浙江高考作文精選(九篇)

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第1篇：浙江高考作文范文

【導(dǎo)語(yǔ)】2018年浙江高考語(yǔ)文考試已結(jié)束，

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？

[注意]1、角度自選，立意自定，題目自擬。2、明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。3、不得少于800字。4、不得抄襲、套作。為方便大家及時(shí)獲取2018年高考試題、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線信息，

第2篇：浙江高考作文范文

【導(dǎo)語(yǔ)】作文是語(yǔ)文考試的重中之重，怎么樣能寫(xiě)出好的作文，特別是滿分作文呢？以下是

現(xiàn)今社會(huì)，基礎(chǔ)教育的普及早已使“有字之書(shū)”諳熟于每個(gè)人的心中，而網(wǎng)絡(luò)的大潮則將碎片化的知識(shí)和信息日富一日地帶到人們面前。可以說(shuō)，“有字之書(shū)”中的知識(shí)正以前所未有的速度和力度從世界各地噴薄而出。另一方面，隨著現(xiàn)代一體化和泛娛樂(lè)化的興起，各種從所未見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)心理被寫(xiě)在了如今的“無(wú)字之書(shū)”上。然而，一位哲人曾說(shuō)“不知情權(quán)比知情權(quán)更加重要”，它可以讓高尚的心靈不被無(wú)用的言論所累。面對(duì)“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”，“心靈之書(shū)”便格外重要。只有在“心靈之書(shū)”中讀得堅(jiān)定，讀出信念，讀出亙古不變的普世價(jià)值，讀出道德律令和精神準(zhǔn)則，才能拒絕動(dòng)搖，讀到真實(shí)的自我與內(nèi)心。否則，如尼爾·波茲曼所言“我們終將毀于自己所愛(ài)的東西?！倍R(shí)和社會(huì)閱歷同樣可以成為人的武裝，從書(shū)本和社會(huì)中剔除糟粕與流俗，才能達(dá)到心靈的上升。

同樣，偉大的心靈亦有益于個(gè)人對(duì)“有字之書(shū)”與“無(wú)字之書(shū)”的理解?？箲?zhàn)時(shí)曾有文人說(shuō)自己當(dāng)年讀宋人著作不知國(guó)破家亡之苦，只有到了抗戰(zhàn)時(shí)國(guó)家陷于危難，方得與宋人同情。赫爾曼·黑塞在談及讀書(shū)時(shí)，也說(shuō)自己閱讀歌德的《親和力》時(shí)，由于誤讀了它而完全成了另一本書(shū)。由此可見(jiàn)，真正偉大的心靈會(huì)以知識(shí)和閱歷審視自己，提升自己，使自己擁有“讀書(shū)”更加聰慧的耳目。

誠(chéng)然，無(wú)論哪一本書(shū)，多讀未必有益，精讀卻又怕陷入“牛角尖”的困局，然而這三“讀”互相作用，又互相反作用，以知識(shí)和社會(huì)閱歷豐富內(nèi)心，升華的內(nèi)心又從社會(huì)和書(shū)本中去除雜質(zhì)，淘得真金，在不斷循環(huán)中臻于完美。從“有字之書(shū)”和“無(wú)字之書(shū)”的所得，重讀“有字之書(shū)”與“無(wú)字之書(shū)”的結(jié)晶。

如此一來(lái)，人生三讀，豈不快哉？

第3篇：浙江高考作文范文

《傳承浙江精神》

作為浙江學(xué)子，我將以今之所學(xué)、日后之所學(xué)，為浙江之建設(shè)投入自己的力量，讓浙江精神代代相傳。

在浙江這塊物阜民豐的土地上，歷所形的經(jīng)世致用、知行合一的思想仍激勵(lì)著我們，并融入今日的浙江精神中，是浙江的瑰寶。

傳承浙江文化是我們的責(zé)任。茅盾盾、魯迅，那些文豪們畢其一生為我們留下了許多有力量的作品，我們又怎能不去接過(guò)這傳承文化的接力棒？我們要有對(duì)文化的信仰，并用這信仰支撐我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

今日浙江之企業(yè)也秉承著浙江精神。杭州娃哈哈有限公司，從一個(gè)校辦工廠到飲料巨頭，創(chuàng)始人宗慶后表示將會(huì)“主動(dòng)迎接消費(fèi)升級(jí)，飲料生產(chǎn)由安全向健康開(kāi)拓，重點(diǎn)向中醫(yī)食療、生物工程突破”，這種干在實(shí)處、勇立潮頭的企業(yè)精神帶動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展，也是浙江發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。我們將?lái)若是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也該如娃哈哈公司這般，將浙江精神賦于實(shí)踐中，承擔(dān)著對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

浙江精神，早已融入浙江人的生活中。無(wú)論是個(gè)人或是企業(yè)，抑或是立足于浙江這一大省，都需要我們?yōu)檎憬慕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力。做自己力所能及的事情，努力去改變小環(huán)境，就是在承擔(dān)對(duì)于浙江的責(zé)任。

近年來(lái)，我們能看到浙江的改變，“五水共治”讓浙江的河流變得清澈，“特色小鎮(zhèn)”的建設(shè)賦于浙江文化氣味，“世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)”的召開(kāi)拉近浙江與世界的距離。我為生為一名浙江人而感到自豪，也感慨于這些讓人欣喜的變化。浙江精神融入浙江的發(fā)展中，給我們帶來(lái)驚喜，也讓我們感受到責(zé)任。

梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)：“人須知負(fù)責(zé)任之苦處，才能知道盡責(zé)任之樂(lè)趣?！倍覟檎憬磥?lái)，又怎能不擔(dān)負(fù)起這個(gè)社會(huì)的責(zé)任？當(dāng)傳承浙江精神的接力棒傳到我們手中，我們又能書(shū)寫(xiě)哪些關(guān)于我們的浙江傳奇？

而傳承浙江精神，還需要我們不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷加加強(qiáng)對(duì)于浙江的責(zé)任意識(shí)，不斷去關(guān)注浙江的近況。唯有如此，我們們才能自信地書(shū)寫(xiě)我們的浙江故事。

讓浙江精神融于我們的血脈中。

《初心不改奔流到?！?/p>

有一條江，因其拐了兩彎，一折二折之下，便叫了之江；口耳相傳之后，便有了浙江。燕趙、齊魯、巴蜀、江東、隴西、嶺南、漠北……或山或水，或江或湖，成就了中華版圖。

而浙江，卻始終以一種進(jìn)取的姿態(tài)，刻畫(huà)著自已在中華大地上的維度。

97年前的這里，浩渺的煙波南湖之上，一群書(shū)生圍坐在船中，未沉迷于眼前如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，卻醞釀著一場(chǎng)改天換地的風(fēng)雷。

57年前的這里，一個(gè)名叫義烏的火車小站停靠點(diǎn)上，在“雞毛換糖”的此起彼伏聲中，卻孕育了日后一個(gè)叫物流的時(shí)代。

37年前的這里，甌江之畔，一場(chǎng)大火燒醒了諸多皮鞋小作坊的業(yè)主，明白了市場(chǎng)規(guī)則下質(zhì)量和契約究竟意味著什么。

17年前的這里，一個(gè)顏值不高的小個(gè)子，正忙活著他與四十大盜的夢(mèng)想。

7年前的這里，“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，已悄然在百姓心里生根發(fā)芽，浸潤(rùn)著血脈的生生不息……

而這之江的水，無(wú)論風(fēng)云如何變幻，始終奔流不息！

山水烘托了人杰，人杰也燭亮了山水！一個(gè)人的堅(jiān)持叫操守，一群人的堅(jiān)持叫法則，若是再加上時(shí)間的演化和水土的滋養(yǎng)，便成了文化！

“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知?！贝笕逅五サ脑捳Z(yǔ)，若投映到浙商“四千精神”的旅途，相必也是別有一番滋味。

“身在夜郎家萬(wàn)里，五云天北是神州”，陽(yáng)明先生的詞作，若輔以船王包玉剛的言行，我們不難發(fā)現(xiàn)，那一彎之江水，依舊激蕩在你我的心頭，至今難忘。

于是，便有了李書(shū)福痛斥電動(dòng)汽車“偽制造”的激昂；便有了馬云關(guān)于中美貿(mào)易爭(zhēng)端的鏗鏘；更不乏董卿“苔米花雖小，也學(xué)牡丹開(kāi)”的情懷。

不知不覺(jué)，光陰輪轉(zhuǎn)。

紅船，一直停在那里，絡(luò)繹不絕的人群，用瞻仰的目光將它鏈接到了心中，化作信仰。當(dāng)年換糖的老漢，早已鑄成了銅雕，成為城市的地標(biāo)；溫商，作為浙商的一個(gè)支群，繼續(xù)著市場(chǎng)肌體“催化劑”的角色。

國(guó)人在接受互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)，更以欣賞的眼光致敬阿里巴巴，領(lǐng)跑者、創(chuàng)客、追夢(mèng)人……順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)起云涌的新趨勢(shì)，雨后春筍般冒出的“眾創(chuàng)空間”讓浙江年輕人如沐春風(fēng)，如魚(yú)得水。

“兩山”理論踐行至今，政務(wù)生態(tài)優(yōu)化，自然生態(tài)改善，浙江這棵梧桐樹(shù)，何愁喚不來(lái)金鳳凰？只需看一看身邊的陽(yáng)光、空氣和水，你就會(huì)豁然開(kāi)朗。

也許是因?yàn)樯硖幗?，那一灣之江水，更多的時(shí)候，以一種溫婉文靜的面目存在。

但作為其中的一滴，我深知她的澎湃，雖一折再折，卻初心不改，奔流到海！

《每個(gè)孤獨(dú)的人都渴望被需要》

每個(gè)孤獨(dú)的人，都渴望被需要。

我一直相信，人在極端環(huán)境下所爆發(fā)出來(lái)的求生欲，往往不是來(lái)源于「我還沒(méi)活夠，而是來(lái)于「還有人在等著我去照顧?？赐辍赌蠘O之戀》，我更加相信了這個(gè)道理。一個(gè)傻兮兮的沒(méi)有戶外生存經(jīng)驗(yàn)的土豪，憑什么能在南極經(jīng)歷過(guò)各種磨難還能生存下來(lái)？就憑他有喜歡的人，就憑他被需要。

你也許覺(jué)得這是在開(kāi)玩笑，那就當(dāng)開(kāi)玩笑吧，反正命運(yùn)跟我們開(kāi)過(guò)的玩笑也不少。如果你也曾孤獨(dú)過(guò)，你就會(huì)明白，「被需要的感覺(jué)是有多好。在無(wú)數(shù)個(gè)深夜，你曾拿起手機(jī)，想找喜歡的人說(shuō)話，但你拿了又放，寫(xiě)了又刪，發(fā)送又撤回，因?yàn)槟闩?。你怕一廂情愿。你怕你需要?duì)方，但對(duì)方不需要你。

你是如此的怕打擾，以至于就連發(fā)一句“打擾了”，也覺(jué)得這句話本身也是一種打擾。你是一根蠟燭，愿意用生命為她燃燒。聽(tīng)起來(lái)很美。但不湊巧的是，她的生活燈火通明，根本不需要被你這點(diǎn)微弱的燭光。孤獨(dú)，是燭光無(wú)處安放；相愛(ài)，是彼此燃燒照亮。每個(gè)孤獨(dú)的人，都渴望「被需要。在《無(wú)問(wèn)西東》里，黃曉明抱著毀容的章子怡說(shuō)了一大段情話，很多人被那段話所打動(dòng)。但我印象更深的卻是黃曉明的另一句臺(tái)詞：「我有需要照顧的人。對(duì)一個(gè)人表達(dá)愛(ài)意，當(dāng)然可以用千言萬(wàn)語(yǔ)，但如果僅用這一句「我有需要照顧的人，也足夠了。

《南極之戀》里也有很多戳動(dòng)人心的臺(tái)詞，這些臺(tái)詞也在詮釋什么是「被需要。比如男主富春對(duì)女主如意說(shuō)的那句：「如意，我回來(lái)了。這句話太平淡，平淡到像櫻桃小丸子的那句「我回來(lái)了。但正是這句話，給人一種回家的感覺(jué)，家是很暖的地方，而在南極，恰巧需要這份暖。他每天出門(mén)尋找希望，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，屋子里的她才是希望。所謂彼此牽掛，無(wú)非是外面的他想回家，里面的人在等他。

第4篇：浙江高考作文范文

暮色四合，我獨(dú)身步入田野，三五把涼風(fēng)夾雜些六月的愁悵與我擦肩而過(guò)。那不曾為誰(shuí)逗留的，可是叫時(shí)間？

天空尚且彌留些彩霞不曾隱逸，腳步終于還是沒(méi)有融入到初夏的大雜燴中，我，懷著我的那顆不曾走出三月的心，迷失在行走著的路上？

腳印指引著我走向了詩(shī)的安魂場(chǎng)，剛想輕呤一首小詩(shī)，卻不料為三兩株竊竊私語(yǔ)的小草所驚嚇。它們，正相談?wù)龤g；它們，正期盼著后半夜與露珠的狂歡。而我呢？我的心，又在期盼些什么？

田野里，到處彌漫著新翻的泥土的氣息，淡淡地，和著些許清涼，令我有種說(shuō)不出來(lái)的無(wú)奈；抬眼望去，暮色里，那起伏不平的田野里，那養(yǎng)育一方百姓的黑黝黝的的泥土啊，你們，又將孕育怎樣的生命？

家，對(duì)了，身后應(yīng)該還有家的影子，可從我的眼里看去，又是那般的模糊。唯獨(dú)那盞心燈，哪怕在風(fēng)雨里，也應(yīng)該不滅？

行走在消逝中，我，應(yīng)該怎樣，安放，我的靈魂？

（二）

暮色四合，我獨(dú)身步入田野，三五把涼風(fēng)夾雜些六月的感傷與我擦肩而過(guò)。那不曾為誰(shuí)逗留的，應(yīng)該叫時(shí)間。

天空尚且殘留些彩霞不曾藏匿，腳步終于還是沒(méi)有融入到初夏的交響樂(lè)中，我，懷著我的那顆走過(guò)五月的心，找尋在行走過(guò)的路上。

腳印指引著我走出了詞的失樂(lè)園，剛想輕呤一首短詞，卻不料為十來(lái)株喃喃細(xì)語(yǔ)的小草所靜寂。它們，正相談?wù)龤g；它們，正期盼著后半夜與露珠的擁抱。而我呢？我的心，也應(yīng)該有它自己的棲息地。

田野里，到處彌漫著新翻的泥土的氣息，淡淡地，和著些許清涼，令我有種說(shuō)不出來(lái)的懶散；抬眼望去，暮色里，那起伏不平的田野里，那養(yǎng)育一方百姓的黑黝黝的泥土里啊，你們，又將孕育多姿的生命。

家，對(duì)了，身后肯定還有家的影子，沒(méi)有回轉(zhuǎn)達(dá)身去，卻感覺(jué)到它在我心里深深的烙印。那盞心燈，哪怕在風(fēng)雨里，也可以不滅。

行走在消逝中，我，渴望這樣，安放，我的靈魂。

（三）

暮色四合，我獨(dú)身步入田野，三五把涼風(fēng)夾雜些六月的歡暢與我擦肩而過(guò)。那不曾為誰(shuí)逗留的，唯獨(dú)有時(shí)間！

天空尚且留戀些彩霞不曾安睡，腳步終于還是沒(méi)有融入到初夏的大合唱中，我，懷著我的那顆行走在六月的心，澎湃在涂滿希望的金色的道路上！

腳印指引著我走進(jìn)了夢(mèng)的歡樂(lè)谷，剛想微笑一個(gè)永恒，卻甘愿為滿目的幸福歌唱的小草所駐足。它們，正充滿理想；它們，正期盼著后半夜與露珠的親吻。而我呢？我的心，也一定會(huì)有它自己的棲息地！

田野里，到處彌漫著新翻的泥土的氣息，淡淡地，和著些許清涼，令我有種說(shuō)不出來(lái)的的愜意；抬眼望去，暮色里，那起伏不平的田野里，那養(yǎng)育一方百姓的黑黝黝的泥土啊，你們，又終將燦爛成五彩的生命之花！

第5篇：浙江高考作文范文

他默默地說(shuō)念著：“花謝了，葉落了，依依不舍，當(dāng)我生命消逝的時(shí)候，我還能做什么?”他告訴自己，還是要樂(lè)觀的生活，就算生命消逝了，我依然可以驕傲的離開(kāi)。半年前，當(dāng)他得知自己白血病的時(shí)候，曾一度不想告訴母親，母親是他唯一的親人，他覺(jué)得這樣的打擊對(duì)于母親來(lái)說(shuō)實(shí)在太大。但，終究他必須讓母親知道自己的病情。母親知道消息的那一刻，嚎啕大哭，他抱著母親說(shuō)：“媽媽，不要哭泣?！蹦且荒晁?9歲。

因?yàn)橥サ脑颍踔挟厴I(yè)之后他就沒(méi)有再讀書(shū)，17歲的他，開(kāi)始懂得生活的壓力，看著母親憔悴的臉龐，他開(kāi)始承擔(dān)起一個(gè)男人的責(zé)任。雖然工資并不豐厚，但他很自豪，終于可以讓母親過(guò)上小康般的生活。

他懂得要給予母親什么，6歲那年，還只會(huì)哭泣的他失去了父親的溫暖，他不懂得那對(duì)于他意味著什么，只是躺在母親的懷里哭泣著。這十幾年來(lái)，母親有機(jī)會(huì)再嫁，但終究沒(méi)有選擇再嫁。漸漸地長(zhǎng)大，他知道，這對(duì)于母親意味著什么。

躺在病床上的他，已經(jīng)不會(huì)像一開(kāi)始那樣胡思亂想。社會(huì)的力量讓他感覺(jué)到了從沒(méi)有過(guò)的溫暖。他對(duì)母親說(shuō)：“媽媽，我是慶幸的，因?yàn)橛心敲炊嗳藖?lái)關(guān)注我?！笔堑?，他是幸運(yùn)的，來(lái)自社會(huì)的愛(ài)心援助，讓他對(duì)生命充滿了希望。

一張張匿名的捐款，一封封鼓勵(lì)的信件，讓他對(duì)于生的渴望，越來(lái)越強(qiáng)。他積極配合著化療，當(dāng)頭發(fā)開(kāi)始脫落的時(shí)候，他告訴母親：“媽媽說(shuō)，我不丑，雖然沒(méi)了頭發(fā)，但我依然陽(yáng)光，頭發(fā)總會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的?！?/p>

匹配的骨髓移植沒(méi)有找到，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是致命的。突然有一天，當(dāng)他的狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他不在恐懼生命，他覺(jué)得，應(yīng)該回報(bào)給社會(huì)什么。那晚，他躺在母親的懷里，靜靜地。母親像小時(shí)候般，撫摸著他的額頭，他覺(jué)得特別的溫暖。

他舍不得離開(kāi)，因?yàn)槟赣H，假若有一天他離去后，母親將孤獨(dú)一身，那是何等的凄涼。他開(kāi)始寫(xiě)著自己的遺囑：他想捐掉自己的眼角膜，他想將自己的身體用來(lái)醫(yī)院研究，他想將社會(huì)捐助的剩余的錢(qián)給那些需要幫助的孩子，……他將遺囑藏在了床頭底下。

第6篇：浙江高考作文范文

編者按：作文是決勝高考語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲取高分，其方法和策略是多種多樣的。曾有老師將考場(chǎng)作文經(jīng)驗(yàn)歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應(yīng)萬(wàn)變，妙手著文章?！睘榱藥椭瑢W(xué)們有針對(duì)性地加強(qiáng)作文訓(xùn)練，我們特組織了這一組文章，希望能讓同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考達(dá)到事半功倍的效果。

綜觀2006年18份高考試卷，作文可以說(shuō)進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

一、命題形式的多樣性：話題作文漸行漸遠(yuǎn)，命題作文異軍突起，材料作文已露崢嶸，復(fù)合作文浮出水面

2006年高考作文題異彩紛呈，徹底打破話題作文一統(tǒng)江山的局面，命題形式呈多樣化特點(diǎn)，其中話題作文7道，分是重慶、廣東、浙江、福建、江西、安徽、四川卷。命題作文6道，分別是北京、上海、江蘇、天津、湖南、遼寧卷；材料作文5道，分別是全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅱ、全國(guó)卷Ⅲ、山東卷、湖北卷。話題作文所占比例大大縮小，由2004年之前的幾乎所有省市都采用(除北京卷)，到2005年的一多半，再到2006年的三分之一，話題作文可謂漸行漸遠(yuǎn)。值得注意的是2006年還有3份特別的高考作文卷，分別是重慶卷的一大一小的復(fù)合型作文題和浙江卷的二選一及福建卷的三選一的選擇性作文題。預(yù)計(jì)今后高考作文的命題形式還會(huì)延續(xù)這種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，考生只有進(jìn)行全方位的訓(xùn)練方能適應(yīng)。

二、文體的限制性：文體不限仍受熱捧，限制文體漸成趨勢(shì)

2006年高考作文，一改過(guò)去對(duì)文體不作限制的做法，文體的限制性大大加強(qiáng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是明確規(guī)定文體，如湖南卷和天津卷就明確規(guī)定只能寫(xiě)議論文；二是明確限制不得采用某種文體。2006年高考有7份作文卷對(duì)文體進(jìn)行了限制，其中詩(shī)歌備受冷落，共有遼寧、北京、上海、重慶、浙江卷和全國(guó)卷1116份作文卷限制寫(xiě)詩(shī)歌，而山東卷則限制寫(xiě)散文。文體受限和不限文體的試卷平分秋色，預(yù)計(jì)今后的高考作文，會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化文體色彩。

三、內(nèi)容的豐富性：凸顯思辨能力，強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，注重情感抒發(fā)，呈現(xiàn)地域色彩

1．凸顯思辨能力

2006年高考作文的一個(gè)最大特色就是強(qiáng)調(diào)思考，大部分題都具有哲理性，如安徽的“讀”，四川的“問(wèn)”，江蘇的“人與路”，重慶的“走與停”，江西的“燕子減肥”等，考生在行文時(shí)，必須進(jìn)行理性的思考，文章才會(huì)深刻，切忌只停留在話題的表層意義上就事論事。

2．強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)

2006年高考作文題注重考查學(xué)生素養(yǎng)和底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化修養(yǎng)。全國(guó)卷Ⅱ的“讀書(shū)”，江蘇卷的“人與路”，天津卷的“愿景”，湖北卷的“與三有關(guān)的詞語(yǔ)或事物”，浙江卷的“生無(wú)所息／生有所息”，廣東卷的“雕琢心中的天使”等，都有較深的文化韻味和較厚的文化底蘊(yùn)。

3．注重情感抒發(fā)

盡量讓考生能淋漓盡致地抒發(fā)自己的情感。如遼寧卷的“肩膀”，親情、友情、愛(ài)情，都可蘊(yùn)涵其中，正反兩面都可來(lái)談，考場(chǎng)之中，盡可發(fā)揮。又如上海卷的“我想握住你的手”，題目有一個(gè)“我”，這是近年高中題目中不多見(jiàn)的，更適合寫(xiě)成記敘、抒情類的文章，“我想握住你的手”應(yīng)該是心靈和心靈的碰撞，有利于真情實(shí)感的表達(dá)。

4．呈現(xiàn)地域色彩

最典型的是北京卷的“北京的符號(hào)”，此題極富地方特色。要解讀北京的“符號(hào)”，需抓住一點(diǎn)去寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的感悟和理解。中學(xué)課本人選的《胡同文化》可以說(shuō)是解讀北京“符號(hào)”的典范文章。話題材料，其實(shí)已為我們提供了很多的寫(xiě)作思路。歷史文化、民俗風(fēng)情、發(fā)展前景、生活意識(shí)等都可以人文，可以寫(xiě)實(shí)在的東西也可以寫(xiě)精神的東西。預(yù)計(jì)作文題目的地域特色在今后的高考中將會(huì)有所加強(qiáng)。

四、啟示與商榷

1．閱讀是基礎(chǔ)，思考是靈魂

啟示一：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。綜觀2006年高考18道作文試題，無(wú)不是以閱讀為基礎(chǔ)，尤其是浙江卷，如果不認(rèn)真閱讀，恐怕連題意都弄不明白。還有諸如山東卷的寓言故事，全國(guó)卷I和廣東卷的提示材料等，無(wú)不要求考生具有較高的閱讀水平。

啟示二：思考是寫(xiě)作的靈魂。綜觀18道試題，其中很多與哲學(xué)(如重慶卷的“走與?！?、藝術(shù)(廣東卷的“雕刻心中的天使”)、文學(xué)(福建卷的“戈多來(lái)了”)、人生(安徽卷的“讀”、四川卷的“問(wèn)”)有關(guān)，既考查思維，又考查思想。所以同學(xué)們不僅要多讀書(shū)，還要多思考，這樣，自己的文章才會(huì)既有廣度，又有深度。

2．觀照現(xiàn)實(shí)不夠，文體限制太死，題目難以理解，作文難度較大，話題陳舊落俗

商榷一：觀照現(xiàn)實(shí)不夠。提倡中學(xué)生要廣泛閱讀、深入思考當(dāng)然是好事。但是，綜觀18道試題，引導(dǎo)考生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的則太少太少，而強(qiáng)調(diào)思考的似乎多了些，畢竟考生不是哲學(xué)家。

商榷二：文體限制太死。強(qiáng)化文體固然不錯(cuò)，但明確規(guī)定寫(xiě)議論文，是不是限制了考生的水平發(fā)揮，對(duì)不擅長(zhǎng)議論文的考生是否公平，值得探討。另外，限制寫(xiě)散文，也有點(diǎn)令人匪夷所思。

商榷三：題目難以理解。個(gè)別作文題目有點(diǎn)玩文字游戲，如天津的“愿景”、湖南的“意氣”，似有故意為難考生之嫌。

商榷四：作文難度較大。大小結(jié)合的模式，在過(guò)去曾經(jīng)很流行，但在最近的幾年被摒棄。重慶卷采用這種模式，似乎難度大了些，在很短的時(shí)間內(nèi)，既要完成閱讀理解，還要寫(xiě)兩篇作文，難度可想而知。另外，600字的大作文，似乎也寫(xiě)不出什么名堂來(lái)，只能蜻蜓點(diǎn)水式地泛泛而談了，很難做到深刻和透徹。而浙江卷和福建卷的二選一或三選一的選擇性作文題，雖然給考生提供了更多的選擇余地，但是給閱卷的公平性帶來(lái)一定的影響，也給評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來(lái)一定困難，其可行性、科學(xué)性和合理性尚有待觀察。

第7篇：浙江高考作文范文

一、近五年高考作文命題趨勢(shì)總結(jié)

綜觀近五年的高考作文命題，可謂是守正出新、穩(wěn)中有變，還是有規(guī)律可以遵循的，大體表現(xiàn)為如下六點(diǎn)：

1.題型穩(wěn)定，“新材料作文”唱主角。

2.關(guān)注生活感知與情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生積極地深入生活，正確地認(rèn)識(shí)生活，及時(shí)地總結(jié)生活體驗(yàn)，更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，以期將來(lái)更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。高中生在社會(huì)生活中或親歷，或目睹，或耳聞，有著自己獨(dú)特的感悟與認(rèn)知。所以，近年來(lái)有相當(dāng)一部分的高考作文題在生活感知、關(guān)注情感方面有明顯的體現(xiàn)。

3.富有時(shí)代氣息。

4.弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

高考作文命題總體上體現(xiàn)出高考改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在作文育人方面的合力，材料立意符合社會(huì)道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。

5.思辨色彩濃厚。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有深刻的思考和認(rèn)識(shí)。”因此，理性認(rèn)識(shí)、思辨能力的考查是作文命題的一個(gè)重要目標(biāo)。如，2011年上海卷的文題，直接給出兩句看似完全對(duì)立的銘文：“一切都會(huì)過(guò)去”與“一切都不會(huì)過(guò)去”。在這種對(duì)立中，需要考生思考“都會(huì)過(guò)去”的是什么，“都不會(huì)過(guò)去”的又是什么，為什么“都會(huì)過(guò)去”又“都不會(huì)過(guò)去”。在這種對(duì)立思考中，考生的認(rèn)識(shí)深度與思辨能力得以更充分地展現(xiàn)。

6.文題具有啟發(fā)性。

近年高考作文題，多選取了富有暗示性與啟發(fā)性、較為彈性的材料，既為考生預(yù)留了較為寬廣的空間，便于考生多角度打開(kāi)思路和多樣化立意，又能讓高者得其高、低者得其低，使不同層次的考生發(fā)揮出各自應(yīng)有水平，從而很好地體現(xiàn)高考的區(qū)分和選拔功能。

二、高考作文命題趨勢(shì)展望

在前文對(duì)高考作文命題總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們簡(jiǎn)略地對(duì)高考作文命題趨勢(shì)做一梳理：

1.材料作文依然會(huì)占上風(fēng)。

材料作文經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展、完善，人們對(duì)這種命題形式特點(diǎn)和功能的認(rèn)識(shí)逐步深入，其考查效果獲得一致認(rèn)同，因此，越來(lái)越多的考區(qū)采用這種命題形式。同時(shí)，材料作文更具開(kāi)放性和啟發(fā)性，增加材料與生活的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)更豐富的聯(lián)想和想象，便于做更廣泛的關(guān)于社會(huì)生活的邏輯引申，同時(shí)也為考生提供了更廣闊的寫(xiě)作空間，使考生的立意能力得到更好的考查。因而，在材料作文命題探索不斷取得積極進(jìn)展的情況下，這一命題趨勢(shì)短時(shí)期內(nèi)不會(huì)被逆轉(zhuǎn)。

2.思辨色彩依然不會(huì)減弱。

高考語(yǔ)文考試大綱中作文“發(fā)展等級(jí)”中對(duì)“深刻”這一項(xiàng)的陳述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物的內(nèi)在因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”這一說(shuō)明其實(shí)也就是強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作文要有思辨色彩。注重思辨能力和理性思維，是近五年高考作文的“常態(tài)”。如2015年，四川卷的“老實(shí)與聰明”，湖北卷的“蓄積與噴涌”，浙江卷的“‘言為心聲’‘文如其人’”與“作品的格調(diào)趣味與作者人格有可能是背離的”，像這種或體現(xiàn)思辨性，或?yàn)槎獙?duì)立型的作文題目，將依然會(huì)是近年高考作文命題的趨向。如此文題，需要系統(tǒng)的全面的多角度的思辨方式與辯證思維能力。

3.主流文化導(dǎo)向依然是風(fēng)向標(biāo)。

考生所寫(xiě)的作文，思想觀點(diǎn)和感情傾向要健康、積極，要符合社會(huì)道德規(guī)范、法律規(guī)范和主流文化導(dǎo)向，這不僅是考綱作出的要求，更是社會(huì)對(duì)每一個(gè)健康成長(zhǎng)的青少年提出的要求。哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出主流文化的導(dǎo)向呢？比如，傳遞正能量的時(shí)代熱點(diǎn)、道德模范人物、國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值取向等，都有可能會(huì)成為高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)。

4.注重體驗(yàn)依然是基調(diào)。

高考作文命題要貼近生活、“接地氣”，要能夠“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”，要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，因而，注重體驗(yàn)、引導(dǎo)考生關(guān)注生活與社會(huì)，將依然會(huì)是高考作文命題的基調(diào)。

三、高考作文備考方略

1.兩個(gè)關(guān)注。

一要關(guān)注生活，二要關(guān)注社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，可以使他們感受生活，從生活中感悟出情感的珍貴，領(lǐng)悟到人生的哲理;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，可以使他們發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的真善美與假丑惡，使其明確樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。另外，關(guān)注生活與社會(huì)，也是學(xué)生獲得寫(xiě)作素材的最好途徑。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生要走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)，感悟社會(huì)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，這樣才能寫(xiě)出自我風(fēng)采。

2.三個(gè)提升。

一要提升觀照力。眼睛能看到的地方叫視力，眼睛看不到的地方才叫眼光。在高考作文中，觀照力主要指審視文題的眼光和眼界。有眼光，才有審視的長(zhǎng)度;有眼界，才有審視的寬度。

二要提升開(kāi)掘力。角度決定觀念，“涉淺水者得魚(yú)蝦，涉深水者得蛟龍”。在高考中，開(kāi)掘力主要指開(kāi)掘的角度和深度。展開(kāi)多角度開(kāi)掘，才能整體把握，從片面走向全面;展開(kāi)深度開(kāi)掘，才能由表及里，透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)。

三要提升思辨力。理性思辨代表思維的最佳視角，理性思辨能力的高低決定著高考作文等次的高低。在高考作文中，思辨力主要指統(tǒng)籌考慮、辯證分析的能力。只有統(tǒng)籌考慮，才能把握事物各個(gè)要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);只有辯證分析，才能把握事物矛盾的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律。

3.三個(gè)強(qiáng)化。

一要強(qiáng)化審題意識(shí)。高考作文的第一個(gè)要求是“符合題意”，即指文章的主旨必須符合規(guī)定。所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，是第一位的，也是最關(guān)鍵的。

第8篇：浙江高考作文范文

高考作文的命題歷經(jīng)命題半命題作文、話題作文、材料作文三個(gè)階段，近年來(lái)，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。

新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講仍是材料作文，從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過(guò)去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個(gè)立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說(shuō)是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長(zhǎng)處，是一種全新的作文形式。

2011年全國(guó)18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國(guó)Ⅱ卷、新課標(biāo)卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國(guó)Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。

2012年新材料作文呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。

2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統(tǒng)天下。

從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實(shí)際出發(fā)，給他們的寫(xiě)作提供更大的發(fā)揮空間。使用課標(biāo)卷的省份應(yīng)更多關(guān)注新材料作文，師生在備考中應(yīng)加強(qiáng)新材料作文的審題、立意、寫(xiě)作訓(xùn)練，做到有備無(wú)患。

二、寫(xiě)作要求的回歸

自新課改以來(lái)，高考作文在審題立意、構(gòu)思、文體、字?jǐn)?shù)、書(shū)寫(xiě)等方面均有明顯變化。

從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫(xiě)記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無(wú)明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫(xiě)記敘文或議論文，江西卷明確規(guī)定寫(xiě)記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫(xiě)詩(shī)歌外其余11套卷均對(duì)文體無(wú)限制；2013年湖南、福建、江西三個(gè)省份明確要求寫(xiě)記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫(xiě)詩(shī)歌，其余省份對(duì)文體無(wú)明確要求。

審題立意構(gòu)思上則表現(xiàn)為角度自選、明確立意、自擬標(biāo)題、不套作不抄襲、不脫離材料內(nèi)容及含義范圍等幾個(gè)方面。

寫(xiě)作要求中對(duì)文體的放寬體現(xiàn)出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫(xiě)作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場(chǎng)作文應(yīng)有文體意識(shí)，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質(zhì)”并重。

三、命題內(nèi)容的回歸

高考作文不只是選拔人才的標(biāo)尺，也是一種社會(huì)輿論的導(dǎo)向。命題內(nèi)容如何，直接體現(xiàn)出考生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的取向。近年來(lái)出現(xiàn)的高考新材料作文，從命題內(nèi)容上看，體現(xiàn)了語(yǔ)文的外延即社會(huì)生活的大語(yǔ)文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅(jiān)持選材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)生活、貼近學(xué)生的原則，命題內(nèi)容具有開(kāi)放性，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的人生思考，體現(xiàn)了新課改的思路。所選材料重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我，挖掘精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀、人生觀。命題內(nèi)容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的多角度觀察、理解、表現(xiàn)，這將成為今后命題內(nèi)容的重要方向。

不難看出，高考作文命題內(nèi)容在走人文教育思路，這易引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫(xiě)出好文章也不易，這要求學(xué)生要有豐富的知識(shí)積累和生活積淀。

四、命題預(yù)測(cè)

高考作文命題遵循“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)?！胺€(wěn)”就是立足《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，“變”就是在當(dāng)前高考作文命題趨勢(shì)之下題型、內(nèi)容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關(guān)注考生自身、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、情感、更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際?；诖耍?014年高考作文命題在形式和內(nèi)容上看將會(huì)有繼承有突破。

1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現(xiàn)可能，話題作文將淡出命題視線

從命題材料方面看，考生應(yīng)關(guān)注能體現(xiàn)時(shí)代特征的素材，當(dāng)然，以寓言、故事、詩(shī)歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個(gè)新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個(gè)材料的比較閱讀也將會(huì)成為命題首選?？忌趯忣}是時(shí)必須抓住材料的關(guān)鍵詞挖掘出材料的廣闊內(nèi)涵，切不可草率下結(jié)論，做到審題要準(zhǔn)，要審出新意。

2.命題將回歸教材，師生應(yīng)關(guān)注教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)必修教材“表達(dá)交流”模塊中，每?jī)?cè)均有4個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練專題，共20個(gè)專題。每一個(gè)專題都有一個(gè)相對(duì)集中的寫(xiě)作話題和寫(xiě)法指導(dǎo)，必修1、必修2側(cè)重于記敘、描寫(xiě)類文章，必修3、必修4側(cè)重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創(chuàng)新”的發(fā)展等級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標(biāo)版必修教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練在不同程度上有吻合現(xiàn)象（2011年、2012年高考作文相關(guān)內(nèi)容筆者在《當(dāng)代中學(xué)生報(bào)》上《2013年高考作文預(yù)測(cè)》一文中有論述），2013年新課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)之間、人際關(guān)系”的命題與必修3“學(xué)會(huì)寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個(gè)練習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)作文部分中“談‘共處’和說(shuō)‘寬容’”的寫(xiě)作練習(xí)與該次作文命題如出一轍。新課標(biāo)Ⅰ卷作文“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫(xiě)作練習(xí)“探索與獻(xiàn)身”、必修4“確立自信”寫(xiě)作訓(xùn)練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達(dá)交流”部分吻合的現(xiàn)象也極為常見(jiàn)。

2013年全國(guó)19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練專題相吻合，可見(jiàn)命題內(nèi)容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標(biāo)“守正出新”的理念。

2014年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的新課標(biāo)精神，可以預(yù)見(jiàn)，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以抒寫(xiě)“人事情理”為中心?？忌鷤儜?yīng)重點(diǎn)關(guān)注“表達(dá)交流”后的“寫(xiě)作練習(xí)”題，爭(zhēng)取對(duì)每一個(gè)習(xí)題都有習(xí)作訓(xùn)練?？忌酝附滩模瑢?duì)教材中出現(xiàn)的話題應(yīng)成竹在胸，在考場(chǎng)中初遇作文題時(shí)首先要回想一下，命題是否和教材中的寫(xiě)作專題吻合，如有吻合現(xiàn)象則要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

3.命題趨向

（1）以健全人格、正確的人生觀、價(jià)值觀為主線，關(guān)注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會(huì)成為全國(guó)卷和新課標(biāo)卷等卷命題的一個(gè)重要方向。

（2）體現(xiàn)時(shí)代特征，緊跟時(shí)代脈搏。對(duì)微博上引起民眾強(qiáng)烈共鳴的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的辯證思考將是命題的一個(gè)新亮點(diǎn)。

（3）做人與作文并重。成長(zhǎng)、現(xiàn)實(shí)，價(jià)值取向和哲理思辨，傳統(tǒng)文化與新思想新文化之間的辯證關(guān)系會(huì)成為體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

（4）關(guān)注教材。人教新課標(biāo)版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發(fā)現(xiàn)”專題；必修3“愛(ài)的奉獻(xiàn)”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時(shí)間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。

4.熱點(diǎn)命題

勤儉節(jié)約、自信自強(qiáng)、和諧共生、正能量、生命價(jià)值、理想信念、平凡人生、責(zé)任、時(shí)間與價(jià)值

五、備考對(duì)策

1.教師及學(xué)生在高考備考中應(yīng)更多關(guān)注教材，使用人教版教材的地區(qū)應(yīng)對(duì)“表達(dá)交流”中的“寫(xiě)作訓(xùn)練”內(nèi)容進(jìn)行分類強(qiáng)化訓(xùn)練，做好素材積累、應(yīng)用寫(xiě)作的準(zhǔn)備，從平常生活、時(shí)政熱點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)敏感話題并作針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化提綱式作文訓(xùn)練?？蓮母呖颊骖}中選擇具有典型性、代表性的優(yōu)秀作文命題以及熱點(diǎn)素材，以審題、立意、構(gòu)思為突破口進(jìn)行提綱式練習(xí)，達(dá)到“審題準(zhǔn)”、“立意深”，“構(gòu)思巧”、“主題新”的要求。

3.加強(qiáng)文體和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。從高考閱卷教師對(duì)作文批閱的信息反饋上看，文體規(guī)范將作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，以衡量考生的寫(xiě)作水平，故而備考時(shí)應(yīng)全面掌握各種文體的特征，強(qiáng)化文體訓(xùn)練，保證在考試中不被扣分。

語(yǔ)言表達(dá)是作文評(píng)分的又一重要依據(jù)，很多同學(xué)喜歡華麗的文風(fēng)，不考慮表達(dá)的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導(dǎo)致主題不明。在平常的寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體、連貫，有文采但不浮艷。

4.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫(xiě)作要求中均增加“書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字”一項(xiàng)，這或許會(huì)成為今后高考作文的一個(gè)新變化。

5.增強(qiáng)結(jié)構(gòu)意識(shí)?？紙?chǎng)作文一定要重視文章層次的安排，從文章整體看，6―9段應(yīng)是最佳選擇。寫(xiě)作開(kāi)篇最好開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題，因?yàn)殚_(kāi)頭是考場(chǎng)作文的起點(diǎn)部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言，把自己對(duì)寫(xiě)作主題的獨(dú)特看法，放在開(kāi)頭。

第9篇：浙江高考作文范文

【關(guān)鍵詞】高考作文 時(shí)事熱點(diǎn) 作文教學(xué)

繼2008年高考全國(guó)卷作文命題考汶川地震后全國(guó)人民抗震救災(zāi)的時(shí)事熱點(diǎn)后，2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷再次直面熱點(diǎn)新聞，讓考生就有關(guān)中國(guó)崛起的新聞?wù)勊?jiàn)所聞所思所感。這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的老師傳達(dá)了怎樣的信號(hào)？這會(huì)給今后的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)觀念上怎樣的轉(zhuǎn)變呢？筆者就此淺談一下自己的看法，以供參考。

一、作文所給材料直指熱點(diǎn)，今后我們的作文教學(xué)更要直面生活

2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷作文命題所用材料是新聞性比較強(qiáng)的熱點(diǎn)材料?？碱}出來(lái)后，有不少人感到出乎意料。對(duì)這種迎著熱點(diǎn)上的做法，雖不乏批評(píng)反對(duì)的聲音，但更多的是對(duì)這種做法的認(rèn)同與支持。

究其原因，我想這與近幾年高考作文命題頻頻觸及時(shí)事、新聞熱點(diǎn)不無(wú)關(guān)系?？v觀近幾年高考作文命題，我們感覺(jué)越來(lái)越直面生活實(shí)際，時(shí)代感、時(shí)事感越來(lái)越強(qiáng)，作文材料與我們的生活息息相關(guān)。這些作文題客觀而又直接地提供一年來(lái)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大事件，讓考生以此為題展開(kāi)記敘和議論。通過(guò)多種角度、多種形式、多種手段，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考現(xiàn)實(shí)和反映現(xiàn)實(shí)。

如果我們對(duì)恢復(fù)高考以來(lái)歷年的作文題做一下縱向?qū)Ρ龋覀兙筒浑y發(fā)現(xiàn)其變化軌跡：由避開(kāi)熱點(diǎn)到暗合熱點(diǎn)再到直指熱點(diǎn)，由讓考生反觀內(nèi)省自身轉(zhuǎn)至讓考生關(guān)注社會(huì)、民族和國(guó)家。這個(gè)變化并不突然，這個(gè)變化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

從古代的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”到當(dāng)代的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”，這些文論無(wú)一不告訴我們要關(guān)注身邊與我們生活息息相關(guān)的時(shí)事。我們今天培養(yǎng)和造就的人才決不是以前那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的科舉學(xué)子，而應(yīng)該是“兩耳要聞窗外事，直面生活勤思辨”的時(shí)代新人！

這個(gè)變化既符合傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀，又與新課標(biāo)的精神相吻合。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“表達(dá)與交流”方面有這樣一些要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫(xiě)作素材。

2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷作文命題并不意外，其命題思路和考點(diǎn)與往年的新課標(biāo)語(yǔ)文試卷作文命題一脈相承，都是重在考查學(xué)生能否運(yùn)用發(fā)散思維多向性、多層面地關(guān)注社會(huì)民生、感受現(xiàn)實(shí)生活。我們教學(xué)一線的語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，引時(shí)代和生活的源頭活水進(jìn)入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生直面生活，關(guān)心時(shí)事，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在對(duì)時(shí)事的感知中增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。

二、作文要求中有了“結(jié)合自身的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)”的提示與限定，今后我們的作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觀照自身成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)自我解讀

筆者也有意對(duì)歷年來(lái)的作文要求進(jìn)行縱向?qū)Ρ取０l(fā)現(xiàn)近幾年有不少省份高考作文命題要求上有了新的變化。和以前作文命題相比，近三年高考作文命題要求中有了更多的要求觀照自身的提示與限定。

先看2009年高考作文要求：重慶卷《我與故事》中有“你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽(tīng)者，也許是故事的評(píng)說(shuō)者……你在故事中思考，在故事中成長(zhǎng)”的提示，安徽卷中也有“上面的文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與感悟”的限定；浙江卷有“請(qǐng)你根據(jù)所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累”的提示；2009年廣東卷也有“談?wù)勀闵钪信c常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)常識(shí)的看法”的要求。

再看2010年高考作文要求：全國(guó)卷Ⅱ有“人人都有自己的閱讀愛(ài)好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化”的提示，山東卷也有“請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想”的要求；湖北卷有“請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解與體會(huì)”的提示；廣東卷有“請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與感受”的字眼；天津卷也有“請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟”的限定。

最后看2011年高考作文要求：新課標(biāo)全國(guó)卷限制“對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見(jiàn)所聞所思所感”，湖南卷提醒“也許類似的變化曾經(jīng)發(fā)生在你的身上或身邊，也許你對(duì)此有自己的感受和思考”；重慶卷要求“請(qǐng)結(jié)合材料和自己的體驗(yàn)與感悟”；浙江卷指明“人生的真諦不在復(fù)制別人的成功，而是認(rèn)識(shí)自己，在合適的時(shí)間里做好該做的事”。

這些要求與限制是以往作文命題中不曾有的。由此不難看出，近三年高考作文命題都要求考生關(guān)心身邊的生活并積極參與、深入體驗(yàn)，都側(cè)重展示考生的自我體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，都著重考查考生情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，學(xué)生作文對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象有了自我解讀，對(duì)接觸知識(shí)既有“學(xué)”更有“識(shí)”，對(duì)自身實(shí)踐難題有了解決辦法與途徑。和過(guò)去我們深惡痛絕的寫(xiě)作文時(shí)假大空、無(wú)病、缺乏真自我、言必稱希臘、動(dòng)輒歷史文化名人的積弊相比，實(shí)在進(jìn)步很多。

我想到“新概念作文”的主旨：“新思維”、“新表達(dá)”、“真體驗(yàn)”，讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體察生活，并使用屬于自己的充滿個(gè)性的語(yǔ)言，反對(duì)套話，反對(duì)千人一面、眾口一詞。多好！

高考作文命題理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我定位。如何引導(dǎo)學(xué)生自我定位，客觀、公正地評(píng)價(jià)自己的能力和水平，是人們不容回避和要認(rèn)真思考的問(wèn)題。高考指揮棒如能讓考生自覺(jué)地把自己置身于社會(huì)之中，認(rèn)識(shí)自己，反省自身，評(píng)判自己，從而對(duì)他們今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極而深刻的影響，這遠(yuǎn)勝于過(guò)去刻板而空洞的說(shuō)教。

三、既要“直面生活”又要“觀照自身”的作文命題需要我們中學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生巧寫(xiě)作文

如果說(shuō)“直面生活”是作文取材方面的引領(lǐng)，“觀照自身”是作文要求方面的限定，那么接下來(lái)該解決的應(yīng)是作文的構(gòu)思問(wèn)題了。

以上列舉的很多時(shí)事感強(qiáng)的作文題所涉及的多是一些大事件、大議題，學(xué)生雖不會(huì)在審題上出現(xiàn)偏差，卻是難以駕馭、不好出彩的。社會(huì)熱點(diǎn)性問(wèn)題，主旨意向帶有一定的政治色彩，如果不懂得小中見(jiàn)大、由微見(jiàn)著地選材、用材，不作深入探究、貪大求全、只流于表面，勢(shì)必會(huì)寫(xiě)出浮夸式口號(hào)式作文、歌功頌德的“大光明”文章來(lái)。

以2011新課標(biāo)全國(guó)卷作文為例，材料旨向明確，審題難度大大降低。但此題入手容易，要想有深度、有亮色卻不容易。也就是說(shuō)，我們認(rèn)為“有話可說(shuō)”的試題，在考生看來(lái)未必如此。面對(duì)這道作文題，大多考生就像面對(duì)一個(gè)龐然大物，不知所措，如同老虎吃天，無(wú)處下爪?！叭速F直，文貴曲”，這是為人、為文之道。寫(xiě)好這篇作文，不能像回答政治試題那樣，直截了當(dāng)?shù)啬銌?wèn)我答，那樣就會(huì)落入大話連篇的泥淖，無(wú)法自拔。正確的策略是“大題小做”，即化大為小，以小見(jiàn)大。

這就要求我們?cè)谄綍r(shí)作文中教學(xué)給學(xué)生講清反映時(shí)事熱點(diǎn)、身邊大事類題材的作文寫(xiě)作技巧，講清如何將個(gè)人的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)進(jìn)行拔高和升華，并在日常作文教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

立意的高低，往往決定著文章的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見(jiàn)波瀾，反映社會(huì)生活，能讓人感覺(jué)到時(shí)展的步伐。但在我們同學(xué)的實(shí)際生活中，所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風(fēng)，猶如細(xì)雨，猶如閑云，猶如輕煙，要用小弦拉出高調(diào)是何等困難！

其實(shí)，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)家里人不同時(shí)期的照片反映改革開(kāi)放以來(lái)每一個(gè)中國(guó)家庭的巨大變化，借助一個(gè)塑料袋的旅行經(jīng)歷反映環(huán)保這一大主題，通過(guò)記敘大家給鄰家媳婦生的胖小子起名“奧成”（“奧運(yùn)圓滿成功”之意）這件小事，表現(xiàn)了中國(guó)主辦奧運(yùn)會(huì)對(duì)社會(huì)生活方方面面產(chǎn)生的巨大影響……

我們還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘小事件中反映的大道理，賦予小人物經(jīng)歷以普遍意義。以2008年寧夏海南卷作文題為例，可以將母女倆的三次愛(ài)鳥(niǎo)經(jīng)歷進(jìn)行推廣：由母女倆推廣到全人類，由愛(ài)鳥(niǎo)推廣到愛(ài)生命。再如2009年寧夏海南卷作文題，材料說(shuō)的是當(dāng)今社會(huì)善良落入不誠(chéng)信的圈套的事件，我們也不能就事論事，而要上升到當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)美德能丟不能丟的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣文章就有了“大我”，文章就有了閃光點(diǎn)。

優(yōu)秀的文章總是躍動(dòng)時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。小中見(jiàn)大，不是簡(jiǎn)單的結(jié)論和生硬的哲理，而是貴在從小事中折射出時(shí)代風(fēng)貌。以小見(jiàn)大，須大中取小。所謂大中取小，就是從一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)選取某一個(gè)小方面。這里所選取的“小”，一定要能反映重大的主題。