光電信息工程論文精選(九篇)

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第1篇：光電信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程 實驗實踐 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0017-01

現(xiàn)代光電信息工程在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息工程所研究的領(lǐng)域，如光學(xué)顯示、光信息記錄與存儲、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國向工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。光電信息工程專業(yè)作為首批入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院本著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的信息科技及其他相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才”的人才培養(yǎng)目標定位，確立了“加強理論基礎(chǔ)，注重實驗?zāi)芰Γ岣呔C合素質(zhì)，面向社會需求”的實驗教學(xué)理念，積極探索新思路，改革實驗教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1 面向培養(yǎng)目標的實驗教學(xué)課程體系建立

“卓越工程師”要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，掌握光電器件原理及制作工藝，在此基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識。根據(jù)培養(yǎng)的要求，光電工程學(xué)院經(jīng)過實踐，提出了三層次即建立基礎(chǔ)型（演示、驗證性實驗）、強化型（綜合、設(shè)計性實驗）、創(chuàng)新型（研究設(shè)計性實驗）的多層次結(jié)構(gòu)，實驗內(nèi)容圍繞三模塊即光電檢測技術(shù)實驗?zāi)K、光信息傳輸實驗?zāi)K和光信息處理實驗?zāi)K。

實施方案為相關(guān)驗證性實驗緊跟理論課程開設(shè)；強化型實驗依托光電檢測技術(shù)實驗室、光信息傳輸實驗室、光信息處理實驗室開設(shè)，分模塊獨立設(shè)課，如光電傳感實驗，光纖信息與光纖通信實驗等，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)和興趣需求選擇模塊中的項目組合成實驗相應(yīng)的強化型實驗課程；開放性實驗依托創(chuàng)新平臺和輔助設(shè)計室以項目、畢業(yè)設(shè)計等形式開設(shè)。整合實驗內(nèi)容設(shè)計根據(jù)社會發(fā)展和專業(yè)需求，進一步豐富綜合應(yīng)用類實驗項目，增加設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例。實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)互動、開放性的實驗教學(xué)，極大地鼓勵學(xué)生余力或感興趣的同學(xué)想點子想方法解決實驗中實際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析能力。

具體的實施方法為重視基礎(chǔ)實驗，加強基本實驗技能的訓(xùn)練。著重加強光路調(diào)整，光學(xué)元器件認識等基礎(chǔ)性實驗技能的訓(xùn)練，規(guī)定組合，計劃性強，鼓勵學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；強化綜合實驗，加強綜合實踐能力的培養(yǎng)。重在知識點聯(lián)系與理解，鼓勵學(xué)生勤思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。提升創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。合理運用綜合實驗技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用基本技術(shù)和方法分析解決實際問題的能力。創(chuàng)新性實驗自由選擇組隊，強調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和項目管理意識，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和解決實際問題的能力。

2 豐富開放性創(chuàng)新性實驗項目內(nèi)容

在北京理工大學(xué)光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標中明確提出，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、掌握光電信息工程堅實的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識，必要的生產(chǎn)實踐及試驗方面的知識和技能，具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

針對創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標，南京郵電大學(xué)專門設(shè)立了開放性實驗項目的立項，豐富了創(chuàng)新性實驗項目的內(nèi)容。每個學(xué)期由學(xué)院組織申報，經(jīng)學(xué)校主管部門批準后立項實施，項目費用由學(xué)校主管部門劃撥，課題出處可以是科研項目，社會需求，競賽需求等，直接面向光電工程學(xué)院本科學(xué)生。

開放性項目強調(diào)了學(xué)生主體地位，學(xué)生可以自由組合立項，注重研究過程中的自主性，協(xié)作性，探索性，科學(xué)性和創(chuàng)新性。要求學(xué)生教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷前期查閱資料、制定實驗方案、實驗材料的準備工作，完成中期實驗步驟的實施、結(jié)果的記錄和分析工作，最終完成后期按研究論文形式撰寫實驗報告等工作，突出對學(xué)生獨立工作能力的訓(xùn)練，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合素質(zhì)

我院開展開放性實驗項目每學(xué)期有十?dāng)?shù)項之多，例如，液晶的性能測試與液晶盒的制作，THz吸收器的設(shè)計與仿真，1×8光分路器芯片的研究與設(shè)計，基于SPCE061A凌陽單片機的環(huán)境測量系統(tǒng)設(shè)計，基于LabVIEW與凌陽SPCE061A實現(xiàn)串口數(shù)據(jù)采集，可變液體透鏡的制備與性能測試，電控毛細表面張力的實驗研究，光纖熔接高壓電源裝置的設(shè)計，太陽能電池組的設(shè)計制作等等。項目內(nèi)容豐富，涉及科學(xué)研究多個方向，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由組合選擇。

具體的實施方法為學(xué)校立項后公示開放實驗項目，學(xué)院由專人負責(zé)統(tǒng)計學(xué)生所報的課題，并通知相當(dāng)教師聯(lián)系學(xué)生，項目實施時間為一學(xué)期，不限具體時刻，由教師和學(xué)生利用課余時間完成項目，項目完成后學(xué)校在規(guī)定時間內(nèi)組織專家組驗收，通過后給學(xué)生自主個性化學(xué)分。

3 認知實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)相銜接實習(xí)實訓(xùn)體系

光電工程學(xué)院根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標，結(jié)合社會對光電類專業(yè)人才的實際操作能力需求，建立了認知實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)實訓(xùn)相銜接的實習(xí)實訓(xùn)體系，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的加強和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體實施過程為：第一層次組織低年級學(xué)生進行認識實習(xí)，內(nèi)容包括去相關(guān)實驗室和廠家參觀，目的是增強專業(yè)認知；第二層次為二、三年級學(xué)生開設(shè)實訓(xùn)類選修課程，在本中心實訓(xùn)實驗室內(nèi)進行實物認識及基本操作技能培訓(xùn)，如光纜剝纜，光纖熔接，切割，光纖端面處理等實訓(xùn)；第三層次派遣學(xué)生去企業(yè)和學(xué)校共建實驗室進行產(chǎn)品開發(fā)型實驗研究，派遣學(xué)生去相關(guān)光電企業(yè)共建實驗室實踐，實踐時間為暑期、專業(yè)實習(xí)期間；第四層次派遣學(xué)生去企業(yè)進行學(xué)習(xí)與相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以零距離接觸相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線，實際參與生產(chǎn)線上的生產(chǎn)過程。

這一系列由淺入深，循序漸進的實踐體系能使學(xué)生很好地掌握專業(yè)基本操作技能，了解專業(yè)相關(guān)市場行情，了解光電類產(chǎn)品需求，并通過實訓(xùn)實踐理解專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計思路與注意事項，深得同學(xué)們的好評，每年實訓(xùn)實踐學(xué)生報名名額爆滿，取得了非常好的實踐效果。

4 結(jié)語

在卓越工程師的實驗實踐教學(xué)實施中，樹立創(chuàng)新教育新理念，培養(yǎng)具備工程實踐能力，探索、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神，社會交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才是學(xué)校的重要職責(zé)，教師在教學(xué)過程中不僅要著眼于知識的傳遞與傳授，更重要的是對學(xué)生運用知識解決具體問題能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生加強創(chuàng)新意識，使本科卓越工程師人才培養(yǎng)上一個新臺階。

參考文獻

第2篇：光電信息工程論文范文

我院在1991年建校之初開設(shè)的電子信息工程（通信方向）這個專業(yè)方向，目前已培養(yǎng)了成千上萬的移動通信人才。但是隨著我國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。固話市場已沒落了，移動市場更新?lián)Q代在加速行進中，1G設(shè)備早已慘遭淘汰，2G用戶早已普及，3G＼4G如雨后春筍。我校移動通信教學(xué)內(nèi)容和體系已經(jīng)落后市場對移動人才的需求。為了有效應(yīng)對移動市場的需求，學(xué)校的移動通信的課程也要進行相應(yīng)的改革。

改革之初，《移動通信》課程的教學(xué)現(xiàn)狀如表1：

從上表可見，移動通信課程從上面六個方面都有不同程度的欠缺。尤其是以下兩點：

一是實踐教學(xué)所占比重不足，實驗室設(shè)備比較簡陋，學(xué)生也沒有實習(xí)場所。

二是不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可用教學(xué)軟件太少，不能滿足教學(xué)需求。

通過一年的教學(xué)改革，已取得的教學(xué)成果總結(jié)如下：

一是授課過程中，注重幾代移動通信系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和繼承發(fā)展性，注重移動通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和全程全網(wǎng)概型的建立。例如屬于3G主流標準之一的cdma2000就是2G標準的之一的IS-95 CDMA平滑過渡而來。另一個3G標準WCDMA也是在2G標準GSM及2.5G標準GPRS的核心網(wǎng)的基礎(chǔ)上，更換基站設(shè)備得到的。所以2G依然是講課的重點，蜂窩式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)依然是難點。有些教科書中把調(diào)制方式和均衡技術(shù)列為重點內(nèi)容，我們在授課當(dāng)中，把這部分給略去，因為在通信原理這門課中已經(jīng)講過。另外有些書把無線局域網(wǎng)列為主要內(nèi)容，我覺得要根據(jù)課時適當(dāng)介紹一到兩次課就行了。所以選擇教科書是非常重要的。在多媒體教學(xué)中，制作一些FLASH的動畫有助于學(xué)生對重點難點內(nèi)容的理解。我們制作了很多教學(xué)動畫，如網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信道組成等等，使教學(xué)生動形象，很受學(xué)生的歡迎。

二是考核方式的多樣化：如在授課過程中，指導(dǎo)同學(xué)們對3G、4G的發(fā)展，基站的建立及未來的移動發(fā)展等感興趣的知識為內(nèi)容，查閱文獻資料寫成小論文作為考試成績的一部分。另外用TD-SCDMA仿真軟件建立移動通信網(wǎng)，用MATLAB仿真同頻干擾等作為考試成績的一部分。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面?？梢越ㄒ粋€具有解答問題、提供更深更廣的3G系統(tǒng)知識和技術(shù)，反映學(xué)生要求等功能的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺。一方面能對教學(xué)起到輔助作用，以適應(yīng)教學(xué)課時減少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的需要，較好地解決學(xué)時與教學(xué)量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個動態(tài)的教學(xué)反饋機制，以達到建立最優(yōu)的教學(xué)模式的目的。

四是實踐環(huán)節(jié)：我校引人了華為的商用機作為3G的核心網(wǎng)，組建的現(xiàn)代化的3G實驗室。09屆的學(xué)生已經(jīng)在這個實驗室進行了為期兩周的課程設(shè)計。另外，我們已經(jīng)著手與本地的電信運營商的代維商合作，讓學(xué)生們能在現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)，了解通信機房，基站的運行設(shè)備與現(xiàn)場技術(shù)人員交流。另外，學(xué)生利用假期到生源所在地的通信企業(yè)實習(xí)，為以后的工作和進一步的深造打下堅實的基礎(chǔ)。

總結(jié)：通過這一年的教學(xué)改革，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：

學(xué)生的教學(xué)評價良好。

參考文獻：

[1].啜鋼；王文博；齊兆群；孫卓；；移動通信精品課程教學(xué)改革實踐與探討[J]；北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2009年04期

第3篇：光電信息工程論文范文

【關(guān)鍵詞】小波變基本理論分析；濾波算法；仿真實驗分析

1.前言

光纖陀螺是一種用于慣性導(dǎo)航的光纖傳感器，具有很多優(yōu)點，例如可靠性能高、抵御沖擊振動的能力強、啟動速度快、使用壽命長、自身重量輕、生產(chǎn)成本低。決定慣性系統(tǒng)精度的因素很多，光纖陀螺輸出隨機噪聲的濾除是重要之一。光纖陀螺產(chǎn)生的噪聲必須要降低，為了更好地研究這項內(nèi)容，目前，我們把研究的重點主要放在了改善材料工藝、構(gòu)成以及努力來提高光纖陀螺的使用精度。對于分形噪聲來說，雖然，其來源已經(jīng)得到確定，但它的產(chǎn)生機理很復(fù)雜，因此，濾除分形噪聲很困難，這也在很大程度上使光纖陀螺的應(yīng)用收到了限制。所以，光纖陀螺的分形噪聲濾除仍然需要進一步的探討研究。

而小波分析具有很多的特性，是研究分形噪聲的有效方法。它是調(diào)和分析數(shù)學(xué)領(lǐng)域工作的結(jié)晶。其基礎(chǔ)理論知識涉及到泛函分析、數(shù)值統(tǒng)計分析，其應(yīng)用涉及到很多研究領(lǐng)域，包括電子信息工程、電氣自動化工程、通訊信息工程和計算機科學(xué)等領(lǐng)域。本文將對小波變換的相關(guān)理論及傳統(tǒng)小波濾波方法作簡要的介紹，然后探討基于小波分析方法的光纖陀螺隨機噪聲濾除方法。

2.小波變分析的基本理論

我們設(shè)定(L2(R)表示平方可積的實數(shù)空間，是能量有限的全體信號的空間)，其FT為，當(dāng)滿足下面的允許條件：

時，而R*=R-{0}，我們稱為一個小波的母函數(shù)。對于任意的(a，)，a>0，稱下面的函數(shù)：

為由小波母函數(shù)生成的依賴于參數(shù)(a，)的連續(xù)小波函數(shù)，簡稱為小波。

對于任意的函數(shù)或信號f(x)，其連續(xù)小波變換的定義為：

因此，對于任意函數(shù)f(x)，該函數(shù)的小波變換是一元函數(shù)。我們稱參數(shù)a為尺度參數(shù)，稱參數(shù)τ為平移參數(shù)。

3.小波濾波算法

小波分析的重要應(yīng)用為運用小波分析來進行信號的去噪處理工作。所以，我們在對信號的分析時，要進行必要的預(yù)處理操作，首先，信號的噪聲部分要進行去除，有用的信號需要提取出來，而用傳統(tǒng)的Fourier分析方法來處理這種信號卻沒有效果，而小波分析可以在時頻域中同時對信號進行有效的分析，除此之外，具有自動變焦的特殊功能，也就是說，在頻率域內(nèi)分辨率高時，時間域內(nèi)分辨率響應(yīng)較低；在頻率域內(nèi)分辨較低時，時間域內(nèi)響應(yīng)分辨率較高，所以它能有效區(qū)分信號中的突變部分和噪聲，從而實現(xiàn)信號的去噪?？傊?，在對非平穩(wěn)信號的處理中，小波方法是更加適合的。

3.1 小波濾波算法的策略

小波去噪方法包括以下步驟：(1)進行分解信號；(2)進行選取閾值；(3)小波的重構(gòu)；在濾波處理過程當(dāng)中，閾值λ的取選是非常關(guān)鍵和最為重要的。小波去噪時，信號首先被分解，變成高頻區(qū)和低頻區(qū)；利用高通分解濾波器和低通分解濾波器，進而對信號進行相應(yīng)的處理，當(dāng)濾波器出現(xiàn)太寬的情形時，則會有大量的噪聲存在濾波處理后的信號中；當(dāng)濾波器太窄時，就會濾掉一部分有用信號。所以，我們需要采取量化處理小波分解系數(shù)。從小波消噪來說，選擇閾值一般有以下的三種方法：

（1）強制閾值消噪處理

這種處理需要把高頻部分全部濾除掉，然后再對信號進行重構(gòu)處理。也就是要把小波分解結(jié)構(gòu)中的高頻系數(shù)全部變?yōu)?。雖然這種方法比較簡單易行，而且會產(chǎn)生相對平滑的消噪信號，但會丟失信號的有用成分。

（2）給定閾值消噪處理

在實際的消噪處理過程當(dāng)中，閾值是我們通過一些經(jīng)驗公式所獲得的，因此，選取閾值是在非常熟悉的情況下所建立的。

（3）策略閾值消噪處理

當(dāng)前，應(yīng)用較為廣泛的選取閾值策略包括無偏似然估計閾值選取、全局固定閾值選取、最優(yōu)閾值選取、極大極小閾值選取。

3.1.1 無偏似然估計原理的自適應(yīng)閾值選擇

SURE-Shrink準則自適應(yīng)閾值選取方法，對于光纖陀螺信號這種包含在很強噪聲單的微弱信號采用這種方法會得到更好的效果。在小波分解的第m層上，SURE-Shrink準則按公式(2-1)及式(2-2)方法選擇閾值。

(2-1)

(2-2)

其中，為第m層的小波系數(shù)，為第m層小于r的小波系數(shù)個數(shù)。

3.1.2 固定閾值選擇

其等于。N是數(shù)字序列的長度，是噪聲的標準偏差，因為是未知的，所以用第一層的小波分解高頻系數(shù)以下公式作為噪聲S的估計：

(2-3)

3.1.3 最優(yōu)閾值選擇

為自適應(yīng)閾值和固定閾值選擇的綜合效果。當(dāng)比較大的信噪出現(xiàn)時，我們采用固定值閾值；當(dāng)比較小的信噪出現(xiàn)和較大擾動出現(xiàn)時，我們用軟估計器來確定閾值。

3.1.4 極大極小值原理選擇的閾值

其為固定閾值，極值方法選擇的原理是按最小均方誤差法則進行的。

極大極小閾值選取定義為：

(2-4)

其中，由下式確定

(2-5)

其中，，

3.2 小波濾波算法的過程

小波軟闌值濾波方法是根據(jù)小波估計的理論提出的，該濾波方法卞要可分為以下三步：

(1)采用小波分解算法對測量信號進行處理獲得小波分解系數(shù)；

(2)應(yīng)用非線性閾值函數(shù)作用于小波分解系數(shù)得到新的小波分解系數(shù)，其中閾值，是一個常數(shù)；

(3)對小波分解系數(shù)進行重構(gòu)，獲得濾波后的信號。

Donoho和Johnstone指出為了簡單起見，小波軟閾值濾波方法中閾值可以選為。因此，對噪聲強度進行估計后，可以選擇閾值，進行小波軟閾值濾波。

4.仿真實驗及分析

4.1 仿真實驗1(噪聲強度的估計方法的檢驗)

采用公式：=MAD/0.6745，對信號s(t)=sin(0.01t)+n(t)，t=1，2，…，1000中的白噪聲n(t)的強度進行估計，檢驗噪聲強度估計方法的有效性。通過表3-1可以看出Donoho和Johnstone給出的噪聲強度的估計方法是非常有效的，而目方法比較簡單，因此可以用于小波軟闌值濾波中噪聲強度的估計，如表4-1所示。

4.2 仿真實驗2(小波軟閾值濾波方法的檢驗)

設(shè)原始信號成s(t)，噪聲信號n(t)為白噪聲，噪聲強度為0.1，則含噪聲信號f(t)=s(t)+n(t)，其中s(t)是非平穩(wěn)的隨機過程，t=1，2，…，1000，小波基函數(shù)選為db10，對信號f(t)進行小波軟閾值濾波，并將濾波結(jié)果與FT進行信號低通濾波(濾波頻率為0-100的相對頻率)進行比較。

從圖3-1和圖3-2可以看出小波軟閾值濾波較好地保留了信號中的突變部分，而FT對信號進行低通濾波時，一部分信號中的突變部分被濾掉了。這主要是因為：用FT進行低通濾波不能將有用信號中的高頻部分和由噪聲引起的高頻干擾有效地區(qū)分開。若低通濾波器的頻帶太窄，濾波后信號中仍有大量噪聲；若頻帶太寬，則一部分有用信號被當(dāng)作噪聲濾掉。小波軟閾值濾波方法可以有效地對非平穩(wěn)信號進行濾波，而FT卻無能為力，因此，小波分析方法比FT更加優(yōu)越。

5.結(jié)論

根據(jù)光纖陀螺隨機噪聲的非平穩(wěn)特性以及小波變換方法優(yōu)越的多尺度分析特性，討論了幾類基于不同的閾值策略及門限策略的小波濾波方法。仿真驗證了小波分解、小波軟閾值濾波方法、以及基于小波分析的光纖陀螺濾波方法。在應(yīng)用傳統(tǒng)小波或提升小波濾波方法時，閾值和門限的選擇策略一定程度上影響了最終的濾波結(jié)果，如何選擇還沒有更可靠的理論依據(jù)，需要大量的實驗積累。

參考文獻

[1]黨淑雯.光纖陀螺的信號分析及濾波技術(shù)研究[D].上海:上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文,2010.

[2]程萬娟.光纖陀螺信號分析處理及濾波技術(shù)研究[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

[3]趙忠華.基于小波理論的干涉式光纖陀螺系統(tǒng)信號處理的研究[D].上海:上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文,2002.

[4]黨淑雯,田蔚風(fēng),錢峰.基于提升小波的光纖陀螺分形噪聲濾除方法[J].中國激光,2009,3.

[5]劉建業(yè),賴際舟,凌冬.光纖陀螺實時小波去噪中的閾值選取[J].彈箭與制導(dǎo)學(xué)報,2009,1.

第4篇：光電信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高等教育；監(jiān)控體系；優(yōu)化建議

一、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立與運行

西安郵電大學(xué)根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的目標，圍繞教學(xué)過程，制定科學(xué)的評價指標，實現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，確保質(zhì)量監(jiān)控體系的完善和執(zhí)行，不斷提高學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。按照戴明環(huán)（PDCA）方法，遵循規(guī)范性、系統(tǒng)性、可操作性原則，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。監(jiān)控體系包括目標與標準、教學(xué)檢查、信息采集、反饋與處理。監(jiān)控信息采集與反饋由主管校長負責(zé)，教務(wù)處組織協(xié)調(diào)各個子系統(tǒng)，及時處理各項事務(wù)及信息。一是教學(xué)質(zhì)量信息的采集。二是反饋與處理[1]。

學(xué)校制定了理論和實踐教學(xué)的一系列質(zhì)量標準，建立較為完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個閉環(huán)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的全程監(jiān)控。2017-2018學(xué)年中開展網(wǎng)上評教，學(xué)生評教覆蓋面為71.32%，其中評價結(jié)果為良好以上的占99.92%。同行、督導(dǎo)評教覆蓋面為57.14%，其中評價結(jié)果為良好以上的占100%。領(lǐng)導(dǎo)評教覆蓋面為49.5%，其中評價結(jié)果為良好及以上的占94.43%。

常規(guī)教學(xué)檢查。學(xué)校堅持開展學(xué)期初、中、末三個時段的常規(guī)教學(xué)檢查[2]。校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門和教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)、校院兩級督導(dǎo)組以理論和實踐課堂為重點，大面積聽課，監(jiān)督、指導(dǎo)、促進教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通信工程專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認證，光電信息科學(xué)與工程已完成工程教育專業(yè)認證專家進?？疾?，信息安全、自動化、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、微電子科學(xué)與工程、軟件工程、計算機科學(xué)與技術(shù)等7個專業(yè)提交工程教育專業(yè)認證申請。為使專業(yè)更上一個水平，學(xué)校聘請第三方機構(gòu)進行專業(yè)評估，診斷專業(yè)建設(shè)中存在問題，給出建設(shè)意見，指導(dǎo)專業(yè)下一步的內(nèi)涵建設(shè)，從而打造學(xué)校的優(yōu)勢品牌專業(yè)。

二、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果

學(xué)校根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的基本要求，選取決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵控制點，制定了《西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法》、《考試質(zhì)量標準》、《教材質(zhì)量標準》等一系列質(zhì)量標準。學(xué)校建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，詳見右圖。包括質(zhì)量控制決策、執(zhí)行、反饋系統(tǒng)三個子系統(tǒng)形成的閉環(huán)，其中決策執(zhí)行由教學(xué)目標系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及激勵四個子子系統(tǒng)構(gòu)成，每個子子系統(tǒng)由多個模塊組成。教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系涵蓋了影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面，每一個環(huán)節(jié)的不足或失誤都將會由反饋系統(tǒng)反饋并按系統(tǒng)運行機制得到及時的應(yīng)對[3]。

學(xué)校制定了《西安郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法》，形成了主體明確、上下貫通、有效反饋、持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量全過程監(jiān)控運行機制；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實驗與實踐教學(xué)等方面進行監(jiān)控。根據(jù)社會需求以及在校生、畢業(yè)生、用人單位對各專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的意見，對各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃進行適時調(diào)整；依據(jù)《西安郵電大學(xué)課程建設(shè)（開發(fā)）管理辦法》等規(guī)定，對精品課程、視頻公開課、資源共享課等各類立項建設(shè)課程進行過程檢查與驗收；課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包括教學(xué)檢查、教學(xué)督查、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課等；實驗與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是對重點實驗室進行評估，對各學(xué)院實驗教學(xué)情況進行督導(dǎo)檢查，對各學(xué)院學(xué)生的實踐教學(xué)情況、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行檢查[4]。

評教主要采取以下方式：一是學(xué)生網(wǎng)上評教。學(xué)生通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，對任課教師的教學(xué)進行評價，對成績不理想的教師幫助其分析存在問題，改進提高；二是教學(xué)督導(dǎo)組，以課堂教學(xué)為切入點，以專項調(diào)研深化督導(dǎo)工作，每月向各學(xué)院反饋課堂教學(xué)督導(dǎo)情況；三是建立信息員反饋制度。評學(xué)主要由各學(xué)院負責(zé)實施，于每學(xué)期期中教學(xué)檢查時進行，對評學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生班級給予鼓勵肯定，對評學(xué)成績不理想的學(xué)生班級，學(xué)院有針對性地幫其改進。在教師評學(xué)中，教師對學(xué)生班級不僅給出評價分數(shù)，還給出許多意見及建議，做到明確問題，有的放矢。評管主要采取以下方式：一是以本科教學(xué)信息員的信息反饋為基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題提出意見和建議，由學(xué)校各職能部門進行整改落實，并作為年度考核參考依據(jù)之一。二是學(xué)校各管理部門主動面向全校師生征求評價意見。

督導(dǎo)組每年常規(guī)聽課檢查900多次，聽課后與教師現(xiàn)場溝通并提出建議；每月將聽課記錄反饋各學(xué)院，每學(xué)年進行一次督導(dǎo)工作書面總結(jié)；在匯總各方面質(zhì)量信息的基礎(chǔ)上，及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門提出教學(xué)整改的意見和建議，使教學(xué)質(zhì)量保障體系形成閉環(huán)，真正實現(xiàn)質(zhì)量改進[5]。建立“走出西郵評西郵”質(zhì)量評價機制，與同類高校聯(lián)合考試，對課程教學(xué)質(zhì)量進行評價；聘請校外專家對教師教學(xué)能力進行評價與指導(dǎo)。

通過各項評估和日常監(jiān)控活動的開展，促使各學(xué)院注重教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。通過對考試違規(guī)的嚴肅處理，促進了考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；通過對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的監(jiān)控，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行設(shè)計和創(chuàng)新的能力得到提升，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到保證，及格率達95%以上。

三、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量改進機制尚需進一步完善

教學(xué)質(zhì)量改進工作通常由教務(wù)處負責(zé)組織落實，還需要其他職能部門配合。由于溝通協(xié)調(diào)等的問題，致使部分教學(xué)質(zhì)量改進工作效率較低。教學(xué)質(zhì)量改進工作通常處于被動狀態(tài)，一些單位和部門不能積極主動地開展教學(xué)質(zhì)量改進工作，僅局限于解決具體問題或表面問題，對產(chǎn)生質(zhì)量問題的深層次原因缺少認真的研究與分析。對教學(xué)質(zhì)量改進工作的監(jiān)督考核制度不完善，部門之間協(xié)調(diào)性不強，缺乏質(zhì)量改進的有效管理措施，導(dǎo)致質(zhì)量改進工作缺乏組織性、協(xié)調(diào)性和強制性。

（二）外部教學(xué)質(zhì)量評價信息征詢及應(yīng)用不夠深入

學(xué)校與部分用人單位和畢業(yè)生之間建立了良好的聯(lián)系與信息反饋機制，但大多集中在通信行業(yè)，覆蓋面不夠，沒有形成主動征詢、調(diào)研社會評價和需求的機制。部分專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方面與社會需求結(jié)合不夠緊密。

缺乏對收集利用用人單位反饋信息的整體設(shè)計。不同職能部門或?qū)W院零散開展，缺乏系統(tǒng)性，信息后期整合、分析不夠，調(diào)研成果并未充分反饋到教學(xué)工作中來。對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋不夠?qū)W校雖已將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作延伸到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中，通過調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、用人單位的反饋信息，在一定程度上反映了學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量，但本科畢業(yè)生的在校培養(yǎng)質(zhì)量與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯質(zhì)量之間的關(guān)系，不完全是線性關(guān)系，而存在部分信息衰減或轉(zhuǎn)折現(xiàn)象；此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑多元化的狀況，使得學(xué)校對非傳統(tǒng)渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)初期的發(fā)展信息獲取困難。外部評價引入機制不健全。學(xué)校開展專業(yè)和課程評估，但這些評估都是在自評的基礎(chǔ)上聘請校內(nèi)專家完成的，沒有引入外校及用人單位專家參與，分析和評價結(jié)論存在一定的局限性，校外反饋信息沒有反映到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)質(zhì)量標準還有待進一步與人才市場接軌。

（三）本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與利用仍需加強

學(xué)校根據(jù)教育部對教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的要求，引進開發(fā)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，但在管理與使用上還存在一些問題：一是校內(nèi)已有的教學(xué)、科研、財務(wù)、學(xué)工、人事等部門的信息管理系統(tǒng)在技術(shù)標準、管理權(quán)限設(shè)置方面的不同，使得各個信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)還不能實現(xiàn)集成共享，仍存在信息孤島現(xiàn)象。二是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能單一，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集程序繁瑣，因數(shù)據(jù)信息校核功能較差，出錯率較高；數(shù)據(jù)庫不具備數(shù)據(jù)查詢、分析能力，還不能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫應(yīng)用功能。學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作尚處于起步階段，一些職能部門對本科教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作的內(nèi)涵和意義理解不深刻，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集進度和效率不高，數(shù)據(jù)信息不準確，數(shù)據(jù)報表不夠完整。由于學(xué)校各部門在數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一標準。各部門工作壁壘現(xiàn)象嚴重，信息數(shù)據(jù)傳遞不及時，管理權(quán)限劃分不清，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息交換與傳遞不暢，數(shù)據(jù)尚不能有效共享。

四、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價優(yōu)化

（一）完善教學(xué)質(zhì)量改進機制

進一步樹立和鞏固學(xué)校教職員工的質(zhì)量意識，提高服務(wù)教學(xué)和質(zhì)量改進的責(zé)任意識。完善質(zhì)量改進機制，成立或指定專門機構(gòu)負責(zé)教學(xué)質(zhì)量改進工作的組織落實與監(jiān)督考核，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各部門及時有效開展質(zhì)量改進工作。建立質(zhì)量改進工作的管理辦法和獎懲制度，明確各部門在質(zhì)量改進工作中的責(zé)任，實施目標責(zé)任制。

（二）深入外部教學(xué)質(zhì)量評價信息征詢及應(yīng)用

加強部門間的協(xié)同及反饋信息的共享。加強招生就業(yè)處、教務(wù)處、本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與促進中心、各學(xué)院之間的聯(lián)動，對往屆畢業(yè)生設(shè)立以在校培養(yǎng)質(zhì)量追溯為導(dǎo)向的調(diào)查問卷體系和面對面訪問體系。

（三）加強本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與利用

學(xué)校設(shè)置本科教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的管理機構(gòu)，負責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各部門單位開展數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作。進一步在制定統(tǒng)一標準、合理劃分管理權(quán)限、規(guī)范數(shù)據(jù)處理流程、制定數(shù)據(jù)信息交換與傳遞規(guī)則等方面加快工作進程，及早實現(xiàn)學(xué)校信息數(shù)據(jù)共享。積極拓展本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用功能。學(xué)校將加大外部力量的引入力度，協(xié)同校內(nèi)教學(xué)管理人員，全力推進數(shù)據(jù)庫的研究開發(fā)工作，為教育教學(xué)預(yù)測與決策、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估，提供有力的保障和支持。

（四）以學(xué)生為導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)

樹立起正確的學(xué)生觀—“以學(xué)生為導(dǎo)向”，包括教學(xué)及其相關(guān)服務(wù)的態(tài)度，感受到愛心、耐心；教學(xué)的舒適性，希望愉快的學(xué)習(xí)氛圍；文化是一種內(nèi)在的動力，只有當(dāng)教學(xué)質(zhì)量問題成為中學(xué)的一種文化，成為所有成員共同信奉的管理思想，成為大家的內(nèi)在追求時，才能讓全體教職工成為這項管理工作堅強擁護者和自覺實踐者。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，包括學(xué)生都需要將這種質(zhì)量文化根植于平時的工作學(xué)習(xí)態(tài)度中，讓質(zhì)量文化潛移默化地影響人們對質(zhì)量的追求和實踐[6]。

（五）重視結(jié)果的及時反饋和應(yīng)用

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控及評價的目的是分析現(xiàn)狀、反饋結(jié)果，有效的促進教學(xué)過程的改進，提升教育教學(xué)水平。及時的反饋評價結(jié)果增加了評價的實效性，管理者、執(zhí)行者和實施者要樹立科學(xué)意識，磨合并形成高效的管理組織，管理者把握教育契機，權(quán)責(zé)明晰，標準明確，實施到位，管理嚴格，加強教師隊伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)的整體水平。

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