熱處理實訓總結精選(九篇)
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第1篇：熱處理實訓總結范文
[關鍵詞]教學方法；專業(yè)課
中圖分類號：S72 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0113-01
《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)基礎課。它主要講授的是金屬材料的成分、組織、性能及用途之間的關系，本身概念多， 理論抽象，而且實踐性很強，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該課程知識面廣，且不易抓住重點，再加上受實驗實訓條件的限制，上好該課程不容易，學生學好更難。因而探索該門學科的教學方法，增強課堂講授的生動性成為專業(yè)教師必須探究的課題。教師在教學中應著重闡述如何通過多層次、多樣化、多途徑的教學設計，制造教學亮點，盡量做到突出重點，因材施教，減少學生在學習專業(yè)課時對金屬學原理的模糊理解，實施興趣教學，從而收到良好的教學效果。
一、深入分析，找突破口
金屬材料及熱處理這門學科主要介紹金屬材料的合金化原理，包括合金元素和鐵及碳的作用、合金元素在各類相變過程中的作用、熱處理對性能的影響。學生在學習過程中，普遍對 “鐵碳合金的組織”，“鐵碳合金相圖的建立、識讀、應用”等幾個知識點難以理解和掌握；在課堂教學過程中，對這部分知識也常常出現(xiàn)難以講明講透的現(xiàn)象。在這個難點的處理上，教師要深入分析，尋找到知識貫穿點，遞進式的講授就使學生很容易找到突破口。材料成分―工藝―組織―性能―應用關系式清楚地告訴我們材料的選用是根據(jù)鋼材的力學性能（強度、硬度、塑性、韌性等）來確定的，金屬材料的性能首先取決于其內(nèi)部組織結構，而內(nèi)部組織結構又取決于化學成分和加工工藝條件。材料的化學成分是由碳、鐵和一些微量元素組成的，其中變化最大的是碳的含量，碳的含量決定了材料的內(nèi)部組織的變化，組織變化必然引起力學性能變化。另外，材料的熱處理工藝也會改變其內(nèi)部組織，從而影響其性能，所以相同成分的鋼材加熱到相同高的溫度，當冷卻方式不一樣，最終得到力學性能也不同。很清楚，問題的關鍵就是鋼材內(nèi)部組織，鋼材內(nèi)部組織就是難點的切入點。只要了解了鐵碳合金內(nèi)部組織的定義、性能、變化原因，那么識讀鐵碳合金相圖就會迎刃而解。
二、興趣教學，結合實際
《金屬材料及熱處理》課程內(nèi)容抽象，枯燥，學生厭學。由于學生通常對當前社會高科技產(chǎn)品比較感興趣，教學中，始終要聯(lián)系實際，多舉實際例子，結合當前我國軍用飛機使用的新材料、遼寧艦采用的新技術、坦克裝甲的材料性能以及醫(yī)用器械等例子來講解。讓學生及時了解金屬材料熱處理研究的最新進展、最新科技成果和發(fā)展趨勢，來引導學生"趣味"學習。常言道萬事開頭難，好的開端是成功的一半。學習中，我們要發(fā)揮學生的主觀能動性，想辦法讓學生自己愿意學，是教的關鍵。興趣是最好的老師。若學生對教學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲及學習動力。因此有針對性地挖掘教材內(nèi)容，有目的地設計些“興奮點”來激發(fā)學生興趣。如在講解熱處理這章內(nèi)容時，用學生在鉗工實訓時制作的兩個小鐵榔頭（一鐵榔頭事先經(jīng)熱處理）進行敲擊，先被熱處理過的鐵榔頭工作面平整如初，而另一鐵榔頭工作面凹凸不平，制作兩鐵榔頭材料一樣，為何性能不一樣呢？帶著疑問，把學生的思維轉移到枯燥、抽象的學習內(nèi)容上，使學生有興趣探究新知識。
三、設懸念，激發(fā)探究精神
“金屬材料的力學性能”是教學的一個重要環(huán)節(jié)，由于實踐條件限制，在課堂上把這抽象的內(nèi)容講明講透不容易，關鍵要把學生的興趣調動起來。因此，在上新課前放映一段著名的泰坦尼克號郵輪沉沒的電影片段，并提出問題：造成"泰坦尼克"號這艘不沉的船沉沒的真正原因是什么呢？由于技術上的原因，二十世紀初，科學考察隊才開始到水下對殘骸進行考察，并收集了殘骸的金屬碎片供科研用。這些碎片以及沉船在海底的狀況使人們終于解開了首航一千五百多人喪生之謎。當時，只知道用鐵造的船比木頭造的船要結實，卻沒考慮到其韌性，當船與冰山相撞時，由于其材料韌性不夠，很快斷裂。活生生的例子給學生留下深刻印象。并主動提出想了解金屬材料的性能，創(chuàng)設了一個“懸念猜想”的學習情境，從而進入教學過程，可以收到事半功倍的效果。
四、實驗求證理論
《金屬材料與熱處理》這門課程內(nèi)容抽象，但與實際生活聯(lián)系得非常緊密。教學過程中我們可以充分利用實驗的直觀性和可操作性，來激發(fā)學生的學習興趣。由于受條件限制，很多實驗無法在學校內(nèi)完成，但教師可以設計一些簡單易行的實驗，通過實驗驗證理論，提高學生對知識的認同感。例如，在講到材料的硬度時，可用一簡單的實驗求證課本知識：用磚頭敲擊鋼板，磚頭粉碎，而鋼板完好無損，說明磚頭的硬度低，而鋼板的硬度高。再如，讓學生用小刀切削木頭和橡皮，可見，切削木頭用的力大，說明木頭比橡皮的硬度高。硬度是衡量金屬材料軟硬程度的一項重要的性能指標，也可理解為是材料抵抗彈性變形、塑性變形或破壞的能力。針對現(xiàn)有教學體制下學校實驗能力不足的問題，教師還可以與當?shù)氐墓S聯(lián)系，帶學生到生產(chǎn)車間去參觀，以彌補實驗教學的不足，增長學生的見識。
第2篇：熱處理實訓總結范文
高職冶金技術實訓基地為深化高職冶金技術專業(yè)改革措施，加快專業(yè)建設步伐，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，增強面向廣大冶金企業(yè)的社會培訓和科研、技術服務能力，充分滿足冶金行業(yè)對人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、技術研發(fā)、科技成果轉化等方面的迫切需求，才能使高職冶金技術專業(yè)辦學特色更加顯著，才能充分體現(xiàn)和發(fā)揮高職冶金技術專業(yè)作為“冶金高技能人才培養(yǎng)基地”的重要地位和作用。
高職冶金技術專業(yè)校外實訓基地作為冶金技術專業(yè)教學基本建設的重要內(nèi)容之一，建設高水平的高職冶金技術專業(yè)校外實訓基地既是專業(yè)辦學發(fā)展需要，也是適應其進一步發(fā)展人才培養(yǎng)規(guī)模、提升社會服務和科技研發(fā)功能和滿足生產(chǎn)性實驗實訓教學的需要。因此，重視和加大高職冶金技術專業(yè)校外實訓實訓基地的建設工作和建設力度，顯得十分迫切和必要。
一、基地建設的目標
實訓基地的建設按照“全面規(guī)劃，分步實施，逐步完善”的思路，爭取用3到5年的時間，建成服務于冶金類專業(yè)群的專業(yè)性實訓基地。圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，盡可能建設成與生產(chǎn)、管理、服務第一線工作現(xiàn)場相一致的真實的職業(yè)環(huán)境，使實訓基地成為：
1.培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才的實訓基地；
2.職業(yè)技能的培訓、考核、鑒定基地；
3.職業(yè)技術教育師資、冶金企業(yè)職工崗位（職業(yè)）、冶金企事業(yè)單位安全技術和管理人員培訓等的培訓基地；
4.冶金行業(yè)的新技術、新工藝、新材料的應用、推廣基地。
二、基地建設指導原則
1.堅持以突出有色、兼顧黑色的原則，重點建設有色金屬企業(yè)為主、鋼鐵冶金企業(yè)為輔的校外實訓基地；同時按照能夠滿足金屬材料熱處理、安全技術、電氣自動化、環(huán)境技術、工業(yè)分析等冶金術專業(yè)群的相關專業(yè)要求進行基地建設，形成可供高職高專類專業(yè)共享的冶金類實訓基地。
2.堅持按冶金技術專業(yè)工學結合課程體系和教學內(nèi)容、教學方法和手段改革要求，強化情境教學、崗位化實習安排、任務式課程設計和項目化綜合實訓等教學模式，推進高職冶金技術專業(yè)實訓基地建設。
3.堅持按同時滿足教學、社會培訓、科技服務和技術研發(fā)需要進行建設。
4.堅持校企合作共同建設原則進行建設。
5.堅持因地制宜的原則。
三、實訓基地自身的運行機制
1.組建形式、機構
高職冶金技術專業(yè)校外實訓基地的建設，原則上由冶金高職院校承擔，同時積極爭取各冶金企業(yè)和同類職業(yè)技術院校的參與。成立基地建設與管理委員會，由委員會負責基地建設的規(guī)劃及管理等各項工作。
2.運行機制
高職冶金技術專業(yè)校外實訓基地采取對內(nèi)無償培訓和對外有償服務的運行方式，在完成學校教學實訓任務的基礎上，主動面向市場開展有償培訓、科研和技術服務。將對外有償服務產(chǎn)生的效益用于實訓基地維護和再發(fā)展。
四、基地建設與管理
1.建立和健全實習實訓工作（基地）管理機構，在學校實訓處的直接領導下，院（系）成立了冶金實訓中心，冶金技術教研室根據(jù)實習實訓的具體情況成立的實習隊，形成三位一體的實習實訓管理機構。
2.選取有較好的資源基礎、技術優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、環(huán)境與安全、交通便捷的“科技領先、資源節(jié)約、環(huán)境友好、管理科學”的大中型冶金企業(yè)作合作共建基地。
3.加強實訓基地制度建設
為了保證實習實訓的效果，制定了專業(yè)實習實訓的教學文件，根據(jù)所開出的工種認識實習、設備操作實習、畢業(yè)頂崗實習實訓認真編寫了實訓教學大綱、實訓教學計劃、實訓教學指導書，緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標要求，合理安排實習、實訓計劃。促進實踐教學工作嚴格按照冶金、熱處理、碳素等專業(yè)實習實訓大綱完成，學生實習實訓過程中的實訓報告書、實訓教學考核、實訓教學總結等原始記錄詳實、完整、全面。
4.加強校外實訓基地師資建設
聘請企業(yè)技術人員作為實訓基地兼職教師，建立兼職教師檔案，定期對兼職教師進行校外實訓教學管理文件和實訓教學進行培訓與考核，建立一支人員相對穩(wěn)定、德高業(yè)精的校外實訓兼職教師隊伍。
五、基地建設效益
1.服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定
實踐性教學基地建成后，能夠完成培養(yǎng)冶金、金屬材料及熱處理、碳素專業(yè)技能型人才的目標及各相關工種，除完成本校實訓任務外，還可以提供企業(yè)職工在職培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓等，可提高本省乃至全國礦業(yè)開發(fā)與利用類人才的整體素質。同時，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，實訓基地可為區(qū)域其他院校同類專業(yè)提供實訓服務。由于新建基地提供了充足的設備條件，可以大幅度提升受訓人員的技能水平，縮短企業(yè)用人的適應周期，提高生產(chǎn)效率，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定做出貢獻。
2.推動地區(qū)職業(yè)教育
實訓基地建成后，對于改革多年來困擾職業(yè)教育的問題給予有力支持。如“雙師型”師資隊伍的建設、教育資源緊缺、實訓時間少等問題，由于實訓基地提供了充足的設備，可以滿足實訓課題和生產(chǎn)實踐，可迅速提升整體實踐能力，也為學生參與企業(yè)實踐，進一步提升技能水平奠定了基礎，為校企合作培養(yǎng)提供了有力的支持?？梢哉f，實訓基地的建成，將有力地促進高等職業(yè)冶金技術專業(yè)教育教學改革的深入開展，并對高等職業(yè)冶金技術專業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。
參考文獻：
第3篇：熱處理實訓總結范文
關鍵詞：模具制造專業(yè) 理論與實踐一體化 課程體系
目前的職業(yè)教育課程體系始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實訓教學相脫節(jié)，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。學生學非所需，學非所用，知識與能力不相配,無法適應生產(chǎn)一線的需要，因此，構建以就業(yè)為導向、以能力為本位的一體化教學的課程體系十分必要。從2011年9月起，筆者所在學校在10級高技和中技模具制造專業(yè)班級中分別挑選一個班進行教學改革嘗試，對模具專業(yè)教學的課程體系和內(nèi)容進行了大幅度的調整，并采用理論與實踐一體化的教學模式進行專業(yè)教學，使得學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能有了明顯提高。通過比較，高技班取得的教學效果比中技班好，因為高技班的學生知識面更廣、理解能力更強、自覺性更高，而中技班挑選優(yōu)秀的學生組班開展“一體化”教學，則效果會更好。
一、課程體系的建立
根據(jù)社會對模具專業(yè)人才的知識能力結構要求，我們決定將模具制造專業(yè)（高技班）課程劃分為三個模塊，即：基本素質模塊、模具專業(yè)技術模塊、模具專業(yè)實訓模塊。在教學課時安排上，理論與實訓約為1:1。
1.基本素質模塊
該素質模塊能讓學生掌握必要的計算、語言表達、公文寫作和計算機的基本操作知識，具備自主學習能力和適應社會的基本素養(yǎng)。
開設的課程有：數(shù)學、語文、英語、德育、體育、計算機基礎、心理健康教育和就業(yè)指導等。
2.模具專業(yè)技術模塊
該模塊能讓學生熟練掌握機械制圖、AutoCAD、Pro/E、模具結構、材料、制造、工藝、夾具、安裝、調試、維修、先進制造技術等知識，能勝任計算機繪圖員、模具設計員、模具制造工藝員、模具調試工、機床夾具設計員等工作。
開設的相關課程有：機械制圖、計算機繪圖、計算機在模具設計中的應用、機械基礎、金屬材料與熱處理、電工學、機械制造工藝基礎、極限配合與技術測量基礎、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設計、機床夾具、復雜模具安裝調試與維修、先進制造技術等。
3.模具專業(yè)技能實訓模塊
該模塊能讓學生掌握模具制造的各種設備、加工方法、工藝等相關知識，并完成一套沖壓模和一套注塑模的完整加工，能勝任模具鉗工、車工、銑工、磨工、模具調試工、數(shù)控機床操作工、沖壓機操作工、注塑機操作工、檢測儀器操作工、產(chǎn)品質量管理員等職位。
開設的相關課程有：金工實訓、鉗工實訓、數(shù)車實訓、數(shù)銑實訓、沖壓模具設計與制造實訓、塑料模具設計與制造實訓、模具拆裝和測繪實訓等，教學過程采用“行動導向”教學模式。
二、課程體系的實施
模具專業(yè)實訓與專業(yè)基礎課程的學習應緊密相連，冷沖壓、塑料成型工藝與模具設計課程的學習和沖壓模、塑料模具設計與制造實訓相對應，機械基礎、金屬材料與熱處理等課程的學習和金工實訓、鉗工實訓相對應。
理論知識的學習內(nèi)容和實訓內(nèi)容相對應。通過兩套模具的完整加工，將計算機制圖（AutoCAD）、計算機在模具設計中的應用（Pro/E）、線切割編程、機床夾具、復雜模具安裝調試與維修、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設計等課程的內(nèi)容有機地結合起來，使得每門課程都有了相對應的項目（模具中的零件），而所有的項目又有了一個總體的目標（一套完整的模具）。例如計算機制圖的教學可以用模具上的導柱、導套等零件的繪制作為項目，線切割編程的教學就可以用型芯、型腔的加工作為項目。這樣，學生在整個學習過程中目的性強，理論和實訓就很好地結合起來了。
三、教學效果的總結
1.學生的學習效率大大提高
學生能將專業(yè)理論知識與實際進行反復對照、理解，從而縮短了認知過程，加深了記憶，能更易理解、更快接受專業(yè)知識，能更迅速掌握技能。
2.學生的實操技能有了明顯的提高
學生在教師的指導下親自動手操作，完成教師布置的一個個由易到難的工作任務，最后制造出一副完整的模具，學生對學習充滿了自信，對操作充滿了熱情，操作技能也在不斷提高。
3.師生之間的互動大大增加
教師能比較直觀地了解學生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，能有針對性地加以指導，而學生也能及時解決學習過程中的問題，糾正操作過程中的錯誤。
4.教學過程可融入企業(yè)對員工的要求
按照企業(yè)要求管理和培養(yǎng)學生的安全生產(chǎn)意識、文明生產(chǎn)觀念、團結協(xié)作精神、認真負責的態(tài)度、愛崗敬業(yè)精神和良好職業(yè)道德，最終培養(yǎng)出良好的職業(yè)習慣。
第4篇：熱處理實訓總結范文
【關鍵詞】無損檢測；企業(yè)調研；實踐技能
作為高職院校的專業(yè)教師而言，全面了解學生頂崗實習情況，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，探索行業(yè)的當前需求及專業(yè)的發(fā)展方向，切實調動在校學生學習專業(yè)技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推動專業(yè)教學和實踐工作再上新水平，采取全面摸排、問卷調查和座談討論相結合的方式，對專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀和畢業(yè)班頂崗實習情況進行專題調研，意義巨大，應常抓不懈，絕不能走過場。
以我院檢測技術及應用專業(yè)為例，連續(xù)幾年組織專業(yè)教師調研走訪沈陽鼓風集團、遼寧省建設科學研究院、沈陽鍋爐制造有限責任公司、沈陽鑄造研究所、沈陽一佳無損檢測公司、沈陽鑄鍛有限公司等多家單位，收獲頗多，成效顯著。
1 企業(yè)對學生的評價及學生頂崗實習的現(xiàn)狀
對于畢業(yè)生整體評價：學生能基本適應企業(yè)環(huán)，動手能力強，接受能力強，肯干、懂事，非常嚴格遵守廠規(guī)廠紀，工作踏實，任勞任怨，共同協(xié)作，虛心向老師傅學習，進步很快車間反映很好。
不足之處包括以下幾個方面：1）學生缺乏實踐經(jīng)驗，應加強實訓，實踐技能需要加強；2）專業(yè)知識專業(yè)知識需要細化，功底要加強，尤其對于私企性質，要求能者上崗，無損檢測工作任務有季節(jié)性和彈性，要不斷進行知識補充，考證必須保證，必須持相關專業(yè)一級或二級證上崗，僅有一級證遠遠不夠，必須在短時間內(nèi)至少考到一個二級證；3）應加強與人溝通能力，要爭取在短時間內(nèi)把自己最優(yōu)秀的一面展示出來。在檢測工作任務較少或沒有的情況下應主動參與車間檢查工作；4）要立足現(xiàn)場，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能盲目頻繁更換崗位，以免高不成低不就。
2 通過調查各企業(yè)的人員需求，了解學生應具備的條件
通過對上述企業(yè)的調研，總結各個企業(yè)對檢測人員的需求情況如下：目前企業(yè)檢測人員基本夠用，有的企業(yè)的檢測人員已經(jīng)形成年齡梯隊，但是公司領導表示，如果有滿足以下條件的優(yōu)秀學生，企業(yè)也可以考慮招聘：
1）要求必須有一級和二級證，最好有一個二級證；
2）最好是農(nóng)村孩子，男生，學習成績在班級前10名，班級干部，能吃苦；
3）能夠適應出差、野外作業(yè)、艱苦的工作環(huán)境等；
4）服從領導指揮，能夠在本單位堅持工作至少2年以上。
3 針對各企業(yè)對學生專業(yè)技能的評價，適當調整專業(yè)課程設置
各企業(yè)建議：
1）學生識圖、能力較差，希望學校加強機械基礎類如制圖及CAD的教學，以加強學生的繪圖、識圖能力。
2）學生金屬材料及熱處理方面的知識較薄弱，希望學校加強金屬材料、熱處理的教學，在工作中要知道工件的性質，了解哪些是主要部位，哪些是受力部位。
3）學生動手能力比較差，希望學校要加強專業(yè)實訓，要多些課時，有條件的院?？梢栽黾訉W生到現(xiàn)場實習機會，讓學生第一時間接觸專業(yè)實際，與現(xiàn)場接軌，提高學生的動手能力。
考慮企業(yè)的信息反饋和建議，檢測專業(yè)教學計劃適當進行調整，已經(jīng)在2010級及以后的教學計劃的修訂中，增加工程材料、機械制圖、CAD等課程的教學學時數(shù)，增加實訓的學時數(shù)，以滿足現(xiàn)場的要求。
4 對專業(yè)調研的體會和總結
4.1 切實加強校內(nèi)教學和實訓，強化技能鑒定工作
對于在校學生，要加強專業(yè)知識學習，及時引進本專業(yè)的行業(yè)最新技術，與時俱進，校企合作為最佳選擇。另外要注重專業(yè)實習和實訓，在頂崗實習之前，對于檢測專業(yè)高職學生必須考一至兩個二級證，而且最好是一個表面檢測，一個內(nèi)部檢測。
4.2 從教學計劃的制定上反思
教學計劃的制定，應本著靈活、有針對性、循序漸進、符合課程實驗實訓環(huán)境條件的原則適時開設課程。就本專業(yè)的課程而言，還應本著大小證穿插教學的設計理念來制定教學計劃。作為專業(yè)教師，我認為有必要改變教學思路，使同學的理論與實際相結合，無縫銜接，讓同學由被動學習到主動學習。學期開始，就教學而言，大膽進行理論、現(xiàn)場教學相結合。
4.3 從學生學習的主觀能動性上反思
現(xiàn)代職業(yè)教育，突出教與學的互動，不僅注重教師引導，更要強化主體學生的自身努力。從歷屆考證來看，同學們都是被動學習，學點忘點，搞突擊補課、死記硬背，為了考證而考證，題型稍有變動就不知所措。因此有必要在學生入學開課之初就相關專業(yè)考證的必要性，強化學生專業(yè)學習以理解為主，上課認真聽講，課后及時復習，隨堂跟進習題集，積極主動給自己列出計劃并切實實行。
4.4 加強德育教育，提高學生個人修養(yǎng)
在學好專業(yè)知識的同時要加強個人修養(yǎng)，要有團隊精神，有責任感，不僅要有堅實的專業(yè)知識和良好的個人素質，更要不斷地拓寬自己的知識面，一專多能。
5 加強就業(yè)指導，提高學生綜合素質
第5篇：熱處理實訓總結范文
關鍵詞：模具教學；培養(yǎng)思路；可行性方案
一、前言
模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要基礎工藝裝備，應用于現(xiàn)代生產(chǎn)的各個行業(yè)，而模具制造技術已成為衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標志。各類工業(yè)產(chǎn)品在現(xiàn)代模具的高速復制過程中，已達到了超大、超薄、超精、超復雜的水平。中國的模具設計與制造水平還遠遠落后于發(fā)達國家，模具設計人才奇缺是嚴重制約我國模具行業(yè)高速發(fā)展的瓶頸。
對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養(yǎng)，是擺在當今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業(yè)已表現(xiàn)出難教、難學、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：
1、各大專院校及中職、中技學校，在沒有充分了解當今模具技術狀態(tài)的情況下，盲目開設此專業(yè)。
2、由于模具技術的不斷改進，目前絕大多數(shù)模具專業(yè)教材脫離現(xiàn)代模具設計與制造的技術現(xiàn)狀，各種教材相互摘抄，它給學習者帶來的只是陳舊的設計與制造理念。
3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業(yè)接受現(xiàn)代模具的新技術和新概念，只是機械專業(yè)的一般教師，他們沒有見過模具從產(chǎn)品分析到設計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現(xiàn)代技術轉化成教學資源。
綜合以上所述，制定出一套適合于現(xiàn)代化模具設計與模具制造技術的教學方案，將決定我們培養(yǎng)出什么樣的模具專業(yè)的學生。
下面提出培養(yǎng)真正的中技與高技模具人才的思路。
二、知識結構
（一）文化基礎教育。培養(yǎng)學生自修及適應社會基本能力（以第一學年為主），我們培養(yǎng)中技和高技模具人才，應定為在模具企業(yè)的預備人才。
1、基本的文化素質教育、邏輯思維能力教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進入企業(yè)的第一要素，也是對人生發(fā)展最主要的因素；2、英語，包括專業(yè)英語、計算機英語；3、體育；4、美術（以素描及造型為主，為產(chǎn)品設計打基礎）；5、計算機。
（二）基礎理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認識各類模具及模具的生產(chǎn)過程，對模具的產(chǎn)品，設計制造成型的過程了解，并導向出學習各類課程的必須性?？稍O置如下課程：
1、模具概論，模具結構；2、模具設計與制造基本數(shù)學；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。
（三）基本技能（制造方向），以實訓為主。
1、理論部分
①模具基本結構：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結構；②模具制圖與識圖：看懂模具結構圖、零件圖、產(chǎn)品圖及技術規(guī)范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學：各類加工工藝。
2、模具鉗工實訓部分：
①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側刃、裝送料機構等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學會開框、配行位、開斜導柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內(nèi)曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數(shù)的運用，學會看放電加工圖，學會校銅公、裝夾及設置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數(shù)控加工工藝規(guī)范。⑧制模綜合實訓：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調試后出產(chǎn)品。
三、實驗室配置
模具教學是很難用語言表達的一門學科，它必須按照先有感知再有認知的教學規(guī)律采取形象化教學法才能輕松完成教學。實驗室配置方案分為：
1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。
2、產(chǎn)品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產(chǎn)品與模具的關系。
3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學講解，并配有相應的課件及動畫，還可以在成型機上進行演示，并加工出產(chǎn)品，生動、活潑，學生易理解。
4、鋁合金拆裝模具展示柜：學生進行裝配練習的專用模具，能提高學生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學生按圖裝配。
5、微型成型設備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進行成型演示，可看清楚進膠和成型的全部過程。
6、工廠舊模具展示：工廠舊模經(jīng)修復后價格較便宜，特別適合教學，因為它經(jīng)過多次修改后才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據(jù)，將大大啟發(fā)學生的思考。
四、實訓車間配置 （按80人2個班配置）
1、車間應有300至500平米左右。
2、鉗工區(qū)：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。
3、銑工區(qū)：普通銑床是模具加工最重要的設備，模具的70%的工作量是在該設備上完成的。該設備配有數(shù)顯機構，對模具制造工藝有飛躍的改進，并保證加工精度配置數(shù)量應在4臺左右。
4、車工區(qū)：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。
5、磨工區(qū)：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。
6、電加工區(qū)：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。
7、數(shù)控加工區(qū)：配置數(shù)銑1至2臺，數(shù)車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。
8、工刀具及機床附件有完整的清單。
以上是實訓車間的基本配置
五、CAD/CAM實訓室
1、電腦配置40臺；2、多媒體教學設施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。
六、師資培訓
1、包含專業(yè)知識培訓和教學流程培訓。
2、培訓內(nèi)容包括：產(chǎn)品分析模具設計UG、Pro/E軟件應用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產(chǎn)品參觀大型模具企業(yè)模具成本預算企業(yè)管理綜合總結1套自制模具及產(chǎn)品成果。
七、結束語
目前模具專業(yè)在全國作為熱門專業(yè)，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進來、走出去的方法，形成校企結合，盡快將新技術、新工藝、新材料轉換成教學資源，采用形象教學法、復式教學法，橫向交流教學法，盡快為我國模具工業(yè)培養(yǎng)出貨真價實的預備人才。我們雖然不能培養(yǎng)出有高超技能的、企業(yè)拿來就用的人才，但我們完全可以培養(yǎng)出有素養(yǎng)、有職業(yè)道德、能在現(xiàn)有的技能平臺上快速發(fā)展的優(yōu)秀人才，并為完善模具專業(yè)教學而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學院機電工程系）
參考文獻：
[1]《模具鉗工工藝與技能訓練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社
第6篇：熱處理實訓總結范文
論文摘要：金工實訓是理工科院校重要的實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術人才。在分析金工實訓教學現(xiàn)狀的基礎上，結合教學實踐，闡述了金工實訓教學在全面培養(yǎng)學生能力和綜合素質等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學生金工實訓的教學內(nèi)容和教學方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓教學的改革思路。
論文關鍵詞：金工實訓；教學改革；創(chuàng)新訓練
高校的工程訓練中心是以“實踐”為主要載體，培養(yǎng)學生工程設計、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實訓平臺。金工實訓是實現(xiàn)工程認知和基礎工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個層次的訓練。這三個平臺根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個本科教學階段，同時拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個工程訓練平臺之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實訓過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓練體系。從需求的角度看，社會對具有創(chuàng)新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學畢業(yè)生非常渴望，國家和地方政府也非常重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學校制訂實施了“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、“專業(yè)論證”計劃等，其目的都是為了提升大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓練中心，目的是為學生營造一個具有工程場景的訓練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養(yǎng)復合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實訓的教學改革，所以研究金工實訓的教學改革也十分必要。
郵電類高校學生是一個特殊的實訓對象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓中要做到有特色的針對性實訓，就要求針對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行改革。本文還對教學方法進行了討論，并對相應的教學手段進行了研究，從而形成了金工實訓教學的改革思路，以期提高大學生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實踐能力。
一、教學內(nèi)容的改革
針對我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標，在金工系列課程教學中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實訓的過時部分。結合學校實際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設備實訓的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實訓方法為基礎，引入了最先進的金工實訓方法。結合21世紀的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓模式，以鍛煉本科生的工程技術應用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實訓的教學內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術的含量。
1.結合社會需求，增加特色教學內(nèi)容，向學生傳授具有專業(yè)技術特色的實訓業(yè)務
為增強培訓中心的特色，將實訓中心的加工裝備建設過程分成了多個階段。在一期建設中，注重傳統(tǒng)設備的積累，確保教學中不丟傳統(tǒng)知識；在二期建設中，增加了數(shù)控加工設備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機器人示教系統(tǒng)，使學生在了解各種先進設備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機器人教學與學院科研聯(lián)系在一起，結合研究方向，學院的科研團隊設計了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業(yè)機器人實驗室。
2.進一步加強引入現(xiàn)代化的設計方法、加工手段和制造工序
即將最先進的現(xiàn)代化理念融入到大學生的金工實訓教學中。現(xiàn)代化的設計方法，如并行設計，是在設計產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設計之初就開始進行市場調研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設計之初就考慮原材料計劃等環(huán)節(jié)。在綜合設計的基礎上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學方法和教學內(nèi)容使學生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動和實驗室的科學研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。
3.支持個性化的產(chǎn)品設計
通過特殊產(chǎn)品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加生產(chǎn)實習中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產(chǎn)品，金工實習的內(nèi)容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。應該做到在教師設置的產(chǎn)品造型外，學生可以根據(jù)自己的需求設計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。
從生活實踐可知，應用現(xiàn)實中實用的產(chǎn)品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把學生的設計、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環(huán)境氣氛中進行實踐活動。為了使學生得到更充分的鍛煉，指導教師應該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學生充分了解自己整個實習過程中的任務。學生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產(chǎn)實踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負責產(chǎn)品的設計（設計部），第2組可負責工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責實踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個小組在“生產(chǎn)”過程中都應與指導教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導教師把關，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質檢部門）。應用這種分組的形式能夠做到從構思到設計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進行了訓練。學生經(jīng)過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯(lián)系到實踐生產(chǎn)中，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。同時，采用幾個小組聯(lián)合對產(chǎn)品的“質量”進行討論和檢驗，能夠讓學生在產(chǎn)品質量控制、培養(yǎng)協(xié)調管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養(yǎng)學生對產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設計的思想，每個小組可分工設計不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會對產(chǎn)品的多方面需求。
二、教學方法的改革
由于郵電類高校學生的學習、就業(yè)、工作都具有十分突出的學科、行業(yè)特點，其專業(yè)設置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實訓上一定要體現(xiàn)出自身的特點、突出特色。根據(jù)用人單位對不同專業(yè)學生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓根據(jù)專業(yè)的特點實行了分類式、差別式的教學方法。
1.機械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學、測控技術與儀器類專業(yè)
以上幾個專業(yè)的學生，在實習過程中應側重于機械設計基礎技術和創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗，建議實訓的時間至少達到4個星期。在實訓的初期，應全面地參加各種基礎工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實訓，這樣學生可以對傳統(tǒng)的實習內(nèi)容有了總體的了解；在實訓的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓，可擴大學生在金屬材料方面的知識；在實訓的中后期，要抽出一定的時間完成相應的數(shù)控加工實訓，包括數(shù)控程序的編制、計算機仿真、現(xiàn)場的加工實驗，可使學生掌握各種先進的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實訓過程中，還應安排自主的產(chǎn)品設計和加工，可獨立完成，也可在教師指導下進行創(chuàng)新訓練?？傊跈C械類專業(yè)的學生實訓中，既要全面又要突出重點和特色。
2.通信、自動化、電氣和計算機類專業(yè)
通信、自動化和計算機類的實訓應注重特色教學內(nèi)容。讓學生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設計。在實訓過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業(yè)加工、機器人焊接，結合電子設計軟件進行機器人示教系統(tǒng)實訓。另外，可應用多樣化的教學手段和教學方法，如采用多媒體、視頻教學、示教方法。在進行專業(yè)加工訓練的同時，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進行參觀性教學，為避免影響正常生產(chǎn)活動，可進行視頻和參觀結合的方法。還可組織學生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學生了解更多的國外、國內(nèi)先進的制造裝備，以彌補學校對傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學生實訓中，要突出特色，做到精益求精。
3.管理類、經(jīng)濟類專業(yè)
管理專業(yè)學生的實訓重點是了解生產(chǎn)過程中所使用的各種機械加工設備，從總體上認識生產(chǎn)作業(yè)中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎上，進行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對郵電類高校金工實訓的基本要求和所要達到的目標，結合管理類專業(yè)學生特點，在教學環(huán)節(jié)上應當降低實訓過程中加工操作技術方面的要求，更側重訓練學生在生產(chǎn)制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預算、決算、產(chǎn)品質量管理等方面的內(nèi)容、實踐報告，并學會進行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養(yǎng)學生的成本意識和質量意識，在實訓過程中始終向學生灌輸經(jīng)濟效益是所有生產(chǎn)活動的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動必須以取得經(jīng)濟效益為目標進行，這就要求在教學過程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場需求、產(chǎn)品質量、銷售和利潤等經(jīng)濟指標的概念，并將這些指標與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質量之間的關系。通過實訓過程中的教師引導和訓練，使郵電類高校學生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產(chǎn)過程是否順利；讓學生清楚企業(yè)產(chǎn)品質量是企業(yè)的命脈，引導學生從多方面查找影響產(chǎn)品質量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學生實訓中，要求學生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質量、管理和銷售內(nèi)容。
第7篇：熱處理實訓總結范文
關鍵詞：模具；教學改革；技能型人才
一、改革原有的實訓教學模式，推行模塊化教學
在模具實訓教學中推行四個教學模塊，堅持“教、學、做”合一，工學結合的教學方法，并在教學實踐中采用講練結合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓教學以四個教學模塊的形式開展教學，模具實訓教學模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學模塊：
1）模具鉗工基礎實訓教學模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學，使學生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎。
2）拓展實訓教學模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設備的基本操作技能，使學生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實訓教學模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應用教學，了解先進的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學模塊：
1）模具拆卸、測繪實訓模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓教學，將測量技術、機械制圖、極限配合與技術測量基礎、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結構、塑料工藝與模具結構等多門理論課程融會貫通，使學生在拆卸、測繪實訓教學中應用所學的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調試、維修實訓模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調試、維修實訓教學，了解模具使用設備沖床、注塑機等，掌握模具安裝、調試、維修方法。
3、趣味課題制作實訓教學模塊：
通過趣味課題制作實訓教學，主要是提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，展示學生的學習成果。
4、技能鑒定實訓教學模塊：
主要完成技能鑒定實訓教學。
二、合理安排模具實訓四個教學模塊，制定優(yōu)化的實訓教學計劃
改變以往在2-3學期以模具鉗工基本操作技能教學為主的模式，學生實訓了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓教學計劃，合理安排模具實訓四個教學模塊的實施。
1、第一學期在以模具鉗工基礎實訓教學模塊為主的基礎上，增加趣味課題制作實訓教學模塊，提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，展示學生的學習成果。
2、第二學期在模具鉗工基礎實訓教學模塊和趣味課題制作實訓教學模塊的基礎上，增加拓展實訓教學模塊和模具拆卸、測繪實訓模塊。使學生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學生“一專多能”；學生在拆卸、測繪實訓教學中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學在實訓教學中的具體做法
根據(jù)自己在教學中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓教學模塊在實際教學中做法總結如下：
1、模具拆卸、測繪實訓模塊
模具拆卸、測繪實訓模塊教學目的：一是通過拆裝了解模具結構，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術要求等。
模具拆卸、測繪實訓模塊在實際教學中采取分階段逐步實施，在第二學期引入模具拆卸、測繪實訓模塊時，因部分專業(yè)課還未開設，學生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學為重點，通過拆裝了解模具結構、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實訓模塊
模具制造實訓模塊教學目的：通過模具制造實訓使學生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓教學和塑料模具制造實訓教學。
1）在模具制造實訓模塊教學實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學模式；遵循漸進、有簡到難的教學順序；講練結合、實踐先行的教學手段。
2）學生第一次進行模具制造實訓課題時，要求學生每一個人獨立完成模具制造，使學生掌握模具制造從零件的準備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學生獨立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進行模具制造實訓課題時，采用小組協(xié)作完成的教學模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負責模具制造的進程、任務分配、協(xié)調小組成員零件加工精度和加工進度，通過模具制造實訓培養(yǎng)學生團隊協(xié)作共同完成課題，增強班級觀念，團隊觀念。
其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標準件使用多，如果組織管理安排不當，將可能造成零件丟失、標準件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進行初檢，教師進行復檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標準件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標準件使用數(shù)量、工具損壞情況、團隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調動小組每一個成員，鍛煉學生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識，增強團隊觀念。
參考文獻：
第8篇：熱處理實訓總結范文
一、注重調動學生的學習積極性
通過幾年的專業(yè)課教學我發(fā)現(xiàn)，我們使用的教材比較注重理論部分且內(nèi)容有限，那么有些教師在講課的過程中就忽視了理論與實踐的關系，造成了學生的死記硬背，而我們的學生恰恰就是不愛理論學習，又有一定的動手能力，而且對事物充滿好奇的一個群體。認識到這一點，在整個教學過程中，我用專業(yè)理論課為專業(yè)實訓來服務這樣的理念，使整個知識體系與生活，生產(chǎn)實踐有機結合起來，融會貫通，激發(fā)學生興趣，達到良好的教學效果。
比如在常用機構的教學中，為了引起學生興趣，我結合日常生活中的具體事例來講解，學生對演唱會感興趣，那我就問學生知道演唱會是怎么從現(xiàn)場轉播到電視中的嗎？引發(fā)出本節(jié)的內(nèi)容，四桿機構，在興趣的驅動下，學生都認真的聽老師要講的內(nèi)容，了解到原來就是我們所學的鉸鏈四桿機構，知道了這四個看似簡單的桿件，誰擔負著整周回轉運動，哪一個又擔負著往復搖擺運動，四個桿件的不斷變化，而形成雙曲柄機構，雙搖桿機構，曲柄搖桿機構。在好奇心下期待出謎底的揭曉。這樣學生就有光彩炫目的舞臺是靠我學習的鉸鏈四桿機構來傳遞的滿足感中找到自信。為了加深學生的印象，我讓學生以騎自行車為例，車身為機架，腳踏板為曲柄，小腿相當于連桿，大腿相當于搖桿.是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機構。這樣的分析更能讓學生理解。
在教學過程中不斷用學生熟悉的事物來講解專業(yè)的內(nèi)容，比如縫紉機的驅動靠的是我們學習的四桿機構，公交車門的啟動關閉，自卸貨翻斗車等。這些實用性很強的事例對學生有很大的吸引力，使學生既想學又能學，既激發(fā)了興趣，又調動了積極性和主動性。都說打開知識殿堂的鑰匙毫無疑問是問號，我給學生設置問號，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生積極思考，使課堂成為知識傳授，師生情感交流的場所，然后和他們一起解決問號。在這樣的過程中我充分的給予了學生參與的權力和機會，充分體現(xiàn)教師主導地位和學生主體地位。
二、注重直觀性教學與生產(chǎn)實踐緊密相連
對機械基礎這門枯燥，繁雜不系統(tǒng)的學科來說，不進行教學信息雙向交流學生必學之無味，更何況我們面對的是學習較差的學生。始終喚起比保持學生的興趣，就更需要老師下工夫，在講解軸、軸承的部分教學中，我拿出實物，讓學生親眼看到軸承的構造及安裝，軸的結構、接觸了真實的、活生生的具體事物，獲得的初步印象。在感知過程中引導學生，我在講解軸的加工時，對軸的結構要求，為什么按裝在軸上的零件，要能牢固而可靠的相對固定？實現(xiàn)了軸向或周向固定。軸要便于加工和減少應力集中，在講解應力集中的問題上，我拿了一塊有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同樣大小的力，讓學生來猜測結果，這正符合這個時期學生活躍，好動的特點，這樣就順理成章的把應力集中的危害講清楚。從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識上升到理性認識，有助于加深理解，記憶比較牢固。
三、注重由淺顯易懂的故事逐步歸納結論
第9篇：熱處理實訓總結范文
[關鍵詞]工程實踐；大學生；問題意識
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0066-02
一、工程實踐教學應注重培養(yǎng)大學生的問題意識
社會的發(fā)展、科技的進步、國家的強盛都離不開創(chuàng)新。黨的十做出了實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐。
高等教育是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高科技、創(chuàng)新型人才的重任。創(chuàng)新型人才的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比爾?蓋茨說過：“創(chuàng)新是原子裂變，投入一點點，產(chǎn)出千千萬?！睂W生具有創(chuàng)新能力，就有了以不變應萬變、靈活解決問題的能力。國家級教學名師、清華大學傅水根教授在談到工程技術人員應具備的工程素養(yǎng)時專門強調：“一個缺乏創(chuàng)新能力的民族難以自立于世界民族之林；一個缺乏創(chuàng)新能力的工程技術人員難以有廣闊的發(fā)展空間?！盵1]
創(chuàng)新的基本過程包括提出問題、分析問題和解決問題。各種創(chuàng)新行為和成果都源于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新，提出問題的基礎是具有問題意識?！皩W起于思，思源于疑。”問題意識是創(chuàng)新、創(chuàng)造的基礎，是促使學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)驅力；沒有問題意識，就沒有問題的主動發(fā)現(xiàn)。[2]培養(yǎng)學生自覺的問題意識，是創(chuàng)新教育的出發(fā)點和中心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的必要途徑。[3]
工程實踐教學是高校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分，是非常重要的實踐環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的重要途徑。創(chuàng)新不是紙上談兵，要以實踐為基礎。高校工程實踐教學的各環(huán)節(jié)都應以提高大學生創(chuàng)新能力為目標，其中的首要任務就是要提高大學生的問題意識。如何在工程實踐教學中培養(yǎng)學生的問題意識，提高創(chuàng)新能力，是工程實踐教學人員需要認真思考的問題。
二、在工程實踐教學中培養(yǎng)大學生問題意識的幾點做法
筆者參與工程實踐教學多年，在教學中一直努力將知識傳授和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合，在培養(yǎng)學生問題意識方面做了不少探索。熱處理實踐教學包括設備介紹，理論講解和動手操作三個環(huán)節(jié)。在各教學環(huán)節(jié)中，筆者有意在相關的知識點上設置問題，既通過觀察引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，又通過啟發(fā)的方式引導學生提出問題，還通過布置思考題的方式促使學生分析問題和解決問題。通過問題的提出、分析和解決，能提高學生的問題意識，讓學生掌握分析問題、解決問題的基本思路和方法。問題既是學生獲得知識的手段，也是教學的內(nèi)容，更是教學的目的。筆者在熱處理實踐教學中培養(yǎng)學生問題意識的一些做法，總結起來有以下幾點。
（一）通過觀察引導學生發(fā)現(xiàn)問題
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生能提出問題，而提問題的前提是學生要有好奇心，要善于觀察。清華大學傅水根教授在談到工程技術人員應具備的科學能力時對觀察力有如下描述：“所謂敏銳的觀察力不只是指在同樣的條件下，能夠觀察到實驗中的科學細節(jié)，而且能觀察到從什么途徑入手，可以達到科研的目的?！眴栴}的提出可由教師可根據(jù)教學內(nèi)容引導，也可由學生通過觀察事物發(fā)現(xiàn)問題主動提出，或二者結合使用。“學習者只有在認真思考他自己發(fā)現(xiàn)的問題，追求符合于自己的知識和理解力的答案時，才能真正地在學習。”[4]可見，提高學生問題意識首先要提高學生的觀察力。
工程實踐教學面對的多是大一、大二的學生，實訓涉及的設備和內(nèi)容對他們來說很陌生。為培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生提問題的能力，筆者有意設置了觀察環(huán)節(jié)，讓學生在自主觀察中發(fā)現(xiàn)問題并認真思考，鼓勵學生有不同的答案。教師針對學生所提問題及答案進行分析并加以延伸擴展，這能拓展學生的思維。比如在設備介紹環(huán)節(jié)，講解箱式實驗電阻爐后，讓學生認真觀察工業(yè)用箱式電阻爐，鼓勵大家針對兩個電爐在結構上的不同或不理解的地方提出問題，教師對問題進行分析，引導學生得出答案。通過這種方式，學生能了解到工業(yè)用爐的結構特點、爐底板的功能及應具有的性能。在講解硬度計測試原理及過程時，筆者引導學生發(fā)現(xiàn)硬度值與壓痕大小的關系，并在硬度測試時讓學生觀察不同硬度值的壓痕大小，以此來驗證他們的結論；同時讓學生更好地理解硬度的概念。在理論講解環(huán)節(jié)，筆者通過觀察裂紋，引導學生思考工件開裂原因及預防措施。
實踐表明，通過讓學生觀察事物發(fā)現(xiàn)問題， 能培養(yǎng)學生提出問題的能力，能提高學生學習的興趣和對知識的理解，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎。
（二）通過啟發(fā)引導學生提出問題
啟發(fā)式教學就是在教師的啟發(fā)誘導下，學生積極思考，并最終得出結論。[5]這個過程需要師生積極主動配合、共同參與。教師的活動是“啟”，是前提；學生的活動是“發(fā)”，是“啟”的結果。為避免造成“啟而不發(fā)”，教師在內(nèi)容的講授上要遵循知識本身之間的內(nèi)在邏輯順序；在問題的設計上，要符合學生認知能力的發(fā)展要求，跳躍不可太大。[6]
筆者以培養(yǎng)學生問題意識為目的，努力在教學各環(huán)節(jié)通過啟發(fā)引導學生提出問題并積極思考，最終得出結論。比如，在介紹高頻設備及加熱原理時，引導學生思考：生活中運用電磁感應原理的電器有哪些？學生很快聯(lián)想到家用電磁爐。同時，筆者鼓勵學生課后查閱資料，了解更多電磁感應原理的應用。在學生觀察工業(yè)用箱式電阻爐后引導學生思考：現(xiàn)有設備的爐門在前，爐膛與外殼固定一起，應如何解決大件裝爐難的問題？啟發(fā)學生對爐門的不同安裝位置及爐體由整體變?yōu)榉煮w式的認知。講到工件加熱時，讓學生思考：工件在高溫狀態(tài)下會發(fā)生哪些變化？進而引導學生知曉氧化、脫碳和變形的概念，在對相關知識點進行分析講解后，引導學生提出相應的解決方案。學生通過這種方式學習到工件變形控制、高溫下工件防護、氧化脫碳會造成工件尺寸減小及加工余量等相關知識。以材料為45#鋼的軸為例，在介紹整個加工過程時，涉及粗加工和精加工兩次留加工余量的環(huán)節(jié)。這時筆者引導學生思考：如果粗加工環(huán)節(jié)加工余量留小了或精加工環(huán)節(jié)加工余量留大了會產(chǎn)生什么后果？學生經(jīng)過分析認識到，雖然兩個環(huán)節(jié)都需要留余量，但“量”不同。同時提醒學生要合理設計加工中的任一環(huán)節(jié)，任何環(huán)節(jié)沒考慮到位，都會造成工件報廢，讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
教學各環(huán)節(jié)設置的問題均鼓勵學生思考后回答，并對學生提出的方案進行分析，肯定可行之處，贊揚創(chuàng)新之處，提出需完善之處，鼓勵大家對同一個問題提出更多可行的方案。在實踐教學中，通過啟發(fā)引導學生提出問題，這既培養(yǎng)了學生的問題意識，又能使學生的思維活動與教學內(nèi)容同步；學生的參與感得到滿足，學習的主動性和積極性得到充分調動， 對所學知識的理解會更為深入。
（三）通過布置思考題提高學生分析問題和解決問題能力
創(chuàng)新實踐過程實際上就是從問題的提出到解決的過程，提出問題的目的是為了解決問題，而解決問題的過程實際上是綜合運用知識進行獨立思考，提出解決方案并實施的過程。教學中設置的思考題，應和當天所講授的內(nèi)容緊密聯(lián)系，給學生一定的時間獨立思考并分組討論，讓學生用頭腦中儲備的知識及所學的知識經(jīng)過分析思考得出答案。如使鋼材變硬應具備的基本條件是什么？使鋼材變軟的途徑有哪些？這些問題著重考核學生對熱處理基本工藝的理解、掌握及歸納總結能力。為什么磨刀時要加水？這樣的問題著重考核學生應用所學知識解釋生活中的一些問題。如何分析適合彈簧的硬度區(qū)間？著重考核學生在設計零件性能時應注意的問題，以及對基本原則的理解和掌握。
通過對思考題的思考和解答，學生能將所學知識進行歸納、總結、消化、提煉，轉化成自己的知識儲備，形成自己的知識結構，當遇到問題時能綜合運用這些知識分析問題并解決問題，有效提高其創(chuàng)新能力。
三、結論
筆者以熱處理實踐教學為例，對如何在工程實踐教學中培養(yǎng)大學生的問題意識進行了探索。結果表明，教師在相關知識點以適當?shù)姆绞綄W生進行啟發(fā)引導，多數(shù)學生能打開思路，提出問題，針對問題提出不同的解決方案，沒有提出解決方案的學生同樣也受到啟發(fā)。這個過程是教師和學生之間以及學生與學生之間相互啟發(fā)、相互學習的過程，是打破思維定勢、進行創(chuàng)新思維訓練的過程，能有效培養(yǎng)大學生問題意識，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，對提高學生的創(chuàng)新能力是有幫助的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 傅水根.以項目驅動的機械創(chuàng)新設計與實踐[M].北京：清華大學出版社，2013.
[2] 姜新生.創(chuàng)新教育與問題意識[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（3）.
[3] 陳朝新.問題意識、創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)[J].教育探索，2002（2）.
[4] 羅祖兵.教育學問題教學：涵義、價值與操作[J].高等教育研究，2010（3）.
