氣象科學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：氣象科學(xué)論文范文
1“水文氣象學(xué)”研究現(xiàn)狀
在大氣—陸地—海洋—大氣這一水汽大循環(huán)中,水文學(xué)是研究水在陸地以及地—氣和?！憙蓚€界面之間的發(fā)生、存在、運動和轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué),水文學(xué)的一些問題和氣象學(xué)緊密相關(guān),由此產(chǎn)生了水文氣象學(xué)這一交叉學(xué)科。水文氣象學(xué)是一門年輕的應(yīng)用學(xué)科,它的產(chǎn)生和發(fā)展,與人類社會對干旱、洪澇等極端自然災(zāi)害的認知水平、抗御災(zāi)害的能力等密切相關(guān)。20世紀30年代,美國天氣局成立水文氣象處,從氣象資料推算可能最大降水和可能最大洪水,以滿足防洪建筑設(shè)計的需要,這是水文和氣象相結(jié)合的開始[1]。隨著氣象雷達、氣象衛(wèi)星等探測技術(shù)的發(fā)展,降水監(jiān)測的水平有了很大提高,為降水短時預(yù)報與洪水預(yù)報的結(jié)合創(chuàng)造了條件,使水文氣象學(xué)得到了新的發(fā)展[2]。在歐洲和美國,目前在行政管理和學(xué)術(shù)研究中,水文和氣象科學(xué)是結(jié)合在一起的(例如,日本、俄羅斯、烏克蘭和英國都設(shè)有水文氣象研究中心或研究院所,美國的國家海洋大氣管理總署設(shè)有水文氣象設(shè)計研究中心)[3];但是在學(xué)生的培養(yǎng)過程中,水文專業(yè)的學(xué)生僅學(xué)一點基本的氣象知識(諸如普通氣象學(xué),天氣學(xué)等),而氣象類專業(yè)的學(xué)生是幾乎不學(xué)水文的。水文和氣象分離的現(xiàn)狀阻礙了水文氣象科學(xué)的發(fā)展。美國國家海洋大氣管理總署(National Oceanic and Atmospheric Administration,簡稱NOAA)的有識之士,近年來一直在呼吁成立水文氣象專業(yè)。在國內(nèi)一些高等院校中,水文氣象學(xué)課程是氣象類本科專業(yè)的選修課程,但現(xiàn)有教學(xué)方法使一些學(xué)生學(xué)過這門課卻不知道為什么學(xué),所學(xué)知識也遠落后于科學(xué)研究的發(fā)展,并且只有極少數(shù)的學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任水文氣象方面的工作。然而,隨著水文氣象學(xué)的內(nèi)涵和覆蓋的領(lǐng)域不斷地深化和發(fā)展,水文學(xué)的一些問題必須結(jié)合氣象學(xué)的方法來解決。實際中,氣象學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖具有豐富的氣象學(xué)知識卻無法用其解決水文問題。這種現(xiàn)狀對水文氣象學(xué)的教學(xué)是一個亟待解決的重要問題。水文氣象學(xué)主要為水資源以及與水資源密切相關(guān)的極端水文氣象事件服務(wù),隨著氣候變化與人類活動的加劇導(dǎo)致水資源日益短缺,極端水文氣象事件越來越頻發(fā)導(dǎo)致水資源在時間和空間的分布上變化加劇?？梢灶A(yù)料,水文氣象學(xué)科必將受到整個社會越來越高的重視。
2“水文氣象學(xué)”課程體系研究
目前,水文氣象學(xué)方面的研究受到高度重視。在本科教學(xué)中,通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,抓住水文氣象學(xué)的重點,使應(yīng)用氣象學(xué)學(xué)生盡可能掌握水文學(xué)的基本理論知識,培養(yǎng)學(xué)生運用氣象學(xué)方法和水文學(xué)方法相結(jié)合去解決實際生產(chǎn)問題的能力。
2.1明確定位“水文氣象學(xué)”,確定課程內(nèi)容
“水文氣象學(xué)”作為應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)選修課,其課程體系的基本定位是多學(xué)科交叉,不求在基本理論及基礎(chǔ)知識上精益求精,而是直接面向?qū)嶋H問題,深入到水文氣象方面的具體問題,以問題帶動教學(xué),以興趣帶動知識學(xué)習(xí),以案例引發(fā)思索,在一個個具體的水文氣象問題中提升學(xué)生。在明確定位的基礎(chǔ)上,將此課程內(nèi)容按照水文氣象學(xué)的基本定義和內(nèi)容,基本的水文氣象預(yù)報、預(yù)警方法和技術(shù),建成課程教學(xué)體系。
2.2采用科研驅(qū)動式教學(xué),建設(shè)主動、啟發(fā)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有水文學(xué)知識的基礎(chǔ),所以需要有一套適合本課程并卓有成效的教學(xué)方法。在基礎(chǔ)知識方面要補充水文學(xué)的知識,水文學(xué)是比較抽象的,比如地下水儲存及運動形式,可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為輔助手段,增強感性認識,提高教學(xué)質(zhì)量,這就要求做好協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,并做好與課程的整合。在基本理論和技能層面不應(yīng)拘泥于課本知識,從主講教師參加的專題研究項目和社會比較關(guān)注的水文氣象事件增加前沿信息,并通過分析和關(guān)鍵問題的延展式探討,啟發(fā)學(xué)生思索和了解水文氣象問題的實質(zhì)及其發(fā)展方向,讓學(xué)生了解為什么氣象和水文相結(jié)合往往有助于更好地解決一些工程建設(shè)和實際生產(chǎn)課題,啟發(fā)學(xué)生如何運用氣象學(xué)方法更好的解決水文學(xué)問題,使學(xué)生擺脫教材的束縛,積極主動地查閱文獻,刺激學(xué)生的求知欲與探索欲,達到訓(xùn)練思維的目的,培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。
2.3開展綜合能力訓(xùn)練
課程教學(xué)既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授,同時更應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)?！八臍庀髮W(xué)”的課程性質(zhì)要求本課程要開展綜合能力訓(xùn)練,強調(diào)水文與氣象直接的結(jié)合。目前,將氣象預(yù)報與水文預(yù)報相結(jié)合是延長洪水預(yù)報預(yù)見期,提高預(yù)報精度的技術(shù)手段之一。陳金榮等[4]從長江流域防洪的豐富實踐中對水文氣象預(yù)報進行了精辟而深刻的論述,指出氣象預(yù)報同水文預(yù)報結(jié)合的必要性,是水文預(yù)報發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)外一些水文氣象預(yù)報方面的研究[5]也表明水文氣象預(yù)報具有很大的發(fā)展空間和廣泛的應(yīng)用潛力。針對這種情況,對學(xué)生進行水文氣象預(yù)報方面的訓(xùn)練。這一階段主要是結(jié)合“水文氣象因素分析”、“水循環(huán)分析”、“水流河道演算”等本課程的基礎(chǔ)知識,同時結(jié)合主講教師專題項目培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。針對這種情況,在本課程的中后期安排兩次訓(xùn)練:一是讓學(xué)生以報告形式講述他們所理解的水文氣象學(xué),他們所關(guān)注的水文氣象學(xué)問題,及如何將氣象學(xué)方法、理念引入水文工作等;二是結(jié)合專題項目,如:在2007級“水文氣象學(xué)”教學(xué)中,本人結(jié)合“淮河流域水文氣象耦合方法洪水預(yù)報研究”將訓(xùn)練過程分為三部分:(1)用水文氣象學(xué)方法對洪水進行預(yù)報需要收集哪些資料,進行洪水預(yù)報必須要哪些參數(shù),這些參數(shù)與哪些因素有關(guān),如何計算;(2)目前有哪些模型進行洪水預(yù)報,各有哪些優(yōu)缺點;(3)分析淮河流域特點,哪個模型比較適合,并進行成果計算,進行討論并寫總結(jié)報告。通過這些訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的基本知識,引導(dǎo)學(xué)生提出解決水文氣象問題的有效方案和建議,提高解決問題的能力。
第2篇：氣象科學(xué)論文范文
小學(xué)思想品德課的基本任務(wù)就是要教育學(xué)生學(xué)會做人，因此，從當今新的歷史時代出發(fā)認真總結(jié)、研究中 國古代道德文化遺產(chǎn)，對于繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)美德，推動小學(xué)思想品德課的建設(shè)具有重要意義。
一
什么是傳統(tǒng)美德？今天我們應(yīng)當繼承哪些美德？這是我們在討論此問題時首先應(yīng)當明確的。中國幾千年的 道德文化為我們提供了許多可借鑒的東西，就道德內(nèi)容講，可概括為以下幾個方面：
第一，以善為本的人倫思想。與人為善是傳統(tǒng)道德中很重要的內(nèi)容，至今仍被人們奉為做人之本。其中強 調(diào)，在與人交往時要溫和、友愛、忠厚、善良。在家孝敬父母，友愛兄弟姐妹；在外要“愛人”，如孔子提出 “仁者愛人”，墨子提出“兼相愛”，要“愛人猶己”，都強調(diào)了要善待他人，對人有仁愛之心。另外，在處 理個人與他人的關(guān)系上，強調(diào)要講謙讓，替他人著想，“己欲立而立人”、“己欲達而達人”、“己所不欲勿 施于人”，就是教人們要設(shè)身處地為他人著想，不要只顧自己、不想他人。在這種道德倫理思想支配下，形成 了我們中華民族良好的社會風(fēng)尚，如尊老愛幼、助人為樂、講謙讓、懂禮貌等等。這種謙和、善良的人倫思想 ，正是我們今天待人處世、調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系所應(yīng)提倡的。
第二，自謙自責(zé)，嚴于律己、寬以待人的為人之道。對己嚴、對人寬一直作為傳統(tǒng)美德流傳至今，它強調(diào) 做人要謙虛、謹慎，不能驕傲自滿。事情沒有做好，首先要“反求諸己”，從自己這里找原因。所謂“躬自厚 而薄責(zé)于人”、“以責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人”，都強調(diào)了在為人處世上要嚴于解剖自己，對待他人要寬 容，不苛求于人。傳統(tǒng)道德觀還強調(diào)，當自己強于人時要“毋以己長而形人之短”，當自己不如人時，不要嫉 妒人，“毋以己拙而忌人之能”。這些都是很好的品質(zhì)。今天，在商品經(jīng)濟的條件下，我們提倡要敢于表現(xiàn)自 己參與競爭，這種自謙自責(zé)、嚴于律己、寬以待人的思想還需要不需要呢？我認為，不但需要，而且還有它特 殊的意義。我們講競爭不是資本主義的相互傾軋，在競爭中更需要學(xué)會正確對待自己和他人，心胸寬闊，能與 人合作。
第三，自尊自愛，講情操、重氣節(jié)的人格品質(zhì)。在數(shù)千年的歷史長河中，多少仁人智士都把追求高尚情操 作為理想人格的重要方面。比如，強調(diào)為人要正直，面對邪惡要剛直不阿，敢于主持正義，寧愿直死，不可曲 生。做人要有骨氣，“在上不驕、在下不諂”、要潔身自好，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”、“ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。另外強調(diào)做人要知榮辱，懂得自尊自愛“痛莫大于不聞過，辱莫大于不知恥 ”、“人必其自愛也，然后人愛諸、人必其自敬也，然后人敬諸”。這種自尊自愛、追求高尚情操的精神品質(zhì) ，千百年來一直是中華民族精神的重要組成部分。今天，在對外開放的新形勢下，加強對學(xué)生進行高尚道德情 操的教育，從小培養(yǎng)他們懂得自尊自愛是很重要的。
第四，以公為先的人生價值觀。與西方人本主義道德觀相比，中國傳統(tǒng)道德觀更注重國家和人民的利益， 在個人與國家利益的關(guān)系上，強調(diào)要“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，要以“為國為民獻身為榮”，在 生死觀上強調(diào)要能做到“舍生取義”生要生得正大、死要死得壯烈?！吧斪鋈私?，死亦為鬼雄”，“人生自 古誰無死，留取丹心照汗青”，這些都表達了以公為先的人生價值觀。特別是在祖國危難關(guān)頭，民族英雄們所 表現(xiàn)出的“天下興亡，匹夫有責(zé)”、“以國家之務(wù)為己任”的民族責(zé)任感和“捐軀赴國難，視死忽如歸”的熱 愛祖國、忠于祖國之情。盡管在封建社會中，這種以公為先的思想通常與忠君相聯(lián)系，帶有封建主義的色彩， 與我們今天提倡的先公后私、大公無私的道德境界不能相提并論，但其中的忘我精神、犧牲精神、高度的民族 責(zé)任感，還是我們進行集體主義、愛國主義教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該發(fā)揚光大。
此外，在傳統(tǒng)道德中，還有一些。如：教人們要珍惜時間，勤奮好學(xué)，自強自勉，以及勞動人民在長期艱 苦的生活和勞動環(huán)境中形成的吃苦耐勞、克勤克儉，艱苦奮斗的精神和豁達樂觀的性格等等。這些都是我們中 華民族的傳統(tǒng)美德。
二
如何將這些傳統(tǒng)美德吸收到思想品德課中，使它在新的歷史條件下重放異彩？我認為首先要處理好繼承傳 統(tǒng)美德與體現(xiàn)時代精神的關(guān)系。
我們經(jīng)常強調(diào)在思想品德課中要繼承傳統(tǒng)美德，也要體現(xiàn)時代精神。這二者之間并不是各自孤立的，存在 著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。談繼承，應(yīng)立足于當今時代，從當今時代的要求出發(fā)對傳統(tǒng)道德進行篩選、創(chuàng)新、改造， 使之成為新時代道德文明的一部分；談到時代精神也離不開對傳統(tǒng)道德的繼承，因為任何一種新的道德觀都不 是憑空產(chǎn)生的，它不僅依賴于當前的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)，也是對原有道德的揚棄，新的道德觀念是在對舊道德的更 新改造的基礎(chǔ)上確立起來的。因此，小學(xué)思想品德課應(yīng)將二者有機地結(jié)合起來，著重解決好以下幾個問題。
（一）從時代進步的角度對傳統(tǒng)美德的再認識。
道德是一定時代的產(chǎn)物，每一道德觀都以一定時代為基礎(chǔ)，即使是帶有人類道德共性的傳統(tǒng)美德，人們對 它的認識層次也因時代的不同存在差異。
如，艱苦樸素、艱苦奮斗，這是勞動人民在長期的艱苦生活和勞動中形成的美德。這些美德在任何時代都 是應(yīng)當提倡的，但今天講與過去講，哪怕是20年前都是不一樣的。過去講艱苦樸素、艱苦奮斗更注重于物質(zhì)上 的節(jié)約，生活上的儉樸和在貧困艱苦條件下的吃苦耐勞精神。這是勞動人民對勞動成果和艱苦的勞動環(huán)境所持 的一種樸素的情感和態(tài)度。今天，生活條件改善了，特別是在大城市和沿海地區(qū)，人們已經(jīng)開始向小康水平邁 進，我們還抱著原來的觀點教育學(xué)生顯然不行，那么，我們還要不要講艱苦樸素、艱苦奮斗呢？當然要。艱苦 樸素、艱苦奮斗不僅是人對勞動成果、物質(zhì)條件的態(tài)度，同時也是人的一種生活態(tài)度、生活追求，在物質(zhì)生活 逐漸豐富的今天，是以奢侈、浪費，以能吃能花為美，還是以節(jié)儉為榮；是貪圖安逸、追求享受，還是艱苦奮 斗，反映出的是兩種截然不同的生活態(tài)度。今天，我們進行艱苦樸素、艱苦奮斗的教育，應(yīng)從現(xiàn)實社會出發(fā)， 著眼于培養(yǎng)學(xué)生以簡樸為榮，肯于吃苦，勇于奮斗的良好品質(zhì)和道德風(fēng)貌，而不能停留在“新三年、舊三年、 縫縫補補又三年”的認識水平上。
再如，熱愛祖國是中華民族的傳統(tǒng)美德，可以說世界上沒有哪個國家、哪個民族有著像 中華民族這樣濃厚 的愛國情感。然而，在自然經(jīng)濟狀態(tài)下和長期封閉的社會環(huán)境中形成的愛國情感又具有狹隘性和封閉性，這在 一定程度上也影響到我們的愛國主義教育。比如在認識祖國方面曾經(jīng)表現(xiàn)出的夜郎自大的傾向，單純強調(diào)祖國 的繁榮富強，缺少憂患意識的培養(yǎng)；另外，過分強調(diào)愛國不離本土，簡單地把是否留在國內(nèi)作為衡量愛國與否 的標準等等，從而造成教育上的片面性。今天我們進行愛國主義教育決不是狹隘的民族主義，要在世界大背景 下讓學(xué)生認識祖國，既要看到祖國建設(shè)的興旺發(fā)達，又要看到與先進國家的差距，著眼于提高學(xué)生的民族自尊 心、自豪感和為祖國做貢獻的責(zé)任感。
另外，如寬厚、謙讓、謙虛都是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在封建社會里，又與忍讓、與世無爭、隨遇而安 、孤高自傲等消極的人生態(tài)度相聯(lián)系。
所以，在談到繼承傳統(tǒng)美德時，應(yīng)從時代進步的角度，對傳統(tǒng)美德進行再認識，使小學(xué)思想品德課教學(xué)， 更好地體現(xiàn)時代的要求，反映新時代的風(fēng)貌。
（二）以科學(xué)的態(tài)度對待道德文化遺產(chǎn)，從時代的要求出發(fā)，對道德文化遺產(chǎn)進行更新改造，為現(xiàn)實服務(wù) 。
傳統(tǒng)的道德文化遺產(chǎn)是古人留下的一筆寶貴財富，它們流傳千百年，至今仍有著深刻的教育意義和借鑒價 值。對這些傳統(tǒng)道德文化遺產(chǎn)，應(yīng)本著去粗取精、去偽存真的原則，進行更新、改造，賦與新的生命力，在新 的歷史條件下加以合理的利用。
有些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇，如優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事、格言警句，可以直接納入小學(xué)思想品德課教材。目前，我們教材 中已吸收了一些，如“狼來了”、“鑿壁借光”、“十八缸水”等故事，以及古代的格言、諺語，但隨意性較 大。我認為，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇應(yīng)有一總體考慮，對其中代表中國道德的精華、具有流傳價值又符合小學(xué)生理解 能力的，應(yīng)有意識、有重點地吸收到教材中，使這些傳世佳作一代一代傳下去，形成具有中國特色的思想品德 課教材風(fēng)格。
有些傳統(tǒng)道德，如孝敬父母，在封建社會中帶有濃厚的封建色彩，是封建家庭倫理觀的核心，體現(xiàn)著封建 的宗法依附關(guān)系。特別是“父為子綱”、“父母在不遠游”之類的說教，是我們今天應(yīng)屏棄的，但其中贍養(yǎng)父 母、尊敬父母等觀念還是要提倡的。對類似這樣的傳統(tǒng)道德，我們既不能一概排斥，也不能照搬古人的說教， 而是在更新、改造的基礎(chǔ)上，賦予新的內(nèi)涵，使其成為反映時代要求的新道德。
另外，古代蒙學(xué)中采用的一些方法，我們也可以考慮借鑒。如《增廣賢文》，將各時代和當時社會廣為流 傳的格言、諺語，用依韻歸類的方法編排成文，讀來瑯瑯上口，便于詠誦和記憶；再如《三字經(jīng)》，將道德要 求和道德故事用三字排列方法，編成順口溜。學(xué)生在讀誦中記住了這些故事和要求，數(shù)年后，一想起“三字經(jīng) ”，就能回憶出故事的內(nèi)容及所講的道理。兒童期是一個人記憶力最好的時期，在這時給他們一些至理名言， 讓他們記憶、背誦，將會使他們終生受益。當然，我們不能照搬古時的方法，它們只是給我們提供一個思路， 我們還應(yīng)根據(jù)當今時代的特點編出具有時代風(fēng)格的新篇。
（三）在克服傳統(tǒng)道德觀中消極因素的基礎(chǔ)上，不斷確立反映時代精神的新道德，以新道德代替舊道德。
當我們談到繼承時，也應(yīng)看到傳統(tǒng)道德中存在著的不可低估的消極因素。它不僅根深蒂固地積淀于人們的 思想意識中，而且也在潛移默化地影響著下一代。
如封建的家庭依附觀念對現(xiàn)代孩子的影響，集中表現(xiàn)為孩子對父母的過分依賴和獨立意識的欠缺；再如， 長期存在于沒落封建統(tǒng)治者中的擺闊氣、講排場的風(fēng)氣，在今天的社會中也有反映，由此造成一部分學(xué)生道德 觀念的混淆，以顯闊、出手大方為美；另外，在傳統(tǒng)觀念中存在著的保守性、封閉性，造成我們民族長期以來 求穩(wěn)求安、墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀的心理狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，這在一定程度上也會影響到現(xiàn)代的青 少年一代。
第3篇：氣象科學(xué)論文范文
一、思想政治課教學(xué)改革。是學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵
長期以來，我國高等院校的思想政治課教學(xué)存在的問題很多，例如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考試測評呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高與積極性難以調(diào)動。要更好地發(fā)揮思想政治課在高職院校學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)中的作用，必須進一步加強思想政治課教學(xué)的改革。
1.教學(xué)內(nèi)容方面?，F(xiàn)在高職院校思想政治課老師教學(xué)大部分是從書本到書本，缺乏鮮活的實際案例，特別是嚴重脫離社會與學(xué)生實際，必須確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目標，以能力本位為宗旨”的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，書本只能是老師教學(xué)的“綱與目”，實際教學(xué)中要緊扣學(xué)生職場就業(yè)要求、社會實際需要、學(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)等來靈活安排。
2.教學(xué)方法方面。高職院校思想政治課教學(xué)長期采用的是“課堂講授法”，老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽。一方面缺乏雙向溝通與交流，老師講什么學(xué)生就只能聽什么，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體性地位；另一方面學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，學(xué)生幾乎沒有參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動是不爭的事實。必須改變這種純粹的“講授教學(xué)法”，采取靈活多樣化的教學(xué)方法與手段。例如，雙向互動式教學(xué)法就是以教師傳授系統(tǒng)知識為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)移，變被動為主動，變僵化的灌輸為靈活的對話式、啟發(fā)式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，雖仍以理論講授為主，但卻配之以專題講座，學(xué)生討論、演講，師生辯論、評析等多種形式。教師在課堂上盡可能多提供學(xué)生鍛煉與展示自我的機會和平臺。這種教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以提高學(xué)生的思維能力、語言表達能力、活動（項目）策劃和組織協(xié)調(diào)能力等，有利于解決問題能力的培養(yǎng)。當然，在實際教學(xué)中，因地制宜地采取幻燈片、錄像片、網(wǎng)上教學(xué)、多媒體技術(shù)等先進的教學(xué)手段，以增強思想政治課的形象性、直觀性和感染性，提高教學(xué)效果的廣度和深度也是非常必要的。“粉筆+黑板+嘴巴”為主要教學(xué)手段已完全不適應(yīng)“知識社會”與科技飛速發(fā)展的要求。
3.考試測評方面。思想政治課長期沿用的是教師出一張試卷讓學(xué)生考試，結(jié)合平時到堂上課的考勤情況給予學(xué)生一個分數(shù)。這種考試評定簡單方便，學(xué)生也容易過關(guān)。但毫無疑問，一方面沒有真正達到考試測評的目的。思想政治課關(guān)鍵是要對學(xué)生進行思想道德與法律教育，要通過教學(xué)全過程達到這個目的。學(xué)生一張試卷的分數(shù)，能真正反映與測定其思想道德與法律素養(yǎng)水平嗎？另一方面也沒有達到改善與促進教學(xué)的目標。測試考評環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的重要一環(huán)，不但要反映教學(xué)效果，更重要的是要成為促進“老師教”與“學(xué)生學(xué)”的重要手段。教師出試卷學(xué)生作答，方便省事，但對教學(xué)不能起到多少促進作用。應(yīng)該采取符合思想政治課學(xué)科特殊性與實現(xiàn)教學(xué)目的要求的“考試測評”方法。例如：學(xué)生參加志愿者行動的情況，學(xué)生組織參加學(xué)院（系）政治活動的表現(xiàn)，學(xué)生參加社會實踐（調(diào)查）的情況，學(xué)生參加社會公益活動的情況等，都應(yīng)納入思想政治課的學(xué)生“考評與測試體系”。當然，思想政治課學(xué)習(xí)情況可以采取結(jié)合“到堂學(xué)習(xí)考勤”情況，上課討論、演講與辯論情況，寫文章和完成作業(yè)（活動）情況等全面的學(xué)習(xí)過程記載進行考核。多樣化的“全過程綜合考評體系”是符合思想政治課教學(xué)目的要求的，也是有利于學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的。
二、思想政治課學(xué)科建設(shè)，是學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的重要條件
思想政治課是由一級學(xué)科中包含的幾門具體學(xué)科構(gòu)成，與其他學(xué)科建設(shè)要求一樣，它包括了“學(xué)科保障、師資隊伍、學(xué)科研究”等學(xué)科建設(shè)方面。
1.學(xué)科保障方面。近幾年黨和國家相當重視高等院校思想政治課的改革和學(xué)科建設(shè)，特別是國家投入了大量人力、物力和財力打造精品教材及精品課程。在高職院校思想政治課學(xué)科保障方面許多院校做得比較好，但也有部分院校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，學(xué)科建設(shè)基本資金投入不足，教學(xué)條件（設(shè)備）與教學(xué)環(huán)境長期得不到改善。要保證思想政治課的學(xué)科地位和學(xué)科長足發(fā)展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視和學(xué)科保障方面是關(guān)鍵。
第4篇：氣象科學(xué)論文范文
引灤入津工程是一個包括跨流域引水、輸水、蓄水、凈水和配水等綜合性水資源開發(fā)利用的城市供水系統(tǒng)。因此，黎河產(chǎn)水量的多少和水質(zhì)的優(yōu)劣關(guān)系到黎河下游水庫的水量調(diào)度和水質(zhì)安全，直接影響天津市的城市供水質(zhì)量。本論文通過水環(huán)境容量計算方法，量化水環(huán)境承載力，分析評價黎河水環(huán)境，對黎河的自凈能力進行分析，并且由黎河自凈能力大小提出防治措施及管理方案。其成果不僅對黎河安全，優(yōu)質(zhì)輸水具有非常重要的意義，而且對輸水河道的管理提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐。
2、黎河基本概況
黎河發(fā)源于河北省遷西縣燕山山脈丘陵區(qū)，自東北向西南流經(jīng)河北省遵化市建明、黃臺口，經(jīng)遵化市城南、東灘村、前毛莊、王各莊至天津市薊縣西龍虎峪附近與沙河匯流后入于橋水庫，沿程接納了15條支流，流域面積560km2，河道全長76km，其中利用輸水段長57.6km。其特點是河底坡降變化大，河床深淺變化大，河寬變化大，河床底質(zhì)變化大，河道彎曲弧度變化大。根據(jù)地形、河道特性及地質(zhì)條件，將黎河輸水段劃分為上、中、下三部分。黎河輸水段設(shè)計流量為60m3/s，校核流量為75m3/s。根據(jù)1960~2001年前毛莊水文站42年水文統(tǒng)計資料，黎河洪水洪峰流量大多在100~585m3/s之間，多年平均307m3/s，最大實測洪峰流量為1360 m3/s。黎河流域的地下水主要為降水，該地區(qū)地下水水質(zhì)良好，其化學(xué)類型為重碳酸鈣鎂，水礦化度小于0.2g/L。根據(jù)遵化市氣象站資料，黎河地處暖溫帶半濕潤大陸性季風(fēng)型氣候區(qū)，春季干旱多風(fēng)，夏季炎熱多雨，秋季晴朗涼爽，冬季干燥寒冷。年平均氣溫10.9℃。
黎河輸水段上游河道由炸糕店至后黎河店全長12.64km，河道為寬淺型，河床由砂卵石組成；中游河道由后黎河店至黎河莊全長10.39km，河道為寬淺型，河床由砂礫石組成，逐漸由粗變細；下游由黎河莊至果河橋下全長34.57km，河床以粗中砂為主，局部有細礫、細砂，河型為深彎曲型。
近年來，由于上游鐵礦廠的尾水排入，部分河床和河灘沉積了厚度不等的呈粉砂狀的礦砂。
黎河水體污染物主要來自工礦企業(yè)點源和農(nóng)業(yè)面源等污染。
工礦企業(yè)點源污染主要來自遵化港陸鋼鐵有限公司、唐山建龍焦耐廠以及黎河沿線分布的鐵選廠等支流排污口。工業(yè)點源污染物排放量大，對水體污染較嚴重。遵化港陸鋼鐵有限公司經(jīng)支流排入黎河水體中的總氮7t/a,，總磷2.1t/a，化學(xué)需氧量31t/a，氨氮7t/a，鐵14t/a。唐山建龍焦耐廠主要污染物為高錳酸鹽指數(shù)、硝酸鹽氮、氨氮、總氮、總磷和總錳。
農(nóng)業(yè)面源污染的來源廣泛，包括農(nóng)田化肥的流失、農(nóng)村村莊生活面源、禽畜養(yǎng)殖。面源污染具有污染源分散、排放不穩(wěn)定、污染過程緩慢等特點，是影響黎河水質(zhì)的重要原因。
3、底泥污染物的監(jiān)測
為研究黎河河道底泥中污染物的累積程度、通過分析2008年8月和10月分別在黎河上、中、下游分層次取的底泥樣品，分析底泥污染物的累積水平。
3.1 取樣點布設(shè)
2008年8月3日和10月24日在黎河輸水前分別在黎河的上、中、下游選取炸糕店、東灘橋、夏家峪三個采樣點，在河灣泥沙沉積處取表層（0~5cm）、中層(5~20cm)、底層（約20~40cm）的底泥樣品，部分新鮮土樣密封后在實驗室測定銨態(tài)氮和硝態(tài)氮，其余土樣室內(nèi)風(fēng)干、過篩，分析各層中污染物的含量。
3.2 監(jiān)測項目
監(jiān)測項目：pH值、全氮、全磷、有機質(zhì)、氨氮、硝態(tài)氮、Fe、Mn、Hg、As、Pb、Cr、Cd等13項。根據(jù)《農(nóng)田土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》中規(guī)定的方法監(jiān)測分析。
3.3 底泥營養(yǎng)物質(zhì)的監(jiān)測結(jié)果
底泥取樣主要在沉積的粘性土和亞沙土河床段，避開了細沙和粗沙的河床。由于黎河在8月至10月之間曾有一次小規(guī)模的輸水，造成兩次監(jiān)測結(jié)果有很大差別，從上游至下游底泥污染物在0-40cm處的沉積規(guī)律也很不明顯。
根據(jù)實測污染物檢測值可知，輸水前后除pH變化較小外，其他后各種污染物濃度發(fā)生了較大變化，并且其濃度在垂直方向上的分布均有一定變化。輸水后，硝氮的濃度在上、中、下游均減少。
黎河在不輸水的時候，河道流量小，由于流域范圍內(nèi)的生活污水、農(nóng)田排水、選礦廠尾水隨支流不斷的排放，河道中積累了大量污染物，造成非輸水期引水河道有機質(zhì)、全磷、全氮、硝氮等濃度異常高。黎河輸水后河道橫斷面污染物濃度發(fā)生了一定的變化，上游段全磷、全氮、硝氮的濃度都有因輸水有很大幅度的減少，而硝氮最為明顯。上游段，輸水前硝氮的濃度在5-20cm處濃度最大，其濃度約是0-5cm的3倍或是20-40cm處的2倍，輸水后，垂直方向上濃度相差不大。只有氨氮在輸水后濃度有較大的增加，由于泥底沉積物的氨氮含量在輸水過程中不斷釋放，且氨氮主要來自化肥的施用和農(nóng)村分散生活用水，所以濃度不斷上升。
中游因輸水導(dǎo)致，有機質(zhì)由原先0-5cm濃度較高的情況變?yōu)榇怪狈较蛏匣酒胶?，隨深度的加大略微加大。輸水后導(dǎo)致，硝氮的濃度和中游磷在20-40cm的濃度有較大的減少。下游段，有機質(zhì)濃度因小規(guī)模輸水后變化幅度較小，相比輸水前，有機質(zhì)、全氮和氨氮在5-20cm處濃度增加，其余污染物均有小幅度的下降。
因輸水的關(guān)系，導(dǎo)致大多數(shù)污染物被水流帶走和河流自凈，使有機質(zhì)、全磷、全氮、硝氮有較大幅度的降低，尤其是硝氮和全磷較為突出。而因輸水使氨氮濃度有較大的增漲，并且高濃度區(qū)由中游斷面上移到上游斷面。
3.4 底泥金屬元素的監(jiān)測結(jié)果
黎河的主要水環(huán)境功能是為于橋水庫輸水，底泥質(zhì)量按《土壤環(huán)境質(zhì)量標準》(GB 15618-1995)中的一級標準進行評價，即按集中式生活飲用水源地的土壤類型進行環(huán)境質(zhì)量評價。2008年10月對炸糕店、東灘橋、夏家峪三個取樣點底泥中的金屬含量（鐵、錳、砷、汞、鉛、鉻和鎘）進行監(jiān)測。《土壤環(huán)境質(zhì)量標準》中沒有規(guī)定鐵和錳的標準值，錳的含量參考北京地區(qū)土壤元素背景值，其范圍在218-672mg/kg，平均值為419mg/kg。
5、自凈能力
底泥污染物釋放的浸泡實驗證實黎河河床對鐵的吸附沉降能力非常強，因此，雖然黎河干流和支流兩岸有大量選礦廠，將富含鐵、錳的尾水排入河道，但鐵錳很易被懸浮物吸附，在底泥中沉積，這種沉積造成黎河底泥鐵錳含量很高。水體自凈系統(tǒng)會隨著環(huán)境條件的變化而變化。在較強擾動的條件下，表層底泥中的鐵（如輸水初期）可能釋放出來，但很快又發(fā)生沉降，因此，盡管黎河底泥中的鐵含量高達4%，在水體中鐵卻很少出現(xiàn)超標現(xiàn)象。
底泥浸泡實驗表明，黎河對有機質(zhì)、總磷和總氮也有較好的凈化能力，包括吸附沉降、曝氣分解等。黎河卵石加沙質(zhì)河床、大比降河段、多道跌水壩的設(shè)置以及高含量懸浮物使其對污染物有很好的分解和沉降能力。但對不同污染物的主要凈化機制可能不同，如對有機質(zhì)和總氮主要是曝氣降解（有機質(zhì)在底泥中的含量低，浸泡實驗發(fā)現(xiàn)總氮容易從底泥中釋放出來，表明這兩種污染物在黎河中不易沉降），對總磷可能以沉降為主。分析2008年10月非輸水期黎河主要支流和干流多個斷面的水質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，表明在支流污染物不斷排入的狀況下，干流污染物的濃度呈波浪狀變動，雖然在上游和中游污染物大量排放的條件下，中游的東灘橋斷面污染物濃度會上升，但與支流匯入的高濃度污染物相比，干流對有機質(zhì)、總氮和總磷的凈化效果還是非常顯著的，反映了黎河從上游至下游沿程TN、TP的這種排污-凈化-排污-凈化的波浪狀變化趨勢。
7、水環(huán)境污染防治對策
7.1 加強水源地保護
建立健全水質(zhì)監(jiān)測和監(jiān)督體制，提高水質(zhì)透明度，加快飲用水源監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)，合理布置設(shè)置站點，加強水域水漬的監(jiān)測、監(jiān)督、預(yù)測及評價工作，為保證水源地安全提高可靠的技術(shù)支撐。
7.2 依法治水, 強化水資源管理。
水資源屬國土資源, 應(yīng)結(jié)合國土整治統(tǒng)盤考慮, 在開發(fā)水資源同時, 應(yīng)會同有關(guān)部門做好水環(huán)境質(zhì)量的評價。建立并且健全水資源的管理機構(gòu), 加強對水資源的統(tǒng)一管理和規(guī)劃。
7.3 制訂水污染防治規(guī)劃, 建立河流污染預(yù)警機制。
要根據(jù)流域或區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)布局、人口增長、環(huán)境容量、水體功能及治理情況等因素, 制訂水污染防治規(guī)劃。同時應(yīng)逐步建立河流污染自動監(jiān)測系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)水污染問題，并建立河流污染應(yīng)急預(yù)案。同時要盡快推行排污許可證制度，實行排污權(quán)交易，以經(jīng)濟約束污染排放。
7.4 加強工礦企業(yè)點源污染控制
對于工業(yè)排污的污染情況，要求工礦、企業(yè)改進生產(chǎn)工藝，以減少生產(chǎn)原料及最終產(chǎn)品流失量，同時加強排污處理，加強水的循環(huán)利用，減少污水排放量。或者是讓點污染源排放的污水直接納入遵化市的生活污水處理廠。
7.5 加強農(nóng)業(yè)面源污染控制
(1)要推廣科學(xué)合理的施肥方法，如適量施肥，土中施肥，避免重復(fù)多次使用同種肥料、推廣綠地種植和秸稈還田等。另外，在農(nóng)田和水體之間建立合理的草地或林地過慮，也可以大大降低水體中氨的含量。
(2)采取措施控制養(yǎng)殖業(yè)的污染。應(yīng)遵循生態(tài)規(guī)律，利用畜禽糞便生產(chǎn)有機肥料和沼氣。推廣畜禽養(yǎng)殖業(yè)糞便綜合利用和處理技術(shù)，鼓勵建設(shè)養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)緊密結(jié)合的生態(tài)工程。
7.6 為保證水質(zhì)所采取的工程措施
為避免向引灤水體釋放有害物質(zhì)，減少人類活動造成的污染，提高管理效率，美化河道環(huán)境景觀，規(guī)劃對點污染源和面污染源采取一些工程措施即治污截污工程、綠化林帶工程及封閉管理工程等。
7.7 建設(shè)黎河下游濕地生態(tài)系統(tǒng)
于橋水庫70%以上的污染負荷來自于上游河北省，針對污染源廣且分散的特點，結(jié)合水庫的實際條件，擬采用投資少且凈化效果好的生物工程措施。結(jié)合黎河下游的實際條件，擬對黎河、沙河的來水進行凈化處理。規(guī)劃在黎河下游即水庫上游庫區(qū)22m高程以下的直接淹沒區(qū)和圍堤南、北魚塘，建設(shè)濕地處理系統(tǒng)，充分發(fā)揮植物的攔截、吸收、吸附作用，結(jié)合物理沉降、化學(xué)反應(yīng)等機制，攔截水庫主要入水口(占水庫入庫水量的85%以上)汛期降雨、引灤輸水等水體中的營養(yǎng)物質(zhì)及污染負荷，降低水體中氮磷含量，達到抑制庫區(qū)藻類過量繁殖而改善水庫水質(zhì)的目的。對于黎河在汛期來水和非汛期輸水時，都應(yīng)將頭水導(dǎo)入前置生物凈化池，凈化水質(zhì)達標后方可進入于橋水庫。
7.8 加強環(huán)保宣傳，提高公眾參與度
解決水質(zhì)污染問題需要政策、技術(shù)和工程的多方面綜合防治，而更重要的是全社會公眾的深刻認識和實事求是的科學(xué)對策。有關(guān)部門要采取各種有效形式，開展廣泛、深入、持久的環(huán)境保護宣傳教育，要使廣大群眾樹立正確的水觀念，使廣大群眾懂得保護水資源、保護水環(huán)境［15］。促使人們自覺轉(zhuǎn)變落后的用水觀念和用水習(xí)慣，要加強輿論監(jiān)督，對浪費水、破壞水質(zhì)的行為公開曝光。把節(jié)水和環(huán)境保護變成公眾的自覺行動。
8、結(jié)論
本文通過對黎河的主要污染物變化情況進行分析,同時分析輸水期與非輸水期各種污染物濃度變化的不同。金屬汞和鉻的含量均在炸糕店處超標，金屬鐵、錳在炸糕店、東灘、夏家峪3個斷面均嚴重超標。通過底泥的浸泡實驗，得出黎河河床對鐵的吸附沉降能力非常強；而總氮在輸水過程中不斷釋放，是造成水污染的主要因素之一；總磷濃度很少超標；CODMn濃度在黎河干流河段變動幅度大。從上游到下游，由于凈化、吸附作用，有機質(zhì)濃度顯著降低。底泥的擾動實驗表明，隨著不斷擾動-靜置的交替，總氮濃度有所少量增加，總磷的變化以吸附沉降為主；CODMn變化趨勢與浸泡靜置實驗相似；鐵被吸附沉降的性能強。通過計算水環(huán)境容量，分析COD和氨氮的水環(huán)境容量的大小，得出：黎河在輸水期水環(huán)境容量能滿足要求；在非輸水期，雖然黎河對污染物有一定的凈化能力，但由于其納污量遠遠高于水體的水環(huán)境容量，造成污染。從而根據(jù)分析結(jié)果提出一些政策性，工程性，技術(shù)性的措施來防治黎河水污染?！?/p>
參考文 獻
[1] 賀瑞敏.區(qū)域水環(huán)境承載力理論及評價方法研究.博士學(xué)位論文.江蘇:河海大學(xué),2007.
