小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

在過(guò)去，我與其他一些老師一樣，音樂(lè)課只是一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來(lái)反復(fù)在想，究竟誰(shuí)才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過(guò)課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂(lè)課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成小坡度、多臺(tái)階，讓學(xué)生在知識(shí)的大樹下，跳一跳就能摘到“知識(shí)的果實(shí)”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級(jí)一級(jí)地登上去，在不知不覺中嘗試到探究的樂(lè)趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。

二、積極打造精品課堂

在自己的音樂(lè)課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論從掌握知識(shí)、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達(dá)到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化――經(jīng)濟(jì)而高效。也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè)課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會(huì)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受，又有了視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè)課都能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、大力提倡愉快教學(xué)

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；整合；實(shí)踐；思考

一、傳統(tǒng)式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一些難以克服的缺陷

1.很難打破時(shí)空的局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的構(gòu)建與重現(xiàn)

一些教學(xué)曲目涉及的是異地異國(guó)，或者是歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是從語(yǔ)言上進(jìn)行描述，很難把曲目涉及的一些細(xì)節(jié)給重現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生沒有視聽的感受，對(duì)曲目也就沒有豐滿的感覺。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段重理論與技能訓(xùn)練，忽視了人文教育與思想教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多是“一架琴”“一塊板”“一張嘴”“一臺(tái)機(jī)”的“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即課堂上使用一架風(fēng)琴或者是一架鋼琴，用一塊黑板寫寫有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，老師一張嘴進(jìn)行領(lǐng)唱或者范唱，條件好的學(xué)校會(huì)配上一臺(tái)錄音機(jī)放一下范唱。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的模式，單純性的技巧技能訓(xùn)練及枯燥的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生厭倦。

3.傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方式單一，很難融入多種教學(xué)方式，機(jī)械呆板

傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，學(xué)生只能與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。除此之外，很難采用其他方式進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，因而使教學(xué)方式顯得機(jī)械與呆板。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合的實(shí)踐

1.利用多媒體突破時(shí)間與空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。外在客觀的審美體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到學(xué)生人格與品質(zhì)的提升。為了達(dá)到這一目的，在音樂(lè)課中創(chuàng)造良好的情境，就顯得尤為重要——因?yàn)榱己玫那榫唱q如陽(yáng)春的初綠，可以把學(xué)生帶入美的情境世界中，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

例如，欣賞《春江花月夜》時(shí)，我在學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)配以畫面，打破時(shí)間的限制，回到古代的空間——皓月當(dāng)空，微波粼粼的江面上泛一蘭舟，文人騷客行吟船頭……學(xué)生不禁沉浸在民族樂(lè)曲展示出的清遠(yuǎn)舒雅的意境中，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)當(dāng)中去，提高了教學(xué)效果。

2.利用多媒體展示作品背后的人文思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂(lè)課除了承擔(dān)審美教育的功能外，還有一個(gè)重要功能就是思想品德教育。教育的本質(zhì)與最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有高尚情操與高貴品格的人。因此，小學(xué)音樂(lè)課一定要重視這方面的教育，并且也只有重視體現(xiàn)教育的這一功能，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)課有更大的興趣。

例如，在《二泉映月》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做了一個(gè)短片，簡(jiǎn)介了阿炳的一生——如何從一個(gè)浪蕩公子成長(zhǎng)為一個(gè)飽經(jīng)滄桑、思想沉重的民間藝術(shù)家；創(chuàng)作《二泉映月》的社會(huì)歷史背景。雖然只有短短的幾分鐘，學(xué)生卻深深地理解了阿炳的情懷，明確了音樂(lè)具有傳承思想、感懷人生思緒抱負(fù)的功能。學(xué)生在理解阿炳音樂(lè)的基礎(chǔ)上，也知道了做人當(dāng)持重，從藝需刻苦的道理。

3.利用信息整合技術(shù)，靈活構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊。而靈活多變的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，從而提高教學(xué)效率與效果。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡》時(shí)，我會(huì)選擇到網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生用電腦自帶的畫板畫出其想象的有關(guān)場(chǎng)景。通過(guò)想與畫，學(xué)生發(fā)展了想象能力與創(chuàng)造能力，心靈得以凈化，情操得以陶冶。

再如，學(xué)習(xí)與器樂(lè)或聲樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生在聲樂(lè)或者是器樂(lè)方面很有天賦。于是我布置他們自己到網(wǎng)上尋找與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的材料，拿到課堂上來(lái)展示。他們有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演視頻，有的找到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景材料……孩子們展示得有聲有色，興趣盎然。除了展示的學(xué)生積極外，他們還帶動(dòng)了其他孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與興趣。

三、對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合過(guò)程中一些問(wèn)題的反思

1.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要很好地整合，要求老師的“外功”要扎實(shí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合，教師除了音樂(lè)專業(yè)基本功（這是內(nèi)功）必須扎實(shí)之外，還必須對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備熟練掌握并使用（這是外功）。如老師應(yīng)該熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的使用；會(huì)運(yùn)用PowerPoint制作幻燈片；會(huì)比較熟練地使用Flash，3dmax等軟件；除此之外，還應(yīng)該會(huì)熟練地上網(wǎng)下載視頻資料，并對(duì)視頻的播放格式進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換及剪接加工——因?yàn)橛袝r(shí)我們只使用某個(gè)視頻的特定片斷。

2.不能把音樂(lè)課搞成花哨的展示課

部分小學(xué)音樂(lè)老師在整合過(guò)程中，過(guò)分注重信息技術(shù)的作用，多媒體展示的比重過(guò)多，搞成了花哨的展示課。尤其是一些公開課更容易犯這方面的錯(cuò)誤。為了課堂熱鬧，過(guò)分地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行渲染，忽略了學(xué)生的技能、樂(lè)理、審美、德育等方法訓(xùn)練與培養(yǎng)，本末倒置。

3.切忌用多媒體掩蓋教師基本功的不足

教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分老師本身基本功不扎實(shí)，于是利用多媒體代替范唱，代替范舞，代替鋼琴伴奏等，這種做法是不可取的。久而久之，學(xué)生會(huì)把教師看成“繡花枕頭”，對(duì)其產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，課堂也會(huì)變得索然無(wú)味。老師哪方面的基本功暫時(shí)欠缺，應(yīng)該在刻苦的練習(xí)中慢慢提高。這樣學(xué)生才會(huì)基于教師的“德藝雙馨”而親師樂(lè)學(xué)。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

音樂(lè)是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù),它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑,不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,下面是為大家準(zhǔn)備的小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文1《外婆的澎湖灣》選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教參第九冊(cè)第四單元第一課，這是一首曲調(diào)優(yōu)美抒情的歌曲，在80年代臺(tái)灣泄氣的校園民謠中，成為深受大家喜歡的歌曲之一，它以充滿激情的抒懷筆調(diào)表達(dá)了對(duì)美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時(shí)也勾起了對(duì)童年美好時(shí)光的懷想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，是我充分感受到了課前深挖教材，巧妙構(gòu)思，課前互動(dòng)，靈活多變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我覺得最成功的地方，一是將節(jié)奏貫穿整個(gè)教學(xué)，用節(jié)奏為課前準(zhǔn)備，從易到難，并學(xué)習(xí)新節(jié)奏，為歌曲中的難點(diǎn)節(jié)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]奏做鋪墊;二是抓住歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理清歌曲節(jié)奏，分段學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，按照一定的演唱要求來(lái)找出歌曲中的難點(diǎn)地方，仔細(xì)，逐個(gè)解決。

本課的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我首先通過(guò)欣賞澎湖灣的美景引入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)情境欣賞提高學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)初聽，再聽熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)第一段歌曲的時(shí)候，采用了按照節(jié)奏念歌詞的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀節(jié)奏，并讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生能夠按照教師的要求，準(zhǔn)確的，有感情的演唱完整首歌曲，整節(jié)課學(xué)生都能積極配合教師教學(xué)，積極參加音樂(lè)活動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛也較活躍，充滿激情的演唱也感動(dòng)著我，學(xué)生們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅。

雖然本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有什么大的問(wèn)題，但還是有頗多不足的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言還不夠精煉豐富，語(yǔ)言過(guò)多難免有些累贅，與學(xué)生的互動(dòng)還是欠佳。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是男生，G大調(diào)的歌曲音似乎高了一點(diǎn)，教學(xué)前沒有及時(shí)意識(shí)到，應(yīng)該可以再降一個(gè)調(diào)演唱。在演唱過(guò)程過(guò)，只注意到了節(jié)奏要把握，情感要把握，卻沒有把握住學(xué)生的歌唱?dú)庀?，學(xué)生后來(lái)氣息不夠也沒有及時(shí)給與糾正。

總之，本課教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，目標(biāo)明確，但還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要注意，并加以改正，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力使自己成為教學(xué)上的“調(diào)味師”和“魔法師”給學(xué)生們帶來(lái)教學(xué)上更大的快樂(lè)。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文2音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

一注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

二堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象。

小學(xué)音樂(lè)教案反思簡(jiǎn)短范文3在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現(xiàn)代學(xué)生觀看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對(duì)教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中也交流心靈對(duì)音樂(lè)的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。

(一)課前準(zhǔn)備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)

這都得益于我校對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合中使自己現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不斷提高，才能在最短時(shí)間內(nèi)作出有時(shí)效性，實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項(xiàng)精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習(xí)慣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想主動(dòng)調(diào)整舊教材的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè)的方法和能力的培養(yǎng)，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿興趣

"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè)考察、研究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對(duì)性地評(píng)價(jià)，主要是教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對(duì)性、精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評(píng)價(jià)將使學(xué)生從中受益。

在對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機(jī)，這種時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教育的智慧，才會(huì)更好的把握時(shí)機(jī)，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)充滿興趣。

(三)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿興趣，這對(duì)其終生享受音樂(lè)很有益，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有自己獨(dú)特的想法，這有助于音樂(lè)素養(yǎng)的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽或自然的歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè)中感到快樂(lè)。

五年級(jí)的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì)很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓(xùn)練;在與隋老師的交流中我感受到訓(xùn)練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊(duì)輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓(xùn)練中親身體驗(yàn)到音樂(lè)的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現(xiàn)美的能力。在聲音的訓(xùn)練中還可以從感性到理性的引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

根據(jù)教學(xué)大綱要求，本單元《十二生肖歌》為玩一玩的內(nèi)容。其實(shí)玩一玩的教學(xué)模式在音樂(lè)課程中還處于摸索的過(guò)程，教師在執(zhí)教的過(guò)程會(huì)經(jīng)歷一些思想的撞擊。比如是該以學(xué)唱歌為主還是應(yīng)該以玩為主，如果以玩能不能獲得知識(shí)，這樣的游戲是不是沒有提議性。怎么才能有的放失？問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際的操作中不難有一些問(wèn)題。我親歷了有鄭老師參與的“玩一玩”課堂，執(zhí)教老師是熊瑛老師上的《旅游車》，課后聽了鄭老師的評(píng)課，感觸頗深。其實(shí)熊老師的前面課堂還是比較活躍的，學(xué)生的積極性也很高，可是在教的過(guò)程發(fā)現(xiàn)她的游離不定，到最后就發(fā)現(xiàn)，是歌也沒有學(xué)會(huì)，孩子也沒有玩好?？此浦赝娴沫h(huán)節(jié)，卻時(shí)刻必須提醒執(zhí)教又不能忽略教的過(guò)程，因?yàn)樽约褐缹W(xué)生必須在你的課堂學(xué)有所獲。其實(shí)在選擇《十二生肖歌》為考核課之前我有些后怕，害怕組織教學(xué)不太好的我，一節(jié)課下來(lái)課堂亂七八糟，還好師傅給予了我不少鼓勵(lì)。

我在二年級(jí)試教過(guò)一節(jié)，當(dāng)時(shí)的教案以重唱環(huán)節(jié)為主，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后再進(jìn)行表演。但是那節(jié)課只上了20分鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己完全拖不下來(lái)了，學(xué)生已經(jīng)失去了完全的主動(dòng)權(quán)，這樣的音樂(lè)課失去了快樂(lè)的意義。后來(lái)在肖老師的幫助下，把語(yǔ)言進(jìn)行了規(guī)范，環(huán)節(jié)上進(jìn)行了處理，可是整體感覺仍然還是以教唱為主。其實(shí)我一直比較掙扎，到底應(yīng)該怎樣處理更適合玩一玩的課程模式。肖老師的引領(lǐng)課上完后，我結(jié)合了自己身上的不足。首先、語(yǔ)言上我沒有辦法趕上師傅，因?yàn)槲抑雷约旱恼n堂語(yǔ)言一直都不太精練，其次、組織教學(xué)上我無(wú)法應(yīng)對(duì)及時(shí)改變的課堂。我大多時(shí)候是去備這份教案，而沒有了本色的特點(diǎn)，致使我無(wú)法超越自己，總在所有的條條框框內(nèi)進(jìn)行。不敢想象我自己去上這一課，會(huì)呈現(xiàn)怎樣的課堂。我又歸納了教案，抓住自己上課的一些特點(diǎn)，把整個(gè)教案的順序進(jìn)行了顛倒，把玩放在了前面，學(xué)放在了后面。通過(guò)表演、做游戲、師生互動(dòng)和學(xué)生展示，讓學(xué)生在輕松的課堂里學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，我感受到學(xué)生們是快樂(lè)的！在這樣的課堂里每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的角色，顯示出自己的重要性，參與了活動(dòng)并且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。我得到了^領(lǐng)`導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，卻帶來(lái)更多的深思。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，我想今后的過(guò)程中我要有更多的挑戰(zhàn)與摸索，不只是“玩一玩”，怎樣在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)低年段的學(xué)生，怎樣應(yīng)用隨機(jī)的教學(xué)方法將是我無(wú)比寬廣的探索過(guò)程。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，給音樂(lè)課程帶來(lái)了生機(jī)和活力

隨著課改的推進(jìn)、校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個(gè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。

1.擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂(lè)教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時(shí)代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，音樂(lè)教師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，教師還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂(lè)課堂的延伸、補(bǔ)充與擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了充分的時(shí)間與空間，促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，使音樂(lè)課堂變新。我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國(guó)歌》這一課時(shí)，通過(guò)聽賞、高唱國(guó)歌，讓學(xué)生感受國(guó)歌神圣、莊嚴(yán)的內(nèi)涵，體會(huì)國(guó)歌巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我利用錄像這一教學(xué)媒體，剪輯播放了電影《國(guó)歌》、《開國(guó)大典》及天安門廣場(chǎng)升旗儀式等片段，展現(xiàn)了激動(dòng)人心、強(qiáng)大感召力的畫面。學(xué)生聽著國(guó)歌看有關(guān)畫面，情不自禁的合著畫面激動(dòng)地高唱起國(guó)歌時(shí)，都不同程度地體會(huì)到國(guó)歌的巨大作用，被國(guó)歌神圣的內(nèi)涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動(dòng)、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。

3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂(lè)課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂(lè)課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化，虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)知識(shí)興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有實(shí)、有機(jī)、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂(lè)，豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)傳遞知識(shí)素材，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂(lè)課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

音樂(lè)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂(lè)教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂(lè)課后，因?yàn)殇浺?、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂(lè)教科書、樂(lè)譜、樂(lè)器、黑板、掛圖等簡(jiǎn)單教具的教學(xué)枯燥狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)欣賞課《春江花月夜》時(shí)，利用畫面和聲音的緊密結(jié)合，視聽同步，形象生動(dòng)，形成了有機(jī)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，把月色朦朧安靜的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境，為學(xué)生理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂(lè)，而不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂(lè)創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想像力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，體驗(yàn)到成功樂(lè)趣時(shí)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂(lè)教學(xué)的熱情。

3.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

4.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)的交互性為這一問(wèn)題的解決帶來(lái)了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)，來(lái)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計(jì)、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。另外，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立了學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過(guò)電子郵箱、互連網(wǎng)來(lái)相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢(shì)，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)有一些弊端。我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考：

1.如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂(lè)課收效就不大。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對(duì)信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過(guò)于繁瑣，一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)不利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)。一切學(xué)習(xí)的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們?cè)谛蕾p一首音樂(lè)作品時(shí)，特別是沒有歌詞的音樂(lè)作品，教師在制作課件時(shí)，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教師 專業(yè)成長(zhǎng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主體發(fā)揮

小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)是音樂(lè)教師在專業(yè)生活過(guò)程中，內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程［1］。小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展程度與水平影響著教師目標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)。教師專業(yè)成長(zhǎng)能夠讓教師體驗(yàn)到職業(yè)生活的樂(lè)趣與精神生活的充實(shí)，獲得成就感與幸福感，發(fā)揮創(chuàng)造性。教師專業(yè)成長(zhǎng)不僅對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有實(shí)踐指導(dǎo)意義，而且能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越受到人們的重視。我認(rèn)為要從環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主體發(fā)揮兩個(gè)方面探析小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

新課程背景下的音樂(lè)教師需要更完善的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境?，F(xiàn)今，小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)或多或少都有一定的被動(dòng)性的環(huán)境，然而教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并且將主觀能動(dòng)性作用于環(huán)境更為重要。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)、學(xué)校與家庭要給予教師更多成長(zhǎng)的空間和可能性，因此從以下幾個(gè)層面來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)也是這三者義不容辭的責(zé)任。

（一）建立校本教研中心

教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性強(qiáng)有力相互作用的育人活動(dòng)，而音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)與提高必須依賴教研，學(xué)校必須建立一個(gè)校本教研中心來(lái)強(qiáng)化教研活動(dòng)，使得教學(xué)的生機(jī)活力在教學(xué)研究與課堂活動(dòng)中得到升華。

一個(gè)運(yùn)作良好的校本教研中心必定是在所有教師主動(dòng)積極參與下的產(chǎn)物。校本教研中心的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者首先要引領(lǐng)學(xué)校教師具備參與教研活動(dòng)的高漲熱情和意識(shí)；其次要在中心設(shè)立很多具體執(zhí)行部門，比如說(shuō)后勤部門、宣傳部門、聯(lián)絡(luò)部門、策劃部門、評(píng)價(jià)部門、執(zhí)行主席，等等，這樣一個(gè)完整的組織機(jī)構(gòu)就建立起來(lái)了；最后要賦予每一個(gè)部門以具體的職責(zé)，制定每個(gè)時(shí)間段的工作計(jì)劃和任務(wù)指標(biāo)，安排人員上崗到位，并且采取賞罰制度激勵(lì)這一個(gè)組織的良好績(jī)效。當(dāng)然必須結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)理念、校內(nèi)外可調(diào)動(dòng)資源、師資素養(yǎng)等建立這樣一個(gè)個(gè)性化的組織，使得學(xué)校的校本科研中心成為教師們課堂外又一個(gè)活躍場(chǎng)所。

（二）改善在職教師培訓(xùn)環(huán)境

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人才需求量逐漸擴(kuò)大，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。師資培訓(xùn)是新課程實(shí)行的重要環(huán)節(jié)，而在職進(jìn)修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。

如今，全國(guó)的在職教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般崛起，但是真正能夠經(jīng)得起教育部門檢測(cè)得以過(guò)關(guān)的機(jī)構(gòu)卻少之又少，最主要的是在職教師培訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配備跟不上，在職教師通常是抱著完成學(xué)校硬性規(guī)定的任務(wù)心態(tài)，所以教師培訓(xùn)環(huán)境亟待完善。我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.培訓(xùn)目標(biāo)人性化。

教育是人的教育，教育最本質(zhì)的功能是促進(jìn)人的發(fā)展，擴(kuò)充人的價(jià)值［2］?；诋?dāng)代教育人本位的理念，在職教師也是接受教育的主體，教師培訓(xùn)的目標(biāo)不能僅僅停留在學(xué)歷與教學(xué)能力的層面上。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們的組織機(jī)構(gòu)要契合小學(xué)音樂(lè)教師的實(shí)際情況和教學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，了解小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，制定可行的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。只有社會(huì)要求和人本發(fā)展相結(jié)合才能最大限度地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。

如今的在職培訓(xùn)一般都是對(duì)入職前師范生教育的補(bǔ)充和輔助，其實(shí)我們應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)理念，將新的方法、理念、技能、技術(shù)的培訓(xùn)貫穿于培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，小學(xué)音樂(lè)教師尤其要增強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)、外語(yǔ)學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在這樣的培訓(xùn)下，在職音樂(lè)教師能夠在術(shù)業(yè)專攻的基礎(chǔ)上更加全面發(fā)展，綜合素質(zhì)提升的同時(shí)學(xué)科專業(yè)也會(huì)大幅度提高?；谌祟惾姘l(fā)展的理念，在職教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該更加綜合、豐富而多樣。

3.培訓(xùn)模式多元化。

小學(xué)音樂(lè)教師在職培訓(xùn)要通過(guò)多渠道、多角度、多層次、綜合性地開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，構(gòu)建多元化培訓(xùn)模式。首先設(shè)立以高校為基地的培訓(xùn)模式，充分利用高校資源，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。開展老教師傳、幫、帶的模式，還有新教師研修并相互競(jìng)爭(zhēng)式，建立長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期集訓(xùn)相結(jié)合、校本培訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)一體化、一般學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和專題研究培訓(xùn)相互補(bǔ)充的方式，等等［3］?？傊?，要從培訓(xùn)主體、內(nèi)容、方法、對(duì)象等角度開展各種模式的培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)師資競(jìng)爭(zhēng)上崗制。

教師素質(zhì)參差不齊影響著教師培訓(xùn)的實(shí)效。“培訓(xùn)的教師應(yīng)該是大學(xué)教授或者是走在教學(xué)前沿的擁有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，而目前教師培訓(xùn)的多是在師范大學(xué)中培訓(xùn)，培訓(xùn)的教師有的只是剛剛畢業(yè)的講師，缺乏對(duì)一線教師的了解，不能夠從理論中提取和拓展教師真正希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。［4］所以制定相應(yīng)的應(yīng)聘制度，主要是采取競(jìng)爭(zhēng)上崗制度更加有利于培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）加大教育政策和社會(huì)關(guān)注力度

一個(gè)教育制度或政策的出臺(tái)雖說(shuō)不能立即全面鋪展并施行開來(lái)，但是政策對(duì)于一項(xiàng)工作的落實(shí)起著引領(lǐng)作用。類似小學(xué)音樂(lè)教師的不是主要科目的教師，在基礎(chǔ)教育中的地位不容忽視，所以加大教育政策的關(guān)注力度，加大社會(huì)關(guān)注的力度是提高音樂(lè)教師知名度和自身素質(zhì)的有效手段和途徑。社會(huì)關(guān)注可以從社區(qū)教育部門培訓(xùn)開始，可以開展一系列社會(huì)教育或文體活動(dòng)給予音樂(lè)教師一個(gè)策劃、設(shè)計(jì)與實(shí)戰(zhàn)藝術(shù)才華的舞臺(tái)，使得更多的音樂(lè)教師在社會(huì)圈子中有一種職業(yè)自豪感和價(jià)值認(rèn)同感。

二、主體發(fā)揮

小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主體發(fā)揮起著決定性作用，主要體現(xiàn)在理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作這兩方面。

（一）理論素養(yǎng)層面

1.提高自身的專業(yè)成長(zhǎng)自覺意識(shí)。

教師自我在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中具有主體價(jià)值，教師的主動(dòng)參與是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，因此，教師要提高自身專業(yè)成長(zhǎng)的自覺意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師要提高自覺的音樂(lè)文化氣質(zhì)和情感氣質(zhì)意識(shí)、自覺的理論和實(shí)踐意識(shí)、自覺的服務(wù)意識(shí)和音樂(lè)教育意識(shí)。［5］

2.擴(kuò)充學(xué)科專業(yè)知識(shí)面，滲透多元文化知識(shí)。

新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師除了要精通音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外，更要擴(kuò)充自己的知識(shí)面，做全面發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教師。教師平?？梢酝ㄟ^(guò)大量閱讀、同仁交流、名家講座、參加論壇等來(lái)獲取各學(xué)科的知識(shí)；通過(guò)跨學(xué)科、跨地域交流和學(xué)習(xí)獲取多元文化知識(shí)。多元文化知識(shí)的相互滲透有利于開闊教師的視野、提升教師的素養(yǎng)、縮短教學(xué)時(shí)間，知識(shí)面的擴(kuò)充可以正向作用于音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.獲取教育科研理論知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

一線的小學(xué)音樂(lè)教師光有經(jīng)驗(yàn)層面的實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有教育科研理論知識(shí)和方法，主要是通過(guò)教師自主學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教，或通過(guò)在職培訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的教育研究理論知識(shí)與方法可以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師研究的規(guī)范化，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)化，使得教師教學(xué)的實(shí)踐在理論層面上得以抽象并升華。

（二）實(shí)踐操作層面

1.自主學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)相結(jié)合。

小學(xué)音樂(lè)教師的自主學(xué)習(xí)主要依靠主觀能動(dòng)性的驅(qū)使。自主學(xué)習(xí)包括主動(dòng)上輔導(dǎo)班、參加自學(xué)考試、進(jìn)行深造、研讀專著等。只有充分自主學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)智慧、潛能才能被充分挖掘，專業(yè)素質(zhì)才能得到不斷提高［6］。然而，在自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者實(shí)踐操作的同時(shí)，不能忽略與同伴之間的互動(dòng)。同伴互動(dòng)主要體現(xiàn)在可以互相賽課、參觀教學(xué)與實(shí)習(xí)、研討會(huì)、定期匯報(bào)，等等。競(jìng)爭(zhēng)與合作同時(shí)存在是最合理的催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)。每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師都有自身的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，有著不同的教育理念、教學(xué)模式與方法，與同伴之間的交流合作、切磋比拼、經(jīng)驗(yàn)分享可以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師彼此的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)進(jìn)修相結(jié)合。

每一個(gè)教師在進(jìn)入學(xué)校的第一天就存在主觀或者客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃，就教師專業(yè)成長(zhǎng)而言即專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。首先要確立“以師為本”的教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要遵循激勵(lì)性、科學(xué)性和有序性的原則；其次就學(xué)校層面而言，必須劃分不同年齡層次的教師專業(yè)成長(zhǎng)隊(duì)伍，根據(jù)不同年齡階段制定發(fā)展目標(biāo)。美國(guó)舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克提出了一個(gè)SWOT的自我成長(zhǎng)規(guī)劃分析法［7］，此方法具有職業(yè)自我反思、檢查個(gè)人能力、謀求職業(yè)發(fā)展等作用。我認(rèn)為有關(guān)學(xué)?？梢宰们楦木幋艘?guī)劃方法，引領(lǐng)學(xué)校音樂(lè)學(xué)課組做好自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的工作。除了專業(yè)規(guī)劃要科學(xué)有序地進(jìn)行之外，更重要的環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，思想與行動(dòng)相結(jié)合才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.課堂教學(xué)與教學(xué)反思相結(jié)合。

教師是否獲得專業(yè)成長(zhǎng)在一定程度上取決于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也體現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，他們的成長(zhǎng)與發(fā)展需要自身對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思，即課堂教學(xué)要與教學(xué)反思相結(jié)合，這樣更能使教師獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)。“教學(xué)反思是指教師將自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程”［8］。教學(xué)反思是提高教學(xué)水平、教學(xué)意識(shí)和動(dòng)力的有效手段，可通過(guò)學(xué)生的作業(yè)與測(cè)試成績(jī)反饋，也可以采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式開展課堂教學(xué)反思和課后反思，再有是通過(guò)教學(xué)研討會(huì)等教研活動(dòng)反思從而提高課堂教學(xué)水平。歸根結(jié)底，小學(xué)音樂(lè)教師在自身專業(yè)成長(zhǎng)上要及時(shí)記錄教學(xué)中的成功之處以資鼓勵(lì)，而且要深刻反省課堂教學(xué)中的敗筆之處，更要抓住課堂教學(xué)的精彩瞬間［9］。教學(xué)與反思相結(jié)合，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4.教研活動(dòng)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。

在以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中很多次提到增加科研理論知識(shí)、參與教研活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極作用，但僅此做法是不夠的，教師專業(yè)成長(zhǎng)或發(fā)展更需要專業(yè)引領(lǐng)。校本教研是以校為本的教學(xué)研究，但并不意味著它就局限于本校資源與力量之內(nèi)，而是要依靠校內(nèi)外專業(yè)引領(lǐng)力量的參與和指導(dǎo)［10］。專業(yè)引領(lǐng)其實(shí)是為校本教研活動(dòng)搭建了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的橋梁，當(dāng)然專業(yè)引領(lǐng)要從制度建設(shè)開始探究，其次注意國(guó)際、區(qū)域間的專業(yè)引領(lǐng)交流與學(xué)習(xí)，聆聽骨干教師公開課，聽專家型教師的講座和匯報(bào)，還要充分發(fā)揮特級(jí)教師這一特殊資源，因?yàn)樗麄兪俏覈?guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍中優(yōu)秀的代表，也是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的“領(lǐng)頭羊”，他們對(duì)專業(yè)學(xué)科具有系統(tǒng)的理論知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；先進(jìn)的教學(xué)理念與科研創(chuàng)新精神；顯著的教學(xué)風(fēng)格和非凡的人格魅力［11］。因此，學(xué)校要鼓勵(lì)這一特殊隊(duì)伍，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)的組建和發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用。小學(xué)音樂(lè)教師在專業(yè)引領(lǐng)下參加教研活動(dòng)，更能提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平提升，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè)教育受到了一定的重視，但重視的力度仍然不夠，音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善。小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)既有共性又有特性，教師們要利用有利的資源條件，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)定教育教學(xué)信念，用自己的專業(yè)智慧在理論、實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］張海蘭，王歡.新課改教師培訓(xùn)的反思與對(duì)策［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（01）：115-116.

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［6］朱志權(quán).東莞市農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

［7］相佃國(guó).中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃［J］.化學(xué)教學(xué)，2010，（10）：6-8.

［8］朱志權(quán).東莞市農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2008.

［9］陳吉利.課后反思--教師成長(zhǎng)的有效途徑［J］.物理通報(bào)，2010，（02）：19-20.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè)實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂(lè)教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。

1.注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的反思

上音樂(lè)課時(shí)，我覺得我只是一味地講，根本沒有留意學(xué)生究竟明白了沒有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)，它要求學(xué)生自己思考，將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

3.教學(xué)形式新穎化的反思

在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生有意注意及無(wú)意注意，可以采用多樣化形式，在方式方法上，要適合學(xué)生心理特征，靈活多變，力求"生動(dòng)""有趣"能促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)參與中來(lái)。打破傳統(tǒng)單一的歌唱形式，多以聽覺、動(dòng)覺為切入口的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)年齡，精選錄像片段，配唱MTV幫助學(xué)生理解感悟，還可以采取邊唱邊跳，自彈自唱等多種形式，在活動(dòng)中幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，樹立音樂(lè)形象。特別是民歌教學(xué)中，讓學(xué)生在表演唱中探索地方文化和音樂(lè)的關(guān)系。比如《森吉德馬》由作曲家賀淥汀根據(jù)蒙古民歌創(chuàng)作的器樂(lè)作品，樂(lè)曲分兩個(gè)不同部分，第一遍欣賞時(shí)，老師隨著音樂(lè)起伏波動(dòng)，示范一些蒙古舞中常用的基本動(dòng)作，然后學(xué)生分成幾組進(jìn)行即興創(chuàng)編。在前一部分較為緩慢的旋律中，有的同學(xué)想象悠閑騎在馬上，并做出飽覽自然景色的動(dòng)作；后一部分熱烈歡快的節(jié)奏下，同學(xué)們表演出歡慶解放的場(chǎng)面。在兩種不同速度和風(fēng)格的旋律中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極促進(jìn)了學(xué)生想象和創(chuàng)作能力，也加深了同學(xué)們對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)的理解。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

引言

在農(nóng)村音樂(lè)課程這一環(huán)節(jié)，我們總會(huì)面對(duì)這樣的問(wèn)題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學(xué)資源的不足，缺乏硬件的輔導(dǎo)性和地區(qū)的落后性，讓音樂(lè)教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學(xué)主旨，把握課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的重心是我們?cè)谖闹行枰撌龅闹攸c(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會(huì)是文章研究的重點(diǎn)。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂面臨的主要問(wèn)題

1、師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善

在農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，總會(huì)面臨一些問(wèn)題：如師資隊(duì)伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂(lè)課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來(lái)國(guó)家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對(duì)于較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，音樂(lè)專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂(lè)老師帶領(lǐng)多年級(jí)、多班學(xué)生的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響音樂(lè)課堂本身的發(fā)展，從而也導(dǎo)致了農(nóng)村課堂實(shí)踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。

2、 一些教育設(shè)施的缺乏

在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐中，需要的輔助教學(xué)用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂(lè)樂(lè)器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高和教學(xué)方式不能夠與現(xiàn)代化音樂(lè)教育同步。很多學(xué)生課堂當(dāng)中不能夠?qū)W習(xí)到一些音樂(lè)拓展方面的知識(shí)，由此降低了學(xué)生的欣賞能力及音樂(lè)表達(dá)能力。

3、 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不高

在我們授課時(shí)候，需要面臨的第三個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的興趣缺乏熱情。因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學(xué)生；在課堂的組織上，音樂(lè)課程過(guò)于形式化，這也是造成音樂(lè)低效的原因。同時(shí)學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度上不夠認(rèn)真，很多都是抱有簡(jiǎn)單了解的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂(lè)所帶來(lái)的實(shí)際效應(yīng)也就可想而知了。

二、提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐效率的策略

1、教師教學(xué)的精?；?/p>

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師音樂(lè)教學(xué)的精?；浅Ｖ匾@其中包括教師的教學(xué)方式是否科學(xué)化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當(dāng)中，如何把各個(gè)環(huán)節(jié)安排好，讓學(xué)生真正的投入到課程當(dāng)中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學(xué)的精?；茄a(bǔ)足農(nóng)村教學(xué)條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識(shí)與內(nèi)涵，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程里面懂得把握重點(diǎn)，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生技能，更加鍛煉他們的音樂(lè)素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思改變，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的課堂模式，不斷去學(xué)習(xí)音樂(lè)教育的專業(yè)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。

2、 把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)

在音樂(lè)的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳?lè)的重點(diǎn)僅放在教學(xué)上，同時(shí)也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學(xué)生做好音樂(lè)欣賞課，把一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)播放給學(xué)生聽，適當(dāng)采取情景教育法培養(yǎng)學(xué)生情操等等。運(yùn)用這些教學(xué)實(shí)踐方法，讓學(xué)生逐漸的愛上音樂(lè)課程，我們?cè)诮虒W(xué)里面需要把握的重點(diǎn)有三個(gè)方面：第一，學(xué)生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當(dāng)?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂(lè)趣與了解音樂(lè)的熱情。第三，教師要懂得一對(duì)一式的教學(xué)模式，也就是說(shuō)不僅要顧忌全班同學(xué)的興趣培養(yǎng)，同時(shí)也要針對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)與培養(yǎng)。以班級(jí)整體音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為總目標(biāo)，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨(dú)選擇半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生欣賞一些音樂(lè)家的著作，如國(guó)內(nèi)外經(jīng)典樂(lè)曲，從中讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)于曲子的感受和理解，如《藍(lán)色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學(xué)自己感悟，音樂(lè)的教學(xué)方法不是一個(gè)固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運(yùn)用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生自己去尋找音樂(lè)的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。

3、 不斷豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)所面臨的最大困境問(wèn)題就是課堂內(nèi)容與知識(shí)的局限性，孩子們?cè)谝魳?lè)課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是提升其教學(xué)效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼詫?duì)待音樂(lè)課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問(wèn)題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂(lè)課當(dāng)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p音樂(lè)劇，從中選取一個(gè)片段組織大家表演?；蛘呷ブv解一些從古至今的音樂(lè)文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此外，還可以從生活當(dāng)中尋找音樂(lè)的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實(shí)踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學(xué)生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強(qiáng)化音樂(lè)技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

4、懂得在教學(xué)過(guò)程中反思

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文

摘要：音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，在把握低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)上，本文從把握學(xué)生心理特征，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控；用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺；恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)；讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：把握心理；強(qiáng)化視覺；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0208-01

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)的教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)，本文從十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標(biāo)欠妥還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)有誤還是方法手段出錯(cuò)等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；才能使課后的反思性、教學(xué)真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。

那么，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美,激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣,學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài),唱出的歌聲才能真摯動(dòng)聽,從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情,部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板,面無(wú)表情。對(duì)此,我啟發(fā)學(xué)生:“你們誰(shuí)見過(guò)、坐過(guò)火車,能說(shuō)一下自己坐火車時(shí)的心情嗎?”這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)興致了,紛紛舉手回答。于是我當(dāng)起了列車播音員,音樂(lè)一響起,同學(xué)們便高興地唱起來(lái),好像自己真的坐上了火車,他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋,甜甜地笑著;有的同桌倆興奮地交流著感情,那眼睛活像是在說(shuō)話;有的和著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

2.用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂(lè)課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛。

3.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)

3.1 情境導(dǎo)入教學(xué)。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過(guò)教師有聲有色的語(yǔ)言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的向往，進(jìn)入聞其聲，似見其物，似見其景，似見其情物我一體的境界，使學(xué)生的情感通過(guò)創(chuàng)造，表現(xiàn)歌曲的高尚意境而得到升華，在教學(xué)《?！窌r(shí)，先要求學(xué)生閉上眼睛想象海的樣子，然后，用語(yǔ)言描述出來(lái)，教師出示掛圖，，學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂(lè)所描繪的寧?kù)o寬廣的意境中，感受歌曲對(duì)大海的贊美之情。

3.2 情境過(guò)程教學(xué) 。在歌曲教學(xué)中，有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過(guò)或無(wú)法體驗(yàn)的，為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象，只能通過(guò)圖畫再現(xiàn)情境，引起學(xué)生的共鳴。如：在教《草原就是我的家》時(shí)，我搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古鄉(xiāng)土人情的圖片掛滿音樂(lè)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的情景，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)歌曲，音樂(lè)響起教師揮起小馬鞭，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，手舞足蹈，任思緒跨越時(shí)空飛向內(nèi)蒙古大草原。情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容，牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象，把自己融合在歌曲意境中。

4.讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。