跳遠(yuǎn)教案精選(九篇)

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第1篇：跳遠(yuǎn)教案范文

五

人數(shù)

日期

執(zhí)教

班級(jí)

組班形式

自然班

周次

二

課次

3

內(nèi)容

主題

1、跳躍：蹲踞式跳遠(yuǎn)

4-（2）

2、、攀登與爬越：爬竿

2-（2）

重點(diǎn)

安全滑降

難點(diǎn)

勇于挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、借助跳箱，90%的學(xué)生學(xué)會(huì)以膝蓋內(nèi)側(cè)夾竿，雙腳從左右（或前后）夾緊爬竿，慢慢滑下的動(dòng)作，發(fā)展上下肢力量

2、90%的學(xué)生學(xué)會(huì)游戲“你追我趕”的方法及規(guī)則，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，勇于接受挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)

課序

時(shí)間

教學(xué)

內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

教與學(xué)的活動(dòng)

組織與隊(duì)形

次數(shù)

時(shí)間

強(qiáng)度

一

1’

課堂常規(guī)

1、小干部整隊(duì)

2、師生問好

3、宣布本課內(nèi)容

要求：快、靜、齊

四列橫隊(duì)

二

4’

熱身：

“超級(jí)模仿秀”

1

3’20”

小

1、教師講解練習(xí)方法及要求

2、學(xué)生四人一組結(jié)伴練習(xí)

要求：動(dòng)作形象不走樣

散點(diǎn)

三

15’

跳躍：

蹲踞式跳遠(yuǎn)

1

1

1

1

30”

2’

2’

2’

中

三/1、教與學(xué)：

（1）“跳遠(yuǎn)中的步點(diǎn)如何丈量得更準(zhǔn)確？”（調(diào)整起跑距離）

（2）簡(jiǎn)單講解后學(xué)生一路縱隊(duì)依次丈量、調(diào)整步點(diǎn)

（3）教師觀察，幫助學(xué)生正確設(shè)置步數(shù)，調(diào)整距離

（4）學(xué)生依次進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單跳雙落、緩沖落地

（5）集中，強(qiáng)調(diào)落地主動(dòng)用力蹬地，學(xué)生示范

（6）強(qiáng)調(diào)保持每次助跑時(shí)的節(jié)奏，學(xué)生依次練習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生動(dòng)作

（7）學(xué)生反饋練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)

要求：用力踏跳、屈膝緩沖

安全小帖士：練習(xí)時(shí)統(tǒng)一助跑方向

四

12’

攀登與爬越：

爬竿

5

6

3

40”x5

40”x6

40”x3

中

1、師生共同回憶爬竿時(shí)手腳的動(dòng)作

2、教師示范，爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動(dòng)作，并講解動(dòng)

作要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提示相互幫助的要求及方法

3、學(xué)生嘗試爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降動(dòng)作

4、教師巡視，并及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo)

5、學(xué)生示范，學(xué)生觀察，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)“雙腳夾緊，雙手

依次往下移動(dòng)”

6、指導(dǎo)學(xué)生按能力分組進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“安全滑降”

A．自己爬上一定的高度，慢慢沿爬竿滑降

B．爬上跳箱，慢慢沿爬竿滑降

7、組織學(xué)生進(jìn)行“挑戰(zhàn)自我”的游戲，并能做到“安全降”

8、教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)練安全

9、小結(jié)、講評(píng)，評(píng)選最佳進(jìn)步獎(jiǎng)

要求：安全不怕苦

八路縱隊(duì)

五

2’

放松操

1

1’30”

小

1、引導(dǎo)學(xué)生放松

2、師生同練

要求：輕松愉快

散點(diǎn)

六

1’

小結(jié)

1、師生共同回顧

2、師生呼別

要求：認(rèn)真聽講

上課隊(duì)形

場(chǎng)地器材

墊子8只

跳箱2只

安全保障

1、在練習(xí)器械的下方及周圍放置一定厚度的海面墊，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)練安全意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)正確的保護(hù)與幫助的動(dòng)作與方法

3、準(zhǔn)備活動(dòng)要充分

預(yù)計(jì)

練習(xí)密度

強(qiáng)度

全課

內(nèi)容主題

中

45%

第2篇：跳遠(yuǎn)教案范文

《影子樂園》這一課的知識(shí)點(diǎn)是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材第12課《調(diào)整圖形》的內(nèi)容。本課要求學(xué)生能夠掌握對(duì)圖形進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”以及“拉伸/扭曲”的方法。

學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)已有一個(gè)學(xué)期，通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)畫圖軟件的基本功能有了一定掌握，對(duì)畫圖軟件也有一定的興趣。“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”以及“拉升/扭曲”相對(duì)于之前學(xué)過的畫圖軟件中工具的教學(xué)來說有一定難度。因此，這節(jié)課只要讓學(xué)生基本學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眠@兩個(gè)命令即可。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“圖像”菜單中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令、“拉伸/扭曲”命令；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”和“拉伸/扭曲”這兩個(gè)命令對(duì)圖形進(jìn)行變形操作。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)處理信息、運(yùn)用信息的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展創(chuàng)新思維，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并將所學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用到生活中。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：“圖像”菜單中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”和“拉伸與扭曲”命令的使用。

難點(diǎn)：“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”以及“拉伸”和“扭曲”的不同點(diǎn)。

教學(xué)過程

1.謎語導(dǎo)入

師：上課之前，我們先來猜個(gè)謎語，誰把謎題讀一下。

生：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，太陽出來跟你走，就是從來不開口，我走它也走，我停它也停。

師：謎底是什么？（生：影子）真聰明，是影子。今天我就和大家一起利用畫圖軟件走進(jìn)神奇的影子樂園。（板書：影子樂園——調(diào)整圖形）

2.翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

師：我們先來看一張照片，請(qǐng)你觀察這張照片上的影子有什么特點(diǎn)。

生1：圖片上的影子和小朋友的動(dòng)作是一致的，影子是黑黑的。

生2：影子好像比人大，比人長(zhǎng)。

生3：影子和太陽的位置是相反的。

師：你還知道影子和太陽照射的角度有關(guān)系，真聰明。還有呢？影子和人的方向是——（生：相反的），和人的腳是——（生：連在一起的）。

剛才我們通過分析，知道了影子的一些特點(diǎn)，老師這里有一張巧虎和它影子的圖片（如圖1），你可以利用剛學(xué)的畫圖軟件，把它的影子調(diào)整到合適的位置嗎？（生：能）

在畫圖軟件里，怎樣實(shí)現(xiàn)把巧虎的影子倒過來呢？我們一起打開畫圖軟件來看一下好不好？（師通過畫圖軟件打開學(xué)生素材里的巧虎影子文件）打開了，有沒有辦法把它倒過來呢？光看肯定不知道，讓我們動(dòng)手來試一下好不好？

學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視。

教師提示：記住前面一節(jié)課所學(xué)的，要對(duì)一個(gè)對(duì)象進(jìn)行操作的時(shí)候首先要選中。（學(xué)生幾乎都沒完成影子翻轉(zhuǎn)的操作）

師：好，給大家探索的時(shí)間到了，但是老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只是把影子選中后移動(dòng)到巧虎的腳下，這樣做對(duì)嗎？（生：不對(duì)）應(yīng)該把巧虎的影子怎么樣？（生：倒過來）有沒有同學(xué)倒過來呀？（生：沒有）都沒有是吧？沒關(guān)系，老師今天就教大家一個(gè)新本領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們注意看。選中巧虎的影子后，單擊圖形菜單，有一個(gè)“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令，（師邊說邊打開“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的對(duì)話框）“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令里有水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定的角度旋轉(zhuǎn)，這三個(gè)命令里有一個(gè)命令可以幫助我們把巧虎的影子給倒過來，大家來試一試好不好？（生：好）

學(xué)生操作，教師巡視。

師：注意哦，有同學(xué)是把巧虎的影子倒過來了，但同時(shí)也把巧虎倒過來了，是什么原因呢？我們?cè)趯?duì)對(duì)象進(jìn)行操作的時(shí)候要先選中，否則努力就白費(fèi)了。我們現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)來演示下。

學(xué)生上臺(tái)演示，邊操作邊說操作步驟，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生所說的操作步驟板書。（板書：圖形 翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn) 垂直翻轉(zhuǎn)）

師：老師一直在強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們對(duì)對(duì)象進(jìn)行操作的時(shí)候首先要做什么？(生：選定。教師補(bǔ)上板書：選定），那剛才為什么沒有選定操作就正確了呢？因?yàn)槔蠋熢谥把菔窘o大家看的時(shí)候已經(jīng)把巧虎的影子給選中了，所以能順利完成。剛才老師也發(fā)現(xiàn)有同學(xué)把整幅圖像都翻轉(zhuǎn)過來了，是什么原因呀？（生：沒有選中）現(xiàn)在還有部分同學(xué)沒有完成，老師再給大家點(diǎn)時(shí)間繼續(xù)操作。

學(xué)生繼續(xù)操作。教師提示：當(dāng)做錯(cuò)的時(shí)候，編輯菜單里有個(gè)什么命令可以幫助？(生：撤銷)

3.拉伸扭曲

師：剛才我們了解了影子的基本特點(diǎn)，老師也聽到有位同學(xué)說影子和太陽的照射角度有關(guān)系，影子和太陽的照射角度具體有什么關(guān)系呢？讓我們通過下面三張圖了解一下（邊說邊放幻燈片）。這是早晨太陽從東北升起時(shí)巧虎的影子；這是正午時(shí)候巧虎的影子；這是夕陽西下時(shí)巧虎的影子。為了對(duì)比它們的特點(diǎn)，老師把這三張圖放在一起，請(qǐng)你比較，當(dāng)太陽處在不同的位置，巧虎的影子在長(zhǎng)短上有什么特點(diǎn)（如圖2）？

生：早上的時(shí)候比較長(zhǎng)一點(diǎn)，中午的時(shí)候最短，晚上的時(shí)候和早上的時(shí)候差不多。

師：那在畫圖軟件里我們能不能實(shí)現(xiàn)影子的長(zhǎng)短呢？（生：能）能不能大家都說不準(zhǔn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一起實(shí)踐下。

學(xué)生操作，教師巡視。

師：有人把影子的長(zhǎng)度進(jìn)行變化了嗎？變成功的舉手，你把影子變什么樣了？（生：我把影子變長(zhǎng)了）那請(qǐng)你來演示一下自己是如何把巧虎的影子變長(zhǎng)的。還沒完成的同學(xué)先停下來，看他是如何做的。

學(xué)生演示。教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊說出操作步驟，并板書（板書：拉伸扭曲）。在學(xué)生演示的時(shí)候進(jìn)行提問：你選的什么拉伸（生：垂直拉伸），數(shù)值填寫的多少？（生：200%）

師：有沒有同學(xué)把影子變短的，找一位同學(xué)來為我們演示一下是如何把影子變短的。

學(xué)生演示，教師提問：你填寫的數(shù)值是多少？（生：50%）

師：剛才把影子變長(zhǎng)的同學(xué)，“垂直拉伸”文本框中填寫的數(shù)值是多少？（生：200%）把影子變短的同學(xué)填寫的數(shù)值是多少？（生：50%）其他同學(xué)和他們的方法一樣嗎？我們來回憶：什么情況下影子長(zhǎng)，什么情況下影子短？

生：在“垂直拉伸”文本框中填寫 比100大的數(shù)的時(shí)候，它就會(huì)變長(zhǎng)，比100小的數(shù)它會(huì)變短。

師：剛才，我們通過觀察圖形發(fā)現(xiàn)了影子的長(zhǎng)短隨著太陽光位置的變化而變化，那么影子的方向和太陽的位置有關(guān)系嗎？比如，太陽從東邊升起的時(shí)候，影子的方向在——（生：西邊），太陽從西邊落下的時(shí)候影子在——（生：東邊）。對(duì)了，影子的方向是隨著太陽光照的方向變化而變化的，影子總是出現(xiàn)在背光的一面，那我們?cè)诋媹D軟件里能不能讓巧虎的影子按一定的傾斜度變化呢？（生：能，我已經(jīng)試過了）老師再給你們一點(diǎn)時(shí)間，使巧虎的影子朝一定的方向傾斜。

學(xué)生操作，教師巡視，并請(qǐng)一位完成的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。（學(xué)生選擇水平扭曲，扭曲的角度是20度）

師：如果巧虎的影子朝向左下角，太陽應(yīng)在什么位置。(學(xué)生指出在右上角)如果太陽在左上角，那巧虎的影子在什么位置？（生指出右下角），那怎么朝向右下角呢？有沒有人剛才做出來？（生：試試看）好，再給你們一些時(shí)間。

學(xué)生嘗試操作。

師：大多數(shù)同學(xué)都沒有完成，老師要告訴大家一個(gè)小秘密，剛才那位同學(xué)把影子往左下角傾斜的時(shí)候，在“拉伸扭曲”的水平扭曲文本框中填寫的數(shù)值是多少？（生：20度），如果老師在他剛才的數(shù)字之前加個(gè)負(fù)號(hào)變成“-20度”，你看下影子現(xiàn)在變成什么樣子了。（生：往右下角傾斜）我們剛才利用“拉伸/扭曲”命令實(shí)現(xiàn)了影子的長(zhǎng)短和傾斜度的變化，讓我們一起來總結(jié)一下（出示PPT，如圖3）。

4.拓展提高

師：老師這兒有一幅圖（圖片上有1棵樹1個(gè)太陽），大家能利用今天所學(xué)的知識(shí)以及以前在畫圖軟件里學(xué)到的知識(shí)充實(shí)這幅圖嗎？（學(xué)生創(chuàng)作畫圖）

5.總結(jié)延伸

師：今天我們一起走進(jìn)了影子的樂園，了解了影子的一些知識(shí)，生活中我們也經(jīng)常利用到影子，如遮陽乘涼和手影表演等。但影子有時(shí)候也會(huì)給我們學(xué)習(xí)帶來不便，如寫字時(shí)如果采光不好，時(shí)間久了眼睛會(huì)近視。今天我們學(xué)習(xí)了影子知識(shí)，老師相信大家以后會(huì)更好地利用影子的原理為我們的生活服務(wù)。

第3篇：跳遠(yuǎn)教案范文

會(huì)議指出，我國(guó)已全面普及義務(wù)教育，從根本上解決了適齡兒童少年“有學(xué)上”問題。但區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在差距。要將推進(jìn)均衡發(fā)展、保障適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育作為今后一個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)，努力使每一所學(xué)校符合國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，縣域內(nèi)學(xué)校之間差距明顯縮小。

會(huì)議討論通過《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，確定了以下政策措施：（一）推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。鼓勵(lì)建立學(xué)校聯(lián)盟，提倡對(duì)口幫扶，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。大力推進(jìn)教育信息化，提高社會(huì)教育資源利用水平。（二）均衡配置辦學(xué)資源。增加財(cái)政對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)的投入。各省級(jí)政府要為農(nóng)村中小學(xué)配齊圖書、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、音體美等器材，改善學(xué)生宿舍、食堂等生活設(shè)施。（三）均衡配置教師資源。鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)。（四）保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、農(nóng)村留守兒童、殘疾兒童、孤兒、流浪兒童等平等接受義務(wù)教育。（五）全面提高教育質(zhì)量。建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)校開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力辦出特色、辦出水平。（六）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校管理。完善學(xué)生學(xué)籍管理辦法，建立以居住地學(xué)齡人口為基準(zhǔn)的義務(wù)教育管理和公共服務(wù)機(jī)制。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展要遵循教育規(guī)律，符合客觀實(shí)際，強(qiáng)化地方政府責(zé)任。要調(diào)動(dòng)各方面積極性，在努力辦好公辦教育的同時(shí)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育。

會(huì)議指出，保障適齡兒童少年就近入學(xué)是政府的法定責(zé)任，是基本公共服務(wù)的重要內(nèi)容。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局，要統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)人口流動(dòng)、學(xué)齡人口變化，以及當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境及交通狀況、教育條件保障能力、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等因素，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力滿足適齡兒童少年就近接受良好義務(wù)教育的要求。

第4篇：跳遠(yuǎn)教案范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案；高職教育；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0161-02

一、課題背景

專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案是深化職業(yè)教育專業(yè)課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，開發(fā)具有本省特點(diǎn)、科學(xué)實(shí)用的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，已成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)方案的開發(fā)必須遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的理念。要與最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范相對(duì)接，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)崗位的實(shí)際需要。教學(xué)開發(fā)要遵循以下幾個(gè)規(guī)律：專業(yè)定位要服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；課程設(shè)置要支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程內(nèi)容要突出針對(duì)性與適應(yīng)性；教學(xué)活動(dòng)要融“做學(xué)教”為一體；教學(xué)達(dá)成目標(biāo)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；教學(xué)資源要豐富多彩；教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)多元；促進(jìn)中高職有機(jī)銜接。

2015年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于全面啟動(dòng)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作的意見》，填補(bǔ)了省級(jí)層面在開發(fā)三年制專科高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案方面的空白，從而使高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提升。根據(jù)省教育廳工作統(tǒng)一安排，山東傳媒職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)牽頭新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)工作。

課程指導(dǎo)方案開發(fā)的主要目的有三個(gè)：（1）建章立制，為全省的高職專業(yè)教學(xué)提供教學(xué)規(guī)范。（2）促進(jìn)教師的發(fā)展，通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，提高教師對(duì)專業(yè)的把握能力，同時(shí)，通過廣泛調(diào)研，熟悉全省專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解專業(yè)的未來發(fā)展方向，掌握行業(yè)企業(yè)的人才需求情況及對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。（3）促進(jìn)高職和中職、普通高中的銜接，解決課程重復(fù)開設(shè)的問題。

二、調(diào)研設(shè)計(jì)與實(shí)踐

開展專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)調(diào)研是為了查找分析當(dāng)前專業(yè)課程存在的問題，了解行業(yè)企業(yè)需求，學(xué)習(xí)省內(nèi)外高職名校專業(yè)課程改革經(jīng)驗(yàn)，為開發(fā)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。為使專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案既普遍適用，又特色鮮明，開發(fā)過程必須既要立足現(xiàn)實(shí)，又要著眼于未來。同時(shí)還要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，完成以就業(yè)為導(dǎo)向的向服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。項(xiàng)目組對(duì)調(diào)研對(duì)象、調(diào)研問題、調(diào)研目的、調(diào)研方法等反復(fù)論證，形成了切實(shí)可行的調(diào)研方案。

1.組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。為保障教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)的順利進(jìn)行，學(xué)院成立了由開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的資深本科院校、專業(yè)院校、高職院校，山東?。ㄊ校┘?jí)電（視）臺(tái)、山東省（市）級(jí)報(bào)社、省內(nèi)知名傳媒公司人力資源部、網(wǎng)絡(luò)新媒體單位一線部門管理人員以及本院相關(guān)專業(yè)教師組成的開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和開發(fā)工作團(tuán)隊(duì)。由于省內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高職院校只有4所，因此，特別邀請(qǐng)省外部分高職院校參加團(tuán)隊(duì)開發(fā)。同時(shí)，成立專家小M，對(duì)開發(fā)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.確定調(diào)研對(duì)象。為使調(diào)研結(jié)果更加具有代表性，個(gè)體更廣泛，項(xiàng)目組共設(shè)置學(xué)校組、企業(yè)組、行業(yè)組、學(xué)生組等4個(gè)小組，分頭開展調(diào)研工作。各小組根據(jù)分工和教育廳文件要求，提交本組的調(diào)研方案、調(diào)研問卷、訪談綱要和座談會(huì)綱要，經(jīng)過項(xiàng)目組討論、論證，專家審閱后，形成調(diào)研定稿。（1）學(xué)校組。主要對(duì)開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)校開展調(diào)研，調(diào)研問卷分為專業(yè)教師版和專業(yè)負(fù)責(zé)人版。調(diào)研的學(xué)校本科院校2所：山東師范大學(xué)、山西傳媒學(xué)院；專業(yè)院校2所：山東女子學(xué)院、山東青年干部管理學(xué)院；高職院校4所：山東傳媒體職業(yè)學(xué)院、山東服裝職業(yè)學(xué)院、德州科技職業(yè)學(xué)院青島校區(qū)、山東藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；省外高職院校4所：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院。（2）企業(yè)組。主要對(duì)招聘新聞采編與制作專業(yè)的企（事）業(yè)單位開展調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)訪談。調(diào)研主要面向企（事）業(yè)單位，包括傳媒公司、傳媒集團(tuán)、網(wǎng)站、傳統(tǒng)媒體的記者站和新媒體部門、廣告公司、企（事）業(yè)單位宣傳部門。主要包括齊魯網(wǎng)、新浪網(wǎng)、濟(jì)南名聲廣告?zhèn)髅接邢薰尽⑸綎|常青藤文化傳媒有限公司、濟(jì)南策世文化傳媒有限公司、北京陽光海天文化傳媒有限公司等。（3）行業(yè)組。主要對(duì)省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的傳媒行業(yè)開展問卷調(diào)研。主要包括山東衛(wèi)視、山東衛(wèi)視新聞中心、山東衛(wèi)視齊魯頻道、山東衛(wèi)視生活頻道、山東教育電視臺(tái)、山東手機(jī)臺(tái)事業(yè)部、濟(jì)南電視臺(tái)、臨沂電視臺(tái)、聊城電視臺(tái)、聊城日?qǐng)?bào)、濟(jì)寧晚報(bào)、臨沂沂水電視臺(tái)、濰坊高密電視臺(tái)、青島平度電視臺(tái)、東營(yíng)勝利油田宣傳部、德州寧津縣文廣新局等。（4）學(xué)生組。主要對(duì)山東傳媒職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)，2009級(jí)（該級(jí)學(xué)生為該專業(yè)所招收的第一級(jí)學(xué)生）至2015級(jí)的學(xué)生展開調(diào)研。調(diào)研問卷分實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生版和在校生版，座談會(huì)主要組織在校的大一、大二學(xué)生參加。

3.落實(shí)調(diào)研方法。為使調(diào)研結(jié)果更加客觀、全面、有效，調(diào)研以深入走訪、現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)、問卷調(diào)查等相結(jié)合的方式，輔以電話訪談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、郵箱調(diào)查等方式進(jìn)行，并充分利用“問卷星”開展網(wǎng)上調(diào)研及數(shù)據(jù)匯總。調(diào)研范圍包括北京市、山西省、湖南省、安徽省、河北省以及省內(nèi)濟(jì)南、青島、日照、威海、德州、泰安、臨沂等地市的學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等。

4.確定調(diào)研目的。項(xiàng)目組通過研讀政策文件，在充分學(xué)習(xí)其他高職院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)論證，將調(diào)研目的確定為：（1）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐能力培養(yǎng)、校外頂崗實(shí)習(xí)等方面存在問題。（2）掌握省內(nèi)高職院校新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案制定的過程、依據(jù)，提出產(chǎn)教融合、校企合作方面存在的問題和建議。（3）了解省內(nèi)傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)的職業(yè)崗位、崗位能力等方面的需求情況，與最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范相對(duì)接。（4）了解省內(nèi)外傳媒行業(yè)對(duì)新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求，將職業(yè)資格證書融入到課堂教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（5）了解學(xué)生對(duì)新聞采編與制作專業(yè)課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等各方面的認(rèn)知、意見與建議。

三、{研結(jié)果分析

各小組根據(jù)調(diào)研方案開展廣泛的調(diào)研，獲得第一手資料。并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到了非常有價(jià)值的意見和建議：（1）充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，行業(yè)企業(yè)牽頭，學(xué)校重視。院校應(yīng)將有一定規(guī)模的、管理規(guī)范的私營(yíng)企業(yè)作為主要校企合作對(duì)象，緊貼行業(yè)發(fā)展需要，積極與一線接軌，開發(fā)與傳媒前沿相關(guān)的新課程。（2）新聞?lì)愓n程內(nèi)容以文字功底為主，專業(yè)技術(shù)為輔；注重實(shí)訓(xùn)，多提供實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)完善該專業(yè)畢業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，強(qiáng)化技能培訓(xùn)訓(xùn)練。（3）定期派相關(guān)教師去行業(yè)企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，同時(shí)獲得人才需求的第一手資料，并將一線經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)中。（4）學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐技能要緊密結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，建立良好的職業(yè)道德和就業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)高尚的人文素養(yǎng)以及新聞人的傳統(tǒng)品德，即使命感與責(zé)任感。

總之，教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)是教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革和完善山東省現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的重要舉措之一。為了高質(zhì)量地完成開發(fā)任務(wù)，我校必須要結(jié)合我省高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，并借鑒已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以全面提高人才質(zhì)量為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

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Practice of the Research for Higher Vocational School Teaching Guidance Program under the Background of Integration of Production and Education

LIU Ying-xia

(Shandong Communication & Media College,Ji'nan,Shandong 250200,China)

第5篇：跳遠(yuǎn)教案范文

本案法院應(yīng)否受理？

一種觀點(diǎn)認(rèn)為人民法院不應(yīng)受理，因?yàn)楸景甘且黄鸾煌ㄊ鹿蕮p害賠償案，未經(jīng)公安機(jī)關(guān)處理調(diào)解，而公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序，是人民法院受理的必經(jīng)前置程序。前置程序的法律依據(jù)是《道路交通事故處理辦法》規(guī)定，“公安機(jī)關(guān)處理交通事故，應(yīng)當(dāng)查明交通事故原因，認(rèn)定交通事故責(zé)任，確定交通事故造成的損失情況后，召集當(dāng)事人和有關(guān)人員對(duì)損害賠償進(jìn)行調(diào)解?！保ǖ?0條）“經(jīng)調(diào)解未達(dá)成協(xié)議或者調(diào)解書生效后任何一方不履行的，公安機(jī)關(guān)不再調(diào)解，當(dāng)事人可以向人民法院提起民事訴訟”（第34條）。另外，最高人民法院、公安部聯(lián)合下發(fā)的[1992]39號(hào)《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》第1條規(guī)定，“自1992年1月1日《辦法》實(shí)施后，當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時(shí)，除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事人違章行為造成的結(jié)論。人民法院對(duì)于符合民事訴訟法第108條規(guī)定起訴的，應(yīng)予受理?！北亟?jīng)程序的法律依據(jù)是民事訴訟法第111條規(guī)定，人民法院對(duì)符合本法第108條的起訴，必須受理，對(duì)下列七種起訴，分別情形，予以處理。第三種情形：依照法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭(zhēng)議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)解決?！督煌ㄊ鹿侍幚磙k法》第4條規(guī)定，“公安部是國(guó)務(wù)院處理交通事故的主管機(jī)關(guān)，縣以上地方各級(jí)公安機(jī)關(guān)是同級(jí)人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)?！币虼耍景笐?yīng)由公安機(jī)關(guān)處理，人民法院不應(yīng)受理。

筆者認(rèn)為，本案人民法院應(yīng)當(dāng)受理。公民享有請(qǐng)求獲得司法救濟(jì)權(quán)應(yīng)該是一項(xiàng)最基本的民主權(quán)利，雖然在我國(guó)目前的憲法中沒有明文規(guī)定，但這確是包括我國(guó)在內(nèi)的民主國(guó)家的共識(shí)。需要說明的是，司法救濟(jì)權(quán)不是指當(dāng)事人的勝訴權(quán)，而是指當(dāng)事人依法享有的訴權(quán)，對(duì)公民就其民事權(quán)益請(qǐng)求司法救濟(jì)而論，我國(guó)民事訴訟法第108條、110條、111條是告訴當(dāng)事人如何正確行使訴權(quán)，第109條、112條是規(guī)定如何便利當(dāng)事人行使訴權(quán)。所有這些規(guī)定均無任何否認(rèn)當(dāng)事人行使訴權(quán)的意思。有人認(rèn)為，第111條即是對(duì)當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，第111條第3項(xiàng)“依照法律規(guī)定，應(yīng)由其他機(jī)關(guān)處理的爭(zhēng)議，告知原告向有關(guān)機(jī)關(guān)申請(qǐng)解決?！惫P者認(rèn)為，與其說是對(duì)當(dāng)事人行使訴權(quán)的限制，不如說是引導(dǎo)當(dāng)事人正確行使訴權(quán)。該項(xiàng)規(guī)定主要解決兩種情況，一是當(dāng)事人對(duì)如行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位內(nèi)部管理方面的爭(zhēng)議案件（事實(shí)上是主體地位不平等不屬民法調(diào)整范圍）；二是應(yīng)由公安機(jī)關(guān)、檢查機(jī)關(guān)偵查的案件、應(yīng)由紀(jì)檢部門處理的案件（實(shí)系人民法院無管轄權(quán)），引導(dǎo)當(dāng)事人向上述部門反映處理。有人認(rèn)為，除上述兩種情形之外，還包括另外一些類型案件，如當(dāng)事人對(duì)交通事故、醫(yī)療事故、工傷事故等引發(fā)的賠償案件，如果不經(jīng)過有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理，人民法院不予受理。筆者認(rèn)為，這實(shí)際是一種誤解，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理與人民法院受理的性質(zhì)是有根本區(qū)別的，后者是司法救濟(jì)，前者是有關(guān)機(jī)關(guān)在查明事實(shí)后，主持雙方當(dāng)事人解決爭(zhēng)議，當(dāng)不能解決爭(zhēng)議時(shí)，也能為當(dāng)事人進(jìn)入訴訟收集證據(jù)的行為。對(duì)這些類型的案件，如果不經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)處理，人民法院無法查清當(dāng)事人所爭(zhēng)議的事實(shí)，或可能查明但人民法院訴訟成本（人、財(cái)、物、時(shí)間）太高，有關(guān)機(jī)關(guān)先行確認(rèn)有關(guān)事實(shí)，為人民法院受理該類案件后正確處理提供保障，有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理的意義也就在于此。但當(dāng)當(dāng)事人未經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)先行處理而就損害賠償方面的爭(zhēng)議要求人民法院解決時(shí)，因其請(qǐng)求屬于人民法院民事案件的受案范圍，人民法院仍應(yīng)當(dāng)受理，如果人民法院因?yàn)閾?dān)心不能正確處理案件而不予受理，為了避免實(shí)體處理上的不公而必須犧牲程序公正的作法，即首先考慮當(dāng)事人的勝訴權(quán)再考慮其訴權(quán)，實(shí)際上是無端地剝奪了當(dāng)事人的訴權(quán)。有了這種認(rèn)識(shí)，再將民訴法和有關(guān)司法解釋結(jié)合起來看，立法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)對(duì)符合民事起訴條件的交通事故賠償案，工傷事故賠償案，醫(yī)療事故賠償案，并沒有明確規(guī)定為“不經(jīng)過有關(guān)部門處理的，人民法院不予受理。”不難理解，法律的本意并不是要求人民法院為求得客觀公正的審理結(jié)果而限制當(dāng)事人行使訴權(quán)。

交通事故損害賠償案件，公安機(jī)關(guān)的處理調(diào)解程序作為民事訴訟的前置程序確實(shí)有非常積極的意義。一是因?yàn)榻煌ㄊ鹿守?zé)任認(rèn)定技術(shù)性較強(qiáng)，非常需要專業(yè)機(jī)構(gòu)（交警部門）通過現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)，依《道路交通管理?xiàng)l例》、《道路交通事故處理辦法》的規(guī)定作出責(zé)任認(rèn)定，人民法院不具有這種能力；二是交通事故發(fā)生后，經(jīng)交警部門勘驗(yàn)后事故現(xiàn)場(chǎng)需要及時(shí)清障，損害現(xiàn)場(chǎng)不可能保存到訴訟階段，交警部門的勘驗(yàn)筆錄、影視資料實(shí)際上是交通事故損害賠償訴訟的保全證據(jù)；三是通過交警部門及時(shí)調(diào)解，大部分交通事故損害賠償案件都可以結(jié)案，這樣能更及時(shí)地保護(hù)受害人的利益，同時(shí)也減少了大量訴訟給法院帶來的壓力。但交警部門對(duì)交通事故賠償案件處理調(diào)解終歸沒有強(qiáng)制執(zhí)行力，當(dāng)事人完全可能不履行，當(dāng)交通事故賠償案件訴訟到法院后，法院對(duì)交警部門出據(jù)的事故責(zé)任認(rèn)定書、調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書、傷殘?jiān)u定書等均僅作證據(jù)使用。但該證據(jù)并不具有當(dāng)然的法律效力，如果人民法院審查后認(rèn)為公安機(jī)關(guān)所作的責(zé)任認(rèn)定、傷殘?jiān)u定等確屬不妥，則不予采信。不采信前提是“確屬不妥”，以采信為原則，不采信為例外。可見，人民法院對(duì)公安交警部門的處理意見的重視和依賴程度是較高的。

當(dāng)交通事故損害賠償案件未經(jīng)交警部門處理，訴至人民法院時(shí)，人民法院的確處于左右為難的境地，不受理違反民訴法規(guī)定，受理后可能出現(xiàn)事實(shí)不清，責(zé)任不明而難以下判的被動(dòng)局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)該具體案件具體分析，審判實(shí)踐中應(yīng)該注意把握以下幾方面：

1準(zhǔn)確定案由。未經(jīng)交警部門處理的交通事故損害賠償與經(jīng)交警部門處理過的交通事故損害賠償案件的區(qū)別，筆者認(rèn)為在案由上應(yīng)該反映出來，對(duì)后者，以交通事故財(cái)產(chǎn)（人身）損害賠償為案由是沒有疑問的，但對(duì)前者，是否還以此案由呢，仍有探討的必要。案由應(yīng)該真實(shí)、詳盡地反映當(dāng)事人的爭(zhēng)議性質(zhì)，對(duì)未經(jīng)交警部門處理的賠償案件以交通事故損害賠償作案由雖然較詳盡地反映當(dāng)事人之間的爭(zhēng)議性質(zhì)，但筆者認(rèn)為，該案由并不妥，應(yīng)以財(cái)產(chǎn)（人身）損害賠償作案由。理由：1是否系交通事故尚不明確，《道路交通事故處理辦法》第2條定義，交通事故是指車輛駕駛?cè)藛T、行人、乘車人以及其他在道路上進(jìn)行與交通有關(guān)活動(dòng)的人員，因違反《條例》和其他道路交通管理法規(guī)、規(guī)章的行為（違章行為），過失造成人身傷亡或者財(cái)產(chǎn)損失的事故。也就是說，是否系交通事故尚需要分析判斷，對(duì)一些當(dāng)事人認(rèn)為是交通事故的，公安交警部門也可能不認(rèn)為是交通事故，如在機(jī)關(guān)大院、學(xué)校、工廠內(nèi)發(fā)生的事故，當(dāng)事人無違章行為等。2交通事故只能由公安交警部門認(rèn)定，包括人民法院在內(nèi)的其他部門、個(gè)人無權(quán)認(rèn)定?！兜缆方煌ㄊ鹿侍幚磙k法》規(guī)定，縣以上地方各級(jí)公安機(jī)關(guān)是同級(jí)人民政府處理本行政區(qū)域內(nèi)交通事故的主管機(jī)關(guān)（第4條）。公安機(jī)關(guān)處理交通事故的職責(zé)是處理交通事故現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)定交通事故責(zé)任、處罰交通事故責(zé)任者、對(duì)損害賠償進(jìn)行調(diào)解（第5條）。公安機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生在道路上的車輛引起的安全事故，首要的任務(wù)就是確認(rèn)是否是交通事故。3以交通事故損害賠償作案由，讓人感覺《關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》規(guī)定的“當(dāng)事人因道路交通事故損害賠償問題提起民事訴訟時(shí)、除訴狀外，還應(yīng)當(dāng)提交公安機(jī)關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事違章行為的結(jié)論”無用，規(guī)定了與沒有規(guī)定無區(qū)別，反正人民法院均以交通事故損害賠償立案受理。

2嚴(yán)格貫徹審判方式改革的精神，只對(duì)當(dāng)事人存在的爭(zhēng)議進(jìn)行審理。即不對(duì)全案事實(shí)進(jìn)行審理，沒有爭(zhēng)議的事實(shí)人民法院不再審查，直接確認(rèn)。任何一件損害賠償案件，均有損害行為的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束、損害行為造成的損害后果等諸方面，有些事實(shí)當(dāng)事人并無爭(zhēng)議，對(duì)無爭(zhēng)議的事實(shí)直接確認(rèn)不僅提高審判效率，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)事人意思自治的尊重。如本案中，甲、乙兩單位對(duì)損害事實(shí)（追尾事件造成車輛損壞）均無爭(zhēng)議，對(duì)責(zé)任歸屬（由乙單位負(fù)全責(zé)）也達(dá)成一致，對(duì)賠償范圍（只限于奧迪車的修理費(fèi)）同樣進(jìn)行了約定，這些如果當(dāng)事人不再有異議，人民法院則應(yīng)直接予以確認(rèn)。

3正確分配當(dāng)事人的舉證責(zé)任。對(duì)事實(shí)沒有爭(zhēng)議的案件在審判實(shí)踐中畢竟較少，當(dāng)存在事實(shí)爭(zhēng)議的時(shí)候，或當(dāng)事人一方對(duì)已達(dá)成的協(xié)議翻悔不履行時(shí)，舉證責(zé)任的分配直接關(guān)系到雙方當(dāng)事人利益，舉證責(zé)任分配是否合理，直接影響到判決是否公正。人民法院審理此類準(zhǔn)交通事故損害賠償案件（筆者在此用準(zhǔn)交通事故這個(gè)概念僅是為與經(jīng)過交警部門處理的交通事故區(qū)別），應(yīng)嚴(yán)格依照最高人民法院《關(guān)于民事經(jīng)濟(jì)審判方式改革問題的若干規(guī)定》，對(duì)舉證責(zé)任進(jìn)行合理的分配。對(duì)此類案件如何分配舉證責(zé)任并不容易，筆者膚淺地認(rèn)為，對(duì)未經(jīng)交警部門處理的準(zhǔn)交通事故賠償案件，損害事實(shí)、損害行為與損害事實(shí)的因果關(guān)系、行為的違法性原則上由受害人舉證（按民法通則第123條之規(guī)定，高度危險(xiǎn)作業(yè)適用無過錯(cuò)責(zé)任原則，不以行為人過錯(cuò)與否作為侵權(quán)構(gòu)成要件），這在事故已時(shí)過境遷的情況下，沒有交警部門的調(diào)查處理，受害人舉證責(zé)任較大，受害人的敗訴風(fēng)險(xiǎn)是相當(dāng)大的，但這也是其不向交警部門報(bào)案請(qǐng)求處理相對(duì)應(yīng)的后果。如果事故后雙方當(dāng)事人已經(jīng)達(dá)成協(xié)議，后因某一方不履行協(xié)議而訴訟至法院的，應(yīng)當(dāng)由違反協(xié)議一方當(dāng)事人承擔(dān)變更協(xié)議或不履行協(xié)議的舉證責(zé)任，舉證不能時(shí)，直接判令當(dāng)事人按協(xié)議履行義務(wù)。

4正確適用法律。未經(jīng)交警部門處理的損害賠償案件不以交通事故損害賠償案論，因此，不適用《道路交通事故處理辦法》這個(gè)專門解決交通事故賠償案的規(guī)定是不難理解的，應(yīng)當(dāng)適用民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。民法通則與《辦法》所確定的歸責(zé)原則、賠償范圍是有區(qū)別的，這些都直接關(guān)系到當(dāng)事人的切身利益。

第6篇：跳遠(yuǎn)教案范文

2．動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn)

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專門性練習(xí)

專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗ｉT的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。

7．教學(xué)組織

第7篇：跳遠(yuǎn)教案范文

【關(guān)鍵詞】睡眠質(zhì)量；醫(yī)學(xué)生；小學(xué)期

【中圖分類號(hào)】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）10―0885―02

睡眠與人的生理與心理功能有著非常緊密的聯(lián)系，有消除疲勞，恢復(fù)體力，保護(hù)大腦促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育的作用，對(duì)人的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)工作等方面都有重要影響。隨著學(xué)習(xí)壓力的加大以及作息習(xí)慣等因素的影響，使大學(xué)生的睡眠問題越來越引起人們的關(guān)注。據(jù)報(bào)道，有12%～20%的在校醫(yī)學(xué)生存在有不同程度的睡眠問題[1]。近年來部分高校開始采取縮短每年傳統(tǒng)的兩個(gè)學(xué)期，增加為期一個(gè)月的小學(xué)期授課模式，目的是適當(dāng)減輕大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)壓力，并在小學(xué)期內(nèi)充分發(fā)展個(gè)人興趣愛好。本文擬探討醫(yī)學(xué)生小學(xué)期睡眠情況并與正常學(xué)期內(nèi)睡眠情況進(jìn)行分析對(duì)比，為小學(xué)期模式的推行提供依據(jù)。

1 對(duì)象和方法

1.1對(duì)象

采取隨機(jī)整群抽樣的方法，對(duì)西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院1～3年級(jí)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出問卷378份，收回問卷378份，有效問卷342份，有效率90.5%。其中男生168人，女生174人，均為大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

1.2方法

本調(diào)查采用國(guó)內(nèi)劉賢臣等譯制的匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（Pittsburgh Sleep Quality Index， PSQI）評(píng)價(jià)大學(xué)生最近一個(gè)月的睡眠質(zhì)量。該量表由18個(gè)自評(píng)條目構(gòu)成，并劃分為主觀睡眠質(zhì)量、入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物和日間功能障礙七個(gè)成分，每個(gè)條目按0～3等級(jí)計(jì)分，累積各條目得分為PSQI總分，總分范圍為0～21。以PSQI得分≤4為睡眠質(zhì)量較好，4～7為睡眠質(zhì)量一般，≥8為睡眠質(zhì)量差[2]。得分越高，表示睡眠質(zhì)量越差。該量表在國(guó)內(nèi)已經(jīng)多次應(yīng)用，經(jīng)檢測(cè)具有較好的信、效度[3]。

1.3數(shù)據(jù)管理及統(tǒng)計(jì)分析方法

采用IBM SPSS 20統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫并完成所有統(tǒng)計(jì)分析，全部數(shù)據(jù)采用兩次錄入并核對(duì)。睡眠質(zhì)量各條目得分及PSQI總分以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。不同性別、戶籍特點(diǎn)間醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。另以劉賢臣[4]醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量研究的結(jié)果作為對(duì)照，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較醫(yī)學(xué)生在小學(xué)期及正常學(xué)期睡眠質(zhì)量的差異。以p

2 結(jié)果

2.1睡眠質(zhì)量狀況

342名醫(yī)學(xué)生PSQI總均分為4.02±2.13，男、女生分別為4.24±2.98和3.79±2.27。睡眠質(zhì)量較好的學(xué)生222人，占64.9%；其中男生114人，女生108人。睡眠質(zhì)量一般的學(xué)生114人，占33.3%；其中男生54人，女生60人。睡眠質(zhì)量差的學(xué)生6人，占1.8%。

2.2不同性別、戶籍地大學(xué)生睡眠質(zhì)量比較

男、女生睡眠質(zhì)量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。城市、農(nóng)村學(xué)生各成分得分差異也無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1、表2。

2.3醫(yī)學(xué)生小學(xué)期睡眠質(zhì)量與正常學(xué)期睡眠質(zhì)量比較

小學(xué)期內(nèi)醫(yī)學(xué)生睡眠時(shí)間和日間功能明顯優(yōu)于正常學(xué)期，其他方面則無明顯差異。小學(xué)期內(nèi)醫(yī)學(xué)生總的睡眠質(zhì)量明顯高于正常學(xué)期內(nèi)。見表3。

3 討論

良好的睡眠對(duì)學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。由于現(xiàn)階段大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力催生出巨大的學(xué)習(xí)壓力，醫(yī)學(xué)生為了在繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧各種選修課以及業(yè)余愛好的發(fā)展，而使得睡眠質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。探討這一問題，旨在探討減少醫(yī)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力的小學(xué)期制度的可行性。本次調(diào)查表明，以PSQI≥8作為判斷睡眠質(zhì)量問題的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)期內(nèi)醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量差者占1.8%，要明顯低于國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)以同等判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)正常學(xué)期內(nèi)大學(xué)生睡眠狀況所調(diào)查的13.9%的睡眠問題發(fā)生率[4]，提示小學(xué)期內(nèi)醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量明顯好于正常學(xué)期內(nèi)，睡眠時(shí)間和日間功能明顯更優(yōu)。其次，對(duì)男女醫(yī)學(xué)生小學(xué)期內(nèi)睡眠質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的睡眠質(zhì)量并無明顯差異；在對(duì)城市、農(nóng)村醫(yī)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的睡眠質(zhì)量也無明顯差異。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)期醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量有明顯提高，這也符合各大學(xué)院校開展這種新型教學(xué)模式的初衷，很好的緩解了大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給他們更多發(fā)展綜合素質(zhì)的自由和空間。然而，由于選取的對(duì)照組為上世紀(jì)調(diào)查資料，而當(dāng)時(shí)未有小學(xué)期這項(xiàng)制度，加之隨時(shí)代變遷醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣的變化，本次比對(duì)結(jié)論可能不夠謹(jǐn)慎；應(yīng)采用更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)照設(shè)計(jì)來進(jìn)一步分析小學(xué)期與正常學(xué)期內(nèi)醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量的差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張平，杜文海.匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)的實(shí)際應(yīng)用[J].疾病控制雜志，2001，5（4）：318-320.

[2] 齊玉龍.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生失眠相關(guān)因素調(diào)查分析[J].中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2005，21（3）：243-245.

第8篇：跳遠(yuǎn)教案范文

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2014）03-0066-01

拜讀了2013年第5期董富秋、李玲老師的《水平四立定跳遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，筆者經(jīng)過在小學(xué)六年級(jí)的常態(tài)課中進(jìn)行實(shí)踐，針對(duì)文中的部分設(shè)計(jì)提出個(gè)人見解，愿與董富秋、李玲老師以及各位同仁進(jìn)行探討。

一、目標(biāo)的敘寫

原文：“通過觀察，合作嘗試，使學(xué)生感知立定跳遠(yuǎn)合理的起跳角度，提高學(xué)生蹬地、擺臂的力度，提高他們的協(xié)調(diào)性”，“使92%的學(xué)生掌握用力蹬地、協(xié)調(diào)擺臂、充分蹬起，提高立定跳遠(yuǎn)能力”，“通過合作學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)品質(zhì)”。

辨析：教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，敘寫時(shí)應(yīng)該是“學(xué)生……”，而原文中出現(xiàn)“使學(xué)生……”、“提高……”、“培養(yǎng)……”，教學(xué)目標(biāo)的主體變?yōu)榱私處煟虒W(xué)目標(biāo)也隨之變成了教學(xué)任務(wù)。

改進(jìn)方法：通過觀察，合作嘗試，學(xué)生能夠感知立定跳遠(yuǎn)合理的起跳角度，蹬地、擺臂的力度以及協(xié)調(diào)性都有所提高；通過反復(fù)練習(xí)，92%的學(xué)生蹬地充分、擺臂協(xié)調(diào)，立定跳遠(yuǎn)能力大幅提升；通過合作練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)意識(shí)和拼搏競(jìng)爭(zhēng)精神。

二、游戲“收割”階段

原文：“收割”游戲規(guī)則，四路縱隊(duì)，兩名學(xué)生手拉橡皮筋，從排頭開始，經(jīng)學(xué)生的膝關(guān)節(jié)以下部位向排尾移動(dòng)做“切割”，繩到，學(xué)生跳起，移至排尾換人拉繩，集體后轉(zhuǎn)“切割”返回，循環(huán)進(jìn)行。

辨析：通過原文提供的器材12根橡皮筋，猜測(cè)一：應(yīng)該是四路縱隊(duì)，第1路縱隊(duì)與第4路縱隊(duì)學(xué)生拉繩，那么相對(duì)于第2路縱隊(duì)與第3路縱隊(duì)學(xué)生，完成一組練習(xí)他們要少練習(xí)一次。猜測(cè)二：筆者經(jīng)過實(shí)踐，全員參與循環(huán)拉繩，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有點(diǎn)混亂。針對(duì)兩種猜測(cè)，從隊(duì)伍調(diào)動(dòng)與學(xué)生練習(xí)次數(shù)方面，筆者提出改進(jìn)措施。

改進(jìn)方法：將學(xué)生分成兩組，一、二路縱隊(duì)一組，三、四路縱隊(duì)一組，每?jī)扇艘桓K，排頭開始“割”到排尾，然后在排尾站好，第二排學(xué)生繼續(xù)“割”，依次進(jìn)行，避免學(xué)生向后轉(zhuǎn)，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)整齊。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，注意學(xué)生間隔，前后0.5米為宜，以防學(xué)生站不穩(wěn)發(fā)生推人事件造成意外傷害，建議進(jìn)行兩輪練習(xí)。

三、“雙手扣籃”游戲階段

原文：根據(jù)文中圖片所示，學(xué)生運(yùn)用籃球進(jìn)行扣籃。

辨析：如果用籃球進(jìn)行練習(xí)，教案的本節(jié)課所用器材中卻沒有提到籃球。筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果雙手持物進(jìn)行扣籃練習(xí)，那么手臂只能在體前上下擺動(dòng)，而立定跳遠(yuǎn)擺臂是需要體側(cè)前后擺動(dòng)，才能產(chǎn)生向前向上的動(dòng)力。

改進(jìn)方法：可以進(jìn)行徒手的擺臂、蹬地“扣籃游戲”，或者在練習(xí)者前上方掛輕物，進(jìn)行擺臂、蹬地摸輕物練習(xí)。

四、建議

1.原文：在進(jìn)行“收腹舉腿”過橡皮筋練習(xí)時(shí)，學(xué)生四人一組，兩人拉繩。通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)，原文學(xué)校訓(xùn)練場(chǎng)地有很多樹，而且間隔適宜，為了提升學(xué)生練習(xí)次數(shù)，完全可以將橡皮筋系在兩樹之間，通過調(diào)節(jié)起跳線距離以及橡皮筋高度進(jìn)行練習(xí)，充分體現(xiàn)了資源的合理利用。

2.立定跳遠(yuǎn)落地要緩沖，如果場(chǎng)地選擇不合理易對(duì)學(xué)生造成身體傷害，建議有條件的學(xué)校部分練習(xí)內(nèi)容可以選擇在沙坑場(chǎng)地進(jìn)行或者是質(zhì)地比較松軟的場(chǎng)地。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)本設(shè)計(jì)的理解與建議，有不當(dāng)之處還望與董富秋、李玲老師以及各位同仁進(jìn)行探討。

第9篇：跳遠(yuǎn)教案范文

社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教育政策在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)和整合功能。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，人們對(duì)校外活動(dòng)和課外活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)不斷加深。本研究以外來務(wù)工人員子女和城市居民子女的課余生活安排情況為研究?jī)?nèi)容，通過二者的對(duì)比，希望更多地關(guān)注到外來務(wù)工人員子女的教育問題、當(dāng)今的教育現(xiàn)狀和社會(huì)公平等方面的。

二、正文

1.城市公共資源的利用

課余時(shí)間對(duì)公共資源的利用程度不一，相對(duì)于城市孩子來說，外來務(wù)工人員子女對(duì)城市公共資源的利用率較低，且活動(dòng)地點(diǎn)過于單一，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

在對(duì)其課余時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)地點(diǎn)以及其家周圍公共設(shè)施的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，城市家庭子女的周末課余時(shí)間一般都會(huì)參與一些興趣班的培訓(xùn)，例如器樂班、舞蹈班、演講班等，鍛煉綜合素質(zhì)，另外，再對(duì)其深度訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分父母會(huì)抽出一定的時(shí)間陪同孩子去做一些有意義的事情。反觀外來務(wù)工人員子女中，大多數(shù)孩子課余時(shí)間最長(zhǎng)用來復(fù)習(xí)課本知識(shí)，其次是看課外書，娛樂活動(dòng)以看電視為主，活動(dòng)地點(diǎn)除了在家之外，主要以商店超市、同學(xué)朋友家中以及戶外綠地為主，而“你家附近是否有以下設(shè)施”的選項(xiàng)結(jié)果顯示（如圖四），其居住地附近主要以學(xué)校、公園、商場(chǎng)為主，學(xué)校為必要性設(shè)施，除上學(xué)期間很難對(duì)其開放，而超市商場(chǎng)和公園就與其活動(dòng)方式相對(duì)應(yīng)，博物館、圖書館等具有教育意義的設(shè)施極少。在對(duì)其深度訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工人員子弟的戶外綠地活動(dòng)基本都以當(dāng)下電視流行的且易學(xué)的游戲?yàn)橹?，?jìng)技性、娛樂性較強(qiáng)而缺乏益智性和知識(shí)性，雖然為其提供了消遣娛樂的方式，但實(shí)際教育意義較小，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。另外，雖然其家附近不乏公共交通，但由于其年齡較小，家長(zhǎng)不放心等諸多因素而限制了他們的出行，從而也限制了其活動(dòng)的場(chǎng)所。

2.節(jié)假日的課余時(shí)間安排

“節(jié)假日期間一般去哪里”選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于城市居民子女來說，節(jié)假日是認(rèn)識(shí)世界，增加與父母的交流的重要時(shí)期。大部分父母會(huì)陪同孩子回老家，旅游。即使是留在北京家中的孩子，在深度訪談中也發(fā)現(xiàn)他們會(huì)經(jīng)常與父母在市郊的一些地方玩耍。幾乎沒有父母會(huì)把孩子留在學(xué)?；蚱渌醋o(hù)場(chǎng)所。而外來務(wù)工人員子女中，雖然大部分學(xué)生節(jié)假日也與父母回老家或留在北京的家中，但在進(jìn)一步調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)際情況與城市孩子完全不同，父母對(duì)于孩子的安排更多的僅考慮到安全性而非如何豐富孩子生活。一般來說，是否回老家主要由家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)近以及父母職業(yè)來決定。一般來說，家鄉(xiāng)在山東、河北、河南距京較近的地區(qū)的孩子會(huì)選擇在節(jié)假日回家鄉(xiāng)，四川、安徽、云南等地的會(huì)選擇留在北京。與城市孩子相比，外來務(wù)工人員子女很少有參加夏令營(yíng)、外出旅游的機(jī)會(huì)，即使旅游也只是北京市郊的出行成本較低的區(qū)域。一方面，留在北京家中安全性較高但同時(shí)也減少了其接觸社會(huì)、了解世界的機(jī)會(huì)。

通過對(duì)比也從側(cè)面反映出了學(xué)生們的課余時(shí)間是否能夠充分的利用起來，可以看出外來務(wù)工人員子女對(duì)于課余時(shí)間的抵觸，可能是由于他們?cè)谡n余時(shí)間的活動(dòng)沒能夠好好的安排。

3.課余時(shí)間安排的自主性

由于在課余時(shí)間沒能夠做自己想做的事，則課余時(shí)間也就是多余的。相對(duì)于外來務(wù)工人員子女來說，城市居民子女在課余時(shí)間安排上面有更大的自，同時(shí)，再對(duì)其進(jìn)行深度訪談中發(fā)現(xiàn)，城市居民子女的課余時(shí)間安排的自是在一定的科學(xué)指導(dǎo)下的，家長(zhǎng)更傾向于培養(yǎng)、引導(dǎo)而非強(qiáng)制，從而使其能夠在科學(xué)的引導(dǎo)下自主的選擇課余活動(dòng)的形式，而外來務(wù)工人員對(duì)于子女的課余時(shí)間安排更多地采取強(qiáng)制的態(tài)度，或是一種隱性的強(qiáng)制。在深度訪談中我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子會(huì)在課余時(shí)間幫父母照看弟弟妹妹，或看守店鋪，這種外來務(wù)工人員子女典型的家庭模式下一種隱形的強(qiáng)迫，是暫時(shí)很難進(jìn)行改變的。

同時(shí)，通過比較也看出了，外來務(wù)工人員子女與城市居民子女所享受資源的差異――“不平等的童年”。