藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效方法

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0071-02

中職藥劑學(xué)是要學(xué)的主要學(xué)科之一，主要是針對(duì)藥物的劑型配制原理、生產(chǎn)方法、質(zhì)量控制以及合理使用的一門系統(tǒng)性的學(xué)科，因此一定要改革教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上可以充分展現(xiàn)自己的能力，也可以在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

一、改變學(xué)生的知識(shí)輸入方式

實(shí)踐的操作還要用理論作為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適合現(xiàn)在的教學(xué)了。實(shí)踐教學(xué)是要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、動(dòng)手能力。使用啟發(fā)探討式和自學(xué)式的上課方法，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將課堂氛圍活躍。因此，在講劑型之前，老師要準(zhǔn)備幾個(gè)標(biāo)本，供學(xué)生觀看，然后講述這種劑型的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己親手制作，然后比較，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，要合理使用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備是可以的知識(shí)展現(xiàn)成一種形象的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，但是多媒體的教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生并不能很好的接受，在使用多媒體的時(shí)候，應(yīng)該再穿插一些劑型的生產(chǎn)錄像和生產(chǎn)工藝流程，通過(guò)觀看生產(chǎn)過(guò)程，來(lái)提升學(xué)生自己操作的成功率。

二、合理安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生操作和創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主干，中藥藥劑學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中應(yīng)做到如下：（1）設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方式，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)際操作來(lái)辨別方案的優(yōu)劣。以前的教學(xué)模式是老師“填鴨式”的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生是根據(jù)老師的思路進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)就相對(duì)很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有新意。在現(xiàn)在的教學(xué)模式當(dāng)中，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，例如在糖漿的制備時(shí)候：實(shí)驗(yàn)條件可以使按照濃度不同的糖漿、防腐劑不同以及滅菌條件的差異等，讓同學(xué)在操作過(guò)程中總結(jié)出最好的實(shí)驗(yàn)方法。（2）豐富實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，大小劑型的實(shí)驗(yàn)同等對(duì)待。很多中職學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課都比較少，實(shí)驗(yàn)課占總課量不到20%，并沒(méi)有達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且基本沒(méi)有小劑型的實(shí)驗(yàn)，就像軟膏劑、氣霧劑的配制。因?yàn)槭艿綄W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件的約束，實(shí)驗(yàn)課少，學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)，所以應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課數(shù)量，特別是一些小劑型的實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)合實(shí)際安排GMP車間模擬練習(xí)

GMP車間實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)很重要的，為了讓學(xué)生早些知道車間的環(huán)境，知道藥品生產(chǎn)企業(yè)的日常監(jiān)管，以致學(xué)有所用，應(yīng)該在職業(yè)學(xué)校建立一些模擬GMP生產(chǎn)車間。

1.安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶

面對(duì)GMP車間的訓(xùn)練，因?yàn)槭艿揭恍┩饨鐥l件的約束，在中職院校每個(gè)班訓(xùn)練的時(shí)間之后幾天，就會(huì)出現(xiàn)有些班級(jí)藥劑科還沒(méi)開(kāi)始，而訓(xùn)練時(shí)間都結(jié)束了，這樣就會(huì)使得訓(xùn)練和課程不能銜接。面對(duì)這種狀況，老師就應(yīng)該按照班級(jí)課程的安排情況，對(duì)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行合理的安排，保證在每課結(jié)束之后，都會(huì)有相應(yīng)的車間訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。

2.提高車間的真實(shí)性

很多中職學(xué)校的GMP訓(xùn)練車間和真實(shí)企業(yè)的車間不相同，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)儀器的發(fā)展，及時(shí)的更換儀器設(shè)備，淘汰那些陳舊的機(jī)器，提高訓(xùn)練場(chǎng)所的真實(shí)度，保證學(xué)校所使用的儀器和藥廠使用的儀器原理結(jié)構(gòu)和性能是相近的，就像現(xiàn)在中職院校的膠囊填充機(jī)和壓片機(jī)以及鋁塑包裝機(jī)等都是性能較差的，學(xué)校就要及時(shí)更換。

四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)

中職院校的老師應(yīng)該多組織學(xué)生參觀制藥大型企業(yè)，熟知藥廠的日常流程。還可以聘請(qǐng)一些制藥企業(yè)的專家級(jí)別的人員在本校進(jìn)行講課，讓學(xué)生在就業(yè)之前就能夠熟知藥廠流程，提前感受藥品生產(chǎn)。另外，中職院校對(duì)中藥藥劑學(xué)的課程設(shè)置的少，教學(xué)的內(nèi)容多。在課余時(shí)間，應(yīng)該大量開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間自主的去學(xué)習(xí)各種劑型的制備方式；在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師經(jīng)常給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自己查找資料解答，就像這幾年常會(huì)在報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)“中藥注射劑的澄明度”基本不符合標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)解析造成這種狀況的主要原因并給出相應(yīng)的措施。還有就是在重要顆粒制劑當(dāng)中容易發(fā)生“焦屑”的情況，試問(wèn)焦屑和不溶性顆粒有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)焦屑？給出相應(yīng)的解決措施，通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，也增加了學(xué)生的知識(shí)，有些學(xué)生還可能在探究問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)尋求答案，就增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、總結(jié)

綜上所述，對(duì)中職藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的變革是很重要的，伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也增大了，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了，對(duì)教學(xué)模式的改革是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué) 教學(xué)方法 改革

藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，是研究藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，既具有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃?，又具有很?qiáng)的實(shí)踐性。目前教學(xué)中主要存在教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

一、教學(xué)改革的必要性

目前國(guó)內(nèi)的藥劑學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，以教師為主體，以講課為中心，即通常所說(shuō)的（Lecture Based Learning .LBL）這種模式多是采取全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位。大部分學(xué)生在上課時(shí)普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣。許多畢業(yè)生覺(jué)得藥劑課所學(xué)知識(shí)與藥廠的實(shí)際生產(chǎn)操作和GMP管理有一定的脫節(jié)[1]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“填鴨式”教學(xué)模式終將被淘汰。

美國(guó)許多藥學(xué)院采取了以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning .PBL），PBL對(duì)我國(guó)藥學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)自思考、專題討論和分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用[2]。法英兩國(guó)的藥學(xué)教育在藥劑方面，強(qiáng)調(diào)能掌握最新知識(shí)并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，其實(shí)習(xí)期穿插于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。這種通過(guò)實(shí)習(xí)將書(shū)本和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的實(shí)際技能[3]。這都對(duì)我們開(kāi)展藥劑學(xué)教學(xué)有一定的啟發(fā)。

二、改革的具體做法

1.根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置課程

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)同類院校藥劑學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)大多不超過(guò)100學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近3：1。選用的教材多是孫耀先生編的《藥劑學(xué)》新版教材，課程總學(xué)時(shí)數(shù)為102學(xué)時(shí)，其中，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課30學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)驗(yàn)課的比例接近2：1.學(xué)院將整個(gè)課程教學(xué)分成兩部分，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力，逐漸成長(zhǎng)為高級(jí)應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)技術(shù)人才。

筆者認(rèn)為，學(xué)院改革課程設(shè)置的意義在于：第一，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，改變面向基層定位辦學(xué)只注重普通制劑學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)思路。第二，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，充分體現(xiàn)藥劑學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于上述理念，我醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將藥劑學(xué)將課程內(nèi)容參照生產(chǎn)實(shí)際分為7大模塊，實(shí)行分段制，跨學(xué)期教學(xué)?？倢W(xué)時(shí)256學(xué)時(shí)，其中實(shí)訓(xùn)課156學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課28學(xué)時(shí)，理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課比例占到60%。

2.立足教材，積極探索理論教學(xué)模式

在對(duì)藥劑學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選用合適的教學(xué)方法。如教師在講解藥物新劑型、藥用輔料的內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，以真實(shí)可信的事例直觀的反映劑型的先進(jìn)性；在講解劑型制備的內(nèi)容時(shí)，則多采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，使學(xué)生對(duì)抽象的制藥過(guò)程能夠有真切的體驗(yàn)和感受，這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又與社會(huì)實(shí)際緊密相連；在講解具體制劑的內(nèi)容時(shí)，宜采用流程教學(xué)法，通過(guò)展示每種劑型的工藝流程，使學(xué)生全面了解藥劑的制作過(guò)程?？傊C合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠降低課堂難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的改善課堂教學(xué)效果。

2.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，采用案例展示的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研討、探究，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。如在講授藥用輔料的重要性時(shí)，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師可通過(guò)列舉震驚全國(guó)的安徽華源藥業(yè)“欣弗”事件，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識(shí)，而且能引導(dǎo)他們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考與延伸。

2.2情境教學(xué)法

藥劑學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的特殊性。它牽涉面廣，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，而藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性較差，教學(xué)中由于條件限制，學(xué)生不可能有太多的機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀、見(jiàn)習(xí)。因此，我們到藥廠實(shí)地拍攝片劑、注射液的生產(chǎn)過(guò)程，并將其做成直觀、生動(dòng)的課件在課堂上播放，同時(shí)配以音樂(lè)和講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3流程教學(xué)法

藥劑學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶興強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生容易聽(tīng)懂但難以系統(tǒng)掌握。而藥劑學(xué)課程體系安排是以劑型為主線，每種劑型的制備又是按工藝流程進(jìn)行的，因此適宜采用流程教學(xué)法，猶如一條線，把零散的珠子都串了起來(lái)，使學(xué)生沿著劑型的制備流程，對(duì)藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

目前，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕大部分是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新型；在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我院的藥劑學(xué)安排了13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面，在典型的普通制劑的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)技能為主；另一方面，開(kāi)設(shè)了一些新劑型實(shí)驗(yàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑。

4.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，巧設(shè)任務(wù)情境，課上首先解決生產(chǎn)問(wèn)題，然后提交生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生與教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其需要注意的是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只作為指導(dǎo)者，只有充分激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課后交上來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)雷同，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況沒(méi)有反饋總結(jié)。鑒于此，我們要求學(xué)生在課內(nèi)完成報(bào)告，這樣，他們必須在課前將有關(guān)報(bào)告的內(nèi)容寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)堂記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論，教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交作業(yè)（實(shí)驗(yàn)成果）時(shí)給以評(píng)分，使學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功的快樂(lè)。當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]何群，郭建生等.藥物制劑專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析[J].藥學(xué)教育，2006，22（2）：472～491

[2]周明芳.PBL在美國(guó)藥學(xué)教育中的研究現(xiàn)狀[J].藥學(xué)教育，2003，19（1）：582～601

第3篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)是河北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)致力于探索服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、高職特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。即以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力為核心，形成了“以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷為兩翼，同時(shí)踐行真實(shí)職業(yè)環(huán)境育人”的“一體兩翼，實(shí)境育人”課程體系。

一、“一體兩翼”的課程體系的構(gòu)架

2001年石家莊市提出了建設(shè)“藥都”的目標(biāo)：計(jì)劃將本市建成國(guó)內(nèi)最大的抗生素、維生素生產(chǎn)基地以及國(guó)內(nèi)外具有一定優(yōu)勢(shì)的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現(xiàn)代化基地，形成在國(guó)內(nèi)有較高知名度的“藥都”。按照高等職業(yè)教育“能力本位觀”的要求，針對(duì)制藥行業(yè)一線職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在大量需求化學(xué)制藥生產(chǎn)、運(yùn)行、管理崗位的同時(shí)，圍繞制藥技術(shù)的設(shè)備維護(hù)崗位和藥品營(yíng)銷崗位也成為制藥行業(yè)人才需求增長(zhǎng)點(diǎn)?；谏鲜鍪袌?chǎng)調(diào)研結(jié)果，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定了以化學(xué)制藥技術(shù)為主體，制藥設(shè)備維護(hù)和醫(yī)藥營(yíng)銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構(gòu)，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實(shí)踐和理論兩個(gè)教學(xué)部分組成。

1.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、具有較強(qiáng)自學(xué)基礎(chǔ)和能力、科學(xué)鍛煉身體的基本技能：通過(guò)政治理論與道德修養(yǎng)、軍訓(xùn)、體育等實(shí)訓(xùn)課程來(lái)形成；計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)應(yīng)用能力：通過(guò)英語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、上機(jī)實(shí)訓(xùn)來(lái)形成。（2）職業(yè)基本技能模塊。具有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作、分析、設(shè)計(jì)能力；化工生產(chǎn)設(shè)備認(rèn)知、操作、設(shè)計(jì)、維護(hù)等基本能力；化工生產(chǎn)系統(tǒng)基本參數(shù)測(cè)量及自動(dòng)控制的基本能力；識(shí)、讀企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行零件加工、設(shè)備維修及檢修的基本能力；藥品生產(chǎn)過(guò)程關(guān)于原料、中間體、產(chǎn)品的分析檢測(cè)的基本能力；通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工機(jī)械實(shí)訓(xùn)、化工儀表及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)及藥品分析實(shí)驗(yàn)來(lái)形成。（3）雙證書(shū)模塊。中級(jí)分析工證書(shū)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能；實(shí)驗(yàn)室常用設(shè)備的使用、保養(yǎng)；常用試劑的配制方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；通過(guò)分析工培訓(xùn)來(lái)形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學(xué)合成藥物生產(chǎn)的實(shí)用基本技能、工藝生產(chǎn)控制的基本能力、工業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知基本能力。（5）設(shè)備維護(hù)方向技能。具備常見(jiàn)化工制藥機(jī)械的有關(guān)維護(hù)、維修、安全使用等基本能力。（6）醫(yī)藥營(yíng)銷方向技能。具備各種醫(yī)藥產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過(guò)專業(yè)技能測(cè)試、生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)習(xí)等形成。

2.理論教學(xué)體系構(gòu)成。以職業(yè)崗位群需求為中心設(shè)置課程體系。一個(gè)“主體”：化學(xué)制藥技術(shù)工藝操作控制方面以有機(jī)化學(xué)、化工原理、藥物合成反應(yīng)、藥物分析與檢測(cè)技術(shù)、制藥工藝學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、制藥工程設(shè)備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O(shè)備維護(hù)方面以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表及自動(dòng)化、制藥機(jī)械和設(shè)備維護(hù)為主；藥品營(yíng)銷方面以藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥品營(yíng)銷學(xué)為主。這種課程體系的架構(gòu)增強(qiáng)了專業(yè)培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、“實(shí)境育人”教育教學(xué)方法

1.校內(nèi)“實(shí)境育人”環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不斷地改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件。在原有化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、化工原理實(shí)訓(xùn)室、有機(jī)合成實(shí)訓(xùn)室、分析測(cè)試實(shí)訓(xùn)室、純化水實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，又建成了制藥專業(yè)中試車間，改造了純化水實(shí)訓(xùn)室，又新上純水自動(dòng)化灌裝線一套。

制藥專業(yè)中試車間，按照“教學(xué)、實(shí)用、安全、規(guī)范”四大原則進(jìn)行安裝設(shè)計(jì)，車間內(nèi)部分為動(dòng)力區(qū)和生產(chǎn)區(qū)，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環(huán)冷凍水等全部按照制藥廠實(shí)景要求安裝，是一個(gè)小型化的制藥車間，實(shí)現(xiàn)了院校與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)實(shí)境教學(xué)平臺(tái)。在車間內(nèi)不僅可以進(jìn)行加熱、制冷、高壓等反應(yīng)操作，還可以進(jìn)行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進(jìn)行化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工機(jī)械、化學(xué)反應(yīng)工程等多門課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一個(gè)完整的實(shí)境教學(xué)基地。

為了使實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更加貼近教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，學(xué)院又購(gòu)置了14個(gè)單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學(xué)生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應(yīng)、連續(xù)反應(yīng)、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實(shí)的工業(yè)背景，工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和自控方案都來(lái)源于實(shí)際；精選的單元操作內(nèi)容都是制藥工業(yè)中最常見(jiàn)的；操作與控制界面先進(jìn)；突出操作實(shí)踐。仿真車間的建成和使用，在實(shí)境教學(xué)中也發(fā)揮了巨大的作用。

2.校外“實(shí)境育人”環(huán)境。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。近幾年，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)先后選擇了一批技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范，生產(chǎn)規(guī)模適度的生產(chǎn)企業(yè)，采用多種方式與之合作，共建校外實(shí)訓(xùn)基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均可在工廠由專業(yè)教師和工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)完成，學(xué)生以工人的身份在生產(chǎn)一線跟班勞動(dòng)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)過(guò)程的工藝、設(shè)備、車間布置、勞動(dòng)組織、產(chǎn)品物流、市場(chǎng)狀況、環(huán)保要求和新材料、新工藝研究開(kāi)發(fā)等有全面的了解和認(rèn)識(shí)，為“零距離”就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)與多家企業(yè)建立教學(xué)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)的關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研合作模式初步形成，極大地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實(shí)境育人”的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的大部分精力放在提高自身技術(shù)操作水平和技術(shù)改造水平，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，建立了相對(duì)獨(dú)立的六步走實(shí)踐教學(xué)體系：即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練和對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)、進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)和雙證書(shū)培訓(xùn)、進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練與測(cè)試、進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)中滲透愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質(zhì)的教育。

三、“一體兩翼、實(shí)境育人”課程體系實(shí)施的保障機(jī)制

1.規(guī)章制度建立與執(zhí)行。學(xué)院積累多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)并遵循教育規(guī)律，制定和形成了教學(xué)管理規(guī)范和教學(xué)管理制度，制定了教學(xué)管理文件匯編，使教學(xué)管理規(guī)范化和科學(xué)化。我系根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善和健全系級(jí)教學(xué)管理制度，建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度，并聘請(qǐng)了6位具有高級(jí)職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家成立了“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理制度，形成了一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.實(shí)力雄厚，愛(ài)崗敬業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質(zhì)教師13人；碩士研究生8人；院級(jí)骨干教師8人。本專業(yè)教師在高職教育的改革中邊探索邊總結(jié)提高，取得了良好的教學(xué)成績(jī)。

3.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)健全。制定《教學(xué)管理規(guī)范》，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了標(biāo)準(zhǔn)和要求。還根據(jù)學(xué)生提前就業(yè)所帶來(lái)的對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了“關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）工作的意見(jiàn)”、“提前就業(yè)學(xué)生教學(xué)要求”、“學(xué)生工作學(xué)期教學(xué)組織和管理辦法”等文件，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)需要。

四、“一體兩翼、實(shí)境育人“課程體系的成效

1.實(shí)踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。這套完整的課程體系從化學(xué)制藥專業(yè)2001級(jí)開(kāi)始策劃建立并實(shí)施。幾屆學(xué)生下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。

2.高就業(yè)率。幾年來(lái)，已經(jīng)有400多名學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，學(xué)生“零距離”上崗。一次就業(yè)率達(dá)95%以上。

3.實(shí)質(zhì)性辦學(xué)。有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)車間作基地，與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關(guān)系，并與幾家企業(yè)開(kāi)展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)的探索實(shí)踐。

4.高就業(yè)質(zhì)量。由于企業(yè)參與教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，因此，畢業(yè)生更加適銷對(duì)路。并受到用人單位的一致好評(píng)。

5.落實(shí)雙證書(shū)。2004年首次開(kāi)展“化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工”的培訓(xùn)和考核工作，02級(jí)60名制藥專業(yè)學(xué)生全部拿到《化學(xué)分析中級(jí)工》證書(shū)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。04級(jí)將分析工培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)方案，所有學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，既能拿到證書(shū)。

第4篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；藥物制劑技術(shù)；課程改革

隨著教育信息化的深入，微課直接影響到課程改革。以微課為代表的教育信息化，能促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)增強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。

1高職藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

藥物制劑技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)、藥品生產(chǎn)專業(yè)都必須要學(xué)的一門專業(yè)核心課程，是在藥劑學(xué)理論指導(dǎo)下研究藥物制劑生產(chǎn)與制備技術(shù)和質(zhì)量控制的一門學(xué)科。本門課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，內(nèi)容枯燥乏味，但實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中“藥學(xué)專業(yè)知識(shí)”的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主體，采用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)方法，在教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。

1.1偏重理論教學(xué)，學(xué)生積極性不高

我院藥物制劑技術(shù)課程總學(xué)時(shí)108學(xué)時(shí)，理論課54學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課54學(xué)時(shí)，根據(jù)前期課改已將課程設(shè)置為12個(gè)項(xiàng)目，59個(gè)任務(wù)，近千個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課程知識(shí)體系復(fù)雜，諸多理論和定義晦澀難懂，加上學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們普遍學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏求知欲望，給平時(shí)的教學(xué)帶來(lái)很多困難。

1.2信息化發(fā)展滯后，教學(xué)模式不夠先進(jìn)

藥物制劑技術(shù)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然也利用了諸如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)手段，但是在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)手段使用較少，教學(xué)模式和手段不夠先進(jìn)。

1.3理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，缺乏聯(lián)系

我院藥物制劑技術(shù)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)中簡(jiǎn)化了教師的講授過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)中具體劑型制備流程較長(zhǎng)，劑型種類繁多，且實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為復(fù)雜，需要一定的理論知識(shí)和熟練的操作技能，很多學(xué)生因?yàn)槔碚撝R(shí)欠缺、操作不熟練導(dǎo)致藥物制劑制備失敗，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2微課在高職藥物制劑技術(shù)課程改革中的應(yīng)用

針對(duì)高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，為使其教學(xué)質(zhì)量得到提升，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將微課引入課程改革[1]。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于云端學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面。

2.1微課在云端學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

信息化時(shí)代，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展能力。在高職藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，通過(guò)云端豐富的教學(xué)和課程資源，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)藥物制劑技術(shù)課程改革特點(diǎn)，我們調(diào)研藥物制劑技術(shù)各個(gè)技能考核點(diǎn)，組織教研室教師討論分析，確定適合互動(dòng)教學(xué)的微課制作方案。教師再根據(jù)方案拍攝微課視頻，清晰明確地展現(xiàn)藥物制劑各種劑型的制備流程，并將制作好的微課視頻上傳至教師的云端空間，學(xué)生可以通過(guò)云端自主下載觀看學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)前，教師可以在云端建立討論組，學(xué)生將自己在自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)在討論組中提出來(lái)，既可以由組內(nèi)學(xué)生互相討論，也可以由教師負(fù)責(zé)解答。比如在學(xué)習(xí)阿托品的制備時(shí)，學(xué)生可能對(duì)等量遞增法的概念和特點(diǎn)不理解，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出等量遞增法與打底套色法的區(qū)別是什么等問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在靈活自主的移動(dòng)化云端學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空限制的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更因?yàn)槲⒄n的主題明確、內(nèi)容聚焦、終端多樣化的特點(diǎn)，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

2.2微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課既可以作為視頻文件，也可以加工嵌入教學(xué)課件中，指導(dǎo)課堂教學(xué)，在備課、課堂講授、課外輔導(dǎo)中得到應(yīng)用。在備課階段，教師將藥物制劑技術(shù)中各類劑型按技能抽考點(diǎn)分別制作成講授型微課視頻，比如技能抽考點(diǎn)“膠囊劑的裝量差異檢查”，學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)膠囊劑的特點(diǎn)、分類和制備流程，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于膠囊劑的裝量差異和片劑的重量差異是有區(qū)別的，使學(xué)習(xí)有針對(duì)性。在課堂講授階段，在新課導(dǎo)入和重難點(diǎn)教授時(shí)，根據(jù)技能考點(diǎn)將基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊設(shè)計(jì)成相應(yīng)問(wèn)題和情景，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如基礎(chǔ)模塊的技能考點(diǎn)“進(jìn)入潔凈區(qū)的洗手消毒”，微課中可以利用洗手的調(diào)查結(jié)論入手，即“80%的人洗手洗不干凈”這一結(jié)論迅速引起學(xué)生的注意，然后將“七步洗手法”循序漸進(jìn)地展現(xiàn)給大家，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。在課外輔導(dǎo)階段，教師可以針對(duì)學(xué)生提出的一些典型問(wèn)題開(kāi)設(shè)專題討論，幫助學(xué)生整理思路、查找資料、反思總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。

2.3微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

藥物制劑技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的很大比例，也是這門課程的關(guān)鍵部分。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于理論知識(shí)欠缺，對(duì)藥廠制藥設(shè)備又相對(duì)陌生，因此很難掌握藥物劑型的制備流程和設(shè)備操作規(guī)程。利用微課可以方便學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作原理、步驟和操作規(guī)程。比如我們?cè)谥谱骷寄芸键c(diǎn)“空白片的制備”微課時(shí)，通過(guò)引入復(fù)方阿司匹林片的處方，介紹了復(fù)方阿司匹林片的處方設(shè)計(jì)，特別是阿司匹林的不穩(wěn)定性，幫助學(xué)生理解片劑的制備流程和注意事項(xiàng)。在制作技能考點(diǎn)“旋轉(zhuǎn)式壓片機(jī)沖模的拆卸”微課時(shí)，利用國(guó)內(nèi)廣泛使用的ZB35-B壓片機(jī)作為實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生近距離接觸藥廠實(shí)際設(shè)備，有效提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

2.4微課在教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中的應(yīng)用

在藥物制劑技術(shù)教學(xué)中，微課不但有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，也能促進(jìn)其教學(xué)研究、業(yè)務(wù)水平的提升。專業(yè)教師在制作微課的過(guò)程中，需要團(tuán)隊(duì)分工合作，這本身也是一種教學(xué)研究活動(dòng)。由于藥物制劑技術(shù)專業(yè)知識(shí)日新月異，專業(yè)教師也需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)，以保證自己可以勝任本課程的教學(xué)工作。比如筆者連續(xù)參加湖南省首屆、第二屆微課比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、微課制作和教學(xué)實(shí)踐，分別獲得了兩次二等獎(jiǎng)，達(dá)到了與省內(nèi)外其他教師進(jìn)行教學(xué)方法交流的目的，與同行互相學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進(jìn)步。

第5篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成  課程體系的構(gòu)建  課程建設(shè)  崗位模擬綜合實(shí)訓(xùn)

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型, 突出的特點(diǎn)是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為藥學(xué)職業(yè)教育工作者, 如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì), 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力, 實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等, 將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育落到實(shí)處, 這是需要我們認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。

一、當(dāng)前藥學(xué)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

教學(xué)管理者面臨著傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法的轉(zhuǎn)變, 教師受普通高校傳統(tǒng)教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響, 注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的傳統(tǒng)三段式教學(xué)專業(yè)課教學(xué)本科學(xué)科型教學(xué)模式依舊存在, 注意理論性、系統(tǒng)性, 不注意或忽視技術(shù)技能教學(xué)理論課教學(xué)習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)的, 以課堂為中心的教學(xué)方法, 忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的有效對(duì)接, 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)尤其是模擬實(shí)際工作場(chǎng)景的綜合性實(shí)訓(xùn)的力度不夠, 因此, 難以較好地實(shí)現(xiàn)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

面臨的問(wèn)題還表現(xiàn)在重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng), 忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng), 而用人單位對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的要求往往放在非常重要的位置, 可見(jiàn)這是當(dāng)前高職教育中急待解決的問(wèn)題。

二、對(duì)藥學(xué)職業(yè)素質(zhì)教育的思考與實(shí)踐

（一）更新教育思想觀念

高職高專院校的教學(xué)管理者和教師基本上都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來(lái)的, 對(duì)職業(yè)教育不熟悉, 職業(yè)教育的意識(shí)和能力都非常的缺乏。所以, 建立新的人才培養(yǎng)模式, 它要求廣大教師要從原來(lái)的學(xué)科型教學(xué)思維中擺脫出來(lái), 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育, 強(qiáng)化職業(yè)道德教育以就業(yè)為導(dǎo)向, 突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng), 改革人才培養(yǎng)模式, 大力推行工學(xué)結(jié)合要積極改革教學(xué)方法和手段, 融“ 教、學(xué)、做”為一體。教師不是一個(gè)單純的“ 知識(shí)傳授者” , 而同時(shí)又是具有豐富實(shí)際業(yè)務(wù)能力的職業(yè)人。

（二）加快“ 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

改革人才培養(yǎng)的模式, 必須有“ 雙師型” 教師隊(duì)伍作保證。而“ 雙師型” 專業(yè)教師數(shù)量不足, 質(zhì)量保障體系不夠完善, 辦學(xué)機(jī)制改革有待突破等等, 嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì), 要求教師必須具有淵博知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和嫻熟技能。因此, 及時(shí)引進(jìn)在藥廠、營(yíng)銷企業(yè)、醫(yī)院具有豐厚實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型”教師做專職教師, 或聘請(qǐng)作為專業(yè)實(shí)踐課的指導(dǎo)教師, 或者專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐, 積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn), 提高實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要。[ LunWenData.Com]

（三）探究藥學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵, 構(gòu)建適應(yīng)高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力, 首先必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃, 以組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制, 這是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們首先在企業(yè)、醫(yī)院等學(xué)生可能就業(yè)部門進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查, 確定藥學(xué)相關(guān)專業(yè)一線就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求, 以建立適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

1.課程設(shè)置由“ 多而全” 轉(zhuǎn)為“ 少而精” , 避免課程設(shè)置專業(yè)面太寬, 專業(yè)知識(shí)不夠精的弊病?；A(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容以“ 必需、夠用” 為度, 通過(guò)課程整合適當(dāng)減少系統(tǒng)的理論內(nèi)容講解按照崗位能力需求設(shè)置必須的專業(yè)課課程, 重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)力度, 以提高學(xué)生的職業(yè)專門技術(shù)能力。

2.實(shí)踐課程設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié), 以學(xué)生“ 就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃是課程設(shè)計(jì)的主要指導(dǎo)思想。如增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)比例, 尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)計(jì)并實(shí)施藥學(xué)專業(yè)技能的綜合實(shí)訓(xùn), 從學(xué)生人學(xué)初安排學(xué)生去未來(lái)的就業(yè)崗位醫(yī)院、藥廠、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)參觀, 加強(qiáng)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí), 逐步確立自己的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)期間根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課間實(shí)習(xí)課, 創(chuàng)造與實(shí)際工作崗位零距離接觸的機(jī)會(huì)畢業(yè)前設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬性藥品生產(chǎn)、藥品市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、藥品零售服務(wù)、藥品調(diào)劑等綜合實(shí)訓(xùn)。

3.重視并加強(qiáng)職業(yè)關(guān)鍵能力課程設(shè)置職業(yè)關(guān)鍵能力為除職業(yè)技術(shù)能力外, 職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力, 包括計(jì)劃和組織活動(dòng)的能力、交往和合作的能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用技術(shù)的能力、心理素質(zhì)和承受能力。這也是藥企近年來(lái)人才招聘別看中的能力, 而且需求迫切。因此,在必修的公共課基礎(chǔ)上, 我們選取社交商務(wù)禮儀、人際溝通、演講與口才、營(yíng)銷與消費(fèi)心理學(xué)、商業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程作為必修或選修課, 以加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）以課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合為教學(xué)改革切人點(diǎn), 推進(jìn)課程建設(shè)

對(duì)學(xué)生職業(yè)能力職業(yè)關(guān)鍵能力和職業(yè)專門技術(shù)能力的養(yǎng)成教育, 有了相應(yīng)的課程體系構(gòu)建, 更重要的是由教師實(shí)施的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué), 將學(xué)生全方位職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心, 也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程帶頭人和任課教師在思考教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革時(shí), 也要注意考慮是否將課堂上的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合, 使學(xué)生看到與實(shí)際工作上的聯(lián)系。如藥理學(xué)課程教學(xué)中藥品名稱雜, 內(nèi)容多, 學(xué)習(xí)后印象不深刻, 學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)藥理學(xué)的意義。在學(xué)習(xí)藥物的基本知識(shí)之后, 如教師設(shè)定角色由學(xué)生充當(dāng)醫(yī)藥商品購(gòu)銷員和醫(yī)藥公司經(jīng)理、藥店?duì)I業(yè)員和患者, 在進(jìn)人角色中考察學(xué)生對(duì)藥物知識(shí)、禮儀知識(shí)、推銷技巧、心理學(xué)知識(shí)掌握的情況, 不僅使學(xué)生在自然、和諧、愉快的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固了藥理知識(shí), 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了禮儀、營(yíng)銷、心理等方面的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。實(shí)踐性強(qiáng)的課程如醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流管理、電子商務(wù)、企業(yè)管理概論聘請(qǐng)一線專家授課, 并組織學(xué)生去相應(yīng)企業(yè)參觀, 將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 開(kāi)闊知識(shí)面, 擴(kuò)大眼界, 對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇也會(huì)有所幫助。

（五）開(kāi)展貼近實(shí)際就業(yè)崗位的模擬性綜合實(shí)訓(xùn)

藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗(yàn)崗位、藥品營(yíng)銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。幾年來(lái), 為使學(xué)生到達(dá)就業(yè)崗位能夠盡快頂崗實(shí)習(xí)或頂崗工作, 我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面做了一定的嘗試。

1.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

某些專業(yè)課程由教師給學(xué)生布置藥物提取、藥品檢驗(yàn)的工作任務(wù), 學(xué)生按照實(shí)際工作崗位的工作程序進(jìn)行資料查詢, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作流程, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備, 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和總結(jié)。通過(guò)自主性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練, 學(xué)生們對(duì)將來(lái)所面臨的工作有了感性認(rèn)識(shí), 動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力都有了顯著提高。

2.藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練—“ 藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)”

按照教育部高職高專院校號(hào)文件所要求的“ 要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式, 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn), 改革教學(xué)方法和手段, 融“ 教、學(xué)、做”為一體” 的文件精神, 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課也加大了教學(xué)改革的力度, 各主干課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容盡滿足實(shí)際需要方面做了大的工作, 開(kāi)展了藥物制劑實(shí)習(xí)前模擬訓(xùn)練即藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)。

“ 藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)” 即學(xué)生從生藥鑒定、提取、制備、藥物分析多個(gè)環(huán)節(jié)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程, 創(chuàng)造仿真工作場(chǎng)景, 較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性, 是學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)前的重要培訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明, 藥學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的作用有了更深刻的認(rèn)識(shí), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力, 培養(yǎng)學(xué)生從事藥物制劑崗位的職業(yè)技術(shù)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)技能培訓(xùn)與考核

第6篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：本文以藥物制劑課程中的“生產(chǎn)維生素C安瓿注射液”工作任務(wù)為例，闡述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞 ：行動(dòng)導(dǎo)向一體化教學(xué)完整工作過(guò)程藥物制劑

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略是“完整行動(dòng)”的工作過(guò)程，目的是讓學(xué)生通過(guò)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃。

一、課程設(shè)計(jì)理念

藥物制劑一體化課程的設(shè)計(jì)理念是以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作任務(wù)為構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以理實(shí)一體化為教學(xué)環(huán)境，利用多媒體課件、視頻技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

藥物制劑工所面臨的典型工作任務(wù)是生產(chǎn)不同劑型藥物，為了使教材知識(shí)與工作實(shí)際進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，按照能力本位的職業(yè)教育觀，將知識(shí)能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力和方法能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，將藥劑學(xué)、制劑設(shè)備及GMP實(shí)施等課程進(jìn)行整合，并開(kāi)發(fā)出《藥物制劑一體化工作頁(yè)》。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

以“生產(chǎn)500支（2ml/支）維生素C安瓿注射液”任務(wù)為例，把行動(dòng)導(dǎo)向完整工作過(guò)程詮釋如下：資訊 （做什么？怎么做？ ）計(jì)劃 （該如何完成生產(chǎn)？在什么環(huán)境中生產(chǎn)？）決策 （計(jì)劃可行嗎？合理嗎？）實(shí)施 （注射用水的制備、安瓿的處理、配液、過(guò)濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝、質(zhì)量監(jiān)控操作及生產(chǎn)記錄的填寫(xiě)、文件的歸檔等操作；各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題及分析處理）檢查控制 （監(jiān)控自產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量是否合格？ 生產(chǎn)記錄填寫(xiě)是否正確？文件歸檔是否到位？）評(píng)價(jià)反饋 （總結(jié)、反饋、考核）。

具體教學(xué)組織如下。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，模擬藥廠的生產(chǎn)車間設(shè)置了不同制劑的實(shí)訓(xùn)室，各實(shí)訓(xùn)室配備有多媒體教學(xué)設(shè)備；給學(xué)生分好組，7～10名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，模擬成一個(gè)生產(chǎn)隊(duì)伍；在教學(xué)前準(zhǔn)備GMP生產(chǎn)的各種文件，在每個(gè)崗位的墻上貼標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中主動(dòng)思考和探索。

2.情境描述、任務(wù)引入

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，因此首先教師要通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境描述把學(xué)生帶入真實(shí)的工作環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生明確任務(wù)，從中樹(shù)立學(xué)習(xí)的責(zé)任。

3.獲取資訊——接到生產(chǎn)任務(wù)，解讀相關(guān)文件

學(xué)生獲取信息正確與否，關(guān)系到任務(wù)是否能完成。在這一環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合多種的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并提供技術(shù)資料（工藝規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等文件）、網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件等資源，讓學(xué)生通過(guò)解讀相關(guān)生產(chǎn)文件、觀看視頻、瀏覽課件、討論、咨詢等途徑獲取生產(chǎn)的相關(guān)信息。

4.計(jì)劃生產(chǎn)——擬訂生產(chǎn)計(jì)劃方案

為學(xué)生設(shè)置好生產(chǎn)計(jì)劃方案表，從生產(chǎn)工序安排、崗位分工、操作流程、質(zhì)量安全監(jiān)控項(xiàng)目和監(jiān)控點(diǎn)、原輔材料準(zhǔn)備、生產(chǎn)設(shè)備和用具準(zhǔn)備、生產(chǎn)環(huán)境要求等方面要求學(xué)生完成擬定。在此學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)從各種途徑獲取相關(guān)內(nèi)容，然后派代表上臺(tái)報(bào)告本組所制訂的計(jì)劃方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)助溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.決策——計(jì)劃審定

在組內(nèi)、組間討論決策方案的可行性、合理性，教師審核方案，最后確定重新修改方案或執(zhí)行方案。

6.實(shí)施——生產(chǎn)

學(xué)生按照審核通過(guò)的生產(chǎn)方案進(jìn)行生產(chǎn)操作，把注射用水的制備、安瓿的處理、領(lǐng)取稱量物料、配液、過(guò)濾、灌封、滅菌、檢漏、燈檢、包裝等崗位進(jìn)行任務(wù)拆分，由個(gè)人完成各自任務(wù)后再相互交流，輪崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的精神，共同完成任務(wù)。

7.檢查控制——產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控檢查

對(duì)于本組生產(chǎn)出來(lái)的藥品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，檢查是否存在問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題反饋，組內(nèi)討論找出解決方案，教師可充當(dāng)咨詢者、引導(dǎo)者、主持人，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流、溝通協(xié)助，提升他們分析和解決問(wèn)題的能力。

8.評(píng)價(jià)反饋——評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量、工作過(guò)程、工作態(tài)度等

完成任務(wù)后，各小組展示成果，派代表上臺(tái)講述，并提出需要改進(jìn)的地方。評(píng)價(jià)階段采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。如組間可以對(duì)pH值、裝量等項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，以此作為專業(yè)能力的考核；再如教師根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃方案對(duì)各組學(xué)生方法能力、社會(huì)能力做過(guò)程考核。

四、教學(xué)效果

第7篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 生物工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)實(shí)訓(xùn)課

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0138-02

生物工程專業(yè)以培養(yǎng)生物工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，由于近年來(lái)生物工程的興起而受到重視。地方高校一般在生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上新設(shè)置，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短，缺少經(jīng)驗(yàn)積累，教學(xué)方法還不成熟，尤其是實(shí)踐教學(xué)，顯得更為薄弱。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和教育性特征決定其比理論教學(xué)更加接近工程教育的本質(zhì)，故實(shí)踐教學(xué)在工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有非常重要的地位。

地方性高校為凸顯辦學(xué)特色，學(xué)校普遍堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位。生物工程專業(yè)在我國(guó)很多普通高校中都有設(shè)置，為了發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就必須立足地方特色，凸現(xiàn)地方特色，服務(wù)地方特色。本文在以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，對(duì)地方高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制訂的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用。地方高校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)既要服務(wù)學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又要與高職類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)。顧力平認(rèn)為高職類學(xué)校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為職業(yè)能力培養(yǎng)。地方高校作為普通高校，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)率。但以此作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)則有一定的局限性。

地方經(jīng)濟(jì)靈活性較強(qiáng)，受市場(chǎng)影響較大，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)會(huì)隨市場(chǎng)需求而調(diào)整。生物工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。因此在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的就業(yè)，還要考慮學(xué)生走上社會(huì)后的發(fā)展情況。筆者認(rèn)為學(xué)生通過(guò)4年系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到3個(gè)方面的要求：一是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能；二是能熟練運(yùn)用理論知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面，積累較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是形成良好的心智技能，具有較強(qiáng)的自我知識(shí)更新能力，具有一定的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展變化。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、梳理、規(guī)劃，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

基本操作技能訓(xùn)練應(yīng)通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程完成，在大學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话憔褪菍?duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生和教師重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作規(guī)范，這樣很難達(dá)到訓(xùn)練操作技能的目的。為了打破這種局面，嘗試把部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中獨(dú)立出來(lái)，設(shè)計(jì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和考核方法，收到較好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)儀器更新較快，有些陳舊的儀器和實(shí)驗(yàn)方法生產(chǎn)上早已淘汰，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，更新實(shí)驗(yàn)儀器。

專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、工廠見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課等來(lái)培養(yǎng)。生物工程涉及專業(yè)范圍較廣，以浙江臺(tái)州學(xué)院生物工程專業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)臺(tái)州地方生物工程產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，把專業(yè)培養(yǎng)方向確定為生物制藥、釀酒、果品加工三個(gè)方面。對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工廠見(jiàn)習(xí)設(shè)計(jì)也以這三個(gè)方向?yàn)橹鳌?duì)于專業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)課，如微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。臺(tái)州學(xué)院對(duì)生物工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課非常重視，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)廠房，重點(diǎn)投資了小型啤酒生產(chǎn)線、生物活性成分提取分離生產(chǎn)線?，F(xiàn)在臺(tái)州學(xué)院把實(shí)訓(xùn)課并入實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。筆者建議把一些在生產(chǎn)中有重要應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)納入實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)開(kāi)課，同時(shí)注意到實(shí)訓(xùn)課和實(shí)驗(yàn)課不同特點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)課分小組進(jìn)行，模擬實(shí)際生產(chǎn)，獨(dú)立操作、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能、形成技巧。

近幾年學(xué)校和臺(tái)州企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行工廠見(jiàn)習(xí)，參與的企業(yè)有仙居制藥廠、浙江豐安生物制藥有限公司、紅石梁啤酒廠、濟(jì)公家黃酒廠、黃巖罐頭廠等企業(yè)。通過(guò)工廠見(jiàn)習(xí)，學(xué)生拓寬了視野和知識(shí)面，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程有了初步的了解。下一步建議臺(tái)州學(xué)院把工廠見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課放在一起進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)放在生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)的后面，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課對(duì)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步消化，對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程會(huì)有更深刻的理解，更有利于專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

學(xué)生要適應(yīng)臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，就必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。臺(tái)州學(xué)院在這方面也做了一些嘗試，如增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，但還不系統(tǒng)，沒(méi)有形成制度，因此沒(méi)有取得明顯的效果。筆者設(shè)計(jì)學(xué)生在校期間早期參與課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，中期參與省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、省大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，后期參與教師的科研活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文。筆者建議臺(tái)州學(xué)院將系統(tǒng)活動(dòng)納入學(xué)生成績(jī)考核，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的給予獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，提高學(xué)生參與的積極性。

3 實(shí)踐教學(xué)考核體系

完備的實(shí)踐教學(xué)考核體系和反饋體系是實(shí)踐目標(biāo)的保障。教師可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，給每個(gè)學(xué)生建立實(shí)踐學(xué)習(xí)電子檔案，該檔案記錄下學(xué)生每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐情況，包括實(shí)驗(yàn)課成績(jī)、實(shí)訓(xùn)課成績(jī)、工廠見(jiàn)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)及參與課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽情況。對(duì)一些實(shí)踐課程的考核方法進(jìn)行改革，使考核更加客觀，如改變實(shí)驗(yàn)課考核以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的做法，重視實(shí)驗(yàn)操作技能的考核。對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生建立前3年的回訪制度，每年通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生的職業(yè)情況。問(wèn)卷分兩種：一是對(duì)用人單位的調(diào)查回訪，了解用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的要求和期望，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的職業(yè)情況及對(duì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議。通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果及學(xué)生在校期間的實(shí)踐情況，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，來(lái)改進(jìn)、完善生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4 實(shí)踐教學(xué)保障體系

保障體系是由師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備、設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件要求組成，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。學(xué)校應(yīng)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與企業(yè)的科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；同時(shí)從企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師到學(xué)校任教，解決了實(shí)踐教學(xué)的師資問(wèn)題。技術(shù)設(shè)備添置應(yīng)有計(jì)劃進(jìn)行，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平應(yīng)同步，能夠仿真企業(yè)生產(chǎn)。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求的高校應(yīng)該開(kāi)拓地方企業(yè)資源，和企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，在同企業(yè)的合作方面努力探索、創(chuàng)新，爭(zhēng)取在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)有機(jī)的整體，在運(yùn)行中各組成要素既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的總體功能。通過(guò)對(duì)臺(tái)州學(xué)院生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與創(chuàng)新，希望學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉志攀，金佩華.中國(guó)工程教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007（4）：74-77.

第8篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核評(píng)價(jià)

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課[1]。藥物分析實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，是完成技能目標(biāo)很重要的一環(huán)[2-4]。但以前由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)、儀器、場(chǎng)地等諸多因素的限制，教學(xué)效果并不理想。為此，我們進(jìn)行了以下的改革：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測(cè)及質(zhì)量控制人才市場(chǎng)需求狀況和藥品檢測(cè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”高級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)，在成品藥質(zhì)量檢測(cè)的基礎(chǔ)上，增加了原料、輔料的分析。同時(shí)根據(jù)國(guó)家頒布的《中國(guó)藥典》為教學(xué)參考，制度實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體內(nèi)容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內(nèi)容。增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以理論結(jié)合實(shí)踐。并應(yīng)不斷地提高所有學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新意識(shí)，讓其進(jìn)行各項(xiàng)綜合的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合理論知識(shí)不斷提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性[5-6]。

2 教學(xué)方法

2.1 PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 以問(wèn)題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[7]。教師下達(dá)分析任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)的總體要求及預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生2-3人為一組，通過(guò)自學(xué)及查閱文獻(xiàn)，獲取資訊信息，擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，分組討論，每組選派一個(gè)代表進(jìn)行闡述，師生確定實(shí)訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)（包括所用試劑的配制標(biāo)定方法、實(shí)驗(yàn)器具及分析儀器的選擇調(diào)適、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等），學(xué)習(xí)小組在工作任務(wù)的引導(dǎo)下，完成藥物的取樣、分析，規(guī)范記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出報(bào)告。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)及輔助，并對(duì)檢驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)考查，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的情況開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)檢驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，教師最后點(diǎn)評(píng)。通過(guò)PBL教學(xué)法的應(yīng)用，可全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和規(guī)范的基本操作 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每次課程均有計(jì)劃地安排一些基本操作的講解，主要針對(duì)常規(guī)分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細(xì)節(jié)，教師通過(guò)正確、規(guī)范的講解示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范操作的意識(shí)，從而提高其規(guī)范操作的能力水平。實(shí)驗(yàn)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的管理，實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告完成的情況；對(duì)學(xué)生操作過(guò)程出現(xiàn)的違規(guī)或錯(cuò)誤操作應(yīng)及時(shí)督促糾正，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中牢記這些細(xì)節(jié)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的嚴(yán)格把關(guān)，不合格者重做。從而使學(xué)生養(yǎng)成符合國(guó)標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作技能及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[9]。

3 教學(xué)手段

3.1 通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 確定基本分析技能項(xiàng)目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計(jì)、液相色譜儀的使用等，利用周末開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

安排一周的時(shí)間開(kāi)設(shè)多學(xué)科合作的綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際條件，確定訓(xùn)練項(xiàng)目。以阿司匹林片的綜合實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生從合成阿司匹林開(kāi)始，關(guān)注產(chǎn)品的產(chǎn)量，分析合成產(chǎn)品的質(zhì)量，并將合成的原料制成制劑，最后對(duì)成藥進(jìn)行鑒別、檢查和含量測(cè)定，這樣就系統(tǒng)地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門課程有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。經(jīng)過(guò)查閱藥典和文獻(xiàn)，制定合成、制劑、分析實(shí)驗(yàn)方案[10]。在訓(xùn)練中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成所有步驟，并將最終結(jié)果與合格的市售品進(jìn)行比較，得到了滿意的結(jié)果。這樣既提高了設(shè)備的利用率又充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，以順利迎接即將來(lái)到的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3.2 引入虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數(shù)量有限，而學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生的人數(shù)急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻有效克服了上述困難。以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)，囊括了儀器組成及各部件構(gòu)成、工作原理、條件選擇、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。結(jié)合儀器的系統(tǒng)流路圖、結(jié)構(gòu)原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控圖等真實(shí)照片的展示，再嵌入Flash、3D動(dòng)畫(huà)及一些分子模擬軟件處理過(guò)的生動(dòng)效果和視頻演示操作[11]。

4 考核評(píng)價(jià)

4.1 重視實(shí)驗(yàn)記錄和分析報(bào)告的書(shū)寫(xiě) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄及數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范書(shū)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗(yàn)室報(bào)告單的格式，結(jié)合教學(xué)的需要，制訂了較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（內(nèi)含知識(shí)準(zhǔn)備、工具耗材準(zhǔn)備）、擬訂實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、計(jì)算過(guò)程、偏差、結(jié)論等）、分析報(bào)告（檢品信息、實(shí)驗(yàn)條件、檢驗(yàn)?zāi)康囊罁?jù)、檢驗(yàn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)論等）等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄在報(bào)告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學(xué)生為了得到好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在巡視過(guò)程中注意數(shù)據(jù)與真實(shí)現(xiàn)象一致性的檢查；同時(shí)在記錄中應(yīng)寫(xiě)出數(shù)據(jù)處理過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的思路。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整地記錄了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[12]。

4.2 實(shí)驗(yàn)考核 對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、查閱相關(guān)資料、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是結(jié)合開(kāi)放實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的專項(xiàng)考核（70%），包括對(duì)基本理論的理解，對(duì)基本操作的熟練程度等。二是利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核（30%），考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成績(jī)計(jì)入總評(píng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)等方面的改革，讓此課程的教學(xué)更具體，更具有操作性，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力。

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第9篇：藥廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 就業(yè)能力 課程體系

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展決定藥學(xué)教育的人才需求，不同的發(fā)展階段對(duì)人才的層次、種類、數(shù)量有不同的要求。醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展在新的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局刺激下發(fā)生變化，人才的供應(yīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)同步提升，必將出現(xiàn)供應(yīng)缺口。傳統(tǒng)藥學(xué)人才培養(yǎng)課程體系對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)慢，崗位指向?qū)挿憾鴮?dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力弱，將很難適應(yīng)新的醫(yī)藥市場(chǎng)需求，為避免產(chǎn)生課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)實(shí)際需求的時(shí)間差矛盾，保證藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不受教育滯后現(xiàn)象影響，樹(shù)立超前意識(shí)，科學(xué)預(yù)測(cè)未來(lái)新產(chǎn)業(yè)所需要的專業(yè)人才類別，超前調(diào)整課程安排，使人才的供求盡可能同步。

目前有許多教育科研工作者和機(jī)構(gòu)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策開(kāi)展大量的理論和實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)藥學(xué)本科生近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)良好，就業(yè)率在91%～100%之間[1-7]；也有部分高校對(duì)藥學(xué)人才需求進(jìn)行調(diào)查和預(yù)測(cè)研究[8-10]，認(rèn)為未來(lái)生物藥學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、循證藥學(xué)等方面的人才需求量將會(huì)大幅度提升，對(duì)藥學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究指出應(yīng)該重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程設(shè)置，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人能力[11]；對(duì)江西省6所高校藥學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)等方面進(jìn)行比較研究，認(rèn)為應(yīng)加大選修課及實(shí)驗(yàn)課比重，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向制訂藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案[12]。上述研究工作未基于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化的新特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的研究，因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論，擬針對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整藥學(xué)生就業(yè)能力需求變化對(duì)課程體系進(jìn)行研究以提高藥學(xué)生就業(yè)能力。

一、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，藥學(xué)人才就業(yè)能力需求變化

2010年11月，工信部、衛(wèi)生部、國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局聯(lián)合了《關(guān)于加快醫(yī)藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見(jiàn)》，隨著國(guó)家“十二五”相關(guān)政策的出臺(tái)，醫(yī)藥行業(yè)帶來(lái)了新一輪發(fā)展良機(jī)。未來(lái)國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化、國(guó)際化四個(gè)方向調(diào)整，“優(yōu)質(zhì)化”重質(zhì)量；“學(xué)術(shù)化”重循證研究；“集中化”重GMP、GSP認(rèn)證；“國(guó)際化”重品牌創(chuàng)新。因此，在新形勢(shì)下未來(lái)藥學(xué)專業(yè)人才需具備生產(chǎn)質(zhì)量控制能力、循證研究能力、臨床用藥服務(wù)能力、創(chuàng)新藥物研究能力等。隨著醫(yī)藥市場(chǎng)的迅猛發(fā)展，藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求急劇增加，藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)控、物流銷售、醫(yī)院藥品調(diào)劑及藥學(xué)服務(wù)相關(guān)崗位是藥學(xué)專業(yè)人才的今后一段時(shí)間的主要就業(yè)崗位群。針對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向優(yōu)質(zhì)化、學(xué)術(shù)化、集中化和國(guó)際化四大趨向調(diào)整，就業(yè)能力需求將隨市場(chǎng)發(fā)生變化。

（一）藥物研發(fā)崗位。新藥研發(fā)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)決定了對(duì)藥學(xué)人才的需求。我國(guó)的新藥研發(fā)環(huán)節(jié)是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。受研發(fā)投入低、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不利、創(chuàng)新體系不合理等問(wèn)題的困擾，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新水平低。但我國(guó)研發(fā)成本低、技術(shù)人員多，疾病譜和臨床樣本豐富，在中藥新藥研發(fā)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

新藥研究和開(kāi)發(fā)階段高層次的藥學(xué)人才為主，但在新藥研發(fā)申請(qǐng)和上市等環(huán)節(jié)，需要大批既懂藥學(xué)相關(guān)知識(shí)又懂法律法規(guī)的復(fù)合型人才，層次要求不一定像新藥研究階段及臨床前實(shí)驗(yàn)階段那樣高，藥學(xué)本科生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就可勝任。在臨床試驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、藥學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才，藥學(xué)本科生也可勝任?？紤]到我國(guó)醫(yī)藥專利環(huán)境的建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制藥企業(yè)專利人或?qū)＠蓭煹葘I(yè)人才的培養(yǎng)，以提高專利保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)藥品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

（二）藥品生產(chǎn)崗位。自2011年3月1日起，凡新建藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)新建（改、擴(kuò)建）車間均應(yīng)符合新版藥品GMP的要求。而目前相關(guān)人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新版GMP要求。根據(jù)藥品生產(chǎn)組織過(guò)程、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，可以判斷藥品生產(chǎn)崗位對(duì)人才的需求特點(diǎn)，要求畢業(yè)生具備以下幾種能力。

一是熟悉制藥設(shè)備與車間設(shè)計(jì)的就業(yè)能力。能夠根據(jù)藥品的性質(zhì)，篩選出包括質(zhì)量監(jiān)控，檢驗(yàn)化驗(yàn)，自動(dòng)化儀表控制等合適的設(shè)備，設(shè)計(jì)出各種參數(shù)。

二是熟悉生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)的就業(yè)能力。具備將實(shí)驗(yàn)室的藥物生產(chǎn)工藝中試、放大，直至確定規(guī)?；笊a(chǎn)相應(yīng)條件的能力；選擇最合理、最經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)流程。在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)還要進(jìn)行工藝驗(yàn)證，采取周密的計(jì)劃、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)尋找出那些恰當(dāng)?shù)囊?，包括最?yōu)的生產(chǎn)條件、操作參數(shù)、工藝限度及原材料的投入；何時(shí)、怎樣對(duì)其進(jìn)行評(píng)估；每一個(gè)重要工藝步驟應(yīng)做的檢測(cè)（中間控制、放行和特性）及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，確保產(chǎn)品能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求。

三是熟悉生產(chǎn)管理的就業(yè)能力。能確定生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)、計(jì)算和核定生產(chǎn)能力、安排產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、確定各車間的生產(chǎn)任務(wù)、組織實(shí)施、總結(jié)計(jì)劃完成情況；在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中控制生產(chǎn)進(jìn)度、測(cè)算實(shí)際產(chǎn)量與計(jì)劃產(chǎn)量之間的偏差，并糾正偏差。

（三）藥品流通崗位。根據(jù)《全國(guó)藥品流通行業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2015年）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的要求及藥品流通情況分析，藥品流通環(huán)節(jié)注重的是從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)人才需求的層次并不高。《綱要》提出要加強(qiáng)藥品流通理論研究和人才隊(duì)伍建設(shè)。建立國(guó)內(nèi)藥品流通人才培訓(xùn)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)藥品流通職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，形成層次多元、市場(chǎng)需要、企業(yè)歡迎的人才培養(yǎng)與職業(yè)教育體系；建立全國(guó)藥品流通職業(yè)經(jīng)理人和其他從業(yè)人員的資格認(rèn)證制度；建立藥品流通領(lǐng)域人才激勵(lì)與約束機(jī)制。實(shí)施從業(yè)人員培訓(xùn)工程，“十二五”期間培訓(xùn)高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人2000人，中級(jí)職業(yè)經(jīng)理人5000人，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育5000人，藥學(xué)技術(shù)服務(wù)人員10000人，其他重點(diǎn)崗位20000人。藥學(xué)高等教育應(yīng)緊密結(jié)合這些要求，培養(yǎng)適用于流通環(huán)節(jié)的藥學(xué)人才。

（四）藥學(xué)服務(wù)崗位。目前我國(guó)藥師數(shù)量不到40萬(wàn)名藥師，而2020年我國(guó)共需要藥師100余萬(wàn)名，培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才的工作顯得任重而道遠(yuǎn)，成為藥學(xué)人才缺口最大的一類。在藥學(xué)服務(wù)方面，需要高層次人才要面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供臨床藥學(xué)服務(wù)。這類人才要具備豐富的臨床用藥知識(shí)，了解疾病診斷與治療過(guò)程，善于與醫(yī)生溝通和協(xié)作，可以作為醫(yī)藥結(jié)合的橋梁和樞紐。要熟知藥物性質(zhì)和作用，能夠?qū)徍颂幏胶椭笇?dǎo)合理用藥，參與藥物治療決策并具有獨(dú)立思考和判斷解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展臨床用藥利用與評(píng)價(jià)研究；參與查房和會(huì)診；聽(tīng)取病情，了解病情及治療方案，詢問(wèn)用藥史，監(jiān)測(cè)病人的用藥。

除了醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需的高層次藥學(xué)服務(wù)人才之外，還有數(shù)量眾多的社區(qū)診所、零售藥店，這些機(jī)構(gòu)需要大量的藥學(xué)服務(wù)人才。依據(jù)我國(guó)藥師缺乏的程度和藥學(xué)教育的現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)大批藥學(xué)服務(wù)人才充實(shí)這些崗位。每一位走進(jìn)藥店想購(gòu)買藥品的消費(fèi)者都希望從藥店獲得用藥方面的指導(dǎo)，而實(shí)際上能夠得到的正確指導(dǎo)不多。藥學(xué)高等教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種潛在的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才。

二、就業(yè)能力需求變化，課程體系研究

藥學(xué)類專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了“化學(xué)一藥學(xué)一工程學(xué)”到“化學(xué)一生物學(xué)一醫(yī)學(xué)一藥學(xué)”的過(guò)渡和發(fā)展。這類變化的動(dòng)因是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，包括產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)的需求。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)常有許多相關(guān)聯(lián)的理論和技術(shù)手段逐步應(yīng)用的藥學(xué)研究中，逐步形成在藥學(xué)教育中新的課程，或者作為新知識(shí)被納入原有課程的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，歸納出下列的知識(shí)內(nèi)容極有可能在將來(lái)的藥學(xué)教育中發(fā)揮重要的作用。因此，建議臨床藥學(xué)服務(wù)方向開(kāi)設(shè)藥學(xué)心理學(xué)、藥物基因組學(xué)、時(shí)間藥學(xué)等課程作為選修課程；生物藥學(xué)方向開(kāi)設(shè)生物信息學(xué)、代謝組學(xué)、藥物代謝學(xué)等課程作為選修課程；醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)方向開(kāi)設(shè)藥物計(jì)量學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程作為選修課程；循證藥學(xué)方向開(kāi)設(shè)循證藥學(xué)作為選修課程。

三、在實(shí)踐教學(xué)體系中探索構(gòu)建崗位技能培訓(xùn)模塊

采用情景模擬或課外科技活動(dòng)等方式，在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系中探索新增包括藥房服務(wù)情景模擬、藥廠制劑生產(chǎn)觀摩及藥品模擬營(yíng)銷等內(nèi)容在內(nèi)的崗位的技能培訓(xùn)模塊，以適應(yīng)不同就業(yè)崗位技能需求。在《藥事管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《藥劑學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)模塊；在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中探索構(gòu)建藥品營(yíng)銷崗位技能培訓(xùn)模塊。通過(guò)崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生比較系統(tǒng)地聯(lián)系用人單位藥事活動(dòng)的基本程序和具體方法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，提高實(shí)際工作中的基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）藥房服務(wù)崗位技能培訓(xùn)。①醫(yī)院藥房和社會(huì)藥房情景模擬。學(xué)生分組扮演藥房工作人員和患者，完成收方審方配藥復(fù)核發(fā)藥等藥房調(diào)劑實(shí)踐環(huán)節(jié)。②病區(qū)藥房調(diào)劑情景模擬。由學(xué)生扮演護(hù)士角色，進(jìn)行病區(qū)藥品的核對(duì)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高藥房服務(wù)崗位的就業(yè)能力。

（二）藥廠制劑生產(chǎn)崗位技能培訓(xùn)。以課外科技活動(dòng)形勢(shì)參觀藥廠GMP生產(chǎn)車間，制劑生產(chǎn)線，學(xué)型儀器設(shè)備操作方法等，提高藥廠制劑生產(chǎn)崗位的就業(yè)能力。

（三）藥品營(yíng)銷崗位技能培訓(xùn)。采用藥品營(yíng)銷模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生角色扮演藥品推廣銷售人員、臨床處方醫(yī)生、藥房進(jìn)銷管理人員等，擬設(shè)計(jì)兩種情景模擬培訓(xùn)。①商務(wù)談判情景模擬。學(xué)生兩人為一組，自擬談判課題，進(jìn)行模擬商務(wù)談判，最后撰寫(xiě)合同，擬定協(xié)議書(shū)。②醫(yī)藥促銷情景模擬。學(xué)生自擬背景資料并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)電話邀約方案，并結(jié)合電話溝通的技巧按照邀約方案進(jìn)行角色扮演練習(xí)，并模擬藥品銷售場(chǎng)景。觀察者對(duì)銷售人員所提出問(wèn)題的質(zhì)量和問(wèn)題的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生掌握電話邀約的步驟和方法及拜訪客戶、進(jìn)行產(chǎn)品演示的技巧。

四、在第二課堂環(huán)節(jié)增設(shè)拓展知識(shí)講座

不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)進(jìn)展、生物制藥技術(shù)前沿、藥物營(yíng)銷管理、循證醫(yī)藥學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行專題講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

提高藥學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)質(zhì)，就是解決高等藥學(xué)教育供求矛盾、公平與效率問(wèn)題。根據(jù)“十二五”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整新趨向適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教育模式，明確藥學(xué)專業(yè)教育目的，才能提供高素質(zhì)的藥學(xué)人才服務(wù)于大眾，才能形成適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化的快速反應(yīng)機(jī)制，藥學(xué)生才能把學(xué)習(xí)作為提升自己人力資源和綜合素質(zhì)的有效手段，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)社會(huì)需求。因此，本文根據(jù)教育供給與需求理論研究以市場(chǎng)為導(dǎo)向的藥學(xué)生就業(yè)能力完善課程培養(yǎng)體系。

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