描寫大海的作文精選(九篇)

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第1篇：描寫大海的作文范文

大海接受著種種打擊，接納了無(wú)數(shù)的風(fēng)風(fēng)雨雨，經(jīng)歷了多少的歷史的變遷，卻沒(méi)有留下任何歷史的痕跡，沒(méi)有留下一個(gè)人的腳印，她世世代代不變，年年月月依舊，保持著自己的模樣，堅(jiān)持著自己的原則，這里給大家分享一些關(guān)于想看看大海作文一年級(jí)600字,供大家學(xué)習(xí)。

想看看大海作文一年級(jí)600字1小的時(shí)候我在電視上看到了大海是什么樣子的，看過(guò)大海的人他們都說(shuō)大海很大一望無(wú)際，在大海邊上可以做許多有趣的事情，我對(duì)他們口中的大海充滿了幻想，希望自己有一天也能夠去看一次大海，每次都只能夠在電視上看通過(guò)別人的視角欣賞大海的美麗，總是覺(jué)得在電視上看到的大海并沒(méi)有他們口中所說(shuō)的那樣美麗和寬闊。

于是我一直對(duì)大海有著極大的疑惑，于是我在父母放假的時(shí)候鼓起勇氣向他們說(shuō)了我這個(gè)想法，他們一開(kāi)始都是不同意的，后面因?yàn)槲茵I一直糾纏他們才同意了要帶我去一次，我就這樣實(shí)現(xiàn)了自己第一次去看大海的心愿。在通往大海的路上我一直都在好奇著大海到底有多美，海水是不是真的那么咸。

大海里是不是真的有電視上所說(shuō)的海螢，我的腦袋里充滿了迷惑，同學(xué)們口中所說(shuō)的大海終于可以我自己去看一眼了，是苦是甜自己嘗過(guò)才知道，我激動(dòng)的在座位上焦躁不安，迫不及待的希望自己能夠馬上見(jiàn)到大海的容貌。經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的行車路程，我終于來(lái)到了這個(gè)讓我充滿幻想的地方，最讓我震驚的還是大海咆哮的聲音，雖然讓人聽(tīng)了以后有點(diǎn)恐懼感，可是我卻覺(jué)得大海的胸襟很寬廣，容納了那么多滴水。

我歡快的走在沙灘上，海上的風(fēng)吹打著我，像個(gè)小孩子一樣在我的周圍嬉戲著，憑借著自己那柔軟的身軀來(lái)捉弄我，看到大海的一望無(wú)際我不禁發(fā)出了感慨，大海真的好寬闊啊!令人充滿了敬畏之情，大海母親真的很偉大，她哺育收養(yǎng)了那么多的孩子，從來(lái)都不嫌棄他們有多么的渺小。我看到了沙灘上被大海母親給卷上來(lái)的貝殼，為她自己打扮著，原來(lái)大海母親也跟我們一樣有愛(ài)美之心，大海母親穿著那龐大到今人心生畏懼的大裙子，浪花時(shí)不時(shí)的在大海母親的差遣下?lián)湎蛭?，好像在向我?wèn)好。

在大海的陪伴下，我突然覺(jué)得時(shí)間過(guò)的飛快，一不留神就已經(jīng)到了夕陽(yáng)西下的時(shí)候了，我還沒(méi)有把大海上各個(gè)角落的美景看完，就已經(jīng)到了要回家的時(shí)間了，大海母親有一個(gè)壞習(xí)慣，就是脾氣有點(diǎn)不好，一到晚上的時(shí)間就會(huì)跑到沙灘上來(lái)發(fā)泄，所以人們一般都會(huì)在這個(gè)時(shí)候離開(kāi)她，雖然我對(duì)大海充滿了依依不舍之情，可是我也是要不得不離開(kāi)她的懷抱，我終于能夠?qū)崿F(xiàn)自己的小愿望第一次親眼看到了大海體會(huì)到了大海的美麗。

想看看大海作文一年級(jí)600字2今年“五一”，我第一次零距離地感受了大海的魅力。同事的朋友將車停在我不知道的馬路邊，馬路的右邊是一個(gè)小山坡。我問(wèn)朋友“海呢”，朋友說(shuō)“翻過(guò)前面的小山坡就是大?！?。

我看過(guò)描寫大海的一些句子。

“海水那么藍(lán)，使人感到翡翠的顏色太淺，藍(lán)寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹”

“陽(yáng)光照在波光細(xì)細(xì)的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞”

“此時(shí)此刻的大海，仿佛有一個(gè)巨人在用力攪動(dòng)著渾濁的海水，大海被攪得上下顛簸，涌上一層層巨浪。那浪花由遠(yuǎn)而近最后漫漫退去，遠(yuǎn)處猶如一堵會(huì)動(dòng)的高墻，快速向海岸滾來(lái)”。

大海的顏色，大海的溫柔，大海的洶涌，無(wú)不深深吸引著我。我早就想看大海，眼看今日就要實(shí)現(xiàn)，所以不等同事帶路，我就朝著小山坡奔去。

到小山坡的半山腰，我突然聽(tīng)到澎湃的響聲。回頭問(wèn)同事，同事說(shuō)是海潮的聲音。我加快步伐，一口氣爬到山頂。——我終于看到大海了。

站在坡頂，放眼望去。蔚藍(lán)的海面上跳躍著無(wú)窮無(wú)盡的白花，既像天空中飄浮的朵朵白云又有不同。白云只在平面飄浮，而海面上的白花跳躍著，在波峰波谷上下翻滾，并且瘋狂地向前奔騰，像戰(zhàn)馬昂首飛奔，又遠(yuǎn)比戰(zhàn)馬飛騰宏偉，而且沒(méi)有止境。白浪一波接一波瘋狂地向前奔涌，兇猛地撞擊在沙灘上，發(fā)出震耳欲聾的巨響。雄偉壯觀，地動(dòng)山搖，氣吞虹霓。

我從坡頂向沙灘走去，在山坡與沙灘交界處坐了下來(lái)。一邊看著大海洶涌地翻滾，一邊聆聽(tīng)大海演奏的雄壯的交響樂(lè)，一邊在想大海的偉力從何而來(lái)。

我不懂天文地理，據(jù)說(shuō)大海漲潮的原因是，海水隨著地球自轉(zhuǎn)也在旋轉(zhuǎn)，而旋轉(zhuǎn)的物體都受到一種力的作用，使它們有離開(kāi)旋轉(zhuǎn)中心的傾向;同時(shí)海水還要受到月球、太陽(yáng)及其他天體的吸引力，因?yàn)樵虑螂x地球最近，所以月球的吸引力較大。這樣海水在這兩個(gè)力的共同作用下形成了引潮力。

然而，無(wú)論是地球旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的力還是天體的吸引力，對(duì)于地球上所有的水都是一樣的，為什么江河湖泊沒(méi)有如大海一樣的潮起潮涌呢?沒(méi)有如大海一樣的洶涌澎拜的波濤呢?道理很簡(jiǎn)單，是因?yàn)榇蠛Ｓ行貞?，有肚量，能夠長(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地接受來(lái)自各個(gè)方向的水，無(wú)論是涓涓細(xì)流還是滔滔的江流，無(wú)論是純凈的水流還是污濁泥水，從不拒絕。從量的'積累逐漸發(fā)展到質(zhì)的變化，形成一股巨大的內(nèi)在力。在外力作用下，內(nèi)在力就充分發(fā)揮自己的潛能，從而形成洶涌的波濤。

同理，一個(gè)人要想成就一番偉業(yè)，必須要象大海一樣虛懷若谷，要像大海一樣不斷地吸收、貯存養(yǎng)分，要象大海一樣善于把無(wú)價(jià)值的事物化為有機(jī)的正能量。只有如此，才能在外界條件成熟的情況下，充分展示自己，成就自己人生的輝煌。

大海也有溫柔的時(shí)候。大海從咆哮憤怒到平靜溫柔，可想而知需要多大的定力啊。這種巨大的定力，仍然來(lái)自大海自身的無(wú)窮能量。由此看來(lái)，能量的意義多么重要。

知識(shí)就是人的能量，從大海的角度看，胸懷是貯存能量的容器。胸懷大貯存能量就多。一個(gè)人從沉默到爆發(fā)，或者從爆發(fā)到沉默，都需要知識(shí)這個(gè)能量來(lái)調(diào)控。沉默和爆發(fā)都要適可而發(fā)，適可而止。否則不能把握度，談何成就人生。

博大的胸懷，淵博的學(xué)識(shí)，適度的原則是鑄就人生的三件法寶，這就是我第一次看海的啟示。

想看看大海作文一年級(jí)600字3沒(méi)有生活在海邊的人們都對(duì)大海有一種特殊的神往，我從懂事起就向往著能早日看到大海。今年暑假，這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了。外公外婆帶著我去威海游玩了一次。威海是一座美麗的海濱城市，它那陽(yáng)光般美麗的面容在改革開(kāi)放的春天中盡顯著嫵媚與勃勃生機(jī)。蔚藍(lán)的大海是威海的標(biāo)志，我特地從遙遠(yuǎn)的南京來(lái)到這里，就是為了一睹大海的婀娜身姿。

盼呀盼呀，我終于盼到下海游泳的日子。吃過(guò)午飯，我們便乘車向海濱浴場(chǎng)出發(fā)。一路上，我一直想像著大海、空氣和沙灘，想像著我從未見(jiàn)過(guò)的美景。

大約過(guò)了半個(gè)小時(shí)，我忽然聞到了海風(fēng)的味道。那味道是咸的，有腥味，但是很清新，是一種我所學(xué)的詞匯難以形容的美妙感受。汽車拐了幾個(gè)彎，便到達(dá)了海濱浴場(chǎng)。我們爭(zhēng)先恐后地下了車，涌向蔚藍(lán)的大海?！拔医K于見(jiàn)到大海了!”我高興地大喊。那令我猜疑不定的面容終于揭開(kāi)了它神秘的面紗，展現(xiàn)在我的面前。一望無(wú)垠的蔚藍(lán)海面一直伸向遠(yuǎn)方，最后跟藍(lán)天合并在一起，形成了一條掛在天盡頭的絲帶，好像是它把大海和碧空交織在一起。沙灘上的貝殼和鵝卵石被一疊有一疊的浪花打濕，在陽(yáng)光照耀下，仿佛是一顆顆寶石放射出耀眼的光芒。

我們換上泳衣，紛紛跳入海里。海水涼涼的，為我洗去一身燥熱與疲倦。我蘸了一點(diǎn)海水嘗了嘗，海水的味道又苦又澀，真難吃呀。海風(fēng)輕輕地吹，海水激起一朵朵雪白的浪花，一層疊一層，一浪趕一浪，有時(shí)像趕集的人流，有時(shí)又像微風(fēng)吹拂的青草。天上幾聲海鷗的鳴叫，遠(yuǎn)處的點(diǎn)點(diǎn)白帆，腳下一片金黃的沙灘，再加上蔚藍(lán)的海洋和歡樂(lè)的我們，構(gòu)成了一幅有聲的圖畫。

我們?cè)诤＠锿媪撕瞄L(zhǎng)一會(huì)兒才上岸，我們揀了許多五光十色的貝殼和石子，有的貝殼還是活的，小嘴一張一合的，可愛(ài)極了。我們還揀了許多少見(jiàn)的貝殼和海螺。

太陽(yáng)漸漸偏西，我們戀戀不舍得上了車，留下的只有那些美麗的貝殼銘刻在我腦海里的美好回憶。

想看看大海作文一年級(jí)600字4暑假，烈日炎炎，游泳便是最好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

放假后，我們?nèi)覝?zhǔn)備去廈門旅游。廈門的景色如何，我不期待，最期待的是在我學(xué)會(huì)游泳后，第一次到大海里游泳。

到達(dá)廈門的第二天，我們就乘船去鼓浪嶼啦!在船上，望著那無(wú)邊無(wú)際的大海，看著那略微綠色的海水，我真想當(dāng)時(shí)就躍入大海中。

船到達(dá)了，我的心“撲通撲通”地跳著，可爸爸媽媽說(shuō)要先看島上的風(fēng)景，答應(yīng)下午帶我去游泳。我一聽(tīng)，立刻嘟起了嘴，皺起了眉頭，一臉不高興，反而更憧憬下海的那一刻。好不容易熬到了中午，那一刻近了，近了。我換好游泳衣，一點(diǎn)一點(diǎn)地，小心翼翼地往大海走，走到海水齊臀時(shí)，我一下子向水中撲去。

在海里，只要腳輕輕一蹬，人就馬上浮了上來(lái)。在游泳池中游泳，只有把頭伸進(jìn)水里，手腳馬上劃起來(lái)，人才會(huì)浮起來(lái)。所以一開(kāi)始到海里還有些不習(xí)慣。撲騰了幾下，我瞬間就融入了大海，像在泳池里一樣自由地游著。一個(gè)來(lái)回，兩個(gè)來(lái)回，三個(gè)來(lái)回我不停地游著，并沒(méi)有泳池里游得那么吃力，身體輕飄飄的。

我好奇地把頭伸入水下，仿佛看見(jiàn)大海里有一條條鱗光閃閃的小魚，正在和龍蝦爺爺談話呢!一個(gè)大浪像一條白繩滾滾而來(lái)，我尖叫一聲，閉上眼睛。突然，我的身體被海浪一下子推到了岸邊，屁股立刻坐到了沙灘上。我一次一次地迎浪而去，一次一次地叫著，一次一次地感受著沖浪帶來(lái)的快樂(lè)。我閉著眼睛只顧著游，我越游越遠(yuǎn)，腳踮不著底了?！鞍?”我一不留神嗆了一口海水，一股腦地吐了出來(lái)，苦笑著對(duì)爸爸說(shuō)：“海水好咸呀”

第一次在大海里，像一條小魚一樣無(wú)憂無(wú)慮地游著，這樣的感覺(jué)真好!

想看看大海作文一年級(jí)600字5有人說(shuō)海是藍(lán)藍(lán)的，有人說(shuō)海是金黃金黃的，有人說(shuō)海是今天，我也要去看看大海，看看大海究竟是什么顏色的。

海風(fēng)呼呼地吹，帶來(lái)一陣陣咸滋滋的味道。向前看，一望無(wú)際的大海翻起一層層白花花的浪朵兒，輕輕拍打著我們的小腳丫，弄得小腳丫癢癢的。前面就是大海，那么的湛藍(lán)，那么的美麗，簡(jiǎn)直可以跟那耀眼的藍(lán)寶石相媲美。大海原來(lái)是藍(lán)色的。

腳下柔軟的沙子反射出柔和的銀斑，金黃金黃的，像金子似的，好想抓一把塞在口袋里帶回家呀!那大海到底是藍(lán)色的，還是金黃色的呢?

海邊的樹(shù)叢綠油油的，像抹了油，頭頂搖曳的椰樹(shù)帶來(lái)溫和的微風(fēng)，沙灘上的草兒頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，草藤縱橫交錯(cuò)，給大海增添了幾分生機(jī)。大海是綠色的嗎?

沙灘上貝殼多彩多姿，黃的似金，粉的如霞，紅的似火，白的像雪那花紋也是各種各樣，條紋的、斑點(diǎn)的、豹紋的貝殼的形狀有的似帆，有的圓滾，有的方正應(yīng)有盡有，無(wú)奇不有。

第2篇：描寫大海的作文范文

關(guān)鍵詞:句子教學(xué)，作文指導(dǎo)；擴(kuò)展訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0059-01

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在說(shuō)話或作文時(shí)，語(yǔ)言嗦，句式單調(diào)，病句叢生，言不及義，不會(huì)轉(zhuǎn)、承、起、合，因此影響小學(xué)生作文水平的提高。為了提高學(xué)生的寫作水平，我依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，把句子教學(xué)合學(xué)生的作文緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一些常用的基本句式，一步一步地提高他們的遣詞造句的能力。

下面淺談句子教學(xué)和作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)看法。

1.針對(duì)學(xué)生語(yǔ)句貧乏，我就在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)他們掌握較多的句式

當(dāng)課文中出現(xiàn)了一個(gè)新句式時(shí)，我就作必要的分析、比較，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，提醒學(xué)生加以注意，還有目的地指導(dǎo)他們做一些鞏固性的練習(xí)。

在學(xué)習(xí)《月光曲》這課時(shí)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“為什么第九自然段所描寫的大海景色就是創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)？”這個(gè)問(wèn)題提得好，既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有回答，經(jīng)過(guò)小組討論后有學(xué)生回答說(shuō)：“《月光曲》的內(nèi)容，就是皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈得琴聲，看著月光產(chǎn)生的聯(lián)想，這個(gè)聯(lián)想就是大海的變化”其余的學(xué)生有點(diǎn)明白，但還有些茫然。這時(shí)教師借助多媒體把制作的幾個(gè)大海變化的課件播放出來(lái)，并配上《月光曲》的鋼琴音樂(lè)。開(kāi)始音樂(lè)緩和清幽，就用輕而慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，接著微云劃破了寧?kù)o，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)。最后是大海洶涌澎湃：音樂(lè)節(jié)奏激昂，學(xué)生的朗讀語(yǔ)調(diào)升高，節(jié)奏加快，突出整個(gè)大海充滿風(fēng)浪，的情景。這樣使學(xué)生身臨其境，感受貝多芬當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作激昂，得到了美的享受，又指導(dǎo)了朗讀，理解了課文的重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這課時(shí)，教師設(shè)疑：“那只青蛙跳出井了沒(méi)有?”讓學(xué)生去思考、去想象。有的學(xué)生說(shuō)：“那只青蛙不相信小鳥(niǎo)的話，不愿跳出井?！庇械恼f(shuō)：“那只青蛙想跳出井，但跳了幾次沒(méi)有跳出來(lái)，再也不肯跳了。”大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“那只青蛙要看看外面的大世界，終于跳出了井”。接著又引導(dǎo)學(xué)生去想象“那只青蛙跳出井后，看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?”

又如《金色的魚鉤》，有位學(xué)生提出“炊事班長(zhǎng)是一個(gè)40來(lái)歲的人，怎么會(huì)駝背，滿臉皺紋，兩鬢都白了呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“他小時(shí)候一定是個(gè)孤兒?！庇械恼f(shuō)：“他小時(shí)候是個(gè)放牛娃。”還有的說(shuō)：“他參軍前一定當(dāng)過(guò)長(zhǎng)工，吃了不少苦?！睂?duì)炊事班長(zhǎng)的身世，學(xué)生經(jīng)過(guò)想象，作了一些合乎情理的推測(cè)。

2.在講讀課文中，解決學(xué)生句子寫不具體、不形象生動(dòng)的問(wèn)題

《風(fēng)》這篇課文有這樣一段話：“這風(fēng)可真大呀！大葉楊被刮得東倒西歪，地上的干草落葉被刮得到處亂飛！大粒的沙石生氣似的敲打著玻璃，真有點(diǎn)天昏地暗的架勢(shì)！我放在室外的臉盆被風(fēng)卷到山坡下，等我把它追回來(lái)，早已成了癟嘴巴的丑八怪！”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想想：“第二、三、四句話在這里起了什么作用？”同學(xué)們說(shuō)：“第二、三、四句話是對(duì)第一句話的補(bǔ)充說(shuō)明，把風(fēng)真大說(shuō)得更加具體，更加形象生動(dòng)?！苯又嬖V學(xué)生：這幾句話從大樹(shù)、干草樹(shù)葉、沙石、臉盆在風(fēng)中的樣子說(shuō)明山風(fēng)大的程度，這樣“風(fēng)真大”這個(gè)意思就表達(dá)得具體、形象、生動(dòng)了。此后，有的學(xué)生在作文《冬天的早晨》，描寫天氣很冷時(shí)，就寫出了這樣的句子：“天氣真冷?。『L(fēng)刺骨，風(fēng)從領(lǐng)口、袖口一直往里鉆，穿著棉襖還直打哆嗦呢！”

3.針對(duì)學(xué)生句子中的用詞不貼切，就在閱讀課文上引用有關(guān)句子來(lái)比較說(shuō)明

《小英雄雨來(lái)》一文中“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房子都罩在（柔柔的）蘆花里?！痹?講解這句時(shí)，我讓學(xué)生先朗讀原句，再去讀去掉括號(hào)里詞的句子，讓他們體會(huì)有什么不同。有的學(xué)生說(shuō)：“去掉括號(hào)里的詞，就不如原句生動(dòng)形象了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“括號(hào)里的詞說(shuō)明了蘆葦?shù)念伾?shù)量、形狀、質(zhì)地和葦絮飛起來(lái)的樣子，讀后，使人感到像真正看到了一樣?！比缓笪腋嬖V學(xué)生，作者選用這些詞，是十分貼切的，換成其他詞，就起不到這樣的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，以后大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)都能做到在句子的主干前后加上貼切的修飾或限制的詞，使句子表達(dá)的意思更具體、生動(dòng)了。

至此，教師應(yīng)指出：“把句子寫具體”與“擴(kuò)句”這兩種練習(xí)都能把句子寫得更具體、更形象、更生動(dòng)。但兩者的表現(xiàn)方式是不同的，前者是根據(jù)原意增加句子，后者是在句子的主干前后增加修飾或限制的詞語(yǔ)。

第3篇：描寫大海的作文范文

小朋友，我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，這次作文就是要“我手寫我心”――用手中的筆描繪家鄉(xiāng)美麗的景物，抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

家鄉(xiāng)美麗的景物很多。你看，門前的小河，屋后的小樹(shù)林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹(shù)木、假山亭臺(tái)、小橋流水……這么多，選什么來(lái)寫呢？通常是從你熟悉的、喜愛(ài)的景物中選取最能代表家鄉(xiāng)的、最具家鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物來(lái)寫。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫某一個(gè)方面即可。如寫《家鄉(xiāng)的田野》《家鄉(xiāng)的小溪》《家鄉(xiāng)的菜園》《家鄉(xiāng)的晨霧》《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的鐘樓》……

選好景物后，你得仔細(xì)觀察。觀察，是人體通過(guò)各種感覺(jué)器官了解事物的過(guò)程，它不僅要用眼看，還要用耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進(jìn)入”被觀察的環(huán)境中，從形態(tài)、質(zhì)地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認(rèn)識(shí)景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀察才是真正的觀察，也只有這樣觀察，才能感受景物的變化，才能發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如，大海的潮起潮落，候鳥(niǎo)的南來(lái)北往，立交橋的高大雄偉，大劇場(chǎng)的熱鬧歡樂(lè)，小吃的美味無(wú)窮……這時(shí)動(dòng)筆，你筆下的景物才能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。

觀察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懽?，才能清楚、完整地交代景物的特點(diǎn)，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀察時(shí)的順序，把你的所見(jiàn)、所聞、所感描繪出來(lái)：可以是方位順序，以一個(gè)觀察點(diǎn)為中心，或由遠(yuǎn)到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以是按時(shí)間順序?qū)懀缫惶斓脑?、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動(dòng)等順序描寫。

第4篇：描寫大海的作文范文

關(guān)鍵詞: 情感作文 本質(zhì) 具體要求

語(yǔ)文《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生作文提出:“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、套話、空話,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。”要達(dá)到這種境界,必須以情動(dòng)人,讓作文洋溢情感。

一、情感作文的本質(zhì)

“想象力和創(chuàng)造力”是學(xué)生寫作的源泉,只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,才能寫出富有生命和活力的文章來(lái)。如學(xué)生剛學(xué)過(guò)《富饒的西沙群島》這篇課文,想寫西沙群島,但又不知如何下手,于是我對(duì)學(xué)生說(shuō):“請(qǐng)你把眼睛閉上,設(shè)身處地地想,現(xiàn)在你就站在海灘上面對(duì)的是一望無(wú)際的大海,迎面吹來(lái)的是涼爽的海風(fēng),其中夾雜著海水的咸味和海鮮味,而島上的椰子樹(shù)高大茂盛,一個(gè)個(gè)椰子圓溜溜地掛在枝頭……”通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生打開(kāi)了思路,真正地用心體會(huì)、感覺(jué)西沙群島的美麗與富饒,寫出來(lái)的文章才會(huì)讓人如臨其境,真正表達(dá)出真情實(shí)感。

可見(jiàn),學(xué)生的寫作興趣正是通過(guò)學(xué)生心靈的體驗(yàn)而激發(fā)出來(lái)的。在平時(shí)的作文教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心,因?yàn)橐雽懞米魑?首先要學(xué)會(huì)做人,關(guān)注社會(huì)和生活,學(xué)會(huì)同情和愛(ài)。一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人來(lái)自于他美好的品德和高尚的情操。只有這樣,才能讓他們從那些是非、真假和善惡中找到自己所要的東西,從而表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和感受。由此可見(jiàn),只有情感真摯的文章,才能讓人刻骨銘心,如臨其境。有些作品之所以能創(chuàng)作出流傳百世而經(jīng)久不衰的作品,最重要的因素就是情感在寫作中起了重要作用。

二、學(xué)生書寫情感作文的具體要求

1.情感要真實(shí)。

真實(shí)就是不能搞虛情假意、空話、套話連篇,即學(xué)生寫出來(lái)的作文要反映真實(shí)的生活,表達(dá)真實(shí)的情感,只有這樣文章才感人。一位學(xué)生在作文中寫道:爸爸去世后媽媽更辛苦了,她白天辛苦地操勞家務(wù),關(guān)心我們姐弟三人的學(xué)習(xí),晚上經(jīng)常愁眉不展思念著爸爸。我常勸導(dǎo)媽媽要注意身體,不要難過(guò),這樣會(huì)把身體搞壞?！吹綃寢尩皖^抹淚的樣子,聽(tīng)著媽媽傷心的抽泣,我難過(guò)極了,可憐的媽媽如果有爸爸在,她也不會(huì)這樣。我以后一定要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大孝敬我這可愛(ài)的媽媽。這篇作文催人淚下,有作者獨(dú)特的情感體驗(yàn),感人肺腑,動(dòng)人心弦。我想,只有學(xué)生寫出真情,才能感人至深。

2.情感要豐富。

要使學(xué)生情感豐富,就要在日常生活中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書。而教材就是很好的材料之一,因?yàn)槊科恼露际菍＜医?jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌、推敲確定的,從不同角度、不同層次反映生活,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn),感情越豐富,越能打動(dòng)人心。

3.情感要有獨(dú)特性。

情感的獨(dú)特性不能人云亦云,或是鉆牛角尖,而是要有自己的特色和新意。寫作者應(yīng)對(duì)周圍的人、事、景、物有獨(dú)特的感受,這樣才能使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,如果一味地鉆牛角尖,走極端,就會(huì)令人索然無(wú)味。因此,學(xué)生要注意培養(yǎng)自己獨(dú)特的情感,善于表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感,如果作文情感真實(shí)、豐富與獨(dú)特,作文就會(huì)靈氣閃現(xiàn),顯示強(qiáng)烈的個(gè)性。

三、如何使學(xué)生的作文洋溢情感

那么,如何使作文洋溢情感呢?在實(shí)際的教學(xué)中我從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。

1.在社會(huì)生活中體驗(yàn)生活,積累情感。

社會(huì)這本豐厚的無(wú)字大書充滿鮮活的語(yǔ)言,需要學(xué)生自己閱讀,走進(jìn)書中體驗(yàn)?！安W(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之”。我通過(guò)讓學(xué)生搜集民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、傳說(shuō)、成語(yǔ),了解生活中的傳統(tǒng)文化,體驗(yàn)社會(huì)生活,感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從而激發(fā)對(duì)祖國(guó)對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。通過(guò)這種活動(dòng),學(xué)生在作文中能把自己搜集到的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、神話傳說(shuō)運(yùn)用到寫作中去。另外,還要具備大語(yǔ)文教學(xué)觀念,將其從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中觀察、感悟、享受大自然的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)了解社會(huì),認(rèn)識(shí)生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化、社會(huì)面貌的日新月異,從而加深對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感。教學(xué)之余,我還組織學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的社會(huì)活動(dòng)。特別是組織題為“紀(jì)念勝利”的專題活動(dòng),通過(guò)了解、觀看圖片,利用遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到今天的幸福生活是來(lái)之不易的,要發(fā)揚(yáng)精神,從而更好地為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.從作品中陶冶情操,培養(yǎng)感情。

閱讀多方面、不同層次的書籍,可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)寫作能力,提高水平。如在一次作文比賽中,有位參賽選手寫了《生活告訴我》這篇文章,記敘內(nèi)容較單純,但給人的啟示卻非常深刻。文章構(gòu)思巧妙,濃墨重彩地寫被巨浪拋到沙灘上的小魚在絕境中“百折不撓”、“執(zhí)著”地努力,一刻也不停止,最終投入大海的懷抱?！拔业臒馈迸c“小魚”面臨死亡相比,簡(jiǎn)直不值一提,而“小魚”奮斗的精神卻使我心靈震撼,給了我一個(gè)深刻有力的回答。在描寫“小魚”的過(guò)程中,直接描寫和間接描寫相結(jié)合,主、客觀變換角度,很好地突出了主題。這篇文章獲得了一等獎(jiǎng)。我把它讀給同學(xué)們聽(tīng),讓學(xué)生談聽(tīng)后的體會(huì)和啟發(fā)。此外,我在講每部作品前都把作者及有關(guān)背景講述給學(xué)生聽(tīng),讓他們更好地了解作品,了解作者本人,使他們與作品的主人公心心相印,更好地培養(yǎng)感情?？傊?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用心體味、精心揣摩作家的寫作技巧,寫出新奇的佳作來(lái)。

3.以身作則,做學(xué)生情感的領(lǐng)路人。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出,學(xué)生不會(huì)作文,原因在于教師本身不會(huì)寫作文。由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師自己談?wù)搶懽魑牡那猩眢w會(huì),因此教師要先寫,寫完后與學(xué)生的作文對(duì)比,指出其中的不足,幫助他們改進(jìn)。例如:我讓學(xué)生寫雪景,題目是《第一場(chǎng)雪》,而學(xué)生只寫了雪下得很大,至于下雪前、下雪時(shí)、下雪后的情景如何,他們就寫不出來(lái),于是我把峻青的《第一場(chǎng)雪》讀給他們聽(tīng)了,讓他們自己說(shuō)說(shuō)不同之處。然后,我又讓他們重寫一遍。由此可見(jiàn),學(xué)生是大有潛力可挖的。這樣的訓(xùn)練不僅能使學(xué)生感悟到新知,而且能縮小師生之間的距離。

總之,作文要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,把自己鮮明而獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)出來(lái),寫出對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考和感悟,讓每篇作文都洋溢著真實(shí)、豐富、獨(dú)特的情感,從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

第5篇：描寫大海的作文范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；學(xué)科修養(yǎng)；電教手段

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-113-01

語(yǔ)文教育發(fā)展到今天其學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)，教材內(nèi)容，教學(xué)方法及考試思路經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的摸爬滾打，才形成今天的這種格局。雖不算完美，也有其許多優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，語(yǔ)文教學(xué)的效率卻不能不讓人擔(dān)憂。近幾年來(lái)，許多教育刊物，尤其是語(yǔ)文教學(xué)專刊都曾發(fā)起過(guò)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)效益的討論，其意見(jiàn)或建議對(duì)具體教學(xué)頗有指導(dǎo)價(jià)值。在二十余年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我深感語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，而不僅僅是技術(shù)。全力推行素質(zhì)教育的現(xiàn)在，“課程方案”中規(guī)定語(yǔ)文課每周三節(jié)閱讀課，二節(jié)作文課，要在這些時(shí)間里搞好語(yǔ)文教學(xué)必須提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

決定教學(xué)效率的因素是多方面的。如學(xué)生因素、教材因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素。教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。因此，教師同教學(xué)效率密切相關(guān)，甚至可以說(shuō)，教師左右著教學(xué)效率。所以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是以教師的高素質(zhì)為前提的。

一、鍛造高尚人格，以“人格效應(yīng)“來(lái)提高教學(xué)效率

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會(huì)生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它除了能給人以知識(shí)能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，“親其師，方能信其道“，學(xué)生就會(huì)對(duì)你所教的語(yǔ)文感興趣，這就是“人格效應(yīng)”，有了“人格效應(yīng)”教學(xué)效率肯定會(huì)提高。

一個(gè)語(yǔ)文教師的高深人格從哪里來(lái)？它來(lái)自教師對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)限熱愛(ài)，來(lái)自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來(lái)自對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來(lái)自對(duì)教材透徹而正確的理解，來(lái)自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要?！皩W(xué)高為師，德高為范“，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格作用。

二、加強(qiáng)學(xué)科修養(yǎng)，利用藝術(shù)影響提高課堂教學(xué)效率

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！耙粋€(gè)語(yǔ)文教師具有很高的業(yè)務(wù)水平是非常受學(xué)生歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像，這種崇拜也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

語(yǔ)文教師必須具有較強(qiáng)的朗讀能力。課文讀得字正腔圓、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給學(xué)生以藝術(shù)享受。

語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的背功。如果教師出口成章，各篇佳段不離口，那么學(xué)生的語(yǔ)文也在潛移默化中得以發(fā)展。

語(yǔ)文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個(gè)眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無(wú)章，你哪里還有說(shuō)服力呢？

語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育，這就需教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也受到藝術(shù)教育。

語(yǔ)文教師還必須寫好文章，尤其是下水作文。教師只有寫好文章，才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的有益影響。對(duì)提高作文教學(xué)效率大有好處。

三、掌握靈活的教學(xué)手法使課堂立體化。以大容量保證語(yǔ)文課堂的效率

語(yǔ)文課堂應(yīng)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)教育、智力開(kāi)發(fā)、思想情操陶冶于一體。我在教學(xué)“三峽”一課時(shí)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：首先請(qǐng)幾位同學(xué)用完整的語(yǔ)句介紹一處名勝古跡，有的學(xué)生講泰山，有的說(shuō)青島，還有的描繪嶗山……。然后我說(shuō)如果滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫家多少情思與靈感！作者描寫三峽景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并認(rèn)真體味。

然后讓學(xué)生讀書，對(duì)照記錄內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)有這幾個(gè)好處：傳遞信息，擴(kuò)大視野。培養(yǎng)了說(shuō)的能力。發(fā)展智力，陶冶了情操。當(dāng)學(xué)生在描述時(shí)調(diào)動(dòng)了貯存，喚起對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。培養(yǎng)聽(tīng)寫能力。鍛煉比較思維的能力，讓學(xué)生區(qū)別詞典與一般文章的寫法。短短幾分鐘時(shí)間就鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面能力，而且激發(fā)了學(xué)生求知欲。

在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時(shí)，給了學(xué)生“開(kāi)卷有益”這個(gè)材料后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以下手，于是我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維：開(kāi)卷不一定有益，既要開(kāi)卷還要有正確方法做指導(dǎo)，思想打開(kāi)了，學(xué)生寫作效率就提高了。

四、運(yùn)用電教手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

第6篇：描寫大海的作文范文

關(guān)鍵詞：寫作;依托;源泉;借鑒

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0208-03

對(duì)閱讀與寫作的關(guān)系，于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中曾作過(guò)非常精辟的論述，她提出“取法乎上，以讀促寫”的觀點(diǎn)很值得我們借鑒。我們知道，文本閱讀是學(xué)生增加生活閱歷和社會(huì)閱歷，間接獲取生活體驗(yàn)的最有效的途徑;也就是說(shuō)，閱讀可以豐富思想，為學(xué)生的寫作提供良好的契機(jī)。因此，我們的語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、延伸，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)、激情，這樣寫出來(lái)的文章往往有依托感，且富有鮮明的個(gè)性特征。

教材是教學(xué)的憑借，是師生合作交流的平臺(tái)。根據(jù)新課程理念，教師要從學(xué)生的人生建構(gòu)、知識(shí)建構(gòu)和發(fā)展需要來(lái)處理文本，用教材教，而不是教教材。但是，新教材沒(méi)有針對(duì)作文進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)，忽略了作文教學(xué)的層次有序發(fā)展，使得很多語(yǔ)文老師感到困惑;另外，當(dāng)前的語(yǔ)文考試現(xiàn)代文閱讀都是針對(duì)課外，課文教不教似乎已經(jīng)無(wú)所謂了，于是很多語(yǔ)文老師忽視對(duì)課文閱讀的教學(xué)，而把心思全花在文言文、作文等的教學(xué)，我認(rèn)為這樣做是沒(méi)有必要的。新教材所選的課文大多文質(zhì)兼美，不少課文都出自名家之筆，有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，把課文當(dāng)作寫作的范例無(wú)疑是詮釋用教材這個(gè)理念的最好的行為方式。

一、在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

“不動(dòng)筆墨不讀書”，在文本閱讀中養(yǎng)成記錄和總結(jié)閱讀成果的習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遺忘閱讀的內(nèi)容，只有形成良好的習(xí)慣，才能提高學(xué)生閱讀的能力。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以讓學(xué)生把自己覺(jué)得特別好的詞句標(biāo)出來(lái)，從讓學(xué)生自己體味語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的深入閱讀文本的能力。

“讀書即是動(dòng)筆時(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生以批閱的形式進(jìn)行閱讀。讀書動(dòng)筆既可以是自己對(duì)文本的理解、心得體會(huì)，也可以是疑惑;既可以是聯(lián)想，也可以是想象。只要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的結(jié)果，都可以鼓勵(lì)學(xué)生以“批閱”或“讀書筆記”的形式寫下來(lái)，然后在班內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在教師和學(xué)生的共同討論中來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

除了養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣外，要改變學(xué)生作文詞不達(dá)意、枯燥乏味的面貌，就要讓學(xué)生多品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，讓他們?cè)谂c美文的對(duì)話中領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓他們?cè)诿牢牡拈L(zhǎng)河中暢游。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上，而語(yǔ)言文字素質(zhì)的綜合體現(xiàn)就是語(yǔ)感，它有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心與作者的共鳴。朱自清《背影》中“我”的四次流淚，其語(yǔ)言波瀾跌宕，內(nèi)蘊(yùn)豐富深沉;宗璞的《紫藤蘿瀑布》采用托物言志手法，賦予紫藤蘿以生命，運(yùn)用比喻、擬人等修辭把紫藤蘿那勃勃生機(jī)的畫面展現(xiàn)在讀者面前。所以，我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，因?yàn)樽髌坟S富的意蘊(yùn)皆在于字里行間，皆在于文字背后，對(duì)這些語(yǔ)言的積累和把握是首要的，如果沒(méi)有能引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感知、理解，那么讀這些文章就如同嚼蠟，也就不能把握文章的主旨，更不能在閱讀中獲得收益了。

新教材的文章都出自名家名作，語(yǔ)言的錘煉可見(jiàn)一斑，品味語(yǔ)言也就成了我們語(yǔ)文教學(xué)很重要的內(nèi)容，教出語(yǔ)文味是當(dāng)前很多教育專家所呼吁的。咬文嚼字、賞析優(yōu)美詞句，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。教朱自清的散文《春》，賞析“春雨圖”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生辨析“籠”、“逼”等詞的表達(dá)效果，從而獲得敏銳的審美感知能力。在課文《端午的鴨蛋》中，汪曾祺平淡而有味的語(yǔ)言也給我們師生留下了深刻的印象，“曾經(jīng)滄海難為水”的美妙詩(shī)句，“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來(lái)了”的繪聲繪色的描寫，引經(jīng)用典的寫作手法，能使文章更富文采，我們老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收這些閱讀課文的精華，在閱讀中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，從而不斷提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

品味了優(yōu)美語(yǔ)句后，我們老師最重要任務(wù)是錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可以采用仿寫，或連詞成句等手段訓(xùn)練學(xué)生的寫作，短詩(shī)《雨之歌》最后一段“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑，這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！眱?nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深邃，要在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能掌握，而我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，擴(kuò)展句子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維，用這樣的句式“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑，

?！薄八歉星榇蠛５膰@息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑， ?！边_(dá)到在閱讀中獲得寫作的語(yǔ)言方面的指導(dǎo)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、在文本閱讀中獲取寫作的思想泉源

作為人文科學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文課，它的教育普遍性價(jià)值隱含在千差萬(wàn)別的選文中。以單篇呈現(xiàn)的教學(xué)文本，除了體裁的類型性以外，個(gè)別性、特殊性是其主要特色。內(nèi)容豐富多彩，形式必定多種多樣;而形式的選擇完全決定于內(nèi)容的性質(zhì)意義、教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的可能。

新教材語(yǔ)文以單元為結(jié)構(gòu)，涉及我們生活中的親情、友情、環(huán)保、關(guān)愛(ài)大自然等一系列富有時(shí)代氣息、內(nèi)容豐富的文章，為我們的學(xué)生習(xí)作提供了非常好的素材，同時(shí)，所選的課文比較貼近我們學(xué)生的生活實(shí)際和心理狀態(tài)，跟學(xué)生的思維、想法都極為近似，這符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)可。比如，學(xué)習(xí)了《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》等課文后，學(xué)生在品味語(yǔ)言的同時(shí)，身心也經(jīng)受了一次洗禮，這是一堂生動(dòng)的關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想教育課，雖然我們不提倡把語(yǔ)文上成思想教育課，但我們不能否認(rèn)語(yǔ)文的人文氣息。再聯(lián)系生活中的實(shí)際，人類的行為已深深傷害了我們身邊的動(dòng)物朋友，學(xué)生就可以有感而發(fā)，寫出關(guān)注生活的有意義的事來(lái)。再舉朱自清的《春》的教學(xué)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織春游，通過(guò)踏青賞春，讓學(xué)生感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時(shí)代的春天，從而表達(dá)對(duì)洞頭海島家鄉(xiāng)的春天的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)的情感。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課本，引領(lǐng)我們走進(jìn)思想內(nèi)容豐富、意蘊(yùn)深刻的單元課文教學(xué)當(dāng)中，為我們學(xué)生提供了作文創(chuàng)作來(lái)源的思想寶庫(kù)。生活積累是寫作的源泉，但學(xué)生又很少關(guān)注我們的社會(huì)生活，也就沒(méi)有了知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，那么，優(yōu)秀的課文無(wú)疑是獲取知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生某一領(lǐng)域的視野的很重要的渠道。就以八年級(jí)下冊(cè)為例，《藤野先生》、《我的母親》、《再塑生命》等課文，為我們學(xué)生在人物塑造、抓典型事件刻畫人物性格、選材等方面提供了很好的寫作范例。學(xué)了《組歌》兩首后，我就讓學(xué)生以《 之歌》為題，抒寫對(duì)大自然萬(wàn)物的崇敬、贊美之情，于是，課堂上就有了美麗的《小溪流之歌》、《冬之歌》等豐富多彩的文章;第三單元“保護(hù)自然、敬畏自然”的這個(gè)主題教學(xué)，又為我們學(xué)生的作文提供了很好的寫作內(nèi)容，聯(lián)系到七年級(jí)下的《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》等優(yōu)美的課文，與大自然和諧共處，關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境等就為我們學(xué)生在以后的寫作中提供了寶貴的素材。

三、在文本閱讀中形成寫作的良好技能

寫作除了要有豐富的生活積累，更要有嫻熟的技巧，新教材的課文無(wú)疑為我們學(xué)生的寫作技巧提供了良好的借鑒和指導(dǎo)作用。

1.空白藝術(shù)：畫家做畫時(shí)，不會(huì)把所有要畫的都在紙上呈現(xiàn)出來(lái)，作家也一樣，“布白藝術(shù)”是文學(xué)作品中比較常見(jiàn)的寫作手法，它不僅給學(xué)生在閱讀中留下更廣闊的思考空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與主人公對(duì)話。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀掌握這種空白藝術(shù)，為自己在以后的作文當(dāng)中得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)課文《豐碑》，當(dāng)讀到“將軍正要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立足有一分鐘”時(shí)，同學(xué)們的表情特別嚴(yán)肅凝重，他們已經(jīng)被深深地打動(dòng)，情郁于內(nèi)，發(fā)之于外。這正是以讀促寫的良好時(shí)機(jī)，在我的點(diǎn)撥下，同學(xué)們順利地把那段“一分鐘的定格（空白）”補(bǔ)了進(jìn)去。

2.先抑后揚(yáng)，形成事件、人物性格的急劇落差，是寫作獲得成功的很重要的手段。浙教版的《雨絲》一文，“我”對(duì)丈夫和老瓦匠這兩個(gè)人物的情感態(tài)度的變化是貫穿全文的線索，又使得文章懸念疊生、疑團(tuán)重重，把讀者帶到了一個(gè)又一個(gè)疑團(tuán)當(dāng)中，學(xué)生讀了課文后，他們就可以很好地掌握“落差”這種寫作技巧，為自己作文水平的提高打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”。要想寫好作文，首先要善于“化大為小”?！蹲咭徊?，再走一步》這篇課文就是很好的范例。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)作一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。提醒同學(xué)們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。

閱讀是寫作的源泉，但寫作要在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制。這就是所謂的“獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)個(gè)性”?！犊荚囌f(shuō)明》“發(fā)展等級(jí)”要求考生作文“有個(gè)性特征”。要達(dá)到這一要求，必須增強(qiáng)“選擇意識(shí)”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說(shuō)的（有話可說(shuō)的），有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點(diǎn)，也就是從新的方面認(rèn)識(shí)事物、表現(xiàn)事物。

4.同一題材的不同寫法，創(chuàng)造寫作手法的多樣性。朱自清的《背影》和《臺(tái)階》兩篇文章都寫父親，但寫法卻不盡相同，寫作角度也迥異。《背影》從父親對(duì)兒子的生活細(xì)節(jié)的關(guān)愛(ài)這個(gè)角度表現(xiàn)父親深沉的愛(ài)，抓住父親幾次背影的描寫就把一個(gè)愛(ài)兒子勝過(guò)一切的父親形象刻畫的淋漓盡致;《臺(tái)階》同樣寫父親，但他從父親為蓋一幢多臺(tái)階的新房而付出大半輩子心血的經(jīng)歷來(lái)反映農(nóng)村人那種為獲得自尊的堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格。這兩篇文章給我們的學(xué)生以很大的啟發(fā)，寫人物可以多角度去刻畫，可以打破常規(guī)，達(dá)到“出奇制勝”的效果。通過(guò)課文的比較，學(xué)生在接下來(lái)的《我最尊敬的一個(gè)人》的寫作中，寫到母親這個(gè)人物時(shí)，就不會(huì)再寫到“我”生病了，母親把“我”送到醫(yī)院的情形。學(xué)生有了自己獨(dú)特的思維感受，這歸功于對(duì)課文文本的閱讀深度，從中獲得寫作的靈感和技巧。

第7篇：描寫大海的作文范文

一、審視和反思，進(jìn)行語(yǔ)言的升格訓(xùn)練

在作文備考過(guò)程中，可以把自己一段時(shí)期的習(xí)作收集起來(lái)，就語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行集中審視和反思，進(jìn)行語(yǔ)言的升格訓(xùn)練，主要是看自己是否能夠選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確并且直接地將想法和感受傳達(dá)給別人；是否有意識(shí)地把自己的思想感情寄寓于一定的物象，通過(guò)對(duì)物象的生動(dòng)描繪，來(lái)完成傳達(dá)；是否有意識(shí)地選擇生動(dòng)的、靈活的句式，選用常見(jiàn)的修辭手法，來(lái)裝點(diǎn)自己的語(yǔ)言。從而形成這樣的理念：豐富自己的詞匯量，學(xué)會(huì)使用修飾限定語(yǔ)，讓語(yǔ)言豐滿、生動(dòng)、可感，學(xué)會(huì)變敘述性活語(yǔ)為抒情活語(yǔ)，把常用的首尾寫出彩……不要怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)踐證明這一訓(xùn)練所獲得的回報(bào)常常是出人意料的。

二、提升作文語(yǔ)言水平的具體技巧

1.妙用動(dòng)詞、形容詞，做到用詞貼切

好處：巧妙運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、修飾詞、疊字疊詞等，使遣詞造句生動(dòng)活潑，豐富文章的意蘊(yùn)。

如：（1）春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹(shù)根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。《我的四季》

點(diǎn)評(píng)：用“細(xì)瘦”“銹鈍”，分別修飾胳膊和犁，具體形象的強(qiáng)調(diào)了自身生活的艱苦和能力的欠缺，突出了少年時(shí)代的不幸命運(yùn)，反襯了努力耕種自己人生的頑強(qiáng)精神。

（2）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！逗商猎律?/p>

2.巧用比喻，助于說(shuō)理和描寫

好處：這種手法就是把要說(shuō)的話不直接說(shuō)出來(lái)，而是借助形象的事物或情景曲折地說(shuō)出來(lái)，這樣說(shuō)形象豐富，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，讓人感受鮮明。

如：（1）十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健，開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)?！妒藲q和其他》

點(diǎn)評(píng)：如果不用比喻，改為直陳，那么這段話就是――青春是充滿激情與夢(mèng)想的。兩相比較，我們發(fā)現(xiàn)原文抽象的概念被比喻成豐富的形象，這些鮮活的形象跳動(dòng)在眼前，讓我們領(lǐng)悟其意蘊(yùn)和感情。

（2）人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣單純而明朗了。

3.活用對(duì)偶與排比，做到文情并茂

好處：對(duì)偶和排比能為作文豐富意蘊(yùn)、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，增添文采，無(wú)論哪種文體，恰當(dāng)運(yùn)用，可以使文勢(shì)增強(qiáng)。

如：（1）傾聽(tīng)是心靈的陽(yáng)光，能映射出無(wú)邊無(wú)際的美麗；傾聽(tīng)是心靈的雨露，能滋潤(rùn)出無(wú)窮無(wú)盡的神韻；傾聽(tīng)是大海的波濤，能翻起大浪滔天的巨瀾；傾聽(tīng)是江河的洪流，能激起亂石穿空的壯觀。擁有傾聽(tīng)的人生，才是美麗的人生，善于傾聽(tīng)的人生，才是睿智的人生。《自信和傾聽(tīng)》。

點(diǎn)評(píng)：傾聽(tīng)之于心靈，之于人生，是一種滋養(yǎng)，是一種豐富。作者先用排比，同意反復(fù)，鋪陳傾聽(tīng)對(duì)于心靈的滋養(yǎng)。然后用一組對(duì)偶句，表達(dá)傾聽(tīng)的人生，是美麗的人生，睿智的人生。如果把這些語(yǔ)義用散句表達(dá)，意義就顯得分散，氣勢(shì)被大大削弱，文采頓然失色。

第8篇：描寫大海的作文范文

【教學(xué)實(shí)錄】

一、回憶交流，激感

師：前不久，我?guī)Т蠹业胶＿吶ビ^鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了哪些鳥(niǎo)？哪種鳥(niǎo)給你的印象最深？

生：海邊的水鳥(niǎo)真多，有很多我說(shuō)不出名字。

生：我看見(jiàn)退潮后，沙灘上有許多鳥(niǎo)在覓食，有的嘴特別長(zhǎng)，有的腳特別長(zhǎng)，有的在沙灘上跑起來(lái)特別快，但就是說(shuō)不出名來(lái)。

師：我們小洋口地區(qū)，現(xiàn)在已成為候鳥(niǎo)的重要棲息地。據(jù)觀鳥(niǎo)專家統(tǒng)計(jì)，每年在我們這個(gè)地區(qū)觀察到的鳥(niǎo)類達(dá)到二百多種。

生：我們?cè)谘罂跐O港碼頭，見(jiàn)到最多的就是海鷗。

師：你們觀察到的海鷗是怎樣的呢？以小組為單位先交流一下。

（學(xué)生四人小組組內(nèi)展開(kāi)交流，再全班匯報(bào)。）

二、觀察想象，馳騁情智

師：海鷗是我們漁港見(jiàn)得較多的海鳥(niǎo)。老師拍攝了一些海鷗的照片，大家想不想看看？（教師出示拍攝的海鷗照片，有展翅翱翔的，有貼著水面低飛的，也有俯沖直下的，甚至有扎到水底的。）

師：說(shuō)說(shuō)你喜歡海鷗什么？

生：我喜歡海鷗肚子上潔白的羽毛，比白雪還白。

生：海鷗就像一個(gè)純潔的精靈。我真擔(dān)心，它那潔白的羽毛會(huì)被海水給蘸藍(lán)了。

生：海鷗的翅尖也有一些黑灰色的羽毛，它像燕子一樣，穿著黑白相間的衣服。眼睛圓圓的特別有神，嘴巴尖而長(zhǎng)，爪子很有力。

師：你們注意到海鷗的外形特點(diǎn)，觀察很仔細(xì)，說(shuō)得很形象。你還喜歡它什么？

生：我喜歡在淺水中悠閑踱步的海鷗，顯得溫文爾雅。

生：我喜歡停落在桅桿上的海鷗，或者是站在礁石上的海鷗。

師：看上去，那些停落的海鷗在做什么呢？

生：它們靜靜地佇立，像是在欣賞大海的迷人風(fēng)光，又像是在享受日光浴。（學(xué)生齊笑）

生：我特別喜歡它飛翔時(shí)的翅膀，那一對(duì)翅膀特別大，張開(kāi)后幾乎有它的身子的好幾倍長(zhǎng)。

生：我喜歡它飛行的姿勢(shì)，有時(shí)翅膀紋絲不動(dòng)，卻能像一架迷你飛機(jī)一樣穩(wěn)穩(wěn)地在天空滑行;有時(shí)展翅高飛，只要輕輕地扇動(dòng)幾下翅膀，就飛上高空;有時(shí)一個(gè)俯沖，就像離弦的箭射入水面，叼起一條小魚，又輕快地飛上藍(lán)天，真是一個(gè)飛翔的高手。

師：你觀察得真仔細(xì)，海鷗的幾種飛行姿勢(shì)你都描述得栩栩如生。其實(shí)海鷗那一俯沖是發(fā)現(xiàn)了水里的獵物――小魚，因?yàn)樗幸浑p銳利的眼睛。

生：我從資料上知道，如果海鷗離開(kāi)水面，高高飛翔，成群結(jié)隊(duì)地從大海遠(yuǎn)處飛向海邊，或者成群的海鷗聚集在沙灘上或巖石縫里，則預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。所以有人把海鷗稱作“氣象預(yù)報(bào)員”。

生：我從書中知道，海鷗除了以魚蝦、蟹、貝為食外，還愛(ài)揀食船上人們拋棄的殘羹剩飯，故海鷗又有“海港清潔工”的綽號(hào)。

師：是啊，我們通過(guò)觀察和查找相關(guān)的資料，知道了有關(guān)海鷗的生活習(xí)性。海鷗是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｏ旅嫖覀儊?lái)看看老師搜集的有關(guān)海鷗的一些資料。（教師出示收集的海鷗的生活習(xí)性）

（播放《海鷗、海鷗，我們的朋友》）

師：聽(tīng)，多美的歌聲，你在想什么呢？

生：海鷗是我們的朋友，我們一定要保護(hù)它。

生：我好像看到海鷗像一位潔白的天使，正向我們快樂(lè)地招手。

生：大海那么美，如果沒(méi)有海鷗，那就不美了。如果讓我畫大海，我一定會(huì)畫上很多飛翔的海鷗。

師：你真是一個(gè)有心的孩子，相信你畫出的大海一定會(huì)很美的。

生：海鷗迎風(fēng)斗浪，搏擊長(zhǎng)空，它那種勇于拼搏的精神值得我們學(xué)習(xí)。

三、自主習(xí)作，放飛思維

師：說(shuō)得真好，如果讓你來(lái)寫一寫你眼中、你心中的海鷗，你想寫些什么？

生：我想描寫海鷗美麗的身姿，描寫它在海上高飛的姿態(tài)。

生：我也想寫寫它戲水捉魚的畫面。

生：我覺(jué)得海鷗就是風(fēng)浪中的精靈，不僅可以寫海鷗矯健的身姿，也可以寫它在風(fēng)浪中勇于拼搏的精神。

師：現(xiàn)在大家拿起筆，寫下你眼中的海鷗吧。

【案例賞析】

這是學(xué)生觀鳥(niǎo)之后進(jìn)行的一堂作文指導(dǎo)課，通過(guò)師生交流，讓學(xué)生交流共享觀鳥(niǎo)的發(fā)現(xiàn)和收獲。該課例借鑒情境教育思想，優(yōu)選情境，在情境作文中有效促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：

一、 優(yōu)選情境，激發(fā)興趣

兒童教育家李吉林概括出四大領(lǐng)域的情境課程，其中之一就是“源泉領(lǐng)域”：讓兒童走進(jìn)周圍世界的“野外情境課程”，讓兒童在大自然的懷抱里盡情地活動(dòng)，真切地感受，為創(chuàng)造性地表達(dá)成文提供了鮮活的素材。本課例正是巧妙應(yīng)用了具有鮮明地域特色的野外情境課程，選擇了學(xué)生感興趣的事物――海鷗，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)生動(dòng)的情境：一是課前的觀鳥(niǎo)情境，老師組織學(xué)生海邊觀鳥(niǎo)，讓真實(shí)生活情境作用于兒童的感官，刺激他們的大腦，形成鮮明、深刻的表象，為課堂表達(dá)建構(gòu)基礎(chǔ)。二是課上的畫面情境，課堂中呈現(xiàn)觀察時(shí)拍攝到的海鷗不同姿態(tài)的圖片，幫助他們組織、積累語(yǔ)言，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。生動(dòng)的情境讓學(xué)生內(nèi)在的情感得到激發(fā)，表達(dá)的欲望增強(qiáng)，教師的放手更是讓學(xué)生可以自由、不拘形式和內(nèi)容地去表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象。

二、有效引導(dǎo)，激活想象

李吉林老師的情境教學(xué)“五原則”中的“突出創(chuàng)造性”說(shuō)的是：強(qiáng)調(diào)觀察，在觀察中豐富表象、儲(chǔ)存表象，這是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的首要步驟;強(qiáng)調(diào)想象，為創(chuàng)造新形象提供契機(jī);鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。生活處處皆語(yǔ)文。學(xué)生的作文題材的源泉就是社會(huì)生活。觀察讓兒童一步步去認(rèn)識(shí)世界，觀察中獲得的感受會(huì)影響他們幼小的心靈。他們的精神世界、智慧及情感世界也隨之豐富和發(fā)展起來(lái)。本課例中學(xué)生交流自己觀察海鷗的所見(jiàn)所感完全是發(fā)自肺腑的;教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)是尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)的，也是關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展的。例如，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始只關(guān)注到海鷗的外形特點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)總結(jié)，點(diǎn)明學(xué)生善于抓住外形特點(diǎn)、敘述生動(dòng)等特點(diǎn)，再鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)拓展思路，追問(wèn)“還喜歡什么”，一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生立刻變換了思維的角度，也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生觀察要抓住特點(diǎn)去觀察;當(dāng)學(xué)生喜歡停落的海鷗時(shí)，教師立刻追問(wèn)“停落的海鷗像在做什么呢？”立刻引發(fā)了學(xué)生妙趣橫生的想象。

三、適當(dāng)拓展，豐富表達(dá)

這節(jié)課，學(xué)生不但欣賞了老師拍攝的海鷗活動(dòng)的畫面，與他們觀察到的海鷗形成了記憶的補(bǔ)充，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)適量地補(bǔ)充了一些有關(guān)海鷗的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步豐富了對(duì)海鷗的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的觀察是感性認(rèn)識(shí)，老師的知識(shí)補(bǔ)充是理性的認(rèn)識(shí);而多次的師生、生生之間的交流又豐富了學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，也激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，學(xué)生課外搜集資料，學(xué)會(huì)了探究性學(xué)習(xí)，豐富了自己的積累。尤其是最后，通過(guò)歌曲的介入，讓想象得以自由馳騁，作文寫作也就水到渠成了。

[注：本文為“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2012年度教育學(xué)一般項(xiàng)目《習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)與鄉(xiāng)村小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA120051―11）”課題階段研究成果]

作者：教育部師范教育司 組編

出版社：北京師范大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2006年

目錄精選

我心中的兒童教育

一、從“弊端”中提出問(wèn)題

二、“意境說(shuō)”讓我豁然開(kāi)朗

三、美是教育的磁石

四、一切為了兒童的發(fā)展

五、反思產(chǎn)生頓悟

六、改革沒(méi)有盡頭

七、圍繞一個(gè)“情”字去構(gòu)建

八、創(chuàng)新教育理論順其自然

九、情境課程是塊富礦

十、教師是課程改革的生力軍

我和學(xué)生在課堂里

一、荷花（紀(jì)實(shí)）

二、海底世界（三年級(jí)拓展閱讀綜合課）

三、月光曲（紀(jì)實(shí)）

四、小音樂(lè)家揚(yáng)科（紀(jì)實(shí)）

五、草地夜行（四年級(jí)故事教學(xué)）

六、燕子（四年級(jí)散文教學(xué)）

七、桂林山水（五年級(jí)散文教學(xué)）

八、（五年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)）

九、賣火柴的小女孩（五年級(jí)童話教學(xué)）

十、春姑娘的大柳筐（三年級(jí)想象作文）

十一、一瓶墨汁（紀(jì)實(shí)）（三年級(jí)情境作文紀(jì)實(shí)）

第9篇：描寫大海的作文范文

一、藝術(shù) “變形”之現(xiàn)象

“變形”現(xiàn)象在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)是一種客觀存在的普遍現(xiàn)象。那么，在文學(xué)作品中，創(chuàng)作主體能憑主觀所想隨意進(jìn)行“變形”嗎？什么是合乎情理的“變形”？什么是胡編濫造？為什么同一事物會(huì)出現(xiàn)相異的藝術(shù)形象？教師如果對(duì)這些問(wèn)題混淆不清，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)文學(xué)作品藝術(shù)形象的理解、體驗(yàn)，寫作文不是隨心所欲胡編一氣，就是對(duì)被描述的客觀外物不敢越雷池一步，僅是照鏡式的敘說(shuō)。因此，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)“變形”的奧秘，對(duì)提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力或?qū)懽鞯哪芰?，作用無(wú)疑是巨大的。

“變形”是個(gè)普遍的現(xiàn)象。學(xué)生的文章中常常出現(xiàn)諸如“樹(shù)在向我們招手”“鳥(niǎo)兒為我們歌唱”的描述，這是“樹(shù)”和“鳥(niǎo)兒”在歡悅情緒影響下在學(xué)生心目中的“變形”，是童稚心靈的創(chuàng)造。但是，要讓學(xué)生真正理解藝術(shù)“變形”的精神，掌握“變形”規(guī)律，實(shí)非易事。筆者為促使學(xué)生探究“變形”的奧秘，列舉多個(gè)典型“變形”例子，與學(xué)生共同分析，以深化學(xué)生對(duì)“變形”規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

二、藝術(shù) “變形”之特點(diǎn)

藝術(shù)創(chuàng)作中的“變形”是指作家根據(jù)描寫對(duì)象的特征、創(chuàng)作主體內(nèi)在情緒狀態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)的需要，對(duì)客觀事物或社會(huì)現(xiàn)象的固有形態(tài)作出的一種改變，它強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)作主體的主觀因素。但是創(chuàng)作主體的主觀作用又不能脫離創(chuàng)作客體、描寫對(duì)象的特征，而憑主觀隨意性來(lái)進(jìn)行“變形”。

鍍金十字架，在將死的葛朗臺(tái)的眼里幻化成為燦爛的金子。這是現(xiàn)實(shí)主義大師巴爾扎克在深入洞察了葛朗臺(tái)的貪婪本質(zhì)后所作的想象“變形”。

在想象和情感的作用下，在藝術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)重要環(huán)節(jié)上都有可能發(fā)生“變形”現(xiàn)象。但這種“變形”是在掌握描寫對(duì)象的質(zhì)的規(guī)定性的前提下進(jìn)行的。

如《我的空中樓閣》中對(duì)夜景的描寫：“小屋是星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，有的學(xué)生寫夜空“暗藍(lán)的天幕綴滿星星，一輪明月照耀”，前者的描寫給人無(wú)盡的美感，后者卻令人難以理解，為什么？在推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞的過(guò)程中，“變形”不能脫離描述對(duì)象的特征。

藝術(shù)“變形”不能隨心所欲，不可胡編濫造，也不是無(wú)憑無(wú)據(jù)，而是有所遵循，有所依托，有所憑借的?！白冃巍辈荒茈x開(kāi)描寫對(duì)象固有的特征，“形”可變，但是有所限。畫竹名家鄭板橋說(shuō)：“不特為竹寫神，亦為竹寫生”，這話鞭辟入里地道出了藝術(shù)“變形”的精髓。既“寫神”又“寫生”，“寫神”與“寫生”結(jié)伴而行，聯(lián)袂相隨。這就是藝術(shù)“變形”應(yīng)遵循的矩。在這“矩”的規(guī)范下，人們可以頑強(qiáng)地甚至偏狂地追隨自我的審美趣味，想象“變形”，便能寫到“天機(jī)流露處，無(wú)古無(wú)今寸心知”，揮灑自如而不逾矩了。

三、藝術(shù)“變形”之規(guī)律

既然“變形”不能隨意超越描寫對(duì)象固有的精神特征，那么同一事物出現(xiàn)異象紛呈的現(xiàn)象作何解釋？引導(dǎo)學(xué)生探究其中的奧妙，可令他們從另一藝術(shù)視角，深入領(lǐng)會(huì)并掌握藝術(shù)“變形”規(guī)律。

事物是復(fù)雜的、豐富的、多側(cè)面、多層次的，它的精神特征也是如此。譬如“落日”既有輝煌的一面，又有瞬間即逝的一面；既有燦爛的金黃，又有越來(lái)越昏黃、暗淡的色澤變幻；具有雖沉沒(méi)第二天又升起的特點(diǎn)。這就體現(xiàn)了藝術(shù)“變形”蘊(yùn)含著無(wú)限創(chuàng)造的可能性，即使描繪同一事物也異彩紛呈。且看：

“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！边@是李商隱筆下的“落日”。這是個(gè)滿漲著悲壯、蒼涼、無(wú)奈的“落日”，以其哀怨的情味，敲打著多少老年人心門。

茅盾卻把太陽(yáng)的沉落僅僅看作是旅行了一天的暫時(shí)休息。第二天，它將從大海的東邊騰地躍向空中，更加輝煌地照耀人間，給人們帶來(lái)更多的溫暖和歡樂(lè)。它始終是一個(gè)充滿著無(wú)限生機(jī)，朝氣蓬勃，無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的太陽(yáng)。