小學(xué)語文教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
一、小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀及問題
1.教學(xué)觀念相對(duì)落后
現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)觀念落后與陳舊的問題，而這些問題的存在，直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新。盡管隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國小學(xué)語文教學(xué)方法得到了一定改善，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在較大的創(chuàng)新問題。受傳統(tǒng)教育體制的影響，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和教師以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕己艘罁?jù)，從而忽視了整個(gè)教學(xué)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。如此一來，教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法相對(duì)落后，應(yīng)試教育特點(diǎn)突出。從某種層面來講，教師一味追求和重視學(xué)生的考試成績，學(xué)校一味追求學(xué)生升學(xué)率，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生擴(kuò)散性思維的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終不利于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
2.教學(xué)模式過于我
目前，我國絕大多數(shù)小學(xué)教師在語文課程教學(xué)過程中，采取簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的教學(xué)方法，語文課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生只參與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，在很大程度上影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，由于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，表現(xiàn)出死氣沉沉、死板不靈活的現(xiàn)象。另外，過于簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)模式，并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，未采取積極、有效、正確的教學(xué)方法，直接對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)
我國小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)、不合理，存在一定的單一性和固定性。通常情況下，教師在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過程中，以學(xué)生的最終考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，教師通常以激勵(lì)和表彰先進(jìn)學(xué)生為主，對(duì)學(xué)習(xí)成績倒退者和后進(jìn)者沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，教師以整體為原則，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。由此可見，教師忽視學(xué)生之間的潛在差異，缺乏統(tǒng)籌兼顧、因材施教的科學(xué)評(píng)價(jià)模式和教學(xué)理念。
4.基礎(chǔ)教學(xué)物資的匱乏
受到教學(xué)環(huán)境和物資條件的制約，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，可用于學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，加之教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，教師可用于創(chuàng)新的時(shí)間較少。同時(shí)，由于學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏，所以能夠被用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如此一來，教師在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，缺乏積極、主動(dòng)性，最終直接影響到教學(xué)方法的創(chuàng)新和語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
1.創(chuàng)新教學(xué)理念
為了適應(yīng)新課程改革和小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的需求，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，盡可能滿足不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師要積極研究和創(chuàng)新，運(yùn)用科技手段和科學(xué)方法，不斷提升和完善自我，加深對(duì)語文課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要樹立正確的教學(xué)理念，而且要注重教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習(xí)和語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，幫助學(xué)生建立擴(kuò)散性思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)、逐步深入，融入感彩，塑造文明禮貌形象，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。另外，在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新過程中，要將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與課外相互聯(lián)動(dòng)、共同促進(jìn)。
3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師以學(xué)生的最終考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，只注重教學(xué)成果，不重視教學(xué)過程?；诖?，學(xué)校需要加大教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新力度，結(jié)合小學(xué)生語文課程實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)、可行、合理的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)體系的客觀性和完整性。此外，教師在激勵(lì)和表揚(yáng)成績優(yōu)異學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)后進(jìn)者和倒退者給予適當(dāng)?shù)募?lì)和支持，以此來增強(qiáng)他們自信心，提升他們的積極主動(dòng)性，最終達(dá)到語文課程預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
4.提供充足的物資保障
小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開充足的物資保障。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配備不齊全，勢(shì)必會(huì)給語文教學(xué)方法的創(chuàng)新過程造成負(fù)面影響。因此，廣大小學(xué)要爭(zhēng)取更多的教學(xué)方法創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于教學(xué)方法創(chuàng)新和科學(xué)研究等方面。實(shí)踐證明，唯有充足的物資保障，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新潛力，方可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)創(chuàng)新，其意義深遠(yuǎn)而重大。
三、結(jié)語
綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，普遍面臨教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全以及基礎(chǔ)物資保障不到位等問題?；诖?，要加大教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和基礎(chǔ)物資保障力度，進(jìn)而為廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程提供科學(xué)保障和有力依據(jù)，為小學(xué)語文教學(xué)方法科學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)質(zhì)量大幅提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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第2篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)全面型人才顯得尤為重要，語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而小學(xué)語文又是語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)語文教學(xué)方法顯得極其具有研究意義，一個(gè)合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關(guān)系，以及班級(jí)氛圍，因此，語文教學(xué)的好壞，對(duì)于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，本文的目的就是研究小學(xué)語文的教學(xué)方法，深入分析小學(xué)語文的教學(xué)情況，希望對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)有著些許幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；重要性
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0057-01
小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的第一個(gè)起步階段，而小學(xué)語文又是我們正式開始讀書識(shí)字的基礎(chǔ)，而我們的小學(xué)語文教育，是我們以后所有教育的基礎(chǔ)，在這個(gè)階段特別的重要，也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，假如我們沒有語文，我們其他課的實(shí)施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對(duì)于廣大教師來說，我們可以用語文教會(huì)孩子們樹立良好的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，隨著我們的學(xué)習(xí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文越來越多的美，要想學(xué)好語文，教學(xué)方法又是其中的重中之重，合適的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反，教學(xué)方法的使用不當(dāng)，導(dǎo)致的后果就是阻礙學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，語文老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，這樣才能有一個(gè)高效的教學(xué)效率，達(dá)到教書育人的目的。
一、教學(xué)方法的重要性
改革開放的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在人們心中的比重越來越重要，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在孩子的全面發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，教學(xué)方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個(gè)老師的課老讓人聽不懂，學(xué)生理解不了，課堂死氣沉深沉，學(xué)生不想學(xué)，老師不想教，學(xué)好語文，孩子們可以學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感，對(duì)于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學(xué)的方法好，學(xué)生喜歡聽，可以增進(jìn)學(xué)生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導(dǎo)孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也有助于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于班風(fēng)的建設(shè)有很大的幫助，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)語文對(duì)于孩子的成長具有十分重要的作用，對(duì)于他們的影響很大，在這個(gè)過程中，我們要不斷的優(yōu)化我們語文教學(xué)策略，合理構(gòu)建我們的教學(xué)體系，對(duì)于我們簡(jiǎn)式教學(xué)中的環(huán)節(jié)做好精細(xì)設(shè)計(jì)，努力使我們的小學(xué)教育機(jī)制更加合理和完善，我們以提高學(xué)生文化涵養(yǎng)為目的，語文在其中都充當(dāng)著一個(gè)很重要的作用，目前我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：大部分小學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的就產(chǎn)生了一個(gè)固定的教學(xué)模式，學(xué)生很難吸收老師所講的東西，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數(shù)學(xué)有用，老師講的和考試的完全是兩個(gè)概念，這就導(dǎo)致了上課的時(shí)候沒人愿意聽，考試的時(shí)候成績不理想，
在現(xiàn)在這個(gè)年代，老師的教育理念要轉(zhuǎn)變，我們不僅要注重書上知識(shí)的講授，也要培養(yǎng)孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價(jià)值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該多注重管理理念的提升，找到合適的教學(xué)方法，抓好我的教育重點(diǎn)，不要丟了西瓜，撿個(gè)芝麻卻還當(dāng)做寶，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，以保證教學(xué)工作的展開，在課堂上多進(jìn)行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發(fā)揮孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，發(fā)掘孩子們的潛能，發(fā)揮孩子小腦袋的想象力。
三、小學(xué)語文的教學(xué)方法
我們把小學(xué)語文的教學(xué)方法總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）在教學(xué)的過程中，把思想和手段有機(jī)的結(jié)合在一起，樹立現(xiàn)代化的教育理念，知識(shí)不是老師給你講出來的，而是你自己在那個(gè)情境之中感悟出來的，堅(jiān)持現(xiàn)代化的教育模式，“以學(xué)為主”才能構(gòu)建起更加高效的教學(xué)課堂；（2）興趣教學(xué)法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們對(duì)新生事物充滿好奇心，可以在講課的時(shí)候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，達(dá)到教學(xué)的目的；（3）情景教學(xué)法，我們?cè)谥v一些課時(shí)候，可以創(chuàng)造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級(jí)里的同學(xué)扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現(xiàn)課文中的情形，總之一句話，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施高效的教學(xué)形式（4）小組學(xué)習(xí)討論法，每個(gè)孩子心里都有著一座城，每一個(gè)孩子都是特殊的，我們個(gè)體之間可能存在思維定勢(shì)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題，通過小組交流之后，對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)其中的不同，通過小組學(xué)習(xí)，一方面加強(qiáng)了孩子們之間的友誼，讓他們學(xué)會(huì)溝通和交流，另一方面還能從中發(fā)現(xiàn)問題，互相學(xué)習(xí)，另外小組在討論的時(shí)候，老師不要袖手旁觀，要及時(shí)的看看是否有小組需要幫助，有問題及時(shí)解決，同時(shí)老師和同學(xué)之間的關(guān)系也會(huì)變得更融洽，如果有哪些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)備的，及時(shí)給予他們答案；（5）多媒體輔助教學(xué)，利用現(xiàn)代科技，讓我們的課堂變得更加生動(dòng)與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識(shí)點(diǎn)；（6）教學(xué)角色互換，老師可以試著站在學(xué)生的角度上，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的教學(xué)，是自己真正的融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生處在一個(gè)放松的平臺(tái)之上，讓學(xué)生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。
四、總結(jié)
總之，學(xué)好小學(xué)語文對(duì)于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時(shí)候?qū)τ谏畹母形颍覀兌伎梢园阉涗浵聛?，最后學(xué)好語文還可以增強(qiáng)我們的文化軟實(shí)力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會(huì)對(duì)于我們的要求，做一個(gè)對(duì)于社會(huì)有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學(xué)方法，這樣我們的課堂才會(huì)越來越好，
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第3篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；創(chuàng)新；新課程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中怎樣才能更好地構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力。
一、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，最重要的應(yīng)該是“自主”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另外，學(xué)生和老師的主體和主導(dǎo)地位要分清。凡是學(xué)生能自己探索出來的，自己能解決的決不能包辦代替，要由學(xué)生自己跳起來“摘果子”，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的能力在自主學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展和提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”是當(dāng)代一種全新的教學(xué)理念。而古人也指出“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！币虼私虒W(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)。從而構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識(shí)。
1.引情激趣，調(diào)動(dòng)全體參與
興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來說，最好的內(nèi)在動(dòng)力是每個(gè)孩子與生俱來的求知欲望，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把學(xué)生的思想和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)需。引情激趣的方法有很多，如語言教態(tài)感染；靈活多變刻意創(chuàng)新的教學(xué)方法；媒體演示等。如我教學(xué)《花鐘》時(shí)，讓學(xué)生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學(xué)生立即被這些圖片所吸引，由此學(xué)生很快進(jìn)入情境，產(chǎn)生了自主參與、主動(dòng)探索的欲望。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，恰當(dāng)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知
人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在質(zhì)疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。語文教學(xué)中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，學(xué)生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要?jiǎng)游飩冚喠髯?，看誰做得好就選誰。時(shí)間是每個(gè)動(dòng)物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”，學(xué)生紛紛舉手：“都有誰當(dāng)‘萬獸之王’了？”，“他們都怎樣當(dāng)?shù)?？”，“最后誰真正當(dāng)上了‘萬獸之王’呢？”等。老師及時(shí)出示學(xué)生的問題，再由學(xué)生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學(xué)生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當(dāng)‘萬獸之王’呢？”，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：看誰能把這個(gè)故事講給大家聽？在這些問題和任務(wù)的推動(dòng)下，學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
3.在語文實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)自主探究
波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。同樣，語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，去尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，因?yàn)槲覀兩钤卩l(xiāng)村，這些植物隨處可見，同學(xué)們歡呼著、玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真地觀察了它們的播種方法。有的同學(xué)還不小心在褲腳上帶回了幾個(gè)蒼耳呢！通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實(shí)的感受和觀察到的現(xiàn)實(shí)情景對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，不僅學(xué)懂了文中內(nèi)容，還增長了不少課外知識(shí)，而且觀察能力、表達(dá)能力都得到了提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
小組合作性學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)和有趣。合作學(xué)習(xí)是對(duì)自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和促進(jìn)。沒有自主學(xué)習(xí)就組織小組合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)的效果不會(huì)好。因此，在課堂上要選擇需要互相啟發(fā)、需要共同探究的地方，組織合作學(xué)習(xí)。
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
小學(xué)階段是夯實(shí)語文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，作文水平的高低。古語有言：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！币虼?，我們應(yīng)開創(chuàng)多種途徑，為學(xué)生的語言積累搭設(shè)平臺(tái)合作探究，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷積累知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)積累，牢固樹立積累觀念，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
興趣 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力
下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)方法，以期同大家交流學(xué)習(xí)。
1.講故事，激興趣
“興趣是最好的老師”。只有激起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。多給學(xué)生講述一些古今中外文學(xué)家積累語言、素材、經(jīng)驗(yàn)等方面的故事，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講我國唐代詩人李賀，經(jīng)常背著破舊的錦囊，騎驢出門，聽人談話，觀賞風(fēng)景，吟誦詩句，隨時(shí)把想到的好句子記在紙條上，投入錦囊中。
2.贈(zèng)名言，促認(rèn)識(shí)
名言既是語言的精華，也是思想智慧的瑰寶，總是蘊(yùn)含著豐富的哲理，給人啟迪。在我國的不少文獻(xiàn)中，就有許多蘊(yùn)含著積累思想的名言。最為突出的是荀子《勸學(xué)》，“不積跬步；無以致千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”“鍥而不舍，金石可鏤”等語，形象而深刻地闡述了積累的重要思想。
3.指范圍，導(dǎo)操作
首先，讓學(xué)生明白該積累些什么。①積累字、詞、短語；②積累名句、名詩、名詞、名段、名篇以及一些諺語、歇后語、雙關(guān)語、謎語、名聯(lián)、歌謠、美妙的比喻，等等；③積累自己學(xué)校生活中或家庭生活中的一些有意義的事以及電視、廣播、報(bào)刊等媒體中報(bào)道的一些突出事例；④積累大自然中、日常生活中的有趣現(xiàn)象，小常識(shí)等；⑤積累學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；⑥積累學(xué)習(xí)語文的一些良好行為習(xí)慣。
其次，介紹方法，讓學(xué)生明白怎樣做好積累。①記在筆記本里。先把自己覺得有必要記錄的內(nèi)容分成大致的類，編一個(gè)大致的目錄，每一類留出一定的空白，今后遇到值得積累的東西，就按所分類別抄寫在里面。②勤用字典、詞典等工具書。只有語匯越豐富，我們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，寫出優(yōu)美的文章。③勤寫日記。堅(jiān)持把自己在學(xué)習(xí)中，生活中的所見、所聞、所感及時(shí)、認(rèn)真地記下來，為自己建立一個(gè)豐富的素材庫。④前報(bào)。先準(zhǔn)備好一個(gè)本子，編好目錄，然后剪裁報(bào)紙中有用的東西粘貼在里面。⑤積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校及家庭中的義務(wù)勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等等。⑥多讀一些優(yōu)美的文章和文學(xué)作品，特別是要多讀那些文學(xué)名著。名著是人類文化的精華，閱讀名著可以增長見識(shí)，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。⑦堅(jiān)持寫讀書筆記，讀后感……
4.活訓(xùn)練，促運(yùn)用
靈活運(yùn)用教材中的基本練習(xí)題進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；或合作策劃一些活動(dòng)方案，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如口頭作文、想像作文、講故事、編演課本劇、演講比賽、詩歌朗誦、猜謎語等等。促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生把積累到的知識(shí)、材料運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練中，從而體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
5.展成果，促交流
定期組織“展成果，促交流”的專題活動(dòng)，讓學(xué)生們展示在積累實(shí)踐活動(dòng)中獲得的勞動(dòng)成果，如一些文字資料、圖片資料等，并予以交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，討論、交流心得體會(huì)。例如，在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：現(xiàn)代社會(huì)上哪些人像蘋果、石榴似的，又有哪些人像落花生似的？你想做哪種人？經(jīng)過一陣激烈地爭(zhēng)論后，學(xué)生們發(fā)表了不同意見。有的說，我想做落花生式默默無聞的人，像雷鋒叔叔一樣從不炫耀自己，但無時(shí)無刻都為別人著想；有的說，我想像蘋果、石榴那樣把自己展示出去，讓世人知道我是一個(gè)人才，我將來要當(dāng)科學(xué)家；還有的說要成為有名的工程師、教師等等。通過爭(zhēng)論，大家對(duì)落花生的現(xiàn)實(shí)意義有了更深一步的了解，不拘泥于課本所說的只做默默無聞的人，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
6.重總結(jié)，樹觀念
在積累實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生們已有了一定的感性知識(shí)后，教師有必要及時(shí)給予總結(jié)，讓大家明白積累的目的、方法。必須指出的是，積累有兩種形式：一種是顯性的，即能查看的資料，如筆記、日記、剪報(bào)等文字、圖片之類的東西，即狹義的積累；另一種是隱性的，即對(duì)生活、社會(huì)、自然等方面的逐步認(rèn)識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力、判斷能力，創(chuàng)新能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成、發(fā)展，等等，這也就是廣義的積累。積沙成塔，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多背、多說、多寫，讓適時(shí)積累成為學(xué)生的習(xí)慣，為作文打下了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、文化底蘊(yùn)的豐厚奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
7.精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
（1）作業(yè)設(shè)計(jì)要求富有趣味性。以往的語文作業(yè)要求往往都比較一目了然，抄寫詞語就是抄詞，連線就是連線?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡一些新鮮的事物，在他們的口中常常能聽到一些新鮮詞語，所以我們可以把“抄詞”說成“模仿不走樣”；“連線題”說成“手拉手”……這樣的作業(yè)就能適應(yīng)學(xué)生的心理，還能吸引他們的注意力。
（2）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求豐富。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反饋，但更重要的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力。因此，新課標(biāo)下的語文作業(yè)不應(yīng)該是一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答式作業(yè)，而更應(yīng)側(cè)重于一些任務(wù)式作業(yè)。
（3）小學(xué)語文學(xué)生作業(yè)應(yīng)多樣化。語文作業(yè)不應(yīng)該是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在寬松愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味性教學(xué)；分析
語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。學(xué)生可以通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。然而，小學(xué)語文是學(xué)生接觸語文知識(shí)的啟蒙階段，在此階段實(shí)施趣味性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面實(shí)施趣味性教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、營造良好的課堂氛圍，實(shí)施趣味性教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用好小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)――好奇心強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造自由、愉悅、快樂的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，在良好的課堂氛圍下促進(jìn)趣味性教學(xué)的實(shí)施。
二、采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)趣味性教學(xué)的實(shí)施
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)大部分都是以“滿堂式”“灌輸式”為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，從而使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要想順利地實(shí)施趣味性教學(xué)，教師不僅要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，還應(yīng)該提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，并利用自己獨(dú)特的知識(shí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、合理化、新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方式，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，進(jìn)而促進(jìn)趣味性教學(xué)的開展。
三、充分利用多媒體設(shè)備，有利于趣味性教學(xué)的開展
多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的語文理論知識(shí)形象地、生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，直接觸動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，從而吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)課堂氛圍，以利于在小學(xué)語文教學(xué)中趣味性教學(xué)的實(shí)施。
總之，興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)任務(wù)，那么，實(shí)施趣味性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基本前提。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施趣味性教學(xué)的方式多種多樣，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)和反思，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第6篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的目的及意義
1.1提高語言能力
在語言系統(tǒng)之中，其主要分為兩個(gè)方面，首先是口頭語言以書面語言，而在這之中書面語言是其中十分重要的內(nèi)容，需要對(duì)書面語言進(jìn)行行之有效的掌握，才可以具備較好的交流你能力，而書面語言則是要求對(duì)其需要系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也就是需要進(jìn)行校?@學(xué)習(xí)。
1.2為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)
在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，小學(xué)語文教學(xué)之中需要將識(shí)字作為其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，而識(shí)字則是閱讀燈以及寫作的基本前提，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的書面語言能力，因此，需要掌握相關(guān)的漢字?jǐn)?shù)量，才可以進(jìn)行閱讀以及寫作，而這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是其他教育的基本前提。
1.3開發(fā)智力學(xué)習(xí)
智力學(xué)習(xí)的開發(fā)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，而文字的學(xué)習(xí)其在實(shí)現(xiàn)大腦以及思維發(fā)展方式等問題上有著十分重要的作用，而寫字對(duì)于大腦來說有著一定的調(diào)節(jié)作用，而在寫字的過程之中，則就可以實(shí)現(xiàn)大腦同手指尖的連接，而手指的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦記性較好的發(fā)展，所以需要制定較為合理的教學(xué)策略，不斷提升識(shí)字教育的進(jìn)行。
1.4提升審美情趣
在漢字之中包含有美感，所以，在識(shí)字教學(xué)之中，就是促使其學(xué)生對(duì)漢字美的感受過程，一般學(xué)生可以通過對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的形體以及結(jié)構(gòu)等特征有所掌握，同時(shí)對(duì)漢字的形體美以及意義美掌握，而在該過程之中，學(xué)生可以較好的感受到漢字之中包含的魅力，并且也應(yīng)該不斷培養(yǎng)以及提升自身的審美意義。
2識(shí)字與寫字教學(xué)方法
2.1在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情
兒童具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不能持久等特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的有效性往往取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的趣味性。因而，在識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦，以充滿趣味的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。我們可以根據(jù)象形字的特點(diǎn)，用圖畫來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字。如“鳥”“田”“網(wǎng)”等，這些字只需要用簡(jiǎn)筆畫一畫就能夠使學(xué)生記住字音并理解字意。同時(shí)，教師還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，編一些字謎、兒歌引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。例如，“又住到村里”是“樹”字，“一個(gè)人靠在木頭邊休息”是“休”字等。由于兒童的模仿力非常強(qiáng)，很快就有學(xué)生會(huì)自己編字謎給同學(xué)猜了，像“北京有一條龍，可是這條龍沒有尾巴”是“就”字，“一個(gè)人走到亭子邊就不走了”是“停”字等。此外，我們還可以組織一些有趣的識(shí)字游戲，“摘果子”“過詞語橋”“誰是識(shí)字小明星”等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，又有效識(shí)記了漢字。
2.2多寫多練，可以有效鞏固識(shí)字教學(xué)
寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。從同時(shí)，寫字本身又是重要的基本功訓(xùn)練，多寫多練是必要的，但時(shí)間不宜過長，每次作業(yè)量要適當(dāng)。重要的是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，細(xì)水長流，與其它書面作業(yè)結(jié)合進(jìn)行，認(rèn)認(rèn)真真地寫，先要求正確、端正，然后再要求速度。我相信通過這樣的寫字訓(xùn)練，一定可以有效提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。
2.3借助于多媒體輔助教學(xué)的必要
首先，利用多媒體領(lǐng)讀學(xué)習(xí)字音。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以準(zhǔn)確規(guī)范地提供漢字的整個(gè)拼讀過程，同時(shí)配有發(fā)音器官演示圖，能更好地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音位置和形狀的變化，做到精確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。有條件，還可以增加打字的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字音及漢語拼音的同時(shí)通過練習(xí)拼音打字增強(qiáng)記憶。
其次，利用多媒體領(lǐng)寫學(xué)習(xí)筆順、偏旁和部首。利用多媒體技術(shù)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，搭建形體與筆畫的變化關(guān)系，使學(xué)生了解其一筆一畫的前后順序，建立起漢字的形―義聯(lián)想，把先人的抽象思維過程動(dòng)態(tài)化。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)學(xué)生抽象思維的發(fā)展也能起到潛移默化的促進(jìn)作用。通過計(jì)算機(jī)的書寫演示，可以讓學(xué)生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首、典型的基本字及結(jié)構(gòu)，使學(xué)生正確理解和掌握漢字書寫規(guī)律，發(fā)展學(xué)生智力，有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移。
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新策略
語文是小學(xué)教學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有顯著的效果，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，而這些問題不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，因此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效果，在今后教學(xué)過程中，需要根據(jù)相應(yīng)的情況創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)策略。
1傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
雖然教學(xué)改革已經(jīng)提出很年，但是受到傳統(tǒng)教育思想的影，很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然會(huì)存在很多問題，而這些問題，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展都形成了一定的限制，筆者認(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，至少存在三點(diǎn)問題，首先，教學(xué)模式過于單一，由于教學(xué)內(nèi)容安排的不科學(xué)，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只注重教學(xué)任務(wù)的完成，卻忽視了學(xué)生主動(dòng)思考的過程，而這就是典型的以教師為中心的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)由于一些教師隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，就把語文教學(xué)形成了固定的教學(xué)模式，很少能夠針對(duì)課堂、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方式。其次，教學(xué)思想守舊，很多教師在教學(xué)過程中，只注重對(duì)于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生語文情操以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中的重點(diǎn)流失，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語文素養(yǎng)逐漸下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善缺乏針對(duì)性，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的考核，只是通過階段性的成績測(cè)試，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不但使學(xué)生的語言文字能力難以提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很難調(diào)動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探析
2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境
情景教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，進(jìn)而根據(jù)教材與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有目的性的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)而通過情景氣氛的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的場(chǎng)景，致使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)語文教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)的過程中，常用創(chuàng)設(shè)情景的方法有三種：①利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過圖片、視頻、音頻等方式，將學(xué)生帶入課文的情景之中；②聯(lián)系生活展現(xiàn)實(shí)景，通過生活中的元素，建立學(xué)生對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)；③扮演角色體會(huì)情景，這也是比較開放一種情景創(chuàng)設(shè)方法，不但可以通過角色進(jìn)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，很適合低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)。
2.2小組學(xué)習(xí)探究法
語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是教師被動(dòng)的輸入，教學(xué)方式不但違背了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也很容易形成學(xué)生的思維定式，不容易發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，因此，只有通過與外部之間的交流、對(duì)比，才能拓寬學(xué)生的思維發(fā)展。而小組探究學(xué)習(xí)，正是學(xué)生思維碰撞的一個(gè)過程，不但可以彌補(bǔ)學(xué)生思維上的局限性，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，首先，教師要充分的挖掘教材，選取學(xué)生感興趣且能夠突出教學(xué)目的的話題內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生內(nèi)部之間的互動(dòng)，教師也不能夠袖手旁觀，只有在學(xué)生討論的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的巡視，密切觀察學(xué)生的交流情況，從中探聽學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是否到位，才能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒。
2.3完善小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的導(dǎo)向作用，小學(xué)語文教學(xué)是教師不可忽視的一項(xiàng)工作，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與評(píng)價(jià)方法，才能真正通過評(píng)價(jià)使學(xué)生了解自身的不足，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。有兩種評(píng)價(jià)方式，是教師可以采用的：①及時(shí)評(píng)價(jià)是一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，不但可以及時(shí)的指正學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指正；②多元化的評(píng)價(jià)方式，通過對(duì)聽說讀寫，以及文字語言運(yùn)用能力的綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變以試卷作為學(xué)生的單一判斷依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3總結(jié)
小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也拓寬學(xué)生的知識(shí)庫，為學(xué)生日后的高等語文學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]文增軍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的高效實(shí)施策略[J].中國校外教育，2016（18）.
第8篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：課程改革 小學(xué)語文 教學(xué)方法
前言：
中國是一個(gè)具有五千年歷史文化的國度，從古至今，漢語言文學(xué)一直深深地感染著人們。但由于人們長期受到傳統(tǒng)教育方法的影響，仍然在教學(xué)過程中存在一些問題，新課改的出現(xiàn)，將注入全新的教育血液，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使其德智體美勞全面發(fā)展。
一、認(rèn)知語文教學(xué)重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人與人之間的溝通依靠語言來傳遞，除了在家里受到父母感染的交流方式之外，小學(xué)課程中的語文教學(xué)尤為重要[1]。學(xué)生在這一時(shí)期，對(duì)知識(shí)充滿渴望，而且總是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。帶著好奇的心靈去探索未知的語言世界，發(fā)現(xiàn)語言的美和強(qiáng)大的精神魅力。因此，在此階段用正確的方式引導(dǎo)教育學(xué)生很關(guān)鍵。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語言文化已經(jīng)不再是單純的國家語言，它已經(jīng)走向世界，越來越多的人喜歡并且去學(xué)習(xí)，身為中國的一份子，更應(yīng)該充分利用本國優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)習(xí)。既可以增強(qiáng)自身素養(yǎng)，又可以拉近國與國之間的親密友好往來。
學(xué)生能夠獲得良好教育的前提是老師能夠以身作則的將知識(shí)完整全面的教授，所以，對(duì)于教師本身而言，責(zé)任非常重大，如果教師自身教育觀念落后，經(jīng)常以傳統(tǒng)古板的教學(xué)理念來教授學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想教育一點(diǎn)幫助都沒有。所以面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法遭受很大的沖擊[2]。所以，不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)的教書育人，還要跟上時(shí)展的潮流，完善自身素養(yǎng)，升華品格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。不可以僅僅局限在課本知識(shí)的教導(dǎo)，更不能忽視學(xué)生的人格修養(yǎng)。應(yīng)該以素質(zhì)教育為核心，通過學(xué)生在小學(xué)這個(gè)年齡段所想或者所遇到的問題進(jìn)行掌握和分析，了解其心理，從而找到合適的教學(xué)方式和方法。不斷探索新的思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握知識(shí)，身心上還能夠陶冶情操，形成高尚的品格。增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
二、傳統(tǒng)教學(xué)方式不完善，難以達(dá)到教學(xué)目的
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生之間缺少交流，教師以往只是單純的復(fù)習(xí)課本，將書中所涉及的知識(shí)講解給學(xué)生，留下需要思考的問題和家庭作業(yè)，就結(jié)束了所需要的工作。新課標(biāo)改革這一政策出現(xiàn)之后，了教師原來的教學(xué)模式，教育以一種全新的形式呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。在以往單一機(jī)械的教學(xué)基礎(chǔ)上，全新加入對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、理解、啟發(fā)。以往來看，學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)都是死記硬背，完成教師所布置的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。沒有實(shí)現(xiàn)教育的真正意義，所學(xué)知識(shí)并沒有被深刻理解，對(duì)其自身的品格也沒有發(fā)生任何改變或是影響。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施比較落后，只能通過想象的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，正是由于這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)不能夠主動(dòng)積累，形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成注意積累知識(shí)的習(xí)慣。在上課過程中用吸引人的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深入，更豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
三、創(chuàng)新思路，探索新課改語文的教學(xué)方法
（一）師生之間增加溝通交流，為學(xué)生樹立榜樣
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師的言談舉止都會(huì)影響到學(xué)生，增加學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)習(xí)的效率是教師教學(xué)過程中的首要任務(wù)，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的溝通，通過交流可以掌握學(xué)生的心理、了解其生活環(huán)境和學(xué)習(xí)中遇到的難題。以平和的態(tài)度面對(duì)每一位同學(xué)，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，不但解決了問題，也增加了師生之間的感情。適應(yīng)新課改“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的理念就可以輕松運(yùn)用到教學(xué)中去，避免了有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師就不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。由此可知，教師對(duì)學(xué)生有著很大的影響力，所以，教師應(yīng)該不斷的提升自身的素養(yǎng)，和高尚的道德品質(zhì)。用自身優(yōu)秀的品格去鼓勵(lì)和感染每一位學(xué)生，在學(xué)生中樹立榜樣。使得在以后的生活或者學(xué)習(xí)中，都能夠積極的面對(duì)，形成良好的品格。
（二）遠(yuǎn)離傳統(tǒng)死板教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)過程都是死板的將課本內(nèi)容講述一遍，按照課本，機(jī)械的講解或者是讓學(xué)生背誦，沒有新意，使得好多學(xué)生會(huì)厭倦上課，不愛學(xué)習(xí)，甚至感覺上課枯燥乏味。那樣的教學(xué)使語文失去了意義，將課本中一切美好的事物都抹殺了。任何一個(gè)教師在教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，先描述一幅優(yōu)美的畫面，吸引學(xué)生能夠共同融入到其中，共同體驗(yàn)美好的意境，進(jìn)而提出問題，學(xué)生就可以根據(jù)教師的描述加上自己豐富多彩的想象來回答。既解決了提出的問題，又讓學(xué)生有回答問題的喜悅，而且還學(xué)到了知識(shí)以及方法。例如，小學(xué)課本中的《望廬山瀑布》，老師可以在課程開始前讓學(xué)生想象一下瀑布的形態(tài)和垂直下落的壯觀景象。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，輕松地完成教學(xué)工作，學(xué)生也在這種輕松地氛圍中將知識(shí)牢牢記住[3]。
（三）增設(shè)多媒體教學(xué)，豐富知識(shí)多方面?zhèn)鞑?/p>
科技發(fā)展的速度突飛猛進(jìn)，越來越多的多媒體設(shè)備走進(jìn)教室，在學(xué)校的課堂中不再是單一的黑板粉筆和教師按部就班的講解和描述，再也不需要教師費(fèi)盡心力的去描述。將多媒體教學(xué)帶入課堂，節(jié)省了從前用粉筆在黑板寫字的時(shí)間，將顏色亮麗的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，通過語音或者視頻播放，豐富了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，以前單純憑借想象的畫面變成了現(xiàn)實(shí)，所有一切靜止的東西似乎都被多媒體賦予了新的生命，流水再也不是書中靜靜的畫面，而是有動(dòng)態(tài)的水流有垂直落下的聲音，花朵也不再是靜靜的展現(xiàn)在那里，而是見證了從含苞待放到開放的全過程等等。這一幕幕場(chǎng)景都增加了學(xué)生的記記，在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，也渴求學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
結(jié)論：
隨著新課程的不斷改革，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)全面的改善。教師應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身修養(yǎng)，寓教于樂，不斷創(chuàng)新。使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生能夠健康的成長，將來成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。實(shí)現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐美榮.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革[J].東方企業(yè)文化，2014，（07）：260.
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體意識(shí)；問題
主體意識(shí)是指主體的自我意識(shí)，它是人對(duì)自身的作用、價(jià)值和功能的一種自覺認(rèn)識(shí)，是人產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的重要?jiǎng)恿鸵罁?jù)。深入實(shí)施素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。主體意識(shí)的培養(yǎng)必須提早入手，在小學(xué)階段就應(yīng)該加以實(shí)施。語文作為小學(xué)課程最重要的組成部分，鑒于其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要責(zé)無旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要職責(zé)。
一、小學(xué)語文教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)存在的問題
鑒于以上小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的諸多必要性，我們有必要做好小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)這項(xiàng)工作。但當(dāng)前這項(xiàng)工作中還存在著很多的問題，其中最主要的問題體現(xiàn)在語文教學(xué)方法上，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
1.灌輸式教學(xué)仍然存在
盡管我們強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)方法已經(jīng)多年，但傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法在很多語文課中仍然常見。語文教學(xué)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生思維的一種互動(dòng)式教學(xué)，灌輸?shù)姆绞街荒茏寣W(xué)生“左耳聽、右耳冒”，無法真正喚起學(xué)生的思考。另外，語文教師在課堂上的滔滔講述，從根本意義上來講也不符合語文教學(xué)的規(guī)律性。這種教學(xué)方式無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)效果也打了很大的折扣。
2.過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威
素質(zhì)教育要求教師在實(shí)施教學(xué)過程中充分扮演好主導(dǎo)角色，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常存在過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致很多語文教師都力爭(zhēng)在學(xué)生心目中樹立絕對(duì)權(quán)威的形象，只要教師講出的話和做出的事都是絕對(duì)正確的，不容學(xué)生質(zhì)疑。長此以往，眾多的小學(xué)生都惟教師馬首是瞻，不敢也不能堅(jiān)持自己的想法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)極其不利。
3.擠占學(xué)生的自主空間
培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須能夠讓學(xué)生擁有一定的自我空間和時(shí)間。盡管多年以來我們一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校和教師一直以學(xué)生分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，一切工作都是為了學(xué)生在考試過程中能夠得高分，能夠順利升學(xué)的目的。受這種錯(cuò)誤導(dǎo)向的影響，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師并不注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，為了能夠讓學(xué)生增長考試的本領(lǐng)，就給學(xué)生不間斷地布置越來越多的作業(yè)。很多小學(xué)生無論是在課后還是在節(jié)假日根本就沒有連續(xù)休息的時(shí)間，更談不上能夠發(fā)展自我愛好和興趣了。學(xué)生這種自我空間狹窄的現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
4.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)程度不夠
小學(xué)生所處的年齡階段決定了這一時(shí)期的兒童在取得成績的時(shí)候更加喜歡受到表揚(yáng)，因此很多教師都喜歡用激勵(lì)這一手段來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。但我發(fā)現(xiàn)，很多語文教師主要習(xí)慣于在學(xué)生考取高分、踴躍回答問題、遵守課堂紀(jì)律等時(shí)候表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生提出不同于主流或公認(rèn)見解時(shí)，語文教師往往會(huì)采取“糾偏”的說教方式來教育學(xué)生，而且也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生的思維擴(kuò)展因此而停滯，這在很大程度上限制了學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的建議
通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，是當(dāng)前提高教育成效的基本形式。小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，就必須抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
1.多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用
改變灌輸式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自我主體意識(shí)。小學(xué)語文課互動(dòng)式教學(xué)有多種表現(xiàn)形式，如參與式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、實(shí)地調(diào)查式教學(xué)等等。小學(xué)生在語文課中通過積極參與，能夠充分調(diào)動(dòng)頭腦中的各種想法，進(jìn)而產(chǎn)生操控意識(shí)，有助于培養(yǎng)主體意識(shí)。另外，情景模擬式教學(xué)和實(shí)地調(diào)查式教學(xué)同樣可以產(chǎn)生上述效果。
2.充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性
小學(xué)生的自我創(chuàng)造性是自我主體意識(shí)的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)造性的良好培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)只能是一紙空談。小學(xué)語文教師充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，要允許學(xué)生質(zhì)疑。小學(xué)語文教師必須打破“一言堂”的舊有思想，讓每一個(gè)學(xué)生都充分表達(dá)出自我觀點(diǎn)和想法。學(xué)生只有在充分表達(dá)自我想法的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步產(chǎn)生更多思考的動(dòng)力，也才容易具有更高水平的創(chuàng)造性。
3.幫助學(xué)生拓展自我空間
小學(xué)語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，有必要幫助學(xué)生拓展自我空間。一方面，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)與學(xué)生業(yè)余生活很好的結(jié)合。比如說，可以布置描寫花草的作文，讓學(xué)生課余時(shí)間既能欣賞到美麗的景色，同時(shí)又能提高描寫事物的本領(lǐng)。另一方面，小學(xué)語文教師要努力減少硬性作業(yè)的布置，增加柔性活動(dòng)的安排。小學(xué)語文教師可以通過安排一些柔性活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的主體意識(shí)。
4.積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主體意識(shí)
激勵(lì)理論告訴我們，激勵(lì)不是可有可無的，也不是時(shí)有時(shí)無的，而是要努力堅(jiān)持的。小學(xué)語文教師積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展主體意識(shí)，不但要對(duì)學(xué)生主體意識(shí)下的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為所表現(xiàn)出來的積極主體意識(shí)作出肯定和贊賞。學(xué)生在不斷接受外來刺激的同時(shí)，不但能夠?qū)Πl(fā)展自我主體意識(shí)樹立充分的信心，同時(shí)還能夠?qū)⒁延械闹黧w意識(shí)提升到新的高度。
培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)，是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。當(dāng)前小學(xué)語文課教學(xué)中對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)還存在著一定的問題，我相信，只要小學(xué)語文教師能夠充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這些問題的根本原因，通過卓有成效地創(chuàng)新教學(xué)方式，必然能極大地提高這項(xiàng)工作的效率。
參考文獻(xiàn)：
［1］覃兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思考［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2003（2）.
