勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、具備很強(qiáng)的現(xiàn)場動手操作能力、解決問題能力的較高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才，其知識的講授是以能用為度，實(shí)用為本。市政工程技術(shù)專業(yè)及道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位是建設(shè)基層單位，基本屬于野外工作，尤其注重現(xiàn)場處理施工技術(shù)問題的能力。

我院市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)制三年，實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的時間僅有兩年時間，最后一學(xué)年是到相關(guān)的企、事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)工作環(huán)境和生活，以便畢業(yè)后更快融入到相關(guān)崗位中。兩年時間要學(xué)習(xí)并掌握一門專業(yè)技術(shù)對大部分學(xué)生來說并不是一件困難的事，但如何有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即非易事。通常我們在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，對一些關(guān)鍵學(xué)科或是重要課程，在完成理論知識學(xué)習(xí)后會進(jìn)行一至兩周的實(shí)訓(xùn)，通過理實(shí)結(jié)合鞏固學(xué)生對該課程知識點(diǎn)的掌握。但如何檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力呢？大部分院校的做法是在學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行為期2-3個月的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)成果來判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞。故畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)定就至關(guān)重要了，是個值得探討的議題。

1 傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的方案及收效

我院2009級之前的市政及路橋?qū)I(yè)，畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和做法基本是：利用在校的最后一個學(xué)期的約一個多月的時間，讓學(xué)生做一整套勘測設(shè)計(jì)的方案。如圖1所示。

圖1

以上做法的優(yōu)點(diǎn)是：從理順學(xué)生的思路考慮，讓學(xué)生清晰地掌握道路橋梁的構(gòu)造及設(shè)計(jì)原理，并在一定程度上綜合聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課程。學(xué)生獨(dú)立完成后對構(gòu)造識圖、工程量計(jì)算、規(guī)范要求等各方面均有較系統(tǒng)地綜合理解和掌握，是對《道路勘測設(shè)計(jì)》課程的進(jìn)一步深化。

不足之處是：與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位不夠?qū)冢覀兏呗毟邔５膶W(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作的相對很少；同時不能很好地考核學(xué)生對其他課程知識點(diǎn)的掌握程度；而且在學(xué)習(xí)《道路勘測設(shè)計(jì)》這門課程時已經(jīng)安排有專門的實(shí)訓(xùn)時間，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大致相同。

顯然，上述畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法是按照以前大學(xué)本科傳統(tǒng)的模式開展，不能滿足我們現(xiàn)在“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)理念，改革勢在必行。

2 創(chuàng)新的畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)方案及收效

通過到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)的需求，同時結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，總結(jié)出我們的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是：滿足企業(yè)實(shí)際的用工需求及對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此我們有針對性地對市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革。

2.1 分方向制定能力型的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會充分綜合運(yùn)用學(xué)所的專業(yè)知識，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段之一，因此需要我們設(shè)置有針對性、導(dǎo)向性、可操作性、整體性及靈活性的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的特性，我們相關(guān)任課老師在閱讀了大量的參考文獻(xiàn)和做了大量社會調(diào)查，分方向制定了合理可行的能力型畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

結(jié)合市政及路橋?qū)I(yè)學(xué)生所學(xué)的知識及學(xué)生畢業(yè)后從事的具體工作內(nèi)容，從2009級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，指導(dǎo)老師定出四大方面內(nèi)容：現(xiàn)場施工模塊、造價模塊、資料模塊、設(shè)計(jì)模塊；每個模塊均基本涵蓋有所學(xué)的專業(yè)知識，每個模塊的側(cè)重點(diǎn)有所不同，在第四學(xué)期開學(xué)時將每一模塊的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容及相關(guān)指導(dǎo)老師信息發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，期望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨練，讓我們的學(xué)生達(dá)到“精施工、懂設(shè)計(jì)、善管理”效果。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行及成績評定

通過采用行動導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識。例如我們截取在建或已完工工程的部分施工圖紙，選擇有代表性內(nèi)容，最好涵蓋有路基、路面、橋梁、涵洞、隧道、防護(hù)、排水、互通立交等工程內(nèi)容，根據(jù)圖紙及相關(guān)規(guī)范要求達(dá)到預(yù)期的目的，讓學(xué)生模擬施工現(xiàn)場真實(shí)情境，逐項(xiàng)解決實(shí)際問題。

以施工模塊為例，指導(dǎo)老師階段性地提出目標(biāo)要求，拋出問題。讓學(xué)生根據(jù)自身的情況去尋求解決方法，如涉及到路基方面的知識可通過查找課本知識或是上網(wǎng)百度搜索、到圖書館查找資料或是與同學(xué)相互討論等方式獲取，指導(dǎo)老師不再要求學(xué)生每天按時按點(diǎn)必須到教室統(tǒng)一完成設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生充足的時間和空間，指導(dǎo)老師更注重效果。要求學(xué)生從給定的圖紙資料，看懂圖紙意圖、會計(jì)算相應(yīng)的工程量，同時會運(yùn)用施工組織設(shè)計(jì)的知識進(jìn)行進(jìn)度方面的控制，懂得繪制橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)會查找關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路及計(jì)算總工期，掌握施工過程中如何控制工程質(zhì)量等。

關(guān)于成績的評定，我們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每份成果都是唯一性的，老師通過階段性成果及最終成果，同時還增設(shè)一個答辯環(huán)節(jié)，是否抄襲他人成果通過答辯就能知道真?zhèn)?，并結(jié)合每位同學(xué)的平時表現(xiàn)給出該同學(xué)的最后成績。

2.3 改革后畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的成效

通過四年的改革實(shí)踐得到老師和學(xué)生的肯定，大部分學(xué)生覺得充滿了挑戰(zhàn)，甚至覺得大學(xué)里這一個多月的時間是過得最充實(shí)、收獲最大的、最多的一個月。2013年7月我們對已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生及已畢業(yè)就業(yè)的市政和路橋?qū)I(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果的調(diào)查，共發(fā)出問卷250份，回收197份，具體情況如表1所示：

表1

（上接第199頁）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本是由指導(dǎo)老師要求學(xué)生按照老師的要求一步步向前走，到哪一步應(yīng)該做什么事，完全由老師主導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做，循規(guī)蹈矩。學(xué)生很難能突破老師的要求、更別說創(chuàng)新了。傳統(tǒng)的方式是講學(xué)而非教學(xué)，學(xué)生都是被動地接受老師傳授的知識。兩者相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，也更能挑起他們的積極性。

3 意見及建議

改革的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)總是并存的，教學(xué)改革獲得收益的同時也存在問題，改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下待解決的問題：

（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)分組有待評估商討。我們從最初的四人一組過渡到兩人一組，到最近一次的單人獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是可以不斷挖掘的。幾人一組有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，但也存在個別偷懶，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，單人獨(dú)立完成又缺乏合作交流等素質(zhì)能力的鍛煉。

（2）如何做到人人積極參與，獨(dú)立思考。還是有部分同學(xué)是抱著僥幸心理，試圖不勞而獲，等著分享別人的成果。通過答辨環(huán)節(jié)在很大的程度上約束了部分學(xué)生的相互抄襲，但不是根本的解決辦法。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容存在一定的局限性。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能完全融匯所有專業(yè)課程內(nèi)容，如施工模塊沒有涉及工程檢測的內(nèi)容，這也是我們需要提高和完善的地方。

第2篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.分析專業(yè)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程的設(shè)置和實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。課程的目標(biāo)要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，滿足人才培養(yǎng)方案對課程的整體要求。因此，要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中人才培養(yǎng)規(guī)格的職業(yè)崗位(群)要求，來確定課程總體目標(biāo)及能力、知識、素質(zhì)等具體目標(biāo)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:本專業(yè)主要面向湖北地區(qū)，服務(wù)道路橋梁行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備道路和中、小型橋梁的施工及管理的理論知識和相應(yīng)的操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力，主要從事道路橋梁工程施工及管理崗位工作，德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.開展社會調(diào)研，了解工作過程

制定課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該開展充分的社會調(diào)研，了解職業(yè)崗位(群)的崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)要求和技能素質(zhì)要求、工作任務(wù)、工作過程和工作環(huán)境等情況，這是制定基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)的前提和基礎(chǔ)性工作。依據(jù)企業(yè)對人才需求的調(diào)查，本專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?yàn)榈缆?、橋梁交通建設(shè)工程施工、工程管理、試驗(yàn)檢測、勘測設(shè)計(jì)、養(yǎng)護(hù)管理及相關(guān)領(lǐng)域;主要就業(yè)去向是交通建設(shè)工程施工企業(yè)、養(yǎng)護(hù)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理及管理等單位;主要就業(yè)崗位:工程建設(shè)施工、試驗(yàn)檢測、工程養(yǎng)護(hù)施工、工程管理等技術(shù)崗位。企業(yè)對學(xué)生專業(yè)技能要求:公路勘測與設(shè)計(jì)能力;施工組織與管理能力;工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定與控制能力;工程造價文件與標(biāo)書編制能力;施工資料編制與歸檔能力;公路病害處治、橋梁維護(hù)加固能力等。

3.劃分工作任務(wù)，構(gòu)建課程體系

教師與行業(yè)企業(yè)專家在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育課程觀、能力觀，將工作任務(wù)以工作過程為參照，劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)習(xí)情景)，構(gòu)建課程體系。課程體系要以基于工作過程的項(xiàng)目為主線，一門課程可以劃分為一個或多個項(xiàng)目，又可將一個項(xiàng)目劃分為若干個典型任務(wù)，以項(xiàng)目、典型任務(wù)為導(dǎo)向來組織教學(xué)。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，在知識與工作任務(wù)的聯(lián)系中培養(yǎng)能力。

4.描述學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，要描述知識與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、過程與方法、師生要求、考察與評價和建議學(xué)時，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要具有適用性和針對性。

5.結(jié)合高職特點(diǎn)，建立考核標(biāo)準(zhǔn)

考核評價標(biāo)準(zhǔn)是對本課程在知識、能力、技能、素質(zhì)等方面提出的質(zhì)和量的綜合標(biāo)準(zhǔn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中不可或缺的部分。結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合;學(xué)習(xí)任務(wù)考核與綜合考核相結(jié)合;課堂提問、現(xiàn)場操作與課后作業(yè)相結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生實(shí)際操作技能水平，檢驗(yàn)學(xué)生獲取信息的能力與運(yùn)用知識綜合解決實(shí)際問題的職業(yè)能力及水平，將考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格鑒定有機(jī)地結(jié)合起來。

二、以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)核心課程《橋梁工程》為例建立課程標(biāo)準(zhǔn)

1.開發(fā)思路

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按“橋梁工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，并以典型橋梁工程施工項(xiàng)目為載體，模擬施工場景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操，結(jié)合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，以使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)

知識目標(biāo):通過以橋梁施工中的橋梁基礎(chǔ)施工、下部結(jié)構(gòu)施工、上部結(jié)構(gòu)施工、橋面系與附屬工程施工典型的施工任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在施工中結(jié)合橋梁施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場管理與質(zhì)量控制要求，以及橋梁施工新技術(shù)、新規(guī)范和驗(yàn)收資料歸檔要求，培養(yǎng)學(xué)生對橋梁工程進(jìn)行施工及管理的能力。職業(yè)能力目標(biāo):

(1)能進(jìn)行橋梁工程施工;

(2)能進(jìn)行合理選用施工機(jī)械、施工設(shè)備;

(3)能進(jìn)行橋梁工程施工組織設(shè)計(jì);

(4)具有對新技術(shù)、新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的能力;

(5)能按照新規(guī)范、規(guī)程和新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程驗(yàn)收;

(6)具有收集整理工程資料、進(jìn)行工程質(zhì)量安全監(jiān)控的能力;

(7)能完成竣工驗(yàn)收檢驗(yàn)工作。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生觀察、分析和判斷問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，以及誠實(shí)、守信、善于溝通合作的優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到勝任道橋施工員工作要求。

三、實(shí)施建議

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還應(yīng)包括教材選用與編寫、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)、課程考核與評價、教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容。

1.教材選用與編寫

課程教材應(yīng)優(yōu)先選用校企合作編寫教材，教材編寫要充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程、工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，教材應(yīng)按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行組織。為提高學(xué)習(xí)興趣，教材編寫應(yīng)圖文并茂，表達(dá)精煉、準(zhǔn)確。

2.教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)與評價一體化。通過創(chuàng)設(shè)工作情境，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中學(xué)習(xí)，針對不同工作任務(wù)需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如行動導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化教學(xué)法、討論教學(xué)法等。

3.課程考核與評價

(1)評價理念。以“知識、能力、過程、結(jié)果互補(bǔ)”的原則對學(xué)生進(jìn)行考核評價。過程評價占50%以上。

(2)評價內(nèi)容。①掌握基礎(chǔ)知識:認(rèn)識、能進(jìn)行知識點(diǎn)組建的能力;②組織和實(shí)施的能力:學(xué)生溝通交流能力、角色扮演能力、案例分析答辯能力。

(3)評價形式。采用“項(xiàng)目組織+角色扮演+案例分析答辯”等形式進(jìn)行評價。采用多元化評價方式。學(xué)生自評20%，小組互評20%，教師評定60%。

4.教學(xué)資源建設(shè)

第3篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法 工程測量 實(shí)踐教學(xué)

一、高職工程測量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，按照教師的思路和講義的先后順序講解，學(xué)生被動地吸收，造成學(xué)生對教學(xué)目的難以理解。高職教育無論是在課程體系的構(gòu)建上，還是在課程目標(biāo)的設(shè)置上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)“能力本位”，即要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而目前國內(nèi)很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，都只是配合教材內(nèi)容安排驗(yàn)證性、練習(xí)性實(shí)驗(yàn)，未能突出能力目標(biāo)。為此，通過近三年對高職《工程測量》課程的教學(xué)和探索，筆者將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的效果。

二、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法

1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法簡介

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方法。這里的項(xiàng)目不同于一般的課程設(shè)計(jì)，是指以產(chǎn)生具體的、具有實(shí)際需求和應(yīng)用的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則

為了達(dá)到好的教學(xué)效果，一個好的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具備以下幾個條件：項(xiàng)目必須為真實(shí)的應(yīng)用項(xiàng)目，具有清晰明了的任務(wù)說明；項(xiàng)目所運(yùn)用的技術(shù)知識必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須具有一定的難度，可以驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思考解決存在問題的興趣；在整個項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以及對知識技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用程度，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

三、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施之前，必須保證學(xué)生已完成理論課的知識積累。

1.項(xiàng)目的確定

教師必須充分了解當(dāng)前實(shí)際工程中關(guān)于工程測量的實(shí)際信息，結(jié)合學(xué)校自身的硬件設(shè)施，在充分滿足需求的情況下，確立項(xiàng)目的任務(wù)和達(dá)到的效果。

公路工程建設(shè)的基本程序主要包括三個階段，即勘測設(shè)計(jì)階段、施工階段和運(yùn)營階段，在這三個階段中都有測量任務(wù)，根據(jù)路橋施工測量調(diào)研內(nèi)容，通過企業(yè)專家、工程測量技術(shù)人員以及專業(yè)帶頭人、骨干教師共同分析公路橋梁工程技術(shù)專業(yè)測量職業(yè)崗位能力要求與素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，基于公路工程建設(shè)的三個階段的工作過程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，綜合調(diào)查內(nèi)容，再結(jié)合項(xiàng)目課程的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行測量技能的訓(xùn)練。

各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間采用循序漸進(jìn)的方式，這不僅有利于典型學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，也便于安排實(shí)習(xí)。

課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容安排見表。

2.實(shí)施項(xiàng)目

這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生理論知識掌握程度，在確定了合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，準(zhǔn)備相應(yīng)的場地和器材，讓學(xué)生在合適的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。

整個過程采用基于小組協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法?；谛〗M協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，是指學(xué)生在平等自愿的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)小組的形式，互幫互促、協(xié)作探究、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法吸納了合作探究和任務(wù)驅(qū)動兩者的優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生角度來說，它特別強(qiáng)調(diào)小組成員在思想上目標(biāo)一致、態(tài)度上積極主動、行動上通力協(xié)作、結(jié)果上共同提高；從教師角度來說，它要求教師要設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化和解決學(xué)習(xí)問題，正確檢測和評價學(xué)習(xí)效果。

筆者把全班學(xué)生分為若干組，每組4～5人，以學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論教學(xué)，不同的組進(jìn)行不同范圍的測量，這樣可避免有些學(xué)生不進(jìn)行實(shí)測而直接抄襲其他組的測量成果來應(yīng)付老師的行為，確保實(shí)習(xí)效果，同時要求每個學(xué)生都做好各個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作的記錄和項(xiàng)目的需求分析和任務(wù)分配。

3.檢查評估

教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中隨時檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，隨時指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生自我思考。召集小組負(fù)責(zé)人組成評估小組，對所有小組的成果綜合評估，評估小組出具評估報(bào)告，最后由教師結(jié)合報(bào)告和平常表現(xiàn)綜合得出課程分?jǐn)?shù)。

四、總結(jié)

在工程測量實(shí)踐教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能緊密聯(lián)系實(shí)際需求，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)學(xué)有所用，這將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是不錯的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]何劍民，郭紅艷.案例項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2010，（1）.

[2]毛建景.應(yīng)用型本科工程測量課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）.

第4篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 公路工程造價；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0113-02

公路工程造價專業(yè)突出特點(diǎn)是重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，主要涉及公路工程經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、管理等多門課程。衡量本專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是畢業(yè)生走上工作崗位后的實(shí)際動手能力以及在社會及企業(yè)中的適應(yīng)能力。近些年來，各高校在創(chuàng)新公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生動手能力方面做了大量探索與實(shí)踐，并得到一些成果。本研究就是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出一些關(guān)于公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革的具體意見。

1 課程目標(biāo)改革

考慮本課程專業(yè)特點(diǎn)，其課程目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)際操作技能與綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是從其就業(yè)、晉升及未來發(fā)展進(jìn)行立體評價與考量，從而培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生成為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識、技能及綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才[1]。

2 課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)置優(yōu)化 在對本專業(yè)課程組合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的雙重提升。比如，在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的教學(xué)中，就可以針對學(xué)生不能準(zhǔn)確讀懂圖紙的情況，將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，同時安排CAD實(shí)訓(xùn)、識圖與制圖大作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，來加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力。針對于此，筆者設(shè)計(jì)了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括參觀施工現(xiàn)場、道路制圖及CAD；涉及的相關(guān)課程主要有工程測量、公路工程施工機(jī)械、道路工程制圖與CAD、工程力學(xué)等；其教學(xué)目標(biāo)是了解基本的施工方法，學(xué)會識讀施工圖紙等。

第二環(huán)節(jié)為熟悉崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括清單文件編制與公路工程計(jì)量與計(jì)價；涉及的相關(guān)課程主要有橋梁工程、道路工程、隧道工程、公路工程計(jì)量與計(jì)價、公路工程定額及管理、公路施工組織設(shè)計(jì)等；其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行工程量清單的編制，能夠掌握基本的道路工程計(jì)量與計(jì)價方法、程序。

第三環(huán)節(jié)為綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括軟件操作、工程投標(biāo)報(bào)價、工程竣工結(jié)算等；涉及的相關(guān)課程主要包括公路工程經(jīng)濟(jì)、公路工程招投標(biāo)與合同管理、工程財(cái)務(wù)管理、公路基本建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目管理等；其教學(xué)目標(biāo)主要是通過軟件開展圖形算量工作，了解投標(biāo)報(bào)價技巧與投標(biāo)文件的編制，學(xué)會編制工程決算，掌握工程變更及索賠辦法等。

第四環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)技能掌握情況及個人的興趣特長來確定，爭取讓學(xué)生參加能夠最大程度挖掘其潛力的工作，在這樣的企業(yè)中實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，同時也可以為學(xué)生的未來就業(yè)指明方向，避免很多學(xué)生最初踏上工作崗位時的迷茫階段。因此，這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)技能特長，讓學(xué)生全面了解職業(yè)生涯中的一些素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極鞏固自身的不足之處，為未來的就業(yè)與成才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

一是針對造價員典型工作崗位要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際造價管理工作，從微觀層面設(shè)計(jì)每一教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，同時還要從宏觀層面選擇不同學(xué)校情境下的教學(xué)內(nèi)容；

二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式，運(yùn)用教師授課活頁與學(xué)生學(xué)習(xí)活頁相結(jié)合的方式，由教師設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)情境下的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及考核等，學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃；

三是改革考核方案，改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷考核學(xué)生的單一考核方式，增加過程性考核，在教師評價、小組評價及學(xué)生自評等多種評價方式相結(jié)合的條件下，對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位、準(zhǔn)確、客觀的評價；

四是進(jìn)行模擬實(shí)踐，通過現(xiàn)場模擬方式開展可行性研究、招投標(biāo)等一些集體性實(shí)踐課程，這樣既可以重點(diǎn)表現(xiàn)出實(shí)踐的目的性，使教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，又可以表現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)模式創(chuàng)新是本專業(yè)教學(xué)工作有效開展的重要條件之一。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用基于公路工程造價過程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，具體需要注意以下四點(diǎn)。

一是教學(xué)工作正式開始之前，課程組人員要預(yù)先對相關(guān)設(shè)計(jì)與施工工作進(jìn)行有效調(diào)研，從職業(yè)能力分析的角度考察本專業(yè)所涉及崗位及相關(guān)領(lǐng)域，以此為參考設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作任務(wù)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的未來就業(yè)。

二是根據(jù)本專業(yè)崗位技能需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況模擬工作情境，讓學(xué)生切實(shí)感受未來工作的真實(shí)環(huán)境。

三是通過校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同組織完成教學(xué)。同時還應(yīng)在教學(xué)中滲透職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在走出校園之后能夠盡快適應(yīng)崗位需求。

四是安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，在真正的企業(yè)環(huán)境中鍛煉自己。

3 采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

首先，從教師教學(xué)手段來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動參與本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，還可以通過建設(shè)多媒體教室的方式，鼓勵教師利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用PPT課件和教學(xué)錄像等方式，更加形象具體地向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易掌握一些枯燥的公路工程造價理論知識。

其次，利用目前的校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中增加精品課程、教學(xué)課件、習(xí)題練習(xí)、輔助學(xué)習(xí)資料等模塊，讓學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資源和更加便利的學(xué)習(xí)條件。

4 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境

本專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性要求較高，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，依托校內(nèi)公路工程造價實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的工地內(nèi)業(yè)計(jì)算能力、施工圖紙解讀能力，注重學(xué)生在公路工程造價文件編制方面的實(shí)訓(xùn)。通過利用校外實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生切實(shí)接觸到真正的生產(chǎn)項(xiàng)目，進(jìn)行公路橋梁勘測、工程計(jì)量帶崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位需求。

因此，在公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深入開展校企合作，并通過專門的校外頂崗實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)小組來管理和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，增加其就業(yè)競爭力，為學(xué)生綜合性“頂崗實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)造更廣闊的領(lǐng)域。

5 結(jié)論

綜上所述，在近些年的努力中，公路工程造價專業(yè)教育改革實(shí)踐已經(jīng)取得一定的成績，但是隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，該專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐依然有待進(jìn)一步完善，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力、社會需要的人才?？傮w來講，筆者認(rèn)為本專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向主要包括以下幾點(diǎn)：

一是為能夠進(jìn)一步提升公路工程造價專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加資金投入，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)習(xí)條件；

二是加快建設(shè)配套的網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)軟件。盡可能地為本專業(yè)教學(xué)工作的開展提供便利；

三是課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究機(jī)會；

四是進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平，尤其是要增加高層次研究型年輕教師；

五是進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合和教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉剛，馮瑋.淺談實(shí)踐教學(xué)在高職公路工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：

第5篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽 高職 地形測量課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0039-03

全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)自2012年舉辦以來，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合測繪行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范設(shè)置競賽項(xiàng)目，及時反映市場和企業(yè)對測繪技能人才的培養(yǎng)要求，為高職院校測繪人才的培養(yǎng)與社會需求對接指明了方向。桂林理工大學(xué)南寧分校根據(jù)該賽項(xiàng)的競賽項(xiàng)目與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系以及折射出的“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對高職“地形測量”課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新，通過明確課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性、改革成績考核方法、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)測繪技能人才，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，促進(jìn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合。

一、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)簡介

（一）賽項(xiàng)設(shè)計(jì)原則。根據(jù)國家測繪地理信息技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)對測繪地理信息高技能人才培養(yǎng)的需要為目標(biāo)，以測繪地理信息行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，依托測繪技能競賽引領(lǐng)我國高職院校測繪地理信息類等專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步推動測繪地理信息類專業(yè)積極探索測繪地理信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的途徑和方法，堅(jiān)持測繪地理信息技能競賽與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職測繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革方向，體現(xiàn)競賽項(xiàng)目的普適性、實(shí)用性，以及測繪新技術(shù)、新技能的應(yīng)用。

（二）競賽目的。檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場分析與處理生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力、組織管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)教育適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)變能力，從而提升學(xué)生測繪地理信息職業(yè)技能水平；檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成和適應(yīng)就業(yè)需要的專業(yè)技能的具備情況；通過競賽促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）競賽項(xiàng)目及與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。具體如下：

1.競賽項(xiàng)目。高職組的測繪賽項(xiàng)自2012年首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，至今已連續(xù)成功舉辦了五屆，其競賽項(xiàng)目見表1。

2.高職測繪賽項(xiàng)與高職“地形測量”課程內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系。由表1可知，“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”這三個來自實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項(xiàng)目及職業(yè)技能鑒定認(rèn)證考核項(xiàng)目分別舉辦了5屆、5屆、4屆。而這三個項(xiàng)目即是分別與高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”緊密聯(lián)系的內(nèi)容。高職“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”分別為高職測繪賽項(xiàng)的“二等水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“一級導(dǎo)線測量”競賽項(xiàng)目打下測量學(xué)的理論知識基礎(chǔ)、實(shí)踐知識基礎(chǔ)、操作技能基礎(chǔ)，因此，如果“地形測量”課程中的“三等、四等、等外水準(zhǔn)測量”、“1∶500數(shù)字測圖”、“圖根導(dǎo)線測量”未能很好地學(xué)習(xí)、理解、掌握，是很難在全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)中取得佳績的（甚至在本省省賽中都難以出線，不能夠獲得國賽參賽資格），也難以適應(yīng)社會對高職測繪人才的需求。

二、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題

“地形測量”是高職工程測量技術(shù)專業(yè)最重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是測繪核心技能的重要組成部分，作為測量平差、控制測量、工程測量等主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程設(shè)置中占據(jù)非常重要的地位，主要培養(yǎng)學(xué)生使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器進(jìn)行測量工作的基本技能，能夠進(jìn)行小區(qū)域測量的內(nèi)外業(yè)工作，具有繪制地形圖及應(yīng)用的技能，是學(xué)習(xí)后續(xù)的控制測量、工程測量等專業(yè)課程的入門課。我們通過多次參加全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)高職“地形測量”課程教學(xué)主要存在如下的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確，忽略知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。高職教育課程的教學(xué)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能及崗位要求設(shè)置課程知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)出技能應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職“地形測量”課程的教學(xué)目標(biāo)只注重知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”。

（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對性，與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。與普通高等教育相比，高職教育理應(yīng)更加重視課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。而現(xiàn)行的高職“地形測量”課程內(nèi)容大部分與市場需求脫節(jié)，理論性過強(qiáng)，過于注重原理的推導(dǎo)及結(jié)論的得出，忽視實(shí)用性和針對性，與工作崗位的實(shí)際不一致。因而導(dǎo)致比賽過程中，有的參賽學(xué)生面對新儀器操作不熟練，不能嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，成績不理想。

（三）課程考核方法不夠完善，不利于教師的教與學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)階段高職“地形測量”課程的考核方法還存在較多不完善之處：一是考核內(nèi)容不全面，存在重視理論知識的考核、輕視或忽略實(shí)踐操作技能以及理論知識實(shí)際應(yīng)用考核的現(xiàn)象；二是課程考核方法簡單：多采用書面考試，很少采用動手操作等其他考核方式。期末成績評定主要以一次期末書面成績進(jìn)行評定，嚴(yán)重影響了教師與學(xué)生的積極性。

（四）對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，學(xué)生的操作技能有待進(jìn)一步提高。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的高技能型測繪人才，實(shí)踐技能的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。但由于一些高職院校投入少，導(dǎo)致購買的測量教學(xué)儀器數(shù)量不足、質(zhì)量差、更新慢，造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效率低，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，也使學(xué)生對測量作業(yè)單位普遍使用的新技術(shù)、新儀器的掌握只能停留在概念上，學(xué)生的實(shí)際操作技能有待進(jìn)一步提高。

三、技能大賽視閾下高職“地形測量”課程教學(xué)改革實(shí)踐

自2012年高職組測繪賽項(xiàng)首次納入全國職業(yè)院校技能大賽以來，桂林理工大學(xué)南寧分校針對該賽項(xiàng)折射出的高職“地形測量”課程教學(xué)存在的問題，對該課程的教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性，加強(qiáng)課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系。桂林理工大學(xué)南寧分校把培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性測繪人才作為高職工程測量專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位工作主要是地形測量、施工放樣和變形監(jiān)測等。因此，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其崗位需求，明確“地形測量”課程教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性為：加強(qiáng)課程知識與職業(yè)能力之間的聯(lián)系，重視知識與具體工作任務(wù)的對接，幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代測繪儀器，掌握測量的基本理論、常規(guī)方法與操作技能，掌握測量數(shù)據(jù)處理的基本方法及小地區(qū)控制測量的外業(yè)測量與內(nèi)業(yè)計(jì)算方法以及測繪與應(yīng)用大比例尺數(shù)字化地形圖的能力，具有合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著的職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生動手、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生從事土木工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、管理奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的測量知識進(jìn)行工程建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接。

（二）增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，滿足測量工作崗位實(shí)際需求。為實(shí)現(xiàn)高職測繪人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)測量工程實(shí)際作業(yè)一線的需要，我們在參照全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)競賽項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研、企業(yè)專家參與以及畢業(yè)生反饋意見，針對“地形測量”課程的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，結(jié)合測量技術(shù)的發(fā)展和用人單位的需求，修訂教學(xué)大綱，徹底改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行整合和優(yōu)化，并確定“地形測量”課程內(nèi)容的選取原則為：面向職業(yè)崗位群，以應(yīng)用為目的，以“高等職業(yè)技能應(yīng)用必需”為教學(xué)核心，本著“理論知識夠用為度”對測量學(xué)傳統(tǒng)知識和最新知識進(jìn)行融合，緊跟時展，使課程內(nèi)容結(jié)合測量工作實(shí)際，注重和實(shí)際應(yīng)用技術(shù)水平的對接，滿足實(shí)際工程中對地形測量的要求，有利于學(xué)生動手能力、獨(dú)自解決工程實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。依據(jù)以上原則，我們確定了由“四個代表性測量任務(wù)和七個知識模塊”組成的課程內(nèi)容。四個代表性測量任務(wù)是：圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量、數(shù)字地形圖測繪和地形圖應(yīng)用。七個知識模塊是：模塊一“地形測量基礎(chǔ)知識”、模塊二“水準(zhǔn)測量”、模塊三“角度測量”、模塊四“距離測量”、模塊五“平面控制測量（主要是圖根導(dǎo)線測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊六“高程控制測量（主要是三等、四等水準(zhǔn)測量的內(nèi)、外業(yè)工作內(nèi)容）”、模塊七“數(shù)字化測圖與應(yīng)用（主要是全站儀數(shù)字化測圖與地形圖應(yīng)用）”。優(yōu)化后的課程內(nèi)容，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，有利于教學(xué)效果的提高，適應(yīng)高職測量應(yīng)用性專門人才的生產(chǎn)崗位技能的需要，具有鮮明的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的特色。

（三）改革課程考核方法，提高師生“教與學(xué)”的效果。我們改革以往“重理論、輕實(shí)踐”的課程考核方法，采用“理論知識考核和實(shí)踐操作考核”相結(jié)合的方法。“理論知識”考核中，注重課外作業(yè)和期末卷面考試：加強(qiáng)對學(xué)生課外作業(yè)的批改，并按照完成的質(zhì)量進(jìn)行等級評分；期末卷面考試采用從試題庫中隨機(jī)抽取的方式選取試卷，由于教考分離又有標(biāo)準(zhǔn)答案，這項(xiàng)措施充分調(diào)動了師生的積極性。“實(shí)踐操作考核”綜合成績由平時成績、實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)考核成績?nèi)糠纸M成。其中平時成績占30%，實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占30%，實(shí)訓(xùn)考核占40%。（1）平時成績：主要包括出勤率、組織紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、愛護(hù)儀器工具、操作技能以及分析問題、解決問題的能力等。（2）實(shí)訓(xùn)成果：主要反映在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量上，包括外業(yè)記錄手簿的格式是否規(guī)范、書寫是否工整清晰、數(shù)據(jù)更改方法是否正確、數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，各項(xiàng)限差是否符合要求，數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠以及實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫是否認(rèn)真、深刻等。（3）實(shí)訓(xùn)考核：分為外業(yè)操作與內(nèi)業(yè)計(jì)算兩個部分。外業(yè)操作考核根據(jù)天氣等客觀因素采取靈活的方式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)期間每個學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行各個項(xiàng)目的全面考核或單個項(xiàng)目的抽考，可以采取儀器操作和口頭問答相結(jié)合的方式等。內(nèi)業(yè)計(jì)算是根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核重點(diǎn)計(jì)算部分，以卷面形式進(jìn)行。這樣的課程考核方法，極大地提高了教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”的效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地形測量實(shí)踐是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過大量的課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握測量儀器的構(gòu)造、性能及其使用方法，正確地使用測量儀器進(jìn)行高差測量、角度測量、距離測量，掌握測量工作的基本方法和基本技能，從而進(jìn)一步掌握地形測量的基本理論和方法。而要保證地形測量實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，其先決條件和有效保障就是擁有先進(jìn)充足的儀器設(shè)備以及實(shí)效的實(shí)訓(xùn)場地。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校多年來加大對測量實(shí)驗(yàn)室的資金投入，購買了先進(jìn)的儀器設(shè)備和平臺軟件，如GPS、系列全站儀、數(shù)字化測圖軟件以及數(shù)量充足的多種常規(guī)儀器設(shè)備；同時，簽有廣州南方測繪儀器有限公司廣西分公司、廣州市中海達(dá)測繪儀器有限公司、廣西第一、第二測繪院等多個校外實(shí)訓(xùn)基地，并對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行完善，重新制作、埋設(shè)控制點(diǎn)。這些儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)基地，充分保障了“地形測量”課程實(shí)踐教學(xué)的開展及效果。另外，還多方面實(shí)現(xiàn)多形式多維度的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式：將測繪生產(chǎn)任務(wù)的實(shí)施與管理、國家測繪技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)過程，將地形測量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用及時納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，營造貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；聘請測繪行業(yè)的資深專家和生產(chǎn)一線的技術(shù)人員，組成桂林理工大學(xué)南寧分校地形測量課程教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以各種形式參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的產(chǎn)學(xué)結(jié)合；加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，實(shí)現(xiàn)互動式的產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式；與生產(chǎn)單位簽訂長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，保證校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)的穩(wěn)定；尋找機(jī)會使學(xué)生直接參與生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合并改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備滯后于生產(chǎn)單位的現(xiàn)狀。通過以上措施，學(xué)生的操作技能得到明顯提高。

基于全國職業(yè)院校技能大賽視閾的高職“地形測量”課程進(jìn)行教學(xué)改革以來，桂林理工大學(xué)南寧分校多次參加全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽高職組測繪賽項(xiàng)，都取得了優(yōu)異的成績，充分表明桂林理工大學(xué)南寧分校的改革與創(chuàng)新是行之有效的，對桂林理工大學(xué)南寧分校將工程測量專業(yè)辦出特色、辦出水平起到了很好的引領(lǐng)作用。

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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JGA156）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JG46）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGA10）

第6篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說課

一、 引言

首先闡明一點(diǎn)：《水利工程施工組織與管理》是針對工程造價專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對于工程造價專業(yè)學(xué)生而言，他們的三大核心能力分別是識圖、算量、核價，在為這三大能力目標(biāo)服務(wù)的前提下，我們開設(shè)了有關(guān)課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預(yù)算編制》《工程招投標(biāo)與合同管理》等，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我們主要從以下4個方面思考教學(xué)設(shè)計(jì)：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當(dāng)我們站在學(xué)生角度，作為一個初學(xué)者，我們需要面臨的問題是什么？我學(xué)習(xí)了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對應(yīng)于第一點(diǎn)教什么，我們的思考是學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容，解決的是課程教學(xué)內(nèi)容問題；第二、三點(diǎn)怎么教、誰來教就表現(xiàn)為學(xué)生如何學(xué)，解決的是教法與師資問題；最終學(xué)得如何，則解決了學(xué)習(xí)效果問題。下面我們先闡述第一點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結(jié)合市場調(diào)查，闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路，以及最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

二、學(xué)什么

（一）課程設(shè)置

工程造價專業(yè)人才要求學(xué)生具備識圖、算量、核價的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識圖、算量、核心”能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預(yù)算編制》承上啟下，互為補(bǔ)充。

每一門課程開設(shè)之初，我們需要明確學(xué)習(xí)該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實(shí)用性。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力強(qiáng)。但這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要基于準(zhǔn)確的市場分析。在滿足工程造價專業(yè)核心能力目標(biāo)的前提下，基于對中南勘測設(shè)計(jì)研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項(xiàng)目部等有代表性的10家單位的市場調(diào)查后，我們總結(jié)出實(shí)務(wù)中涉及有關(guān)《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)務(wù)、應(yīng)試兩個方面。

1.實(shí)務(wù)。從投標(biāo)文件中技術(shù)標(biāo)的編制到初設(shè)文件報(bào)告的編寫再到工程施工管理整個過程，施工組織與管理在其中都承擔(dān)著必不可少的重要角色。工程實(shí)務(wù)中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點(diǎn)。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進(jìn)度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；其三，資源需求量的計(jì)算，涉及機(jī)械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應(yīng)用與施工臨時用地安排。

2.應(yīng)試。對于工程造價專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)試上的需求主要反映在一級、二級建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實(shí)務(wù)考試這一考點(diǎn)主要集中在我們實(shí)務(wù)當(dāng)中關(guān)注的4個點(diǎn)。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過學(xué)情分析后發(fā)F，高職造價專業(yè)學(xué)生，大部分有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下愿意主動配合。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，對于純理論教學(xué)方式，易感覺枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須設(shè)計(jì)能用、有效的學(xué)習(xí)單元，采用靈活教學(xué)策略，選擇合適教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過程與完結(jié)后通過過程、總結(jié)評價，反思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣并為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供修補(bǔ)的實(shí)踐依據(jù)。

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

整個課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括內(nèi)容遴選、序化問題。設(shè)計(jì)中遵循兩大原則，其一，生長原則。學(xué)校教育的使命應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個能夠自我生長的平臺。我們給予學(xué)生的這個平臺包括：職業(yè)行動能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學(xué)習(xí)能力，社會生存能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學(xué)內(nèi)容先后順序均基于工作過程來組織而非學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。

最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設(shè)計(jì)）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設(shè)計(jì)）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯(lián)。在教材增補(bǔ)上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實(shí)務(wù)中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個學(xué)期造價專業(yè)學(xué)生將開設(shè)工程合同管理課程，所以本門課程中有關(guān)管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。

2.課程教學(xué)資源

教學(xué)資源上，所有教學(xué)資料選取均基于“課證結(jié)合”原則。如前面所言，教學(xué)資料上引進(jìn)了有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，并將建造師考點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)。同時，受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生最頭疼的施工技術(shù)、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場參觀經(jīng)驗(yàn)，我們在教學(xué)中以現(xiàn)場施工視頻資料作為補(bǔ)充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時我們將工程實(shí)務(wù)中的工程現(xiàn)場設(shè)計(jì)資料帶入課堂，并有針對性地聘請施工現(xiàn)場人員以專題講座形式，參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使學(xué)生能接觸到最新、最及時的工程資料，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。

完成了課程分析、設(shè)計(jì)過程后，我們就解決了學(xué)什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結(jié)合起來，談第二點(diǎn)內(nèi)容：怎么學(xué)?？蓮娜齻€方面闡述，分別是課程的教學(xué)實(shí)施、課程的團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件。

三、怎么學(xué)

課程主要以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學(xué)，動中教”方式開展理論與實(shí)踐教學(xué)。

（一）課程考核

本門課程考核進(jìn)行了考試改革，考核包括應(yīng)知應(yīng)會+課程設(shè)計(jì)+口頭答辯三部分。其中課程設(shè)計(jì)為督促學(xué)生自主練習(xí)，每個學(xué)生按照學(xué)號一人一個獨(dú)立項(xiàng)目，并按照要求抽查并進(jìn)行現(xiàn)場答辯。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

下面我們以模塊2棟梁中項(xiàng)目2～4“施工平面圖設(shè)計(jì)”舉例說明課程教學(xué)程序，整個程序包括五個方面。教學(xué)實(shí)施過程就必須要談到教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐條件。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時間限制，工程一線人員主要以專題講座、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)。學(xué)生對來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣很濃。另一方面，工程一線人員進(jìn)入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學(xué)生很多專業(yè)的建議和指導(dǎo)，效果非常好。實(shí)踐條件上，主要是在工程造價實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬室下進(jìn)行，能滿足教學(xué)需要。

本項(xiàng)目2～4是模塊2中最后一個任務(wù)，是對堤防工程施工方案設(shè)計(jì)中的最后一步，并且對學(xué)生AutoCAD的工程應(yīng)用有要求。學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，小組分工合作好。

教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)，分別是認(rèn)知、技能、情感。體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均集中在兩點(diǎn)，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運(yùn)用，以及CAD的熟練使用。對于第二點(diǎn)CAD的熟練使用，應(yīng)該說超出教學(xué)預(yù)期，學(xué)生只有很少一部分人能熟練運(yùn)用，大部分學(xué)生基本完全不會操作。因此在水利工程制圖上，建議應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合水利工程實(shí)盞幕嬤蒲盜貳

教學(xué)實(shí)施按照6步實(shí)施，資訊階段“創(chuàng)設(shè)情境，引入概念”；決策階段“談?wù)摎w納，形成概念”；計(jì)劃階段“小組分工，遞交計(jì)劃”；實(shí)施階段“及時訓(xùn)練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評價階段“學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評，任務(wù)后延”。（整個介紹過程引入教學(xué)課件PPT，并介紹板書設(shè)計(jì)，介紹教學(xué)實(shí)施思路。）

四、學(xué)得如何（教得如何）

（一）課程教學(xué)效果

從學(xué)生反饋上看，課程教學(xué)效果主要集中在兩點(diǎn)。其一，由于帶入大量工程實(shí)務(wù)到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生愿意主動參與到課堂，自發(fā)、快樂地學(xué)習(xí)；其二，學(xué)生知道進(jìn)行水利工程施工組織設(shè)計(jì)的先后順序，能獨(dú)立完成施工組織的進(jìn)度安排和資源需求量的計(jì)算。

（二）課程特色

教學(xué)實(shí)施后總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生評價，本課程教學(xué)實(shí)施中課程有以下特色：

第7篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報(bào)考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃?！保忌庞舟x躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗(yàn)收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績突出，項(xiàng)目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌。

高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要?！倍@只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。

讓“雙師”隊(duì)伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。

該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師?！半p師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實(shí)踐活動實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測繪單位，也是國家測繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解?！彪p方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊(duì)中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個月時間，工程就順利完工。這個項(xiàng)目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學(xué)校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。

后示范建設(shè)時期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績是項(xiàng)目考核成績的累計(jì)。每個項(xiàng)目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個遞進(jìn)。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個專項(xiàng)平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動

有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長的劉國際院長進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國家專利，“搖臂氣動攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購。

在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學(xué)生技能競賽中，共取得全國性競賽團(tuán)體獎項(xiàng)50余項(xiàng)，個人獎項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學(xué)校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎1項(xiàng)、國家一等獎2項(xiàng)和國家二等獎6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場競技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項(xiàng)目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團(tuán)北京勘測設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個國際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細(xì)化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實(shí)三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長和社會專業(yè)機(jī)構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評教、教師評學(xué)、學(xué)生評教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進(jìn)行監(jiān)控。在問題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時向全校師生反饋。

就業(yè)強(qiáng)校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實(shí)行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學(xué)?？傮w滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點(diǎn)，畢業(yè)生對母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國就業(yè)力十強(qiáng)高職院?！薄叭珖呗氃盒＞蜆I(yè)‘星級示范?！薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競爭力高職院?！焙汀昂幽鲜「咝＞蜆I(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號。2013年6月，學(xué)校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。

第8篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校路橋?qū)I(yè) 施工課程 教學(xué)改革與實(shí)踐

0.引言

職業(yè)教育的主要教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)并輸送實(shí)踐技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這種教學(xué)的特點(diǎn)在于“實(shí)用性”和“專業(yè)性”。施工課程在職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)中具有舉足輕重的地位，是該專業(yè)學(xué)生的主干課程，且這類課程的專業(yè)度高、操作性復(fù)雜、內(nèi)容涵蓋量大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。為了改善職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀，文章將結(jié)合其教學(xué)中的問題，對施工課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議。

1.職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程仍存在著缺陷，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)安排不合理

部分職業(yè)院校對路橋?qū)I(yè)施工課程的實(shí)踐課的安排不夠合理，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)與理論性教學(xué)在課時安排方面欠理想，從而使得理論知識與實(shí)踐內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)有效的連接。除此之外，部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中沒有將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，從而導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 教學(xué)體系不夠完善

目前，超過半數(shù)的職業(yè)院校尚未認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)在路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)中的重要性，傳統(tǒng)的理論性教學(xué)仍在該專業(yè)施工課程中占有大部分比重[1]。然而，這種教學(xué)模式與路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)目的和理念是相悖的，在這種情況下，學(xué)生對實(shí)踐技能的掌握程度在深度及廣度上均受到了較為嚴(yán)重的限制，從而使得大部分職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)的畢業(yè)生無法滿足當(dāng)今社會對實(shí)用型的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 教學(xué)條件欠缺

教學(xué)條件不夠理想是影響我國大部分職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)效率的主要因素之一，許多職業(yè)院校雖然設(shè)置了施工課程的模擬實(shí)習(xí)基地，但是實(shí)習(xí)基地中的軟硬件設(shè)置均較為落后，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。此外，部分職業(yè)院校在校外開設(shè)了實(shí)習(xí)基地或與其他企業(yè)進(jìn)行合作，然而許多實(shí)習(xí)基地均未發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到鍛煉或提升。

2.職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

通過上文對我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可發(fā)現(xiàn)其中所存在的不足，因此下文將提出相關(guān)教學(xué)改革建議。

2.1 合理安排教學(xué)課時

我國大多數(shù)職業(yè)院校對路橋?qū)I(yè)施工課程的課時安排以理論性課堂教學(xué)為主，對于實(shí)踐性教學(xué)的重視程度并不高，這就造成了施工課程課時安排不合理的現(xiàn)狀。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對施工課程實(shí)踐性教學(xué)的重視，合理安排課時，并采用合適的教學(xué)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，職業(yè)院校有關(guān)部門可以加強(qiáng)對施工課程類教師進(jìn)行相關(guān)知識的宣教，宣教內(nèi)容包括實(shí)踐性教學(xué)的概念、重要性、開展方法等，宣教形式可以采用講座形式、小型教學(xué)研討會形式等，以促使教學(xué)課時的合理安排。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)體系

職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)學(xué)生課程的設(shè)定包括了理論知識課程與實(shí)踐技能培訓(xùn)課程兩大板塊[2]。其中，施工課程不僅包含了理論知識的教學(xué)，還需要進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的純理論性課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，因此，在教學(xué)模式方面要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并應(yīng)用新穎有效的教學(xué)方式。例如，在施工課程的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生之間進(jìn)行自主互動式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。值得注意的是，教師在教學(xué)開展過程中可以通過設(shè)置獎懲等方式，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著的提高。

2.3 完善教學(xué)設(shè)施

保證職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程實(shí)踐性教學(xué)開展的先決條件是完善的實(shí)踐場所的建設(shè)，因此，學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)踐場所建設(shè)與完善的成本投入，包括模擬實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)場所等，或加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作。例如，部分經(jīng)費(fèi)有限的高職院?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、事業(yè)單位等的合作，一方面解決成本投資的問題，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與社會的聯(lián)系。

3.結(jié)束語

綜上所述，施工類課程是職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)中的一門重要學(xué)科，教師如何對教學(xué)方式進(jìn)行改革并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性起著至關(guān)重要的作用。文章對職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀做出分析并提出教學(xué)改革與實(shí)踐的措施，擬為提高我國職業(yè)院校路橋?qū)I(yè)施工課程的教學(xué)效率提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)于建筑測量實(shí)訓(xùn)心得體會

為期十天的測量實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識拿到了實(shí)地來檢驗(yàn)。

最開始的兩天頗為不順，由于對儀器的使用不熟練，對誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時間。經(jīng)常是一個點(diǎn)位反復(fù)測量甚至測量數(shù)遍都達(dá)不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問題的所在，并在課本中尋求解決問題的方案并且經(jīng)過我們的努力解決了大部分問題。

在本次測量實(shí)習(xí)中，最大的體會是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛的女生們，為了提高機(jī)器的精確度，保護(hù)儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時間，我們小組幾乎每日早晨5點(diǎn)半開始測量，早餐輪流吃飯，人歇機(jī)不歇，中午吃晚飯?jiān)谛菹⑵毯?點(diǎn)開始繼續(xù)測量一直到晚上7點(diǎn)半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開應(yīng)急燈照亮機(jī)器和點(diǎn)位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時間，我們小組的工作進(jìn)度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時間進(jìn)行計(jì)算，并把測量出來的數(shù)據(jù)畫到圖板上

數(shù)千字的報(bào)告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長長地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們在百忙之中抽出時間來堅(jiān)持每天指導(dǎo)我們的測量實(shí)習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。

建筑培訓(xùn)心得體會

我是一名來自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個行業(yè)也有5年之久。長期以來就想找一個好的學(xué)校并且有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給自己任教，一來能使自己多學(xué)些理論知識，其次能在理論和實(shí)踐中運(yùn)用自如，發(fā)揮自我特性能獨(dú)擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺得學(xué)校對學(xué)員課程、上課時間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報(bào)名時咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺很溫暖，于是我決定報(bào)名參加了施工員考前培訓(xùn)。

之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時的經(jīng)驗(yàn)布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識也是“知其然，不識其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識迫在眉睫，同時也深深體會到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

通過建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識》中的建筑構(gòu)造、建筑識圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫“施工組織設(shè)計(jì)方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。

在《施工員崗位理論與務(wù)實(shí)》中，學(xué)會了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計(jì)算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。

在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動保護(hù)管理、環(huán)境保護(hù)與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識。

“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會保障局評選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識，同時也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽(yù)對于我校是動力，也是壓力。我堅(jiān)信：榮譽(yù)促使各位老師堅(jiān)守規(guī)范辦學(xué)，誠信辦學(xué)的信念的同時，將進(jìn)一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時，努力為社會各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實(shí)用的技能人!

重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個強(qiáng)有力的“平臺”破浪乘風(fēng)，順?biāo)弦粚訕?。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識，并在實(shí)際工程中靈活運(yùn)用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長，人盡其材的作用。

建筑實(shí)習(xí)的心得體會范文

一、實(shí)習(xí)目的

一個禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!

經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學(xué)習(xí)知識的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。

學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對專業(yè)知識的認(rèn)識與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和技能水平，同時，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。

2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。

4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)

5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)

5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)

6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。

7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。

8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)

9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)

10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)

11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)

三、實(shí)習(xí)成果與心得

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。

回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。

這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進(jìn)沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機(jī)會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級對自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會。

5、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不要只學(xué)習(xí)和會計(jì)有關(guān)的知識，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識。因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作，還要靠外部的推動要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學(xué)家說過，當(dāng)我們把學(xué)過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了。這里我把"教育"改成"知識"，我們在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識的法寶。