氣象科技論文精選(九篇)
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第1篇：氣象科技論文范文
關(guān)鍵詞: 可愛現(xiàn)象 消費文化 外交政策
一、引言
日語中的「可い一詞音譯成漢語是“卡哇伊”,國內(nèi)各種廣告宣傳詞、店面招牌上都經(jīng)常會打出這一詞匯。那么,商家為什么要靠這一日語詞匯來吸引消費者眼球呢?這一單詞對市場消費會起到什么影響呢?本文從以下幾個方面對這一“可愛現(xiàn)象”進行分析,探討這一現(xiàn)象背后所蘊含的深層意義。
二、「可い一詞的語源
「可い在明鏡國語詞典中的解釋:
1.幼さやか弱さを感じとり、まもり慈しみたいと思うさま。また、そのように思わせるさま
2.外、しぐさ、性格、行式などがほほえましく、情を感じさせるさま。らしい。くるしい。可だ。
3.日用品などが小さくてらしい。
4.どこととなく心をくすぐるところがあって好感が持てる。
參考《明鏡國語詞典》的解釋可見「可い(可愛)一詞有對幼小、脆弱的事物包含慈愛的心情;另外也指對外形、動作、性格、行為方式等方面能體察到可愛之情的意思;還包括對小巧玲瓏的日用品感到愛憐之意;其次對抱有好感的對象也可以使用。可以說“可愛”一詞在日語中內(nèi)涵豐富,包含了對弱小的人或事物的憐憫、愛意。另外,在百科詞典中,「可い一詞源于:映し,原意是表示對方很優(yōu)秀,以至于自己不敢與對方見面,表示“害羞,害臊”之意,后來轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蓱z”的意思?，F(xiàn)代日語中音變?yōu)椤袱悉妞贰⒖嗓ぁ?/p>
在日語中,「可い一詞可以用在很多場合,下面試舉幾例:
1.子:クラスに可い子とかいないの?①
2.妹には生日に可い人形を上げました。②
3.そこに出てくる食器や裝品の事なこと、可いこと、私たち若い子は、素で蕓性が高くても、引っくるめて可いの一言でませる癖がある。③
4.私は今までの嫌なことがあったと同じように、お弁當にしても、自分の子どもには可いお弁當を作ってあげようと誓った。④
5.京都。春の芽吹の、夏の新、秋の…美しい自然と可い小さな草花たちに魅せられ作した押し花100點他作品集、小物などをします。⑤
描述人物、玩偶、裝飾品、便當、花草等都可以使用「可い一詞,包含了對談論對象的憐憫、慈愛、喜愛之情?？梢?「可い一詞已經(jīng)和日本人的生活緊密聯(lián)系在了一起。
三、「可い一詞所反映的審美情趣
在日常生活中,日本的年輕人經(jīng)常以「可い一詞來稱贊對方的性格、發(fā)型、衣服等。男性稱贊女性也多用「可い一詞,我在與日本大學的大學生交流時,曾問及這一問題,對方回答說,如果是贊揚女性的話,最常用的詞匯是「やっぱり可いですね。在人際交往中,「可い一詞的使用也起到了劑的作用,營造良好的語境氛圍。如今,「可い一詞不僅音譯到了中文,英語中也有了“kawaii”這一詞匯。「可い一詞傳入其它國家后也被年輕人廣泛使用。日本的時尚雜志,如『カワイイ『cute等都在宣揚“可愛”的觀念,從衣著打扮、體態(tài)舉止上影響著年輕人的審美觀念。
從上述「可い一詞的語源可以看出,日本人往往對弱小事物寄予憐愛之情,以“小”為美,以濃縮為“可愛”,我們可以從日本的社會文化的方方面面覓得其蹤影。日本的庭院文化中各種景觀、盆景等,都是濃縮了的自然,從濃縮的山、水、石中看到大自然;花道的插畫藝術(shù)也是濃縮了“天地人”的觀念;日本的飲食亦如此,將各種美味佳肴盛在小巧玲瓏的精致器皿中,宛如一件件精美的藝術(shù)品;日本古典文學中的和歌俳句也是短短幾行,卻意味深長。
不僅如此,在日本「可い一詞的使用已經(jīng)超出了一般的人際交往范圍,由「可い一詞所帶來的“可愛現(xiàn)象”在很大程度上也影響了日本人的消費及生活,并且在生活、經(jīng)濟、政治舞臺上也發(fā)揮了巨大作用。
四、日本社會中的可愛現(xiàn)象對消費文化的影響
在當今社會,各國都在加強經(jīng)濟合作,世界經(jīng)濟出現(xiàn)全球一體化現(xiàn)象。同時,經(jīng)濟上的往來也使各國文化進一步加強了交流,一些經(jīng)濟大國也在通過擴大經(jīng)濟往來的同時推廣本土文化,擴大其影響力。文化的傳播同時也帶來了巨大的經(jīng)濟利益。例如,日本消費文化在世界范圍內(nèi)就具有強大的影響。日本的電器產(chǎn)品、游戲軟件、日式飲食、漫畫、動畫等已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大影響。筆者所論述的“可愛現(xiàn)象”與日本消費文化的傳播有著密切關(guān)系。下面以日本動漫的推廣為例,探索日本“可愛現(xiàn)象”對日本文化傳播起到的作用。
1.日本漫畫、動漫中的可愛形象。
現(xiàn)代日本社會工作生活節(jié)奏緊張,在緊張的忙碌之余,很多日本人選擇欣賞漫畫或動漫來放松繃緊的神經(jīng)。日本的出版商和媒體巧妙利用了動漫作品中的可愛元素,使觀眾在視覺上獲得美感、緩解疲勞。
日本是聞名世界的動漫大國,日本的動漫能風靡日本并走向世界,筆者認為動漫形象的塑造起到了至關(guān)重要的作用?！惰F臂阿童木》塑造的是一位聰明、勇敢、正義的機器人形象,與美國動漫所塑造的人物形象不同,日本動漫主人公大多是未成年人,比如阿童木就是動漫中可愛的日本小英雄,雖然是機器人,但是塑造的卻是一個男孩形象,身高135cm,綠色的短褲,紅色的長統(tǒng)靴子?！抖呃睞夢》中機器貓的形象可謂深入人心了,機器貓身高129.3cm,腦袋和身體的比例大約是1比1,看起來憨態(tài)可掬,腿短、沒有膝關(guān)節(jié),眼睛、鼻子、臉、手、腿都是圓形的,全身顏色也采用了明亮的天藍色,頭頂黃色的竹蜻蜓,脖子上用紅色帶子系著一個黃色鈴鐺,其可愛的外形深受兒童的喜愛。另外,《千與千尋》、《櫻桃小丸子》中的主人公形象也體現(xiàn)出了動漫人物的可愛元素。動漫中的人物動作刻畫細膩入微,營造出了溫馨并充滿人性的氛圍。動漫形象看似普通,實際上作者在設計這些形象時可以說是煞費苦心,觀眾在欣賞時毫無抵觸感,非常容易接受,能喚起觀眾的共鳴。
日本動漫通過其可愛的人物造型、模仿孩童的稚氣發(fā)音很快贏得人心。在日本,動漫和漫畫書可以說隨處可見。在電車上可以隨處看到翻看漫畫書籍的上班族,以動漫中的人物或卡通形象制作的廣告也數(shù)不勝數(shù)。如著名的Hello Kitty形象出現(xiàn)在筆記本、玩具、電器、手機等各種商品上;阿童木形象印在了信用卡上;日本當代藝術(shù)家村上隆、奈良美智、草間彌生將卡通繪畫推廣到了世界領(lǐng)域,村上隆與LV合作的限量版箱包曾引起廣泛關(guān)注,可愛的卡通形象所帶來的“簡約”、“輕松”理念得到了更多人的認可。這些漫畫卡通及動漫作品讓忙碌的日本人緩解了工作壓力,得到了片刻放松?？梢?動漫中的“可愛”元素功不可沒。
2.日本電器、機械產(chǎn)品。
日本的電子產(chǎn)品在國際上享有盛譽,以外形精巧,質(zhì)量上乘而受到消費者親睞。在外形設計上,很多產(chǎn)品可以說是以“可愛元素”出奇制勝的,造型小巧,設計簡潔,色調(diào)非常柔和。看似普通的電子、機械產(chǎn)品,因為有了“可愛元素”而顯得設計更人性化,充滿了人情味。本來是金錢交易的市場經(jīng)濟,因為有了一些可愛的造型設計,消融了消費者與商家之間的利益壁壘,甚至可以使消費者在溫暖的心理氛圍下提升購買欲。各種印有卡通形象的電子產(chǎn)品,比如廣受贊譽的日系汽車,受到了很多人的追捧,日產(chǎn)PIVO汽車造型圓潤;三菱Colt汽車色澤艷麗,車頭部分斜長曲面設計,整體線條飽滿;豐田、本田等也推出了多種小巧車型。
五、“可愛現(xiàn)象”與外交政策
除了經(jīng)濟文化方面外,在政治上,日本政府也善于利用“可愛”文化進行對外交流?！艾F(xiàn)年69歲的日本首相麻生太郎自稱是動漫迷,呼吁日本實行‘漫畫外交’。2008年5月,Hello Kitty成為日本旅游大使。2008年3月19日,日本外務省舉行了一個特殊的‘外交使節(jié)就任儀式’:全世界都家喻戶曉的藍色的機器貓哆啦A夢正式‘接受’時任外務大臣高村正彥的‘任命’,成為日本歷史上第一位卡通大使,承擔向全世界宣傳日本動漫文化和提高日本對外形象的重任。”⑥另外,日本傳統(tǒng)故事人物桃太郎是日本大米的代言人,日本卡通“凱蒂貓”是日本的旅游親善大使,鐵臂阿童木則是日本的海外安全大使。2009年,日本外務省選出了三名“可愛大使”代言日本流行文化,這三名大使是“校服魔法師”藤岡靜香、時尚雜志模特青木美沙子、東京原宿代言人木村優(yōu),三位可愛大使會參加日本駐外使館組織的各種交流活動,傳播日本流行文化。
這些日本文化的輸出戰(zhàn)略為低迷的日本經(jīng)濟帶來了巨額利潤,同時也逐步改變了二戰(zhàn)以來的日本形象。這些動漫及卡通形象色澤明快、調(diào)皮可愛,年輕漂亮的“可愛大使”更是吸引了無數(shù)眼球。以往嗜戰(zhàn)的武士道形象已經(jīng)越來越遠離了大眾的視線。日本不僅在經(jīng)濟上占領(lǐng)越來越多的國際市場,而且逐步在推銷自己的大眾文化,從而獲得更大的商業(yè)利益。
六、結(jié)語
綜上所述,日本的可愛文化現(xiàn)象可以說是滲透到了日本社會的各個層面,這離不開日本經(jīng)濟的發(fā)展,以及媒體的宣傳?？蓯畚幕谌毡镜慕?jīng)濟、文化、政治上起到了重大作用,現(xiàn)在仍然在發(fā)揮著巨大作用。
注釋:
①テレビドラマ『魔女の條件からの臺.
②新日(第一冊)第十六クリスマス.
③西村玲子.おしゃれのレシピ:自分らしく生きる.PHP研究所,2007:138.
④井上ゆり子.心を救って.文蕓社,2006:109.
⑤私の花生活.日本ヴォグ社,2009,(51):73.
⑥廣州日報,2009-2-13.
參考文獻:
[1]周蘭平.動漫的歷史[M].重慶出版社,2007.
第2篇：氣象科技論文范文
關(guān)鍵詞：德拉克羅瓦；浪漫主義藝術(shù)；人文精神
中圖分類號：J203 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0062-02
歐仁·德拉克羅瓦（Eugène Delacroix，1798—1863），法國著名畫家,浪漫主義畫派的典型代表。被稱為“浪漫主義的獅子”，集非凡的天賦、勇氣、博學和深刻的思想于一身，集中體現(xiàn)了浪漫主義非凡的藝術(shù)成就。他繼承和發(fā)展了文藝復興以來歐洲各藝術(shù)流派，包括威尼斯畫派、荷蘭畫派、魯本斯和康斯特布爾等藝術(shù)家或流派的成就和傳統(tǒng)，并對后世的藝術(shù)家，特別是印象主義畫家影響深遠。其代表作品如《但丁與維吉爾》、《自由引導人民》與《希阿島的屠殺》等深深影響了十九世紀的世界藝術(shù)。
一、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)表現(xiàn)
德拉克羅瓦生于法國南部羅訥河畔的沙朗通-圣莫里斯，他從兒童時代起，受家庭教育的影響，就對藝術(shù)充滿了熱愛。因得力于舅舅里茲內(nèi)爾的鼓勵，他踏進藝術(shù)之門。1816年，他進入美術(shù)學院蓋蘭畫室學習。在那里他認識了浪漫主義的先驅(qū)熱里科,并深受其影響。在藝術(shù)的道路上他是一位崇敬藝術(shù)、心存高遠的圣徒，執(zhí)著而瘋狂的用全部的生命把繪畫藝術(shù)推向一個極致，這種信念的追求為他后來成為浪漫主義代表把藝術(shù)推向巔峰奠定了基礎(chǔ)。他希冀以宣泄自我的方式去展示藝術(shù)，以真實的自我感悟自然，以獨特而博大的人文精神把生命的全部意義詮釋在其藝術(shù)作品中，他對于英雄的歌頌，呼喚民族的崛起，反抗戰(zhàn)爭帶來的傷害和恐懼方面在一定程度上具有強烈的民族主義色彩和夸張性，因此他被歸為浪漫主義的代表，在藝術(shù)上，他只要拿起畫筆，他的浪漫主義激情就像火山一樣迸發(fā)出來，發(fā)出巨大的力量，仿佛就像獅子一樣鯨吞狂瀾，一氣呵成，所以人們又稱他為“浪漫主義的獅子”。
德拉克羅瓦以浪漫主義思想為創(chuàng)作準繩，根據(jù)歷史事件、現(xiàn)實人文為取材背景。他的作品色彩奔放，筆觸張弛有力，一筆一畫之間迸發(fā)著奔流不息的情感激蕩，充滿著緊張、刺激、激烈的動感和節(jié)奏，傳遞著一股熱烈又躁動的心理情愫。他運用活躍的筆觸，將色彩的補色關(guān)系，與畫面的許多部位形成色彩的對比，增強色彩的明亮度和華麗感，形成打破傳統(tǒng)的繪畫技藝，構(gòu)建出自己的繪畫風格，運用繪畫的藝術(shù)形式表達屬于自己的個性化藝術(shù)世界。在藝術(shù)創(chuàng)作上，德拉克羅瓦絕不墨守成規(guī)地照搬傳統(tǒng)和如實地描摹自然，他終其一生努力尋求個性化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并最終創(chuàng)造出了屬于自己的藝術(shù)格調(diào)，他認為只有在不同的外界環(huán)境下進行作品寫生和創(chuàng)作，才能更好的把握景物光源色、固有色和環(huán)境色之間的關(guān)系，認識到色調(diào)對于體現(xiàn)時間、環(huán)境、氣氛，烘托藝術(shù)主題，構(gòu)成畫面意境與情調(diào)的重大聯(lián)系。他還總結(jié)出以色光混合原理淡化景物體積感，強化色彩因素，不再依賴明暗調(diào)子和線條來形成空間的距離感，而依據(jù)色光反射原理，用色彩的冷暖形成空間，以此突出畫面的鮮明和生動，彰顯色彩的綜合與純粹的表現(xiàn)力。
二、德拉克羅瓦浪漫主義的人文精神
有人說，德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)在表達感情的深度與力量方面，除去倫勃朗外，沒有人能與他相比；在表達運動的激烈和氣勢方面，除魯本斯外，很少人達到他那樣動人心弦的程度；在把抽象的冥想和寓意的東西變成藝術(shù)形象上，除米開朗琪羅外，沒有人具有他那樣的才能。是的，他用藝術(shù)書寫自我，為新藝術(shù)的發(fā)展開辟了道路。他的作品融于激情和幻想，賦予浪漫主義的創(chuàng)作思想；強調(diào)個性解放，追求藝術(shù)形式的張力和美感，寓意特征手法塑造人物，運用強烈的色彩和奔放的筆觸來表現(xiàn)現(xiàn)實的理想和強烈的目標感。
他的作品之所以萬古不朽，影響深遠，表現(xiàn)出了對人尊重、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，具有強烈的人文精神色彩，以德拉克羅瓦浪漫主義典型作品《自由引導人民》為例，當時的作品背景為：1830年爆發(fā)在法國巴黎的波旁王朝的革命運動，他被人民在洶涌澎湃的街壘戰(zhàn)中表現(xiàn)出來的英勇行為和同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神所感動，創(chuàng)作了這幅戰(zhàn)斗中的名作。他采用浪漫主義手法，作品以鮮明而沉郁的色彩，熱烈而激昂的氣氛為渲染，使整個畫面氣勢磅礴，色調(diào)熾烈，奔放而生動，以深刻而震撼的感人力量，勾畫出了象征法蘭西共和國自由女神，高擎三色國旗，召喚人民，領(lǐng)導革命的激烈巷戰(zhàn)景象。這幅作品充分展現(xiàn)了畫家自己對戰(zhàn)爭的反抗，對人民的歌頌，對現(xiàn)實的抨擊。
通過對德拉克羅瓦藝術(shù)作品的深入研究發(fā)現(xiàn)，他的大量作品紀實性的反映出了其關(guān)于人文精神的詮釋與意念，通過表現(xiàn)手法的求變和藝術(shù)風格的創(chuàng)新，將兩者進行有機的統(tǒng)一和聯(lián)系。諸如巨作《?？聧u的屠殺》，其創(chuàng)作靈感直接來源于希臘人民反對土耳其壓迫的民族解放運動的歷史事件，鮮明的人文傾向和浪漫主義手法，即是對人性光輝的關(guān)切，又是畫家本身在意識形態(tài)領(lǐng)域的探索和精神表達，更是對古典主義學院派落后的價值文化的挑戰(zhàn)，所以，在萬千藝海的匯流中，他的作品滲透了涵義，才更具魅力。
三、德拉克羅瓦浪漫主義的藝術(shù)影響
我們很難相信一個人達到一種境界，是超脫現(xiàn)實的束縛，是靈魂毫無修飾的升華，會把自己全部的心血傾注于藝術(shù)創(chuàng)作的不懈追求中，但是面對德拉克羅瓦浪漫主義藝術(shù)以及人性的真實感所表露出來的那種對生命的尊重及對苦難大眾不屈于命運之神的關(guān)切，我們都會為之一震。面對社會制度的腐朽、統(tǒng)治者人性的丑陋以及戰(zhàn)爭的暴虐廝殺，一個充滿正義感的巨人站在高地，振臂一呼，用大膽而辛辣的藝術(shù)鼓舞人心，團結(jié)斗志、反抗壓迫所表現(xiàn)出的民族精神將激勵后來者在藝術(shù)的歷史長河中不斷地追索。論及個人，德拉克羅瓦無疑是不幸的，他單純的浪漫主義信念，痛苦的疾病折磨，思想疆界的桎梏使他難以掙脫歷史的重圍，并與之動蕩不安的當下社會和腐朽是政治體制抗爭到底。也許正是這種亂世的殘酷，成就了德拉克羅瓦的不朽。他，以深厚的文學素養(yǎng)，寬厚的人文情懷，充滿激情的創(chuàng)作欲望，獨特的繪畫技巧和革新理論，成就一種里程碑式的藝術(shù)生命。
1863年8月13日，德拉克羅瓦這位浪漫主義巨匠去向了極樂世界。但他生后卻留下了九千多件藝術(shù)作品以及一部色彩學研究巨著——《德拉克羅瓦日記》。大師的故去，并沒有終結(jié)他的浪漫主義藝術(shù)對世界藝術(shù)的發(fā)展和影響，他一系列震撼人心的浪漫主義巨作將十九世紀上半葉的法國浪漫主義藝術(shù)乃至世界藝術(shù)推向輝煌的頂峰?？梢哉f，他引領(lǐng)了一個時代的藝術(shù)，作為浪漫主義的先導，他窮盡一生探索藝術(shù)與人文的奧秘，他的價值也必將被歷史所銘刻，今天，巴黎盧浮宮用最高貴的禮儀裝飾他的巨作，藝術(shù)追隨者用最虔誠的目光瞻仰和品讀這座豐碑。
德拉克羅瓦的一生是短暫的，更是偉大的。他的偉大不僅在于其藝術(shù)作品本身所具有的藝術(shù)價值，而更主要的在于他為藝術(shù)而燃燒自己生命的殉道主義精神和撼人心魄的人文思想。他的不朽，可謂當之無愧。
參考文獻：
[1]中央美術(shù)學院美術(shù)史系外國美術(shù)史教研室編.《外國美術(shù)簡史》修訂版.北京:高等教育出版社,1998.
[2][法]西涅克著.閔叔騫譯.從德拉克羅瓦到新印象派.北京:人民美術(shù)出版社,1987.
[3][法]德拉克羅瓦著.平野譯.論美術(shù)和美術(shù)家.遼寧:遼寧美術(shù)出版社，2010.
[4][英]布列遜著.丁寧譯.傳統(tǒng)與欲望:從大衛(wèi)到德拉克羅瓦.浙江:浙江攝影出版社, 2003.
第3篇：氣象科技論文范文
關(guān)鍵詞：小組合作教學；問題；對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0209-02
小組合作教學是指在班級授課過程中，將學生分成結(jié)構(gòu)合理、能力相當、人數(shù)大致相同的學習小組進行課堂教學的一種教學模式。在實際的思想政治理論課教學活動中，小組合作教學方式并沒有取得預期的教學效果，仍存在許多的問題，為此必須采取相應的對策予以解決。
一、思想政治理論課中小組合作教學存在的問題
1.合作學習小組組建不合理。合理組建合作學習小組是思想政治理論課課堂教學中有效開展小組合作教學的前提。但是目前由學生自由組合的方式組建合作學習小組存在著明顯的不合理之處。學生們往往選擇和自己關(guān)系比較好的、經(jīng)常一起玩的同學組成一組，這樣組建的合作小組成員具有相同的性格和共同的興趣愛好，且組員間成績高低、能力大小差別不大，這就違背了合作學習小組組建的“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，導致小組內(nèi)部成員在合作學習時無法通過不同觀點的碰撞產(chǎn)生火花，也難以做到成員間優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，這樣最終使得小組合作學習效果不明顯，課堂效率不高。
2.小組合作教學的內(nèi)容選擇不當。小組合作教學是課堂教學的一種模式，但并非思想政治理論課所有的教學內(nèi)容都適合小組合作。目前思想政治課堂教學中部分教師片面追求形式化，為合作而合作，無論教學內(nèi)容是否適合，動不動就讓學生合作。對于某些答案直白、學生容易理解的思想政治理論知識點，本應適合讓學生獨立思考、自主學習的，教師也盲目采取小組合作教學的方式，合作教學就顯得多余、牽強，浪費了寶貴的課堂時間。
3.小組成員合作參與度不均衡。思想政治理論課小組合作教學的開展本是想給每個學生提供參與的機會，活躍整個課堂氣氛，但在實際的思想政治課堂教學中，積極參與課堂討論和發(fā)言的總是一些固定的小組成員。這些小組成員一般是班里學習成績優(yōu)秀的學生，他們在小組合作教學中總是充當權(quán)威者的角色，每次遇到發(fā)言機會，總是一個人獨攬。而其他小組成員由于學習成績較差，其思維的敏捷性、深刻性比成績優(yōu)秀的學生遜色，再加上這些小組成員缺乏主動性，懶得思考或回避發(fā)言，因此在小組合作中自然而然地成了聽眾。這樣的合作教學不能夠保證所有學生都充分參與到學習中來，沒有給每位學生充分的交流學習機會，導致合作教學無法達到預期的效果，達不到讓每位學生共同進步的目標，更使合作教學失去了開展的意義。
4.教師對小組合作教學缺乏有效的指導。在現(xiàn)實的思想政治理論課課堂中，相當一部分教師變成了旁觀者和看客，整個過程都是學生在交流討論，缺乏教師的有效指導。即使有教師的指導，也只是局限于個別討論比較熱烈的小組。這樣就會導致得不到教師有效指導的小組逐漸對合作教學失去興趣，表面上看似課堂氣氛熱鬧，而實際上大部分合作小組學生都在討論與課堂教學無關(guān)的事情或干脆就自己看書不參與討論。
5.合作教學評價不全面，缺少有效的評價方法。教學評價是小組合作教學中不可缺少的一環(huán)，直接關(guān)系著合作教學的完整性和再發(fā)展。但在實際思想政治課堂教學中，部分教師評價的科學性、全面性存在問題，不科學的評價方法抑制學生參與小組合作學習的積極性，也無法讓學生領(lǐng)會小組合作學習的真正目的。
二、思想政治課堂教學中實施小組合作教學的對策
科學地分組是進行合作教學的首要條件，為此我們應該做到以下幾點。
1.合作學習小組人數(shù)規(guī)模要適當。高效合理的合作小組人數(shù)一般應控制在4～6人左右。如果合作小組人數(shù)太少，不僅會使合作小組內(nèi)成員相互之間得到的啟發(fā)較少，不能集思廣益，而且會導致班級中合作小組數(shù)目太多，在合作討論結(jié)束后，每組發(fā)表看法時占用太多的課堂教學時間，同時，對每小組進行評價也較困難。如果合作學習小組人數(shù)過多，會導致部分小組成員失去參與機會，使其處于邊緣位置，限制其能力的發(fā)揮，不利于學生個體的發(fā)展，同時也不利于合作小組成員內(nèi)部的整體交流和團結(jié)協(xié)作局面的形成。
按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建合作學習小組。合作教學所倡導和強調(diào)的是“異質(zhì)”分組。所謂“異質(zhì)”分組，就是指在構(gòu)建合作學習小組時，教師把學習成績、性格、能力、性別、興趣愛好、家庭背景等方面不同的學生分在一個合作小組內(nèi)；所謂“組間同質(zhì)”是指所構(gòu)建的班級合作小組之間的總體水平是一樣的，都在同一個起跑線上，這樣就能通過公平競爭來促進小組間合作學習的實施。
2.選擇適當?shù)暮献鹘虒W內(nèi)容。教師必須在合作教學前選擇適當?shù)暮献鹘虒W內(nèi)容，使小組合作教學發(fā)揮最佳作用。結(jié)合思想政治理論課教學內(nèi)容和學生的實際，適合采取小組合作教學的教學內(nèi)容應該包含以下幾個方面：（1）出現(xiàn)爭辯的教學內(nèi)容。通過小組合教學的形式，讓學生圍繞出現(xiàn)爭辯的理論問題，開展小組內(nèi)或小組間充分討論探究。（2）答案多元化的教學內(nèi)容。對于答案不唯一、多元化的開放性問題，可以讓學生先進行獨立思考，再進行小組合作交流，使學生在合作交流中開闊視野，改善學習效果。
總之，采取小組合作教學內(nèi)容必須要有可操作性，是適合多人之間共同努力來完成的，不能太簡單或者太難，否則對學生將會失去吸引力，達不到合作教學的目的。
3.落實責任，做到小組成員人人參與。個人責任的落實是思想政治課堂小組合作教學能否取得成效的關(guān)鍵，因此，小組合作教學中教師要讓學生“人人動手，人人動腦，人人動口”。也就是教師要給每個小組成員分配任務，明確責任，比如教師可以將小組成員安排為組長、資料收集員、記錄員、報告員等職務并明確各自的職責，只有把責任落實到人，讓每個小組成員有事做，讓每個小組成員在做事，才能形成小組成員人人參與的局面。這樣也可以避免在合作教學過程中，有些組員包辦小組全部工作和學習任務，或者有些組員置身組外，拒絕參與的現(xiàn)象。
4.教師要做小組合作學習的指導者。在小組合作教學的過程中，教師應該隨時關(guān)注每小組成員的合作情況，并對其進行及時的指導和幫助。例如在學生們合作學習時，教師不應該只是作為一個旁觀者，而是要走到學生中間去或參與到學生的合作討論中，傾聽學生的觀點。不過教師在參與學生合作討論時要做到兩點：第一，不宜在某一組停留的時間太長，否則不利于該小組成員自由放松地發(fā)表自己觀點，會造成一種緊張和約束感。第二，教師在參與小組合作討論時還應該顧及到班里所有的合作學習小組，否則會使沒有教師參與的學習小組產(chǎn)生一種不受重視的感覺，漸而失去對合作學習的興趣。
5.建立科學的小組合作學習評價體系。思想政治課堂教學中，建立科學的小組合作學習評價體系是非常重要的一個環(huán)節(jié)，評價體系的科學與否影響著小組合作學習的效果。因此，思想政治教師在組織小組合作教學過程中，必須建立科學的小組合作學習評價體系，注意把多種評價方法結(jié)合起來，對小組合作學習進行客觀公正的評價。
（1）要注重把對小組集體評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來。建立一種合理的激發(fā)每個小組成員最大潛能的小組合作學習評價機制。教師要把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，這樣才能更好地促進學生積極參與合作學習，有效地完成學習目標。
（2）要注重把學習過程評價與學習結(jié)果評價結(jié)合起來。在對小組合作學習進行評價時，教師不但要關(guān)注學生的學習結(jié)果，而且更要關(guān)注學生的學習過程。教師在評價時，要改變以往只注重單純的學習結(jié)果評價，要特別注重對學生的參與程度、理解程度、學習態(tài)度、情感體驗等學習過程進行評價，只有把學習結(jié)果和學習過程評價結(jié)合起來，才能保證評價的全面而準確。
（3）要注重教師評價和學生自我評價、小組成員相互評價、小組間互評結(jié)合起來。健全的小組學習評價機制應該使學生與教師都能參與其中。教師的評價對學生的學習上進心和積極性有著重要意義，在評價時把教師對學生的評價、小組成員內(nèi)部互評的評價、小組之間的互評以及學生自我評價結(jié)合起來。
參考文獻：
第4篇：氣象科技論文范文
—記營口市氣象臺"巾幗標兵"崗先進事跡
好的預報成績是每一名預報員精益求精、努力鉆研的結(jié)果，預報員們?yōu)榱税杨A報報準，開展了"溫度預報方法"、"海上大風預報方法"、"霧霾天氣預報方法"等多個預報方法研究；預報工作經(jīng)常進入一種"忘我"的地步，每一個實況資料、每一條預報數(shù)據(jù)，預報員們反復分析、對比、思考，甚至中午都不休息，把女性的堅韌和耐力充分的體現(xiàn)在預報工作上，也正是因為如此，營口市氣象臺的預報員們碩果累累，多次獲得了"中國氣象局優(yōu)秀預報員"、"遼寧省氣象部門優(yōu)秀預報員"等榮譽稱號。
在常規(guī)預報預警工作的同時，決策氣象服務也是營口市氣象臺承擔的一項重要工作。每年的春運、母親節(jié)、中高考、海蜇保護和捕撈、秋菜上市、海上搜救等重要活動，營口市氣象臺都會提前制作相應的決策氣象服務材料，及時、準確、周到的氣象服務多次獲得市領(lǐng)導的認可。在2013年的海蜇捕撈工作中，營口市氣象臺準確把握天氣趨勢，出色的完成了預報工作任務，時任營口市委常委、副市長曲廣明對海蜇捕撈氣象服務工作給予充分肯定，《中國氣象報》對此進行了全面報道。
"創(chuàng)新"是用科研工作提升氣象精神的精髓。創(chuàng)新既是當今時代的要求，也是提高氣象綜合實力的支撐，是氣象工作富有創(chuàng)造力和生命力的體現(xiàn)。營口市氣象臺非常注重業(yè)務學習和業(yè)務能力的培養(yǎng)，近幾年來營口市氣象臺承擔了遼寧省氣象局和營口市氣象局《營口城鎮(zhèn)氣溫精細化預報技術(shù)方法研究》、《營口地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)天氣預報方法研究》、《營口市氣象臺預報服務業(yè)務平臺》、《營口市氣象臺WRF實時預報系統(tǒng)》等10余個科研課題研究任務，各項科研成果均應用在實際業(yè)務工作中，大大提高了預報員的預報技術(shù)能力和氣象服務工作效率。同時積極進行科技論文的撰寫，近幾年營口市氣象臺在《氣象與環(huán)境學報》、《氣象科技》和《資源科學》等多個核心期刊上發(fā)表10余篇科技論文，并多次參加環(huán)渤海地區(qū)氣象防災減災、沈陽雨雪冰凍論壇、松遼流域預報技術(shù)等論文交流活動。
營口市氣象臺雖然女性工作者較多，各項工作卻絕不落后，堅持以新思想、新理念、新知識、新技術(shù)推進氣象現(xiàn)代化體系建設各項工作，充分體現(xiàn)了巾幗不讓須眉的風采。
"奉獻"就是用實際行動詮釋氣象精神的品質(zhì)。奉獻是氣象工作者長期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風，體現(xiàn)了氣象服務人民的宗旨，體現(xiàn)了氣象工作者的責任意識、公仆意識和為民情懷。在營口市氣象臺，奉獻的精神被完美詮釋，一年365天、每天24小時不間斷的值班值守，無論節(jié)日還是假期，不論風和日麗還是暴雨傾盆，加班、熬夜都是常事兒；在遇到重大天氣過程時，即使是正在休班，預報員們也是主動來到氣象臺參加預報服務工作，不計勞苦。無論作為母親、妻子還是女兒，她們都謹記氣象工作者的身份，都把"敬業(yè)愛崗、無私奉獻"作為自己最基本的職業(yè)道德規(guī)范，講政治、顧大局、守紀律，任勞任怨，艱苦奮斗，因為她們始終把人民安危冷暖裝在心中，明確自己的職責所在。
第5篇：氣象科技論文范文
英文名稱：Journal of Meteorology and Environment
主管單位：遼寧省氣象局
主辦單位：沈陽區(qū)域氣象中心研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-503X
國內(nèi)刊號：21-1531/P
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1984
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
第6篇：氣象科技論文范文
英文名稱：Meteorology and Disaster Reduction Research
主管單位：江西省氣象局
主辦單位：江西省氣象學會
出版周期：季刊
出版地址：江西省南昌市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1007-9033
國內(nèi)刊號：36-1290/P
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1978
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
第7篇：氣象科技論文范文
英文名稱：Acta Meteorologica Sinica
主管單位：中國氣象局
主辦單位：中國氣象學會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：0577-6619
國內(nèi)刊號：11-2006/P
郵發(fā)代號：2-368
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1925
期刊收錄：
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
百種重點期刊
聯(lián)系方式
第8篇：氣象科技論文范文
關(guān)鍵詞：氣象學；實踐教學；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0131-02
隨著氣象科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護領(lǐng)域應用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來越成為學術(shù)界的焦點[1]。《氣象學》，是學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是后續(xù)課程學習的重要基礎(chǔ)[1]；實踐教學是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學和實踐教學應放在同等的地位，實踐過程中應加強對學生的能力培養(yǎng)，不斷通過實踐提高學生的自我學習能力、實踐創(chuàng)新能力，做好實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，理論和實踐教學應著眼于國家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、科學的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。
全國各高校都對本校的《氣象學》課程理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容進行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、地理科學專業(yè)、水文與水工程專業(yè)都有氣象學相關(guān)內(nèi)容的教學，實踐教學是氣象學教學的重要部分，是鞏固專業(yè)能力、加深專業(yè)知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨立思考能力與實踐能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺；如何在現(xiàn)有實踐教學條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學資源，達到氣象學相關(guān)實踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學相關(guān)內(nèi)容教學的同時，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎(chǔ)，做到相關(guān)知識的自然銜接，是近期我們重點考慮解決的問題。
一、教學內(nèi)容的剖析
從專業(yè)課程《氣象學》相關(guān)課程的設置內(nèi)容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學、天氣學和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專業(yè)在課時安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強，有很多難點內(nèi)容；因此在教學過程中緊密結(jié)合實踐教學，能使學生加深對理論知識的理解。
氣象學作為各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中的水文學、植物學地理學、土壤地理學、遙感原理與應用、綜合自然地理學、環(huán)境生態(tài)學、生態(tài)工程學等都有相關(guān)的知識內(nèi)容，教學過程中應考慮到這些課程教學的需要。
二、氣象學教學的目標
從實踐教學的角度，《氣象學》實踐教學的目的如下：
1.基本技能。培養(yǎng)的學生應該具備良好的基本氣象要素觀測的基本技能，例如：大氣溫度、風速等氣象要素觀測的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學生加深對理論知識的理解。
2.自我學習和靈活運用知識的能力。訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時培養(yǎng)學生綜合應用知識、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。
3.創(chuàng)新能力。在教學計劃和教學實施過程中強化教學實踐和科研訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗能力、科學研究能力等。
三、實踐教學體系構(gòu)建
1.實踐性教學體系構(gòu)建要適應社會的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型專門人才以適應社會發(fā)展。
2.以任務驅(qū)動教學實踐性教學。在實踐教學過程中，學生主動探索、自主學習能力應放在首位，教學過程中應精心設計實踐環(huán)節(jié)，為學生提供各種條件，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。
3.實踐教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學生親身經(jīng)歷過的事例，便于學生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關(guān)，課程的學習不僅局限在課堂上，而且貫穿在學生的生活中，隨時發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過這種學習提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。
4.實踐教學指導教師隊伍的建設。優(yōu)秀的實踐課程教師隊伍配備應以實驗室（或?qū)嵙暬兀槠脚_，通過培養(yǎng)和引進專職或兼職實驗教師，負責本實驗室（實習基地）課程的授課工作。
5.實踐教學條件的改善。實踐教學條件是實踐教學體系的基礎(chǔ)，在整個體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地。（1）實驗室建設?，F(xiàn)有氣象觀測與模擬實驗室主要是一些傳統(tǒng)儀器設備，應增加較為先進的儀器設備，讓學生能掌握最先進的儀器設備的使用方法。（2）實習基地建設。實習基地是教學科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地，校內(nèi)基地建設即建設地面氣象觀測場。
四、實踐教學實施
根據(jù)課程實踐教學的實際，實踐教學的實施可以從以下幾個方面進行：
1.實驗教學。實驗教學緊密結(jié)合教學過程中知識點，通過實驗讓學生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，實驗教學可以設置多個實驗鞏固相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。
2.實習。實習環(huán)節(jié)，主要使學生利用掌握的相關(guān)知識，對天氣、氣候相關(guān)知識進行綜合分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，每年的認識實習和綜合實習均可安排氣象學相關(guān)內(nèi)容。
3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實踐環(huán)節(jié)，利用學生感興趣的內(nèi)容，對本課程感興趣的同學進行指導，讓學生利用所學課程知識，對各種天氣、氣候現(xiàn)象、過程進行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學研究能力等。
五、實踐教學中存在問題
1.實踐場地、教學設備不充足。由于各方面的因素，《氣象學》實踐教學設備和場地大多不足，只依靠簡單的常規(guī)儀器設備，短時間的實踐教學，不能滿足課程的實踐教學特點，校內(nèi)實習基地（氣象園）建設是滿足氣象學實踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實踐教學設備，學生的實踐教學才能夠真正走上正軌。
2.實踐教學的考核體系不健全。氣象學實踐教學處于初級探索階段，缺少完善的實踐教學條件，缺少較強的實踐教學隊伍，這都會影響本課程實踐教學的效果。
3.學生忽略實踐教學的重要性。由于專業(yè)實踐的要求不同于氣象相關(guān)專業(yè)，學生對本課程的實踐不是很重視，這也與課程的實踐體系的不完善有一定關(guān)系。
4.實踐過程與相關(guān)課程教學的銜接不完善。作為其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，實踐過程中應充分考慮到其他課程的教學需求，這需要《氣象學》課程的教師能全面了解整個專業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設置，了解專業(yè)課程的對相關(guān)知識的需求，教學過程中有針對性地進行教學及實踐，做好與專業(yè)課程的對接。
六、結(jié)語
資源與環(huán)境學院三個專業(yè)中有“氣象學”相關(guān)理論教學內(nèi)容和教學實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標定位和學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會需要和學生要求，不斷完善《氣象學》相關(guān)課程實踐教學體系，改革實踐教學模式；通過構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實踐教學的理念，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，加強理論學習與社會實踐的結(jié)合，做好《氣象學》相關(guān)課程實踐與其他專業(yè)課程的銜接工作，提高實踐性教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)；通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學的模式，完善實踐教學的體系，促進學生的理論學習與社會實踐活動的融合，強化學生的應用能力培養(yǎng)[3]；通過有層次遞進的實踐教學體系的構(gòu)建，為課程的應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實踐教學模式，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過改革《氣象學》課程組實驗教學內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和畢業(yè)論文等相融合的實踐教學方式，充分利用現(xiàn)有實驗室條件，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造更好的條件，為學生提供開放實驗條件，并為學生的開放實驗、大學生科技訓練計劃（SRT）和其他科創(chuàng)項目等提供形式多樣的有效指導，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力得到鍛煉。
參考文獻：
[1]王志，廉麗姝.高師氣象學與氣候?qū)W實踐教學內(nèi)容優(yōu)化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.
[2]高西寧，劉江，殷紅，等.應用氣象學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：125-128.
[3]韋雪艷，吳鐘元，等.多方法―多水平人文本科創(chuàng)新人才的“實踐培養(yǎng)模式”[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：100-102.
The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology
GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong
（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）
第9篇：氣象科技論文范文
現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡指的是用通信線路和通信設備將分布在不同地點的多臺自治計算機系統(tǒng)互相連接起來，按照共同的網(wǎng)絡協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡是指專門用來進行氣象科普教育和開展氣象科技活動的現(xiàn)代網(wǎng)絡系統(tǒng)。該網(wǎng)絡的使用既是校園氣象科普教育一種與時俱進的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進入現(xiàn)代化發(fā)展的一個標志。
1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡的誕生與興起
現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡萌芽于20世紀60年代，完善成熟于20世紀90年代。網(wǎng)絡的誕生是人類繼語言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無線電技術(shù)應用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科學等各領(lǐng)域的進步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。
我國校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進入校園也有90多年的歷史。但在20世紀90年代前，我國校園所使用運轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測站。到了20世紀90年代中期，一種自動觀測無線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣佑^測儀器進入氣象部門臺站使用，并建立了業(yè)務性自動觀測網(wǎng)。此后，我國便有學校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動網(wǎng)絡。
1.1 GLOBE計劃在我國
1994年，當網(wǎng)絡剛剛興起的時候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測與學習計劃”（簡稱GLOBE計劃），該計劃的核心是參與學校通過一套專用的觀測設備，將當?shù)厮^測到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網(wǎng)絡，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學附屬實驗中學等四所學校率先加入該計劃，到2000年4月，我國已經(jīng)有56所學校成為GLOBE計劃成員單位。GLOBE計劃，給我國校園氣象網(wǎng)絡科普吹來了一股清新的空氣。
1.2 臺北市校園氣象臺
飽受臺風暴雨等氣象災害侵襲的臺灣地區(qū)，受到GLOBE計劃的啟發(fā)，為了在中小學生中普及氣象科學知識，從小培養(yǎng)學生防災減災意識，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺北市教育局所轄的60所中小學內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動觀測儀器，并組成“臺北市校園氣象臺”。2006年7月，桃園市也有21所學校建立了校園自動氣象站，并與臺北市共同連接成“臺灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動站，組成嚴密的天氣監(jiān)測網(wǎng)絡，記錄著臺北市長期的氣候變化，提供學校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動，這是我國校園氣象科普教育網(wǎng)絡誕生之始。
1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)
2004年，我國香港地區(qū)的學校，由新界翁佑中學牽頭，組織了30多所中小學建立了校園氣象自動站。到了2007年，在香港天文臺和香港理工大學應用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個。這是繼“臺灣校園氣象臺”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡。
1.4 中小學校園氣象站
2005年10月，浙江省溫州市第十四中學任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺和新界翁佑中學訪問學習，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學，由該校的網(wǎng)絡管理員兼校園氣象科普教育輔導員邱良川老師負責硬件的管理和信息維護。網(wǎng)站運轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬點擊率。這是我國第一個也是唯一由個人出資建立的一個校園氣象科普教育網(wǎng)絡。
1.5 北京氣象科普網(wǎng)
2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學安裝了校園氣象自動站，后來逐漸擴展到十幾所學校，并依照臺灣、香港的模式把這些自動站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國內(nèi)地形成的第一個校園氣象網(wǎng)。
1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)
2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動站。自動站可以收集十多個氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準確翔實的氣象數(shù)據(jù)。
1.7 無錫校園氣象網(wǎng)
2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長”和“感知中國”傳感網(wǎng)絡的同時，為了便于探究植物生長與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學安裝了氣象自動站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實網(wǎng)”上供大家分享。
1.8 校園氣象網(wǎng)
2011年7月，中國氣象局公共服務中心為推進全國校園氣象科普教育的進一步發(fā)展，為全國中小學的氣象科普教育提供平臺創(chuàng)設窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國第一個由國家政府部門設立的全國性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡。
1.9 中小學校園氣象網(wǎng)
2012年5月，浙江省氣象學會為推動全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學會校園氣象協(xié)會”的公網(wǎng)。這是我國首家省級單位政府部門設立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡。
2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡的分類與作用
我國迅速發(fā)展起來的校園氣象科普教育網(wǎng)絡，就功能而言，大致可以分為觀測、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。
2.1 校園氣象觀測網(wǎng)
校園氣象觀測網(wǎng)是由數(shù)臺自動氣象觀測儀器與上位計算機鏈接而成的網(wǎng)絡。該網(wǎng)主要由具備自動氣象儀器的學校，把自動氣象站得到的氣象要素，通過計算機的處理，并運用軟件把數(shù)據(jù)通過記錄、輸送、存儲、統(tǒng)計、整理等功能，實時地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學、科學探究、科技活動以及學習研究提供歷史或?qū)崟r測量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲和整理教學與科技活動所需要的歷史氣象要素數(shù)據(jù)和實時觀測資料，如“臺灣校園氣象臺”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡”等，都具有這種功能作用。
2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)
校園氣象科普教育網(wǎng)是一個獨立的校園氣象科普教育載體與平臺。其不具備觀測、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺計算機都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學校園氣象網(wǎng)”等。
2.3 校園氣象科普欄目
校園氣象科普欄目是某學?；蚪逃龣C構(gòu)開辟在自己單位網(wǎng)頁上的一個窗口。內(nèi)記載本?；虮締挝粴庀罂破战逃目傮w態(tài)勢，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展狀況和成績，同時可以展示交流學校的教育成果和學生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學的校園氣象信息網(wǎng)。
3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡的發(fā)展思路
校園氣象科普教育網(wǎng)絡在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，相對于傳統(tǒng)的平面媒體來說，網(wǎng)絡科普的一大特點是它的時效性。它沒有地域和時間的限制，可以把即時發(fā)生的事件通過網(wǎng)絡的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財產(chǎn)的氣象災害性事件，人們可以通過網(wǎng)絡氣象信息站，隨時了解當?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時地安排工作與生活。在災害性天氣即將發(fā)生時，可以迅速作出應對措施。
目前我國的這種自動氣象站分布還不平衡，人們對解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們在這方面有所投入，加大氣象科學技術(shù)普及的力度和速度。
其次，網(wǎng)絡科普的另一個特點是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計，到2012年年底，我國現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠遠高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡還遠未達到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學生更多地了解氣象知識，宣傳和推廣氣象知識，還有待于有關(guān)部門進一步去開拓發(fā)展。
其三，網(wǎng)絡科普有別于其他科普手段的最明顯特點是互動參與。而這一特點也正好符合了當代廣大青少年不愿意被動接受外來的信息、勇于個性張揚、積極表現(xiàn)的生理特征。通過網(wǎng)絡的反饋和雙邊互動，能夠及時地了解和掌握氣象科普的成績與效果。但目前具有互動功能的，能夠舉辦參與性的知識競賽、征文比賽、網(wǎng)絡調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動性強的網(wǎng)站，無疑會取得更好的效果。
4 結(jié)束語
縱觀我國校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡氣象站與時俱進，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM一步努力填補。
參考文獻
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