；王坤.小學(xué)生環(huán)保意識啟蒙教育推進研究[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2015，12卷5期
[3].溫志旺.小學(xué)生環(huán)保教育的方法和途徑[J].環(huán)境教育，2011（10）
第2篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
1.使學(xué)生知道環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。
2.教育學(xué)生自覺保護環(huán)境，并做到保護環(huán)境從我做起、從身邊小事做起。保護環(huán)境，人人有責(zé)。
3.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習(xí)慣。
4.使學(xué)生知道污染沒有國界。
[學(xué)情分析]
根據(jù)平時的觀察及對學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在保護環(huán)境問題中存在以下幾種情況：
1.大多數(shù)學(xué)生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，很多學(xué)生對周圍居住環(huán)境的好壞視而不見，個別學(xué)生甚至不在乎周圍居住環(huán)境的好壞。
2.不少學(xué)生不愿意參加保護環(huán)境的公益活動，認(rèn)為小學(xué)生沒有能力參加環(huán)保。有些學(xué)生想?yún)⒓迎h(huán)保，但不知該怎么辦。因此，應(yīng)教育學(xué)生自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。
3.大多數(shù)學(xué)生缺乏保護環(huán)境的意識，對環(huán)境保護的概念比較模糊，不懂得環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。因此，應(yīng)教育學(xué)生保護環(huán)境，人人有責(zé)。
[教學(xué)重點]
讓學(xué)生弄清保護環(huán)境的重要性，知道污染沒有國界，并指導(dǎo)學(xué)生在行動上有所表現(xiàn)。
[教學(xué)難點]
理解“保護環(huán)境，人人有責(zé)”。小學(xué)生也應(yīng)如此。
[教學(xué)方法]探究式教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法。
[教學(xué)過程]
環(huán)節(jié)一：媒體演示引出課題
課件呈現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀看周筆暢MTV《汗》中有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護實例片段。（通過短片，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，讓學(xué)生初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。）
教師：觀看短片時，你看到了什么？
學(xué)生回答：……
教師：在觀看短片的過程中，你想到了什么？你的心情怎樣？為什么會有片中那些場景出現(xiàn)？
學(xué)生回答：……
教師小結(jié)：隨著社會的進步和發(fā)展，如何保護地球，保護環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今人類普遍關(guān)注和重視的主題之一。可見，好的生存環(huán)境對我們多么重要，因此，制止污染、停止破壞、保護環(huán)境、勢在必行！今天我們就來學(xué)習(xí)第四課“共同的責(zé)任---保護環(huán)境”。
教師板書課題：保護環(huán)境
環(huán)節(jié)二：探究問題體驗感悟
教師：請同學(xué)們看書第八課《保護環(huán)境》再結(jié)合剛才觀看的短片，四人一組交流討論你們小組能提出哪些問題？
學(xué)生小組交流討論：……
教師：地球是我們共有的家園，根據(jù)書中內(nèi)容再結(jié)合剛才觀看的短片，你們小組能提出哪些問題？（學(xué)生回答）
教師：同學(xué)們提出的問題非常棒，下面老師把同學(xué)們提出的問題歸納為以下四個問題：
1、什么是環(huán)境？
2、環(huán)境與人類的關(guān)系如何？
3、為什么保護環(huán)境？
4、我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？
環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際懂得道理
教師：請同學(xué)們再次走進課文，把課前收集到的環(huán)保資料拿出加工整理再結(jié)合剛才觀看的短片四人一組解決這四個問題。
學(xué)生：四人一組討論解決問題。
教師：匯報討論結(jié)果。
學(xué)生回答：……
教師小結(jié)：所謂環(huán)境就是人們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和從事生產(chǎn)的外界環(huán)境，它是由空氣、水、土地和生物等組成的自然環(huán)境。
教師：環(huán)境與人類的關(guān)系如何？
學(xué)生回答：……
教師小結(jié)：從剛才的短片中可以看到被污染的環(huán)境正在威脅著我們?nèi)祟悾h(huán)境也同時被我們?nèi)祟悷o情的破壞。因此我們說“環(huán)境是人類賴以生存的基本條件?！?/p>
教師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境呢？
學(xué)生回答：……
教師：既然環(huán)境保護這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境呢？
學(xué)生回答：……
教師總結(jié)：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為的破壞環(huán)境，必然帶來一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類也必然會受到自然環(huán)境無情的報復(fù)和懲罰；只有自覺地保護環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。
環(huán)節(jié)四：行為辨析提升認(rèn)識
教師：環(huán)境需要我們來保護，作為小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參與環(huán)境保護呢？
學(xué)生回答：……
教師：我們小學(xué)生有能力參與環(huán)境保護嗎？那位同學(xué)能熱心幫助別人是對的，應(yīng)該給予充分肯定，而他遲到卻是不對的，不過他的遲到與一般不遵守紀(jì)律有著明顯的區(qū)別，無論批評者和受批評者都要正確對待。
課件呈現(xiàn)：
甲：小學(xué)生有能力參加環(huán)境保護，我們可以從我做起、從身邊小事做起、從力所能及的事做起。
乙：小學(xué)生沒有能力參加環(huán)境保護，環(huán)境保護是大人的事，與我們無關(guān)。
教師：贊成甲方觀點的同學(xué)請舉手，贊成乙方觀點的同學(xué)請舉手，好！下面甲乙雙方各派一名代表陳述你方的觀點。
學(xué)生回答：……（辯論開始。辯析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用，通過討論、辨析，使學(xué)生在爭議辯析中學(xué)生懂得判斷、評議一個人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結(jié)論。那位同學(xué)隨手揀起一片碎紙是對的，應(yīng)該給予充分肯定。而他隨地吐痰卻是不對的。小學(xué)生應(yīng)從小樹立環(huán)保意識，都應(yīng)該自覺保護環(huán)境。）
教師：真的，就象剛才同學(xué)們提出的那些問題，我們小學(xué)生無法阻止大人破壞環(huán)境的事情太多，但我們能做到保護環(huán)境的事也不少：象“白色垃圾”，我們可以跟媽媽宣傳避免或者不用白色塑料袋，提起菜籃子上市場買菜；廢電池的回收等等。我們可以從小事做起、從日常生活做起、從力所能及的事做起。
環(huán)節(jié)五：關(guān)注社會延伸課堂
教師：下面請同學(xué)們每人設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞，寫在各種顏色、各種形狀的紙上。
學(xué)生設(shè)計環(huán)保公益廣告詞。（師放音樂《地球的孩子》，學(xué)生在音樂聲中設(shè)計，寫好的同學(xué)把自己設(shè)計的廣告詞貼在黑板右側(cè)）
教師：同學(xué)們設(shè)計的環(huán)保公益廣告詞非常精彩，請同學(xué)們看黑板讀出自己設(shè)計的環(huán)保公益廣告詞。指名讀自己的廣告詞。
學(xué)生讀廣告詞。
教師：除了設(shè)計環(huán)保公益廣告詞，我們還可以為環(huán)保做些什么呢？2008奧運正一步步向我們走近了，我們提出了“綠色奧運”，為了讓我們生活中少一些不和諧的音符，多一些美麗溫暖的色彩，面對一些不講文明的人，你們有什么好的建議嗎？可以把它寫下來，向全校師生發(fā)出倡議、向全社會倡議：保護環(huán)境，人人有責(zé)！
第3篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)保教育；教學(xué)滲透
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0248-01
環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境問題已經(jīng)成為國際社會共同關(guān)注的重大問題，加強環(huán)境保護教育也成為我們體育教學(xué)工作者的共識。在體育課堂教學(xué)和課外活動中開展環(huán)保教育，向?qū)W生滲透環(huán)保意識，培養(yǎng)生態(tài)道德觀是很有優(yōu)勢的。筆者認(rèn)為，以下幾個方面值得關(guān)注：
1.抓習(xí)慣養(yǎng)成，增強自覺性
習(xí)慣，是在長期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。生態(tài)道德教育要引導(dǎo)學(xué)生懂得，保護環(huán)境、愛護生態(tài)應(yīng)"從我做起，從現(xiàn)在做起"，也就是要將正確的生態(tài)價值觀、生態(tài)道德原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。一是要充分利用校園環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大部分在校園度過，整潔美麗的校園對學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的形成起著催化作用，要結(jié)合學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生進行環(huán)保教育。
2.抓方法創(chuàng)新，增強靈活性
好的方法能起到事半功倍的效果，體育課中滲透環(huán)保運用適當(dāng)，才能有良好的效果。教學(xué)中，教師要注重環(huán)保教育的方式方法：一是要備好課。從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，是否滲透環(huán)保教育、創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境情景、何時滲透都要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，不能搞形式主義。要與教學(xué)內(nèi)容有機地巧妙結(jié)合，使人感到合情合理，不能牽強附會，矯柔造作。設(shè)計環(huán)境教育內(nèi)容要適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平和年齡特點，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會、會運用。不能太成人化，超出少年、兒童的接受力。二是要將環(huán)保教育寓于游戲之中。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對抗和競爭，符合兒童的生理、心理特點，很受學(xué)生歡迎。根據(jù)小學(xué)生的特點，在游戲中開展環(huán)保教育是十分有利的，因勢利導(dǎo)，寓趣味于教育之中。
3.抓內(nèi)涵延伸，增強時效性
第4篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活及環(huán)境正在急劇發(fā)生變化：我們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞我們賴以生存的環(huán)境。每個人都想生活在高度物質(zhì)文明和精神文明的環(huán)境里，享受高科技帶來的美好生活，然而我們在不經(jīng)意間也為此付出了沉重的代價，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性。 慶幸的是，人類是一個高度智慧的群體。它通過“教育”這樣一種獨特的方式選擇性地傳遞有益于人類自身生存與發(fā)展的文明。因此對于今天出現(xiàn)的環(huán)境危機，“教育”義不容辭地承擔(dān)起從心靈深處喚醒人們?nèi)釔圩匀?。因此對全民，尤其是對承?dān)人類發(fā)展未來重?fù)?dān)的中小學(xué)生進行環(huán)境教育，
一、利用課堂教育，滲透環(huán)保意識
學(xué)校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的中小學(xué)“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊藏在各學(xué)科知識中。北京師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)研究所王紅旗教授認(rèn)為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學(xué)中，老師應(yīng)采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活滲透的原則。
二、展主題活動，加深環(huán)保意識
在課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學(xué)生加深對環(huán)境保護的理解。如組織初一學(xué)生結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開展了《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。
三、 實施課題研究，提高環(huán)保意識
學(xué)生開展課題研究，進行探究性學(xué)習(xí)。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環(huán)境保護的認(rèn)識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。
同學(xué)們通過可觸、可聞、可見的實踐行動，深刻領(lǐng)會了保護環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使他們將知識、實踐和責(zé)任有機的結(jié)合起來，鼓勵并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護事業(yè)中去。
四、 結(jié)合家庭社區(qū)，強化環(huán)保意識
學(xué)生的環(huán)保教育，學(xué)校是主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學(xué)校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學(xué)生的心理。
學(xué)生的啟蒙教育在家庭，家長的任何點滴環(huán)?；顒雍徒逃寄芙o子女留下最初的環(huán)保意識，如不在公共場所吐痰、亂扔紙屑，不使用含磷洗衣粉，節(jié)約用水，不食用青蛙、蛇等野生動物，教育自己的孩子不攀折小樹，不隨便摘花，不踐踏草坪等等。如果再經(jīng)學(xué)校的積極引導(dǎo)，學(xué)生很可能成為環(huán)保的積極分子。
第5篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
環(huán)境保護，教育為本，對小學(xué)生進行環(huán)境教育是新時代學(xué)校教育面臨的不容忽視的任務(wù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：加強思想品德教育，強調(diào)在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，它源于生活，服務(wù)于生活，教者應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的環(huán)境因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行環(huán)境教育，讓數(shù)字說話，讓思想涌動，讓感情深化，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與環(huán)境教育的整合，使學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且提高學(xué)生的環(huán)保意識，從而有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高?？梢哉f今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量我們?nèi)绾卧谥行W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中恰切的進行環(huán)境教育，就我們教師需要考慮的問題。現(xiàn)就此問題談些本人的觀點：
一 以人為本
新課程改革中提到充分培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，無論數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，還是數(shù)學(xué)問題解決，都應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心的體驗與主動參與的活動，這些活動其實就是要求教育要以人為本，當(dāng)然環(huán)境教育也不例外。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識環(huán)境教育的價值。它不僅要按照社會的要求培養(yǎng)人，將社會需要的環(huán)境道德、價值觀念傳遞給學(xué)生，而且要注意學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以引進有關(guān)環(huán)境、人口、資源等環(huán)境問題的實例、數(shù)據(jù)，滿足學(xué)生的求知欲望和個性發(fā)展以人為本，不僅能有機滲透環(huán)境教育，同時還可以讓他們運用在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)到的邏輯與思維的方法，增強他們提出問題、分析問題、解決問題的素質(zhì)，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
二 課堂滲透
人的認(rèn)識來自兩方面，即前人總結(jié)的經(jīng)驗和實踐的認(rèn)知體驗，對中小學(xué)生來說，其認(rèn)識主要來自前者。課堂滲透是對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育的最有效的途徑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了講清數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)有意識突出可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。比如當(dāng)教材中出現(xiàn)類似于動植物的畫面時，教師可以引導(dǎo)孩子說一說目前地球上的動物的生存情況，我們應(yīng)該怎樣對待動植物等問題。另外，在課堂上還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時事熱點問題組織學(xué)生討論、評說，促使學(xué)生從大量事實中形成強烈的“憂患意識”、“環(huán)保意識”，并逐步用可持續(xù)發(fā)展的觀點來思考問題，指導(dǎo)言行。
三 數(shù)據(jù)分析
現(xiàn)在的教材圖文并茂，信息種類繁多、形式多樣，大部分插圖都包含著環(huán)境教育內(nèi)容，但教科書由于編寫時間和容量的限制，一些對兒童有影響的信息不可能都反映出，且占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材，平時廣泛閱讀書報，時時留心有關(guān)數(shù)據(jù)，善于搜取當(dāng)代社會與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系的新穎信息，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時提供環(huán)境教育的數(shù)據(jù)，從不同角度使用這些豐富的數(shù)據(jù)材料，融于教學(xué)之中，內(nèi)隱滲透、潛移默化。
例如：據(jù)專家實驗綜合分析得出：目前，全球的森林采伐面積估計每年達(dá)14000000公頃。據(jù)報道稱電池對環(huán)境污染很嚴(yán)重，一節(jié)電池可以污染數(shù)100000立方米的水。目前世界每年凈增人口為77000000人，中國每年凈增人口為8000000人。通過這組材料，不僅使學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀法，也培養(yǎng)了學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)注，對學(xué)生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。
在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時我除了利用教材的資料以外還及時的填充一些新的數(shù)據(jù)，如目前我國的水土流失面積已擴展到國土總面積的38.2%。最新資料顯示廣州市塑料垃圾10年來增長35倍，每天的垃圾中有25%是塑料垃圾，達(dá)到1323 噸。一方面讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，另一方面讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)說說自己的感受和建議，從而強化了學(xué)生的環(huán)保意識。
四 走進生活
“生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”。新課程要求把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會生活、兒童經(jīng)驗相結(jié)合，并設(shè)計相應(yīng)的活動，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中提高生存能力和環(huán)保意識，培養(yǎng)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊與現(xiàn)實世界有著密切的聯(lián)系。把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把環(huán)保知識數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有環(huán)保知識，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。那么，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育深入到生活中呢？我認(rèn)為：
1.與生活中的熱點問題相結(jié)合
在教學(xué)中將學(xué)生的關(guān)注點投入到生活的熱點上，不但使學(xué)生能在認(rèn)識人類自身的基礎(chǔ)上樹立正確的自然觀、世界觀和價值觀，還能開闊視野、增強社會責(zé)任感并提高綜合素質(zhì)。例如SARS病毒、禽流感、春運等等這些密切聯(lián)系實際，關(guān)注社會生活的熱點問題，師生用科學(xué)的發(fā)展的眼光去觀察社會，提高環(huán)保意識。
第6篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
近幾年來，我國汽車產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會保有量超過了1400萬輛，這大大增加了碳的排放，給環(huán)境造成了巨大的負(fù)擔(dān)。隨著 xx年世界氣候大會的召開，綠色、節(jié)能減排、低碳等詞匯正逐步進入我們的生活，所謂的低碳生活是指我們生活作息時所耗用能量要減少，從而降低了碳，特別是二氧化碳的排放。
二、 活動目的、意義和目標(biāo)
在社會對“低碳生活”的倡導(dǎo)下，我們社區(qū)將對居民進行低碳環(huán)保宣傳，讓人人都過上健康環(huán)保的“低碳生活”。日常生活中我們應(yīng)該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點滴做起。因此，我們將低碳環(huán)保知識和一些生活中節(jié)能減排的好習(xí)慣做成宣傳板，通過宣傳板的展示，讓居民學(xué)習(xí)低碳節(jié)能環(huán)保理念，讓居民養(yǎng)成好習(xí)慣，保護我們的地球母親。
三、 資源需要
已有資源：活動主持：瑞安市大中學(xué)生暑期實踐活動成員若干名
活動場地：預(yù)定于沿江社區(qū)會議室
需要資源：宣傳展板
四、 活動開展
準(zhǔn)備工作：大學(xué)生暑期實踐成員準(zhǔn)備低碳環(huán)保展板內(nèi)容資料
社區(qū)聯(lián)系廣告公司制作展板，約15塊
將會議室桌椅進行整理搬空或另擇空地
活動時間：待定（建議選在下午2:30~5:00）
活動地點：沿江社區(qū)會議室
活動對象：沿江社區(qū)部分居民，以中小學(xué)生為主
活動流程：1.主持人做活動簡介
2.現(xiàn)場觀看低碳環(huán)保新生活展板
3.大中學(xué)生暑期實踐活動成員陪同觀看并進行現(xiàn)場解說
4.鼓勵觀看者提問并由解說員進行解答
5.主持人做活動總結(jié)
五、 經(jīng)費預(yù)算
宣傳展板制作費用
六、 活動負(fù)責(zé)人及主要參與者
負(fù)責(zé)人：瑞安市xx年大中學(xué)生暑期實踐玉海分部沿江社區(qū)成員吳昊、趙文婷
解說員：瑞安市xx年大中學(xué)生暑期實踐玉海分部成員
參與者：沿江社區(qū)學(xué)生及其他居民
第7篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育綠色學(xué)校創(chuàng)建探索
1前言
“綠色學(xué)?！笔侵冈趯崿F(xiàn)學(xué)?；窘逃δ艿幕A(chǔ)上,以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo),在學(xué)校全面的日常管理中納入有益于環(huán)境管理措施,并持續(xù)不斷地改進,充分利用學(xué)校內(nèi)外的一切資源和機會,全面提高師生環(huán)境素養(yǎng)的學(xué)校。深入開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動不僅有效提升了教師和學(xué)生的環(huán)保意識和參與水平,而且?guī)恿思彝ズ蜕鐓^(qū)更廣泛的公民參與到環(huán)保行動中來,營造全社會可持續(xù)發(fā)展的濃厚氛圍,對環(huán)保事業(yè)的健康發(fā)展具有積極的促進作用。
2創(chuàng)建綠色學(xué)校的內(nèi)涵和效益
2.1 綠色學(xué)校的內(nèi)涵
綠色學(xué)校不僅僅是“綠化學(xué)?！?更主張環(huán)境教育從課堂滲透擴展到全校整體性的教育和管理。綠色學(xué)校通過制訂環(huán)境管理制度,鼓勵師生共同參與學(xué)校環(huán)境教育活動,創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護的文化氛圍,加強學(xué)校與社區(qū)的合作和聯(lián)系,在實踐參與的過程中發(fā)展面向可持續(xù)發(fā)展的基本知識、技能、態(tài)度、情感、價值觀和道德行為,全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng),共同為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從環(huán)境保護的角度看,學(xué)校也被看作是一個環(huán)境問題的制造者,它也會對環(huán)境產(chǎn)生影響。因此有必要對學(xué)校進行環(huán)境管理和規(guī)劃,以實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,同時學(xué)校環(huán)境管理活動本身也是師生參與環(huán)境保護實踐機會和進行環(huán)境教育的資源,有著特定的教育意義。學(xué)生可以通過了解校園環(huán)境問題的產(chǎn)生和改善,學(xué)習(xí)環(huán)境保護相關(guān)知識,理解人與環(huán)境的關(guān)系,提高環(huán)境素養(yǎng)。
2.2 創(chuàng)建綠色學(xué)校的效益
對于學(xué)校師生:有助于師生深入地認(rèn)識和理解環(huán)境問題的重要性,提高師生環(huán)境知識、意識、技能、態(tài)度、價值觀和行為等環(huán)境素養(yǎng),使其在今后的個人和家庭生活中更加重視環(huán)境保護。
對于學(xué)校管理:促進學(xué)校環(huán)境管理體系和相關(guān)檔案資料的建立,提高環(huán)境教育教學(xué)和管理水平。
對于環(huán)境:減少學(xué)校對環(huán)境的不良影響,回收再生資源,營造優(yōu)美環(huán)境,校園環(huán)境更有利于師生身心健康。
對于學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系:促進學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)、政府、企事業(yè)和民間團體在學(xué)校環(huán)境教育和管理上的合作。
對于教學(xué):學(xué)校可以獲得實現(xiàn)“綠色學(xué)?！钡恼n程所需要的教育思想、教材和輔導(dǎo)資料,強化素質(zhì)教育。
社會影響:學(xué)校能提高自己在本地區(qū)的聲譽和形象,有利于學(xué)校自身的發(fā)展,并能向當(dāng)?shù)?、全國和國際宣傳和交流自己的經(jīng)驗。
經(jīng)濟效益:能夠有效地節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電,資源回收等措施,提高資源利用率,減少事故隱患,明顯地減少浪費,節(jié)約學(xué)校財政開支,加強學(xué)校內(nèi)部的管理。
3寧德市創(chuàng)建綠色學(xué)校的進展
寧德全市現(xiàn)有195所中學(xué),202所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地以上小學(xué),396所幼兒園,這些學(xué)校是開展綠色學(xué)校創(chuàng)建活動的主體。經(jīng)過近幾年持續(xù)創(chuàng)建,全市已創(chuàng)建國家級綠色學(xué)校1所,省級綠色學(xué)校36所,市級綠色學(xué)校79所,全市有各級各類綠色學(xué)校187所。工作主要表現(xiàn)在以下方面:一是成功舉辦了寧德市大中專學(xué)生環(huán)保杯辯論會。辯題圍繞環(huán)保主題,全市大中專學(xué)校全面參與,寧德市電視臺進行了全程錄播。通過環(huán)保辯論會,激起了全市大中專學(xué)生研究、討論、參與環(huán)境保護的熱情,有效提高了廣大學(xué)生的環(huán)境意識和參與能力。二是舉辦寧德市首屆環(huán)保時裝設(shè)計大賽。學(xué)生利用廢舊塑料、金屬、紙張、包裝材料等“垃圾”設(shè)計出光彩亮麗的時裝,并進行展示。啟發(fā)了學(xué)生循環(huán)利用、變廢為寶的意識,教育廣大青少年學(xué)生節(jié)約資源,崇尚科學(xué)、致力于保護環(huán)境。三是開展環(huán)保志愿者評選活動。聯(lián)合團市委、市青年志愿者協(xié)會開展保護綠色家園系列環(huán)保活動,全市2000多名大中學(xué)生積極參與,先后開展了水環(huán)境調(diào)查、公園綠地養(yǎng)護、環(huán)保主題演講,張貼發(fā)放環(huán)保宣傳材料等多種志愿活動,并評選出環(huán)保志愿使者。四是組織召開綠色學(xué)校工作會議。20多所中小學(xué)校長參加,有力促進了全市創(chuàng)建綠色學(xué)校工作的開展。五是開展學(xué)校環(huán)保主題講座。到寧德師范附小、寧德市中小學(xué)生課外實踐基地為學(xué)生傳授環(huán)保知識,和老師座談,探討如何開展環(huán)境滲透教育和課外環(huán)保主題活動。六是積極組織參加各種環(huán)保競賽。組織各級各類綠色學(xué)校參加全國、全省各種環(huán)保競賽,獲得眾多榮譽。其中,福安六中林秋的作品《最后的垂釣》獲得2006年全國大、中、小學(xué)生環(huán)保公益廣告設(shè)計大賽一等獎。經(jīng)過環(huán)保、教育部門、學(xué)校三方的共同努力,寧德市綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的廣度和深度進一步拓展,綠色學(xué)校的示范帶動作用得到顯現(xiàn),各級各類學(xué)校創(chuàng)建綠色學(xué)校的積極性進一步提高。
4寧德市創(chuàng)建綠色學(xué)校工作中存在的問題
寧德市開展綠色學(xué)校創(chuàng)建工作以來,雖然取得了一定成績,但目前在總體上還不能滿足新時期環(huán)境保護宣傳教育工作的要求。主要表現(xiàn)為:寧德市經(jīng)濟欠發(fā)達(dá),教育部門、環(huán)保部門、學(xué)校自身對綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的投入不足;綠色學(xué)校創(chuàng)建工作在各縣(市、區(qū))之間、在城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間開展不平衡;教育主管部門對綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的配合有待加強;綠色學(xué)校之間、綠色學(xué)校與非綠色學(xué)校之間的交流不充分,綠色學(xué)校創(chuàng)建的典型經(jīng)驗推廣還不夠;綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的激勵體制還不健全;農(nóng)村學(xué)校對開展綠色學(xué)校創(chuàng)建的主動性和積極性還不是很高。這些問題都需要在今后的工作中加以解決,進一步扎實推進綠色學(xué)校創(chuàng)建工作。
5對策措施
5.1 將綠色學(xué)校創(chuàng)建納入環(huán)保目標(biāo)責(zé)任制考核范圍
寧德市政府對各縣(市、區(qū))政府下達(dá)的2006年～2010年環(huán)保目標(biāo)責(zé)任書中明確規(guī)定:到2010年,各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地以上的中小學(xué)、幼兒園必須有30%以上通過綠色學(xué)校驗收。明確責(zé)任單位為教育行政主管部門牽頭,環(huán)保部門配合。充分利用環(huán)保部門責(zé)任制這一政府行為和督促體制,加強與教育部門的溝通協(xié)商,發(fā)揮教育部門主抓綠色學(xué)校創(chuàng)建的作用。
5.2 對創(chuàng)建活動的適度投入
積極協(xié)調(diào)教育部門共同投入,對于正在開展創(chuàng)建活動的學(xué)校,要在人、財、物等方面適當(dāng)投入,環(huán)保部門主要提供環(huán)境教育的書籍、教材、音像資料等。各所學(xué)校自身也同樣要做必要的投入,上下支持配合,使創(chuàng)建活動順利開展。
5.3 建立創(chuàng)建綠色學(xué)校的組織網(wǎng)絡(luò)
在成立寧德市綠色學(xué)校創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上,充分利用對綠色學(xué)校創(chuàng)建活動進行指導(dǎo)和評審的工作機會,和兄弟地市教育、環(huán)保部門進行橫向聯(lián)系,交流創(chuàng)建經(jīng)驗,同時要加強對縣級創(chuàng)建工作的指導(dǎo)和幫助。形成省、市、縣三級創(chuàng)建綠色學(xué)校的組織網(wǎng)絡(luò)。
5.4 建立綠色學(xué)校講師團隊伍
建立以綠色學(xué)校創(chuàng)建中成績突出的學(xué)校指導(dǎo)老師和物理、化學(xué)、地理、生物等各學(xué)科教師為主的綠色學(xué)校講師團,分期分批對全市各類學(xué)校環(huán)境教育骨干教師進行培訓(xùn)。規(guī)定每所學(xué)校申報綠色學(xué)校前都必須接受環(huán)保培訓(xùn)班的培訓(xùn),確保創(chuàng)建活動的經(jīng)常性,持久性和先進性。
5.5 突出特色創(chuàng)建
要因地制宜、因校制宜、因人制宜,充分考慮各級各類學(xué)校所處自然和人文環(huán)境,以及學(xué)校硬件、財力、師資、生源等各方面的差異性,對綠色學(xué)校創(chuàng)建工作的評價體系進行完善和修訂。要體現(xiàn)特色,對課堂滲透教學(xué)、環(huán)?；顒?、環(huán)境教育課程體系、把環(huán)保教育作為體育教育主要內(nèi)容和環(huán)境科技實踐等各方面中有一種或幾種顯著特色的學(xué)校要適當(dāng)加分,彰顯特色。
5.6 經(jīng)常性地開展社會環(huán)保宣教活動
每年根據(jù)世界環(huán)境日主題和環(huán)保中心工作,策劃長年的環(huán)保宣傳活動,主動邀請教育部門和學(xué)校參加,既讓老師和學(xué)生在環(huán)保主題宣傳活動中受教育,同時又營造出濃厚的社會氛圍,鼓舞和激勵學(xué)校積極開展創(chuàng)建。
5.7 開展綠色系列創(chuàng)建工作的互動
要加強“綠色學(xué)?！?、“綠色社區(qū)”、“綠色家庭”、“綠色飯店”、“綠色企業(yè)”等系列綠色創(chuàng)建工作互動,進行“強強聯(lián)合”,增加“綠色學(xué)?！毙Ｍ鈱嵺`活動的載體,使學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)互相促進、互相激勵,使綠色學(xué)校創(chuàng)建活動具有新意,開創(chuàng)新的局面。
5.8 逐步推進,形成綠色學(xué)校的完整體系
要從寧德市目前綠色學(xué)校創(chuàng)建主體以中小學(xué)為主,逐步向幼兒園和高校兩端推進,2010年前爭取形成幼兒園―中小學(xué)―高校的完整綠色學(xué)校體系。爭取每個縣(市、區(qū))都有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)(中專、職中)的綠色學(xué)校群體,全市創(chuàng)建1～2所綠色大學(xué)。
6結(jié)語
創(chuàng)建綠色學(xué)校是環(huán)境宣傳教育工作的重要組成部分,但在寧德這樣一個經(jīng)濟、社會欠發(fā)達(dá)地區(qū)面臨的困難更多。在越來越有利于環(huán)境保護的社會大背景下,要通過積極的實踐和探索,走出一條符合本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展實際的綠色學(xué)校創(chuàng)建工作新路,為實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展和建設(shè)和諧社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
第8篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
1.教育基層實施主體的責(zé)任意識不高
具體到農(nóng)村環(huán)境教育，縣級以上政府部門是有關(guān)政策的制定者，縣級及以下政府部門負(fù)責(zé)抓政策落地，是農(nóng)村環(huán)境教育的基層實施主體。當(dāng)前，我省縣級及以下政府部門對農(nóng)村環(huán)境教育的責(zé)任意識不高，主要體現(xiàn)在以下方面：⑴存在“重縣城輕農(nóng)村”的錯誤傾向。長期以來，我國環(huán)保立法、環(huán)境整治等環(huán)境保護工作的重點一直在城市，而對農(nóng)村的環(huán)境污染問題缺乏具體有效的措施。在這個大環(huán)境下，對于縣級政府而言，在開展環(huán)境教育工作中，同樣存在“重縣城輕農(nóng)村”的傾向，這是一直以來制約我省農(nóng)村環(huán)境教育發(fā)展的重要因素。⑵存在工作畏難的負(fù)面情緒。農(nóng)村環(huán)境教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣、因素多，需要多個政府部門、社會團體等加強協(xié)作，縱橫向協(xié)調(diào)工作量大；農(nóng)村環(huán)境教育是一項基礎(chǔ)工程，利于長遠(yuǎn)，但當(dāng)前我省的狀況是起步晚，底子薄，一般難以取得立竿見影的效果；農(nóng)村環(huán)境教育是一項大型工程，關(guān)系到每一個農(nóng)村、每一位農(nóng)民，我省是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村環(huán)境教育需要大量的財力、人力投入。⑶存在無人負(fù)責(zé)的消極形態(tài)。當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護由縣級環(huán)保機構(gòu)主抓，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)未設(shè)立專門的管理人員和機構(gòu)，導(dǎo)致縣級環(huán)保機構(gòu)在面對眾多農(nóng)村時，則往往因人手不足難以有效推進工作，造成工作無人負(fù)責(zé)、推進不力的局面。特別是，上面也提到，農(nóng)村環(huán)境教育需要多個政府部門加強協(xié)作，但在現(xiàn)實中，存在環(huán)保部門作為牽頭部門統(tǒng)籌不力、配合部門工作不積極等情況，陷入無人管真空地帶。
2.教育受體的人群細(xì)分不夠
農(nóng)村環(huán)境教育的受體是農(nóng)村人群。結(jié)合已有研究，本文認(rèn)為，根據(jù)人口學(xué)特征和與農(nóng)村環(huán)境的關(guān)聯(lián)關(guān)系的差異，農(nóng)村人群可分為農(nóng)村中小學(xué)生、成年農(nóng)民、農(nóng)村公職人員。在農(nóng)村環(huán)境教育中，應(yīng)逐一對以上三類人群進行針對性研究，并制定具體教育措施。而我省在這方面做得還不夠。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生是我省農(nóng)村環(huán)境教育的主要工作對象。開展校園環(huán)境教育，也是我國教學(xué)大綱的要求。但因教師水平層次不齊、應(yīng)試教育思維影響等，當(dāng)前對農(nóng)村中小學(xué)生的環(huán)境教育，大多只是在相關(guān)學(xué)科課堂教學(xué)中簡單提一下，教學(xué)效果難以保障。同時與城市學(xué)校相比，生動豐富的課外環(huán)境教育資源嚴(yán)重不足。成年農(nóng)民一直是我省農(nóng)村環(huán)境教育的重要工作對象。成年農(nóng)民是農(nóng)村生產(chǎn)、生活的主要決策者和參與者，但當(dāng)前我省對成年農(nóng)民開展的環(huán)境教育針對性不強。對成年農(nóng)民的環(huán)境教育必須與其生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)，講大道理等漂浮的教育方法是不起作用的，繪制文化墻等范范的教育方法也難以取得良好效果。農(nóng)村公職人員（包括環(huán)保干部、中小學(xué)教師等）是農(nóng)村環(huán)境教育的具體實施者。農(nóng)村公職人員的環(huán)保素養(yǎng)高低對整個農(nóng)村環(huán)境教育工作的成效有著重要影響。但當(dāng)前，我省對有關(guān)農(nóng)村公職人員的環(huán)境教育存在不及時、不到位的情況。對于環(huán)保干部，存在環(huán)保法律知識掌握不熟練、執(zhí)法水平不高等問題；對于中小學(xué)教師，存在環(huán)境教育打折扣、照本宣科等問題。
二、河北省農(nóng)村環(huán)境教育方案設(shè)計
1.基本思路
農(nóng)村環(huán)境教育應(yīng)在我省農(nóng)村環(huán)境保護工作的整體框架下，與其他措施實現(xiàn)融合、協(xié)作，注重與正在實施的《河北省農(nóng)村環(huán)境綜合整治改造提升實施方案》形成合力；農(nóng)村環(huán)境教育應(yīng)充分立足農(nóng)村生產(chǎn)生活特點，立足農(nóng)村人群行為特征，立足鄉(xiāng)情村情，立足當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境教育現(xiàn)狀，不可生搬硬套城市環(huán)境教育辦法。
2.具體措施
第9篇：小學(xué)生環(huán)保資料范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；課標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；綜合課；實驗
中圖分類號：G623：6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010x（2012）11-0060-03
小學(xué)科學(xué)課程屬于科學(xué)啟蒙課程，要通過一定內(nèi)容與形式的課堂教學(xué)實現(xiàn)啟蒙教育目的，包括好奇心、探究欲、求知欲、對科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會探究解決問題的策略，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀等。
教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：小學(xué)科學(xué)課程為三個領(lǐng)域（即科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識），教材內(nèi)容分為生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域?？茖W(xué)課教師需要在領(lǐng)會課標(biāo)理念前提下結(jié)合個人專業(yè)背景及以往教學(xué)經(jīng)驗（包括跨學(xué)科多領(lǐng)域背景經(jīng)驗），在科學(xué)課教學(xué)中敢于開拓教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而探索出增進小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效教學(xué)途徑與方式，進而促進小學(xué)生在積極參與的學(xué)習(xí)活動過程中體驗和感知，.才會引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣并轉(zhuǎn)化為持久興趣。
一、科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的影響因素分析
小學(xué)科學(xué)課的最大特點在于教材編寫注重“做中學(xué)”理念，即注重學(xué)生動手觀察、實驗操作活動。由此可見科學(xué)課內(nèi)容決定了其教學(xué)應(yīng)以探究活動為主，這是學(xué)生喜歡科學(xué)課的最大因素。應(yīng)該說，上科學(xué)課本該成為學(xué)生們最快樂的事，然而事實并非如此。提起探究就會聯(lián)系到制作、觀察實驗等動手實踐，如果實踐活動材料沒有落實，孩子們的興趣、注意力、重視程度就會大打折扣。以北京地區(qū)一些小學(xué)為例，有些學(xué)校缺少科學(xué)課教學(xué)所需的各類實驗器材，有些學(xué)校只有一間實驗教室，無法滿足全校學(xué)生上實驗課的基本要求，甚至有的學(xué)校沒有科學(xué)實驗教室。這是與課標(biāo)要求不符的。遇到教材中的動手實驗內(nèi)容教師往往巧婦難為無米之炊。有的學(xué)校雖然有實驗教室及標(biāo)配的實驗器具卻由于教師每天要身兼不同學(xué)科多個年級教學(xué)，課前沒有充足時間為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材，難以保證實驗活動的開展。缺少實驗操作活動是導(dǎo)致學(xué)生失去上科學(xué)課興趣的主要因素。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為上述制約科學(xué)實驗課開展的根本原因是教育人力資源和設(shè)備場地硬件資源所導(dǎo)致的。這需要引起教育主管部門及各學(xué)校的重視，需要對該科學(xué)課教學(xué)所需軟硬件資源配置進行深入調(diào)研，并建立科學(xué)的配備機制加以解決。
二、創(chuàng)設(shè)綜合內(nèi)容，開展探究實驗活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
筆者根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)情分析，經(jīng)過教學(xué)實踐反思在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面形成一定認(rèn)識。下面，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効茖W(xué)課教學(xué)新思路。
（一）開發(fā)與現(xiàn)實生活問題相關(guān)的綜合內(nèi)容課程
課標(biāo)中的教學(xué)建議指出“用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)內(nèi)容?！彼鼞?yīng)該是學(xué)生熟悉、能引起學(xué)習(xí)興趣、有典型科學(xué)教育意義的教學(xué)活動內(nèi)容。通過活動能夠讓學(xué)生獲得一定知識，在情感態(tài)度與價值觀上有收獲，意識到人與自然要和諧相處，進而用一定的方式表達(dá)對自然的熱愛。需指出，所謂綜合既包括與當(dāng)今社會發(fā)展動態(tài)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容的整合，也包括教學(xué)形式的整合。于是筆者開始利用校外教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的科學(xué)類教育活動。具體途徑為利用每年由校外教育機構(gòu)海淀區(qū)青少年活動管理中心舉辦的中小學(xué)科學(xué)幻想繪畫創(chuàng)作賽開展教育活動，組織學(xué)生創(chuàng)作科幻畫比賽。由輔導(dǎo)教師講授科技主題課程，介紹身邊生活科技發(fā)展情況及生活中的具體問題，引起學(xué)生思考關(guān)注并收集科技知識資料，進而進行科幻主題創(chuàng)作構(gòu)思。比如，新能源開發(fā)與應(yīng)用等，開拓學(xué)生樹立科技服務(wù)于人類和諧生活的新思維，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展趨勢的了解和對未來科技發(fā)展的大膽想象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生有價值有新意的思維后就要珍愛學(xué)生的想象，鼓勵并且輔導(dǎo)他們用畫筆表達(dá)科技幻想主題的聯(lián)想，最后以繪畫作品參賽（圖1圖2學(xué)生科幻畫作品）。該項目教育活動促進了許多孩子樹立學(xué)科學(xué)、科技發(fā)明服務(wù)于世界的意識。
此外，每年海淀區(qū)教師進修學(xué)校會為全區(qū)美術(shù)教師開設(shè)聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署主辦的世界環(huán)保研究主題教育課，美術(shù)教師們接受環(huán)保教育講座培訓(xùn)后，回到學(xué)校為各年級學(xué)生開展環(huán)保知識主題課教育，還輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保主題內(nèi)容的繪畫作品參賽。每年筆者利用環(huán)保主題內(nèi)容培訓(xùn)機會獲得教育資源，結(jié)合科學(xué)課知識為學(xué)生開設(shè)環(huán)?？茖W(xué)課，通過開設(shè)環(huán)保內(nèi)容課程教育引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)注，再讓學(xué)生以繪畫形式表達(dá)對保護環(huán)境主題的暢想。獲得了學(xué)生們極大歡迎，取得一定教學(xué)效果（圖3圖4學(xué)生環(huán)保畫作品）。
上述兩項科技知識介紹與相關(guān)主題繪畫創(chuàng)作形式結(jié)合的綜合性課程內(nèi)容都與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，既引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)參與動機，又增進了學(xué)生對科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)注熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的能力和發(fā)展科技服務(wù)于人類的情感。
（二）科學(xué)常態(tài)課要重視“做中學(xué)”的探究學(xué)習(xí)活動
筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)常態(tài)課應(yīng)該以實驗、觀察、記錄、動手設(shè)計制作等“做中學(xué)”的主題活動為課堂教學(xué)重要形式。北京市海淀區(qū)許多小學(xué)使用的科學(xué)課教材為教育科學(xué)出版社版本。教科版四年級有《種子的萌發(fā)》一課，屬實驗課。為讓學(xué)生獲得動手操作體驗過程，筆者為學(xué)生提供了預(yù)先設(shè)計的觀察繪圖記錄表，準(zhǔn)備了泡好的蠶豆、黑豆、黃豆種子及鑷子、托盤等實驗器材，供學(xué)生進行解剝種皮、取出胚芽的實驗操作。而記錄表則用于學(xué)生觀察后繪制胚芽結(jié)構(gòu)。由于設(shè)計了實用觀察記錄表并充分準(zhǔn)備了實驗器具材料，當(dāng)教師講解了正確的解剖操作方法后，學(xué)生們會順利地體驗動手剝種皮、觀察不同胚芽結(jié)構(gòu)、繪制出結(jié)構(gòu)簡圖、標(biāo)注名稱的科學(xué)觀察記錄探究過程（圖5圖6觀察記錄表），學(xué)生會有成功的收獲。可見觀察實驗記錄模式的科學(xué)課教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。
此類以學(xué)生動手為特點的探究式實驗操作教學(xué)活動在《蚯蚓的選擇》等課教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)（圖7對比實驗觀察記錄表）。學(xué)生在親身參與類似實驗過程中既培養(yǎng)了觀察能力，又培養(yǎng)了敢于質(zhì)問、預(yù)測、驗證的實驗意識和合作學(xué)習(xí)意識。上述動手動腦的探究活動促進了學(xué)生形成科學(xué)探究的興趣和研究性學(xué)習(xí)的方法，有助于形成基礎(chǔ)性科學(xué)思維素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將有益于學(xué)生日后解決學(xué)習(xí)和工作中的實際問題。
上述以科學(xué)動手實驗和觀察記錄為特色的探究式課程教學(xué)方式如果能夠長期開展，將培養(yǎng)學(xué)生形成對科學(xué)課學(xué)習(xí)的持久興趣。課標(biāo)指出“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分的。由此可見，小學(xué)科學(xué)課重在觀察與實驗操作。仍以《種子的萌發(fā)》一課教學(xué)為例，筆者課前為學(xué)生設(shè)計了觀察記錄表，該表包括三部分內(nèi)容分別為①猜想畫出種子內(nèi)部樣子圖。②解剖觀察后畫出真實的種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)簡圖并標(biāo)注各部分名稱。③小組總結(jié)填寫三種豆類種子共同特點。各項記錄內(nèi)容都有填寫和畫圖提示說明，幫助學(xué)生明白實驗觀察活動的任務(wù)要求。有了適用而目標(biāo)明確的實驗觀察記錄表就相當(dāng)于為小組合作的學(xué)生們搭設(shè)了通向?qū)W習(xí)目的的腳手架。于是，各組學(xué)生都比較順利地體驗了探究學(xué)習(xí)的思路，即設(shè)問猜想——實驗觀察驗證——總結(jié)結(jié)論的過程，通過自主解剖和觀察繪制科學(xué)簡圖方式認(rèn)識了種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。在該記錄表中教師設(shè)計了對學(xué)生觀察記錄作業(yè)的評價部分（見圖6），包括猜想畫圖、觀察畫圖、總結(jié)填寫三個項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，屬于對探究學(xué)習(xí)過程的形成性評價方式。教師分別以“好”、“優(yōu)”、“加油”三種激勵性評語作為對各項記錄內(nèi)容的評價反饋，讓學(xué)生課后對自己課堂學(xué)習(xí)過程的效果有了進一步認(rèn)識。
三、探索多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
（一）探究式教學(xué)居于重要地位，但不是唯一教學(xué)方式
作為科學(xué)教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到探究不是科學(xué)課教學(xué)的唯一方式。根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程特點結(jié)合不同主題教學(xué)資源內(nèi)容，需要師生間開展多元化的教與學(xué)，可以是講授式教學(xué)與自主探究式教學(xué)的結(jié)合，在不同主題教學(xué)時采用不同的教學(xué)方法，比如在介紹科學(xué)概念知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做課堂筆記，在觀察實驗課上，可以引導(dǎo)學(xué)生自主體驗畫科學(xué)觀察簡圖，或者通過師生合作為實驗課設(shè)計觀察記錄表等培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在上述學(xué)習(xí)形式中還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，合作開展實驗操作，合作交流總結(jié)，合作以文字或簡圖記錄等。不論自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)模式，都需要教師對學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，可以是面對面的語言表述，也可以簡短書面評語評價。要多鼓勵、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，促進學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)情感。
