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思想品德教案精選(九篇)

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思想品德教案

第1篇:思想品德教案范文

憎惡壞人,有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

行為:

不輕信陌生人的話;不吃陌生人的東西;不跟陌生人走;獨(dú)自在家時(shí),不給陌生人開門。

教學(xué)建議

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)一、二年級(jí)“熱愛生命”德目中的有關(guān)要求設(shè)置的。

本課屬“熱愛生命”教育,這方面內(nèi)容很多,中高年級(jí)還有“愛護(hù)身體,積極鍛煉,保持身心健康”等內(nèi)容,逐步拓寬、加深。

課文分為三部分。第一部分,講述張明十分機(jī)智地?cái)[脫壞人的糾纏。第二部分,講述張明立即把遇到壞人的事告訴媽媽。第三部分,講述張明再次發(fā)現(xiàn)壞人后,立即向老師報(bào)告,民警很快抓住了壞人。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當(dāng)受騙的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

憎惡壞人,有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)中應(yīng)該講清以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.要提防壞,不輕信陌生人的話,不吃陌生人給的東西,不跟陌生人走。

2.遇事要主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào),求得家長(zhǎng)的幫助。

3.提高警惕,發(fā)現(xiàn)壞人報(bào)告老師。

教法建議

1為了使教學(xué)更有實(shí)效,教師可以采用讓學(xué)生親身體驗(yàn)的教學(xué)方式。具體操作步驟見“探究活動(dòng)”。其目的是使學(xué)生提高警惕性,防止上當(dāng)受騙。

2可以講故事進(jìn)行導(dǎo)入,并設(shè)置環(huán)節(jié)、增加懸念,讓學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么,激起學(xué)生的興趣,并加深記憶。

3 在講上當(dāng)受騙的實(shí)例時(shí),最好播放一些已有的實(shí)例錄像,音頻或圖片。更具有真實(shí)感。

4 在講解遇見具體事情該怎么辦時(shí),讓學(xué)生自己說(shuō)并表演,老師給予歸納和補(bǔ)充。有利于學(xué)生學(xué)以至用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

十二不上當(dāng)受騙

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí):

1.知道社會(huì)上有傷害兒童的壞人。

2.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

3.知道一些提防壞人、不上當(dāng)受騙的方法。

情感:

憎惡壞人,有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

行為:

不輕信陌生人的話;不吃陌生人的東西;不跟陌生人走;獨(dú)自在家時(shí),不給陌生人開門。

教學(xué)重點(diǎn):

1.知道壞人欺騙兒童慣用的一些手段。

2.知道一些提防壞人、不上當(dāng)受騙的方法。

教學(xué)難點(diǎn):憎惡壞人,有警惕性和自我保護(hù)意識(shí)。

教育過(guò)程:

一、播放故事,導(dǎo)入新課

1.講故事或播放錄音故事:《狼和七只小山羊》(參見擴(kuò)展資料)

當(dāng)講到“沒過(guò)多久,“咚咚咚”,有人敲門?!靶∩窖蚬怨?,我是媽媽,我回來(lái)了,帶來(lái)好多好吃的東西?!睍r(shí),師問(wèn):“你們猜七只小山羊是怎么做的呢?現(xiàn)在你們就是這七只小山羊,以最快的速度討論一下,你們會(huì)怎樣做?(把學(xué)生分成七人一組,模擬七只小山羊)

學(xué)生分組討論并回答

師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,用各種方法識(shí)破了大灰狼的詭計(jì),沒有上當(dāng)受騙??墒?,你們知道嗎?并不是所有的小朋友都向你們這樣警惕,他們很容易就被騙了。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣的一件事情,請(qǐng)看!

出示圖片1或放錄像《被騙的三個(gè)學(xué)生》(錄像可根據(jù)情節(jié)自行拍攝)

師問(wèn):你們猜猜會(huì)發(fā)生什么情況呢?

學(xué)生回答

出示圖片2和擴(kuò)展資料2、3、4,展現(xiàn)被騙的可怕結(jié)果。(參見擴(kuò)展資料)

師追問(wèn):我們?cè)趺磶椭@三個(gè)孩子,才能使他們不上當(dāng)受騙呢?

板書:不上當(dāng)受騙

學(xué)生回答:(1、問(wèn)問(wèn)家人叫什么名字?2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的東西。4、不輕信別人的話。5、找警察叔叔幫忙。6、大聲的喊叫等。)

師小結(jié):仔細(xì)聽、認(rèn)真看,動(dòng)腦筋想,識(shí)破壞人的詭計(jì),不上當(dāng)受騙。

過(guò)渡語(yǔ):在我們的生活中也有壞人,怎樣才能防止上壞人的當(dāng)呢?

二、學(xué)習(xí)課文,初步明理

1.演示課件(課文1、2、3自然段的內(nèi)容)

2.教師提問(wèn):

(1)張明在上學(xué)的路上遇到了什么人?

(2)這個(gè)陌生人對(duì)他說(shuō)了什么,做了什么?

3.學(xué)生回答。

4.教師小結(jié):張明不吃陌生人的東西,不跟陌生走,當(dāng)陌生人強(qiáng)迫要帶他走時(shí),他大聲呼救?;丶液?,還把這件事告訴了媽媽。

板書:不吃陌生人的東西不跟陌生人走大聲呼救告訴家長(zhǎng)

教師繼續(xù)演示課件(課文第4自然段內(nèi)容)

5.教師提問(wèn):

(1)張明遇到的陌生人是什么人?

(2)張明是怎么做的?

學(xué)生討論并回答

6.教師小結(jié):

張明遇到的是一個(gè)壞人,他把看到壞人的事告訴了老師,老師與派出所取得了聯(lián)系,抓住了壞人。(告訴老師報(bào)警)

7.教師提問(wèn):

民警叔叔和老師是怎么夸獎(jiǎng)張明的?

8.教師小結(jié):在日常生活中,與陌生人交往時(shí)一定要提高警惕。

板書:提高警惕

播放兒歌并講解:不輕信 不貪小

遇事情 要?jiǎng)幽X

提高警惕不上當(dāng)

安全自護(hù)記得牢

三、指導(dǎo)練習(xí),深入明理

1.學(xué)生討論:

舉例說(shuō)說(shuō)壞人是怎樣欺騙兒童。

2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

3.教師小結(jié):

壞人騙人的手段是多種多樣的,要想避免上當(dāng)受騙,一定要提高警惕。

演一演

1.教師分發(fā)卡片,學(xué)生領(lǐng)自己感興趣的問(wèn)題

(1)在放學(xué)回家的路上,你拾到了一個(gè)錢包,正當(dāng)你在尋找失主時(shí),有人自稱她是錢包的主人,向你索要錢包,你會(huì)怎么辦?

(2)當(dāng)你一個(gè)人在家時(shí),有人敲門說(shuō)要給你家修水管,讓你給他開門,你會(huì)怎么辦?

(3)有人跟蹤你,怎么辦?

(4)陌生人向你問(wèn)路,怎么辦?

2.學(xué)生分組討論應(yīng)該怎么辦。

3.師生共同表演。

4.讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)處理問(wèn)題的學(xué)生,做得怎么樣。

5.教師 小結(jié):

當(dāng)你拾到錢包時(shí),一定要先把錢包收好,失主尋找錢包時(shí),要尋問(wèn)失主,錢包里有什么東西,經(jīng)過(guò)核對(duì)后才能把錢包歸還失主。

當(dāng)有陌生人敲門時(shí),不能隨便給陌生人開門。如果陌生人不走,要及時(shí)與家長(zhǎng)、鄰居或居委會(huì)取得聯(lián)系,如果你發(fā)現(xiàn)這個(gè)陌生人確實(shí)是壞人時(shí),可以打“110”報(bào)警。這樣做才能避免上當(dāng)受騙。報(bào)警時(shí)應(yīng)該注意說(shuō)清地點(diǎn)及情況。(但也要切記:不要隨便拔打“110”報(bào)警電話玩。)

有人跟蹤你時(shí),大聲喊叫并往人多的地方跑,可打110或直接找路邊的警察叔叔等。

當(dāng)有陌生人向你問(wèn)路時(shí),可以給他指路,但不帶他去;或者干脆不理陌生人;趕快跑;等等。

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行拔“110”報(bào)警電話的模擬活動(dòng)。

四、全課總結(jié)

我們生活的社會(huì)上,是比較復(fù)雜的,有好人也有壞人,所以我們與人交往時(shí),一定要有自我保護(hù)的意識(shí),要有很高的警惕性,不能隨便吃陌生人的東西,不能跟陌生人走,不能給陌生人開門,如果遇到壞人,要想辦法保護(hù)自己,避免自己受到不必要損失與傷害。

板書設(shè)計(jì):

十二不上當(dāng)受騙

提高警惕

不吃陌生人的東西

不跟陌生人走

不給陌生人開門

大聲呼救

告訴家長(zhǎng)、老師

報(bào)警

探究活動(dòng)

活動(dòng)名稱:看誰(shuí)最機(jī)智

活動(dòng)目的:檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的效果,讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)懂得只有提高警惕性才能防止上當(dāng)受騙。

活動(dòng)步驟:

1.在課間,教師找一位本班學(xué)生不認(rèn)識(shí)的人,用各類手段騙學(xué)生跟他走,看學(xué)生反映如何?一定要錄像。(找六、七個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn))

2.課上,播放錄像,分別對(duì)警惕性高或低的學(xué)生進(jìn)行采訪,讓他們談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法。

3.教師總結(jié)整個(gè)活動(dòng)。(提醒學(xué)生平時(shí)一定要提高警惕,防止上當(dāng)受騙。)

第2篇:思想品德教案范文

敬佩學(xué)習(xí)上愛動(dòng)腦筋的同學(xué),并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為:

1.學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。

2.對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。

學(xué)會(huì)思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,我們強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體,就是要引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)善于開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過(guò)一節(jié)品德課來(lái)實(shí)現(xiàn),需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識(shí),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勤于思考的好處,使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問(wèn)題的愿望,平時(shí)注意培養(yǎng)自己愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女一個(gè)普遍的弱點(diǎn)就是依賴性比較強(qiáng),這不僅表現(xiàn)在生活方面,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,有的同學(xué)習(xí)慣于家長(zhǎng)陪讀,學(xué)習(xí)時(shí)懶得思考,遇到問(wèn)題總希望父母給自己解出答案,即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué),也只是滿足于老師怎么講,就怎么做,不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。因此很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤于動(dòng)腦的教育。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是:知道學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,多提問(wèn)題,注意采用好的學(xué)習(xí)方法。

教法建議

1.由于學(xué)生年齡所限,對(duì)動(dòng)腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂,因此教學(xué)時(shí)要通過(guò)事例、故事,從感性材料入手,通過(guò)對(duì)事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

2.要注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際,通過(guò)學(xué)生的親身感受和正反事例的比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勤于動(dòng)腦的好處和學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋的害處。并在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七課要學(xué)好勤動(dòng)腦

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道一些學(xué)習(xí)勤于動(dòng)腦的格言、故事。

2.知道學(xué)習(xí)動(dòng)不動(dòng)腦筋,會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。

3.能舉例說(shuō)明動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。

情感:

敬佩學(xué)習(xí)上愛動(dòng)腦筋的同學(xué),并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為:

1.學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。

2.對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動(dòng)腦筋。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、想一想,初步感知。

1.師:同學(xué)們,最近老師在想一個(gè)問(wèn)題,你們?cè)敢夂臀乙黄饋?lái)想一想嗎?

2.出示:想一想,老師布置造句作業(yè),小芳把書上的例句抄了下來(lái),小紅模仿老師的示范句式,小蘭則經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去,你認(rèn)為誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?

(討論、交流。)

3.師小結(jié):是??!小蘭能獨(dú)立思考,所以她的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、讀名言,揭示課題。

1.偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

--愛因斯坦

2.讀讀,說(shuō)說(shuō)格言的含義。

師小結(jié):思考,思考,再思考,說(shuō)的就是勤動(dòng)腦。愛因斯坦就是靠這個(gè)辦法成了世界聞名的科學(xué)家,所以我們說(shuō)要學(xué)好就要勤動(dòng)腦。

板書:七要學(xué)好勤動(dòng)腦

3.齊讀課題:要學(xué)好勤動(dòng)腦

三、講故事,明白道理。

師:今天,老師給你們講一位從小愛動(dòng)腦、“快速計(jì)算法”的發(fā)明者史豐收的故事。

1.投影一:師述故事(4~6小節(jié))。

2.聽后問(wèn):

(1)讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后,而運(yùn)算是從后往前,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),大家都知道的,但為什么史豐收要對(duì)此提出問(wèn)題?

(學(xué)習(xí)時(shí),他雖然弄清了書本中和老師講的知識(shí),但他更能積極開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,所以他才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。)

(2)善于思考,善于提問(wèn),這對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么好處?

(討論、交流。)

(3)師小結(jié):所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣,做到勤動(dòng)腦,善于多想多問(wèn)。

板書:多想多問(wèn)最重要

師:當(dāng)史豐收一時(shí)找不到滿意的答案時(shí),他又是怎么做的呢?我們繼續(xù)聽故事。

3.投影二,師述故事(7、8、9節(jié))。

4.提問(wèn):

(1)當(dāng)史豐收一時(shí)找不到答案時(shí),他有沒有放棄?

板書:遇到問(wèn)題不怕難

(2)他的成功之處在哪里?

師小結(jié):在學(xué)習(xí)中,不但要勤動(dòng)腦,還要注重學(xué)習(xí)方法,善于用巧妙的靈活的辦法解決問(wèn)題。

板書:學(xué)習(xí)方法要巧妙

5.師總結(jié):聽了史豐收的故事,我們知道了學(xué)習(xí)時(shí)勤動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋,多提問(wèn)題,注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)槭坟S收在學(xué)習(xí)時(shí)做到了這些,所以他才能發(fā)明“快速計(jì)算法”。古往今來(lái),這樣的例子還有很多很多,你們能不能說(shuō)出幾個(gè)?

四、樹榜樣,加深認(rèn)識(shí)。

講講古今中外有關(guān)勤于動(dòng)腦的故事。

(例:魯班發(fā)明鋸,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等。) 音頻“戴震問(wèn)師”下載

五、選一選,議一議,指導(dǎo)行為。

1.選一選:

遇到下面情況,你會(huì)選哪種做法?為什么?

做一道數(shù)學(xué)題時(shí),你看了幾遍,還是無(wú)從下筆,這時(shí)你會(huì)……

(1)請(qǐng)父母幫忙做,然后把答案抄上。

(2)先不做,看看同學(xué)怎么做的。

(3)請(qǐng)教父母,按他們的解題思路,自己獨(dú)立完成。

(4)開動(dòng)腦筋,試用各種不同的方法解題。

(討論、交流。)

2.議一議:

下面的說(shuō)法和做法對(duì)不對(duì)?為什么?

(1)小雨說(shuō):“只要把課本和老師課堂上講的記住了,學(xué)習(xí)就能取得好成績(jī)”

(2)小波做完作業(yè)自己不檢查,總喜歡找成績(jī)好的同學(xué)對(duì)答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同,就趕快擦掉,把別人的按上。

(討論、交流。)

(都不對(duì)。第一種是死記硬背的現(xiàn)象,即老師怎么講,就怎么記,只求記住,不求搞懂。這樣學(xué)的知識(shí),很難舉一反三,融會(huì)貫通。第二種是學(xué)習(xí)時(shí)自己不動(dòng)腦筋、不獨(dú)立思考,而是跟著別人跑,這樣不可能真正學(xué)懂知識(shí)。)

六、樹立榜樣,落實(shí)行為。

1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)勤 于動(dòng)腦的好處。

2.請(qǐng)班上學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

七、完“活動(dòng)”欄目教學(xué)。

師總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動(dòng)腦,養(yǎng)成多想多問(wèn)的好習(xí)慣,這就是:(齊讀課題板書)。

板書設(shè)計(jì)

七要學(xué)好勤動(dòng)腦

多想多問(wèn)最重要

勤學(xué)多思境界高

第3篇:思想品德教案范文

“三案六環(huán)節(jié)”模式,“三案”包括學(xué)案、教案、鞏固案,“六環(huán)節(jié)”包括自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。

二、教育教學(xué)要求

(一)“三案”設(shè)計(jì)

1.自學(xué)案的設(shè)計(jì)。要立足學(xué)生實(shí)際,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性。預(yù)習(xí)完成后,教師把預(yù)習(xí)案收來(lái),全批或批閱一半,從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到有的放矢地講解,提高課堂授課效率。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況,帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

2.教案的設(shè)計(jì)。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。要精選探究例題,充分體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的原則,一課時(shí)以設(shè)計(jì)三個(gè)左右探究問(wèn)題或例題為宜,探究要層層推進(jìn),螺旋上升。

3.鞏固案的設(shè)計(jì)。要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,有活動(dòng)任務(wù),有拓展遷移。作業(yè)量要適當(dāng),可以設(shè)計(jì)A、B層次,以利于不同學(xué)生的選擇。

(二)“六環(huán)節(jié)”具體實(shí)施流程

1.自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生先認(rèn)真閱讀學(xué)案,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及重點(diǎn)難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)真自學(xué)。通讀教材、分析歸納、梳理、感悟,完成學(xué)案中問(wèn)題,對(duì)于自學(xué)中遇到的困惑和疑難或標(biāo)記或整理,為下一步的小組交流提供素材。

2.交流展示環(huán)節(jié)。交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果。教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維。充分利用教室黑板進(jìn)行展示,多人參與。教師的課堂資源意識(shí)要強(qiáng),注重動(dòng)態(tài)生成,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

3.互動(dòng)探究環(huán)節(jié)。各小組成員在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下,就自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論交流,通過(guò)“兵教兵”最大限度地解決每位學(xué)生的困惑。教師做好巡視、檢查、督促,為精講做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。教師針對(duì)學(xué)生通過(guò)合作未能解決的問(wèn)題、提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答與講解,并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理。要切實(shí)做到“三講三不講”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,同時(shí)給學(xué)生思考、鞏固的空間。

5.矯正反饋環(huán)節(jié)。收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。

6.遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生自主完成當(dāng)堂練測(cè)后,教師不要忙于對(duì)答案、講答案,讓學(xué)生討論一下答案,學(xué)生在合作討論、相互訂正中受到啟發(fā),由各小組匯報(bào)小組成員做題情況。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑,并注重學(xué)法和解題方法的講解。

(三)教師教學(xué)要求

1.講究課堂教學(xué)藝術(shù),精心實(shí)施教學(xué)過(guò)程,要注重課堂實(shí)效。

2.突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,要不斷創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)使用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情,搭建交流展示的平臺(tái),豐富互動(dòng)探究的資源,增強(qiáng)精講點(diǎn)撥實(shí)效,擴(kuò)大課堂信息容量等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實(shí)施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。

第4篇:思想品德教案范文

一、案例教學(xué)

案例教學(xué),即開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式,要求借助社會(huì)性、教育性的案例進(jìn)行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中,案例教學(xué)具有四個(gè)意義:一是堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,二是突出思想品德教學(xué)的實(shí)踐特色,三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,四是推動(dòng)思想品德教學(xué)方法的深化改革。

二、選擇案例

案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)周密的策劃和精心的準(zhǔn)備,符合特定的教學(xué)要求,因此,在選擇案例時(shí),應(yīng)注意案例的真實(shí)性、可分析性和啟發(fā)性。

1.真實(shí)性

只有真實(shí)的教學(xué)案例,才能使學(xué)生注意力集中,產(chǎn)生深刻的體會(huì),并表達(dá)獨(dú)到的見解。例如,在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時(shí),教師可先選擇引起社會(huì)廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實(shí)案例,再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣,學(xué)生就自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

2.分析性

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié),即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析、比較和研究各種各樣的案例,從中抽象出一般性的結(jié)論或原理,以拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。因此,教學(xué)案例須可供分析,要經(jīng)得起推敲,并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如,“之爭(zhēng)”這一案例,學(xué)生可用“國(guó)家的安全”和“我國(guó)外交的基本原則”等相關(guān)理論進(jìn)行分析。

3.啟發(fā)性

案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、爭(zhēng)論與探索,因此,教師選擇的案例要具有啟發(fā)性,以使學(xué)生思考、爭(zhēng)論與探索。例如,教師可通過(guò)“小悅悅事件”這一案例,引導(dǎo)學(xué)生拷問(wèn)自身,反思社會(huì)。

三、教學(xué)步驟

案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟,以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進(jìn),最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

1.提出案例

首先,在提出案例時(shí),不同類型的案例,側(cè)重點(diǎn)不同。例如,課前引導(dǎo)型案例,既要簡(jiǎn)潔、明了,又要快速引入新課內(nèi)容。又如,課中嵌入型案例,可略有難度,以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是,在提出案例時(shí),教師應(yīng)掌控時(shí)間,刪繁就簡(jiǎn),以求恰到好處。

2.案例講解

案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分,充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么,教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢?這需要教師的循循善誘。例如,假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先,教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論(食品安全)。其次,教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費(fèi)者合法權(quán)益。最后,將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析。具體分析包括三點(diǎn)。其一,食品安全與消費(fèi)者的身體健康息息相關(guān),若無(wú)法保障食品安全,消費(fèi)者的人身財(cái)產(chǎn)安全便無(wú)從談起。其二,消費(fèi)者在購(gòu)買時(shí),并不知道這些食品存在安全問(wèn)題,直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn),也就是說(shuō),消費(fèi)者的知情權(quán)被侵犯。其三,由于消費(fèi)者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利,所以消費(fèi)者購(gòu)買食品的行為不屬于等價(jià)交換,也就是說(shuō),消費(fèi)者的公平交易權(quán)被侵犯。最后,教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。

3.案例討論

案例討論往往促進(jìn)師生、生生之間的交流,雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時(shí),最重要的原則是:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生獨(dú)立、自主、深入地探討案例,并利用所學(xué)知識(shí)分析案例。具體步驟有兩個(gè)。其一,制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于:幫助學(xué)生在討論中把握方向,明確討論的中心。其二,營(yíng)造討論氛圍。具體做法有四個(gè):一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論;二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見解;三是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)汲取別人思想的精華;四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生充足的討論時(shí)間,為學(xué)生營(yíng)造自由、熱烈的討論氛圍,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

在激烈的討論之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),其根本原則是:以積極的激勵(lì)為主。具體有兩點(diǎn):一是教師既要對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),又應(yīng)指出他們見解的不足之處;二是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予正確評(píng)論,以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問(wèn)題。

四、存在的問(wèn)題

雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見,但案例教學(xué)中存在的問(wèn)題更引人思考。

1.角色不明

在案例教學(xué)中,教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在討論和分析案例的過(guò)程中,教師往往忽視學(xué)生的主體地位,不清楚自己的主導(dǎo)地位,這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性;另一方面,及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑,適時(shí)引導(dǎo)。

2.喧賓奪主

在案例教學(xué)中,教師往往過(guò)分依賴案例,使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,甚至喧賓奪主。因此,教師必須明確案例的設(shè)計(jì)、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能,最好讓一個(gè)案例貫穿教學(xué)的始終。這樣,不僅能加深學(xué)生的體會(huì),更能促進(jìn)學(xué)生將各種相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.“案”“理”分離

在案例教學(xué)中,教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過(guò)具體的案例分析得出結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中,一些教師往往急于得出結(jié)論,而忽視得出結(jié)論的過(guò)程,以致不能洞悉事物的本質(zhì),使案例教學(xué)貶值。

第5篇:思想品德教案范文

什么是案例教學(xué)法呢?案例教學(xué)法是指利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程,讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡(jiǎn)言之,案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是:教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系,教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué),一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”,學(xué)生只是“觀眾”而被動(dòng)接收的課堂教學(xué)模式,充分突顯了學(xué)生的主體地位。

案例教學(xué)的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)步驟:

一、展示案例,學(xué)生閱讀感知

展示案例可以在課前也可以在課中,一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進(jìn)行。案例展示的方式是多種多樣的,常用的有以下幾種:(1)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料。(2)播放案例錄音材料。(3)教師或?qū)W生生動(dòng)形象地描述材料。(4)利用多媒體教學(xué),運(yùn)用投影儀將案例投影到屏幕上,或直接播放視頻材料。無(wú)論采用何種方式,教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中。

例如,我在教學(xué)魯人版八年級(jí)第十課第二部分“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時(shí),利用了下列案例:

挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題

張家溝村是我國(guó)北方的的一個(gè)小山村,全村有近500口人,此村背靠大山,村民一直以種田為生,生活較為貧困。近幾年,隨著鋼鐵需求量的增大,有人在村邊建立了選礦廠,很多村民為了增加收入,到山上隨處亂挖礦石,導(dǎo)致植被遭破壞,水土流失嚴(yán)重,而選礦廠的尾礦也隨意排放。

我利用多媒體,圖文并茂地展示了上述案例,盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題,學(xué)生似乎來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)。

二、設(shè)疑問(wèn)難指導(dǎo),學(xué)生個(gè)體自主探究

學(xué)生進(jìn)入案例情境之中,教師應(yīng)立即設(shè)疑問(wèn)難,要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后,不能對(duì)學(xué)生放任自流,要巡回檢查和個(gè)別指導(dǎo),為后面的討論打好基礎(chǔ)。

上述案例,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題:

(1)張家溝村的環(huán)境問(wèn)題有哪些?這些環(huán)境問(wèn)題是如何引起的?帶來(lái)了哪些危害?

這是淺層性設(shè)問(wèn),屬于知識(shí)性探究,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的探究,從特殊到一般,歸納出環(huán)境問(wèn)題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手,進(jìn)行探究,從特殊到一般的歸納思維,正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)部分村民挖礦致富的行為合法嗎?為什么?假如你是該村村民之一,你該如何做?

這是對(duì)前一層次的提升,要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識(shí)提升到法律的角度,通過(guò)角色的置換,要求學(xué)生探究出行為傾向,因此屬于行為性探究。

(3)請(qǐng)為該村村民走上致富之路出謀劃策。

這一層次的設(shè)問(wèn),給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì),是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),因此屬于創(chuàng)新性探究。

三、組織小組討論,學(xué)生群體合作探究

學(xué)生通過(guò)自己個(gè)人的分析、探究,獲得了個(gè)人關(guān)于案例問(wèn)題的見解后,教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識(shí)、見解的機(jī)會(huì)。主要目的在于挖掘群體潛能,培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益,小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳,選出一名成員擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法,供大家討論、切磋、補(bǔ)充,具體做法靈活掌握,可以不拘一格。為使討論充滿活力,更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維,可以允許有不同的意見存在,無(wú)需達(dá)成共識(shí)。

四、組織班級(jí)交流,學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)

班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng),是小組討論的延續(xù)和深入,主要任務(wù)是,一方面解決小組討論階段遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題。另一方面,鞏固和強(qiáng)化大家業(yè)已達(dá)成共識(shí)的知識(shí)、觀點(diǎn)。它的重要意義在于:(1) 肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組自主探究的成果,給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會(huì),從中獲取成功的體驗(yàn),激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。(2)學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。這一階段的討論,教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行,把討論引到問(wèn)題的解決上去,而且要力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì),切實(shí)做到有效參與。

五、總結(jié)評(píng)價(jià),能力提高

第6篇:思想品德教案范文

一、“案例式”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景

當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)關(guān)注程度較低,學(xué)習(xí)的熱情不高,許多專家認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的“罪魁禍?zhǔn)住?,因此改變教學(xué)方法,讓學(xué)生更多地去參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)去探究成了解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵。而“案例式”教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性和主動(dòng)性恰恰具有解決上述問(wèn)題的“天然優(yōu)勢(shì)”,因此,在初中思想品德教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)成了扭轉(zhuǎn)以往局面的有效可能和有益嘗試。

二、“案例式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在以班級(jí)授課為主的教學(xué)組織形式下,合作學(xué)習(xí)往往采用小組合作的形式開展。它改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式,構(gòu)建出全班教學(xué)、小組集體合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng),通過(guò)師生、生生的多向互動(dòng)交流,使每一個(gè)學(xué)生都有語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得,也讓學(xué)生養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生互相啟迪,互相幫助,以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“案例式”教學(xué)模式的操作流程

1.“案例式”教學(xué)的課前準(zhǔn)備。

(1)確立教育教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)思想品德教育目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面,這三項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)既是教師需要完成的任務(wù),也是對(duì)教學(xué)的基本要求。在“案例式”教學(xué)中,教師教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一切選擇都需要與此緊密關(guān)聯(lián),依此為本。

(2)精心挑選案例。一般來(lái)說(shuō),案例的選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:①案例中必須要有有趣的情節(jié),要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來(lái)。②案例應(yīng)是真實(shí)和通俗的,學(xué)生能對(duì)案例所反映的情景感同身受。③案例的選擇還必須考慮是否能夠幫助學(xué)生澄清理論上的是非,解決認(rèn)識(shí)上的迷惑;是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等因素。

(3)精心設(shè)置問(wèn)題。有了好的案例并不一定就能夠成功實(shí)施“案例式”教學(xué),只有教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有懸念、有邏輯、有梯度,案例才會(huì)被學(xué)生接納。這就需要教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)注意以下幾個(gè)方面:第一,討論要難易適度,所設(shè)置的問(wèn)題太簡(jiǎn)單則沒有討論價(jià)值,太難則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第二,問(wèn)題的設(shè)置要循序漸進(jìn),由易到難,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;第三,問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性,提出的問(wèn)題必須緊扣教學(xué)的中心和案例的主題,防止漫無(wú)邊際的爭(zhēng)論。

(4)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作細(xì)致的預(yù)設(shè),其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),具體來(lái)說(shuō)包括:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的探索性自學(xué),做必要的理論準(zhǔn)備;第二,在課堂教學(xué)階段以什么方式來(lái)呈現(xiàn)案例更能吸引學(xué)生的興趣和注意力;第三,在案例討論中學(xué)生可能出現(xiàn)的理解偏差及如何引導(dǎo)使其“重新歸位”。

2.“案例式”教學(xué)的課堂實(shí)施階段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。課堂上,教師通過(guò)案例的呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的,并通過(guò)案例中的真實(shí)情節(jié)以及問(wèn)題設(shè)計(jì)中的合理懸念點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,使他們對(duì)案例保持高度的注意,并對(duì)此進(jìn)行思考、探索和分析。在這一環(huán)節(jié)中,教師需要讓學(xué)生在分析案例問(wèn)題時(shí)抓住熱點(diǎn)信息、疑難信息、模糊信息等,為接下來(lái)小組有目的的討論做必要的內(nèi)容準(zhǔn)備。

(2)小組討論,分享借鑒。小組討論的具體做法是每4人一個(gè)小組,每組設(shè)一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織和記錄小組討論。小組中每個(gè)成員可以說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法,或者提出自己的質(zhì)疑供同組內(nèi)的同學(xué)討論、交流,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)信息共享。在小組討論時(shí),教師要參與其中,了解學(xué)生的普遍困難,以便在討論結(jié)束后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(3)課堂發(fā)言,全班交流。課堂發(fā)言的具體做法是各小組選派1―2名學(xué)生展示他們所屬小組討論的結(jié)果。在此過(guò)程中,教師不急于表態(tài),讓發(fā)言充分進(jìn)行,讓各種觀點(diǎn)在課堂中碰撞,讓學(xué)生共享各個(gè)小組的討論成果,給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間,對(duì)所有觀點(diǎn)進(jìn)行初步篩選。

(4)總結(jié)升華,落實(shí)教材。討論結(jié)束后,教師需對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),肯定成功之處,指出不足的方面,對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的較大偏差,有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在總結(jié)時(shí)還應(yīng)注意案例與理論知識(shí)的聯(lián)系問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生將具體的案例研討與系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái),將感性認(rèn)識(shí)、具體認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、一般認(rèn)識(shí)。

3.“案例式”教學(xué)的課后鞏固階段。

案例教學(xué)的課后鞏固階段,可以運(yùn)用“案例―理論―案例”的檢查模式,通過(guò)全新案例與相似問(wèn)題的設(shè)置,來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)。

四、“案例式”教學(xué)的實(shí)踐意義

1.“案例式”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)向?qū)W生提供真實(shí)、趣味性的社會(huì)實(shí)例,有效縮短了理論和實(shí)際之間的距離,使得剛一開始就能“抓人眼球”。另外,案例分析過(guò)程中,民主和諧的討論氣氛使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流;不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)特點(diǎn),使得學(xué)生能夠在沒有壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和保持。

2.“案例式”教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作。

第7篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞:生命教育;教學(xué)設(shè)計(jì);活動(dòng)分析

課型:新授課

課題:世界因生命而精彩(人教版·七年級(jí)上冊(cè)·第三課)

教學(xué)目標(biāo):與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命,并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

過(guò)程與方法:在情境式地互動(dòng)教學(xué)中提高自身對(duì)生命的意義的認(rèn)識(shí);在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟生命的美好與可貴,激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情,擔(dān)負(fù)起人類對(duì)大自然的保護(hù)責(zé)任,確立善待自然、善待他人,以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

重點(diǎn)與難點(diǎn):理解世界因生命而精彩,生命需要相互關(guān)愛。

教材分析:教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分,認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性,體會(huì)生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義,體會(huì)生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)一系列的活動(dòng)感悟生命,珍惜生命,尊重生命,從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

學(xué)情分析:對(duì)于剛?cè)胄5钠吣昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于生命還是有一定的理解的,比如在小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命,保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對(duì)于生命的可貴的認(rèn)識(shí)還是不足。例如:有些學(xué)生殘害小動(dòng)物,取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種實(shí)情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

給學(xué)生出示3件教具,分別是:布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問(wèn)學(xué)生:“老師要送你件禮物,請(qǐng)你任選其一,并說(shuō)明你選擇的理由?!敝宦犛形粚W(xué)生說(shuō):“我選草娃娃。因?yàn)樗杏巧屛覀兊氖澜绺泳?。”如此設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,而且也非常自然地引出了課題。

二、生命精彩篇——為生命而感動(dòng)

學(xué)生活動(dòng):你曾被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎?請(qǐng)有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度,教師可以事先準(zhǔn)備一些話題:從下列幾種生命中選出能打動(dòng)你的?⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華(選擇學(xué)生感興趣的話題會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以體會(huì)生命力的頑強(qiáng),進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦?dòng)和精彩,初步激發(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。)

教師亮明觀點(diǎn):正如古詩(shī)句中“明月松間照,清泉石上流”讓我們感受清幽;“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓我們觸摸壯麗;“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧;“春水碧如天,畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富,世界因生命的存在而變得如此生動(dòng)和精彩。

(用古詩(shī)句作小結(jié),既營(yíng)造了生命多姿多彩的意境,同時(shí)又感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。是詩(shī)境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。)

三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現(xiàn),你會(huì)怎么做?

當(dāng)我看到有人在攀折花木,踩踏草坪時(shí),我會(huì)

;

當(dāng)我看到有人在買賣野生動(dòng)物或殘害野生動(dòng)物時(shí),我會(huì)

;

當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí),我會(huì)

當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí),我會(huì)

;

(設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系,同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。)

活動(dòng)之后引發(fā)思考:作為自然界的一部分的人類,又將該怎樣與其他生命相處呢?

師生共同感悟:生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的。在這個(gè)世界,每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的要求,只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。

四、生命危機(jī)篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來(lái)了,冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了,你最討厭什么樣的天氣呢?

大文豪雨果說(shuō)過(guò):“大自然既是善良的慈母,用時(shí)也是冷酷的屠夫?!睂W(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后,教師引導(dǎo):引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外,還有什么原因?從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問(wèn)題?!爱?dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴,你必毀滅你生存的家園?!?/p>

五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會(huì)因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然:CCTV環(huán)保用語(yǔ)——保護(hù)環(huán)境,世界因我而改變。請(qǐng)大家以學(xué)習(xí)小組為單位,親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽,然后貼在我們的生命之樹上。

(此處是板書的主要構(gòu)成部分,現(xiàn)摘抄一二)

環(huán)保語(yǔ)錄:

除了你的腳印什么都別留下,除了你的記憶什么都別帶走。

人類屬于自然,讓我們攜起手來(lái)保護(hù)環(huán)境。

(在此活動(dòng)中,學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語(yǔ)書寫在樹葉上,然后貼在前面的黑板上,不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人,而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來(lái)。屬于德育教育原理中的有效方法之一。)

六、結(jié)束語(yǔ)

如果你能使一朵鮮花快樂,不用自己的手隨意折毀它,那么鮮花也會(huì)使你快樂,在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨;如果你能使一棵小草快樂,不用自己的腳隨意踐踏他,那么小草也會(huì)使你快樂,在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬(wàn)物是相互依賴的,生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類;善待他人、快樂自己。

七、布置探究性作業(yè)

以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題,對(duì)本地區(qū)的植物動(dòng)物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查,觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性,體會(huì)生命世界的神奇,并寫出你的調(diào)查結(jié)果。

八、教學(xué)反思

1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念,即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。

2.教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)篇章:生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛篇,即自成一體,又層層遞進(jìn),最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。

3.通過(guò)情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,以及收集信息,處理信息和概括信息的能力。

4.注重對(duì)課堂中生成資源的處理、把握,是活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)

[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

第8篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢(shì)下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會(huì)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考,主動(dòng)探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解,通過(guò)討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會(huì)生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會(huì)生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動(dòng)與主動(dòng)的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動(dòng)基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個(gè)意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動(dòng)思考、自覺反思,才會(huì)有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動(dòng),其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個(gè)主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)。例如,在講到人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會(huì)、公開宣判大會(huì)”這兩個(gè)實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個(gè)案例中切實(shí)體會(huì)到了違法以后給社會(huì)給家庭所帶來(lái)的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會(huì)到違法犯罪的后果,這就會(huì)在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個(gè)案例呢?首先,對(duì)于這兩個(gè)案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個(gè)活動(dòng)。其次,社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?!鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識(shí)教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。對(duì)案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會(huì)、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個(gè)案例,從不同人的口中講出來(lái),效果已完全不一樣。所以,在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說(shuō)藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對(duì)案例的討論,在學(xué)生討論案例時(shí),教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識(shí)還停留在不成熟階段,要想通過(guò)他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對(duì)教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的程度與水平。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過(guò)案例的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過(guò)程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過(guò)程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的感受引申出案例結(jié)論和體會(huì)。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問(wèn)題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。

第9篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué);案例教學(xué)法;模式;應(yīng)用;思考

常言道:“教學(xué)有法而無(wú)定法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進(jìn),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢(shì)下的課堂教學(xué)了。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),改革課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)時(shí)代的要求,促進(jìn)新課改的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思,我認(rèn)為《思想品德》課理論性強(qiáng),在眾多的教學(xué)方法中適合運(yùn)用案例教學(xué)法。

一、對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,即在教學(xué)中,教師以“案例”為展開線索,設(shè)置問(wèn)題,點(diǎn)撥誘導(dǎo),學(xué)生通過(guò)探究案例,思考、討論、解決問(wèn)題,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力,參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的模式

案例教學(xué)法的形式多種多樣,在教學(xué)過(guò)程中,我針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況,總結(jié)了以下幾種模式:

(一)趣味性案例

“興趣是最好的老師”,教師在教學(xué)過(guò)種中可適時(shí)運(yùn)用成語(yǔ)故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例,吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《順境與逆境》時(shí),我運(yùn)用了林肯進(jìn)駐白宮前的挫折經(jīng)歷;《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事;用“亡羊補(bǔ)牢”的成語(yǔ)故事說(shuō)明經(jīng)常犯小錯(cuò)而又不及時(shí)改正,發(fā)展下去就會(huì)掉入違法犯罪的深淵……教師運(yùn)用趣味案例,能使思想品德課中抽象的知識(shí)形象化,枯燥的內(nèi)容趣味化,深?yuàn)W的道理淺顯化,從而寓教于樂,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(二)時(shí)政熱點(diǎn)案例

時(shí)政熱點(diǎn)具有新鮮、真實(shí)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),容易引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一”,我就利用央視對(duì)臺(tái)新聞分析節(jié)目《海峽兩岸》;一國(guó)兩制;港澳回歸對(duì)臺(tái)灣的示范作用;一國(guó)兩制必將在臺(tái)灣實(shí)現(xiàn)等時(shí)政熱點(diǎn)。在教學(xué)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”時(shí),就利用學(xué)生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以戰(zhàn)爭(zhēng)的危害,讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有比較深的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。我們?cè)诮虒W(xué)中只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞,切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)典型性案例

“榜樣的力量是無(wú)窮的”,當(dāng)教育學(xué)生要“熱心公益,服務(wù)社會(huì)”時(shí),就要使用典型性案例,為學(xué)生樹立行為楷模。我列舉了“當(dāng)代雷鋒”郭明義同志無(wú)私奉獻(xiàn)的光輝事跡,讓學(xué)生明白:要奉獻(xiàn)社會(huì),就要汲取榜樣的力量,從身邊做起,從小事做起,不計(jì)代價(jià)與回報(bào)。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí),列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c(diǎn)實(shí)事不要任何報(bào)酬”的承諾,義務(wù)植樹造林22年,并把價(jià)值3億元的林場(chǎng),無(wú)償上繳國(guó)家的感人事跡。這比枯燥地要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí),服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì),效果要好得多。

(四)生活性案例

利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,或利用學(xué)生生活周圍的案例說(shuō)明問(wèn)題,體現(xiàn)從生活中來(lái),到生活中去的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)“一步之遙”時(shí),通過(guò)提問(wèn):在我們的生活周圍,還存在哪些不良誘惑?在同學(xué)中還存在哪些不良行為?學(xué)生列舉后,接著提問(wèn):這些現(xiàn)象發(fā)展下去有哪些嚴(yán)重后果?這給了我們什么樣的教訓(xùn)?請(qǐng)用課本知識(shí)點(diǎn)加以說(shuō)明。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題并感到所學(xué)的知識(shí)有用的時(shí)候,其興奮與喜悅的程度是無(wú)可比擬的。

(五)課堂活動(dòng)案例

將活動(dòng)課形式引入到思想品德課上,創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的開放式課堂,讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)“跨越代溝”這個(gè)單元時(shí),我就組織學(xué)生進(jìn)行了“感恩礪志”的演講;在上“依法維護(hù)合法權(quán)益”我就讓三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)表演合法權(quán)益受侵害后,如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和教育性,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的情境中既理解了知識(shí),提高了認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,教學(xué)效果大大提高。

三、對(duì)案例教學(xué)法的思考與建議